小学体育的趣味教学十篇

小学体育的趣味教学 篇1

1.趣味性体育教学能提高体育教学效率。体育课是一种实践课,由学生的身体直接参与,在学校教育中,体育活动能缓解学生身体疲劳,缓解心理压力,这方面具有积极的作用。体育课传授的是与文化课完全不同,主要以学生的身体参与,不但提高身体素质,还提高智力发展。特别是小学体育教学,我们在安排教学方法时,一定要注重趣味性,有趣味的内容,有趣味的教学方法等,让学生在玩中学,在学中玩,课堂气氛好,学生的心情也好,参与也会更有热情。

2.趣味性体育课堂能提高学生身体素质。爱玩是小学生的天性,我们不能把学生所有的时间都放在文化学习上,而是给学生更多的时间进行身体锻炼。体育课不仅给了学生放松的时间,更重要的是提高学生身体素质,利用趣味性的体育活动吸引学生进行更强度的体育锻炼,不仅心理得到调适,而且身体素质提高了,为有效的进行文化课学习打下了基础。

3.趣味性体育课堂能培养学生的创新能力。在小学体育教学中采用趣味性教学,是一种轻松愉快的教学方式,学生往往也是在这种环境下才能充分发挥自己的创新精神。他们的个性得到了张扬,才能以自己的方式进行学习,思维更为活跃,有效提高了他们的创新能力。

二、选好游戏教材,安排适量运动

根据阴雨天的教学需要,要把握好室内游戏教材,以发展学生智力为主,如“打电报”“看谁算得快”等游戏。组织游戏时应以最短的时间合理调整队伍,根据内容的不同,对每组人数要进行适当的调整。如发现学生疲劳,流汗过多等现象要及时调整,同时老师也要一同参加游戏,以提高学生练习的积极性,不能站在旁边当旁观者。根据学生的身心发育和生理特点,选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面小学生的骨钙化尚未完成,骨硬度低,弹性较大,关节面软骨较厚,关节囊韧性大,关节具有较大的伸展性和灵活性,但支撑性较差。根据以上特征,在游戏活动中,应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时,也应避免负荷过大的或静止性的力量练习,防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、积极创新,充分挖掘学生潜能

积极创新是我们时代发展的必然要求,也是实现体育课堂趣味化的关键。如今,随着时代的迅速发展,学生接受新的知识、感悟生活的能力越来越强,这就决定了传统的体育教学模式已经不能满足学生的需要。作为教师,应积极创新,尽可能地挖掘学生的潜能。教师应积极营造民主氛围,让学生在体育课中不受约束,在欢乐与和谐的课堂上尽可能挖掘学生的潜力,从而有更大的收获。

四、创设优良的教学环境,提高体育教学趣味性

体育教学一般是在室外进行的,所以,体育教学也需要一个像教室一样温馨的环境。校园是大的教学环境,而体育场地、器材是专门的体育课教学环境。良好的教学环境是增强体育教学趣味性的因素之一。比如,建设一个功能齐全的场地,再加上一些齐备的运动器材,比如球类、跳绳等,也有游戏专用的器材。体育器材能提高学习效率,比如在学习投掷时,如果没有器材,只做徒手动作是无法完全了解那种投掷的感觉,当直接手持器械时也不会了。也有些器材可以起到锻炼学生的团队协作能力功能,比如,篮球运动,只有一个篮球就可以让十个人团结起来。

五、创造良好的学习机会,提高体育教学趣味性

学生是学习的主体,体育教学围绕着学生而展开,体育教师先是要了解学生的学习需要,给学生创造一个好的学习机会。不但要让学生接受知识,而且也要让学生去发挥自己的技术,如在自选内容的学习中,学生有了自己的兴趣爱好,还要需要教师给他们提供必要的器材与场地、时间等。老师在教学中,也要发现学生的不同特点,比如,有的学生柔韧性好,可以让他学习舞蹈,有的学生灵活性好,可以让他学习武术,也有的学生速度好,可以让他参加跑的练习,也有的学生身体协调性好,可以让他打球、跳绳等。这样,他们的特长就得到了发挥,使得学生更有机会发挥自己的天赋,早有成就。

总之,小学体育教学不仅顺利完成教学目标,还要提高学生整体的身体综合素质。推动校园文化发展,进而让学生大力弘扬体育精神。改善和创新教学方法,提高教学的质量是素质教育时代的必然选择,使学生获得的基本知识和必要的体育技能。因此,重视体育的趣味性教学,不断提高学生的创新思维,是每一个体育教师应当不断追求的目标,也是小学基础教育中重要的教学内容。

摘要：要将趣味教学落实到具体的体育教学实践中,教师必须顺应新课改的要求,实现角色转换,即由以教师为中心转变为以学生为中心,让学生成为体育学习的主体、活动的主角,充分发挥学生的主体作用与主观能动性。

关键词：小学体育,趣味教学,教学环境

参考文献

[1]张艳姬.促进人本教学——浅谈“情境教学”在小学生体育耐力素质教学中的开展[J].新课程,2013,(07).

小学体育的趣味教学 篇2

一、趣味性教学的内涵及作用

趣味性教学是一种新的教学方法, 和传统的教学方法相比, 趣味性教学把新鲜的、快乐的内容融入到教学过程中, 丰富了教学内容, 营造健康向上的学习氛围, 使学生在快乐中体验学习的乐趣, 趣味性教学方法目前主要用在小学教学中, 它所发挥的作用具体体现在以下四个方面。

1. 提高了学生的学习效率

爱玩是小学生的天性, 他们的自制能力比较差, 对教学的接受能力也比较有限, 如果没有合理的学习引导, 很容易让小学生有厌学的情绪。以往的教学模式, 都是由老师来主导整个课堂, 学生通过老师的指引进行学习, 并服从老师的安排。而趣味性教学把游戏融入到课堂中, 可以提高学生对学习的兴趣, 使更多的学生参与到课堂活动中, 既消除了小学生的心理压力, 也调节了课堂的学习气氛, 这在学生的体育课堂中是很关键的。

2. 培养了学生的创新能力

社会在不断的发展与进步, 创新型的人才是目前社会发展的需要, 而小学教育决定着学生以后的发展方向, 把趣味性教学带进课堂教学中, 可以给学生提供广阔的思维空间, 从而培养学生的个性思维能力与创新能力。

3. 培养了学生的合作意识

趣味性教学在课堂上主要通过活动来体现的, 活动过程所展现的是合作精神, 需要学生与学生之间相互配合才能完成。而小学生对合作意识并不是很明确, 但趣味性教学活动的开展, 可以提高小学生的合作意识并能很好的完成活动任务, 所以说趣味性教学模式对提高学生的合作意识有积极的意义。

4. 改善了学生身体的健康程度

目前小学生肥胖问题很严重, 一方面是人们生活水平提高了, 另一方面是学生缺乏锻炼。现在学生的玩具以及电脑游戏多种多样, 学生放学后都融入到这些游戏中, 再加上家长为了让孩子全面发展, 为学生报各种补习班与文艺班, 占用了学生的课余时间, 学生的课余时间减少就会导致他们缺乏体育锻炼, 因此就产生了肥胖症。体育课程主要是增强学生的身体素质, 如果体育课太过枯燥, 学生就不会积极的参与到其中, 因此在体育课中运用趣味性教学模式, 可以提高学生的学习兴趣, 使学生在体育活动中真正达到锻炼的目的。

二、趣味性教学在小学体育教学中的应用方法及应用效果

1. 开展活动竞赛

小学生的自制能力比较弱, 而且比较爱玩, 因此他们对枯燥的教学方式没有足够的积极性, 体育老师可以根据每个学生的自身特点, 在课堂中增加一些活动竞赛的环节, 在设置竞赛时, 教师要根据教学内容来开展活动, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 也可以全面提高学生的竞争意识。我们要了解, 体育课的趣味教学模式并不仅仅是让学生做游戏, 更多的是把思想品德融入到游戏中, 保证体育课程的教学质量。

比如说, 体育老师可以举办接力赛跑竞赛, 把学生分成几个小组, 统计每个小组的成绩, 并排出名次, 第一名的小组要发放礼品, 比如贴纸或小红花等等。跑步是小学体育课的一项重要内容, 这次接力赛跑活动的开展, 不仅可以让教师更好的开展教学内容, 还可以让学生积极的参与到活动中。而接力可以提高小学生的合作能力, 学生在参与活动时, 可以了解体育精神与体育魅力, 从而树立学生克服困难的决心与勇气。学生在竞争与合作中充分体现了集体荣誉感与合作意识。对没有取得好成绩的学生, 教师要给予鼓励, 增强学生的学习动力。

合作意识对学生的培养很重要, 教师可以在体育课上举行两人三足的游戏来提高学生的合作意识。在游戏中两个人为一组, 两个学生相邻的腿用布条绑在一起, 在跑道上开展游戏, 最先到达终点的小组取得胜利, 同时, 教师还要安排其他同学做比赛的计时与监督工作。这个竞赛活动的开展, 不仅能活跃课堂气氛, 调动学生的学习积极性, 还能更好的培养学生的合作意识以及处理突发事件的能力。在比赛时, 每个小组的两名同学需要通过交流才能完成比赛, 既加深了同学之间的感情, 也加强了学生的集体荣誉感。

2. 以传统游戏为题材, 做好启迪与创新

在体育课中, 对游戏的设计既要有合理性又要有可行性, 最好在游戏中能够体现出我国的民族特色, 并增加一些创新元素。比如说“老鹰捉小鸡”这个游戏, 体育老师需要改变传统的教学模式, 以锻炼身体、开发学生智力为目标, 提高学生的动作反应能力。在游戏开始前, 教师要对游戏规则做详细的讲解, 并要求学生按照规定进行比赛, 由教师来判断学生的动作是否标准, 让学生在老师的指导下, 标准的完成“老鹰捉小鸡”游戏的所有动作, 使学生身体的每个部位都能得到充分的活动, 通过捉、躲、闪、跑这些动作来提高学生的灵活度与反应能力, 从而使学生的综合素质得到全面提高。

3. 模拟情境

小学生对社会的了解并不多, 对知识的结构认识也不是很完善, 所以体育老师要针对学生的这些特点, 在不违背教学任务的前提下, 在课堂上开展一些模拟情境的活动来提高学生的学习兴趣。体育课中设立模拟情景能激发出学生的学习动力, 从而提升学生对学习的主动性, 保证教师教学任务的完成。比如说, 为了更好的贴近生活, 教师可以模拟超市减价的情景, 让学生自主购买物品, 在体育课上, 可以把不同颜色的小球埋在沙滩里, 让每位同学分别来找寻不同颜色的小球, 最先找到小球的同学就是获胜者。这种模拟教学的情景, 既锻炼了思维能力, 又给学生带来了学习的动力, 从而提高学生对学习的主动性。同时, 小学生参与到社会活动的机会有限, 这种模拟情境还能让小学生变相的接触社会的实践。

三、结语

趣味教学方式在小学体育课中的应用具有先进性, 它比较符合当前的教育发展模式, 极大的推动了教育事业的发展。为了保证趣味性教学顺利开展, 要求体育教师要改变传统的教学理念, 提升自己的综合素质, 注重趣味性教学环境的建立, 这种教学模式并不是很快就能转变过来的, 还需要教师结合实际情况, 总结教学经验, 有效提高小学体育课的教学效果。

参考文献

[1]陈玉兰.让小学体育课堂充满活力——浅谈如何让音乐在体育课堂中发挥灵魂作用[J].文体用品与科技.2013, (24) :109.

[2]易娟.新课标下高中英语语法趣味性教学的实践研究——学生问卷调查报告分析[J].语数外学习:英语教育, 2013, (9) :4.

谈小学体育的趣味教学 篇3

关键词：小学体育 趣味教学 教学环境

一、小学体育课堂提高趣味性的意义

1.趣味性体育教学能提高体育教学效率。体育课是一种实践课，由学生的身体直接参与，在学校教育中，体育活动能缓解学生身体疲劳，缓解心理压力，这方面具有积极的作用。体育课传授的是与文化课完全不同，主要以学生的身體参与，不但提高身体素质，还提高智力发展。特别是小学体育教学，我们在安排教学方法时，一定要注重趣味性，有趣味的内容，有趣味的教学方法等，让学生在玩中学，在学中玩，课堂气氛好，学生的心情也好，参与也会更有热情。

2.趣味性体育课堂能提高学生身体素质。爱玩是小学生的天性，我们不能把学生所有的时间都放在文化学习上，而是给学生更多的时间进行身体锻炼。体育课不仅给了学生放松的时间，更重要的是提高学生身体素质，利用趣味性的体育活动吸引学生进行更强度的体育锻炼，不仅心理得到调适，而且身体素质提高了，为有效的进行文化课学习打下了基础。

3.趣味性体育课堂能培养学生的创新能力。在小学体育教学中采用趣味性教学，是一种轻松愉快的教学方式，学生往往也是在这种环境下才能充分发挥自己的创新精神。他们的个性得到了张扬，才能以自己的方式进行学习，思维更为活跃，有效提高了他们的创新能力。

二、选好游戏教材，安排适量运动

根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，以发展学生智力为主，如“打电报”“看谁算得快”等游戏。组织游戏时应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数要进行适当的调整。如发现学生疲劳，流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习的积极性，不能站在旁边当旁观者。根据学生的身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面小学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时，也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、积极创新，充分挖掘学生潜能

积极创新是我们时代发展的必然要求，也是实现体育课堂趣味化的关键。如今，随着时代的迅速发展，学生接受新的知识、感悟生活的能力越来越强，这就决定了传统的体育教学模式已经不能满足学生的需要。作为教师，应积极创新，尽可能地挖掘学生的潜能。教师应积极营造民主氛围，让学生在体育课中不受约束，在欢乐与和谐的课堂上尽可能挖掘学生的潜力，从而有更大的收获。

四、创设优良的教学环境，提高体育教学趣味性

体育教学一般是在室外进行的，所以，体育教学也需要一个像教室一样温馨的环境。校园是大的教学环境，而体育场地、器材是专门的体育课教学环境。良好的教学环境是增强体育教学趣味性的因素之一。比如，建设一个功能齐全的场地，再加上一些齐备的运动器材，比如球类、跳绳等，也有游戏专用的器材。体育器材能提高学习效率，比如在学习投掷时，如果没有器材，只做徒手动作是无法完全了解那种投掷的感觉，当直接手持器械时也不会了。也有些器材可以起到锻炼学生的团队协作能力功能，比如，篮球运动，只有一个篮球就可以让十个人团结起来。

五、创造良好的学习机会，提高体育教学趣味性

学生是学习的主体，体育教学围绕着学生而展开，体育教师先是要了解学生的学习需要，给学生创造一个好的学习机会。不但要让学生接受知识，而且也要让学生去发挥自己的技术，如在自选内容的学习中，学生有了自己的兴趣爱好，还要需要教师给他们提供必要的器材与场地、时间等。老师在教学中，也要发现学生的不同特点，比如，有的学生柔韧性好，可以让他学习舞蹈，有的学生灵活性好，可以让他学习武术，也有的学生速度好，可以让他参加跑的练习，也有的学生身体协调性好，可以让他打球、跳绳等。这样，他们的特长就得到了发挥，使得学生更有机会发挥自己的天赋，早有成就。

总之，小学体育教学不仅顺利完成教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。推动校园文化发展，进而让学生大力弘扬体育精神。改善和创新教学方法，提高教学的质量是素质教育时代的必然选择，使学生获得的基本知识和必要的体育技能。因此，重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。

参考文献：

[1]张艳姬.促进人本教学——浅谈“情境教学”在小学生体育耐力素质教学中的开展[J].新课程，2013，（07）.

浅析小学体育的趣味化教学 篇4

摘 要：在强点全面培养学生综合素质的教育大背景下，现代教育对学生塑造的理念在不断的变化升级。作为促进学生成长发展中的重要一环的小学体育教学，在我国的教育体系中占据着不可替代的位置。小学体育教学的目标是培养学生基本的体育能力，增强学生的体质，促进学生生长发展。随着素质教育理念的不断深入，以及新课改的进行，“趣味体育”的教学思想正越来越受到人们的关注。本文主要从小学体育教学入手，浅要分析趣味化体育教学。关键词：小学 体育 趣味化 教学

一、激发学生对体育的兴趣

教学所依赖的，是学生对于所学科目的兴趣。若是对所学的科目缺乏兴趣，那么，任何的教学方法和理念都是空谈。现代教学所注重的，不再是教师高高在上，权威性的教授知识，而是在教授知识的过程中，融入情感，实现互动，让学生在这样的教学环境下实现全面发展。因此，趣味化的小学体育教学的第一步便是激发学生的兴趣，燃起他们的学习热情。

如，某位教师在开展体育课堂教学时，就通过有趣的课堂游戏，高效的实现了教学目标。在体育课堂教学中，这位教师先是安排学生练习了徒手操并慢跑，待学生充分热身完毕之后，便指导学生按人数平均分成多组，参加传接球的游戏竞赛。每个小组将球从篮球场的一端向另一端传递，传递方式是：每组的第一个学生都拿有一个足球，之后需要第一个学生通过头顶将球传给第二个学生，第二个学生再通过胯下传给第三个学生，第三个学生再通过头顶传给第四个学生......按照这个规则，依次将球向后一位学生传递，而同时前面的学生需要跑到小组的最后一位继续传接球的任务，直到到达篮球场的另一端。最先传完的小组就算获胜，而最后传完的小组就得接受相应的“处罚”。由于是游戏性的比赛，因此充分调动了学生们的积极心，又由于内容简单，因此可以参与的学生范围广，基本全班同学都能参与进来。

在游戏进行的过程中，学生们学会了团结一心，互帮互助，不仅调动了兴趣，还收获了人生道理。这位教师通过有趣的课堂游戏的设计安排，不仅锻炼了学生的身体，促进他们身心健康全面的发展，还让他们在亲身参与的游戏过程中喜欢上了体育课。

二、以游戏带动教学

小学体育教学面临的对象是儿童。从儿童心理学的角度来说，正经严肃的教学是难以起到良好的效果的，反而轻松活泼有趣的教学却最讨学生喜欢。从儿童的角度来讲，游戏更像是学习。他们参加游戏的热情更高，并对游戏竞赛兴趣更浓厚，而在参与游戏过程中的精力也最集中，更能学到东西并感悟出道理。因此，要实现小学体育的趣味化教学，就不能不将游戏融入教学当中，以游戏带动教学，实现寓教于乐。

如，某几位教师在进行体育教学时，就安排了多个班级的学生进行了一场“多人绑腿并排跑”的游戏竞赛。这几位教师先是让自己负责的学生进行了简单的“多人绑腿并排跑”练习，并进行了要点的讲解。由于大部分学生之间没有经历过这样的游戏，因此都觉得很新奇很好玩，同时又是比赛，因此个个积极性很高。这

几位教师将每个班级的学生按人数分成了两组，然后让各个班级之间的小组进行竞赛，最后选出优胜的班级和小组。这几位教师在比赛的安排上也做足了准备，体操垫、终点线、起跑枪等设备都准备齐全。在这样的氛围下，学生也都纷纷被激发了斗志，表现出了强烈的求胜欲望。在整个比赛进行的过程中，这几位教师很好的维护了比赛秩序，让比赛进行的很顺利，学生们也都很积极，因此整个比赛可谓是很顺利。学生也在比赛的过程中充分了解到了团结的重要性，不仅喊出了整齐的号子，当自己队里有学生跟不上或是摔倒时，旁边的学生也都纷纷伸出了援手拉了一把。最终通过这场游戏竞赛，学生们不仅参与到了体育活动教学当中，还保持了高昂的情绪，浓厚的兴趣，精神面貌令人赞赏。

以游戏带动的小学体育教学，不仅可以有效缓解学生的学习疲劳，构建轻松和谐的教学氛围，还能调动学生的情绪，让学生保持轻松愉悦的心态参与到教学中来。

三、培养学生主动学习的能力

在传统教学中，教师一直作为整个教学活动的中心角色，是权威的象征，学生在教学中的地位十分被动。无疑，这种教学方法对于学生个性的发展以及能力的培养是毫无帮助的，甚至是抑制的。在小学体育教学中，教师不仅仅是要教学生学习基本的体育知识和技能，还要让学生从内心里真正想学习体育，热爱体育，并通过体育科学的认识人类的身体健康问题。在教学过程中，除了进行常规的教学和辅助，教师更应该注重的是培养学生主动学习的能力。只有学生主动的参与到体育活动中来，主动学习，体育教学才是真正趣味化的，才是有实效的。

某位教师在开展小学体育教学时，先是带领学生进行了常规的热身运动。之后，这位教师抱了一个篮球走到学生面前。传统式的教师会开始给学生讲解篮球的知识。但是这位教师却没有那么做。他先是自己上球场演练了许多动作，花样百出，看得学生个个目瞪口呆。之后这位教师给全体学生分发了篮球，要他们开始玩耍。同时，这位教师还从学生中找出五个学生，给他们传授了一些篮球的基本技巧。之后在玩耍的过程中，这五个学生渐渐熟练，表现比其他学生优异。这位教师在一旁大加称赞，不少班上的女生也欢呼叫好。其他学生有点羡慕，有的不服气，情绪被激发起来，纷纷主动向他或是这五个学生求教。而经过教师的指点之后，那些学生又纷纷跃跃欲试想要挑战之前的五个学生。就在这样的教师刻意营造的竞争气氛下，学生因为想要表现，而变得十分积极主动，学习效率大大提高。

在新课改的理念下，开展体育教学时，教师要顺利教学角色转变的潮流，注重挖掘学生的学习潜能，激励学生积极投入到体育学习活动中。只有这样，才能实现趣味化的体育教学。总 结：

趣味化的小学体育教学已经成为现代小学体育教学的主要趋势。教师要实现激发学生的学习兴趣，寓教于乐，培养学生主动学习的能力，才能真正实现趣味化的体育教学。参考文献：

[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）[2]付伟华.小学体育趣味教学之我见[J].学周刊：A，2012（10）

小学体育的趣味教学 篇5

1 研究对象与研究方法

本研究以云南师范大学附属小学的金安、金牛、文林的三个校区的三年级学生作为研究对象。采用问卷调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法, 对少儿趣味田径运动在小学开展的条件、要求进行调查研究。发放调查问卷 (要求家长与学生共同完成) 和《少儿趣味田径运动项目介绍》各300份, 回收问卷300份, 其中有效问卷293份, 有效率97.7%。

2 讨论与分析

2.1 开展少儿趣味田径运动教学的条件

表1显示, 趣味田径运动项目对场地要求不高, 篮球场或空旷的平地都可以;所需运动器材简便易制作[2]。在一定程度上, 开展趣味田径运动教学可以解决大多数小学运动场地短缺的问题。

表2显示, 3所学校的运动场地、器材都比较匮乏, 很难满足田径运动中的跑、跳、投项目教学, 除了金牛校区以外, 其它校区均未开展基本田径课教学。调查发现:由于教学内容单一, 很多学生的身体素质得不到平衡发展, 三年级男生中超过半数的同学助跑投掷网球的距离低于10m, 近60%的同学1min仰卧起坐的次数低于18次。

2.2 家长和学生对开展趣味田径运动教学的态度

趣味田径运动从未在被调查学校中开展过, 许多同学刚接触就产生了很大的兴趣。通过调查发现, 家长在了解并体验了趣味田径运动后, 很快就判断出这是一种很容易掌握的锻炼方式, 小学生在体验过后表现出强烈的学习愿望。

表3调查发现, 小学生更喜欢趣味田径运动, 主要原因是:认为传统田径课内容枯燥、学习效果不好、容易产生疲劳感。家长更愿意接受趣味田径运动的主要原因是:他们希望孩子在锻炼的同时能从体育课堂中得到更多的乐趣, 在玩中学习、在玩中得到锻炼。

2.3 开设趣味田径运动满足于小学生体育教学改革的要求

田径是运动之母, 是发展小学生综合身体素质最有效的运动项目。趣味田径运动项目以田径运动为基础, 锻炼内容丰富, 容易调动小学生体育锻炼的参与性和积极性, 避免了小学田径体育教学内容单一带来的弊端, 由于增加了新的内容, 注入了新鲜血液和活力, 更适应当代小学生的学习需求, 同时也满足了小学体育教学改革的需要[3], 是实现小学阶段“双基教学”目标的有效方式之一。表现为:一方面, 趣味田径运动在小学传统田径课的基础上对教学内容、教学方式、评价体系改革, 注重学生身心健康发展, 学习以人为本, 而不是以学习项目技术为本;另一方面, 趣味田径侧重于小学生身体素质的全面发展, 弱化传统田径的专项化、技术化[4], 为中学阶段运动技能学习奠定了良好的基础。

2.4 开设趣味田径运动能有效实现小学体育教学目标

小学体育教学目标表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面, 教学目标是可以观测的学生身心变化, 它的实现以学生为主体。少儿趣味田径运动在传统田径教学基础上, 一切从实际出发, 无论是运动器材、教学内容、教学手段、运动强度等都很贴近少年儿童。趣味田径将难度较高的田径技术简单化, 例如:跨栏跑接力、十字跳等项目, 把原有发展跑、跳的项目简单化, 这样使小学生学习兴趣大大提高, 进而积极参与体育运动。

2.5 趣味田径运动能有效促进小学生德智体美全面发展

2.5.1 教学过程更有利于小学生的德育发展要求

学习趣味田径运动的过程也是思想德教育的过程, 趣味田径运动项目大多以多人配合为主, 教学过程中需要同学、队友之间的交流、磨合以及默契配合, 如果缺乏合作或者没有集体感, 学习效果肯定就很差, 所以整个活动过程都有利于培养小学生的团结互助和热爱集体的精神, 具有较高的德育价值。

2.5.2 教学方式更有利于提高小学生的智育发展要求

在趣味田径运动的练习过程中, 虽然把田径的一些高难技术简单化了, 但还是要进行熟记才能对简单技术进行掌握;另外趣味田径运动将更多的器械组织成了不同的障碍, 路线复杂, 要求在跑动中对位置和动作要熟记和掌握。小学生记忆力处于迅速发育阶段, 经常进行趣味田径运动的锻炼, 可以使小学生的记忆力进一步的加强和提高, 有利于小学生智力水平的发展。

2.5.3 锻炼形式更符合小学生的身体发展要求

趣味田径运动学习和训练方向主要以培养少儿身体的健康, 掌握基本跑、跳、投为主要目标, 与传统田径学习相比, 运动量相对较小, 趣味性较高, 对心血管和呼吸系统都能得到良好的锻炼, 能有效改善心肺功能, 消除人脑疲劳和精神紧张, 达到增强体质, 增进健康, 提高人体的活动能力等。而且很多趣味田径项目都能提高机体的耐力、速度、灵敏、协调和柔韧素质, 促进身体的全面发展。同时能激发小学生对田径的兴趣与爱好, 培养和加强小学生参加各种体育锻炼的积极性, 全面提高体育素质。

2.5.4 教学内容设置更符合小学生的美育发展要求

趣味田径运动在练习时, 不受场地的影响, 只需要一块平地类似篮球场, 再加上国际田联推出的器械, 就可以进行开展。在练习过程中结合着跑、跳、投, 完美的展现真身体速度、柔软、力量的美, 小学生在做练习时会有身在运动会中的体验, 更能体会到运动带来的快乐, 也给观众展现自己在运动中的美姿[5], 充分展示了运动之美, 具有美育价值。

3 结语

(1) 少儿趣味田径运动进一步深化了传统田径运动对身体素质全面发展的要求, 由于对场地要求不高, 运动器材设计合理且安全系数高, 所以在小学课堂开展趣味田径运动是可行的。 (2) 趣味田径运动项目内容丰富, 形式多样趣味性和娱乐性强, 教学中借助游戏教学法, 鼓励学生在玩的过程中得到学习和锻炼, 既培养了小学生的体育兴趣, 使小学生的个性得到发展, 又体现了“阳光体育”、“快乐体育”的宗旨。 (3) 趣味田径运动在教学过程、教学方式、锻炼形式、教学内容设置方面, 能有效的将德育、智育、美育融入体育课堂, 能有效促进小学生德智体美全面发展, 是“素质教育”的有效形式。

参考文献

[1]高永强.国际田联少儿趣味田径项目简介[EB/O L].http://w ww.kidsathletics.com.cn/xiazai.php.

[2]黄燕春, 陈秋芬, 周丽云, 等.少儿趣味田径器材开发研制的研究[J].唐山师范学院学报, 2011 (5) :95-97.

[3]方明芳.在我国学校发展与推广少儿趣味田径的意义研究[J].淮海工学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (2) :121-123.

[4]焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技, 2003 (6) :57-58.

中学体育趣味性教学的方法研究 篇6

一、创新体育教育教学的理念, 尊重学生, 构建融洽的教学氛围

在体育教学中实现快乐教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人, 让学生在体育课教学中感受体育的快乐。这与现代体育教学以人为本的教育理念不谋而合。现代教育理念强调教学要把学生作为学习的主体, 从体育教学的角度即是要把学生的体育锻炼作为学生活动的主体, 把学生的身心健康放在第一位, 促进学生的自我发展。为此, 在中学体育教学过程中, 教师要把学生看做是学习的主人, 正视学生的需要和情感体验, 把促进学生的全面发展作为整个体育教学的核心。树立以人为本的教育理念还需要教师改变传统教学中以教师为中心的教育模式, 建立新型的师生关系, 积极开展师生间的交往互动, 通过师生交往来促进学生在体育锻炼中的情感体验。同时, 中学体育教师还要认真把握好教学的进度和方向, 在课堂上学会尊重学生, 摆正教师的课堂地位, 构建轻松和谐的教学氛围。中学生在学习的过程中, 容易受到学习环境的影响, 如果课堂氛围轻松活泼那么学生就会产生学习兴趣, 在课堂上就会感受到心情愉悦和快乐, 这种心理和感受就会大大提升学生的学习意识, 进而提升教学质量和学习效果。

二、精心设计课堂教学, 优化教学过程, 提升教学质量

快乐的教学指的是以学生的情感体验为主, 对学生进行以完善的身体教育和情感教育为目标的体育教育理念, 所以在中学体育教学中教师要注重调动学生的积极性, 提高学生对体育运动的兴趣, 达到教师乐教、学生乐学, 师生之间实现积极的互动, 从而使学生在学习过程中体验到运动的乐趣, 在克服困难后产生成功体验。中学生喜欢生动活泼的课堂, 如果教师在体育教学的过程中能不断采取措施优化教学过程, 实现寓教于乐, 必定会实现快乐教学。总之, 中学体育教学中教师可以通过开展多样的教学形式, 如能力分组教学、游戏比赛教学、合作学习等方式, 充分发挥中学生的主体作用, 提升学生的学习兴趣和课堂教学的趣味性来促进中学体育教学的发展。

三、创新教学模式, 提升学生综合素质, 促进学生长远发展

教师在开展体育教学时可以通过一定的教学情境, 将精神内容加入到枯燥的体能锻炼中去。例如在加快速跑环境中, 可以设置救护、抗洪救灾等情境模式, 帮助学生把传统枯燥的体育锻炼融入一定的情感情境之中, 让学生感受到成功后的成就感, 在精神上感受运动的乐趣。又比如在中长跑教学中教师可以适当融入一些有关健美操的有氧耐力训练, 同时与球类运动相结合, 让学生在愉悦的氛围中掌握科学合理的健身方法, 给予体育教学更大的活力, 达到快乐体育教学的目的。同时, 教师还应该在具有新颖性的细节设计上乐于教学实践, 以充分发挥学生的内在潜力, 增强学生学习的主动性和创造力, 促进学生运动能力的提高, 从而达到既定的中学体育教学目标。

四、精心选择案例, 做好引导分析

目前的中学体育课堂教学多数还是采取以往常规的教学模式, 教师在课堂上占有绝对的主体地位, 学生还是被动的接受, 至于能否理解和运用新知识, 教师关心甚少, 也没有较好的检测方法。在课堂上学生既然是被动的, 那么他们就很少参与讨论和探究, 也没有时间和机会一起讨论问题, 这些都使得体育课堂教学呈现出臃肿和沉闷的情况。案例教学法颠覆了以往的教学理念, 创新了教学模式, 具有一定的实践性和创新性, 对激发学生的探究意识和思维能力具有一定的促进作用。案例教学中也实现了学生学以致用和学为己用的教学目的, 让课堂具有一定的灵动性, 为中学体育教学的发展注入了新鲜的血液, 为实现有效教学, 提升学习效果提供了新的途径。体育课堂的案例教学重心就在案例的选择, 恰当的案例可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上, 要精挑细选, 整合相关的学习内容和学情, 选取的案例要具有知识性、典型性和疑惑性, 让学生在构建知识结构, 进行知识迁移和预见新知识的同时, 提升他们的探究能力, 给他们提供足够的探究时间和空间。体育案例的选择可以实现教研组资源共享, 也可以利用互联网、各种辅导材料作为参考, 案例一旦确定之后, 教师还要学会引导学生思考。

除此之外, 要想实现中学体育的快乐教学, 还必须做好相关的课堂准备工作, 防止意外事件的发生。做好充足的体育准备指的是教师在正式开展体育教学时, 要准备好体育场地, 摆放好学生所需要用到的体育器材。经研究表明, 中学生容易受到环境的影响, 通常整洁、有序的器材摆放能提高学生对学习的重视, 从而提高学习的效果。为此, 在进行中学体育教学时, 教师要充分做好体育准备, 以适应学生的心理特征, 利用学生无意注意的规律, 增强学生对体育学习的情感体验, 从而激发学生的学习兴趣。体育场地的设置, 体育器材的合理摆放等这些基本的体育元素都是激发学生学习兴趣与学习动力的前提, 更是学生能够科学完成技术动作、掌握基本体育技能和确保运动安全的重要物质条件, 所以教师在教学前要做好充足的体育准备, 为快乐教学打下基础。

参考文献

[1]白应彬, 詹应富, 陈向航.论中学体育教学中的趣味性教学[J].兰州教育学院学报, 2011 (8) .

[2]陈启翠.浅析中学体育趣味性教学方式探究[J].文体用品与科技, 2015 (12) .

[3]霍超.浅谈中学体育的趣味性教学[J].新课程学习, 2013 (9) .

小学体育的趣味教学 篇7

一、体育信息补充体现趣味性

有些教师在体育教学中存在一种误区,就是完全局限于教材,教材中有多少信息量教学中就运用多少,而没有对教材进行充分的拓展延伸,导致学生学习的兴趣受到影响。在教学中要想提高教学趣味性,就要在教学信息上做文章,增加信息的容量并且在补充的信息中加入学生感兴趣的内容,以教学信息的趣味性激发学生学习的投入程度。教师可以向学生介绍体育发展的一些趣味常识。例如,我国第一次成功举办亚运会是哪一年,第一次成功举办奥运会是哪一年。向学生介绍筹办亚运会和奥运会背后的一些鲜为人知的故事,介绍体育场馆的宏伟壮观,介绍我国运动员在比赛中获得了怎样的优异成绩。学生对这些内容非常感兴趣,教师的讲解和多媒体课件的演示相配合,极大地丰富了学生的视听。除此之外,教师还可以向学生介绍一些体育明星。例如,姚明究竟有多高,他小时候和学生同龄时的身高怎样,成年时怎样。有了这些趣味性知识的补充,枯燥的课堂会变得生动起来,学生会充满探究的渴望。这些趣味性知识的融入,对教学工作的有效开展发挥了积极的作用。

二、项目动作训练体现趣味性

体育教学中项目训练是主要环节,教师要通过项目训练,提高学生的运动技能和运动技巧。但是随之而来的一个问题,就是长时间从事某一项动作训练,学生既消耗了大量体力,同时也会感到枯燥。这就需要在训练的方式方法上进行改革,尽可能地增加项目训练的趣味性,从而实现教学目标。项目训练要着重体现竞赛化和游戏化的特点。在竞赛化方面,将学生原先独立进行的一些项目训练,设置为分小组比赛方式。例如,在运球动作的训练中,可以将学生分为六人小组,以50米运球接力作为竞赛载体,要求学生动作规范地运球,最先抵达终点的获胜。这样的训练极大地激发了学生的上进心,他们为了本小组的荣誉积极主动地训练,相互帮助,极大地提高了学生的积极性。这一训练模式较好地体现了趣味性,对学生更加有效地掌握动作要领发挥了促进作用。在游戏化方面,则将一些动作技能的训练改造为游戏模式,让学生感受到这不是一场动作训练,而是一次游戏活动。例如,在训练学生跳绳的过程中,可以引入花样跳绳,鼓励学生既跳出速度,又跳出花样,如单摇、双摇等等。运用游戏模式,学生的兴趣被有效地激发出来,在这些游戏化的训练中掌握了跳绳的要领。从趣味性的体现上可以看出,体育的技能训练只要加以改造,完全可以缓解学生体力消耗,给学生带来愉悦的享受。

三、身心放松运动体现趣味性

每节体育课开始前有准备运动,激烈项目之后有放松运动,这对学生是一次身心保护。教师在这一环节的教学中,要注重适当地进行改革,使这一程序性环节变得更有趣味。教师在每节课的准备运动中,要改变通过队列队形、慢跑等老一套模式进行热身的模式,而要和学生进行另外一些更感兴趣的准备活动。例如,组织学生进行短时间的蛇形跑游戏,学生自然兴趣高涨,也达到了身心状态进入体育模式的效果。在体育教学即将结束的时候,教师可以放一段轻柔的音乐,带领学生做一套自编的体操,让学生的身体状态逐步恢复到正常。这样富有趣味性的体育教学,让学生从开始到结束都会感受到体育学习的快乐,感受到浓浓的趣味性。

四、课外活动开展体现趣味性

开展内容丰富、形式多样的课外活动,使课外活动更具趣味性,这既是对体育教学的一次拓展延伸,也是促进学生全面发展的有效措施。教师在课外活动的组织上要充分体现趣味性。首先,广泛征求学生意见,针对学生感兴趣的内容组织体育活动。例如,根据学生的意愿,组织学生进行体育明星知识搜集活动,搜集体育明星的画像,搜集他们的生平,搜集他们的一些趣闻,搜集他们获得的荣誉和取得的成绩,然后在班级进行体育明星知识展览。学生独立完成或是分小组进行搜集,获得了许多方面的信息,有国内的体育明星,有国际的,有各类运动明星等等。展览活动拓展了学生的视野,让学生懂得这些体育明星获得成功来之不易,需要付出艰辛的劳动。学生在观摩过程中,既满足了兴趣爱好,又受到了思想教育。这样的课外活动充分体现了趣味性原则,学生参与积极,受到的教育也更加深刻。

五、结束语

综上所述,体育教学中的趣味性对教学成效影响较为明显,教师要善于补充趣味性的体育知识,在项目训练中进行改进和优化,扎实推动体育教学工作开展。提高趣味性是促进体育教学工作开展的一项重要措施,广大教师应当重视这方面的研究,积极探索提高教学成效的新路径。

参考文献

[1]李通.小学体育教学中的三心[J].体育教学,2011(08).

小学体育的趣味教学 篇8

关键词：小学体育；趣味性教学；作用策略

身体健康是能够接受教育的基础，体育课能够强健学生的体魄，小学体育教育越来越受到社会的重视。与此相应，并增加小学学生体育教学的趣味性，对小学体育教学亦有着重要意义。

一、小学体育趣味性教学的重要意义

1.提高学习效率

文化课主要在教室内讲授，时间一久学生就会疲惫，学习效率便会降低，体育课却不同，它能缓解学生身体和心理上的压力。体育课注重学生的健康素质，能放松身体和精神。因此增加小学体育教学的趣味性，给文化课营造一个轻松愉快的学习环境，对文化课学习效率的提高，课堂气氛的活跃都有重要影响。

2.改善身体健康

随着教育越来越受重视，家长们都以“不输在起跑线上”为基准要求自己的孩子，文艺文化学习班、辅导班、家教等都加深了小学生的学习负担，这让小学生没有精力进行身体锻炼。爱玩是孩子的天性，就小学生而言，体育课让他们走到教室外面，呼吸大自然中的新鲜空气。故增加小学体育教学的趣味性能让孩子们参与到各种户外活动中，愉快地锻炼好身体，为日后的学习生活做好准备。

3.培养创新能力

趣味性教学的教学特点是轻松愉快，能让学生轻松地接受知识，给学生提供空间进行自我创新。小学体育教学中，趣味性教学注重发现并开拓学生的个性，培养学生的创新能力并全面发展他们的个性与智力，甚至还有助于提高学生集体协作的能力。

二、增强小学体育教学趣味性的方法

1.提高教师素质，改变教学方式

教学水平和课程质量会受到教师的职业素质和观念的直接影响。趣味性教学的基础主要是提高教师的职业素质，改变传统的教学方式。这需要体育教师了解新课标的要求，提高自己的职业素质，只有如此课堂教学才能有更多的趣味性。

2.改变教学方法

小学体育课程任务量小，教师可通过做游戏增加教学的趣味性，丰富体育教学形式。教师要合理安排教学内容，让学生感受体育课的乐趣，积极主动地完成学习任务，也要根据学生的个性设计不同的个性的教学方案。

3.创造好的教学环境

体育课多是在户外，干净整洁的校园环境能增加体育教学趣味性。教师应准备锻炼学生集体协作能力的球类跳绳等运动器材，把操场整理得干净优美，让学生置身轻松愉快的自然环境里，减轻学生的厌烦情绪，改善学生的身体素质和缓解他们的精神压力。

4.创造良好的学习环境

教师要熟悉学生渴求的东西，实时地调整教育教学的方法，给学生提供好的学习环境。教师结束一小节内容的学习后，腾出部分时间供学生创新，兴趣爱好相同的学生可以一起做喜欢的体育活动，学生这方面的个性就容易被教师发掘。学生做有危险隐患的活动时，务必要让学生注意运动时可能会受到的伤害，在保证安全的基础上自由活动。教师也可以投入到体育活动中来增加师生间的感情。鼓励学生好的表现，增强学生对喜爱的体育活动的信心。

趣味性教学是新课标的一种教学方式，并且是教学的必然走向，对教育事业进一步发展有着重要的意义。趣味性教学注重在轻松且愉快的课堂气氛中开展教学和学习的任务。体育老师教学时要注意采取多样的教学方式来调动学生的积极性，增加学生学习体育课的兴趣，以成多运动的良好习惯。

参考文献：

[1]曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M].北京：人民体育出版社，2003：138-145.

[2]季瀏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2011（4）：74-80.

（作者单位 江苏省溧阳市泓口小学）

小学体育趣味性教学论文 篇9

在小学体育教学过程中，趣味性教学起着关键性作用。因此，教师要坚持以学生为中心，构建轻松、活泼的课堂氛围，拉近教师与小学生之间的距离。在小学体育教学中还要应用游戏教学，促使教师与小学生构建起“朋友”关系。同时在游戏中，教师要及时与小学生进行交流，将教育与聊天充分结合起来，认真倾听小学生的想法，促使学生的语言表达能力得以提高。

此外，在游戏教学过程中，教师要采取鼓励为主的教育方式，及时表扬在游戏中表现良好的小学生，纠正学生的不良行为。这种教学方式能让小学生放下对老师的防备心，在老师面前将内心的真实想法表现出来，从而让小学生越来越喜欢体育课。体育教师在创设游戏环境的时候，要从小学生的实际需要、兴趣以及智能差异出发，将教育与智能充分结合起来，让小学生自由地表达自己的想法，充分挖掘每一位学生的潜能。

其一，在游戏教学过程中，教师要抓住小学生活泼、好动的特点，根据这些特点，为其安排不同的学习项目。

其二，教师要扮演好自己的角色，既要扮演环境设计者，又要扮演小学生学习的观察者。教师要将学生在游戏中的表现以及发展记录下来，观察小学生的创造能力，便于为小学生的发展提供更多真实的参考依据。

近年来，家长越来越重视孩子的教育，他们希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子从一年级开始，家长就让其上各种辅导班，不断提升孩子的各种文化素养及能力，丰富孩子的才艺。小学生玩耍的时间变得非常有限，他们不得不将更多时间花费在做作业、上辅导班上，长此以往，过重的学习负担压着小学生，使他们根本没有时间去锻炼身体。面对这种情况，小学体育教师要带领学生上一些室外的体育课，真正释放小学生的天性。趣味性教学最主要的目的就是激发学生学习体育的兴趣，让学生养成锻炼身体的好习惯，从而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、趣味性教学在小学体育中的.应用

(一)创造良好的学习环境，激发学生的求知欲望

在小学体育教学过程中，教师要对自身的教学方法作出调整，为学生创造良好的学习环境。学习完相关的知识之后，教师要为学生留出足够多的时间来进行练习。在练习过程中，教师要将兴趣相同的学生分在一组，让他们一起完成练习，这样做可以避免兴趣不相同的学生在练习过程中发生争执。在小学体育教学中，教师让学生自由活动的时候，必须以小学生的安全为前提。由于部分小学生比较调皮，有时一个动作便会伤害到其他学生，体育教师要特别留意他们，避免在课堂上发生危险。

(二)创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设教学情境包括创设故事教学情境、创设游戏教学情境等。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，如创设游戏教学情境，让学生在游戏过程中掌握本节课的知识。但是，小学生有时不会按照老师的预设来完成游戏，小学生在游戏过程中会出现不同的生成，此时，教师就要及时捕捉小学生的游戏生成，创造新的教育机会，让小学生在愉快的游戏中学习到相关的知识。

比如，当老师训练学生短跑的时候，如果仅仅让学生简单、重复地练习跑步动作，就会使学生的积极性降低。面对这样的情况，教师要创设相应的游戏情境，比如组织小学生玩丢手绢的游戏，教师要求丢手绢的同学要边跑边做鬼脸，通过这样的游戏，学生学习的积极性提高了，也促使他们在游戏的过程中练习了跑步。因此，在小学体育教学中，教师要组织丰富多样的游戏，让学生感受到体育课的趣味性，使体育课堂教学更高效。

(三)开展竞赛活动，培养学生的合作和竞争意识

小学生具有多动、好胜心强的特点。因此，在教学过程中，教师要适当引入竞赛活动，促使体育课堂的教学质量得以提高，并培养学生的竞争意识与合作意识。在小学体育课堂中，教师通过开展一系列竞赛活动，不仅营造了活泼、生动的课堂氛围，还促使小学体育课堂教学的质量得以提高。同时，在竞赛活动中，可以让学生真正体会到体育精神，培养学生克服困难的勇气。

在设计竞赛活动的时候，教师要充分考虑到小学生的心理特点以及年龄特点，据此来安排合适的竞赛活动项目。如果教师设计的竞赛活动不够合理，就不利于调动学生参加竞赛的积极性;如果教师设计的竞赛活动较为合理，那么每一位学生都会积极参与到此次竞赛中。因此，在小学体育教学过程中，教师要合理设计竞赛活动，增加小学体育课堂的趣味性。比如，当老师讲解完“长跑”这一教学内容后，为了让学生在训练过程中真正掌握长跑的技巧，教师要将学生分成几个小组，让他们完成接力比赛，看看哪个小组最先到达终点。通过设计这样的竞赛活动，既让学生巩固了相关的知识，又激发了他们训练的兴趣，从而促使小学体育课堂的教学质量得以提高。

三、总结

小学体育的趣味教学 篇10

(一)运动场地

趣味田径教学可以根据场地的不同,进行不同的教学安排。如果拥有比较开阔的场地条件,教师可以组织学生进行障碍接力跑练习,利用鞍马、跨栏或废旧的沙发作为障碍物放在跑道中间,障碍物的出现就使得学生在枯燥的跑步中多了一丝趣味,初中生乐于参与其中。如果是在比较狭窄的场地上,也可进行趣味田径教学,教师可以组织学生进行青蛙跳的练习等。初中体育趣味田径教学一要满足学生的运动量,二要提高学生的趣味性,让学生在快乐轻松的氛围中运动,学生就会爱上体育学习,从而提高初中生的体育兴趣,有效提升体育教学质量。

(二)丰富的体育器材

趣味田径教学与传统的体育教学相比较而言,趣味田径教学有更多器材的支持。丰富的各种体育器材,会使学生眼前一亮,引发学生的好奇并想要去尝试的心理,极大地提高了学生对体育的学习兴趣。体育器材,对于初中学生来讲散发着诱人的魅力,让学生忍不住想去尝试。体育器材与体育运动是相互依存相互促进的,安全可靠的器材为运动水平的提高提供了有利的物质条件。

传统的体育教学中,体育器材都是只能看不能动,体育器材只用来普及田径知识,学生们并不能成为这些器材的使用者,这极大地降低了学生上体育课的积极性。趣味体育教学则要求教师从初中学生的心理学以及初中学生自身的身体素质出发,为学生挑选合适的器材进行体育活动,有效提高体育活动的趣味性。教师可在学生进行赛跑训练时,让学生进行个人往返跑,为学生计时;或者在学生的跑道上,教师可放置标志锥、标志旗或者标志桶等体育器材,安排不同的往返点,让学生进行多次往返跑训练。跑前老师可以组织学生用标尺测量跑道,以此来增强学生的体育学习感,使得学生在体育学习的活动中居于主体地位,体育器材在趣味田径教学活动的积极作用从而得以发挥。

二、趣味田径教学对初中体育的作用

(一)促进学生身体健康

趣味田径教学可以促进学生的身体健康,现在的初中生学习压力大,每天除在学校学习剩下的时间几乎在辅导班度过,无法保证学生每天能够进行一个小时的锻炼,体育课是学生唯一能够进行活动锻炼身体的机会,所以提高体育课的趣味性,让学生主动参与体育活动很有必要。趣味田径教学能够激发学生的兴趣,让学生对体育课充满热情积极主动地参与到体育活动中,既可以让学生暂时忘记学习压力适当放松又可让学生锻炼身体,提高学生自身的身体素质。

(二)加强学生心理素质

趣味田径教学不仅可以提高学生身体素质,还能够提高心理素质。作为在溺爱中成长的独生子女对社会的责任感和对他人的关心都很缺乏,一般强调自己的收获和感受,经常忽视他人的付出。鉴于此,教育应该要重点培养学生的集体主义精神和团队合作能力。通过趣味田径教学可以提高初中生团队间的协作精神,端正竞争观念,使他们的人格更加健全。

趣味田径教学时,教师可以根据实际情况制定相应的教学方法,比如在引导学生进行跑步训练的时候,会让学生以班级为单位,提高班级的团结程度,或者教师可以让学生两两进行双人跑,其中一人先跑一圈后两个人一起再跑一圈。总而言之,教师应引导学生团结合作,让学生意识到整个团体胜利的重要性。因此,趣味田径教学活动对加强学生心理素质具有积极作用。

(三)提升体育教学观赏性

趣味田径,不仅能给学生带来精神上的美感,还能够带来视觉上的美感。在比较传统的体育课堂上,学生们在进行体操与跑步的热身运动之后紧接着是自由运动,所以呈现出一片混乱的现象,这样的体育课堂没有太大的观赏性。趣味田径教学则能对这个现象加以改善,丰富多样的体育器材以及具创造力的体育活动很大程度地改变了体育课堂的氛围,老师组织学生分组进行游戏、比赛等活动都可有效提高课堂的观赏性。

比如教师在教导学生如何使用标枪时,可以把学生分成几个小组,组里成员共同来练习掷标枪。在这样的课堂上,学生主动参与到小组的活动当中,通过组与组之间的竞争实现课堂氛围的紧张感与刺激感,促进教学效果的提高。从欣赏者的角度看,趣味田径教学的课堂形式更加多样化,更具有观赏价值。

三、结语

趣味田径教学利用普通场地和丰富器材,能够促进初中生身心健康,并美化体育教学,应加强趣味田径教学在初中体育教学中的应用。在如今提倡全民运动的时代,趣味田径教学具有明显时代感,将会成为初中体育教学发展的主要方向。

参考文献

[1]尹赵钱.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用探讨[J],成才之路,2015(01):86.

[2]李洪昌.浅谈初中体育的趣味性教学[J],教学研究,2013(09):320.