新课改下初中政治论文十篇

新课改下初中政治论文 篇1

新课改的提出为教育各阶段的教育教学活动提供了有效的指引, 在初中阶段的教学实践中, 要注重对于学生素质的全方位培养, 引导和帮助学生养成良好的人生观和世界观, 同时帮助其树立正确的政治观念, 保持正确的政治观念和立场, 在人们的意识和理解中, 政治本身就是一门抽象的、乏味的学科知识, 而且在过去的教育实践中, 由于教学方式过于传统, 认为的阻断了教师和学生之间的沟通和交流, 过多的注重知识讲述也逐渐的让学生失去了学习的兴趣。

在新课改的背景下, 课程改革和素质教育被社会各界所广泛的关注, 在初中的课程教育中要注重对于学生兴趣的引导以及能力的提高, 而在政治课的教学实践中, 要更多的注重方式方法的传授, 注重学生能力的提高和意识形态的培养, 引导学生提起对于政治学习的兴趣, 并能够通过生活中的观察加深对于政治观点和概念的理解, 用理论联系实际, 并养成关心时政热点的习惯, 形成自己的思想和见解。

二、现阶段初中政治教学存在的问题

(一) 过于注重理论教育。

这个是我国整个教育体系的高考导向潮流所决定的, 在初中的政治课程的教育教学活动中, 因为指导思想是为了高考做好知识基础, 因此也就必然决定了教学的过程中, 理论知识的教育比重过大, 但是实际上, 政治学科的理论乏味难懂, 很难通过简单的讲述而让学生有比较直观的理解, 而更多的需要学生在实际情况下, 通过实际案例的分析去理解和记忆, 但是课程教育的过程中, 教师并不完全在意学生对于基础理论的掌握和理解程度, 只是更多的机械记忆, 让学生具有应付考试的能力, 这种过于注重理论教育的模式, 一方面忽视了学生自身发展和成长的需求, 将学生的诉求弃之不顾, 更重要的是政治学科的理论很难实际的引起学生的学习兴趣和探索欲望, 而且在教师讲课的过程中, 并不能够将书本的知识形象化和通俗化, 不能将理论引入到实际生活中再传授给学生, 所以学生虽然有了简单的记忆, 但是却并没有很深的理解, 这是不符合教育发展规律的, 也利于学生世界观和价值观的养成。

(二) 师生之间沟通不畅。

因为对于政治学科知识的理解是一个具有很强的主观性的过程, 而在初中政治的教育过程中, 教师并没有一个明确的思想作为指导, 只是让学生能够记忆知识, 并在考试的时候获得比较好的分数, 这就已经背离了政治学科设立的初衷, 而且在学生记忆的过程中, 缺乏必要的自我理解和主观认识, 也很难增强学生的主观印象, 这个过程中师生的沟通交流就显得尤为重要, 但是传统的教学模式人为的在课堂中将教师和师生分离开来, 所以学生也并不是很敢和教师沟通和交流, 这种信息的不顺畅就让学生的疑问得不到解答, 同时也让教师不能及时的了解学生的认知水平, 以改进下一步的教学计划。

(三) 学生学习兴趣的缺失。

初中生普遍的处于12至15岁的年龄段, 这个年纪的学生意识开始萌发, 能够自主的思考和认知, 同时也有创造和想象的意愿和积极性, 但是在政治的学科教育中, 首先就是教育模式的落后, 让学生只能接触到比较晦涩难懂的政治理念和基础知识, 同时教学要求并不需要学生能够有很多的自己的理解和自主的思考, 只需要学生能够简单的记忆下知识点就性了, 因此对于这种单纯记忆性的学科, 学识本身是不会有太大的兴趣的, 而且从学生意识上来说, 认为政治学科在整个中学阶段的教学体系中所占的地位并不是很高, 高考和中考也不会过于注重对于政治的考察, 而且这门记忆的学科也能通过短期的强化记忆而在考试中获得比较大的提高, 因此也就导致了学生对于政治学科的重要性认识不够, 也让他们失去了对于政治学科学习的兴趣。

三、应对策略

(一) 转变观念。

要提高政治教学的有效性, 首先要从观念的转变上开始, 改变过去政治无用论的传播, 让学生和学校都能够对政治学科引起充分的重视, 同时转变教学指导思想, 不仅仅是让学生简单的记忆书本的知识点, 而应该更多的引导学生将书本的知识和生活的实践相融合, 同时适当的运用情境教学的方法, 为学生创造特点的情景模式, 让学生在特定的情境中去理解书本的知识点, 体会概念的提出和发展的过程, 并能让学生形成自己的见解, 让学生能够更多的参与到课堂的教学中来。

(二) 加强师生的沟通和交流。

首先, 教师在教学的过程中, 要注重更多的和学生的互动, 鼓励和引导学生阐述自己的观点, 提出自己的疑问, 让学生和老师可以在课堂上共同的就某个问题进行探讨和交流, 共同学习共同进步;其次, 教师要关爱每一个学生, 及时的了解学生在学习发展过程中所遇到的问题, 并协助学生解决问题;最后就是和学生交朋友, 用学生最能理解和接受的方式, 引导其人生观和世界观的养成, 帮助学生树立正确的政治观念和科学的求真态度。

(三) 引导学生学习。

在初中政治教学的过程中, 除了进行理论的讲述外, 要更多的注重方式方法的传授, 让学生不仅能够接受理论的知识, 也能在学习的过程中学到好的学习方便, 以为其自学和自主的探索和分析问题打下基础, 同时注重学生意识形态的养成, 培养学生自主学习的能力, 让学生能够在课后有更多的学习的兴趣和意愿, 同时引导学生提高学习的兴趣和积极性, 让其学会自主的规划学习进程, 养成良好的学习习惯。

四、结语

综上所述, 在初中的政治教学实践中, 由于长期以来的教学指导理论的落后, 导致了教学效果难以提高, 同时也阻断了学生和教师之间的沟通, 让学生失去了学习的兴趣, 这就需要在教学的过程中, 调整思想, 更新理念, 用多样化的教学方式提起学生的学习兴趣, 同时注重方式方法的传授, 让学生能够养成良好的学习习惯, 同时养成良好的人生观和社会观。

摘要：初中政治课程的设置主要是为了让学生养成基本的政治观点, 保持正确的政治立场, 但是传统的教学模式缺乏了创新的精神, 同时也阻断了教师和学生之间的沟通, 因此渐渐的不能收到理想的教学效果, 因此需要对初中的政治教学加以适当的改进和创新, 以满足人才培养和素质教育的要求, 本文旨在针对性的探究在新课改的大背景下, 初中政治教学的现状和相应的改进策略。

关键词：新课改,初中政治,教学

参考文献

[1]徐鹏.思想品德课教学存在的问题及对策[J].青春岁月.

新课改下初中政治论文 篇2

一、在初中政治课堂中进行生活化教学

(一) 生活化教学的内容

政治课堂生活化教学, 就是将教材和生活紧密地结合起来, 让学生在生活中学习政治知识, 增强政治素养。开展生活化政治课堂教学能让学生认识到学习政治的目的, 进而增强学生学习的积极性。

(二) 生活化教学的策略

1.课堂的组织形式生活化。相关的研究显示:学生在和谐、宽松、民主的课堂环境中, 很容易提高学习的积极性, 思维也比较放松, 会不由自主地进行知识的探索。因此, 在进行政治课堂生活化教学中, 教师要保证课堂的组织形式生活化, 为学生创造和谐宽松民主的教育环境;要依据学生的实际水平来设置教学任务要求, 进行个性化、差异化的教学, 让学生得到价值的体现, 进而增强教学效果。

2.教学活动生活化。在政治教学中, 教师要开展生活化的教学活动, 帮助学生了解政治教材。例如, 在《校园风景线》一课的教学过程中, 教师可以组织参观校园的活动, 提前让学生搜集学校的简介、地理分布等相关内容, 让学生个体充当导游, 教师充当游客, 进行校园活动一日游。另外, 教师要注重活动探究的深度, 不能让学生仅仅体现在表面的知识学习上, 而要用心去感悟生活中的美好和艰辛, 从而丰富学生的情感世界, 树立正确的善恶是非观念。

3.进行课堂探究式教学。政治课堂的探究式教学可以有效地发挥学生的主观能动性和实践能力, 引导学生学习深层次的政治知识。在进行课堂探究式教学时, 教师可以选择某个社会热点问题, 让学生围绕这一话题进行各种探究活动, 进而培养学生的探究思维。例如, 在学习《公平竞争》一课的时候, 为了让学生理解到公平竞争的重要性, 教师可以围绕着“在合作中竞争, 在竞争中合作”的主题进行探究, 使他们充分理解竞争和合作的关系。

4.开展合作式的课堂教学。在政治课堂中开展合作式教学能让学生互相交流, 进而培养他们的合作精神。首先, 在合作教学中教师要做好合理的分组, 引导学生都参与到活动中来;其次, 选择的合作探究题目要难易适中, 充分考虑到每个学生的学习能力, 从而提高学生的合作意识以及学习政治的积极性。

二、在初中政治课堂有效提问

(一) 课堂提问的内容

课堂提问, 是指在教学课堂中具有疑问和质疑的话题, 让学生提问出来, 或者是教师对学生进行提问, 这样能够充分地让学生进行本话题的深度思考, 拓展政治的深度和广度。课堂提问不仅能缓解课堂的教学氛围, 还有助于提高学生的注意力, 从而让学生积极地投入到课堂活动中来。

(二) 课堂提问的要求

课堂提问对于教师的要求比较严格, 因此教师在进行课堂提问之前, 就要准备好提问的话题, 要对教材和教学方法有深入的认识, 依据学生的实际情况进行提问;其次, 提问的话题不能浮于表面, 而是要让学生发散思维进行深度的思考, 进而更好地了解政治知识;再次, 学生在回答问题中, 可能会给出各种各样的答案, 因此教师要具备归纳总结答案的能力, 取其精华弃其糟粕, 引导学生更好地回答问题;最后, 在学生作出回答之后, 教师要给出合理的评价, 这样才能维护好学生回答问题的积极性, 让他们对政治课堂有了一定的了解, 从而提升政治课堂的教学效率。

(三) 课堂提问的策略

1.将学生放在提问的中心位置。由于政治课堂涉及到的理论知识特别多, 学生很容易产生烦燥的情绪, 因此进行课堂提问的主要目的之一就是让学生能够动起来, 提升学生回答问题的积极性, 让学生的注意力集中起来。只有当学生的思维迅速打开, 才能够提升政治课堂的教学效率。所以教师要将学生放在提问的中心位置, 依据学生的学习状态设置提问的话题, 从而起到事半功倍的效果。

2.进行多样化的提问。多样化的提问能引导着学生进行知识的创新, 因此教师要广泛地使用多样化提问的方法, 如故事提问或案例提问。例如, 教师在讲解犯罪和违法相关内容的时候, 就可以为学生讲述某个学生因为犯了小错误没有改进, 最后走到犯罪的过程, 这时教师就可以对学生进行提问:“通过本案例你们能知道一般违法和犯罪之间有怎样的关系吗?”另外, 直接提问法也是课堂经常使用的方法, 对于比较简单明了的政治话题, 教师就可以直接进行提问, 如:“什么是生产力?”直接提问能够实现快速的问答, 让学生动起来。

3.掌握好提问的时间。进行提问还有一个关键的目的就是让学生的思维得到拓展, 尤其是在学生思路受阻的时候, 教师进行适当地提问, 不仅能起到良好的引导作用;还会让学生迷茫的状态变得豁然开朗, 起到良好的点拨作用。

4.掌握适度的原则。提问不能太简单也不能太难, 要依据学生的实际水平来设置难度, 既要让学习成绩好的学生得到思维拓展, 又要让学习基础差的学生可以参与到问题中来。因此, 教师要掌握好提问的难度, 进行针对性的课堂提问, 这样不仅拓展了思维, 还提升了学习效率。

新课改下初中政治教学新策略 篇3

关键词：新课改；初中政治；新策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-232-01

伴随着新课程改革的日益深入，如何进行有效的教学成为学者和教师们所关注的问题。就初中思想政治课教学实践而言，如何在新课改理念指导下实现教学的有效性，实现教学的开放化仍是一个难攻克的难题。结合初中思想政治教学的实际和自己的教学实践，发现教师对有效教学理念理解不够深刻，对于新课改的课堂仍存在疑惑，实践力度不够强硬，忽视学生对学习的情感体验，片面地追求教学成绩。这些问题的存在很大程度上制约了初中政治课教学的实效性。那么，对中学政治教学实施新策略成为关键之处。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。在新课改的前提下，最关键的还是要强调“以学生为本”。在整个课堂上，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题。教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问，起到一个引导作用，真正掌握着课堂的主动权的是学生。为此，我们教师应更新观念，转变角色，把主人翁的意识浇灌给学生，让学生在学习中自觉得担任这个新角色，把握课堂的主导地位。新课改的提出，在很多程度上对教师的教学技能带来了很严峻的挑战，教师在教学中要如何充分调动学生参与课堂教学成为了一大难题，但是，最重要的一面还是教师要端正自己的教学态度，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。在这个基础上，才能摆正新课改的目标，以学生为主体，让学生学会主动学习，提高课堂学习效率。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及。然而，在长期的政治课堂上，枯燥的理论知识已经满足不了学生对学习的渴望，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。在当今的社会中，光是教条主义的教学是行不通的，在政治教学中，理论和实践相结合，将会给初中政治教学带来与众不同的效果。政治知识来源于社会生活，又高于社会生活。让政治课本的知识概念融于社会生活中去，不仅有利于学生的理解，也使课堂变得丰富多彩，更有“人情味”。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。情境教学法不仅贴近生活，而且能很好地结合文本知识，两者相结合，在保障教学知识完成的同时，还让学生能够乐在其中，在快乐的学习中掌握课本知识，并能深入了解其内涵，比盲目地背概念有更效果，也更让学生喜爱。

如在讲授《参与政治生活》这一章节中，讲到“人民怎么样行使权力”时，可以设计“模拟人民代表大会”形式进行情境教学：设计一个主题如“义务教育该不该普及高中”召开代表大会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“教育部门”，有各界人士组成的人民代表（包括专家、学者、各利益阶层），整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

四、鼓励表达，促进交流合作

在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。虽然说语文教学才是主要锻炼学生口语表达能力的学科，但是，在政治课堂上也同样能够达到锻炼学生表达的能力。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，这种见解和感受更具有时代性，除去感情的融入外，很大一部分还涉及社会见解力，能够与时俱进。在这个时候教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。不管观念是否符合课本知识，只要是学生在课堂上针对某个知识点发散思维从而表达出的见的，教师都应该进行及时的点评，这样不仅锻炼了学生的表达能力，而且还能很好的肯定学生的主动学习能力，从而激发学生学习的兴趣，可谓是一举多得。除此之外，初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用。在新课改下，教师退居二线，学生成为了课堂的主宰者，而这种主宰地位是建立在能和教师产生化学反应的基础上的。教师在这样一个大环境下，提倡民主教学，以学生的利益为出发点，以学生学到知识为根本，传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。广泛实行教学民主，创设和谐交流氛围。教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。

新课程背景下的初中政治教学不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。应在理论和实践相结合的基础上，培养学生的自主学习、合作探究学习的能力，改革课堂教学，建立一个师生和谐相处的教学模式，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。

参考文献：

[1] 余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报，2007.5

新课改下初中的政治论文 篇4

一、尊重学生的主体地位

在传统的政治教学过程中，教师往往忽视了学生的主体地位在，在教学过程中以自我为中心，没有顾及到学生的学习感受，这使得学生在学习过程中缺乏主动性，一味跟着教师的思路前行，学生只是被动地接受教师传授的知识，而不是自主地进行学习与探究。在政治教学过程中，教师要认识到学生的主体地位，时刻以学生的需求为第一考虑，帮助学生树立主人翁的观念。让学生在学习中充满主动性，这样才能提高学生对新知识的理解和运用能力。教师应充分扮演好引路人的角色，在学生的自主学习过程中适时给予帮助，发挥教师应有的指导作用。如，教师在政治教学中可以将学生划分为若干个小组，让学生自主进行学习与探究，对于学生在合作学习中遇到的困难要及时加以点拨，促使学生自己认识到学习中的不足，并及时改进。从学生的角度进行考虑，尊重学生学习中的主体地位，不仅是提高教学质量非常重要的一步，也是新课改对当前的教育提出的必然要求。

二、注重理论结合实际

传统的政治教学偏重于学生的升学率，看重学生的书面理论能力，对学生的实际操作能力要求不高，这也造成了学生在政治学习中理论与实际脱节的状况，对学生综合素质能力的提高极为不利。新课改针对这一问题进行了相关改进，要求学校与教师在初中的政治教学的过程中，坚持理论联系实际的原则，培养学生对知识的理解和运用能力。政治由于其学科特点要求教师在教学中必须跟上时代的发展步伐，因此，关注社会的发展、将政治理论与相关实际有机结合起来是当前初中的政治教学中的一个重要方面。初中学生在学校的学习多是为了迎接中考，所以，在一定程度上忽视了对时政的关注。教师要看到初中生在此方面的不足，培养其关注时政的良好习惯。如，可以组织学生订阅时事报刊或者杂志，并定期针对一些热点问题进行讨论，让学生将学到的政治知识运用到实际生活当中。这样，不但可以提高政治教学的质量，还可以培养学生心系天下的情怀。

三、丰富课堂的教学方式

在新课改的要求下，教师要改革传统的教学方式，积极寻求新型的、适合学生需求的教学方式。如，教师可以通过多媒体技术的应用，提高学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂教学当中。利用多媒体技术的音频和视频等优势，对学生进行感官上的刺激，让学生对相关的政治概念有具体的感性认识，加深学生对新知识的理解；还可以通过组织学生参观一些博物馆、纪念堂等，通过实地考察以及对实物的参观，培养学生探究的主动性，引导学生积极地进行新知识的学习。

四、提高教师的教学能力

新课改下初中政治论文 篇5

一、创新视角下的课程教育论述

(1) 创新教育的基本内涵。就当前我国教育界对创新教育的定义来看, 创新教育的实质实际上也就是通过对人们创新精神以及创新能力的培养而形成的一种新型教育模式, 其核心价值取向在于素质教育过程中的中小学生创新能力的形成和引导。也就是着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

(2) 创新教育的几点基本原则。 (1) 实践性教学原则。创新教育作为我国新课程改革过程中的重点内容, 其主要特点就是通过实践的方式来培养学生的动手能力, 让学能够在实践的过程中发现问题并解决问题。因此, 在创新教育的整体过程中, 必须坚持实践性教学原则, 培养学生的独立动手能力, 让学生在不断的实践过程中形成自己的创新能力。 (2) 以人为本的原则。在本次课程改革过程中, 对于学生在课堂上的主体地位的体现作了重点要求, 而创新教育相对于传统教育来说, 更应该重视发挥学生的主观能动性。在实际教学过程中, 我们有必要从学生的思想品格、思维方式以及该年龄段的心理特点等出发, 从学生的内在需求出发, 培养学生的综合素质。 (3) 主体性教学原则。上文中已经说明, 在本次课程改革中, 重点对学生在课堂中的主体地位作出了要求。因此, 同样也要求我们在创新教育过程中必须改变传统意义上的学生被动接受知识而教师主动灌输知识的教学方法。教师在实际教学过程中, 有必要通过多种方法来凸显学生的主体性地位。 (4) 民主的师生关系原则。民主化的师生关系不仅仅是提升师生之间和谐程度的重要手段, 同样也是培养学生人文精神的有效途径。可以看到, 培养轻松和谐的学习气氛, 对于学生形成大胆质疑、勇于创新的学习习惯是有极大帮助的。在创新教学过程中, 教师应该尊重学生、鼓励学生, 让学生敢于质疑, 最终形成良好的创新能力和创新精神。

二、创新教育在初中政治教学中的应用

(1) 丰富课堂内外教学内容, 提升学生的实践能力。相对于传统教学方式来说, 创新教育不是通过“填鸭”教学的方式来强行丰富知识体系, 而是通过教师的引导来培养学生的学习能力。这样, 学生所学习的内容就不仅仅是前人的研究成果, 而是在前人研究成果的基础上的自我丰富。因此, 教师在教学过程中, 要不断丰富课程内容, 帮助学生提升实践能力, 让学生在学习的整个过程中能够有勇气、有能力发现问题、解决问题。而实际上, 这一目标的实现, 并不仅仅是课堂教学内容就能够完成的, 我们有必要通过丰富的课堂内外教学内容来提升学生的动手能力, 帮助学生在实践过程中提升自己的知识储备, 为其创新奠定坚实的理论基础。

(2) 创立和谐的师生关系, 调动学生学习积极性。从上文中所提及的和谐师生关系原则中我们可以看出, 在初中政治课堂教学过程中, 一个良好的课程环境是提升学生创新能力、培养学生创新精神的重要因素。因此, 在课堂上建立一个和谐的、民主的课堂氛围, 对于学生来说不仅仅能够让其收获快乐、愉悦的学习感受, 更能够帮助他们更好地理解创新的意义和作用。而这一目标的实现, 首先就要求教师对传统意义上的教学方式予以改进, 树立以学生为中心的教学观念。尤其是在课堂教学过程中, 更是应该重视学生的主体地位, 通过和谐的师生关系以及和谐的课堂氛围的培养来调动学生的学习积极性。同时, 对于学生在学习过程中表现出来的种种不足, 教师不能一味指责, 而应该以宽容的心态帮助他们不断进步。

(3) 创新教学方法, 为学生创新能力的培养提供支持。我们必须看到, 传统意义上的教学方式已经不符合我国当前课程改革的相关要求, 尤其是在培养创新人才方面, 更是难以满足实际需求。在初中政治课堂中, 教师必须改进教学的方式方法, 为学生的创新能力的培养和提高提供必要的支持及帮助。诸如情境教学法等先进教学方法的应用, 一定程度上能够对我国初中政治课堂中的种种不足之处有所弥补。如针对我国的基本法律进行讲解的时候, 教师就可以组织模拟课堂, 让学生走近整个过程, 为双方的权益进行辩护, 教师根据学生在课堂中的表现情况予以点评。这种教学方式, 不仅能帮助教师更好地控制课堂节奏, 在很大程度上也能提升学生的动手能力, 为其创新能力的培养提供必要的外部支持。

初中政治课程改革过程中的创新能力的培养, 对于构建中国特色社会主义和谐社会具有重要的意义。这要求我们的教师必须予以重视, 通过教学思想的改善和多种多样手段的应用, 为学生创新精神和创新能力的培养做出努力。

参考文献

[1]熊洁.论初中思想政治课教学中学生创新能力培养[J].中国科教创新导刊, 2012 (8) .

新课改下初中政治论文 篇6

关键词：初中学生,政治教学,课堂有效性,培养路径

一、新课改背景下保障初中政治教学有效性的必要性

首先, 初中政治教学任务的必然选择。对于政治教学而言, 课堂有效性体现了教学内容导向性与落实力度。对于中学政治教学而言, 学校与教育主管部门对课堂有效性的支持可见一斑, 不仅提供了大量的技术支持, 还为课堂有效性的开创和发展提供了一定的资金保障, 同时通过进一步整体协调, 确保课堂有效性的核心位置。换言之, 加强对课堂教学有效性的认可程度, 不仅能够进一步强化对教学内容认可和重视, 也缓解了初中政治教学的任务。

其次, 初中学生政治学习效果的必然保障。课堂有效性是基于现代教育学发展路向而兴起的一种全新教育教学理念。新课程关于政治教学的内容与性质, 指出政治教学对于中学生学习效果和个人成长的作用。一方面, 有效课堂鼓励旨在鼓励学生知识积累与深化, 提高学生德行、知识、转变态度, 成为其他非品德知识训练学习项目的载体, 承担起学生价值观塑造等目标及其内容的标杆。学校教育倡导有效课堂便于在教学过程中强化学生主体地位, 将学生的身心健康发展作为政治教学最终的目标, 实现学生政治教学可持续发展, 调动学生兴趣和积极性, 培养具有生机与活力的学生群体。另一方面, 和谐社会背景下有效课堂有助于促进中学生的全面发展。中学生接受教育的主要目的是为了适应社会发展需要, 而和谐社会理念下的政治教学中加深对有效课堂的教育, 有利于正确处理和提高中学生的行为素养和科学意识, 从而更好的促进中学生世界观形成, 能够更早的将有效课堂落实到中学生的课余活动中, 并能够掌握先进的科学知识, 促进其全面发展。

再次, 现代化社会对政治教学的必然要求。我国致力于构建和谐社会, 其主要目的在于更好的处理人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。尽管传统的中学政治教学对于中学生的价值观、人生观、道德观等方面有较为系统的课程计划和丰富内容, 对学生施加了非常积极的影响, 但是从长远来看, 现代社会中的问题仍然大量存在。倘若仅仅局限于课外的思想政治教育, 很难有效改善当下的现状。由此, 如何在课堂上提高学生的接受效果, 并使之能指导课下的活动, 就显得尤为重要了。可见, 有效的课堂教学对于改善中学生的行为, 促进社会和谐起着十分重要的作用

二、新课改背景下提升初中政治课堂教学有效性的策略

第一, 要转变教学理念, 强化课堂质量意识。一是要突破政治课堂限制, 鼓励教师进行科研与教学相结合的综合性教学。原因在于在这样的课堂环境中中学教师容易得到更多科研项目机会, 同时中学生也更容易受到创新精神的熏陶。为此, 可以通过专职、兼职教师等相互结合的方法, 提高课堂的教学质量, 从而提高课堂教学的有效性。其中, 专职教师来自于学术型毕业生, 主要讲授理论性强的课程;兼职教师则来自各行各业, 主要讲授实践性、应用性较强的课程。二是完善课堂实践的要求细则。要采用政治理论教学同实践教学相结合的教学模式, 教师在开展教学的过程中坚持以学生为本, 在进行价值观教育的过程中注重相关理论教学, 提高学生的创新思维, 注重培养学生的实践能力。不仅让学生在课堂学习政治理论知识, 更要指导和鼓励学生参与到社会实践中去。

第二, 要转变评价机制, 强化因材施教。一方面, 初中政治教学在评价中应该努力保持道德第一的基本指导理念, 通过思想品德教师评价、学生之间互相评价来发现不足, 进而实现学生思想品德水平和基本能力的提高。要是根据政治教学目标把知识经验体系构建起来, 然后按照序列组织编排形成便于操作的经验模式。基于这些经验模式提供具有可选择性的思想品德学科活动程序和方式, 最终实现课堂标准均能达标。另一方面, 要针对学生的个性差异, 因材施教。中学教育要下大力气通过师资结构的调整、课程结构的调整、培养模式的转变, 实现对于不同情况的学生进行差异化的教学, 提高教学效果。

第三, 要整合教学资源, 激发教师课堂活力。中学教育的课程设置应该紧跟时代, 课堂要体现出时代特色, 与社会发展相适应。为此, 教师要把握教学基本特点、客观规律, 明确教学的目标、重点、难点。在教学方法上, 教师应吸收最新的教学方法, 依据教学计划, 结合实际制定单元教学的具体计划, 以体现教学系统性。在教学形式上, 教师应该整合教材, 激发起学生对于思想品德学习的兴趣, 认真组织政治教学, 保持学生学习的积极性, 让学生能够在良好的学习环境中快乐成长。

参考文献

[1]潘军瑞.中学政治教学中的政治教育[J].学周刊.2012 (20) .

[2]毛艳秋.浅析在政治教学中渗透政治教育[J].新课程 (中学) .2013 (05) .

谈新课改中初中政治教学的策略 篇7

一、改变教学理念, 提高教师的人文素质

新课改背景下的初中政治教育是以德育为最终目标的一门课, 所以, 首先教师就应该改变陈旧的教学观念, 用素质教育代替应试教育, 如果教师还是一味地为了迎合考试而让学生只学习考试所需的内容, 只会让学生失去对政治的学习兴趣。因此, 政治课堂教学应该真正让学生变成课堂的主人, 让学生主动去探索新知识和掌握新的技能, 让学生和教师建立良好的互动关系, 培养学生正确的价值观。

榜样的力量是不可估量的, 政治教师就是学生最好的榜样, 为人师表说的就是教师的言行会对学生造成的影响。学生处于学习阶段, 更容易受到坏的言谈举止的影响。因此政治教师应该以身作则, 用正确的言谈举止来影响学生。同时, 作为政治教师还应该博览群书, 丰富自己的内涵, 以便更好地把握教材理解教材, 培养学生优秀的道德品质。

二、创建师生平等的政治课堂

新课程改革主张以学生为主体, 充分调动学生的积极性和创造性。这就需要初中政治教师在课堂上建立平等的师生关系, 营造最佳的课堂环境, 使学生主动参与教学过程。事实上, 对于现在的学生来说, 课堂气氛是否活跃, 完全取决于师生之间的关系, 如果学生喜欢教师, 和教师关系良好, 通常都会主动和教师互动, 也就是说教师要走进学生当中, 成为学生的良师益友, 尊重学生、爱护学生、关心学生、理解学生。无论是在生活中还是在课堂上, 每个学生的想法都是不一样的, 教师应该尊重学生的想法和观点, 和学生一起探讨学习, 让每一个学生都喜欢政治课。比如, 学困生遇到简单的问题而不会时, 教师不应该说“这么简单的问题都不会”, 这会对学生的自尊心造成伤害, 打击学生的自信心, 而应该适当引导、关心和鼓励学生。

三、关注学生的情感教育

初中学生树立正确的思想观念最大程度上取决于政治这门学科, 它在培养学生情感方面的作用是其他学科无法替代的。政治教师既要能激发学生的情感, 也要能引导学生将这种情感用恰当的方式表达出来。在政治课堂教学中, 教师可以通过分析实际生活中的例子来激发学生的情感, 可以通过表达自身真实情感、生动活泼的语言来扣动学生的心弦, 引导激发学生的内在情感, 产生共鸣, 还可以运用多媒体等现代的教学手段, 播放视频来分析视频内容激发学生的内在情感。

大多数学生其实内心有很多的想法, 但是他们缺少将情感表达出来的勇气和能力。所以, 很多教师在学生评价手册上经常会写上这样一句话———该生情感丰富, 但不善于表达。实际上不是学生不善于表达, 而是不敢表达, 害怕说出自己的想法之后老师会批评。这就使教师失去了很多深入了解学生的机会, 为教学带来了一定的困难。比如, 教学内容涉及到如何和同学相处时, 教师可以准备一些学生之间发生的故事, 最好是教师在以往教学中真实的案例, 然后让学生朗读这些故事, 和学生一起分析讨论这些故事, 最后让学生说说有没有谁和事例中主人公类似的经历, 如果有, 让学生说说是主人公做得好还是学生自己做得好, 不论谁做得好或者不好, 都要分析出不好在哪里、好在哪里等。这样的教学, 既能使学生感受到友情的重要性, 也能感受到生活中的温暖, 又可以适当地鼓励学生表达出自己的情感, 完善学生的人格。

四、发挥课堂评价在教学中的作用

课堂评价不再是单一的教师对学生学习成绩的评价, 而是教师通过学生在学习过程中对学生的学习态度、情感等的评价。恰当的课堂评价能促进学生学习的积极性, 提高学生的学习效果。因此, 政治教师应该适当地应用课堂评价, 培养学生学习政治的兴趣。政治教师在评价学生的时候不能单单从学生回答问题的对错来来判断学生的好坏, 也不能在评价时只是简单说“回答得不错”或者“好”字来概括。这样的评价没有实质性的内容, 对学生起不到启发和鼓励的作用。相反, 教师用丰富的富有价值的语言来评价学生, 会让学生有成功的喜悦感, 产生巨大的学习动力。比如学生表达自己的观点之后, 教师可以这样对学生说:“首先, 你回答问题的声音很响亮, 使同学和老师都能清楚地听见;其次, 通过你的回答, 老师发现你很有逻辑思维, 事事考虑周详, 这点值得我们大家学习;最后, 这个问题你回答得很好, 当然你还可以尝试从其他角度来考虑这个问题。”这样的评价, 会大大地激发学生对问题探究的欲望, 使学生喜欢上政治这门学科。

浅谈新课改背景下的初中政治教学 篇8

【关键词】 新课改 初中政治教学 教师 学生

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-097-01

新课改在如火如荼地进行着，但无论有多少困难，新课改对我们教师是一场新的学习教育理念，新的师生定位，新的教与学的方式。如何在教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于长远发展，真正走进学生心灵，这需要我们教师以智者和勇者的气魄及胆量迈出改革和实践的第一步。初中学生的年龄大概是13岁左右，正处于人格完善和性格、心理成熟的关键时期，但在这个年龄阶段，学生容易走向叛逆，沾染一些不良习惯，并会直接影响到今后的人生道路。虽然这并非是绝对的，但对绝大多数学生来讲具有普遍性。因此，重视和加强这一阶段的教育就显得非常必要。而在初中学生学习的各门课程下，政治课堂直接承担着塑造人，培养完美人格的重要职责。但上，或许绝大多数人不会否认的是，初中的政治课程教学陷入一种尴尬的境地；许多学生对这门课程没有充足的兴趣，没有扎扎实实掌握好这门课程的打算，也谈不上认真学习该课程的具体实践；而绝大多数教师呢，也没有足够重视这门课程，想法设法上好这门课程，真正履行好作为一名政治教师的职责。面对新时期的全新要求，伴随我国近年来全面推行的新课程改革，在新的教学理念和原则的指导下，初中政治课程的教学也似乎迎来了曙光。笔者就新课改背景下的初中政治教学谈点自己的看法。

受陈旧教学理念的主宰，传统的初中政治教学模式是教师照本宣科，亦步亦趋，严格按照教材内容，主要采用了以读教材为主加上一些简单解释的方法，教师很少关注学生的思想情感和反应，教师把自己的角色定位在给学生传授教条式的知识。在这样的政治课堂教学环境下，学生往往是被动的接受者，逐渐对所学课程失去兴趣，产生抵触了厌学心理，在课堂上勉强应付教师，也很少去独立思考和解决一些问题，因而既无法彻底消化教材內容，更谈不上讲教材上学到的理论知识应用于实践。长此以往，在传统的政治教学模式下，教学的效果必将大受影响。

然而，我们也应当意识到这样一个事实：初中学生是一个探究欲非常强烈的群体，他们正处于人格完善和性格成熟的关键时期，对万事万物、人间情态、做人原则等充满好奇和探究欲。因此，政治教师需要做的就是如何充分利用学生的年龄特征，激发学生的探究欲，并让其保持，不但掌握好政治教材的内容，而且将其真正内化为自己的知识，提高自己的觉悟和修养，培养完善的人格。

新课程彻底打破传统的教学模式，变”一讲到底”为“教学合一”。 传统的“一讲到底”，是注入式的教学方法，忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处于被动接受的地位。新课程要求，教师是课堂教学活动的主导，对未成年人来说，非常具有影响力。因此，初中政治教师的角色要发生改变，不仅仅把讲授教材、传授知识看作是自己的主要份内之事，还需要重视教师的其他角色。首先，教师需要转变自己的认识，对自己作为更为多元化的定位。尽管我们一直在倡导“教书育人”，但是，担当非常重要的育人任务的政治教师并没有真正将育人任务落实到实处。那么，如何才能真正培养出具有潜力并能健康发展的人呢？这就需要教师调整自己的角色，对自己进行重新定位。教师不仅仅是知识的传授者，也要扮演好作为学生学习引导者、学习伙伴、朋友的角色。其次，传统的政治课堂教学方法陈旧，手段单一，因此，为了更加有效地调动初中学生学习政治的热情和兴趣，教师务必要革新教学方法和手段。

我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师的主导作用和学生主体作用的观念，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力。而要将学习活动真正落到实处，产出良好学习效果，关键却在于学生，毕竟学生才是学习活动的主体。我们可以假设，就算教师单方面认识多么先进，付出多大的努力，而学生不愿意投入时间和精力，不乐于配合，那教师单方面的努力都只能付诸东流。因此，如何开掘学生的主体性价值非常重要。比较理想的初中政治教学模式应该是，学生的学习热情高涨，发现学习政治对他们提高自己的认识和能力非常重要，非常愿意参与课堂讨论，发表个人见解，也乐意将教材所学知识和实际生活中的一些现象联系起来，加深对生活的理解，提高了自己的是非判断能力。那么，问题的核心是如何才能做到这一点呢？首先，学生要有端正的学习态度，转变自己对政治课的认识，充分认识到学习政治课的重要性和必要性。其次，学生需要在不满足于对教材内容的生吞活剥。一知半解，而要培养将理论投入实践的强烈兴趣，并在实践中切实提高自身能力。的确，政治课程的内容相对枯燥、教条，因此，只有将死的知识教条与生活联系起来以后，教材知识才能变成鲜活的内容。

综上，笔者认为，新课程改革给初中政治教学带来了活力，也可能给教师带来了巨大挑战，但为了学生发展的需要，教师首先需要做出调整和改变，进而在引导学生大力配合的前提下，将教学效果最优化，这样教师才能真正无愧于自己教书育人的角色，学生也得到了切实的利益。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 唐树兴.初中政治教学之我见，2010（7）.

[2] 效作德.浅谈新课改背景下的初中政治教学，2004.

[3] 于继红.对初中政治教学的体会，2005.

初中政治新课改心得体会 篇9

一、初读确定目标

新课伊始，老师划定该节课所学内容，要求快速阅读课文内容，寻找本节内容的目标，这就是所谓的“定向”。确定的“目标”不完全同于“教学目的”，这个目标必须以学生为主体进行描述，着眼于学生学习的结果，把复杂的学习行为，分解为比较简单，指向分明的几部分，是对学生学习行为的一种规定，并可以进行测量，从这个角度上讲“目标”应专指学习目标，本环节的落实完全可以培养学生浏览阅读进行概括的能力。

例如：我教初三政治《我国的政权是人民的政权》这一框题的，学生看书后都大致归纳本框题的学习目标是：

1.我国的国家性质

(1)我国的国家性质是什么;

(2)工人、农民、知识分子是我国人民的主体。

2.我国的政权组织形式：

(1)我国的基本政治制度是什么;

(2)为什么说人民代表大会制度是我国的基本政治制度。

在学生提出目标的基础上，教师应结合教学目的引导归纳，并板书。

二、细读落实目标

仔细阅读课文，围绕目标去理解课文内容，这个环节，克服了老师的引导讲解，而并不能使全班学生都参与学习的现象。学生学习是他本人的心理活动，是他们自己的认识过程，而知识的掌握，必须让他们动手动脑，亲自参与，使学生养成以事实为依据，针对一定目标而进行的心理活动。教师应把“目标”寓于若干问题之中，学生解决了这些问题，敢就实现了目标。在这个环节中，教师一定要注意运用各种技巧引导学生去发现问题，并记下其疑点，对学生提出的疑点，即或是点滴，要将具有代表性的问题板书出来。

例如：在完成“工人、农民、知识分子是我国人民的主体”这一目标时，提出：

①工人阶段是我国的__________，为什么?

②我国政权的基础是__________，农民阶级在现代化建设中有何重要作用?

③我们初中学生算不算是知识分子?知识分子在现代化建设中有何重要作用?

通过解决以上三个问题，从而实现完整理解并完成学习目标，同时学生也提出了如下问题：

1.什么叫政权?什么叫国家性质?什么叫政治制度?

2.怎样理解“工人阶级是先进生产力的代表，又是先进生产关系的代表。”这句话?

3.知识分子为什么不算一个独立的阶级?

4.“人民代表大会制”与“人民代表大会”是否可以等同?

以上几个问题是教师意料之中的，也有几个学生提出：

5.书上说，人民代表大会代表人民行使国家权力，在实际生活中，都认为“×××书记是一把手”、“×××长是二把手”，为啥不是“人大主席”的权最大?

6.社会上有种说法“党掌权、政府给钱、人大举手”，到底哪家权大?

对于学生提出的知识性问题，如1、2、3、4题，教师应该系统讲解，让学生掌握，对于认识上的问题，如后面两个问题，教师不要立即肯定或否定，应让学生联系书本知识对这些问题作详细的思索，引导学生对这些问题作出正确的阐述，教师讲解中要切忌“避而不谈”或“蜻蜓点水”。本环节是课堂中的主要环节，学生学习时，教师要在行间巡视、辅导、纠正错误、肯定正确、帮助差生，切实做好本环节，既有助于培养学生的独立阅读能力，又能培养学生的发散性思维。

三、练题巩固目标

此环节是将学习目标改编设计为学生练习题，其要求是：

1.一项目标必须相应设计1-3个训练题。

2.复数目标可在同一训练题中。

3.训练题型应根据中考政治科的题型设计。

4.训练题要事先准备好：印出训练题、写好小黑板，也可口述。

5.要备好学生解题方法，步骤和标准答案。

6.注意给差生的题可以浅一些，并留给足够的思考时间。

7.训练方式，可以闭卷作答、分组笔答、抢答等，以活跃学生积极性，使课堂气氛再度高涨。

学生通过做训练题，一方面可以提醒学生学习中弥补遗缺，另一方面使学生最终感到“学有所获”，从而延长学习政治课的兴趣。

四、作业归纳运用目标

本环节要求学生用较少时间完成作业达到巩固所学知识，要求如下：

1.阅读该节内容。

2.列出学习纲要。

3.能否回答该书所有问题，如不能回答，复习该节，直到能回答为止。

4.实际题例。对一框题学完，要求学生独立完成一个至两个有一定深难度的题，个别框题也可不布置作业。

通过几年来的摸索和尝试，我觉得“定向导读法”不仅可以获得较好的效果，更重要的是使学生自觉地掌握一种学习方法，使书本知识转化为学生分析解决问题的一把“钥匙”。

一、在教学方面

1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。 ②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。 ③ 考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。

2、积极参与听课、评课。

一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。

二、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习的方法。在学校组织的期中考试中大部分学生的成绩有了大幅度的提高。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。 通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习的兴趣。，自学能力得到了进一步的提高，在初二期末考试中取得了良好的成绩。

新课改下高中政治教学的反思 篇10

一、新课改下高中政治教学需要反思的问题

1.对教学态度进行反思

在漫长的教育生涯中, 教师的教学态度会在不自觉中产生变化, 这是因为教师对自身职业产生了倦怠性。正是因为这样, 高中政治教师在进行教学的过程中, 必须积极、及时地对自身教学的态度进行反思。只有不断地对自身教学态度进行反思, 才能够端正自身位置, 从而促进教学的顺利进行。

2.对教学组织进行反思

教师的教学组织能力, 直接关系到教学的进度、教学的质量以及教学的效果, 简单来说, 高中政治教学能不能顺利地完成, 关键就在于教师的教学组织是否严密。思想政治课程的特殊性, 要求高中政治教师必须对自身教学组织能力进行反思, 否则教学就会脱离原有的轨道, 甚至阻碍教学的开展以及影响学生健康成长。

3.对教学内容进行反思

从表面上来看, 政治教学内容是教育部、学校预先制定好的, 但其实不然, 因为教材内容仅仅只是高中政治教师实施教学的第一步, 更多的是教师对内容的补充和完善, 比如有机地整合内化教学内容等。而高中政治教师只有不断对教学内容进行完善, 才能够更好的给予学生同样的教材, 不一样的感受, 从而促进学生的成长以及良性发展。

二、关注新课改下高中政治教学反思的几个方面

1.是否发挥了学生的主体作用

兴趣是最大的学习动力和源泉, 具体要求有:第一, 创设良好的学习氛围;第二, 建立良好的师生关系。高中生还不能够完全理智的对待学习, 其感性往往控制着自己内在的动力, 正因为这样, 高中政治教师必须积极创设良好的学习氛围, 确立融洽的师生关系, 获得学生的支持和肯定, 从而提高学习的正能量。

2.是否选择性地利用现代教学媒体手段

恰当地运用现代教学手段, 往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新, 增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容, 要求教师通过各种渠道不断学习, 及时更新已有的知识结构以适应现代教学要求, 同时还要求教师要掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式, 并运用于教学过程之中。在现代政治课教学中, 教师要充分体现出教学的开放性, 把抽象的理论讲解得较为生动透彻, 多媒体必不可少。

3.是否恰当设置问题情境

教师上课时, 运用多种方法, 设置生动的问题情境, 引发学生的学习兴趣和动机, 调动学生的非智力因素, 让学生积极参与。因此, 从课堂教学一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学, 注重教学内容、教学环境、教学方法的情境化, 感染、激发学生潜在的认识兴趣, 点燃学生的思维火花, 使他们在课堂集中注意力, 形成最佳的精神状态, 为后续的学习活动提供动因和条件。

4.是否及时书写教学后记

教学后记是课堂教学的延伸, 是教学过程的必要环节。写教学后记时, 应该根据实际情况, 一般来讲, 其内容要反映实际教学效果与备课设想的差距;教学内容的调整、补充是否合理;教法的成功之处与存在的问题;是否调动了学生, 创设了良好的教学氛围等。通过对课堂教学过程的认真反思, 将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来, 从而把反思提高到更高的理性层面上。

总而言之, 高中政治教师要更新观念、转变思想, 勇于做政治教学改革的实践者, 以新课程理念为指导, 在实践中不断总结经验教训, 及时进行反思, 学会解决课堂教学中遇到的各种问题, 促进教与学的和谐发展。

摘要：在新课改的推动下, 我们的高中政治教学取得了一定成绩, 也积累了一些经验, 但要获得长足的发展和提高, 就必须及时的开展教学反思。这样才能够保证教学的时效性和针对性, 促进教育教学水平的不断提高。以新课改下教学反思的一些问题作为切入点, 简单的探讨一下新课改下高中政治教学需要反思的几个方面。

关键词：新课改,高中政治,教学,反思

参考文献