小学数学优秀教学十篇

小学数学优秀教学 篇1

一、科学引导学生进行课前预习

美国心理学家奥苏贝尔的意义学习法说明:有意义学习就是将原有的知识与新的知识进行连接,发现新旧知识之间原有的实质性的联系. 因此, 教师在教学的过程中要科学地引导学生进行课前预习. 这就要求教师要树立正确的学生观, 尤其是小学阶段的教师更要树立正确的学生观. 要认识到学生是有自己知识储备的独立的个体,是正在快速成长中的人. 教师要用以学定教的理念来科学地指导学生进行预习. 学生在预习的过程中不必要只是通过书本进行,还可以引导学生通过有趣的游戏或者通过生活实践进行相关知识的初步学习. 采用问题教学法是科学引导学生进行预习的有效方法. 如在教学“容量和升”这一知识点之前,教师就要引导学生进行科学有效的预习,给学生提出以下问题:“用自己的话表述‘容量’是什么? 容量和升之间有什么关系呢? 在日常的生活中找出容量和升的相关物品并认真地记录. ” 在这一连串的问题提出后,学生会根据自己的生活经验或者是寻求家长的帮助在生活实际中感知这一知识点,这样在教学中就有充分的发言权,能够根据自己的观察与体验轻松有趣地来学习这一知识. 因此,科学引导,巧妙点拨能够剥开学生数学学习的迷雾,让他们想方设法学好数学.

二、尊重学生课堂主体地位

尊重学生的主体地位是以学定教的核心和关键. 尊重学生, 充分发挥学生的主动性是数学教学有效开展的前提. 首先, 教师要更新自己的教育教学观念. 在新课程改革理念的指导下,教师不再是课堂教学的主宰者,而是学生学习的引导者和合作者. 在小学阶段教师要充分地发挥自己的主导作用,逐渐地培养学生自主学习数学的习惯,而不是一味地进行说教教学. 其次,尊重学生主体地位需要改进教学方法,将单一的讲授式变为多元的符合学生身心发展的教学方式,使学生从心里热爱数学学习. 要鼓励学生自己发现并积极地探索问题,以学定教. 如,在教学运用除法知识来解决问题时, 教师利用多媒体出示了松鼠妈妈分松子的图片, 然后问学生:“同学们,看这幅图你们能够想到什么呢? 请大胆地说出来. ”很快有学生举手示意说:“这幅图片让我想到了,森林里一个重大的节日快到了,松鼠妈妈专门摘了这些松子让松鼠宝宝送去,可是派谁去呢? 于是就叫来松鼠宝宝说:‘你们谁想去参加这次盛会呢? ’松鼠宝宝们都想去. 松鼠妈妈说:‘我有一个问题,谁先回答对就派谁去. 有16颗松子,每个袋子装3个,需要几个袋子呢? ’一会儿,有一个松鼠宝宝说:‘妈妈,我知道了,是用除法知识来解决,需要6个袋子. ’松鼠妈妈高兴地点点头. ”这时候,教师要给这名学生赞许的目光并予以表扬. 让其他的同学学习他的想象能力以及对除法生活化的运用. 最后, 要加强学生动手操作的训练. 小学生好动, 好奇心强. 教师在教学中要充分地利用小学生的这一心理特征开展教学,让学生在自己动手操作的过程中发现数学学习的乐趣. 如,在学习“余数小于除数”这一知识点时,教师就可以这样做. 让学生拿小纸球代替乒乓球, 并自己准备4个正方体盒子. 提问:“如果乒乓球的数量不断地增加, 每个盒子里装同样多的乒乓球,那么每次余下的乒乓球数是多少呢? ” 通过让学生自己进行动手操作,明白并牢记余数小于除数这一数学定理.

三、延伸数学课堂教学内容

在以学定教教育教学理念的指导下,学生的数学学习不再是单调乏味的,而是更加多元,更加贴近学生的生活实际. 这就需要教师在教学的过程中不仅要将学生看作求知的个体,更要将学生看成有独立意识的主体,看作生活学习的主人, 合理地延伸课堂教学的内容. 让学生在生活中运用数学思维解决实际的问题,变学会为会学,才能够真正地达到数学学习的目的, 也才能够真正地实现以学定教的教学目标. 如在教学“时、分、秒”这一知识点后,教师要引导学生思考时间的意义,如果学生感兴趣的话可以让学生通过上网查资料等形式了解时分秒这些概念的来历,增强数学学习的趣味性. 同时,教师还可以引导学生收集一些名人珍惜时间的故事与同学们分享,初步形成时间概念,并能够在日常的生活中逐渐地做一个珍惜时间的人,将数学与生活有机地结合在一起. 延伸课堂教学较为单一的内容, 增强数学教学的趣味性,同时激发学生学习数学的兴趣. 学生通过丰富的拓展延伸内容会加深对时分秒概念的理解, 并能够在生活中有效地运用, 真正做到学以致用.

小学数学优秀教学 篇2

【关键词】优秀文化 小学课堂 渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-01

教师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

一、挖掘数学的数形之美，弘扬优秀传统文化

1.创建数形的“传统味”，激发学生学习数学的兴趣。数学课堂教学的过程应是充分揭示数学知识产生、形成的过程，在数学课堂教学中，应努力还原、再现这一过程，重建被割裂的数学知识与现实背景之间的联系，带学生跨越时间和空间的限制，追寻知识发展的足迹，感受数学和社会的变化。如在教学中《乘法口诀》时，笔者在课前让学生自己去网上收集、筛选资料，形成交流的材料，到班级交流。笔者将这些资源进行整合，制作成课件，在丰富的画面、美妙的音乐中，将《乘法口诀》的发展、演变过程展现在学生面前。又如，在教学《数学方广角——对策》时，引用“田忌赛马”的故事，播放这个故事的Flash影像，回顾赛马过程，利用课件演示对阵图，在归纳、比较的过程中，学生清楚地经历了每一个回合的过程，体会了最优化的思想。创建这样浓浓的“传统文化味”，不仅激发了学生的学习兴趣，更增添了学生的自豪感与使命感。

2.挖掘数学图案的数学思想，体会传统文化之美。我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在教学《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展；了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。

二、渗透名人成长历程，培养学生的人文精神

在小学数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率过程的“小知识”：若设想他按刘徽“割圆术”的方法去求，就会计算到圆内接16384边形需要花费的时间和付出的劳动，以此让学生体会祖冲之的聪明才智和顽强毅力；介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动；介绍古代和现代数学家成长的励志故事，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

三、开展数学研究活动，体验传统文化的价值

传统文化教育的渗透不能只局限于课堂上，还应与课外探究有机结合。为此，笔者利用信息技术设计一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动，让学生在活动过程中感受传统文化的悠久历史和对世界文化的影响。

如教学《计算工具的认识》时，教材只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读，而“算盘”作为我国古代发明的一种计数和计算工具，有其悠久的歷史和独特的文化，对世界计数和计算工具史的发展也有其独特的历史地位，很有必要让学生对其进行深入探究。于是，笔者让学生在课外通过上网、调查采访收集资料对其进行研究。类似的实践活动在一些相应的教学活动中也积极开展，如教学《对称》时，让学生收集图案，并利用电脑设计“对称”图形；教学《年月日》时，让学生设计主题网站，了解我国古代的历法，认识平年、闰年以及日历中蕴含的数学问题；学习《简易方程》，组织学生研究方程在中国的发展历史；学习《多边形的面积》，让学生去研究《九章算术》；学习《分数的意义和性质》，让学生研究分数在中国的发展，等等。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化中的许多精髓，体会到了数学的应用价值。

小学数学教学优秀案例 篇3

朱淑玲2009秋 《新课程与教学有效性的思考》中指出：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含有效果、有效率、有效益三种含义。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

为了打造有效课堂，提高课堂教学实效性，我校结合学校实际，开展了“快乐情境教学、自主探索学习”的课堂教学模式改革。此次教学模式改革主旨是：创设快乐情境，让学生在情境中“自主学习—合作交流—获得新知—运用实践”的教学模式，进一步打造学生自主学习的高效课堂。现结合几天来的学习，浅谈一下我们是如何开展有效教学的。

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《亿以内数的读写》，教师创设了为汶川地震捐款的情境：出示了学校、私企及社会各界捐款的数目，引导学生按

要求读数或写数，在学习的同时，既关注了社会，又引导学生要关爱他人，有一颗感恩的心。3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。如五年级科学课《小苏打和白醋的变化》一课，教师结合二者反应生成的二氧化碳（不助燃）这一特性，根据学生喜欢刘谦的实际，创设了“小小魔术师”的实验情境，整节课围绕这一情境主题展开教学，学生兴趣盎然，在小组合作中了解了小苏打和白醋反应生成二氧化碳和水，且二氧化碳不支持燃烧，也知道了有些魔术和化学反应密切相关，培养了学生探索科学的兴趣。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此，我们对教材的研究与处理方面做到五个是否：（1）是否站在整册教材的高度去理解教材；（2）对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻；（3）是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系；（4）重点、难点是否抓住，突破是否成功。

（5）教学突破口、切入口选择是否准确。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

三、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但是，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教

学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。我校很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。我们反思的主要内容有：写教学成功之处、写不足之处、写教学机制、写学生创新、写再教设计，以促进课堂教学质量，也促进了教师的专业成长。

小学数学优秀教学 篇4

【关键词】小学数学课程改革课程教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0140-02

一、当前小学数学教学中存在的问题分析

当前我国在大力提倡课程教学改革，部分方面已取得一定效果，但由于受到很多传统因素的影响使得部分改革措施不能有效落实导致效果不明显。纵观目前小学数学教学现状，其主要问题存在以下几点：

1.当期小学数学教学方法过于简单，教学目标不明确导致教师教学没有目的性，学生学习积极性不高。小学生由于其年龄及思想的原因使得学生对学习的概念不够明确。同时，小学数学教学是学生学习数学知识的起步阶段，处于其年龄的考虑，教师讲授内容应该切合学生的年龄特征及性格取向，否则将对学生学习数学的热情和数学课教学的质量产生较大影响。但采用适合学生年龄的教学方式不意味着教师任务的简单化，而是对教师的教学方法及理念提出了更高的要求。其次，新时期的孩子由于过早的接触了更多的新事物，其个性化明显变强，教师若依然沿袭以往的教学传统，遵循教师讲授、学生盲听的惯用形式，不懂得创新容易使学生进入误区，本是充满新奇的数学课程变得枯燥乏味，使学生丧失兴趣。再者，数学学科本应注重学生思维能力和解题能力的培养，但教师如在课堂授课中不能及时听取学生反馈意见，长期势必会对教学质量产生影响。

2.教师专业知识及教学技巧缺乏，无法吸引学生的注意力。基于学生年龄的影响，教师在讲课内容设置上主要以通俗易懂为主，但这种方式容易让学生走入教学内容浅薄的误区。虽然在小学数学教学中对教师的教学水平及技巧要求较低，但这并不意味着教师可以在不具备专业知识及实际经验的情况下对数学教学内容进行讲述，否则将会导致教师无法应对教学过程中的突发情况。再者数学属于逻辑性较强的学科，举一反三是学习数学常用的方法，但如果在讲课中教师没有做到举一反三，难免对教学质量和教学目标产生大的影响。同时，教师在专业知识方面欠缺的情况下，不利于学生上课积极性的提高。其结果将会使最终教学效率降低，对学生的成长不利。

二、关于深化小学数学课堂改革，优化小学课堂教学策略的思考

这几年，我国新课程改革的逐步推进与完善对数学教学产生了较大的冲击，其意义是显著的，作用也是巨大的。新课程的改革使得小学数学教学从教学方法及教师自身技能培养方面都提出了新的要求，对数学教学质量的提升具有重要的意义。

1.教师在教学中加强教学技巧的应用，紧抓教学目标对学生实施讲述。数学属于基础自然学科，学生就问题及时询问，注意听讲是保证学习效率的基础。新课程倡导以学生自主学习为主，教师引导为辅的教学理念应逐步引入数学教学。首先，教师在讲课过程中要以学生为主体，灌输式的讲课方式应逐渐退出课堂；另外，对课程时间的安排应保证学生拥有独立思考时间和空间，同时对于知识点的讲述应以例题为主，教会学生举一反三的技巧，还应观察不同水平学生的反应情况，根据不同学生的反映情况及时对课程进行调整，实施多元化的教学思路，力求能够满足不同学生的学习需求。其次，根据教学大纲及课堂学生学习情况，明确教学目标，教师在讲课中应围绕大纲要求对知识点对学生进行讲述与讨论，并不断强化教学目标，使得学生更好的掌握数学学习知识。

2.加强教师自身专业技能提高。教师专业知识与自身技能在很大程度上决定了课堂教学质量和教学效率。通常，专业知识并不光指教师的知识程度，还包括教师综合素质及忍耐力。这些基本素质都是小学数学教学必不可上的内容，也是影响课堂教学质量与学生学习质量的因素。另外，教师应根据自身实际情况不断拓宽知识面，防止在教学课堂中束手无策的情况发生。

3.学生数学学习兴趣的培养也是主要的关键因素之一。兴趣是学生学习的动力，是学生能够精心听讲的基础。目前在传统教育方式下，由于授课的单调枯燥性使得学生对学习丧失兴趣的案例较多，其后果也极为严重。因此，教师在实际教学过程中应加强对学生的了解与掌握，做好与学生的沟通与交流。教师可以通过给学生讲述数学经典故事或进行数学实践活动的方法使学生清楚数学学习的乐趣。

三、结语

优秀小学数学教师教学经验总结 篇5

一、上课。

首先，上课时教师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：

第一，开门见山进行新课的教学。大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢?

第二，精心设计练习题。

要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

二、作业。

课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，第二天要抽时间补。家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。

三、复习。

1、复习要有计划，有目的。

无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。

2、复习时要因材施教，进行分层教学。

在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟着教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

3、练习题要充分使用。

复习时，写在小黑板上的题，都是教师精心挑选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。

4、计算练习要持之以恒。

小学数学优秀教学 篇6

关键词：小学数学；课程教学；必要性；运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0092-01

数学是人们生活中不可或缺的知识，在生活中的多个方面都需要数学知识来支撑。但是现今的数学教学却远远脱离了实际，许多数学知识都是抽象的，这样不仅学生不能够较快的接受知识，而且也不能够很好的运用于现实生活中。所以学生也在逐渐的失去兴趣，为了能够使得学生更好的学习数学就需要增添生活元素在教学过程中，这不仅可以使得学生获得足够的学习兴趣，而且还可以使得其所学的知识更好的运用于生活中。

一、生活元素运用在教学中的必要性

数学来源于生活，学习数学是为了更好地服于生活，在日常的授课中一定要注意将生活知识运用到数学课堂中去。在实际生活中，我们用到的数学知识都是一些简单的数学知识，但是现阶段，在小学数学中使用到的数学知识难度却有了很大的提升，由于小学生并没有形成较强的逻辑思维和理性思维，所以在学习这些知识时会感到吃力，这是一种正常的现象。因此，这就需要我们教师发挥积极地引导作用，注意将生活中的问题渗透到实际教学中来，努力开展教学工作，加深学生对知识的理解。比如说，在实际教学过程中，为了帮助学生更好地理解加减运算知识，我们可以以生活中买东西找零钱为例子，将二者结合起来，辅助学生的理解。数学知识是抽象的，教师为了更好的讲解抽象的数学知识就需要将抽象的知识具体化，而将生活元素运用在数学教学中就是具体化的一个方法。小学生具有强烈的好奇心。对于各种事物都表现着强烈的求知欲，那么教师就可以利用学生的兴趣来诱导其更好的学习数学，这样不仅会使得学生更加乐于学习数学，而且还会积极的去探索其他的数学知识。

二、生活元素在教学中的具体运用

数学知识体现在生活的方方面面，自然生活正是有了数学知识的运用才变得丰富多彩。在日常教学中，学生很难将课本上的知识与实际生活联系在一起，虽然课本上的数学知识是非常抽象的，但是生活中的数学知识却是具体的，因此，要求教师在实际教学中一定要注意生活元素在日常教学中的渗透。此外，要想学好其他的理科科目就必须学好数学，数学是这些科目的基础，所以可见数学的重要性。实践证明，通过生活元素运用在教学中可以更好的帮助学生取得较好的成绩，并为其他理科科目的学习打下坚实的基础，下面将简单论述如何在数学中更好地运用生活元素。

（一）积极利用学生的兴趣。对小学生的教学是非常特殊的，这是由于小学生自身的性格以及生活习惯所导致的，这使得小学数学教学与中学数学教学存在着很大的差别，所以在教学的过程中要充分利用小学生的这一个特点来进行数学教学。考虑到小学生的发展特点，由于其具有自己所喜爱的事物，所以在实际教学过程中，只要教师能够抓住他们的爱好兴趣就能够更好的教学。比如说，小学生都非常喜爱动画片，他们在看动画片的过程中注意力非常集中，而且对于动画片中的情节都非常深刻，那么教师可以要通过小学生的这个特点来激发学生学习的积极性，在教学的过程中就可以将动画片作为激发学生兴趣的糖果，在学生达到教师的要求之后就以动画片中的人物卡通图片作为奖励，这将更大限度的激发学生的学习积极性，显著提高教学效率。

（二）选取丰富多彩的生活元素。小学生正处于人生发展的一个重要阶段，考虑到学生不具备完善的理性思维和逻辑思维，所有在实际教学过程中，需要充分认识到生活元素的重要性，合理选择生活元素。此外，生活元素的选取尽量不要脱离学生的实际需求，有针对性的选择一些学生容易接受的元素，比如说动物、植物等，尽量避免选取一些像铅笔、尺子等教室范围内的元素，因为课本中本身就有很多以该类元素作为题材的例子，重复选取只会使学生感到厌烦，并不有利于教学工作的顺利开展。自然生活中，存在着丰富多彩的生活元素，小学生很容易对新奇的事物产生兴趣，所以教师一定要充分认识到生活元素的重要性，在选取过程中一定要从学生的实际需求出发，让学生产生很大的兴趣，这样学生就更加活跃的参与到数学的学习过程中去，显著提高了教学效率。

（三）布置丰富多彩的课后任务。在教学过程中，很多教师普遍都将数学教学局限在课堂中，灌输式的教学，然后在课下时间再给学生布置相应的数学作业，以巩固所学知识。其实，这并不是明智之举，教师应该充分认识到学习过程并不仅仅局限于课堂中，课外时间也是非常重要的，对于那些枯燥的作业，学生也只是马马虎虎的去完成，并不能够达到较好的效果，而且还会使得学生的课外负担加重。所以为了提高学生的学习兴趣，要求教师在布置作业时要有所选取，尽量与生活进行紧密的联系，这样学生在完成课外作業的过程中就会不知不觉的掌握了相关的数学知识，而且也增加了学习数学的兴趣，长此以往，自然也就能取得良好的教学效果。

数学来源于生活，而生活又与数学紧密相关。数学的学习不仅来源于书本，更多的是来源于生活，因此在实际教学中，教师一定要注重生活元素的渗透作用，合理选取生活元素，使其更好地服务于数学教学。

参考文献：

[1]岳欣云.小学数学探究教学中的哲学思考[J]. 课程·教材·教法，2012，09.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03.

[3]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013，41.

小学数学教案算乘法优秀教学设计 篇7

本节教材主要是在口算整

十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整

十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整

十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

学生在整

十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础.我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。

小学数学优秀教学 篇8

一、精选国学经典内容，把优秀传统文化教育有机地融入到小学语文教学中

中华优秀传统文化历史悠久，源远流长，博大精深，在小学阶段强化优秀传统文化教育主要是以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，切实开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。把养成教育、行为习惯教育、文明礼仪教育和感受教育四方面为小学语文课堂教学有机地结合起来，切实加强小学生的中华优秀传统文化教育，以弘扬爱国主义为核心，以家园情怀教育，社会关爱教育和人格修养教育为重点，精选国学经典内容，充分掌握小学语文教材蕴含的优秀传统文化内容，着力培养学生对传承中华优秀传统文化的兴趣，引导学生学会关心、理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立正确的人生观、价值观和世界观。

1. 语文课堂教学是强化优秀传统文化教育的主阵地，我们要深入钻研教材，充分挖掘课文里所蕴含的丰富优秀传统文化内容，引导学生理解，体悟并运用到学习生活中去。如在引导学生学习《学弈》这一篇文言文时（小学语文人教版六年级下册）教师可以就课文两个人学习态度不同产生效果不同的现象，深入引导学生发表自己的感受，从而引导学生端正学习态度。在学习六年级语文下册第二组语文时，教师要充分引导学生了解我国各民族的风俗习惯、民居特点、文化特色等，让学生认识到自己身边的风土人情，文化特色，乃到风味小吃等都不是现代人凭空捏造出来的，而是在不断的时代变迁中对传统文化的传承和创新中产生的，从而加深学生对优秀传统文化的理解和热爱。至于教材中的古诗文、名言警句更是中华民族优秀传统文化的精髓，要让学生熟读成诵，细细品悟。

2. 加强汉字书写训练，感受中国书法艺术的魅力。汉字是中华传统文化的根，而书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，在长期的历史发展中，书法成为中国艺术的最高代表，汉字书写教育是中国优秀传统文化教育的基础。国家教育部将书法规定为小学3至6年级国家必修课和其它中小学年级选修课，则是实实在在的推行汉字书写进行优秀传统文化教育的有力举措。现时很多小学在应试教育的影响下，严重忽略了汉字书写的训练。加强小学生汉字书写训练已经到了刻不容缓的时候了，它对于全面实施素质教育，弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高全民族素质，有着重大而深远的影响。加强小学生汉字书写训练重在培养学生浓厚的兴趣和良好的书写习惯，引导学生全身心投入，一丝不苟，严肃认真，谨慎细致，从而培养学生专心专注，自控自律的精神和善于思考、观察、发现、实践的品格。学生的字写好了，给他们以成就感，激发他们的学习毅力和进取精神。

3. 利用好地方教材，把优秀传统文化教育落到实处适宜小学生阅读优秀传统文化经典国学读本除了《三字经》《百家姓》《千字文》外，流传较广的还有《弟子规》《千字诗》《幼学琼林》《增广贤文》等等，但这些读本对于小学生有限的阅读能力来讲，阅读起来有一定的难度，往往都是囫囵吞枣，不求甚解。鉴于这一情况，我市组织有关专家编写了《蒙以养正》和《立德树人》地方教材，在全市中小学全面推行。该教材通俗易懂，联系现代生活实际，时代性强，操作性好，十分适宜小学生阅读，我们要充分利用好这一地方教材，引导学生深入学习，切实把优秀传统文化教育落到实处。

二、扎实开展诵读经典活动，在读中感悟，在诵中感化

“书读百遍，其义自见”，“拳不离手，曲不离口”，“熟能生巧”无不说明练习的重要性，而朗读训练更是小学语文教学最经常、最重要的阅读训练，也是理解优秀国学经典内容，体会思想感情，培养语感的基本途径。在学校每天教育教学活动中开展形式多样、内容丰富的诵读经典活动，是学校强化优秀传统文化教育十分重要的手段之一，也是语文课堂教学渗透优秀传统文化教育的重要渠道。我们可以尝试了三时段诵读法：第一时段，在每天早上学生晨会时用三分钟由学校组织全体学生朗读一至六年级学生都适宜的《三字经》内容；第二时段，各班语文课进行三分钟的课前读，各级班学生齐声诵读与本册课文内容有关的古诗文、名言警句；第三时段，要求学生晚上在家与家长共同诵读《蒙以养正》或《立德树人》中的经典名句。除此之外，加强早读及语文课的诵读指导，长期坚持，不断积累感悟。这样有利于激发学习优秀传统文化的兴趣，增强学生的记忆力和增加词句积累，深化理解，从而受到优秀传统文化的感染、陶冶情操，有助于学生的审美教育和思想教育。

三、坚持语文课堂教学与生活实践教育相结合，引导学生积累生活素材，深化对优秀传统文化的理解

加强优秀传统文化教育，既要充分发挥语文课堂教学主渠道的作用，又要注重课外活动和社会实践的重要作用。

1. 利用传统节假日，引导学生学习优秀传统文化。每个节假日都有其由来的原因，语文教师要适时引导学生通过查阅图书资料、咨询长辈等方式了解节日的来龙去脉，以及各种活动的意义，加深对传统节日的理解。

2. 积极开展多种多样的课外活动，丰富学生的知识，拓展学生的视野，提升传承优秀传统文化的能力。

3. 引导学生细心观察生活，积累群众喜闻乐见、朗朗上口的俗语、成语、歇后语，或者打油诗，感受身边的物质类或非物质类文化遗产。笔者曾记得在读初中时，学生中流传着一首十分生动诙谐的打油诗：“一声钟响，两脚齐飞，三（衫）裤不要，四两米饭，五口食完，六（汤）死就算，七（出）迟没有，八人一围（桌），九（狗）样抢食，十似饿鬼。”现在想起来也觉得十分幼稚可笑，但的确也反映十九世纪八十年初当时部分学生的实际情况，也深感群众语言的韵味。至于生活中的俗语、成语、歇后语更是数不胜数，虽有个别难免流于庸俗，但有很多还是值得我们去收集，有选择地引导学生去积累运用。

小学生三年级数学优秀的教学设计 篇9

我们的校园（教材第106页及相关习题）。

【教学目标】

1.能认真仔细的观察插图（见教材第106)页例题），解决“如果只有3000元，如何铺草皮”的问题，让学生用不同的铺草皮的方法计算出相应的费用。

2.在熟悉的校园生活情境中，体验到生活中处处有数学；能运用不同方法解决问题，体现“用数学”的意识。

3.在学习活动中，增强学习数学的兴趣，建立学习的自信心，获得成功的喜悦。

【重点难点】

1.解决“只有3000元，如何铺草皮”的问题；

2.感受生活中处处有数学，培养“用数学”的意识，渗透优化思想。 教学过程

【情景导入】

师：小朋友们，你们喜爱我们的校园吗?校园就是我们平时生活学习的场所。绿茵茵的草坪多么可爱啊！可是你们知道吗，这些场所里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决校园中的一个个数学问题，看谁最灵活，好吗?

板书课题：我们的校园

【新课讲授】

（一）课件出示铺草皮例题：

找出已知条件和问题。

生1：两块草坪同样大，长28米，宽16米。铺草皮有3种种类：白三叶每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。

只有3000元的费用。

师：有哪些铺草皮的建议？

学生讨论交流。

学生汇报。

（1）先算出草地的面积。

生2：因为两块地同样大，是长方形的，根据公式长方形的面积=长×宽，所以列式为：

28×16×2=896（平方米）

(2)铺草皮的建议。

生3：全部铺每平方米2元的白三叶草。

生4：全部铺每平方米3元的高羊茅。

生5：一半铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米3元的高羊茅。 生6：一半铺铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米4元的天堂草。

(3)计算不同铺法的费用。

方法一: 全部铺每平方米2元的白三叶草。

生7：896×2=1792（元）

小学数学教学中渗透数学思想方法 篇10

关键词：数学课堂；数学教学；逻辑思维；空间想象

所谓“数学思想”是指现实生活中的空间形式与数量关系反映到人们的意识中，经过人们大脑的思维活动，从而所产生的结果。在小学数学课堂实践教学过程中，教师不应当仅仅为传授数学知识，

同时，也要在数学教学中渗透数学思想。教师对学生进行有意识的引导能够提升学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中渗透数学思想的必要性

数学思想是数学课程的灵魂，在小学数学教学过程中渗透数学思想，有利于提升学生的思维品质。掌握数学思想不仅可以使学生更加轻松地掌握数学知识，同时，对于其他课程的学习与学生在未来的发展都具有重要意义。小学数学教学中数学思想的渗透，也可以在一定程度上增强学生的数学观念，提升学生的综合素质，使数学知识内容在学生的脑海中更为深刻，能够在实际生活中运用

数学思想思考，并解决实际问题。加强对学生数学思想的培养，能够将学生的能力与智力进行有机的统一，从而为学生奠定坚实的

学习基础。数学思想的掌握会加深学生对数学知识内容的理解，巩固学生的记忆。根据《义务教育数学课程标准》的要求，将数学思想渗透到小学数学课堂实践教学过程中可以还原学生在课堂中的主体地位，使学生成为学习的真正主人。向学生渗透数学思想也是教学改革的新视角与进行素质教育的突破口。

二、小学数学教学中渗透数学思想的具體方法

1.渗透数形结合的数学思想

在小学数学课堂实践教学过程中，单一的讲解知识会降低学生学习的兴趣，不能取得较好的教学效果。教师可以运用数形结合的方法为学生讲授知识，提升学生学习的积极性，进而对知识内容进行更好的掌握。同时，也可以将数形结合的数学思想潜移默化地置入学生的脑海中，使数学知识的学习更加形象化。例如，在学习“四则混合运算”时，教师可以在进行讲解时画出线段图，让学生根据图形对运算法则进行理解。教师在对线段图进行讲解时要融入趣味元素，从而激发学生的学习兴趣。

2.渗透符号化的数学思想

符号是数学知识中的重点内容，符号化数学思想的运用能够

使学生的思维逻辑更加严谨，也可以提升学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要将符号化的数学思想渗透其中，使学生对数学知识进行更好的理解与掌握。例如，在学习“比和按比例分配”时，教师首先可以为学生进行讲解“：”的定义，使学生能够将“：”进行灵活的运用，再为学生举例“比与比例”在实际生活中的应用，使学生可以利用有关“比”的数学知识解决实际生活中的问题。直观地对学生符号化的数学思想进行渗透与引导，从而拓宽学生

的思想观念。

3.渗透“化归”的数学思想

化归思想是数学知识中常用的解题思维，在小学数学教学中渗透化归的数学思想，能够有效增强学生的智慧与创造能力，使学生在数学学习中可以拥有自身独立的解题思维，将难题简单化，将生题熟悉化，将复杂题简易化，使学习更加得心应手。例如，在学习“多位数的加法”时，教师在教学过程中可以将“多位数的加法运算可以运用普通的加法运算法则进行解答”的化归思想渗透给学生，提出“1746+425等于多少？”的问题，鼓励学生进行自主学习，让学生进行解答。教师根据学生的学习情况对学生进行引导，提升学生的自主学习能力。

根据《义务教育数学课程标准》，教师应当改善自身的教学观念，运用多样化的教学方式提升课堂教学质量。将数学思想渗透到小学数学教学中，能够提升学生的自身素养与学习能力，让学生的数学思维能力得到切实的锻炼。

参考文献：

[1]阙岭，王海燕.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（13）.

[2]孙立伟.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].赤子，2013（12）.