小学写字教学十篇

小学写字教学 篇1

一、发挥写字优势, 激发观察兴趣

写字是思维活动和感觉器官的一种锻炼, 是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。如何更好地发挥出写字本身的优势, 从而激发学生的观察兴趣呢?

其实如果我们仔细观察, 就会发现汉字本身就是非常有趣的。它们的结构特点, 就蕴含着激发儿童观察兴趣的有利因子, 我们要做的是善于发掘这些有利因子的积极作用。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。如果能多给他们欣赏一些古今书法佳作, 必然会让他们审美的同时产生一种写出“美丽”的汉字的欲望。

二、根据儿童特点, 培养观察习惯

小学生一般观察力较弱。有时候无论老师再怎么讲, 他也看不出什么名堂来, 写出来的字还是离要求甚远。这时就需要老师去进行引导, 培养他们良好的观察习惯。

(一) 要善于引导学生观察

在教学过程中只有当学生真正知道自己的字错在哪里, 才能把字写好。如果让他们认识到自己的不足在哪里呢?我们可以采用比较的方式, 因为有比较才能有所鉴别。如果把学生写得不好的字和范字放在一起, 让他们观察比较。这时再问他们:哪个字好看?哪个字不好看?他们就很容易得出结论。然后, 再引导他们说说写得不好的字毛病出在哪儿?应该如何修改?最后各人再对照自己写的字, 看看是否存在同样的毛病。

(二) 要积极鼓励学生观察

没有经过认真的观察, 是写不出一笔好字的。所以对于学生的每次写字作业, 教师都必须花时间认真批改。在学生写得好的字旁写上几句赞赏的评语, 在那些后进的但是进步比较快的学生写的字旁写上几句鼓励性的评语, 这些都能让其增强进一步写好字的信心。拿到这样评语的孩子, 相信他们在下一次写字时一定会比前次更为留心、细致。

(三) 要帮助孩子耐心地观察

“察之者尚精, 拟之者贵似”。在写字过程中一定要引导孩子们细心临帖, 这就需要孩子们养成耐心观察的习惯。如对于合体字来说, 可以按照一定的顺序观察, (从上到下, 从左到右等等) ;对于一些结构复杂的字, 可以抓住重点、难点进行分析;对于容易混淆的字, 先学会比较, 在具体比较时, 再学会先找出相同的地方。对于有困难的学生还要个别示范, 面对面地提出学生书写中的问题, 手把手地纠正错误。只有这样, 学生才能更好地理解、消化所教内容。

三、结合教学过程, 培养观察能力

写字需要一个较长的、严格训练的过程, 这个过程对于孩子来说是漫长的, 甚至是枯燥和乏味的。针对这个问题, 我们可以引导孩子们采用多种形式的观察, 让观察产生出智慧的火花, 变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

(一) 观察与动口结合

为了调动学生观察的积极性和主动性, 在写字教学中应注意把引导学生用眼看与动口说结合起来, 以说促看。比如老师可以故意在黑板上写一些“错”字, 让学生畅所欲言地评价和纠正。也可以出示同一个字的若干个不同的形态, 让学生辨析哪种形态更为好看。

(二) 观察与动脑结合

注意引导学生“一边看, 一边想”, “一边想, 一边看”。对于那些字形复杂的一些字和相互之间容易混淆的字, 引导他们仔细观察, 比较异同, 从而认清它们的字形。就以汉字的基本笔画“竖”为例:“中”字的竖和“木”字的竖, 很多人以为是相同的;但仔细观察、比较, 它们的样子并不相同, 写得方法也有区别。“中”的竖叫“悬针”, 在写的时候, 至收笔处轻轻提笔出锋;“木”的竖叫“垂露”, 写的时候, 起笔、行笔与“悬针”相同, 但下半部分不要减力, 至收笔处稍顿, 再回锋收笔。为了引起儿童观察的兴趣, 我么也可以通过实物启发学生观察、比较。所有的这些细微的区别, 老师如果不能做到耐心、具体的指导, 孩子就很难做到细心、耐心地观察。

(三) 观察与动手结合以动手促动眼

观察字形时, 同时用手画一画。特别是观察一个字马上动手写一写;写好了再与范字比一比, 如此“识写结合”能收到奇效。书写一个字, 在观察和指导之后, 可以让学生在田字格中摆好关键部件的位置, 然后再进行描字和仿影。接着, 每多写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法, 带领学生从领会“美”发展到实践“美”, 进一步提高了学生对字的审美能力和表现能力。

(四) 观察字形与指点观察方法结合

可以结合范字具体指导。如对一个独体字来说:从整体到部分的观察;写字的基本要求是要把字写的正确、整齐、熟练。正确, 是指笔画分明、笔顺正确、笔形对头、偏旁无误。整齐, 是指字的大小要相称, 间架结构要合理。单一结构的字, 要注意笔画之间的距离;合体字, 要照顾到内部结构的均衡。熟练, 是指写得快。这是在正确、整齐基础上的进一步提高。如果教学中教师能引导孩子耐心地找出这些规律, 那么写字就不难做到运笔自如、姿态灵活, 书写迅速而不潦草的熟练的程度了。

小学写字教学 篇2

一、激发兴趣, 养成习惯

要想提高学生的书写技能, 需要坚持不懈地训练。教师在这一过程中, 要适时地激发学生的学习兴趣, 培养学生养成认真写字练字的习惯。

(1) 多措并举, 让学生爱上写字。教师在平时的教学活动中可以多向学生讲述一些名人练字的小故事, 还可以在写字课上向学生展示优秀的名家书法作品, 带领学生学会欣赏书法作品。通过向名家学习, 能激发学生学好字的欲望。教师要不放过每一个机会, 给予学生正面的评价。教师可以经常在多媒体展示台上把学生优秀作业展示出来, 也可以经常更换展示班级学习园地上的优秀写字作业。在平时的作业批改中, 教师也要毫不吝啬地对学生的字给予肯定, 可以用符号指出, 并作出评价。多鼓励、多肯定, 会让学生在一个良性的环境中不断进步。教师可以树立班级里的小榜样, 让写字优秀的学生走上讲台, 教自己的小伙伴如何写好字。学生们看到自己的同学在讲台上示范总是特别感兴趣, 从而激发了他们的兴趣, 养成了认真学习写字的好习惯。

(2) 积水成渊, 让学生规范写字。 (1) 规范写字姿势, 走稳写字练字第一步。教师在平时的写字教学中要特别注重规范学生的写字姿势。教师可以在课堂上对写字坐姿和握笔姿势正确规范的同学及时评价, 当众表扬, 鼓励其他学生向他学习。教师也要多注意观察学生, 对于写字姿势有误的学生及时作出指正。 (2) 培养读贴习惯, 踏实写字练字第二步。读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察, 细细体味, 仔细分析, 对范字形成清晰的印象, 做到成“字”在胸, 意在笔先。教师要引导学生读每一节课文后的生字的田字格范字。如读笔画时, 教师可以引导学生观察笔画的位置, 笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。 (3) 利用田字格, 扎实写字练字第三步。教师在教授学生写字时, 可以先把字的结构讲清楚, 把每一笔每一画处于田字格的哪个部位分析清楚, 并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画用彩色粉笔书写。这样, 让学生注意以此笔画为重心, 就能把生字写好。

二、注重示范, 讲求实效

小学生自小就有向师性。教师的一言一行、一举一动都会成为学生模仿的对象。因而, 在写字教学中, 教师的示范作用就显得尤为重要。

(1) 以身作则, 随时示范。教师写得一手好字, 学生自然会产生佩服的情绪, 从而激发“练好字”的决心。并且, 教师可以采用多种形式随时给学生示范。例如在平时的课堂板书、作业批语上, 教师就需要十分注意字的结构和笔顺, 潜移默化地规范学生的写字习惯。

(2) 因材施教, 点面结合。教师必须不放过每一个机会指导学生写字练字。除了全班示范之外, 还可以采用个别指导、针对辅导的方式。例如在记笔记的时候, 教师可以巡视他们的字迹情况, 给某些学生单独指导, 在学生的笔记本上写范字。对于低年级学生, 可以经常采用手把手示范的方式。

(3) 媒体支持, 如虎添翼。在平时的写字教学中, 由于受时间、空间的限制, 往往难以清晰、全面地展示运笔的细微变化, 而多媒体能以其特有的再现特征, 形象、直观、全方位地展示事物的全貌。例如对汉字结构的教学, 在分析“语”这类左窄右宽的字时, 可以借由多媒体手段移动字的部件, 让学生对比左右部分的宽窄, 使学生能直观地认识这是一种典型的左窄右宽结构的字。对汉字的运笔过程, 可以利用课件演示, 这样直观形象, 再加上教师的适时点拨, 给学生印象深刻, 如虎添翼。

三、评价到位, 事半功倍

每一个学生都十分关心教师对于自己的评价, 如果教师对于每次书写作业都只是写个“阅”字或者打一个大“√”了事, 学生会逐渐失去练字的热情。因此, 教师在写字教学中要十分注重评价。

(1) 丰富评价内容。教师在点评学生的书写作业时, 不应该一目十行, 要尽量做到逐字批改。对写得匀称、美观的字, 教师要做上标记, 以示鼓励。

(2) 细化评价标准。教师将等级制的评价方法改变为百分制。教师通过打分方式, 能给学生更全面细致的评价。这样, 学生也容易从老师的打分中明白自己所存在的优劣势。

(3) 加强总结性评价。除了在平时的评价下功夫之外, 教师还要对学生一段时间的写字成果作出评价。教师可以在写字课上表扬字体优美的学生和进步显著的学生, 也可以把写字评价结合到试卷中去, 在每一次考试中腾出5分~10分作为卷面分。同时, 教师在学生的学年评语中应加上对其整个学年写字学习情况的评价, 让学生和家长一起重视写字教学。

小学写字教学 篇3

一、发挥写字优势，激发观察兴趣

写字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。如何更好地发挥出写字本身的优势，从而激发学生的观察兴趣呢？

其实如果我们仔细观察，就会发现汉字本身就是非常有趣的。它们的结构特点，就蕴含着激发儿童观察兴趣的有利因子，我们要做的是善于发掘这些有利因子的积极作用。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。如果能多给他们欣赏一些古今书法佳作，必然会让他们审美的同时产生一种写出“美丽”的汉字的欲望。

二、根据儿童特点，培养观察习惯

小学生一般观察力较弱。有时候无论老师再怎么讲，他也看不出什么名堂来，写出来的字还是离要求甚远。这时就需要老师去进行引导，培养他们良好的观察习惯。

（一）要善于引导学生观察

在教学过程中只有当学生真正知道自己的字错在哪里，才能把字写好。如果让他们认识到自己的不足在哪里呢？我们可以采用比较的方式，因为有比较才能有所鉴别。如果把学生写得不好的字和范字放在一起，让他们观察比较。这时再问他们：哪个字好看？哪个字不好看？他们就很容易得出结论。然后，再引导他们说说写得不好的字毛病出在哪儿？应该如何修改？最后各人再对照自己写的字，看看是否存在同样的毛病。

（二）要积极鼓励学生观察

没有经过认真的观察，是写不出一笔好字的。所以对于学生的每次写字作业，教师都必须花时间认真批改。在学生写得好的字旁写上几句赞赏的评语，在那些后进的但是进步比较快的学生写的字旁写上几句鼓励性的评语，这些都能让其增强进一步写好字的信心。拿到这样评语的孩子，相信他们在下一次写字时一定会比前次更为留心、细致。

（三）要帮助孩子耐心地观察

“察之者尚精，拟之者贵似”。在写字过程中一定要引导孩子们细心临帖，这就需要孩子们养成耐心观察的习惯。如对于合体字来说，可以按照一定的顺序观察，（从上到下，从左到右等等）；对于一些结构复杂的字，可以抓住重点、难点进行分析；对于容易混淆的字，先学会比较，在具体比较时，再学会先找出相同的地方。对于有困难的学生还要个别示范，面对面地提出学生书写中的问题，手把手地纠正错误。只有这样，学生才能更好地理解、消化所教内容。

三、结合教学过程，培养观察能力

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，甚至是枯燥和乏味的。针对这个问题，我们可以引导孩子们采用多种形式的观察，让观察产生出智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

（一）观察与动口结合

为了调动学生观察的积极性和主动性，在写字教学中应注意把引导学生用眼看与动口说结合起来，以说促看。比如老师可以故意在黑板上写一些“错”字，让学生畅所欲言地评价和纠正。也可以出示同一个字的若干个不同的形态，让学生辨析哪种形态更为好看。

（二）观察与动脑结合

注意引导学生“一边看，一边想”，“一边想，一边看”。 对于那些字形复杂的一些字和相互之间容易混淆的字，引导他们仔细观察，比较异同，从而认清它们的字形。就以汉字的基本笔画“竖”为例：“中”字的竖和“木”字的竖，很多人以为是相同的；但仔细观察、比较，它们的样子并不相同，写得方法也有区别。“中”的竖叫“悬针”，在写的时候，至收笔处轻轻提笔出锋；“木”的竖叫“垂露”，写的时候，起笔、行笔与“悬针”相同，但下半部分不要减力，至收笔处稍顿，再回锋收笔。为了引起儿童观察的兴趣，我么也可以通过实物启发学生观察、比较。所有的这些细微的区别，老师如果不能做到耐心、具体的指导，孩子就很难做到细心、耐心地观察。

（三）观察与动手结合以动手促动眼

观察字形时，同时用手画一画。特别是观察一个字马上动手写一写；写好了再与范字比一比，如此“识写结合”能收到奇效。书写一个字，在观察和指导之后，可以让学生在田字格中摆好关键部件的位置，然后再进行描字和仿影。接着，每多写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法，带领学生从领会“美”发展到实践“美”，进一步提高了学生对字的审美能力和表现能力。

（四）观察字形与指点观察方法结合

可以结合范字具体指导。如对一个独体字来说：从整体到部分的观察；写字的基本要求是要把字写的正确、整齐、熟练。正确，是指笔画分明、笔顺正确、笔形对头、偏旁无误。整齐，是指字的大小要相称，间架结构要合理。单一结构的字，要注意笔画之间的距离；合体字，要照顾到内部结构的均衡。熟练，是指写得快。这是在正确、整齐基础上的进一步提高。如果教学中教师能引导孩子耐心地找出这些规律，那么写字就不难做到运笔自如、姿态灵活，书写迅速而不潦草的熟练的程度了。

以上所说的都只是写字与观察智能的结合。在实践中我们经常会发现：孩子们会自觉不自觉地把这种获得的观察智能迁移到其它学科的学习和日常生活中去的。就从这一点说，我们语文老师应该感到自豪和欣慰。自豪的是，我们的汉字真伟大，它有其他文字所不具备的特殊功能；欣慰的是，我们在教会儿童写字的同时，还开发了学生的观察智能，这对他们全面的、长效的发展都有着重要的意义。

小学写字教学 篇4

小学写字教学初探

讷河八校 刘冬颖

培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。

要让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

让孩子们凝神静气练写字

学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。由于是初学阶段,老师切不可急功近利,每次练习的量不宜过大,还要有充足的时间作保证,教师评价的侧重点要着眼于书写质量,要关注孩子的点滴进步,不失时机地加以褒扬和鼓励,这样,孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感,自然就会心平气和地写好每个字。

要搭建平台让学生展示书写才能

随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他

同学也会心生羡慕、见贤思齐。

教师要以身作则,率先垂范

小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。

我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶,既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐而不为?在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。

二年级写字课教学设计

写“包、饱、泡、吐”四个字

讷河八校 刘冬颖

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较 的能力，并且学会审美。重点、难点：

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。横折钩、竖折钩的写法。教具准备：

实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大 的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一

笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放

适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再

练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能

看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

小学生写字教学点滴 篇5

一.重视初写要领, 培养基本技能

写字是一种动作技能, 是通过练习形成的, 所以要让学生写好汉字就应从执笔入手。要先拿好笔, 正确的执笔, 正确的写字姿势是写好字的基本保证。汉字是由笔画组成的, 要先写好笔画, 注意书法基础的指导, 对刚入学的小学生我多做示范, 横、竖、撇、捺……起、行、收、顿都要到位, 注意字的间架结构, 就连每一笔在田字格的什么位置也要展示清楚, 从正确的执笔, 运笔动作入手, 写字教学就变得容易多了, 且收到了事半功倍的效果。

二.激发兴趣, 快乐练习

写字训练不是动作的机械重复, 而是使动作得到强化, 使学生的写字意识得到升华的过程, 所以在教学中我有意识地把写字教学“挤”进课堂。小学生好胜心强, 在写字教学中经常穿插一些比赛, 写得漂亮的字会贴在班级的板报墙上, 会作为奖励让家长签名, 有了家长的关注, 孩子们竞争的劲更大了。平时的作业书写工整了, 我会画个笑脸, 也会帖朵小红花, 或者写一个大大的“优”字, 这些方法都具有很好的激励作用。孩子们喜欢猜谜语, 我经常地给他们出一些识记字形的谜语, “一边绿, 一边红, 红的怕火, 绿的怕虫。”“鱼头鱼身, 尾巴一根, 背上有壳, 四脚会缩。”小家伙们边猜边写, 从写字中得到享受、快乐。我也给他们讲王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事, 岳飞沙上练字的故事, 激励孩子们勤学苦练。

三.以字启智, 以字益美

汉字被誉为中国的第五大发明, 是世界上具智能性和简约性的文字, 在指导学生点画起讫的运行, 点线笔画的形态, 偏旁部首的搭配, 字形结构的组成时, 我有意的提及其结构的艺术性, 图画性和科学性, 经常地利用多媒体观看中国汉字在历史中的演变, 欣赏同一个汉字不同的字体, 展示书法名家名作, 让孩子们充分发挥联想, 展开想象, 既感受到汉字的神奇, 体味到汉字的趣味, 又开发了智力, 让我们的学生在提、按、顿、挫中不仅练就灵巧的双手, 而且提高了对美的感悟力和鉴赏力。

以上只是我在写字教学中的一些观点和做法, 我知道想练就一手好字绝非一朝一夕, “有志者事竟成”, 我相信, 只要有我们广大小学语文老师的重视, 有不断完善的写字教学方法, 有孩子们持之以恒的练习, 他们会个个写出一手好字, 更好地掌握祖国的语言文字, 继承和发扬民族文化的。

中小学写字教学之探索 篇6

当前, 在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时, 必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化, 笔者认为写字教学应该加强, 不应削弱。

一、充分认识写好汉字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。

使学生保持正确的写字姿势, 才能把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中, 能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;在写字过程中, 坚持正确的写字姿势, 书写认真仔细, 规范整洁, 会促进学生良好品格和意志力的发展。写字教学是一项高标准、严要求的“系统工程”, 并非一朝一夕就能完成的。只有教师用“智慧的教”, 才能引领学生“认真地写”, 才能提高写字教学的实效。

二、怎样才能教学生写好汉字

写好汉字是学生的一项很重要的技能, 是语文教学所要训练的基本技能之一, 是一个人全面素养的体现。语文教学中的写字训练, 可以围绕这几个方面展开:练姿势是基础;促兴趣是动力;细临帖是关键;抓时间是保证。

1. 练姿势是基础

没有正确、规范的写字姿势, 是不可能写好字的。学生在书写时存在着很多问题, 有的趴在桌上写, 有的高跷二郎腿边抖边写, 有的“抱”着笔写, 有的头抬得太低影响了视线……针对这些情况, 笔者在写字教学中, 一是作示范。学生的可塑性大、模仿力强, 可利用多媒体教学, 让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势, 从中辨别出最正确规范的一种, 进行模仿。再深入到学生中去, 分解要领, 边讲边示范。二是严要求。学生的双姿训练是基础, 来不得半点马虎。在学生写字做作业时, 对学生要严格要求, 一定要用正确的写字姿势来书写。请同学们注意头正、身直、臂开、足安, 做到一尺一寸一拳头。教师要不断巡查, 发现谁的姿势不正确, 就给予正确地指导, 同时对学生的写字态度也要严格要求:做到态度认真, 注意力集中, 凝神静气, 一丝不苟, 以培养学生规范的书写姿势和态度, 为提高写字水平夯实基础。

2. 培养写字兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”, 是学生写好字的原动力。心理学家认为, 兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向。当学生有了兴趣时, 就会乐此不疲地投入到学习中去。德国教育家第斯多惠也指出:“教学的艺术不在于传授它的本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。”可见, 学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣, 首先要让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰, 可以给人一个很好的印象。字写得工整美观, 不仅表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息, 而且在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力。俗话说的“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。其次, 可以从书法本身的特点出发, 激发学生的兴趣, 从而把他们带入事物的“美”和“奇”的境地。在具体的教学中, 应充分利用书法的特点, 让学生领略书法艺术之美, 培养他们学习写字的兴趣, 并通过开展多种教学活动增强学生的情趣。

3. 细临帖是关键

要想使学生写的字正确、规范、美观, 就必须让他们老老实实地临摹字帖。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手, 进行创作, 继而成为大家的。因此, 在教会学生基本书写知识的基础上, 就要让学生开始临帖。

临帖的要领一是观察。只有通过仔细地观察, 将笔画的起笔、收笔成竹在胸, 这样才能将字写得跟字帖上的一样。二是思考。在平时的写字教学中, 教师要注重学生的思维训练, 让学生积极思考, 开动脑筋, 时时给自己提问:“为什么要这样写?”“为什么这一笔总是写不好?”从而自己设法找出问题的根源。在学习中, 鼓励学生“打破沙锅问到底”, 自己发现写字的规律, 领悟各个字的特点, 从而达到“我手写我心”的状态。三是临写。众所周知, 书法是一门独特的艺术, 最终是要将“胸中的成竹”写在纸上, 这就需要通过多练习来实现。

所以教师在教学过程中, 应要求学生“姿势不对不动笔”“提笔即是练字时”。要必须严格要求学生每天不间断地练一练, 哪怕认真写几个字也行。能够自始至终练习的学生, 他的笔控能力及其所写笔画的力度都很强, 久而久之, 往往能够做到“帖”什么样, 自己就写什么样, 惟妙惟肖, 兴趣也越来越浓厚;而那些“三天打鱼, 两天晒网”的学生写的字, 往往是软绵绵的, 毫无生气, 自己也失去了信心。

4. 坚持练习是难点

年纪小的学生耐久力差, 练字时我们必须控制好时间, 视不同的年级、对象, 考虑一次练字时间的长度。低年级一般以10分钟~15分钟为宜, 时间过长, 学生容易疲劳, 产生厌烦心理, 效果就会适得其反。教师要尽量将练字时间安排在课内, 当面对学生进行指导, 使他们能够扬长避短, 提高写字教学的效果。另外, 还可将一些语文作业“改头换面”, 换成练字的形式, 这样既激发了学生的积极性, 又巩固了练字的效果。

在全面实施素质教育的今天, 写字教学应作为新课程改革中的一项重要内容, 它的地位不容忽视。因为它既是当今学生应具备的一项语文基本功, 也是一个学生对汉民族语言的理解、掌握和运用, 是民族素质的一种重要体现。汉语要在全球化的进程中取得地位, 取决于汉语自身的发展和竞争力。当代青少年承担着汉语的传承和发展的重任, 因而提高他们的汉语和文字的运用能力, 加强语言文字的规范, 至关重要。所以, 我们的写字教育一定要从基础教育抓起, 从实抓起。坚持写字教育, 上好写字课, 以期待全面提高学生素质。

刍议小学一年级的写字教学 篇7

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

小学生写字教学点滴 篇8

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯

1.写字教学的要求

小学写字教学主要是为了培养儿童写字的技巧，以便于日常使用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写得合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能逐渐形成，要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2. 培养良好的书写习惯

所谓“习惯”乃长久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件。因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。最后应掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、创造条件，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先要让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用。多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的效应。再次根据教育专家提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，观察每个孩子的发展与进步。让每一个学生都有成就感。经验证明，初学写字的儿童最喜欢打圈，整个字结构按排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真、进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导。最后，应注意写作业的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

三、重视写字教学，保证写字时间

当前，由于受各种思想的左右，如片面追求升学率等，没有给予写字课足够的重视。当前我国教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分。因此，写字教学应提到教学日程中来，引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生认知水平及自制力较差，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导。写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。

小学写字教学心得感想 篇9

一、教师要多读书

高尔基曾说过：“书是人类的进步阶梯。”书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象……

路克修的《现代小学识字写字教学》一书，把现代小学识字、写字教学作为探讨的主要内容，重点介绍了当今国内主要识字教学的方法、流派，同时对与识字教学相关的汉语拼音教学、汉字特点作了较系统的说明。写字教学方面，从汉字结构和儿童写字心理入手，作了一些理论和实践方面的探究，并且从写字教学艺术、审美情趣培养等角度作了阐发。

二、严中有宽，兴趣很重要

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性。识字写字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，需要教师激发和引导，让学生产生学习热情。

我们指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯。之后，可以组织书法比赛，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评比交流，甚至投稿到报刊杂志，让学生体验识字、写字的乐趣。书写技能的形成是一个逐步发展，逐步细化，逐级精到的过程，需要坚持，并付出巨大的努力。教师在教学生的同时，也要加强自身的学习。

三、好方法，事半功倍

书法是六艺之一，博大精深，传承至今，可在越来越智能的手机、电脑时代，人人变得浮躁、随意，要想静下心、沉住气，一笔一划写好字实属难得。把识字写字教育抓好，彰显其特色，教师实际的教学工作是关键和基石。因此作为一线教师，我们应当把写字教育当作传承文化重要渠道，掌握好方法很重要，能起到事半功倍的效果。

汉字都是由基本笔画组成的，因而掌握各种笔画的写法就为写好汉字打下了基础。如“横”画，“学生容易写得太直、平，或者落笔、收笔没有轻按的动作，也有的又把笔按得太重。应指导学生落笔微按，中断快而轻，收笔微按，重在掌握向右上倾斜的角度。”如“捺”画，容易写得过分直或过分平，没有恰当的弯曲度，运笔方法是：落笔轻轻一按，顺势向右稍偏下行笔，略带弯曲，轻轻抬笔。概括起来说，初学基本笔画的学生要练好运笔的轻、重、提、按和迅捷行笔等技巧。有的学生正确掌握运笔技巧，开始练字不要贪多，一个字、一个笔画都要严格按照规范运笔动作来练。

《现代小学识字写字教学》一书中，在写字教学中注重圆融整合，以“美”为触发点，以“三字歌”为载体，确立写字教学规范。“写字时，心要静，人坐正，脚放平，三个一，需记清，赏范字，得细心，主笔画，位置定，落笔慎，认真临，竖要直，横要平，用笔美，讲造型，兴趣浓，爱竞争，大拇指，增信心，建档案，同分享，家长阅，促提高。”这首写字规范三字歌朗朗上口便于学生诵读及记忆，能在平仄有声的优美语言中落实写字课的教学常规，使学生将规范内容逐步内化为自身的学习要求，从而使写字教学达到事半功倍的效果。

小学低年级写字教学点滴谈 篇10

关键词：小学低年级,写字教学,写字兴趣,写字习惯,激励评价

汉字是世界上最古老的文字之一, 也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字凝聚着中华五千年的文化, 不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂, 更凝聚着一种民族精神。因此, 2011年版《语文课程标准》明确要求:“写字教学重在写字姿势的正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 从而提高书写质量……”从中我们可以看出新课标对于写字及写字教学的重视, 要求教师在教学写字和写字教学中激发兴趣, 加强指导, 养成习惯, 激励评价, 激发上进心。

写字对于低年级孩子来说, 是一项重要的学习任务, 也是语文教学的一个重要环节, 更是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求, 突出一个“好”字, 要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”, 同时要求做到写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢? 我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、感受汉字形体美, 激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。《语文课程标准》在总目标中提出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。

汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢? 除了故事、儿歌以外, 还可以尝试使用比喻方法。例如教学“伞”, “伞”字很简单, 笔画不多, 但写起来却不易。首先我让学生观察“伞”, 让学生看“伞”字像什么呢? 有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上形象的电脑画面的显示, 不仅让学生感受到汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生写字的欲望。同时在识字教学中, 还可以适当地运用多媒体辅助手段, 就会使写字教学增色不少。如我们可以运用“PowerPoint”和“Photoshop6.0”制作一些写字的简单课件 , 动态地演示字的结构、笔顺及书写规律, 当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候, 学生的学习兴趣就会被极大地激发出来。这时学生再也按捺不住, 自己尝试着写了起来。

二、加强指导, 把好写字关, 培养良好的写字习惯

《语文课程标准》要求, 低年级写字要达到“正确、端正、整洁”的要求, 力求美观。我们在教学中应该注意学生的写字习惯, 培养正确的写字姿势, 要求学生做到眼到、口到、心到, 即写字指导要得法。写字的指导, 要抓重点、抓关键, 那种眉毛胡子一把抓的做法肯定是行不通的。新学的汉字, 新学的和难写的笔画、部件要重点指导, 在开始写字的时候, 每一笔、每一画都必须讲解。练写过后, 学生更要及时地做作业, 同时为强化学生的练字兴趣, 安排每日一练活动, 每天抽出15分钟练字。教师在课堂上要反复指导, 学生在练习中要认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。

除了课堂的练习外, 还要重视学生的课内外作业的书写, 特别是家庭作业的书写。在学生还没有养成良好的书写习惯之前, 我们要积极地和家长取得联系, 让家长们在孩子做家庭作业时, 多进行写字指导, 同时不要让家长擅自在家给孩子布置一些额外的作业。因为从多年的教学中, 我们发现一旦作业量加大, 就会让孩子顾此失彼, 只求速度, 不求质量, 导致写字越来越差。有一次, 班里一个很认真的孩子竟然没有写家庭作业, 我很纳闷, 在我的追问下, 孩子委屈地说:“我在做妈妈给我买的作业。”可见, 不能让孩子把作业当做一种负担, 让孩子快乐完成作业, 才会认真写字, 才能把字写好。

三、指导正确使用好字帖, 做到脑中有字

字帖为我们练字提供了规范的样本, 因此, 临写字帖是学写字的一种途径, 通过这一途径帮助学生掌握笔法和章法, 在临帖中培养观察能力, 锻炼背帖、记识的能力。

在实际教学中, 我们首先要指导学生选择好一本字帖。由于学生刚刚接触写字, 老师要为他们推荐一本适合低年级学生特点的字帖, 从基础入手。

其次要在动手写字之前认真仔细地看字帖, 从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律, 仔细掌握运笔特点, 根据运笔特点, 领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法, 这样对写的字就有了总的印象。

画画要胸有成竹, 写字也是这样。在对字帖观察好了以后, 在头脑中有了这个字的形象, 然后才能临写。把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法都要落到实处, 从描红临摹到自己在习字本上练写。写好后, 进行对比, 反复练写, 才能取得更好的效果。

四、激励评价, 激发学生写好字的上进心

每个人都有表现的欲望, 小学生更是如此。教师应该根据低年级孩子的年龄特点, 让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。课堂上, 我们可以采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。为了促使学生写好字, 我非常重视对写字的评改环节, 经常在班级中组织开展写字竞赛, 针对课堂本的批改定下不同等级, 优异的作品张贴在“学习园地”、教室外面的墙壁上展览。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但学生依旧兴致高昂, 有时因没有上榜, 会嘀咕半天, 眼中流露的尽是羡慕、决心, 这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

总之, 要利用一切可利用的资源, 为孩子搭建自信和成功的舞台, 让写字变得更富有情趣。

写字教学是一项任重而道远的工作, 学生良好书写习惯的养成非朝夕之功。今后, 我将充分调动学生的积极性, 激发学生的写字兴趣, 同时不断改进写字教学方法, 使学生养成良好的书写习惯, 让每一个学生都写出漂亮的字, 拥有美好的未来。

参考文献

[1]新课程标准.北京师范大学出版社.

[2]国家通用语文字法.