新编日语教学三篇

新编日语教学 篇1

一、课堂教学要以能力的培养为导向

高职教育的培养目标是将学生培养成生产、经营、管理、服务等领域的高级应用型人才和技术性专门人才, 因此, 课堂教学要在遵循英语教学规律的基础上, 采用恰当的教学模式和方法, 突出和强化培养学生的实际应用能力。

二、课堂教学要充分考虑学生的基础和兴趣

高职生英语基础薄弱, 语言应用能力相对较差。尤其是近几年来, 高职录取门槛的降低, 给教学工作提出了更高的要求。

根据笔者的经验和调查, 大部分学生对英语学习很感兴趣, 想学好, 而且绝大多数学生希望有较强的听说能力, 但又比较迷茫, 不知道如何做。能够听懂和讲一口流利的英语是很多学生学习英语的动机, 因此, 教师应该根据学生的兴趣和需要, 通过恰当引导和组织, 有效提高其听说能力, 充分发挥学习兴趣的巨大作用。

三、课堂教学重心的确定

基于以上认识, 教师要在坚持实用和够用的前提下, 突出学生的主体地位, 重视听、说能力的培养和提高, 并以听、说能力的提高带动其他能力的全面提升。

四、正确理解交际法并贯穿于教学之中

交际法要求教学过程以学习者为中心, 鼓励学生多接触和使用外语, 培养学生的语言能力。在教学过程中, 教师的作用主要是组织教学活动, 要创造较为自然的语言交际条件, 按情景题材组织教学材料和教学活动, 让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练, 大量使用信息转换、情景模式、游戏、角色表演 (roleplay) 等教学活动形式, 帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。教师在课堂教学中创造轻松的学习气氛, 对学生的语言错误采取容忍态度, 不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。

五、充分利用各部分材料进行听、说训练

(一) 充分利用口语材料, 锻炼口头表达能力。

1.科学利用Warming up。 在《新编实用英语》教程中, 每一单元通常以一个简单的Warming up开始, 这部分通常有十几或几十个单词, 内容简单且对后续的学习有重要的提示作用。教师可以对材料中包含的信息或是一些关键词句进行提问, 与学生进行口语交流, 使学生掌握有关的预备知识, 了解交际的主题, 消除对新内容的生疏感。在与学生在随意的沟通中, 消除对听说训练的紧张心理, 创造出一个说英语的环境, 为今后的学习打下基础。

2.充分理解和掌握口语材料。首先对学生进行听的训练。根据口语训练部分材料的难易度, 可以让学生盲听或跟听的方式锻炼和挑战他们的听力, 促进学生发音水平的提高。然后, 教师再对其中的重点词、句进行解释, 帮助学生消化知识点, 使学生初步理解和掌握文字材料。要与学生互动, 加深学生对材料的理解。教师对其中的人物、事件、地点以及一些关键词句进行提问, 提问越详细越好, 可以让学生在回答的过程中进一步掌握口语材料。在互动中, 给学生创造开口说英语的机会, 调动学生的积极性。为了更准确地进行语言输入, 再听录音是非常有必要的。进一步加强听觉和视觉上的联系, 让学生注意重音、次重音、开音节、半音节单词和常见字母组合发音等, 为下面口头作业打下基础。

3.让学生表演, 进行语言输出。在熟悉口语材料的基础上, 请几组学生进行背诵、复述原文或围绕主题进行自由发挥。在学生表演时, 教师可以对对话中的场景、人物等信息进行提示, 加强与现实生活的联系, 从而增强其在实际中的应用能力。教材的Act out部分还给出了五个交际话题。这五个话题是对前面材料的延伸和扩展, 让学生结合话题进行表演, 可以扩充学生相关的表达方式, 提高其表达能力。在学生进行表达时, 可以让学生采用慢速英语的速度, 力求准确, 可以降低学生的紧张心理;也可以避免为了追求速度而造成发音不准、重音不对等错误。

(二) 将听力训练与口语表达紧密结合。

听力材料与口语训练的内容有紧密的联系。在口语训练后, 学生已经储备了相关的语言材料和信息, 消除了一些表达方式上的困难, 在学习听力材料时就不会感到陌生, 完成相关任务也相对容易。为了更好地进行教学, 在听力训练中还应注意以下几点:

1.设置问题, 帮助学生有效获取信息。听力前, 教师可以针对文中的句子、单词提出几个问题;或者看听力有关的题目, 使学生对要听的材料有所了解;也可以给学生提出一些问题, 引导其对听力内容进行推断、猜测, 让他们在听的过程中抓住材料的大意和关键信息, 有效提高听力。

2.边听边做记录, 加强语言输入。通过反复听, 尽量抓住并写下每个单词、每个句子, 直到能复述为止, 这是听力锻炼的有效手段。由于语法和词汇等方面的问题会阻碍学生对材料的理解, 因此, 要加强学生根据上下文猜测、推测能力的训练。

3.通过口语表达来检验听力理解。在完成听力教学基本步骤的基础上, 还要让学生把听到的内容说出来。让学生用自己的话复述听力材料, 训练学生的口头概括能力;或者让学生进行角色扮演, 给学生表演的机会, 达到听说练的充分结合。在反复的听说训练中, 要引导学生发现并找出自己与录音的差距, 注意录音中人物的语音、语气和语调, 减少生硬背诵的现象, 进而体验语言的魅力。值得注意的是, 教师的点评和鼓励对学生的学习很重要。在学生进行表演和表达时, 教师要给学生适时恰当的点评和鼓励。对于学生的优点和进步, 要真诚地发现并给予鼓励, 而不仅是一般性如“很好, 请坐”之类的表扬;对学生不足和表达中的错误则要及时恰当地指出、纠正, 而不是挖苦讽刺或忽略错误, 要使学生在错误尝试中获得进步。这对学生学习积极性的提高和知识的掌握起着重要的作用。

(三) 将口语表达融入到阅读教学之中。

在《新编实用英语教程》中, 每单元包含两个Passage, 内容难度适中与现实生活联系紧密, 趣味性较强, 因此, 在阅读教学中, 教师要利用阅读材料的特点, 积极使用交际教学法。这里需要提及的是, 通过前面高密度的听说训练, 学生掌握了一定的知识, 学习英语的积极性和自信心也大大提高, 因此, 在后续的学习中, 学生有能力也愿意去自己解决一些问题。教师要引导学生进行自主合作学习。首先, 让学生掌握文章大意并互相交流。在上课之前, 给学生布置任务, 要求学生组成合作小组, 通过小组成员努力和共同学习, 消除文中的基本困难并把握文章的大意;课堂上小组间进行讨论交流, 相互补充和完善。要求学生尽量多地使用英语进行交流。最后由教师指导, 主要是指出小组作业中的不足, 使学生更全面更准确地掌握文章。其次, 教师指出需要大家掌握的知识点和难重点, 作为任务分配给各小组, 各小组通过共同学习后展示出来, 大家在交流中得到学习。对于一些学生无法解决的问题, 教师统一进行解答。再次, 在教师的指导下, 引导学生挖掘蕴含其中的相关文化背景知识, 并由小组代表向大家介绍, 激发学生的学习兴趣。教师要帮助学生进行筛选、整理、归纳和拓展这方面的知识, 增加学生的文化知识, 提升他们的跨文化交际能力。最后, 在学习掌握的基础上, 教师利用文章的故事性、趣味性等特点, 运用材料所包含的情景, 展开听说能力的训练。

(四) 在练习巩固中进行口语表达训练。

练习题是知识巩固的重要环节, 这里不仅能学习很多语法知识, 还会学到一些优美的句型或地道的表达方式。对于练习题中比较书面化的表达方式, 除了让学生知道习题的答案之外, 还要将其翻译的尽量优美、书面化, 让学生感受到语言表达的精彩之处。对于一些地道的口语表达方式, 则要将其翻译的生活化, 口语化, 加深学生对句子在具体语境中的理解, 增强其口语表达能力。在理解的基础上, 老师可根据题干随机说出汉语, 采取类似抢答的方式让学生回答, 进行汉译英的训练。针对一些句型, 还可以结合生活的实际, 进行替换训练, 进而增强学生的实际应用的能力。

总之, 强化对听说能力训练的目的在于利用学生的兴趣, 充分调动了学生学习的积极性, 培养英语学习的自信心, 引导学生进行英语的自主学习。通过教师帮助, 学生能够主动地进行预习、复习, 实现由被动学习向主动学习的转变, 进而实现英语应用能力全面提高的目的。

参考文献

[1].罗海燕.高职学生个人需求的自我认知状况调查及教学策略[J].巢湖学院学报, 2011, 4:155～159

[2].杨成青.基于职业能力培养的大学英语课程教学改革探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011, 1:80～81

教学中对新编教材的认识 篇2

（1）每章开始均用反映分章主要内容的章前图和引言引入本章内容，使学生掌握本章内容的概貌，了解本章的主要思想和学习方法。

（2）正文中设置了“思考”、“探求”、“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、实验、推理、反思、交流等活动获取数学知识，积累学习经验。

（3）适当安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”、“信息技术与应用”等选学栏目，加深学生对相关内容的认识，扩大知识面，运用现代信息技术手段学习等提供资源。

（4）本书的习题分为练习、习题、复习题三立诶。练习供课上使用，习题供课内或课外作业时选用，复习题供复习全章时使用。

（5）在数学中一个范围内的知识分为几个学期学习。如函数部分，统计部分，要分成几个学期教学。

2. 科学合理的教材结构。

（1）比起以往的教科书，新编教材在各领域内容穿插编排，互相搭配。这样符合学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构，反映了数学知识的形成过程、数学方法在解决问题中的作用；加大了数学思想和方法渗透的力度。

（2）新编教材有目的、有步骤地进行智力开发和能力培养；重视培养学生的数学思维能力，加强求异思维和思维灵活性的培养。加强创新意识、空间观念和实践能力的培养。丰富计算能力的内涵，提出培养计算能力的恰当要求。采取多种形式进行提出问题和解决简单实际问题能力的培养。

3. 突显新的教学观念和教学方法。教材注意反映教育心理学和教学论的最新研究成果，体现新的教学观念和教学方法。体现学生学习的主体性，反映学生获得知识、形成技能的基本过程，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探索、发现规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创造性。

4. 注重提高学生的学习兴趣。学习兴趣是在学习过程中的动力及关键。新编教材特别着重使学生产生学习兴趣。新编教材与以前教材相比，介绍新的知识点之前，大部分先安排了“思考”、“探求”等内容。这会使学生产生对新知识的好奇心，通过进行初步的研究，讨论的过程中有了对新知识的理解，并产生对新知识的学习兴趣，使学生在理论方面要进一步研究，这会让学生对学习内容有着深刻认识。

5. 重视学生的实践活动。这样，有利于提高思考能力。传统的教学方法严重限制了学生的智能发展，使学生根本无法主动发展，出现老师再辛辛苦苦教学学生也接受不了的现象。所以学生总是被动地让老师给解决任何问题。但是新编教材克服这样的现象方面带来了变化。新编教材里大部分章节中安排的“思考”、“探求”、“活动”等内容会使学生主动思考学习。这使学生在课堂的活动增多，经过很多互相讨论，加强学生间的合作意识，有利于形成学生教学生的新教学模式

6. 重视多样开放的教学模式。以往也有不同的教员不同的教学艺术、教学方式，但认为大部分的教学模式不会有显著的差异。但是由于新编教材没有体现教学的基本思路，教员间会有不同的教学思路，一个学校内教员之间也会产生教学设计的差异。所以，这会有利于教员对根据新過程教学理念设计，研究课堂的内容，有利于教师探求多样教学模式。

7. 教学中体验出的改革建议。

（1）缺少练习问题。在课堂教学中，教师会认真讲解重点，并让学生掌握重点，但是练习题题量过少。特别在方程式练习和计算等部分学生容易理解，但是提高计算能力需要很多的练习题。练习题的类型也没能足够提出来，这就不利于学生对基本知识的掌握和巩固。

（2）概念部分应更详细地体现。新编教材在培养学生的创新能力和提高学生的合作能力方面有很大的变化。所以，在内容上删除部分过多、概念部分也没有像以前那样详细的基础上让学生自己多理解和思考。但本人认为，学生通过自身实践在新的知识理解的基础上，如果课本中的概念更加清楚，说明也更加具体，更有利于巩固已学的知识。

新编日语写作 篇3

課程編号：04121019

課程類別：学科基础课程

授課対象：日语专业学生

開課学期：第五、六学期

学分：3学分

主講教師：山口 光夫

指定教材：王軍彦編著「新編日語写作」

教学目的：日本語作文練習を通して日本語表記力を高める。最終的には卒業論文を書く基礎的能力を培う。

１学期は、主として日本語表記の基礎的能力の向上に重点を置く。すなわち、日本語作文用紙の使い方に習熟し、正確なひらがな・カタカナ・使用頻度の高い漢字を書き、語彙・語法・慣用的表現の力を向上させ実際に使えるようにする。また、これまでに習得してきている文法事項を誤りなく踏まえて平明な文章が書けるようにする。そのために、毎週次、６００～８００字の課題作文を書く。語句の誤り、語法や文法的誤り、相応しくない表現などを確認し、修正して清書する学習を反復する。

２学期は、卒業論文を念頭に置き、より論理的で構成的な文章作成能力の向上に重点を置く。すなわち、新聞記事、評論文、レポート、論説文の実例を参考にして、与えられた主題や自分が考えた主題について、資料・参考文献を活用し、いくつかの論証方法（例証法、対比法、推理法など）を実践して、論理的で構成的な文章を、正確な用語と平明な文体で書けるようにする。そのために、毎週次７００～１０００字の課題文を書く。語句・語法・文法の正誤や、より適切で相応しい文への変換、段落構成の改善を確認して清書するという学習を反復する。

Ⅰ学期

第一課 日本語作文用紙の使い方

課時：第一、二、三周共６課時

教学内容

第１、２課時

日本語横書き作文用紙の使い方の説明

教師自己紹介（日本語）のヒヤリングと文章化

第３、４課時

題・姓名の書き方 原稿用紙マスの使い方

過去形と現在形の使い方

改行の仕方

自己紹介文の準備、作成第５，６課時

促音・拗音表記、句読点とマス

担当教員紹介文および自己紹介文の正誤の確認

第二課 自己紹介文の書き方

課時：第四、五、六周共６課時

教学内容

第１、２課時

作文課題 「将来の希望」

敬体と常体

第３，４課時

「将来の希望」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

文体の統一

作文課題 「私の故郷」

第５，６課時

「私の故郷」の課時

いる ある の使い分け

作文課題「私の母（父、祖母、祖父、兄）」

第三課 段落構成課時 第七、八、九、十周共８課時

教学内容

第１，２課時

「私の母（父、祖母、祖父、兄）」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

導入 展開 まとめの段落の構成課題作文「国内旅行で最も行きたいところ」

第３，４課時

「国内旅行で最も行きたいところ」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

導入 展開 まとめの段落について学生作文例で確認

課題作文「国外旅行で最も行きたいところ」

第５，６課時

「国外旅行で最も行きたいところ」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

小段落の構成課題作文「もし無人島に住むときは・・・」

第７，８課時

「もし無人島に住むときは・・・」の正誤確認 悪文の例 正しい表現展開部の小段落 改行

学生作文の段落構成第四課 ストーリーの創作

課時 第十一、十二、十三周 共６課時

教学内容

第１，２課時

ネズミの王様（ＮＨＫアニメ）（日本語）を途中まで観て、後半のストーリーを創作する。

「」の使い方。擬声音の表記。

第３、４課時

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生作文を読んで、ストーリーの面白さ、展開力を理解する

敬語、命令口調を適切に使う

第５，６課時

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認 悪文の例 正しい表現

敬語、命令口調表現の練習

第五課 感想文の書き方

課時 第十四、十五、十六、共６課時

教学内容

第１、２課時

「広島の空」（林幸子全集）の読解

詩の背景の理解

感想文

第３、４課時

「広島の空」感想文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

促音便の例外の復習

学生感想文の段落構成の検討

第５、６課時

「世界がもし１００人の村だったら」の読解

感想文

感想文を発表する 仮定法の確認

第六課 手紙の書き方

課時 第十七、十八 共４課時

教学内容

第１，２課時

手紙文の実例（問い合わせ、依頼、転居挨拶）の形式理解

問い合わせ文を書く

第３、４課時

問い合わせ文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

手紙文の実例（年賀状、時候伺い、同窓会の案内）

時候伺いの手紙を書く

Ⅱ学期

第七課 翻訳文の書き方

課時：第一、二、三周共６課時

教学内容

第１，２課時

電気機器の説明書の翻訳（中文から日文へ）

適切な用語、平易な文 正誤確認 悪文の例 正しい表現

第３、４課時

英文記事（英文から中文そして日文へ）

６Ｗ１Ｈの確認。報道文の理解。

翻訳文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

第５，６課時

会社の事務連絡、案内状、依頼文（中文から日文へ）

事務的で簡潔な表現。案内状のレイアウトの工夫

事務連絡、案内状、依頼文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

第八課 説明的文章の書き方

課時：第四、五、六、七、八周共１０課時

教学内容

第１，２課時

説明的文章実例（「新編日語写作」例文一、二、三）の読解

説明文の種類、各説明文の要点の把握

第３、４課時

説明的文章実例（「新編日語写作」例文四）の読解

「新編日語写作」例文四を参考に、“蘇州の風景”作文

第５，６課時

“蘇州の風景”作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生作文から段落構成を考える。

話し言葉と書き言葉の区別

第７，８課時

説明的文章実例（「新編日語写作」例文六）の読解

“身の回りの国際化”作文

第９、１０課時

“身の回りの国際化”作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

説明的文章実例（朝日新聞特集記事「新戦略を求めて、発展するアジア経済」）の読解

実例文を参考に、“日中貿易”を書く

第九課 レポートの書き方

課時：第九、十、十一、十二、十三、十四、十五周共１４課時

教学内容

第１、２課時

“日中貿易” 作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生作文から、「作文」から「レポート」への発展を学習

資料や参考文献の扱い方

第３、４課時

レポート文実例（「新編日語写作」例文一）の読解

課題レポート“日本人論”を書く

第５，６課時

課題レポート“日本人論” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生レポートから、資料の出所、自他の意見の区別を確認

第７、８課時

レポート文実例（「新編日語写作」例文二、三）の読解

課題レポート“日米教育の比較”を書く

論証方法（例証法）を活用する

第９、１０課時

レポート“日米教育の比較” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生レポートから、、対比法を確認

自他の意見の峻別

第１１、１２課時

参考文＜変わる日本社会＞（文春新書「１０年後の日本」）の読解

課題レポート“変化する日本社会”を書く

第１３、１４課時

レポート“変化する日本社会” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

学生レポートから、構想、要旨、骨組みを確認

第十課 論説文の書き方

課時：第十六、十七、十八周共６課時

教学内容

第１、２課時

論説文について（「新編日語写作文」６章）の読解

論証法の理解、論説文を書く際の留意点（明確性、具体性、平明性、自他の意見の区別）第３、４課時

論説文実例（「新編日語写作文」６章 “人生と幸福”）の読解 実例文を参考に、課題文“人生と幸福”を書く

発表させながら、正誤確認 悪文の例 正しい表現を確認する。構成を検討する

第５、６課時

説文実例（「新編日語写作文」６章 “木と日本文化”）の読解 実例文を参考に、課題文“木と日本文化”を書く

発表させながら、正誤確認 悪文の例 正しい表現を確認する。構成を検討する

参考文献

三省堂 故事ことわざ辞典

上海外語教育出版 現代日本語１～６

講談社 日本語をみがく小事典

講談社 日本語と中国語