初中英语情景教学十篇

初中英语情景教学 篇1

一、课堂导入方式多元化，点燃学生学习热情

精彩的课堂导入，可以迅速点燃学生的学习热情，提高他们的求知欲望，学生可以以饱满的精神状态和极大的热情去学习英语。

⒈利用多媒体导入

多媒体教学，使得传统的教学模式多元化。老师可以通过多媒体，向同学们展示一个色彩斑斓的世界，把学生引入英语学习的殿堂中。

例如，《My Day》一文，其主要难点就在于对自己学校的描述。为了帮助同学们了解西方校园文化，老师在引入时，可以播放一些美国的校园生活视频。通过这些视频，帮助同学们了解西方校园文化，理解中西文化差异，提高对于课文内容的学习热情。

⒉利用小幽默导入

对于外来语种的学习，因为我们固有的思维模式、语言模式，非常容易闹出一些小笑话。例如我们在鼓励同学时，常常说：“好好学习，天天向上”。我们用英语直译过来，是“Good good study, day day up.”而正确的翻译应当为“Study hard and make progress every day”。在英语的学习中，甚至是对每一种语言的学习，都要学其神，重其语言模式、语言逻辑。通过这种小幽默方式的导入，不仅仅营造了一种轻松的学习氛围，更提高了同学们对英语学习的认识，端正了学习英语的态度。

⒊通过师生互动导入

师生互动，不仅可以增进师生感情，更可以营造一种轻松的学习氛围。例如，在学习《My Day》时，老师在课前可以和学生开展一种互动。

T (teacher) :Do you love our school?Who is your best friend?Could you introduce him to us?What do you like doing after class?

老师就学生熟习的日常生活和同学们进行沟通，当同学们在回应老师问题遇到表达困难时，便会带着这些问题去认真学习本课内容，从而激发了学生的自主学习兴趣。

二、情景教学法，英语学习可以如此有趣

⒈营造环境，提高英语学习效率

英语的学习，其实最欠缺的便是环境。学校中，我们的英语学习环境，只有课堂中的45分钟。如何有效利用这45分钟，帮助同学们营造一个轻松、自然的英语环境，使学生融入其中，这便是需要我们不断探索的地方。

很重要的一点，在课堂中，老师尽量用英语进行讲授，并鼓励同学们用英语回答。许多同学觉得自己发音不好，不敢说，在此可以借用李阳老师的名言“We enjoy losing face.”(我们热爱丢脸!)鼓励同学们大胆地说，即使是汉英混说，也要勇于迈出“张口”的那一步。长期以往，让同学们把英语的听说当作母语一样，便对英语的学习不再有恐惧感。

⒉结合趣味，快速有效记忆单词

课文中，总有些生词，即使在预先学习了单词之后，还可能在课文的学习中遇到“拦路虎”。在课文的学习时，教师可以结合一些有趣的记忆技巧，帮助同学们记忆。不仅仅帮助同学轻松掌握单词，提高了课堂教学的趣味性，还可以启发同学们在记忆单词时，结合自身的情况，去寻找适合自己的记忆方法。如：pilot(飞行员) ：pi———“批”的拼音，lo———外形像数字10, t———外形像伞。联系起来就是：披上10把伞，就像飞行员一样飞起来了。

⒊创建情景，帮助同学们活学活用知识

初中英语情景教学 篇2

一、生活展现情景

学习与生活有着极为密切的关系, 尤其对于语言学习来说, 更是离不开生活。加强教学与生活的联系这是新课改所提出的重要教学理念。在英语的学习中我们要将教学的视野延伸到宽广的现实生活空间, 以充分调动学生丰富的生活阅历, 以此来增强教学的交际性与实用性, 这样更能拉近学生与英语学习的距离, 更能激起学生主动参与的激情与动力。为此在具体的教学中我们要站在学生的立场, 以学生的眼睛来观察这个世界, 截取现实生活中的某一场景作为学生观察的客体, 以将学生带入熟悉的生活情景之中, 既可以激发学生学习兴趣, 同时又可以唤起学生对生活的回忆, 这样更加利于学生的理解与掌握。

如为了让学生更好地掌握看病的相关句型:What’s wrong/the matter/the trouble? (怎么了?什么事) My...hurt. (我的……痛) How long have you had the problem? (你这样多久了?) 我们可以利用现代信息技术来再现生活情景, 出现学生所熟悉的就诊的场景, 在医生与患者之间展开积极的对话, 学生自然就可以将句型的学习与实际的运用结合起来, 从而在真实的生活情景中达到对这些基本句子的真正理解与灵活运用。

二、实物演示情景

即通过出示相应的实物来将学生带入真实的情景之中, 这是教师最常运用的教学方法。通过实物演示可以增强教学的直观性与形象性, 带给学生直接的感官刺激, 可以将学生带入特定的交流情景之中, 从而引导学生围绕着实物展开积极的交流与交际。如在学习How much are these pants?时, 在课前可以准备一些便于存取的衣服、水果以及学生的学习用品, 在课上直观而形象地展示这些实物, 并标上价格, 将学生带入逼真的购物情景之中, 从而在师生之间、学生之间展开积极的情景对话, 让学生在对话中来加深对于这些知识的理解与运用。这样的学习是快乐的, 不再是在教师的指令下被动参与、被迫学习;这样的学习是有效的, 不再是机械地记忆句型与语法, 而是在真实的实物情景中展开积极的对话, 积极地调用知识储备与生活经验, 这样更能达到理解性记忆与灵活性运用, 这样更能取得事半功倍的效果。

三、音乐渲染情景

音乐是一门艺术, 以特有的旋律、节奏来传达语言, 更具感染力与艺术魅力, 更能带给听众以强烈的听觉刺激, 能够缓解紧张情绪与不安心理, 带给欣赏者身心上的愉悦、性情上的陶冶与情感上的提升。将音乐与教学结合起来, 更能为学生创造立体化、富有美感的动人情景, 更能让学生心驰神往, 将学生带入优美的意境之中, 丰富想象、激活思维, 具有强烈的渲染与烘托效果。为此在英语教学中我们要学会运用音乐艺术来渲染情景, 以激起学生参与会话的积极性。音乐主要包括两种:一种是现成的音乐。我们可以借助学生所熟悉的中文歌曲优美的旋律与欢快的节奏来渲染氛围, 营造活跃的教学氛围, 带给学生身心上的愉悦, 从而激起学生对教学积极的情感;我们还可以收集一些通俗易懂的英文歌曲, 这样既可以发挥音乐渲染氛围的作用, 又可以通过学生的学唱纠正他们的发音, 帮助学生形成正确的语速与语调, 培养学生的语感。另一种是自编的音乐。我们可以借助一些歌曲的曲调来填充新内容, 或是为课文对话谱上乐曲, 这样都可以将抽象而枯燥的知识点与动听欢快的音乐结合起来, 更能将学生带入美的意境之中, 让学生展开快乐而主动的学习。

四、表演体会情景

初中生有着强烈的表现欲望, 善于模仿、爱好表演, 我们可以充分发挥学生的这一特长与优势, 来让学生进行角色表演, 创设表演体会情景。这样的学习就不再是与己无关的背诵, 而是真正地进入角色、扮演角色, 这样更能让学生深入角色来体会, 这样所学的不再是静止的语言材料, 而是鲜活的语言, 可以让学生将语言与场景与角色结合起来, 寓学习于表演之中, 这样不但可以调动学生参与的积极性, 而且使学生更真切地体会角色, 能够加深内心体验, 达到对所学知识的真正理解。如see a doctor (看病) , go shopping (购物) , first aid (急救) 等, 这些话题与学生的现实生活密切相关, 都是学生所熟悉的, 围绕这些话题来进行角色表演, 可以让学生入情入境, 避开母语的干扰, 学会用英语进行直接思维, 在反复的对话中来掌握基本的句型与语法, 而且有效地锻炼了学生的听说, 这更加利于学生英语运用水平的整体提高。

五、现代技术模拟情景

以计算机为代表的现代信息技术集图文声像于一体, 具有强大的模拟与演示功能, 具有传统教学所无法比拟的教学优势。将现代信息技术运用于英语语言学科的教学中, 更能展现语言教学的生动与活泼, 能够突破传统教学中所难以逾越的时间与空间上的限制, 将原本抽象、枯燥而静止的短文转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景, 具有化抽象为形象, 化枯燥为生动, 化静止为动态的特点, 可以带领学生突破教材的限制, 展现其强大的模拟现实功能, 将学生带入特定的教学情景之中, 让学生如临其境, 在真实的情景中来展开学习。这所带给学生的是多种感官的全方位刺激, 视听结合, 不仅可以激起学生学习的激情, 使学生的大脑处于活跃与兴奋状态, 而且也可以扩大学生信息的输入量, 这样更能刺激学生, 激起学生强烈的表达欲望。如单词的学习枯燥无味, 效率低下, 而单词在整个英语学习中的重要性不容忽视。运用现代信息技术可以避免单纯的词汇学习, 将单词与具体的句子、与语境、与场景结合起来, 这样更加利于学生养成英语思维的良好习惯, 更加利于学生从音形义方面来加强对词汇的学习。学生所学到的不是单一的词汇, 而是更多的句子, 这样更加利于学生词汇的积累与听说技能的提高。

初中英语情景教学 篇3

关键词：初中英语；情景教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情景教学法不失为一条锦囊妙计。创设情景的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：

一、初中情景教学法的提出

语言是一种社会现象，人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。人脑对客观情景的反映用语言记载下来，所以语言是客观环境的反映。人们运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。而情景教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。

二、初中情景教学法的概述和意义。

情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓的情景教学就是根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情激情，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：

1、情景教学使语言更直观，贴近学生生活和思维方式，激发学生自主学习兴趣，在学习和掌握课本知识的同时，活跃课堂学习气氛，达到学以致用的目的；

2、情景教学设计的内容一般可选用课外相关内容，拓展学生的知识面，根 据不同个体的爱好兴趣，自主选择不同内容；

3、情景教学对英语掌握程度不同的学生创造了一个平等的语言交流的舞台。在教学过程中，很多问题的提出没有唯一的答案，可以让每个学生都得到能力发挥的机会，谈自己的观点和见解，调动学生的学习积极性。

三、初中情景教学法的策略

1、培养学习兴趣

“兴趣是一个人倾向于认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。”“兴趣是最好的的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习动机，让他们积极踊跃地参与到课堂中来，才能使课堂气氛活跃，并且提高他们学习英语的自信心。

据调查发现，一个学校有一半多的学生对英语不感兴趣，特别是乡村中学。为什么会出现这种情况呢？有些学生是觉得单词量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的时间去对付单词，可是考出的成绩又不理想，后来干脆不去背单词。还有些学生觉得上英语课特别枯燥乏味，教师只知道满堂灌，根本不管学生接受与否，而学生只是带着耳朵来，充当一名速记员，不能参与到课堂中来。这样的课堂气氛相当沉闷，导致学生对英语失去了兴趣。因此如何让学生积极地、踊跃地参与到课堂中来呢？这时情景教学便适应这种趋势，它能使学生积极地、主动地参与到课堂中来，让学生由“要我学”，转为“我要学”，学习英语变为了一件快乐的事情。

2、创设真实情景

英语教学本身就是一个真实的情景。教师从走进教室的那一刻起，直到课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情景。因此，教师要充分利用这个英语教学的真实情景，尽量用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。如教师进教室时，亲切地与同学们进行如下交谈，提供给学生一个真实的语言实践的机会。T：“Hello， boys and girls.”Ss：“Hello， Miss Cai.”T：“How are you， ×××.”S1：“Fine， thank you， and you？”T：“Im OK. What about you， ×××.”S2：“Im not very well.”T：“Oh， Im sorry to hear that. Whats the matter？”S2：“I have a cold.”T：“Oh， I think youd better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在这亲切的交谈中，教师纯正的母语式的教学和亲切的师生间的互动活动，使学生乐于用英语进行交际。把英语课堂变成一个师生间，生生间进行交际的语言环境。在这种环境中，学生自然而然地产生了了解这种语言的欲望和用这种语言与他人交际的意识，且日积月累，学生对语言的感知也愈来愈深。又如：八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，dont you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问：Where did he come from？知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

3、进行直观情景

以图画、简笔画图画、简笔画与动作，进行直观情景教学，使学生眼看实物，耳听声音，这样不仅使教学具体生动，而且能激发学生的学习兴趣。如教七年级上Unit2 Topic2 Section C，上课之前，让每个同学准备好三样物品：最喜欢的体育明星的照片、国旗（图片）以及他们国家著名建筑或自然风光的图片。上完课后，让学生用这些物品两个一组进行问答，介绍中要包括句型：Whats his/her name？ His/Her name is---. Where is he/she from？ He/She is from ---.这样，学生不仅掌握了课堂知识，而且了解了一些课外知识，让学生对英语越来越感兴趣。

初中英语情景教学案例 篇4

1.认知目标(knowledge objectives)

1）Using the Present progressive Present tense to express actions 2）Describe the weather and what you are doing.2.技能目标(Ability objectives):

1）Improve speaking、reading and writing abilities.）Learn to give a report.3.情感目标(mental objective)

Pay attention to the weather changes,take care of yourself.三、活动设计及实施

Step 1: Lead in Tai Yuan TV station needs a weather reporter.Do you want to be a weather reporter? 设计目的：通过电视台招聘天气预报员，激发了学生的学习兴趣。Step 2: New words Show different pictures,ask the students to describe the weather in the pictures.(Rainy、windy、cloudy、sunny、snowy)设计目的：利用多媒体图片展示，学习不同的天气状况。Step 3: Practice 1）听力练习，完成1b、2a、2b的听力活动。

2)学生仿照1c、2c对话与组内成员合作交流,进行情景对话。

设计目的：发挥学生自己的主观能动性，体现学生在学习中的主人翁精神，同时也培养了学生与人合作的意识。

Step 4: Report(Learn to be a weather reporter)

多媒体展示 CCTV Weather Report Hello, everyone.Here’s CCTV’s weather report.Different weather is in different cities.Look!It’s ______ Shanghai is ______It _ _____

in Harbin, the children_______ a snowman., the man ___________

at home.in Hangzhou, the students _________ _____.Guangzhou __ ______, the boys_____________.设计目的：让学生“学了就用”，学生在练习使用目标语的同时锻炼了自己的口语。

Step 5: Group work(Try to be a weather reporter)1)学生以小组为单位的活动形式展开讨论，谈论各县的天气状况。2)在讨论完成后，每组派代表到台上作报告。介绍太原市各县的天气状况及人们的活动，选出“最佳天气预报员”。

设计目的：“最佳天气预报员”评选活动，利用学生的好胜心，激发了学生的学习兴趣；学生在对话、竞赛的过程中训练了学生的口语交际能力、组织能力和创新能力。与此同时，教会了学生欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。

Step 6: Homework 介绍太原境内各区县的天气情况及人们不同的实时活动状况。（不少于10句话)

设计目的：将书写训练置于真实的语言情景中，使学生有感而发，有话可写。

初中英语情景教学 篇5

一、情景听力和口语:一个主题,多个片段

对于一门语言来说,“听”和“说”是分不开的。情景教学在初中英语听力的应用使听说教程摆脱了以往课本的局限,改变原来的选择和填空这种实用性不强的考核方式,将课内主题和课外生活故事有机结合,运用较多的日常交际用语,有助于学生的应用。语言情景不断变换,但所教的语言重点不变,让初中生掌握重点的运用范围。典型的情景听说课堂有以下几个步骤:

1.创设一个情景进行听力预测。通过看一些图片、听一段音乐、看一段视频来让同学猜测这次听力课堂的主题。让同学们得到适度的放松同时提高他们对这个主题的兴趣。为下面正式的听做好铺垫。

2 . 从简单到困难、由浅入深地完成主题训练。听力材料针对主题的各个方面分成不同的模块,从判断“true”和“false”到四项选择,从单词填空再到将听到的一个句子写下来。不同难度等级自然衔接,在学生的接受范围内进行形式上的改变。

3.通过“听”延伸到口语学习。让初中生将听到的内容大声地朗读出来,同时又要求同学自创一个情景谈一谈对这个主题的看法,将所学习的东西应用出来,同时发展同学们的想象力,调动课堂积极性,让同学大胆地说、标准地说。

4.最后做适当的课外拓展,完成从练习到欣赏的转变。让同学学习一首贴近主题的歌曲、诗篇等。加深同学对这个主题的印象。

情景课堂将听力巧妙地和口语结合,加深同学对听说内容的印象,让同学不自觉地将学习内容收入脑海中,摆脱死记硬背的痛苦。而这样的口语练习又能培养同学的语言表达能力和展现力,有利于初中生的全面发展。

二、情景阅读:图文结合,声情并茂

初中英语教学大纲提出在培养学生阅读能力提出两级目标,一级目标是能阅读生词率在2%的文章,阅读速度为一分钟40至50个单词;二级目标是能阅读生词率3%的文章,并初步理解简单的应用性材料。阅读速度为一分钟50至70个单词。将情景教学带入初中英语阅读教学中能使教学形式多元化。让阅读不再是那无数个冰冷冷的字母组成的冰冷冷的文章。

在情景教学中,一个阅读可以是从一张有趣的照片开始,可以是从一本多彩的绘本开始,可以是从一部深情的电影开始,也可以由一段花香开始。情景阅读将多种元素融入阅读中,便于初中生对文章更好的理解和体会。另一个方面,情景教学将内涵拔高到与阅读信息相等的地位。先插入已经学习过的单词和短语,再插入适量的新词汇和优秀的句子以便于同学在阅读中巩固和积累,从一篇阅读延伸到生活或者学习,引起同学的思考和探究。

情景教学的本质特征是激发孩子的情感,以此推动孩子认知活动的进行。比如说对一篇文章进行表演,让同学扮演文章中的某个角色,在扮演过程中,他不仅能够与文章产生共鸣,更能加深自己的内心体验。将他们真正感兴趣的东西添加到文章中去,让阅读变得更有乐趣,从而让他们养成一种主动探求而不是被迫接受的学习习惯。

三、情景写作:将初中生直接设定为故事的主人公

写作是对学生英语词汇量、语法知识、句型运用的综合性的考察。情景教学在英语写作上的应用就仿佛网络游戏的指引系统,引领新手走遍游戏的每一个角落完成所有的任务。此刻,新手也变成了十八般武艺样样精通的高手。

情景教学在写作方面扮演的角色就是引领者,多以一段设计词或是几幅图画的方式培养同学的归纳信息的能力以及对图画的细心观察力,再让同学去发挥自己的想象力和创作力,将它加工成自己的一个故事。让同学对课堂所学的知识应用出来。写作能显现同学英语学习的真实水平。英文写作对于初中生来说还是相对困难的,有些同学觉得麻烦和太难不情愿主动去写,情景的作用就是激发学生的写作热情。比如把你设定为主人公,让你写出自己的做法和意见。再比如给你看一个小漫画,让你猜测里面的内容是什么,在写作中巩固和拓展同学的词汇量,在造句中复习语法和句型。

情景语境在初中英语教学中的运用 篇6

一、英语课堂创设情景语境的重要性

情景语境是能集中学生注意力、激发其学习兴趣的有效手段, 是加强后进生自信心的有效方法。课堂游戏能活跃课堂气氛, 而且能最大限度地发挥学生的主动性, 并培养学生的创新意识和合作精神。如在课堂上可以根据教学内容安排购物、询问职业等各种情景, 这种兴趣与能力的培养无疑对以后的英语教与学将产生巨大而积极的影响。

二、创设情景语境遵循的原则

“能在情景中学英语”, 是对中学生玩、演、视、听的要求。要想达到活动目的, 就必须遵循一定的原则, 做出科学合理的安排。

1. 创设的情景要有目的性。情景在“精”而不在多, 课上使用的情景一定要与教材相关。如学习表示水果的英语单词, 教师可以做一个带有几种水果的幸运大转盘, 问:What fruit is it? 学生们纷纷举手回答, 有的猜apple, 有的猜orange, 最后教师转动转盘, 猜对的学生可以加分。这种情景设置的目的性很强, 学生的参与面广。

2. 情景的规划要有启发性。情景能激励学生学习和巩固所学的知识, 教师更应在情景中注意学生智力的开发和能力的培养。可以设计富有创造性和挑战性的情景。由于地理环境、生活习惯、宗教信仰等诸多因素的影响, 中西方在语言表达上有很多不同, 因此平时在情景对话训练时, 还要多了解英语国家的表达习惯。

3. 情景的评价要有多元性。设计游戏教学要有学法和玩法, 更要适当地对游戏的结果进行评价。评价方式可以口头说:Good、Great等, 也可以采取评优的方式, 如评选优秀小组或个人等。

三、课堂创设情景语境的方式

1. 游戏情景语境。通过绕口令的导入激发学生学习英语的兴趣。如:I thought a thought. But the thoughtI thought wasn’t the thought I thought I thought. Ifthe thought I thought I thought had been the thoughtI thought, I wouldn’t have thought so much. 通过英语绕口令这一语言游戏方式导入学习内容, 激发学生的学习兴趣, 一方面能让学生享受到学习的乐趣, 另一方面能更加自然生动地引出学习内容。经常练习绕口令不仅可以丰富学生的学习生活, 更有助于提高说英语的娴熟程度。

2. 电影情景语境。以Book 9A Unit Five Integrat-ed Skills为例, 为了关注差异, 让每个学生在自己原有的水平上都有进步, 形成适合自己的学习策略, 笔者努力运用情景教学法, 让学生在主动参与、感知体验、探究发现、交流合作中感受成功的喜悦, 熟练语言技巧, 发展语言能力, 使课堂真正形成“乐说”、“会说”、“能交际”的氛围。我设计了两个环节:

Step one: Have a free talk从学生感兴趣的电影图片来引入要学习的关于电影节的话题, 并有意识地将听到的有关电影图片展出, 为后面的听力做好准备。有助于引起学生的学习兴趣, 熟悉的话题更能激起他们探讨的欲望。

Step two: Show a film guide在第一环节的基础上自然过渡到电影节活动的话题, 展示电影指南的目的是让学生了解材料情境, 解决听力中的部分障碍, 为听力训练做好准备。

以电影图片设置的情境贯穿整个环节, 学生谈论自己喜欢的电影类型, 会主动通过自己对电影的看法思考如何对待电影节的话题。这样可以启发学生的思维, 最后通过讨论实现对学生的情感教育, 达到了情感教育的目的, 也体现了教育的本质。

3. 问题情景语境。英语教学应从学生的实际出发, 通过启发引导学生内在的学习需求, 创设有趣的问题情境, 促使学生主动地去筛选、获取信息, 养成主动探究的能力。

教学过程是学习主体的一种主动的建构过程, 这个过程是学生主体活动的过程, 任何教师都包办代替不了, 必须由学生自己参与。教师要结合教材内容和学生已有知识储备和能力水平, 有效地开展形式多样的课堂教学活动。就单词或词汇的记忆和掌握而言, 也能通过情景语境的创设来提升学生的英语学习能力, 如把意思相近或相反的词汇放在一起进行比较记忆, 印象会特别深, 如young/old;expensive/cheap等。一些学生常常将英语学不好归罪于没有说英语的语言环境, 其实语言环境是可以创造的。如教师可以指导学生在课堂上认真听教师的英语课堂用语和师生之间对话;听课文示范录音;做单元听力训练, 有条件的还可以听其他难易程度适中的录音材料或英语广播节目。如八年级上册Unit6 I’m Going to Study Computer Science, 就可以通过歌曲What You Wanna Be来导入那些有关职业的词汇, 然后引出问题How are you going to do that?

初中英语情景教学 篇7

一、情境教学法的具体内涵

教师可以在教学过程中将自己的专业能力进行高效的发挥,并适当的构建趣味性的生活场景,能够使学生将难以理解的英语理论知识进行具象化,是情景教学模式的主要内容。

1.教师在情景教学模式中的作用。情景教学模式可以将学生的语言表达能力进行实质性的提升,这就需要教师结合人教版初中英语教学内容中的具体知识体系以及学生对语言的认知程度的深浅,来构建趣味性强以及语言丰富化的课堂教学模式,不断激励学生可以在学习活动中不同的实践应用中对自身的英语学习能力以及语言直观感受等进行提升。同时在初中英语教学课堂中,情景教学模式的高效应用能够将课堂中的学习氛围进行烘托,将英语教学的实效性提高。

2 . 学生在课堂中的主体地位。在情景教学模式的应用中,教师应该要格外重视学生在英语教学课堂中的主体地位,不断的引导学生能够在日常的英语实践活动中积极主动的参加,使得学生在英语教学课堂中的主体地位得以明确。 在这种趋势的逐步推动下,学生的综合素质才能够得到全面系统的培养,同时在英语教学的实践应用过程中,也要充分借助情景教学模式的积极作用。

二、充分运用多元化的教学形式来构建合适的情景教学模式

情景教学模式并不是单一独立存在的,不同于以往传统模式下单一的教学形式,其具有丰富多元化的内堂。

1.音乐情景教学法的应用。音乐在学生群体中的受欢迎程度较为高,同时有诸多英文的歌曲更是被学生们喜爱。 教师在教学课堂中可以将部分优秀且受欢迎程度较为广泛的英文歌曲进行讲授,学生提高了学习兴趣,自然而然的就会将自身的能力进行巩固。在这种形式推动下,教师可以充分的以教学内容为基础来将英文歌曲内容进行深度的解析, 使得学生加深了自身对英语知识点的开拓。在English Book IILesson69的课本教学内容中,主要讲解的是生日,因此可以安排学生在课程开始之前做一些准备工作,比如生日蛋糕图片以及相关生日贺卡的准备,使得学生直观的感受到生日的氛围,创造例如“When is my birthday?”等相关情景的教学模式,使得学生在整体的教学氛围中的积极态度被提高,使得英语教学课堂的氛围充满趣味性。

2.英语氛围情景教学的应用。在英语教学过程中,英语口语方面的实践练习一直是一项难度系数较高的关键点,同时难以对其攻克。因此教师在初中英语的教学课程中,需要将相关语言环境氛围进行构建,在课堂教学中提高英语口语教学的频率,将学生的语言表达能力进行充分的培养锻炼。 比如可以先从最简单的口语对话开始,充分结合初中学生的个性特点以及其它方面的差异性,和人教版教学内容中的知识等对学生进行相关的教育培养。多加鼓励学生可以参与日常的英语角活动,使得学生在日常的口语交流中,可以逐渐的提高口语表达能力以及英语学习能力。

3.动态情景教学法的应用。英语中存在着诸多关于动作描绘方面的词组,教师在课堂教学中可以将一些动作加入到课堂讲解中,例如在讲解“laugh”时,教师可以展现自己的微笑来表达这个词语的含义,同时教师还可以引导学生进行以身示范,使得学生的肢体语言得到丰富的同时,提高了对英语的学习兴趣,并且不会产生负面的抵触情绪。例如在Jefc booklb,unit23les-son91part2课文中,主要讲述的是一男一女请求得到女警察的帮助来找寻到已丢失的箱子,教师可以制定相关的教学任务,将“A Lost box”当过命题来要求学生进行英语短文创作。在这种锻炼方式的长期督促下,学生的交流沟通能力逐渐得到了大幅度提升。

4.生活情景教学法的应用。情景教学法的合理运用能够有效的将学生的思维模式进行发散,开拓学生的英语视野。 教师在讲解动物的英语词组时,可以绘制相关的动物图片, 学生可以带着动物的有趣头饰来进行各种有趣的对话形式。 在Unit1 Topic 2 Section A的教学内容中,旨在提高学生对平时生活中常见疾病症状的认知度,教师可以充分结合这一教学内容来将生活情景进行模拟,让学生扮演患有某一病症的病人,而其他学生进行猜测。不仅提高了课堂趣味性,还提升了学生的英语认知能力。

三、总结

在初中的英语教学课堂中,仍然存在着诸多形式的情景教学法。要求教师要充分结合人教版教学课本的特性以及学生的实际情况,来制定不同的教学情景,以提高学生的英语学习能力,推动初中英语教学实效性的进步发展。

摘要：在我国新课程改革的趋势推动下,情景教学模式逐渐在初中的英语教学中占据重要地位。将学生的各种心理特征以及初中英语教学的各方面特性进行有效的融合,是情景教学模式的重要形式,同时能够营造课堂教学中的趣味性氛围,使得学生对英语学习的积极态度得以提高,离开冗长乏味的课堂。

情景教学在初中英语课堂的实施 篇8

情境导趣,以趣激学

“兴趣是最好的老师。”情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式,使学生乐于学习英语。学生把知识融于生动的情景之中,理解情景所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望,能真正提高运用英语的综合能力,激发出学习英语的热情,有效地提高英语教学成绩。

情境内化,以争促学

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯的、直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的理解和接受。因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教,开发学生的学习潜能,使其获取成功的体验。

《初中英语新课程标准》(以下简称新课标)强调培养学生的语言综合运用能力,具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。要倡导以学生为主体,尊重个体差异,推行任务型的学习模式,要注重过程评价。根据新课标提出的教学任务,为提高学生的英语学习质量,搞好初中英语的情境教学就显得特别重要。面对以上要求和庞大的教学内容,如果再走以前的以语法教学为主,以应试教育为中心的老路,显然既痛苦又徒劳。笔者认为英语教学最重要的是培养学生对英语学习的兴趣,使学生持之以恒地置于浓郁的学习气氛中,而英语情景教学法是创造这种浓郁学习气氛的最好形式。

英语情景教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,这种方法发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位。英语情景教学符合中学生的心理和生理特征,有利于培养学生形成良好的学习英语的习惯,有利于化难为易,有利于缓解学生的学习压力,符合新课程标准的要求,符合素质教育的要求。实施初中英语情景教学对现代的初中生学好英语大有裨益。

在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,开掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。英语教师可以在课堂上采用比分制,开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式,如在练习I 'd like……句型中,在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢地说:“I 'd like some eggs.”“I'd like some milk”……这有效地调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会,给学习有困难的学生铺垫了台阶,增强了他们的学习信心和动力,提高了课堂效率。

情境迁移,学以致用

语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到学生的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动,如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会,让学生有充分的时间,大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践,必定会爆发出无限的创造力火花,必定能培养和发展学生的创新能力。

教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生置身于英语世界的感觉,使之在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深了语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语奠定了良好的基础。

通过对英语情景教学的各种理论和资料的学习,笔者发现,情景教学不是一味地把所有知识都转化成所谓的“情景”,它是一种让学生产生学习兴趣的手段和方法。它要有一定的原则和规律,其实它就是充分发挥“以教师为主导,以学生为主体”的素质教育的教学形式。而在组织英语情景教学时,我们首先要明确它的操作原则:

创设英语教学情景要有目的性。情景是为教学服务的,目的必须明确,才能设计出有意义的情景。

创设英语教学情景要有启发性。设计情景是为了让学生易于接受新知识,更好地掌握所学的知识,从而开发学生的各种潜能。

创设英语情景教学要有多样性。教师要根据教材内容,不断创设新的情景。要把教材中的重点和难点适时、适度地创设在情景中,给学生提供更多的运用教材语言的机会。

情景教学是教学手段,

也是教学目标

学习英语的目的就是让学习者会使用它。我们的教学是点、线、面的教学,即从词到句到段。学生在由浅入深的学习中,渐渐对相关内容有了兴趣和了解,才能理解文章内容,才能用英语表达自己的思想感情,并最终获得学习的成就感。这需要教师给他们提供表达的舞台,展示的空间。

如牛津英语7A Unit 6 Fashion这一单元教学过半时(即很多同学对Reading的课文很熟悉,并能背出时),笔者要求学生以一个主持人的身份去读出Reading中Kitty的解说词。同学们跃跃欲试,既有点兴奋,又有点害羞,但都想营造出像电视中李咏那样富有活力的主持效果。第一节课,没有准备,同学们却又想体会,笔者先邀请了一个表现欲特强的同学给大家作一个示范,而大家根据他的表现总结出用英语主持节目的语气、语调是什么样的。然后给同学一天的时间做准备,并设立最佳主持人奖,于是,一场别开生面的教学情景就诞生了。

接着,笔者趁热打铁,推出时装展和记者采访等情景活动。学生们非常兴奋,踊跃投入。当然,在以前的教学中笔者也尝试过用这些方法,虽热闹,但真正学到知识的人不多,大多数人只停留在去准备服装,而不是运用语言。因为在教学中笔者忽视了学生接受事物所需的时间,没有循序渐进,只是把情景看成了一种形式,没有真正运用它。而这一次笔者先让学生在充分学习了本单元,对丰富的内容能驾驭时再去组织情景教学。所以说,创设情景进行教学的具体步骤可归结如下:理解——模仿——记忆——表演——运用——写作。

在英语课堂教学中创设一定的语言情景,增加教学的直观性,增强英语环境氛围,使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中,能很好地活跃课堂气氛,使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,进而就会流畅地使用语言,他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设语言情景中组织学生进行听说训练,学生会感到所学英语的重要性和真实性,对语言的感觉和理解便会更加深刻,这样课堂教学的效率也会大大提高。

初中英语情景教学 篇9

【摘要】情景教学法，即为学生创设生动场景，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”的教学方式。将其有效运用于初中英语课堂中，能够使抽象枯燥的英语语言知识以具体生动的方式呈现出来，从而营造良好的学习氛围，诱发学生的学习兴趣，同时也有助于我们顺利解决英语教学重点，起到大力提高初中英语教学质量的作用。

【关键词】初中英语 情景教学 问题情景 直观情景 对话情景

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0110-01

将情景教学法有效运用于初中英语课堂中，能够使抽象枯燥的英语语言知识以具体生动的方式呈现出来，从而营造良好的学习氛围，诱发学生的学习兴趣，同时也有助于我们顺利解决英语教学重点，起到提高初中英语教学质量的作用。那么，我们该如何将情景教学法有效运用于初中英语教学中呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对这一问题阐述几点个人观点和看法。

一、依据英语教材内容精心设疑，创设问题情景，积极调动学生学习探究欲望

教学实践证明，新颖巧妙的问题，能够激起学生的积极思考，培养学生的探究欲望，所以，作为初中英语的我们，应该依据英语教材内容精心设疑，向学生提出新颖别致的问题，创设一种问题式教学情景，从而积极调动学生学习探究欲望，培养学生质疑兴趣，促使学生快速进入学习探究状态中。

比如，在学习《Heroes》这一单元时，一上课，我根据即将教授的课程内容，向学生问道：“Who do you want to be when you grow up，a bad person or a hero？ Why do you want to be a hero？ I know in our life，you know many heroes，and I am sure there must be a favorite hero in your heart.Could you tell me who he（she）is？”如此与学生生活接近且富有趣味性的问题，调动了学生回答问题的欲望，在学生发表完自己观点之后，我趁机引题，能够极大调动学生对新课内容的学习探究欲望，使学生以全神贯注的状态进入新课的学习当中。

二、借助现代多媒体技术，创设直观情景，营造轻松愉悦的英语学习氛围

巴班斯基曾说：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”现代多媒体技术，综合了文字、视频、动画、图像等多种电子信息，它可以为学生呈现多彩的画面、动态的图像、悦耳的音乐，这些无不是可以极大吸引学生学习注意力的优势特点，所以，作为初中英语教师，在课堂教学中我们就可以借助现代多媒体技术，来创设一种直观情景，从而营造轻松愉悦的学习氛围，诱发学生的学习动机。

比如，在学习《Australia》这一单元时，我运用现代多媒体技术，给学生呈现了生动逼真的有关介绍澳大利亚的图片与录像资料，如Great Barrier Reef，Great Ocean Road，Wave Rock，Sydney Opera House，National Library等等，眼前生动直观、形象逼真的画面，立刻吸引了学生眼球，学生也仿佛真的走进了澳大利亚，诱发了学生强烈的学习动机，正式讲解这一单元的英语内容时，学生能够以最快的速度投入最佳的学习状态。

三、积极开展对话演练活动，创设对话情景，有效锻炼学生英语口语能力

初中英语教材中的单元主题与学生的生活实际有着密切联系，而且，学生学习英语的最终目的，是能够与他人使用流利的英语语言进行交流，所以，在英语课堂上完成初步的英语单词、语法、句型等教学任务后，我们就可积极开展对话演练活动，创设一种对话式情景，以此来巩固深化学生所学英语知识，并锻炼学生的英语口语能力。

比如，在学习《Sports life》这一单元时，在完成基本的教学任务后，我要求学生2人一组，以“What sports do you like to do？ Which sports star do you like？”为主题来编拟对话，对话中要用上本节课所学到的基本词汇和被动语态的句子结构，之后，每个小组轮流进行对话演练。这样，我通过组织开展对话演练活动，给学生提供了运用所学英语知识的机会，帮助学生深化巩固了所学到的语言知识与技能，同时也有效锻炼了学生的英语口语能力。

综上所述，作为初中英语教师，我们要积极对情境教学法进行不断完善，将其有效落实于初中英语课堂中，从而营造轻松学习氛围，诱发学生学习动机，使学生单纯被动接受知识的学习方式得到彻底转变，进而促使初中英语课堂获得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]陈秀英.《情景教学法在初中英语教学中的应用》[J]中国校外教育2014-01-20

初中英语情景教学 篇10

初中英语阅读情景连续化教学方法的实施策略:

一、选择恰当的阅读材料

阅读材料是英语阅读课的重要载体,起着基础性的重要作用。为了使情景连续化教学模式能够顺利实施,教师必须选择恰当的阅读材料。这里的“恰当”包含以下两层含义:

首先,难度合适。如果所选的材料过难,超出学生目前的英语水平,学生在学习的过程中只会纠结于其中的生词和长难句,这会影响他们对整篇文章的理解和把握。反之,如果所选择的材料过于简单,则会失去进行阅读训练的意义。

其次,贴近学生的生活,能够有效激发学生的阅读兴趣,让他们真正成为这一活动的主人。例如牛津译林出版社初中英语八年级上册Unit 2 School Life中的阅读材料是两篇关于学校生活的文章——Life in a British school和Life in an American school。中国学生对国外的校园生活非常好奇,也很乐于去了解。因此,这个阅读材料是较较为为恰恰当当的的,,可可以以在在英英语语课课上上进进行行有有效效利利用用。。

二、创设生动的阅读情景

大体上来看,创设生动的阅读情景是进行阅读情景连续化教学模式的一个重要环节。这种模式要求学生的阅读学习应该在一个生动具体的情景中进行,而不是干枯的语言环境。通过创设生动的阅读情景,学生可以将自己设想为某个情景中的具体人物,并通过视觉、听觉等的刺激来加深对有关语言的理解,从而提高自己的阅读理解能力。此外,学生还可以在创设的情景中进行一系列阅读训练,如进行人物间的对话表演、故事复述等等。当然,创设生动的阅读情景离不开多媒体设备的辅助。多媒体设备可以提供相应的图片、动画、声音、音乐、视频等,为阅读情景的创设提供技术支持,并从多方面激发学生的情感体验,使他们能真正融入场景,并在相应的场景中进行思考和探究。例如八年级上册第一单元的阅读文章中,有一段是介绍“我”的最好的朋友May的故事。在该段中,作者主要描述了May的外貌特征,如“She is shorter than I am. She has big bright eyes and long straight hair.”等等。为了帮助学生更好地理解这些描述外貌的词汇和句型,深刻把握文章内容,教师可以选取合适的图片,利用多媒体设备的动画功能进行展示。待学生读到“She is shorter than I am.”时,展示两位学生的身高形象,让学生具体地感受shorter的含义。同样地,教师还可以继续展示该人物大眼睛、长直发的形象等等。这样不仅能够极大地激发学生对阅读学习的兴趣,还能够使他们对相关的语言知识点有更深刻地理解。

三、进行有效的阅读练习

对于初中英语阅读教学而言,进行有效的阅读练习是一个重要环节。通过这个环节,学生可以对所学的知识进行进一步的巩固和迁移,从而能够有效提高阅读能力。

根据阅读情景连续化教学模式的要求,在这一环节中,教师需要引导学生在情景连续的环境中进行多样化的阅读练习。例如,教师可以要求学生认真观察多媒体上的图片或动画等内容,并在这些内容的提示下进行阅读篇章的复述。此外,教师还可以指导学生在一定的情景下进行人机对话等等。

其次,为了能够使得学生能够充分融入课堂练习,在较为真实的环境中进行英语交流,教师可以为他们创设一定的情景,并要求他们在相应的情景中进行情景对话等等。例如完成八年级上册Unit 3 A day out的教学后,教师可以通过多媒体设备为学生再次展示与课文内容相关的插图,并提供一些重点词汇和重点句型作为提示,要求学生进行文章复述,从而全面提高学生的英语学习能力。同样,为了能够进一步将阅读教学和写作教学结合起来,教师还可以要求学生仿照原文的结构,利用所学的重点词汇和句型,自己写一篇题为A day out的文章。