教师如何转化问题学生四篇

教师如何转化问题学生 篇1

[教学案例]

今年是我任班主任的第二年,开学初班级里多了几位新学生(在校留级生和他校借读生),其中G学生引起了我的关注。在报到当日,他一个人坐在教室最后一排的角落里,眼睛始终凝视窗外,但眼中流露出迷茫忧伤的神态。等我念到他名字的时候,他毫无反应,我又叫了几声,他烦躁地从座位上站起来,发怒似的走到我面前,将准备好的学费递给我,签好字,转身就走出教室,这是我第一次和他“无语”的见面。仅仅在刚开学的一两周内,我接到了来自各科教师的反馈与抱怨,说G学生在课堂上不听课,总是趴在桌子上睡觉,作业也不做,任课教师们也与他私下沟通过,但G学生不予理睬,弄得教师们束手无策,其实我也是第一次遇到这样的学生,我决定先按兵不动,多加观察。

在开学不久的秋季运动会之际,我鼓励学生们踊跃报名参加,唯独他是个特例,不但个人项目他拒绝参加,连每一个学生都要参与的集体项目他也不参加,对此学生们很气愤。后来我在操场找到了他,他一个人在打篮球,我苦口婆心地劝说,他还是置若罔闻。G学生仅在开学近一个月里就让我伤透了脑筋,让我不得不思考应该如何和他有效沟通,以帮助他改变现状。

[教学反思]

一、找准问题,对症下药

我通过向他之前的班主任了解情况、定期家访、电话沟通等,加上平日的观察,归结原因。一是家庭结构的复杂性。G学生成长在一个复杂的家庭中,他的父亲是一名普通的木匠,他的生母因家境贫穷在他两岁时离家出走。后来他的父亲再婚两次,现任妻子是G学生的第二任继母,还带着一个与他年纪相仿的姐姐。这种复杂的家庭环境给G学生一种不信任、不和谐的氛围,造成他心灵的创伤。父亲对他比较严厉,爷爷奶奶因为愧疚与心疼,对他百般溺爱。家庭教育的不一致性是造成他性情多变的一个重要原因。二是学校教育的不恰当。据我与其父亲的沟通得知,G学生在小学五年级前,成绩以及行为规范都还不错,但在他五年级时发生了一件事情,他的班主任误会他没写作业动手打了他一个耳光,事实是他将做好的作业本忘在家里了,教师不信。就在教师动手打他的时候被来给他送作业的父亲看见了,接下来他的父亲不依不饶,决定要为他讨回公道,便当着他的面将这件事闹到学校,最终这位教师被迫调到别的学校。这位教师不良的教育方式与其父亲粗暴强硬的做法在他的心里深根发芽,导致他多疑、冲动、暴躁,成为了问题学生。三是自尊心的受挫。据他父亲所述,至今未有教师来家访过,一方面是大多数教师对他这样的问题学生不愿招惹,他曾经因为教师管教太严而有自杀倾向;另一方面是他拒绝教师的家访,可能是因为家境清贫以及家庭复杂而引发自卑心理,长此以往导致他自卑心理越来越严重。

综合以上原因,我决定充分调动一切可用的资源来帮助他打开心扉,在充分分析问题症结的基础上,制订了帮助G学生转化问题的一系列计划。

二、知己知彼,共筑心灵

首先,我暂停了他的作业,经过与任课教师商量,他的作业可以先不交,也不用催他交作业,先减轻学习方面的压力。我发现他和班上一两个男生开始有了交流,于是我从这两个学生入手,向他们了解G学生的一些情况,并希望他们也能够帮助他,但要保密。他有了玩伴之后性格开朗了一些。后来,我又让他比较信服的语文教师多关注他。

接下来,我亲自找他聊天,但从不谈学习,只关心他的生活感受、兴趣爱好等。刚开始他不大情愿,后来慢慢就习惯了,能与我说上两三句话(但还是无法深入他内心)。我通过观察,发现G学生有两大爱好一打篮球和看书(多为质量较高的国内外小说),每天放学后他总是去操场打篮球,我决定抓住并放大他身上的闪光点。我拜托我校专门教篮球的体育教师帮他指导,他欣然接受。后来我校举办校篮球比赛,我动员体育教师让他参加,然后让全班学生去为他加油助威,这次篮球赛他表现得很棒,这是我第一次看到他脸上流露的灿烂笑容。我不仅利用这次篮球赛的机会当众表扬了他,并且邀请他在班上分享打篮球的技巧。

我与他的沟通慢慢多了起来。我再用他的另一个爱好来继续引导他,我知道他很喜欢韩寒,正巧那次韩寒因为要拍一部关于家乡的电影,在我校后门取景,得知消息后,我便邀请G学生与我一同去看。他很兴奋,一路上我问他为什么那么喜欢韩寒?他说觉得他和韩寒有些相似,我顺势向他说了韩寒虽因为高中学习受挫但仍然在写作上有所成就的经历,并鼓励他写作。我发现其实他的想法比一般的学生要深刻,只是不愿表达而已,那天我们很开心,这是我第二次看到他灿烂的笑容。

再接下来,我经常向他推荐一些读物,找一个固定的时间与他交流读书感悟,通过读书平台,我积极向他传递正能量,他开始慢慢接受了,话也越来越多。在我校组织的读书节活动中,我请他来作以读书为主题的班会课演讲。他刚开始有些胆怯,我鼓励他并与他在课余时间一起做课件、交流想法等。他的演讲很成功,他越来越有自信了。在我与他交流的过程中,我将他视为一个平等的人,也会将自己的弱点与担忧展露在他的面前,让他感受到我的关爱,这样我说的话他很容易接受。他真的愿意向我敞开心扉了。

教师如何转化问题学生 篇2

一、帮助学生消除自卑感, 增强自信心

教师的信任是学生进步的起点。教师应从信任出发, 对后进生微小的进步加以鼓励、肯定, 激发他们的上进心。“十个指头有长有短”, 学生本身的智力水平、理解能力、接受能力、记忆能力以及知识运用能力各不相同, 个人的学习水平及层次也就不同。在教学中, 我们应把自己放在学生的位置上, 尽量揣摩学生的认知过程, 估计学生的学习兴趣和基础知识, 要经常和他们谈心, 培养师生感情, 对他们知识上的欠缺要反复进行讲解, 举一反三, 从而赢得学生的好感, 产生共同的语言, 激发他们对学习的兴趣。课堂讨论要鼓励他们积极参与, 提出问题时让他们大胆发言, 课堂练习时优先让他们上台演算, 这样不间断地鼓励让他们树立起学习的信心, 让他们从中发现自我, 并获得成功的喜悦感。

二、善于发现闪光点, 调动后进生的积极性

能否从后进生身上发现闪光点, 并调动他们的积极因素是转变后进生的关键。要用纵向发展的眼光来看待每一个学生, 而不是将他们与其他优等生做横向比较。特别是在评价他们的优点时应该越具体越好, 当他们某一点得到肯定评价时, 他们就会由某一点发展走向全面发展, 让他们感到自己哪怕是有微小的进步老师也看在眼里、记在心里。这样在他们内心深处就会有“我能行”、“我不甘心落后”的心态了。对他们的每一点进步, 教师都要及时表扬, 如“你的字真漂亮”、“你算得又快又准确”、“你的方法很好”, 等等。哪怕是比较平常的表扬, 也不能吝啬, 使学生感到教师从来没有看不起自己, 而是一直在关心着自己。因此, 他们会努力去弥补自己的欠缺之处。

三、为后进生营造良好的学习环境

增强班级团队意识, 让每个学生树立“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的思想。同时, 组织丰富多彩的班级活动, 以帮助后进生的转化。其一, 组织开展互帮互学的“一帮一”活动。安排学习优秀的学生与后进生同桌, 提醒并督促后进生自觉遵守纪律、专心听讲, 课余时间当他们的“小老师”, 辅导他们学习, 帮助他们改进学习方法。其二, 组织开展“学雷锋做好事”的活动, 以此来培养后进生为大家服务的意识, 从而提高他们的道德素养。其三, 组织开展朗诵比赛和讲故事活动。通过这个活动, 激发后进生积极参与比赛的意识, 锻炼他们的口语表达能力, 增强学习自信心。通过这些活动的开展, 使他们获得成功的心理体验, 帮助其找回失落的自信心, 培养他们不断进取、积极向上的激情。

四、满腔热情, 充满爱心

针对各类后进生的特点, 我们教师要因人施教, 在每节课中捕捉教育良机, 拨动学生的心弦, 给予更多的关心和爱护;对于学习成绩较差的学生, 要帮助他查找问题出在什么地方, 分析落后的原因, 从而对症下药, 分类辅导。后进生的压力一般都很大, 因为他们常常要面对老师的冷落、同学的疏远及家长的责骂, 所以教师更应该热爱、关心、尊重他们, 给予他们真挚的爱, 对他们动之以情, 晓之以理, 用心灵沟通心灵, 用真爱换取信任。让我们加倍呵护、关爱后进生吧!

教师如何转化问题学生 篇3

一、问题学生出现的原因以及解决办法

首先，早期的不良教育是造成“问题学生”的一个重要原因。心理学的研究表明，世界上智力特好和智力特差的学生都只占人数的2%-5%，大多数的学生智力都一般。理论上来说，他们在学习上应该相差不大，呈正态分布图像，但现实的差距为什么会这么大呢·心理学的研究表明，儿童身心发展的各个方面都是一些敏感期或关键期，这些时期的儿童若是得不到合理的教育，将会造成他们发展的缺陷，其中的有些缺陷将会成为永远无法挽回的损失，所以早期的不良教育是造成“问题学生”的一个重要原因。当然，早期的家庭教育，早期所处的生活环境与此都相关联。

其次，后天知识上的缺陷，是学生长期不良行为习惯养成的结果。从与学生谈话的沟通中可以发现，“问题学生“的出现经历了一个相当长的潜伏过程，或者在小学、在初中，家长对小孩成绩的漠不关心，教师对这部分学生的视而不见，成绩好的学生对这部分学生的不屑一顾都导致了这部分学生偏离了正常的学习轨道。再加上外界环境的影响，在课堂上找不到学习的乐趣，然后越来越多的人走入了“问题学生”的行列，这个队伍越来越庞大，终至形成风气。渐渐地，这部分学生也过得心安理得，看着有一大群和自己相当的学生，心里也着实安慰不少，在更多的时候他们不再彷徨。当然，这些种种因素导致的“问题学生”的出现都属于过去，我们无力也无法改变，关键是，当他们还在觉醒的时候，我们该如何来转变这部分学生。

最后，中学生处于由依赖转向独立的起点，心理准备不足，承受能力弱。他们的挫折感比成年人更强，焦虑体验范围更广，自我调节能力更差，因此出现了思想道德水平滑坡、学习动力不足、厌学、自我荒废、问题行为增多等现象。但人们（包括班主任）却往往将之归因于缺乏远大的理想、志向水平不高，甚至有人怀疑学生的学习动机。班主任必须从实际出发，真正理解、体谅学生的精神压力，尤其不要一味地把学生某些行为上的异常举动统统视为品德问题。学生在特定的情景或偶然事件中的表现，不都是品德特征的表现，相当多的异常举动只不过是心理上的失调。班主任在日常工作中对学生的教育和引导，既有育德的一面，也有心理调节的一面。不少班主任将二者混为一谈，因此，学生紧闭心扉就不难理解了。

这部分学生，虽然他们表面桀骜不驯，但都是在掩饰他们内心的空虛。在他们一个人安静的时候，自己一个人反省的时候是很痛苦的。当他们拿起书本看陌生的知识时，心里就会产生厌烦的情绪。教师虽然激情澎湃，却往往是在唱独角戏。

二、教师如何帮助转化问题学生

我们不希望放弃任何一个差生，也许对我们教师而言，那只是学生中的六十分之一，但对于一个家庭而言，那却是唯一的。就问题学生出现的原因，提出一些解决问题的方法。

第一，补习知识。将这部分是“思想上的巨人，行动中的矮子”的学生挑出来，组成培训班，在每天的单位时间里补习他们的知识漏洞，也就是让他们平稳的从初中到高中形成知识上的链接，在这个过程中达到上课起码能够听懂教师讲课的目的。

第二，要与家长沟通。对学生的种种不良行为，作为家长其实是有责任的，他们抱着心灰意冷的心态来看待自己的小孩，他们对小孩学习上的冷漠强烈地冲击着学生的心灵，让他们觉得自己的努力没有得到关注，没有得到证实是一件很悲哀的事。虽然我们也说学习是为了自己，可他们还不成熟，在他们的这个阶段，他们大多数认为学习是为了家长，为了教师，自己成绩的取得是要得到家长肯定的。而家长却往往忽视了这一点，没有对自己的小孩进行鼓励和教育。

第三，及时的和学生谈心。教师应将更多的目光投射到这部分学生身上，将他们与学习好的学生平等的对待，能够关心他们生活，关心他们的学习。教师的这种无言的行动足以感动他们，在这种感动的驱使下，这部分学生在心中会有一种信念，有一种精神层的力量在让他们坚持下去。

如果学生能够形成知识上的链接，能够在课堂上认真地听讲，教师、家长能够及时鼓励，及时引导，这部分学生是能够慢慢有起色的，他们也会真正走进这个属于自己学习的领地，而不会作为一个门外的彷徨着，在这个知识的庄园里他们也能够和学习好的学生一样都能享受学习带给自己的乐趣，真正做到表里如一的快乐，真正做到内心的充实，享受学生时代的乐趣。

如何转化问题学生 篇4

如何把问题学生转化成才？我相信：只要我们了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，像春风化雨一般地去温暖他们，问题学生的转化是能够实现的。

一、关爱给问题学生

我认为，爱是一种巨大的教育力量，是沟通学生思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，把自己的学生当成自己的孩子一般来关爱他们，就会时刻地把他们放在心上，同时学生也会靠近老师，才会向老师敞开自己的心扉，让教师多了解他们，发现他们，他们才能快乐的接受教师的爱。因此，我们教师要用真心来热爱每一个学生，尤其是要偏向问题学生，他们更渴望爱的浇灌。

二、善于捕捉问题学生的闪光点

教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，我们教师必须去寻找到他们身上的每一个闪光点，哪怕是寸分微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励，让他们有展现自己和改正不良行为的机会，同时会让他们享受到成功的快感。时间久了，自然会洗去身上的污垢。

三、转化问题学生要持之以恒

问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有长期的思想准备。这主要是因为问题学生自制力差，易出现反复。那么，他出现反复的时候怎么办呢？这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心。凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

四、对待问题学生，教师要学会宽容

宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容也是一种仁慈。它可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕仁慈的阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校一步步走向深渊。如果每位老师都能用宽容的心态去对待自己的学生，你的学生将会自律、自策，他们就成一块碧玉。因此，我认为，要想转化好问题学生，就必须学会宽容学生。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。学生还是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，所以才会有不良行为。我们做老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。