兴趣教学模式 篇1
在教学活动中, 当学生的情感得到满足, 积极性被调动起来时, 就会更积极地参与到教学中来, 学习英语的兴趣和能力就会得到提高。学习语言最怕缺乏语言环境, 课上没有英语气氛, 会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。如果运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言, 单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 就会深刻地吸引学生的注意力, 激发起学习情趣, 迅速培养其学习兴趣, 提高学英语的能动力。
上课时我力求用激昂的语调、饱满的热情去感染他们, 用具体的情景去吸引他们, 充分调动他们的积极性, 帮助他们理解语言背后的文化。英语教学的内容宽泛, 学生对许多知识都感到陌生而新鲜, 以前从未接触过, 尤其对异国文化更是充满幻想。在讲到“Christ mas Day” (圣诞节) 这一课时, 我向学生介绍了圣诞老人的由来, 讲了圣诞树、火鸡、烟囱的故事, 又介绍了西方的一些节日, 如愚人节、情人节等, 学生的眼里充满了好奇, 眼神里流露出对这些节日的向往与渴望, 有的学生手舞足蹈, 就像正在欢度这些节日一样。学生的情绪被调动起来后, 思维也随之活跃起来, 一些内容很自然地就用英语表达出来了。
教师在教学中, 应让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望, 但学生间总存在着个体差异, 教师要主动了解他们的兴趣、爱好等, 有的放矢地进行教学, 如在提问、练习中, 可根据学生的能力差异分组。注重给学生成功感, 因为“成功感越大, 学习兴趣越大, 学习动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后, 即使他们的成功只不过写对了一个句子, 学生也会感到高兴, 继而对英语产生亲切感, 必反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进, 从而形成稳定而持久的兴趣。教师要多创设竞争和成功的机会, 让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后, 可设计几组综合训练题印发给学生, 引导学生积极思维, 知难而上, 按照题目的“坡度”, 让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”, 在几番周折和反复讨论中, 使问题得到解决, 使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。对中、差生要特别留意, 耐心启发, 对他们学习中每一点成绩都要及时、真诚地给予肯定和表扬, 并且多给他们创造成功的机会, 使他们在成功的愉快中增强学习英语的自信心。
兴趣教学模式 篇2
一、建立良好的师生关系
师生关系是教学活动中最为重要的关系, 高中阶段的学生正处于身体心理高速发展的阶段, 这个年龄段的学生在心理和情感上往往异常敏感, 从而导致他们常常是感性思维强于理性思维。教师想要培养学生的学习兴趣, 就要重视把握学生的这一心理特征, 通过建立良好的师生关系, 学生对教师产生信任的基础上对这门学科产生兴趣。在传统的政治课堂上, 教师和学生之间往往是一个不平等的教与学的关系。教师在教学过程中, 更多的是希望学生能够安静地听讲, 这种教师独霸课堂的局面往往会让师生之间产生距离感, 从而使师生之间缺乏有效地交流与沟通, 影响良好师生关系的建立。因此, 教师意在课堂教学中要改变“一言堂”的模式, 充分尊重学生的学习主体地位。对于学生在课堂教学中的一些观念和看法给予充分的尊重, 鼓励学生积极发言和探索, 在平等的学习氛围下, 教师和学生的关系会更加亲近和谐。这样, 一方面会使学生的个体潜能得到更加有效的发挥, 另一方面, 学生会在喜爱和信任教师的基础上对政治这门学科产生浓厚的兴趣。
二、创设趣味化的课堂情境, 激发学生的学习兴趣
课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式, 相较于其它的授课方式, 以课堂授课的方式开展学习活动往往更容易让学生在短时间内掌握系统的理论知识, 可以说, 课堂教学的教学成本很低, 而效率却很高, 并且这种课堂教学往往也更便于教师组织和调控。然而, 课堂教学也容易陷入灌输式泥潭, 并且, 课堂教学相较于其他的教学方式往往在形式和内容上都较为封闭, 使很多学生都无法对坐在课堂上听课产生兴趣。作为教师, 要想改变这种不利的课堂教学局面, 可以尝试着在课堂环境下为学生创设一些趣味化的课堂情境, 使学生能够在情境的感染下更快地投入到学习状态中, 并对学习内容产生一定的兴趣。例如, 我在给学生讲《世界是普遍联系的》这节课时, 在上课之前先给学生播放了一首歌曲《山不转水转》:“山不转那水在转, 水不转那云在转, 云不转那风在转……”透过里面的歌词来阐述“世界是普遍联系的”基本原理。在歌曲的感染下, 学生不再感到哲学知识的枯燥乏味, 相反, 很多学生还对这些内容产生了很浓厚的兴趣, 这就是趣味化课堂情境的优势。除了利用歌曲创设课堂情境以外, 在政治课堂上, 还有很多的方式可以运用, 比如利用做游戏创设课堂情境, 利用讲故事创设课堂情境, 利用时事创设课堂情境等等。只要所创设的课堂情境能够激发学生的兴趣, 能够引导学生更好地进入学习状态, 这样的课堂情境就是有效的情境。
三、善于运用语言艺术
在课堂上, 语言是教师开展教学活动的基本工具, 教师教学语言艺术应用的恰当与否不仅直接影响着教学质量的高低, 同时也反映了一个教师的教学风格。面对政治学科这样一门理论性很强的学科, 语言的运用在其中所起到的作用十分重要。在政治课堂上, 教师要善于利用一些幽默风趣的语言来提高政治课堂的趣味性, 在政治教学中, 适当地插上一个笑话、一段顺口溜、有趣的见闻、成语、诗词歌赋等等, 可以使整个课堂气氛更加轻松融洽。除此以外, 语言艺术的有效运用, 还可以将原本一些比较抽象难懂的知识变得更加生动直观, 帮助学生更深刻地理解和掌握抽象的知识, 提高听课的效果。不光是口头语言, 在课堂上, 教师还可以利用自己的肢体语言, 通过有趣的肢体动作、表情等, 使教学语言更加具有感染性。在这种课堂气氛下, 学生容易对教学内容产生浓厚的学习兴趣。
总而言之, 兴趣是课堂教学有效开展的重要条件, 有了兴趣作为基础的学习活动会显得更加积极主动, 从而有利于学生各方面能力的提升。高中政治教师, 要努力通过各种方式来提升政治课堂的趣味性, 激发和培养学生对于政治学科的兴趣, 使得学生的学习活动由之前的“要我学”变成“我要学”, 促进学生综合素质的提升。
摘要：兴趣是从事学习活动最为重要的内部驱动力, 有兴趣作为基础的学习活动更容易激发起学生的积极性和主动性, 有利于学生潜能的发挥。因此, 作为教师, 一定要重视对学生学习兴趣的培养。
关键词：政治课堂,学习兴趣,综合素质
参考文献
[1]朱雍.思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊, 2011 (33) .
[2]范申艳.浅谈政治课教学中学习兴趣的激发[J].新课程, 2012 (2) .
兴趣教学模式 篇3
关键词:新课程改革;历史教学;学习主动性;问题教学情境
新课程改革正在如火如荼地进行着,作为一名教学第一线的中学历史教师,时时思考为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好这些问题是非常必要的,也是很现实的。
时代在发展,我们的教育思想和教育观念也要发生相应的变化。当前新课程改革的关键在于能否打破“以教师为中心、教师讲、学生听”为特点的传统教学模式,构建以学生为中心的新教学模式,强调学习者的主体作用,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者,学生不是简单被动接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
因此,在高中历史教学中,教师当务之急应以中学生的心理特征(好动、注意力易分散、爱发表自己的见解)为依据,尽全力在课堂教学中创设有效的历史情境,激发学生思维的主动性和学习的自觉性、独立性以及创造性。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,如何才能激发学生浓厚的学习兴趣和主动学习的热情呢?我在新课程改革的指导下进行了不断的实践与尝试。
如何让历史教学过程既调动学生的学习兴趣又动而有效呢?能否让多媒体作为创设历史情境的手段,教师积极寻找教材与教辅资料的切入点,创设真正有效的问题情境,来激发学生学习的主动性呢?我又开始了进一步的尝试。
我在设计《祖国统一大业》(人教版必修一第六单元第22课)一课时,通过播放音像资料《七子之歌》,营造特定的情景与氛围。
然后提问:闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子?如今都回来了吗?(进一步置疑)那么,香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否实现呢?由此导入新课。
再如,我在设计《第二次工业革命》(人教版必修二第二单元第8课)一课时,通过展示2010年上海世博会的图片,营造特定的情景与氛围。
然后提问1:大家知道这是什么事吗?什么是世博会?世界上最早的世博会是在哪个国家举办的呢?(在同学回答的基础上,出示图表一《中西比较》)
提问2:为了向全世界展示大英帝国在工业上的成就,19世纪中期英国可能会展示哪些展品?中国称其为“炫奇会”说明中国如果参展会展示什么样的奇特物品?
(让学生畅所欲言,发表自己的见解,随后展示图表二《时代差距》)
提问3:时代的差距表现在哪里呢?为什么英国与美、德在19世纪70年代后会有这样的时代差距呢?与什么事有关呢?由此导入新课。
实践证明,通过这种方式的导入,学生们争先回答问题,激发了学生学习的兴趣,从而调动了学生进一步学习知识的渴求感。
在讲授新课的过程中,我积极创设问题教学情境,利用多媒体辅助教学,让每位学生都能充分参与到教学活动中来,培养学生获取知识的能力以及参与意识、探究意识。
例如在《祖国统一大业》新课教学过程的四大模块中,我分别设置了如下的问题:
(一)情境探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来
问题1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分别是什么?
问题2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么?
问题3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问题呢?解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径,它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择哪种方式解决这一问题?
(二)情境探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义)
问题1:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么?
问题2:据历史纵横分析“一国两制”下的香港、澳门、台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同?
问题3:不知同学们注意到没有,“一国两制”形成过程有一个明显的特征,即它最初是针对哪一个问题而提出来的?解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式?如何评价“一国两制”构想?
(三)情境探究三:统一之路——港澳的回归意义
问题1:播放录像《中英会谈》,《香港回归交接仪式》,引导学生结合录像及教材内容、图片理清香港回归过程中的几件大事。
问题2:港澳回归的历史意义何在?
(这一问题课本也没作太多表述,可结合自已的所见所闻所知和江泽民主席《在中华人民共和国香港特别行政区成立庆典上的讲话》材料鼓励学生畅所欲言发言讨论,然后在大屏幕上展示答案。)
问题3:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?说明了什么?
(四)问题情境四:统一之望——海峡两岸关系的发展
问题1:有人认为台湾将永远分裂下去,有人认为台湾很快就可以统一,你对此有何看法?为什么?
问题2:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何?
问题3:目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些?
问题4:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样?
(出示2005年3月胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见)
课外拓展:中国已成功收回了香港和澳门,請结合台湾问题的历史和现实,写一篇小论文,阐述一下你的观点:为成功解决台湾问题,我能做什么?
最后投影出示余光中的诗《乡愁》,并配以朗诵,学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。再例如在《第二次工业革命》新课教学过程的四大模块中,我又分别设置了如下的问题:
(一)模块一:背景模块
问题1:上节课我们学习了第一次工业革命,第一次工业革命具备政治前提及条件分别是什么呢?资本主义具备哪三个基本要素呢?
问题2:工业革命的政治前提是资本主义制度在英国的确定,那么第二次工业革命的政治前提是什么?第二次工业革命兴起的条件与第一次工业革命又有什么不同呢?
(二)模块二:主要发明模块
问题1:如果你是1902年美国博览会的策划者,你要设立几个展区,展出哪些产品,这些产品有哪些特点?
问题2:两次工业革命人类在新能源、新材料、新技术方面的成就各有哪些呢?
问题3:第二次工业革命与第一次工业革命相比,又具有哪些新的特点呢?
(三)模块三:影响模块
问题1:上节课第一次工业革命的影响咱们是从哪些方面进行分析的呢?第二次工业革命的影响在这几方面与第一次工业革命相比有哪些异同呢?
问题2:垄断组织出现的直接原因、根本原因?本质?
(此模块内容仍是主要采用学生的知识迁移的方式,对于这两问,不能直接从教材中找到答案,指导学生阅读分析史料并结合教材,鼓励调动学生的发散思维,通过小组讨论,最后教师指导整理成答案。)
实践证明,通过这种方式的教学,充分激发了学生学习的兴趣和强烈的思维活动,学生在思考过程中不断擦出智慧的火花。在课堂讨论的过程中,特别是发生争论时,学生本能地产生强烈的参与意识,激发学生的想象和冲动,从而使学生获得跳跃性的提高。
作为新课程改革大背景下的一名教师,我要不断地用新课程的理念来审视自己的教学行为,要不断地探讨、研究教学中存在的问题,在不断地优化自己的课堂教学过程中,从细微处慢慢地改变,一步步提高,最终实现自我的成长!
注释及参考文献:
[1]莱斯利·P·斯特弗[美].教育中的建构主义[M].华东师大,2002.
兴趣教学模式的探讨 篇4
在教育教学中以学生为主体, 还是以教师为本, 是传统教育思想与 现代教育思想的一个重要分野;如何把学生发展放在主动的位置, 需要改变传统的教育观念, 树立以学生为本的教育主体观。兴趣教学主要在于激发学生的好奇心, 使学习由要你学习变成我要学我想学。在这种情绪激发状态下, 神经处于兴奋状态中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。合理运用兴趣教学法能提 高学生的学习效率, 将枯燥的专业课程变成富有活力, 使知识在潜移默 化中得到吸收。兴趣教学就是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者, 引导学生学的积极性。教学中尽量“趣味化”、“平民化 ”、“现场 化”, 它与传统的程序化教学模式不相同, 根据所要学的知识和学生的特点, 灵活采用不同教学方式组织教学, 及时处理教学状况, 本文将从 几个方面探讨兴趣教学的模式。
一、教学过程中教师转换观念, 善于发现学生特点
不同的地域、不同年龄段、不同时期的学生有着不同的特点;一成 不变的教学方式已经不适合社会发展的需求和创新性人才的培养, 要 发现学生的特点和挖掘学生的潜能, 教学过程中需要注重引导学生通过自己的独立探究去形成结论、了解规律、发现真理。由继承到创新, 同中求异, 异中求新, 新中求优, 是一个不断前进和不断深入的动态过程。这需要教师做到:
1、教师角色的转换
在长期的教学模式中, 老师过于权威的地位使学生的主动性积极 性得不到充分的发挥, 教师面对的一个重要问题:学生究竟是人还是物。虽然, 不可否认学生是人, 但现实工作中, 普遍存在着教师对知识 的权威性, 学生对教师的权威不能也不敢提出质疑, 把学生当作任人摆 布的物的现象时有出现。学生作为具有主动性的生命个体, 具有能够不断的更新, 不断地超越自我的能力。教师应由原有的填鸭式教学方 式转换为学生的学习引导者、兴趣的激发者, 提倡“自主、合作、探究”的教学模式, 尊重学生的个性和人格, 营造一个宽松、平等、友善的教学环 境。三人行必有我师, 教师不仅是个引导者, 也应是一个倾听者, 一双好的耳朵倾听学生的各种观点、想法, 鼓励学生动手、学习, 和学生一起 探究问题的解决方式, 让教师和学生的地位不再处于悬殊位置, 使学生对教师、对知识不产生畏惧心理, 那样学习将会趣味性, 学生在学习中 学会协作、合作精神。为此学校教师通过开讨论课, 学生分小组对所学知识进行讨论, 教师收集学生对所讨论问题的结果, 和学生共同评定问 题的结论和问题的最佳解决方式。这种共同参与解决问题的形式, 拉近了师生关系, 调节了学习知识的气氛。
2、备课方式的改变
科学在发展, 知识在不断的更新, 教学手段多样化, 培养创新性人 才的需求在提高。传统的教案模式和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了矛盾, 如何 “教”服务于“学 ”, 要求 教师考虑到学生的生理特点,不同学生的个性特征, 需要以学生的心理生理发展为主, 以学生的立场设计教学思路, 预测教学中学生可能的思维活动和出现的临时状况并设计相应的对策方案。教学过程是一个双 向的信息传递过程。如何使教案具有扩展力, 使教学过程中师生能够产生共鸣、共振、互生新知, 这有利于教师在教学过程中保持宽阔的思 路和开放的观念, 学生容易接纳新事物、新知识。备课时, 教师应因地因校因人制宜, 设计贴近学生贴近生活的教学方案, 采用多样化的备课 格式, 促进教学创新, 体现教师个人独特的教学风格, 提高学生的学习兴趣。目前多媒体技术应用于教学中, 教师可以使用计算机进行备课设计, 从中采用多种教学方式, 尽量考虑教学中可能遇到的临时状况并 提出相关的解决方式, 同时利用网络、电视、录像、图片等多种形式的资源融入教案中, 图形并茂用于教学中。
3、教学方式的转变
教师面对的学生是多元的, 教学的场景可以是多样的, 知识的接收可以是多面的。固定的单一的教学方式会使知识显得枯燥, 学生在接 收知识的过程中容易产生疲劳, 也会产生逆反心理。随着多媒体设备用于教学中, 可以把复杂、枯燥的理论通过多媒体用图像、声音等方式 刺激学生的听觉和视觉, 使知识感性化、形象化, 把学生接收信息的能力无限提高。理论需要以现实为基础,这样学生容易接收和理解。教师接着引出问题,让学生自由思考和发言现实生活中 还存在类似的现象, 这样既活跃课堂气氛, 又激 发学生的兴趣, 给学生思考和发展的余地。
二、鼓励小组创作, 进行各种竞赛活动
激发学生的好奇心、学习兴趣, 通过实物的展示、专题讲座、知识竞 赛、实践科技活动等来丰富学生对知识面的拓展, 开拓学生的视野, 引起 学生对知识的渴望,从而主动要求学习。学校物理学院的学生通过定期 举行教具制作比赛和科技周在社区、中小学中展示自己做的教具, 这些教具的展出让同学和中小学学生们对物理产生兴趣。
地理兴趣教学探索 篇5
地理教学中, 选择适当的教学方法, 可以提高教学效果, 发散学生的积极思维, 活跃课堂, 有利于课堂教学立体化的形成, 有利于激发学生的学习兴趣。
教学中可采用趣味性和启发性的教学方法。如讲“地球”一节时, 教师可提出地球为什么不是正圆球, 而是扁球体呢?讲经纬线时, 可提出在地球上如果一个人沿着同一条经线或纬线走, 他会走到哪里去?为什么?一个人站在北极或南极, 他的周围是什么方向?讲大陆漂移和板块运动内容时, 可提出大西洋两岸, 特别是非洲西岸与南美洲东岸轮廓十分相似, 南美大陆凸出部分几乎和非洲大陆凹进部分相吻合, 这仅仅是巧合还是其他什么原因?当讲气温受海拔高低影响时, 可提出处于同纬度的四川盆地和青藏高原, 它们的温度相差大约24℃, 这是为什么?学生产生疑问, 就会感到兴趣盎然, 积极思维, 热烈讨论。
教学中也可采用“知识竞赛”的方法, 把课文内容化整为零, 让学生自学, 教师出一些适当的题, 能够提高学生学习的主动性。
总之, 教学方法得当对提高学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣起着重要的作用。
二、生动形象的语言, 引人入胜
地理教学中, 运用生动形象的语言, 会给学生留下极为深刻的印象, 陶冶学生的情操, 给学生一种美的享受, 从而激起学生学习地理的兴趣。
精心设计导语, 地理教学将收到事半功倍的效果。导语虽不是课的正文, 但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。在讲地球内部结构时, 我先谈已经学过的《地球在宇宙中》、《地球上的大气》、《地球上的水》, 然后导入新课:“回顾本学期以来所学课程, 我们就好像乘课本这页小舟, 进行了一次漫长的遨游。我们出发于遥远的太空, 沿途观赏了银河的外貌, 访问了太阳的家庭, 揭开了八大行星神秘的‘面纱’, 穿过大气层来到地球表面, 那么, 地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢?今天, 我们就驶向地球内部考察一番。”经过这样的引导, 学生的注意力便被吸引了, 都瞪大眼睛, 准备接受新知识。
地理教学中, 对一些地理事物、地理现象进行生动描述, 以景言情, 通过情景教学, 可以促使学生自觉地学习。在讲火山时, 对美国圣海伦斯火山的爆发, 我进行了生动描述:1980年5月18日, 美国华盛顿州圣海伦斯火山, 像一只雄狮, 在沉睡了123年以后, 突然苏醒, 对着人类大发雷霆, 顷刻之间, 闪电贯长空, 雷鸣撼天地, 狂风夹带着暴雨肆无忌惮地袭击着人类。火山喷出的蘑菇云高达十多千米, 结果造成390平方千米的森林被摧毁, 1900米的山峰被削低200米, 火山灰随气流一直扩散到几千米以外的地方。讲到这里, 学生急切地想知道, 什么是火山爆发?火山爆发为什么会有这样大的威力?
讲长江三峡时, 可这样描绘:长江劈巫山、河谷深邃, 看两岸岩壁陡峭。船行峡中, 峰回水转。仰望云天, 如同一线;俯视江流, 咆哮如雷。讲广西桂林石灰岩分布时, 可这样描绘:峰林石山, 平地拔立, 像玉笋、巨象、驼峰, 形态万千。石灰岩地区泥沙少, 江清水碧, 河流沿岩, 风景如画。这样讲解学生不仅感到轻松愉快, 还能激发学习地理的兴趣。教师在地理教学中追求语言的艺术性的同时, 还要注重启发性、直观性和科学性。这样才能加强地理课的吸引力和凝聚力。
三、运用浅显易懂的例子, 加深理解
为了收到较好的教学效果, 加深学生对教学内容的理解, 举一些浅显易懂的例子可达到事半功倍的效果。
比如, 讲气温时, 为了说明海陆热力差异, 可这样举例:炎热的夏季, 我们去河里游泳, 白天赤脚走在沙滩上, 感到沙子被太阳晒得很热。当我们跳进河里时, 觉得河水真凉快。夕阳西下, 我们去河边, 赤脚踩在沙子上, 觉得沙子变凉了;把脚伸进水里, 感到水里还很温暖。为什么水和沙子在同一时间的温度不一样呢?通过这一例, 学生会知道物体因物理性质不同, 吸热或放热会有快有慢。讲海拔的相对高度时, 可这样举例:世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米, 而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰的高度为4000多米。这两个高度值为何如此悬殊?又是怎么测出来的呢?学生就会加深对海拔和相对高度两概念的区别认识。
四、注意漫画教学, 培养观察力和思维能力
利用漫画教学, 能逼真形象地表现各种地理事物和现象, 寓意深刻, 其味无穷, 易激发学生浓厚的兴趣和积极性。
在讲淡水资源的利用和保护时, 我利用了教材上的一幅叫做《钓鱼者的困惑》的漫画。画面上有一工厂的烟囱正冒着黑烟, 钓鱼者在附近的污水河里钓鱼, 可是钓上来的是一条条鱼骨, 钓鱼者感到困惑。我找学生回答, 这幅画说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析回答。讲人口问题, 可选一幅叫做《苦难的母亲》的漫画。画面上把地球画作母亲, 拥有众多的子女, 缺吃少穿, “母亲”的脸上愁云密布。学生可通过画面展开多端思维, 讨论这幅画的意义。教师及时进行正确的引导, 使讨论方向、发表的意见、逐渐趋于一致。在讲了森林的作用后, 可选这样一幅漫画。画面上是一个个砍剩下的树桩, 周围是一片沙漠, 一个人手牵着一头骆驼, 另一个人显然是想买这头骆驼, 但却摇头感叹到:“唉!骆驼又涨价了!”使学生通过画面去理解, 为什么骆驼要涨价。漫画教学, 学生喜闻乐见, 学生可透过现象观其本质, 这种教学方式既能提高学生的学习兴趣、开发其智力和增强其忧患意识, 又能提示学生地理环境之间及地理环境与人类活动之间的关系。
五、利用兴趣记忆, 增强记忆效果
兴趣是学生学习的动力因素之一, 学生有了兴趣, 学习积极性就会得到提高, 对所学的知识记得快、记得牢。比如, 我国的十四个沿海开放城市:湛江、北海、大连、宁波、南通、广州、温州、福州、秦皇岛、连云港、烟台、上海、青岛、天津, 很不容易记, 可用这样的方法记忆:“江海连波通三州, 秦岛云烟上青天。”我国的“五岳”, 可以这样记:东西太滑 (泰华) 难走路, 南北两横 (衡恒) 又受阻, 中部山高 (嵩) 耸入云, “五岳”山名诗中出。通过兴趣记忆, 既能激发学生的学习兴趣, 也能使学生心情轻松愉快, 收到良好的记忆效果。
心理学的研究表明, 大多数初中生的有意注意的时间仅能保持在10—15分钟。地理学科又是“皮肤科”, 学生不太重视, 如果不及时激发学生的学习兴趣, 就会出现学生精神不集中或厌学的现象。兴趣教学能在学生注意力涣散的情况下引发学生的兴趣, 积极思维, 深化学生的求知欲, 提高教学效果。
参考文献
[1]于芳.地理层次教学:地理教育理论探索.大连:大连出版社, 2006.
再谈兴趣教学 篇6
关键词：兴趣,激发,培养,创设,挖掘,寓教于乐,创设语境
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”新学期伊始, 由于教材有了很大的改动, 为适应新课标、新大纲的要求, 除了我们教师自我完善, 不断进步外, 更要充分调动学生的积极性, 培养学生学习兴趣, 使学生在轻松愉快的情境中获取知识。转眼几个月的时间过去了, 我有一些心得体会和大家分享。
一、趣味导入, 引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白, 生动的故事, 再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等, 都会不由自主地引起学生的无意注意, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲述“Amber Room”这一课时, 我先给同学们展示了几个图片, 问同学们“Do you know the buildings?Have you been to the buildings?Do you want to go there?”“Where do you want to go?”学生很快就进入状态, 积极踊跃的回答我的提问, 然后我又问“Do you want to look at a beautiful and valuable room made of amber?”学生们当然回答愿意, 然后我再接着给同学们展示要讲的琥珀屋的图片, 逐步导入课文, 使同学们饶有兴趣的获取知识。
二、培养兴趣, 寓教于乐
学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣各有不同。这需要我们不断地激发学生的学习兴趣, 逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。学生具有好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了我们只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略, 因势利导。兴趣是学习的动力。对于青少年学生来说, 学习的积极性、主动性是与兴趣紧密相连的。到了高中, 随着新课标的应用, 知识难度加大、内容的增多, 我时时注意学生兴趣的培养, 让学生永久保持浓厚的学习英语的兴趣, 通过举行多种教学活动, 活跃课堂气氛。如每天背一条谚语, 每晚用英语即兴演讲, 上课让同学自由讨论, 陈述自己观点;使用直观教具, 利用多媒体;每月有一次英语作文比赛, 每两个月举行一次书法比赛等, 做到让学生处处感受到英语的学习氛围。如在讲“Olimpics”一单元时, 我让学生把课文改编成小品, 一个扮演希腊作家帕萨尼亚斯进行采访, 一个扮演现代女孩李燕被采访, 分组进行比赛, 学生们忙的不亦乐乎。在活动中, 既复习巩固了课文, 又锻炼了学生的表演能力;既培养了学生的兴趣, 又展示了运用语言交际的能力。
三、创设语境, 培养兴趣
为了适应新课改要求, 我们要调动学生的主动性、积极性, 讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。课堂教学本身来讲, 就是非常轻松愉快的一种师生间的语言交流。这种交流对于一个能够适时创设意境、把握时机去引导学生的教师来说, 教学效果定会事半功倍。因此我充分把握这种形势, 想尽一切办法去创设适合不同层次学生的语境, 让他们在身临其境中去相互交流学习, 使英语课堂成为一个充满生机、富有活力、极具吸引力的语言交际场所。在英语课堂, 我尽量用英语组织教学, 伴随肢体的动作、面部表情加以解释英语, 尽可能少的用母语。人为地为学生创造语境, 习惯成自然, 让学生去思索, 去合作。让他们耳闻目染, 处在英语世界中。如在Earthquakes这一单元, 我给学生们放了一段关于地震的录像和图片, 然后让同学们用自己的话来来描述, 用英语表达自己的感想。学生能轻松去感知, 去应用, 去模仿, 我只要在课内课外能够为学生创设更多的语境, 对于不同层次的学生加以训练和指导, 使更多的学生去主动学习, 最大限度地提高学生的积极性, 激发他们的潜能, 真正体现“做中学, 玩中学, 用中学”, 真正提高学生的语言实践交际能力, 为学生的进一步的发展打下坚实的基础。
四、挖掘资源, 培养兴趣
我国古代教育家孔子云:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”朱熹云:“教人未见意趣, 必不乐学。”要善于挖掘学生的资源, 首先要充分利用实物, 吸引学生注意力, 提高课堂效果。实物教学更直观, 也更能引导学生去观察, 使他们看见某些物体, 自然去用英语思索、解答, 当然也更能提高学生学习英语的积极性, 增强学习的趣味性, 不仅是一种“做中学”, 也是一种“乐中学”, 这种教学手段在教授词汇、句型时, 确实很实用, 的确也更能培强课堂活跃气氛, 提高课堂效果。其次要善于应用电脑, 多媒体教学, 增加语言容量, 提高教学效果。为学生创设更多的、生动的语言环境, 激发他们的学习激情和交际冲动, 提高他们的语言学习的真实性和主动性, 教学效果会很明显。这样既能够提高应用信息技术, 也可以培养学生的非智力因素;既传授了知识, 又培养了学生道德、情感等。信息技术, 能够提供真实的交际语言范例, 它能为创设情景服务, 是比较直观的生动形的教学方式。优美的朗读、形象的动漫、真实的语境, 加上新课本所配备的电视录像、光盘、课件教学等, 确实为英语语境教学打开了方便之门, 学生在这样的语境中学习, 异常兴奋, 跃跃欲试, 都能积极投身其中, 收效甚佳。在学习一些短语时, 我有时还采用编顺口溜或儿歌的方法把知识性与趣味性融为一体, 如在讲解分词作定语的时候运用了儿歌:
Two 1ittle black birds sitting on the hill.
One named Jack and the other named Jill.
Come back Jack, come back Jill.
通过学唱这支歌, 学生轻而易举地就掌握了这一用法
兴趣,历史教学的抓手 篇7
一、寓理于情, 建立教学的最佳情境, 培养学习兴趣
情感是人们对客观事情是否符合人的需要而产生的体验。从情感入手, 就是让学生从内在的需要出发而主动有效的学习, 尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性。在教学中, 让学生主动参与整个教学活动过程, 变被动为主动, 培养师生之间真诚的、积极的情感交流, 造成和谐的、合作的教学气氛, 做到寓理于情、以建立教学的最佳情境, 这是培养学生学习兴趣的前提。怎样建立这个前提呢?
首先, 体现主体意识, 就要转变旧的教学观念, 改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中, 教师要明确“教”是为了学生的“学”;学生要成为教学活动的全面参与者, 教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。
其次, 要尊重主体, 就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐、民主的学习氛围。教学民主性的激励作用显而易见, 许多思维的火花就是在尊重中绽放。
山东杜郎口中学的教学模式就是体现主体、尊重主题的最好例证:他们把学生课桌并为方块, 进行‘秧田式’教学, 实现了‘对话课堂’的回归, 达到‘预习催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐’的目的。这样, 全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功, 这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣, 并迁移到整个历史学习的过程中。
另外还可以采用多种模式, 多种教学途径上课, 以激发学生兴趣, 加深印象。
二、把历史与时事热点结合起来, 激发学生的学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“不要让学校大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”今天的事实政治热点, 常常蕴涵着复杂的历史因素, 或是过去历史的延续, 或是过去历史对今天的影响, 可不失时机的借助时事热点, 追本溯源、执导因果, 让学生真正意识到历史是一面镜子, 不知道过去就不了解今天, 学习历史并不是为历史而历史, 而是通过历史反思今天, 更好地认识现实。
三、拓宽学生的知识面, 在学科知识的‘结合部’感受快乐, 增强学习兴趣
德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”历史学科包含丰富的地理知识和政治知识, 在教学中, 注意加强历史与这些学科的联系来拓宽学生知识面, 使教学充满生动性, 这是激发学生学习历史兴趣的重要手段。
历史和地理的结合部在历史地理, 人类总是在一定的地域活动, 一切历史事件都有其发生的空间。倘若用文字表达或记忆往往不够清晰准确, 这就可以运用学生已有的地理知识, 用地图或地域方位示意图, 提高学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 从而加强了学生对历史事件的理解和记忆。
四、把历史事实与现实生活结合起来, 拉近学生与所学历史知识的距离, 提高学生的学习兴趣
英语兴趣教学谈 篇8
关键词：教师自身；教学方式；单词；游戏
从心理特征上讲，学生的学习在很大程度上要依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越浓厚，学习的动力越大，效果就越好。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？笔者结合自身的教学实践谈谈自己的体会。
一、教师自身对学生的吸引
1.老师要服装整洁，和蔼大方，声音洪亮
试想，教师每次走进课堂都衣衫不整，用细小的声音对学生们说：“同学们，今天我们开始学下一课。”给学生的印象是多么得平淡。
2.教师要以积极的情感鼓舞、感染学生
教师在教学中的主导情绪应是快乐的，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，从而使他们更好地接受新的信息。如果教师神情漠然地讲课，即使内容再有趣，教学气氛也都会死气沉沉的。
3.教师要以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意
身势语是使语言更加形象生动，促进师生交流的一种重要方式。通常我会面带微笑地走进课堂，随着一声“Good morning”或“Good afternoon”开始课堂教学。在课上运用身体语言来配合教学，如在教hungry full tired sleep这类单词时，我先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操練。既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。
二、愉快的教学方式提高学生的学习兴趣
作为英语老师，要想让学生真正掌握英语这门语言，就要通过多样的教学方式提高学生的学习兴趣。下面是我总结的几种能提高学生学习兴趣的教学方式：
1.单词记忆多样化
在课堂上，应根据情况利用不同的方法激发学生兴趣。例如，chicken这个单词，我应告诉学生从发音来看类似于我们说的“吃啃”，同学们可以想象一下吃鸡的景象。单词fish，鱼身上都是鱼刺，吃起来很费事，而“费事”正与fish读音类似。学生很容易就记住了。这就是采用谐音的方法。再如，pie，lie，tie这几个形近词很容易被混淆，我把它们列举在一起，教给学生“饿了想吃pie，就去lie，被父亲发现tie”，这样学生一下子就分清了这几个词。
2.例句贴近生活
只有贴近生活才能使学生乐于学习新知识。我在教学时很注意这一点，例如，某天一位学生没有敲门就闯进了教室，正好讲到without这个单词，我们就让学生翻译“他没有敲门就进入了教室”，并适时发表评论，学生不但学会了知识，而且还受到了教育。
3.游戏活动，贯穿教学
为了让教育中充满欢笑，让课堂游戏化是关键。在游戏中学习是一种十分有效的学习方式。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
4.竞争比赛，激活课堂
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂的行之有效的方法。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动。在紧张、激烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，他们都满腔热情地参加。我们可以在班里分出几个英语学习小组，限时记忆单词，看哪个小组在规定时间内记住单词的人数多，实行小组加减分制，或每组随意让学生代表上台回答其他小组的提问，回答对的越多分数越高。在竞赛过程中，学生越赛越有兴致。
5.利用多媒体等教学手段，向学生展示幽默故事
教师可以借助幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，让学生边听教师的讲解，边欣赏幽默故事和夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩、曲调动人的英语歌曲，利用简洁、风趣、省时、随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。
三、结束语
兴趣是学好英语的关键，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。作为基础教育一线的英语教师，我们要改变原有教学方式，采用多种多样生动活泼的方法，使学生乐于学习，善于学习，使英语教育进一步朝着艺术化的高水平、高境界迈进。
浅谈英语兴趣教学 篇9
摘要: 初中英语兴趣教学可以激发学生学习英语的积极性，让学生的学习从被动变主动。本文从创设问题情景、英语故事、学习记忆方法、运用现代教学手段等方面，结合自己的教学经验，就如何进行英语兴趣教学进行了一些思考。
关键词：英语课堂
兴趣教学 主动性 积极性
英语教育需要我们在教学中调动学生自主学习的兴趣和积极性, 瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师在教学过程中进行兴趣教学可以培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感。学生只有对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，学习才能变成一件愉快的事，才会由被动接受向主动参与转变, 由学会知识向学会学习转变。
下面我就结合自己的教学实际简单谈下如何进行英语兴趣教学。
一、以创设问题情景为切入点
好的开始是成功的一半，在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题的情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。英语教材中可供挖掘利用的材料很多，如名人、明星、民族习俗......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。在教学引入中插入一些与教材有关的有趣的动画、图片、小故事等，可以提高学生学习的兴趣。例如：我在上人教版七年级英语下Unit4 Don’t eat in class.时通过多媒体播放课堂上吃东西和遵守课堂纪律的画面，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：谁做的对？谁做的错？我们应该学习哪一种？摒弃哪一种？我们要不要遵守课堂纪律？在学生回答后才引入新课：Don’t eat in class.这样以问题的形式,层层递进,能极大的激起学生的兴趣,调动学生自主学习的积极性，整节课的效果都非常的好。
二、以英语幽默故事为穿插
学生不喜欢英语的一个很重要的原因是学习英语比较枯燥。另一方面, 在传统的教学中, 学生总是听老师讲授,教一句学一句，吸引不了学生。无法激起他们的兴趣。而英语幽默故事是学生喜闻乐见的，学生对故事中的一些人物、事件有着浓厚的兴趣。课堂教学中，教师应充分利用这一教学资源，使学生处于亢奋的学习状态中。所以在初中英语教学的过程中,我们可以把许多的幽默故事在课堂上用英语讲述穿插,这样既能集中学生在上课时候的注意力,也能够调动学生自主学习英语的积极性。在讲故事的过程中要注意语言的风趣,这个风趣不仅是体现在故事上,有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以语言也是最直接、最普遍的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。尤其英语教学本身就是一种语言教学，英语教师应该加强自身的语言修养，讲课时要做到：语言风趣，抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。比如在课前可以让学生课间搜集与本节课有关的幽默故事或笑话，在课上以组为单位去展示他们的成果。通过精彩的英语故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。
三、以记忆方法为学生减负
英语学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆方法使学习得心应手，从而大大提高学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以在英语教学中要教会学生记忆的窍门。比如在单词的学习中我们可以采取以下方法： 1.对比法，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词： listen-hear(听)，begin-start(开始)，ask-request-solicit(请求)等。反义词：tall-short，ahead-behind。woman—man，young-old，up-down等，同音异意词：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun-son，等。同形异意词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。2.分析词的结构：英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”“无”“非”，able能-unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。②词尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师;read读, reader读者；work工作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话，speaker说话人。③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的④-ly副词词尾：greatly大大地，quickly迅速地，badly很坏地⑤-th序数词词尾：ninth第九，eighth第八⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间，afternoon下午, note---book笔记本，bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man-made人造。只有这样，学生才不会感到英语枯燥、才会喜欢上英语，学习才会事半功倍，乐趣无穷。
四、以现代教学手段为辅助
直观教学能够再现情境，具有看的见,摸得到的优点,能直接说明问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣,轻松愉快地学习。在英语教学中,如果教学方法得当,学生对英语课的内容发生兴趣,就能够把精力集中在学习的对象上,他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃,所以英语教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。例如我在上Where’s my school ?这一单元时，利用多媒体播放学生宿舍场景，（问学生：他们的房间整洁吗？）这更直观更形象,更能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。所以在英语教学中要运用现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。
五、以个人魅力为突破
俗话说：“亲其师，信其道”，如果学生对老师感到亲切，那么他们自然而然的也会对我们所任教的学科产生兴趣。怎么才能让学生喜欢上我们呢？首先是尊重：尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待，与他们民主相处，要听取学生合理的建议，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕，安全的心理环境，让学生坐着与你谈话。其次是关爱：我们要发自真心的关心每一个学生，要有一种爱生如子的精神，我们不仅要关心他们的学习还要关心他们的成长，要学会做学生全方位的“保姆”。再次要鼓励：每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，最后是信任：我们要相信我们的学生，也要在师生相处的过程中让学生信任我们。当我们把尊重和鼓励，关爱和信任带给学，在学生心目中建立起可亲、可敬、可爱的老师形象，孩子们才会敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点才会有张扬的空间，自我满足才能得以实现，才能对英语学习产生兴趣。
以上就是自己在这十多年的教学工作中, 对于在英语课堂中如何进行英语兴趣教学,所总结的一点心得体会。
英语学科论文
浅谈英语兴趣教学
刘集中心学校：江春华
初中数学探究性兴趣教学模式分析 篇10
换句话说,探究性教学模式的实施,能最大限度地开发学生的潜能,激发学生学习兴趣,最高效地体现学生自主学习能力。对于初中数学,难点在于知识点的复杂多样与知识点的综合性,需要学生能够深入认识知识点,达到对知识点更好的理解与掌握。
一、多样化的教学方式,做好课程兴趣导学
在知识时代与信息化时代并行的社会,知识需要通过多样性、实践性的方式才能更好地掌握,往往会出现“一题多解”的形式。因此,授课教师应该引入更多的教学方式,并结合探究教学模式,生动授课。例如,多媒体授课方式的引入,学生能够更好地集中于幻灯片上的内容,而授课教师只是引导者。一些原本抽象的理论知识能够通过多媒体动画的方式展现出来,将复杂的《平面图形的认识》章节的知识理论展现得更具体,学生注意力比较集中。
如授课教师在讲解《一次函数》的过程中,对于其图像的展现,不知道学生预习得怎么样,那么,授课教师就可以让学生试着讲述自己的理解,并能根据某个方程画出图像的大体趋势,同时说出图像的意义与关键点。让其他同学进行指正,这样师生之间的交流就会增加,探究模式才能更好地展开。
还有其他诸多教学模式,例如学生提问式导学方式、分组讨论式、授课教师自主总结整节课的内容等方式,这些都是在保证多样性的教学方式的基础上,不断提高学生的接受能力,开拓学生的思维。
二、小组探究性讨论,增强学生团队合作精神
对于课堂探究性活动,情境的创设起着非常重要的作用。学生主要是按照教师的授课顺序学习,那么学生在课堂上的表现就能体现学生的学习能力。所谓探究,就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与探究,换种沟通交流方式。授课教师所采用的分组式讨论、分组式合作等方式都能更好掌握学生的学习动态,不断促进学生与学生之间的交流与合作学习。
例如,同样是《图形的全等》这一章,当涉及难度较大的全等图形的证明时,有的学生首先寻找的是条件中隐含的含义,有的学生则注重图形的分析,还有的是直接作辅助线进行猜测式证明等。这些都不能更好地掌握这一类型的题目,而通过分组讨论,学生能够将自己的观点说出来,同学汇总一下,就能分析并总结出类似题目的解决方法,并能总结出自己感兴趣的解题思路。不仅增强了学生的团队合作能力,还能在学生感兴趣的基础上使学生更牢固地记住并利用这些解题规律。
通过这种探究式引导小组讨论回答的授课方式,学生的学习兴趣得到提高,既可以实现教师授课水平的不断提升,更重要的是能增加学生与学生之间的交流,这种学生与学生探究性的学习也能提高学生的自主学习能力,逐步增强学生自我思考与自我反思的能力,实现教育教学效果的最优化。
三、增强探究教学的实际性,不断联系生活
生活充满了智慧,充满了哲学,需要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑,将生活的百科全书与数学教学联系起来,并能通过生活实际中的例子,更好地展现数学的奥妙,进一步创造师生之间探究交流的条件,提供更好的授课环境。探究性教学模式的开展能使得授课教师更好地利用生活实例进行教学,激发出学生学习兴趣,突出表现初中数学的实践性。比如,讲到《中心对称图形》相关方面的知识点时,通过实际生活中常见的中心对称图形实物进行举例,就可以巧妙地将生活中的实际实物引入课程中,有助于学生更好地掌握这个图形的性质。再比如,在九年级《次函数》一章的教学中,抛物线就是一个典型的实例,授课教师可以讲述“篮球的投篮技巧”引导学生向图像的特点方向思考,学生能更好地进行二次函数性质及图像的理解。因此,学生能逐步认识到生活这个学习舞台的重要性。又比如在生活中我们见到的宣传,“海豚嘴巴的轮廓”构成的抛物线等具体实物,图像的基本认识就能熟记与心,授课教师可以在这个时候二次函数引进来,对于未知数x、y值的参考,就看知识点的构造,类似抛物线方程与直线形成的图形的求解,这样就能很好地将生活中的实例引入教学中,学生不再觉得知识点很难理解,而是能够结合实际得到解决的问题。
结语
对于初中数学教师来说,保持良好的教学心理素质是极其重要的。探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣,还能将学生带到探究式教学中,以便更好地激发学生的学习积极性与自主性。
参考文献
[1]李则烈.初中数学探究性学习兴趣培养之初探.中国校外教育,2015,25.