药学和制药工程专业四篇

药学和制药工程专业 篇1

1 开放实验的意义

目前,大多数药学和制药工程专业实验教学内容是属于验证性的。即实验内容和实验方法步骤等都已在实验教材中列出,学生通过看实验教材就可了解实验目的、操作步骤、注意事项。实验的仪器试剂都已准备好,实验时只要按步骤操作就可完成任务,至于实验中出现的问题学生很少自己想办法解决。在这些实验中,学生的主体作用、积极性和开拓创新能力得不到充分发挥[2,3]。这种模式培养的学生实践动手能力差,遇到问题不知所措,难以适应环境和担当重任[1]。开放实验教学是针对传统实验教学的弊端提出的,是当前高校实验教学改革的必然趋势。开放实验具有传统实验教学无法比拟的创新优势,能充分发挥学生的主观能动性和创造性,有利于开拓创新型人才的培养。通过开放实验可以培养学生综合分析问题、解决问题的能力和设计、比较、判断、推理等能力, 有利于提高学生发散性思维能力, 有利于激发学生的学习兴趣和求知欲, 使学生在实践中受到专业思想、科研作风和科学素养的熏陶和教育。实践教学是树立学生的专业思想,提高学生综合素质, 训练学生创新意识和团队精神的重要手段。而开放实验优化了学校的实验教学资源,避免了实验资源的闲置与浪费,为学生实践探索提供了可能,为激发学生的学习主动性和创新能力提供了有力的保障,对于学生开拓创新能力的培养具有重要意义。

2 开放实验的特点

相对传于统实验教学而言,开放实验教学的“开放”主要具有以下几个方面的特点。

教学内容。开放实验项目是由教师选择并申报,经过系、学院和教务处逐级审批,公布在教务处网站上,各学院学生根据自己的专业知识背景和兴趣选择合适的开放实验项目,具有双向选择性。

教学方式。开放实验教学方式侧重对学生的启发和引导,并注重综合能力、合作精神和创新意识的培养。学生参与查资料、实验设计和实验准备等所有相关工作。

实验时间。开放实验不同于一般的实验课教学,以往的实验课都是在上一学期确定的教学时间,而开放实验的时间是根据学生和教师的时间共同商定的;实验内容所涉及的基本操作较多,有些操作耗时较长,要考虑参与学生的共有时间,因此,实验多安排在周末和晚上。

管理方式。开放实验的教学时间、具体内容、进度和结果相对不固定,因此管理方法不同于以往的实验课。但开放实验并不意味着可以缺乏管理与约束,相反,有效地监管才能达到预期的教学效果。可以利用中期、终期检查及动态抽查方式进行教学管理。

总结评价。实验结束后要求参与的教师和学生写总结,并就开放实验项目、方式、结果进行评价。

3 开放实验项目的选择

项目的选择是开放实验成功的第一步。开放实验教学中学生是实践的主体,能否摆脱对教师和书本的依赖,既与学生自身的知识背景、自学能力、实际动手能力有关,又与开放实验项目的选择密切相关。而后一点往往被忽视,从而造成了教学的被动。开放实验项目的选择应注意以下问题。

顺应学科的发展方向。面向学生的开放实验项目选择应与学科的发展方向一致,甚至可以与该学科的前沿科技相结合,使学生了解学科专业的新动态,体现开放实验项目的先进性。

结合学生的特点。开放实验项目应结合学生的知识背景,如果偏离学生的知识背景,让学生在非常陌生的知识领域开展实验,教学意义不大,效果可想而知。应选择与学生以往学过的知识有一定衔接的项目。

结合教师的科研工作。与教师的科研工作相结合是一个不错的方法。一方面有教师科研经费的支撑,另一方面有仪器试剂方面的优势,同时可以充分利用资源,节省开支。即使只是参与很小的一部分工作,也可以使学生了解科研工作的基本思路和基本方法。

选题难度要适中。开放实验选题太容易会失去意义,选题过难又会使学生不知所措,无从下手。开放实验的时间有限,学生平时要完成计划内教学任务,不可能完成过于耗时或过大的项目。同时要考虑学生的知识背景,大二、大三的学生没学过专业课,选题要考虑到。因此选题难度要适中,应该选择适合学生背景的内容,给学生最大限度的锻炼机会。

避免形式主义。开放实验是一种新的教学模式。如果只是简单地把几个普通实验改变一下,没有在项目、内容、方式上有所突破,换汤不换药,实验项目没有什么探索性可言,就失去了对学生锻炼和提升的作用和意义。

4 教学实施

4.1 开放实验项目的选择

根据药学和制药工程专业的特点,结合自己以往的科研基础和科研项目,我们选择了“黄精和黄精多糖提取物的一般杂质检查”和“黄精中多糖的提取和测定研究”项目。内容包含了中药有效成分的提取分离和质量控制,涉及到有机化学、分析化学、生药学、天然药物化学和药物分析等多个学科,具有综合性、设计性和创新性的特点。项目融入了科研的内容,与学生学过的知识有一定的衔接。使实践教学内容与理论教学及科研实践密切联系,形成了良性互动,增加了实用性与探索性,达到了多学科相互融合的目的。

4.2 对参加开放实验学生的要求

实施开放实验教学,需要教师做认真细致的工作,对学生的知识背景有充分的了解,并注意对学生自学能力的培养,从而为开放式实验教学打下良好的基础。要求参加实验的学生具有一定的药学相关基础学科的理论和实践基础,如参加项目的学生必须是药学和制药工程专业大学二年级以上的学生,系统学习过有机化学、无机化学、分析化学和药物化学等基础课程或专业基础课程,接受过相关的实验操作技能培训。这样就不需要花大量的时间进行基本技能训练。

4.3 开放实验的设计和计划

开放实验教学是对实验教学系统的整体改革,与实验室开放不同,是在教师的指导下进行的,有明确的实验项目和实验目的,因此也应有一套科学的规划与设计。首先,要使学生了解本实验项目的目的和意义,其次,需要学生进行准备工作,指导学生根据所给的实验项目查阅相关文献,建立实验方案并付诸实施。查阅资料是参与开放实验设计和计划的前提,没有对实验的了解就不可独立完成实验,周密的实验设计和计划为得到满意的实验结果打下良好的基础。

4.4 进行基本实验技能训练

尽管大部分学生接受过相关的实验课训练,但遇到实际问题也会不知所措,尤其是仪器的选择和试剂的配制,在关键的操作步骤教师应给予指导。

4.5 开放实验的实施

学生依据设计方案实验。实施过程中,要求学生详细记录实验数据和出现的现象。原始记录要真实可靠,不得随意涂改;有些操作步骤相互配合才能完成,有些结果需要共同探讨才能做出判断。从实验方案设计、试剂配制、药材粉碎、提取分离、实验仪器的准备、实验数据的处理到课后讨论,都是学生相互配合完成的。

如“黄精中多糖的提取和测定研究”项目共有10名学生参加,有药学和制药工程专业的学生组成,分成了4个小组。为了便于大家有共同的参与时间,实验均安排在周末和晚上。在黄精多糖的提取工艺的研究中,第一步是水提取工艺的研究。需要考察提取次数、时间、溶剂的使用量等因素;每个因素又要分成几个水平考察。第二步是醇沉工艺的研究。需要考察乙醇浓度、醇沉时间、相对密度等因素;每个因素也要分成几个水平考察。因此,最终的提取工艺条件,是大家实验结果的综合。每个组都考察了某个因素中的几个水平,可以得出某因素在某水平是最佳工艺条件;通过合理的实验设计,每个组的每次实验条件都不相同,使每个实验结果都可以进行组内和组间比较,最终获得黄精多糖的最佳水提醇沉的工艺条件。当然,失败的实验结果不能参与最佳条件的确定。但失败的实验使学生有了对开放实验相关理论和实践更多的理解和体会,对科研的基本思路和方法有了进一步的了解。实验结束后,对学生的实验结果进行讨论,要求写出实验报告并填写问卷调查表。最后,教师和学生分别写出实验总结。

5 实施效果和评价

通过学生的个人总结和问卷调查,得到了以下结果。

学生愿意参加开放实验。参加开放实验的学生100%对开放实验项目很感兴趣或较感兴趣,并且对开放实验教学效果很满意或较满意。2007-2008学年第二学期开放实验结束后,有5名学生接着申报了2008年国家大学生创新实验项目并获得了项目资助。2008-2009年第一学期开放实验结束后,有几名学生表示愿意继续参与教师和研究生科研工作。

开放实验有助于树立学生的专业思想。参加开放实验的学生93%认为开放实验有意义,增加了学生对药学学科的了解。有学生在总结中写道:因为觉得书本的内容过于抽象、虚无,所以报名参加了开放实验。通过实验大概了解了“药材”是如何变成“药物”的。

锻炼了学生实验设计、资料查阅、实验准备和统筹安排的能力。在开放实验中,有些工作都是由学生独立完成的,有些是在教师的指导下完成的。包括实验设计、资料查阅、实验准备和统筹安排。文献资料的查阅是科学研究的一个重要环节,是药学和制药工程专业学生必须具备的基本技能。通过实践,学生知道了如何查找相关的资料并筛选自己想要的东西。统筹安排适当,才能顺利完成计划,如药材的粉碎、试剂的配制和仪器的准备。有些实验步骤耗时长,需要一整天的时间,其中需要穿插其他的准备工作,通常学生头一天都会有所安排,通过实验,学生的统筹规划能力得到了锻炼和提高。开放实验充分调动了学生的积极性,体现了教学过程中学生的主体地位,培养了学生的动手和独立工作能力。

培养学生实事求是、尊重科学的作风。近年来,不时有科研造假的新闻报道,作为培养人才的高校教师必须把培养学生实事求是、尊重科学的作风放在重要位置。在开放实验中,应重视实验结果,但绝不惟结果,更重视实践过程。重要的是能够分析失败的原因,从失败中汲取教训,使学生了解科学研究就是从失败中找到事物的规律性和本质的过程。

分析问题、解决问题、创新思维能力和实践能力的培养,对药学和制药工程专业学生未来的毕业设计、就业和继续深造都有益处。开放实验中,遇到问题学生就去查书查资料,一起讨论和咨询教师,这一过程磨炼了学生的意志,激发了学生的求知欲和探索未知的兴趣。在提高综合技能和实践经验积累的同时,培育了学生的创新思维。90%的学生认为开放实验提高了学生分析问题、解决问题的能力,增加了他们对科研方法的了解; 100%的学生认为开放实验使操作技能有了很大提高或有一定提高,实用性强且收获较大。

培养了学生的团队精神。在科技高速发展的今天,药学和任何其他学科一样,所有重要的发现发明都是多学科合作的结果。团队精神是当代大学生素质教育的一个重要方面,也是用人单位非常看重的品质。在开放实验中注重学生团队精神的培养。实验都是分组进行的,每组2-3人,整个过程需要学生分工合理、互相配合,充分发挥每个人的主动性和积极性, 每个人都有自己的责任范围,只有大家齐心协力,共同处理实验中出现的问题,才能有满意的实验结果。90%的学生认为开放实验增强了他们的团结协作精神。

提高了学生的综合实践能力。开放实验具有很强的综合性,包括理论知识和实践能力的综合性。即使有些实验内容在药学和制药工程专业的基础课和专业基础中学习过,遇到具体问题,还是有学生不能有效地应用。进行开放实验时,有的学生专业课还未学,有的基础课内容已经记不清了。因此,开放实验将一个个学科的理论知识和具体操作联系在了一起,如果学生实验前进行了充分的准备,一定会提升他们的综合实践能力。

6 思考和建议

开放实验具有以往实验课教学不具备的优点,但是对于药学和制药工程专业学生而言,经典的、常规的验证性实验也是非常重要和必要的,如果没有基础课和专业基础课的理论和基本实验技能训练,不可能进行开放试验,至于两种实验的比例多少合适值得探讨。另外,开放实验的有效管理也是值得进一步探索的问题。如果开放实验缺乏有效的监管机制和评价手段,就会走向形式主义的歧途。既然开放实验对药学和制药工程专业学生的毕业设计、就业和继续深造有益,学生也感兴趣,建议药学和制药工程专业学生在大学期间能够参加一项开放实验项目,以使学生的理论知识、实践能力及创新能力有较大提升的机会。

参考文献

[1]罗向红,吴春福,毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].药学教育,2006,22(5):1-4.

[2]陈安朝,潭桂山,姚瑶,等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育,2005,21(4):38-40.

药学和制药工程专业 篇2

【关键词】制药工程专业 药剂学 教学方法 应用能力

实验课具有课堂讲授所无法比拟的优势，直观性、操作性以及学生在实验中的主动性、探索性和创造性是实验课教学的主要特点。同时，长期、规范的实验课教学可以进一步培养、发展学生的科学素养、实验技能和创造性，并有助于学生掌握科学的研究方法。传统药剂学实验教学开设的绝大多数实验属于验证性实验， 实验涉及的处方、工艺等都已经相当成熟， 实验主要起验证作用， 实验课从属于理论课， 学生缺乏探索的欲望， 实验过程往往是机械照搬， 被动接受，从而达不到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的教学目的。其次， 实验材料较陈旧， 比如开设的实验中所需的主药和处方中的辅料均使用多年， 可能对实验结果造成影响， 从而影响到学生参与实验的积极性。实验内容单一， 仅按各剂型、处方、工艺、质量加以研究， 而将不同的生物制药分支学科融合起来的实验太少。再者， 因为受重理论知识、轻实践技能的思想影响， 又看不到实验课的实效， 导致学生从思想上不够重视实验课， 认为实验课对自身的学业帮助不大， 常常缺课， 或实验过程中缺乏思考的积极性， 遇到问题就直接问带教老师， 依赖现象普遍存在。总体上学生的基本实验操作技能都不扎实。综合这几方面， 传统的药剂学实验课培养出来的学生理论脱离实际， 动手能力、分析问题及解决问题的能力均较差。到底怎样才能更好地提高实验过程中学生的主动性、探索性和创造性，是目前实验教学亟待解决的问题。有人已经通过开放实验室实现了创新型人才的培养，但是这种培养对象只是小范围的针对个别学生的。为了培养学生严肃认真的实验作风，提高实验能力，加深对理论知识的理解，提高综合运用和开拓创新的能力，参考其他院校的教学方法，结合本教研室实验教学经验，对制药工程专业药剂学实验教学进行了如下探讨：

1 优化实验教学内容

笔者根据兄弟院校的经验，结合我校学生的实际情况，对药剂学实验项目进行重新构建和改进，安排9次验证实验、2次综合实验和1 次设计试验，共40 学时，并编写了校内制药工程专业药剂学实验教材。

1.1验证实验项目的改进

整理优化兄弟院校已开设的药剂学实验项目，主要对学生进行基本技能、基本方法以及基本仪器设备的训练与应用， 培养学生动手能力。把原来的散剂、颗粒剂、胶囊剂与片剂制备等内容整合，开设以下实验：实验1：《中华人民共和国药典》的查阅；实验2：称重与量取操作的练习；实验3：溶液型液体药剂的制备；实验4：浸出药剂的制备；实验5：软膏剂的制备；实验6：片剂的制备；实验7：滴丸剂的制备；实验8：膜剂的制备；实验9：热原检查。

1.2增设综合实验项目

面向“保龄宝生物股份有限公司大专班” 、制药工程专业及筹备中的生物制药专业，开设以药剂学实验为主的综合性实验——“对乙酰氨基酚片溶出度测定”和“β-环糊精包合物的制备”。 开设上述实验实现了药剂学、药物分析及仪器分析各课程实验的有机结合，为学生进入企业工作提供一定的工程思路。

1.3增加科研设计实验

鼓励学生进行创新型实验，进一步提高学生的自学能力、实践动手能力，开设科研设计实验——“阿司匹林缓释胶囊的制备与检验”，培养学生的创新精神和创新能力，培养学生初步的科研能力。

通过实验项目的构建与改进，实现了以下突破：

（1）通过验证实验项目改进，主要对学生进行基本技能方法以及基本仪器设备的训练与应用， 培养学生动手能力。

（2）开设综合实验后，学生可以系统地掌握新型药物制剂的制备及质量控制的方法，完善学生的知识结构，并为学生进入企业工作提供一定的工程思路。

（3）科研性设计实验是以教师的科研题目为指导的，学生可以开阔视野，认知药剂学的先进发展方向，培养学生的创新精神和创新能力，培养学生初步的科研能力。

2 开设时间

近年来，我们将专业实验分成四部分，每部分与相应的理论课同时开设。药剂学实验部分在第5学期与药剂学理论课同时开设，不仅提高了学生的动手操作能力，而且也有利于学生对理论知识的理解和掌握。

3 教学方法

在实验教学中，需要采用灵活多样的方式进行教学，传统的板书和讲解与多媒体课件教学法结合才可以取得良好的教学效果。单独板书或多媒体进行的教学，学生对教学效果不够满意，而当采用两者相结合的模式时（运用板书来演示实验课的基本内容，运用多媒体来演示容易出错的实验操作），学生们更加容易接受。因此在药剂学实验教学中，笔者一直采用板书与多媒体相结合的讲授方式。

随着科技的进步，各种实验方法和手段都得到了不同程度的改善。因此，如何适应时代要求，根据经济社会发展和科技进步的需要，更新教学内容，优化实验教学体系，将新知识、新理论和新技术充实到实验教学中成为目前药剂学实验建设的首要问题。与此同时，如何“寓科研于教学”，开设研究性实验内容，培养学生的初步科研能力也是实验体系建设中不容忽视的问题。通过药剂学实验教学的改进， 激发学生学习的积极性， 使学生获得较全面、较系统、较扎实的实践知识和操作技能， 培养学生独立分析、解决实际问题的能力， 明显提高药剂学实验教学效果， 从真正意义上保证实验教学的质量。

【参考文献】

[1]韩翠艳.构建药剂学实验教学新模式的探索[J].齐齐哈尔医学院学报，2008 ，5（29）： 608-609.

[2]李雪梅，倪丹蓉，侯甲福.适应药剂学发展探索药剂学实验教学模式改革[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（16）： 2614～2615.

药学和制药工程专业 篇3

4.UNIVERSITY OF CALIFORNIA-BERKELEY5.YELE UNIVERSITY6.CORNELL UNIVERSITY这几所都不错！GPA成绩高申请到这样的大学是不成问题的回答者： 克莱伍教育-四级2009-12-23 11:33

我给你找了和制药工程最近的专业,你看一下 2010年美国大学生物工程/生物医药工程专业研究生排名(Biomedical/Bioengineering)排名 学校1Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学 2Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院

3University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校

4Duke University杜克大学

5Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

6University of Washington华盛顿大学7Rice University莱斯大学

8University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学9BOSTON University波士顿大学10Stanford University斯坦福大学

11Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

12Case Western Reserve University凯斯西储大学University of California Berkeley加州大学伯克利分校

14University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校

15University of Pittsburgh匹兹堡大学16University of Virginia弗吉尼亚大学17Northwestern University西北大学

18The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

19California Institute of Technology加州理工学院

20Columbia University in the City of New York Columbia College哥伦比亚大学纽约哥伦比亚学院

21Vanderbilt University范德堡大学

22Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区

23University of Minnesota Twin Cities明尼苏

达大学Twin Cities分校The University of Utah犹他大学University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校University of California Davis加州大学戴维斯分校

27Cornell University康乃尔大学28Harvard University哈佛大学University of Southern California南加州大学30 Arizona State University亚利桑那州立大学31 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学32 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus

Texas A&M University德州A&M大学

University of California Irvine加州大学欧文分校

Yale University耶鲁大学

Rensselaer Polytechnic Institute伦斯勒理工学院

Rutgers University New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区

University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校

39University of Rochester罗切斯特大学40 Drexel University德雷塞尔大学

41University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校

42The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校43 Clemson University克莱姆森大学44Marquette University马凯特大学45The University of Iowa爱荷华大学

46University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校

47Brown University布朗大学CUNY--City College(Grove)

48Stony Brook University SUNY纽约州立大学石溪分校

49University of Alabama--Birmingham50University of Florida佛罗里达大学

药学和制药工程专业 篇4

进入21世纪，人类面临着前所未有的生存与发展危机，资源、能源、环境和健康危机已经成为人类社会可持续发展的瓶颈问题。随着现代生命科学的迅猛发展，人们普遍认为21世纪是生命科学的世纪，人类面临的诸多问题寄希望于生物工程技术的高速发展，因此对生物工程类人才的迫切需求日益增加。与之相适应，许多高等院校也纷纷设立了生物工程类专业，包括生物科学、生物技术及生物工程等专业。特别是在当今生物医药产业蓬勃发展的历史条件下，绝大多数普通高等院校的生物工程类专业在设立专业课模块时都选择了生物制药模块，因而如何进行制药模块专业课程的课堂教学，是摆在教育工作者面前的一项亟待解决的新课题，值得我们思考和实践。因此，本文就我校生物工程类专业制药模块课程的教学实践情况进行了深入的思考和分析。

一、我校生物技术专业的制药方向专业课的设置

作为我国高等学校生物工程类专业的专业课模块之一的制药模块，是培养生物工程产业化应用性人才的重要内容，其相关课程的课堂教学是加强学生素质教育、培养学生理论联系实践的有效手段，是培养学生创新意识、培育创新人才的重要途径，也是当前生物医药领域技术应用型人才培养的重要模式。

我校开设生物工程类专业时间较长，专业教学的硬件和软件条件较好，专业模块课程的设置和课程内容的设计上，体现出我校培养生物医药领域技术应用型人才的培养目标和教学特色，适应生物技术与生物工程产业发展的需要，尽可能扩大了学生毕业进入社会后的择业面。在此背景下，我校从2002级生物技术专业开始，在制药模块中重点开设了《天然药物化学》《生物制药工艺学》《分离纯化工艺原理》和《生物制品》等课程，采用了国内生物制药相关专业的经典教材。

二、综合运用多种教学方法，优势互补。提高课堂教学效果

教无定法，教要得法，内容决定形式。在制药模块专业课程的课堂教学过程中，针对不同的教学内容设计与之相适应的教学方法是教师在教学改革中所要遵循的基本原则之一。我们对专业课教材进行认真分析，选用合适的教学方法。多种教学方法的灵活运用，不仅降低了课程的学习难度，而且激发了学生主动学习的兴趣，取得了良好的教学效果。

1案例教学法

案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。专业课作为以综合性应用知识为内容的课程，可通过以下几种途径实现案例教学：一是从各种传媒报道的案例中选择。如在讲解生化药物的临床应用时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对各种类型的生化药物的重要应用不会有切身的体会。德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尤其是专业课教师，更应该用自己对专业课高昂的情绪去激励学生。采用传媒报道的案例，如牛黄解毒丸成功挽救东方卫视的女主播刘海若的真实报道，引入牛黄解毒丸方药成分之一，脂类药物人工牛黄具有清除氧自由基功能，用于消炎的临床应用。又如山东正大福瑞达制药有限公司研制的透明质酸眼药水系列产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这些例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且能引导他们对书本知识做更深的思考与讨论。二是结合教学内容，贴近生活。如在讲解核酸药物时特意引入炒作的“核酸基因营养素”的概念展开讨论，让同学们针对争议问题自己得出科学结论，并在此基础上讲解核酸药物的药理活性。三是从科学发展史的角度，引入经典科学案例。如在讲解新药研发的一般规律时，以青霉素的发现之旅为例，以生动有趣的科学故事告诉学生科学发展过程中的一些经典故事，以科学家严谨的工作态度和创新的工作方法来教育学生树立正确的世界观和人生观。

2多媒体教学法

制药模块专业课某些章节联系实际紧密，但制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，而另一方面是这些制药机械在实际应用中则非常简单直观。如采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习又可使学生一目了然，降低了学习难度，掌握的基础知识也较扎实。在做好信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。素材库是教学素材的集合，它以知识点为基础，按照学科检索和分类规则组织素材资料，包括文本、图形和图像、动画、视频、音频等多种资源。我们通过网上搜集、日常积累以及自己制作，通过扫描仪或数码相机输入，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示生产车间、制药设备、操作工艺等过程。如在讲解抗生素发酵工艺内容时，发酵罐是一个非常重要的生产设备，我们用从互联网上下载的一段录像，动态地演示了发酵罐的工作情况，不仅使学生清楚地看到发酵罐的形状，而且对于与抗生素生产工艺相关的内容也能得到很好的理解。在备课过程中，教师要结合教学目标、教材内容及学生实际，选取相应的素材，以小专题或单元为基本模块进行组织和链接，使之成为目标明确、条理清晰、程序合理、易于操作的多媒体课件，既可以用于课堂教学，也便于学生课后自学和复习。专业课课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，只有通过几轮的课程讲解后，方可形成较为系统完整的多媒体资源库。

3实践教学法

我们在制药模块专业课程教学过程中，有机地安排了生产实习，这为专业课课堂教学作了有效的补充。我们在课堂教学时有针对性的结合了生产实习进行部分专业知识的教学工作。制药业是生物技术领域的支柱产业，制药企业数量众多，产品各具特色。参观不同的药厂对学生把书本知识转化为直接经验，与生产实践结合起到了重要的推动作用。为此，学院积极与制药企业联系，目前江苏七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司已成为学院定点的实习基地。学生在参观药厂前，先准备一些与该药厂相关的专业问题，通过参观药厂，听取介绍，亲身体验并收集相关资料加以整理，解决问题，这样可以加深理解，使学生真正领会生物制药的操作原理及操作流程，从而对制药有一个比较直观的认识。如在安排去七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司实习前，我们布置了相应的专题，如“中药新药的一般研发原则、方法及过程”“天然药物有效成分提取的常用方法”“生物药物发酵工艺的设计原理和方法”“软胶囊制剂的工艺过程”等，使得学生在实习之前复习相关的基础知识，检索相关的科技文献，然后带着这些问题走进工厂车间，亲身体验并收集相

关资料加以整理，从而理解专业知识。同时，还有助于学生积累生产实践的经验，为自己毕业后走进工厂车间独立开展工作奠定必要的工作基础。

4互动教学法

随着生物制药的理论和技术日新月异、层出不穷，专业课程的教学、研究内容也更加广泛和深入，要想在课堂上做得面面俱到是不切实际的。但如果教师纯粹为了赶进度泛泛而谈，学生很容易感到枯燥乏味，不知所学。为了扭转以往单纯由教师在台上照本宣科，学生在台下奋笔疾书的沉闷局面，我们采用了“互动式”教学方式，以个人自愿为原则，个人报名，让学生走上讲台，自授自学。对于每一个走上讲台的学生来说，这无疑都是一次挑战与锻炼。学生授课最大的意义并不在于通过这次课能学到什么具体的专业知识，而在于增加一次宝贵的实践机会。让学生感受到要把头脑中预想的一切付诸实施，确实要花一定的功夫，而这点恰恰是我们将要在今后的面试、答辩等环节中要求学生所必须具备的能力。

考虑到教和学分别是教学的两个方面，教学相长，两者相辅相成、不可分割。在备课的过程中，我们根据教学内容和要求设计专题，如：“非线性制备色谱在生物制药工艺中的应用”“以某一生物药物为例，简述其生产工艺”“五分钟介绍一个生物制品”等。每次给学生布置了专题以后，安排好主讲、讨论以及总结人员，一般每次5～8名同学主讲，给予他们一定的准备时间，要求主讲人以多媒体辅助的形式陈述个人观点5分钟，之后接受同学的提问，我们要求除主讲人以外的同学必须每次课至少参与提问讨论一次。主讲人必须向提问的同学解释清楚相关的问题后才算结束，如果没有回答完全或回答错误，我们及时纠正。并在每次讨论课的最后阶段，由负责总结的同学小结整堂课讨论的知识点，最后由教师进行点评，根据学生的现场表现打分，作为平时成绩计人该门功课的考核成绩。这种“授人以渔”的教学方法，深受学生的欢迎，大家都认为他们在准备陈述内容时常常会遇到这样或那样的问题，比如说如何把抗生素生产工艺中深奥抽象的代谢机理和复杂的代谢过程，利用多媒体的教学形式转变成浅显的、形象的和具体化的知识，如何用简洁明了的语言将图片解释清楚，如何穿插已学的知识来调动听课者的积极参与等等，解决这些挑战性问题需要认真的准备和努力的付出，而且成功的陈述并回答问题后有莫大的成就感，从而给他们更大的信心。而那些参与讨论的学生在听课的过程中，从走上讲台的同学身上，看到了迎难而上和认真专注的精神，同样也学到了很多东西。当然，学生毕竟是学生，他们或多或少都存在一些不足之处，比如没有控制好与听课者交流的语速，过于局限于书上的知识，缺乏与已学知识或交叉学科的联系渗透。但毕竟这是教学改革道路上的一种尝试，总体来说，同学们投入专业课学习的热情较以往有很大程度的提高。