教师的别样幸福七篇

教师的别样幸福 篇1

做班主任的这几年中我感受到的是辛苦、劳累, 甚至有点儿烦心, 但最深的感受却是喜悦、幸福、充实与快乐。我一直认为自己是一位快乐幸福的班主任, 当然我对幸福的理解不是金钱、不是地位, 而是学生对我的爱。班主任工作是艰辛的, 需要我们用理想去支撑, 用信念去把握, 用爱与奉献去维护。只有这样, 才能成为一个幸福的班主任。

幸福感悟一:幸福来自于学生的爱戴

前苏联教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”没有师爱的教育是不存在的, 在教育过程中, 无私地奉献这种师爱, 是教育成功最关键的因素。学生得到教师的爱, 自然而然地会激发出对教师的爱, 反馈回去形成爱的双向交流, 这种效应产生良好的后果, 学生就会自觉尊重教师的劳动, 愿意接近教师, 希望与教师合作, 愿意向教师吐露内心的世界, 袒露自己的思想, 真诚地倾诉心理的秘密。

班上有一位叫小王的男孩, 基础不好, 学习也不得法, 孤僻自卑, 不愿多和别人交流, 经常为了小事和同学发生冲突, 被同学称为“刺猬”, 在班级里他没有可以交流的朋友。班级的其他任课老师与他交流, 也常常无功而返。但作为班主任的我, 无论学生出生在怎样的家庭, 不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进, 我都一视同仁, 从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。我经过一段时间观察, 发现小王同学其实是个很乖巧孝顺的孩子, 父母工作很忙, 双休他能独自一个认真完成作业, 并力所能及做些家务。可能因为成绩不好, 比较自卑, 心胸不够开阔, 自我保护意识强烈, 不会与同学沟通, 才经常与同学发生摩擦。为此, 我经常找他聊天, 在学习上帮助他。我还常在他的作业本里夹上一张漂亮的书签, 并在上面写上对他进步的肯定和下阶段努力的方向。慢慢的他开始信任我了, 开始在周记中对我说心里话, 向我透露他的苦闷, 我也给他讲些为人处世的原则, 教他如何与同学相处。我还多次家访, 与他的父母亲交流教育方法, 指导他们如何鼓励孩子, 如何帮助孩子找到自信。一段时间下来, 小王变得阳光多了, 也愿意和老师、和同学交流, 也能充满信心专心学习, 成绩也有了较大的进步。

“老师, 谢谢你, 你没有因为我的不配合冷落我, 疏远我, 相反给予了我更多的帮助。是你让我知道其实周围有很多人在关心我, 也让我懂得换种方式和人相处, 我不仅不会被嘲笑, 相反我能得到更多的帮助, 更多的朋友。我很幸运做了你的学生。”我发现了平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。我珍惜与孩子们相处的每一天, 既为师亦为友。看着孩子们一天天成长、一点点进步, 是幸福;听到孩子们的问候, 感受到孩子们的亲近, 是幸福;听到孩子们琅琅的读书声, 也是幸福。我享受幸福, 珍惜缘分, 承担责任。

幸福感悟二:幸福来自于家长的信任

初二下学期班级里转来了一个新学生, 这个学生学习习惯很不好, 作业几乎天天不完成, 平时自由散漫, 因为脾气倔, 常和老师对峙, 在原来学校里是老师见着头疼的孩子。他来的第一天我就找他谈话, 用商量的方式对他提出了一些要求, 并鼓励他在新环境中有好的表现。可能因为新到一个环境, 他各方面表现不错, 让人头疼的作业问题也略有进步, 为此, 我常在每周的班级简报上表扬他。他也开始对学习有了兴趣, 也不再排斥老师。并且我还发现他是个很聪明、有思想的孩子, 他对于一些难题常有自己独到的见解, 我常在课堂上让他发言, 并表扬他。但平时的作业还是很成问题, 为此, 我每次找他, 总鼓励他已经有进步, 只要再努力一点点, 就可以做得更好。就是因为这种宽容和鼓励, 他表现越来越好, 一个学期下来, 他已经彻底改变, 不再是以前那个讨人嫌的家伙, 而是聪明、好学、进取的优秀生。我记得期末考试中, 他进入年级前列。当初这个孩子家长是处于无奈提出转学, 记得刚来时家长和我说“老师, 我们已经没有办法了, 说也说了, 打也打了, 还是老样子, 只能靠你了。”最近来开家长会, 家长的开心和满意溢于言表, “老师, 真的谢谢你, 让我知道了家里有个好学生是多么光荣和幸福的事。要不是你, 我家的孩子不可能有这样大的转变”。

“如果你把周围的人看成天使, 那么你就生活在天堂。如果你把周围的人看成魔鬼, 那你就生活在地狱里。”这句话我很喜欢, 人与人之间需要的就是这样彼此的欣赏和信任。

幸福感悟三:幸福来自于学生家长的理解

初一第一学期, 有一次双休返校后, 数学老师向我反映这个周末作业有三分只一的学生没有完成, 而我们刚在前一周的班会课上进行了“与不做作业告别”的仪式。当时我心里十分的冒火, 也很伤心失望, 于是冲到教室, 一个个点名把这些学生批评了, 并要求写说明书。为了能更好地处理这个事情, 我当天还发了短信给家长通报了这个情况。第二天有个学生悄悄地说, 其实不是他们不做, 是课代表没有把作业讲明确, 他们听岔了。这个时候我才发现, 这个事情我处理得太草率了, 在批评之前没有经过调查研究, 也没有查明原因。很后悔当时自己的冲动和不理智, 为此, 第二天放学前, 在班级里我就此向这些同学道歉, 并在班级简报上也向家长说明, 希望得到他们的谅解。在后来的周记中学生写道:老师, 很佩服你的勇气, 其实我们也有不好的地方, 布置作业时没有好好听才这样的, 我们知道, 你也是为我们着急才这样的, 在我心里你依然是那个充满活力热情可爱的Miss Guo。在班级简报的反馈上家长留言:老师, 一直以来你都是那么的用心工作, 你的辛苦, 我们都知道, 你的付出, 我们也都看到, 你放心, 我们家长理解, 孩子们也能理解。

理解是一缕精神阳光, 它可以照亮我们的心扉, 敞开我们的胸怀, 让我们一生一世都受益。工作中正是因为有了孩子、家长对我的理解, 我的工作才有了动力和方向, 我和家长的沟通才更通畅, 才能抛却成见, 相互理解、相互体谅。

教师的别样幸福 篇2

但，外力的干预、疏导，只能起暂时的缓冲，治标不治本。既然教师的职业幸福已经面临着严重的挑战，作为教师的我们是任其发展，还是要赶快投入到自救运动中来，争取主动化解？这取决于教师自身，因为职业幸福只能靠自己创造。

那么，教师的职业幸福该如何去开创呢？放眼当下一些教育名家，如窦桂梅、王崧舟、李镇西、魏书生等，他们的职业成就源于他们对教育教学的不懈追求，把教学当艺术追求，教学的生命价值才能得以开掘。教师，的确是有高下之分的，我们要正视教师能力、水平的参差。但作为教师个体，我们不应把这个当作职业懈怠的“挡箭牌”——反正我水平比较差，起点比较低。这是对自身职业的亵渎。因为我们每天所面对的是一个个亟待提升的生命体，他们的未来要由我们来塑造，这个责任相当重大。曾经有一位医生开玩笑说，教师比医生好当，一个知识点就算讲错了，可以擦掉重写；拿手术刀的外科医生，一刀划错了就有可能毙命，没办法重来。我听了，后背汗涔涔的，这不是玩笑，而是对教师责任的另类诠释——教师，若不珍重，也有可能误人子弟，虽然无形，但孩子对神圣学识从那一刻起就有了轻率之感，其后果是相当可怕的。

也许有的老师会说，教学是乏味的，每天除了上课、批改作业外，还要面对学生层出不穷的“矛盾摩擦”，还有上头花样繁多的各种检查、评比，身心疲惫，还有什么乐趣可言？这也许是实情，但任何工作如只看其一面，都将抱怨连天。最近读了《明朝那些事》一书，很有一种清风拂面之感。正襟危坐的明史，若按常态写法可能不能广泛勾起读者的兴趣，但作者当年明月却以通俗小说的方式，以瑞士表匠的耐心，德国制造工人的严谨，法国酿酒师的情怀，美国戏剧演员的幽默，将那段明史变成了通俗故事，为历史书的写作开辟了一条新路。他在前言中说，由于早年读了太多学究书，所以很痛恨那些故作高深的文章，其实历史本身很精彩，所有的历史都可以写得很好看，写《明朝那些事》就是为了证明给别人看。

由当年明月对历史（正史）的别样解读的成功中，我想，他一定是带着一种幸福在笔耕明史的，因为在他的文字中，我还看到了他对明史研究的钟爱与执着。是的，改变，是使自己摆脱“窠臼”的有效途径，虽然我们无法改变别人，但我们完全可以改变自己，在改变中寻找职业的快乐源，享受职业所蕴有的独特幸福感。

老师们，我们选择了讲台，就要一往情深地选择站立。教育教学是一门没有止境的艺术，只要我们下苦功，用情爱持久关注，用心智真诚浇注，用锐思不断刷新，就完全有可能在教育百花园里，培植出属于自己的教学奇葩来。而那一刻，我们的个体幸福也将“定格”成永恒，整颗心都将涂满幸福的巧克力。那时，我们才真的幸福了！

（作者单位：福建厦门实验小学）

教师的别样幸福 篇3

——观看《最美乡村教师》有感

永康市芝英中学

胡敏

最近几天都在观看“最美乡村教师”专题节目，每每看完一个故事，心中总是感慨万分，心中激荡不已，眼角也不知不觉湿润了。他们当中的很多人在日常的生活中,走在街头巷尾，总是淹没于熙熙攘攘的人群之中，是普通得不能再普通的人，犹如“沧海之一粟”。但他们身上体现出的执著、奉献、爱心，让我肃然起敬！

记得看罗丽秋老师的特教生活时,我觉得勇于担任特教教师相当了不起，用她的真爱照亮智障儿童的人生。众所周知，家里有一个智障的儿童，对一个家庭来说是一个灾难。罗老师没有豪言壮语：“学校收留一个孩子，就是挽救一个家庭。这些智障孩子同样拥有幸福生活的权利，我们不能放弃！”质朴的言语,坚定的信念在不经意之间触动了我们内心深处最柔软的一角。

片中讲述着的十二个孩子，四个重度智障，八个中度智障，有的流着口水,淌着鼻涕，有的目光呆滞,傻笑不停„„面对这样的孩子，一个就够呛，更何况是十二个。这些智障的孩子缺乏最起码的自理能力，尿湿了裤子，罗老师埋头给他换，孩子却不能理解老师的关爱。为了增强孩子的自理能力，罗老师指导学生剪指甲，伸出的是自己的双手，当王宇浩把她的手指剪出血的时候，罗老师首先担心的是孩子的心理，不顾流血的手指抱住孩子说：“不怕！不怕！”通过罗老师的努力，王宇浩从一个不会吃饭，上下楼需要抱的孩子，到现在几乎接近正常的孩子。

罗老师不仅仅是照顾孩子的日常生活，同时她也花很多的精力来提高智障孩子的社会适应性。片子里感触最深的是十二个孩子，九套考试试卷，都是罗老师自己精心设计的。像申宏吉，只会数1和2，罗老师出了一张卷子，就让他数1和2，,记住了1和2，孩子体会到成功的喜悦。罗老师说：“有些事情教一遍不会，教十遍不会，甚至教一百遍不会，那我们怎么办，我们只能教一百零一遍。”这需要何等的耐心！扪心自问，当我们的学生碰到难题，向我们求助的时候，你 是否曾不耐烦地说：“跟你说过几遍了，怎么还记不住！”也许学生刚刚燃起的学习热情，就被这样的一句话浇灭了。当我们在抱怨学生难教，不求上进的时候，我们自己做到耐心了吗？

三年的时光，几百个日日夜夜，这需要多大的耐心。是的！支撑着这份耐心的是无私的爱心。

“只要自己多付出一点，孩子们就能感受更多的爱。”“到学校之后，老师就是家长。”许许多多朴实的话语正是罗老师在平时的教学中身体力行的事。让学生感受快乐，感受温暖。那种幸福的感觉真的像花儿一样，在学生的心中生根、发芽。在罗老师的讲述中，她被学生的点滴进步感动着，幸福着。当孩子手中握着舍不得吃的鸡蛋送给她时，那一刻，所有的付出都有了回报，罗老师体会到了一种别样的幸福。

罗老师追求的是让智障孩子有尊严的活着，把这些孩子培养成为自食其力的人，使他们早一天回归社会。为了这样的目标，她为孩子们尽心尽力，无悔的辛勤付出，日复一日，年复一年，从某种意义上说，这些孩子是不幸的，但他们又是幸运的，因为他们遇到如此美丽的老师。在这里，没有歧视，没有被抛弃，他们终有所得。罗老师也是快乐、幸福的，付出终有回报，三年的时光，最终赢得了孩子们的爱与信任，绽放出绚丽的生命之彩。

感动之余，静而思之：十几年的教学生涯，虽也是兢兢业业，努力做好自己的工作，但跟这些美丽的老师们比起来，还有很长很长的一段路要走。教师工作的清贫、辛苦，也曾经让我彷徨、迷惘过。但在“最美乡村教师”专栏播出后，我感受着他们的艰辛，感动着他们的付出，体味着他们的幸福。他们的事迹让我豁然开朗：精神的满足令物质的匮乏显得无足轻重，其实我也拥有自己的甜蜜和幸福。逢年过节学生们的一声声问候、一则短信、一个电话，都让我感动不已。我想惟有将幸福播撒，在今后的工作中，多一分爱心，多一分执著。让学生感受快乐，感受温暖，才能让自己享受更多的快乐与幸福。

教师，别样的富翁 篇4

在素有“校园歌王”之称的国斌带唱下，优美感伤的旋律响了起来：“终于还是走到这一天/要奔向各自的世界/没人能取代记忆中的你/和那段青春岁月/一路我们曾携手并肩/用汗和泪写下永远/拿欢笑荣耀换一句誓言/夜夜在梦里相约/放心去飞 勇敢地去追/追一切我们未完成的梦/放心去飞 勇敢地挥别/说好了这一次不掉眼泪……”

“没人能取代记忆中的你……”，煽情的语言，深情的合唱，一张张诚挚的脸，顿时让我置身无法言语的幸福感中。最后一个音符停止时，我知道，这感动的旋律已经烙在我的心上。我再也情难自禁，几颗晶莹的颗粒状液体悄然从脸庞滑过，暖暖的。

这个特别的夜晚，这个充满温情、满载美丽记忆的夜晚，我会铭记一生——2006年1月10日。每次想起当时的情景，都让我沉浸在无边的感动中，带我重新走回那段与学生荣辱与共的岁月。

2004年9月，我接手了新的一届学生。

新官上任三把火，但我给新学生的是三份“礼物”——首先我参与了入学第一天的清洁卫生，让他们意识到，我也是班中的一分子。接着，第一次上课时我与每一位学生进行友善的握手，让我成为他们的第一个朋友。第三份礼物是，三天内我准确无误地叫出了全班五十多人的名字。三份礼物，让班上的学生啧啧称奇，更让其他班对我班学生羡慕不已。三份礼物，给我谱下了成功的前奏。

之后，藉陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条，我与学生共同成长。我主动走近学生，让彼此多几分了解；我欣赏每一个学生，并创造机会让他们发挥所长，看到自己的价值所在，而不是一无是处；我注重心灵的交汇，从未吝啬过灿烂的笑容、发自内心的赞赏，并且敞开心扉，以真诚换得他们的真诚，以信任换得他们的信任。

在科任老师的配合下，很快就打造了一个团结一致、有爱心、有正气、有上进心的集体，到八六班时更是形成了无坚不摧的班级力量：劳动任务再苦再累，虽有怨言但仍会尽力完成并求最好，因为他们知道，做人应有一份责任感；体育运动会的比赛上，每一个赛点，只要有班上的健儿在，他们的欢呼呐喊声就是最热烈的，因为他们懂得什么叫集体的凝聚力；期考成绩拿第一，文艺活动拿第一，文明班评比的流动红旗几乎成了我们的固定红旗，做任何事我们都不甘认输，这就是“八六精神”。几十个人都朝着同一目标前进时，还有什么事情解决不了？

在与学生一起欢笑、一起哭泣共进退的日子里，我们的感情与日俱增。得知我在成人高考中考取广东教育学院脱产班时，他们自发组织，还特意隐瞒我，为我准备了一个别出心裁的“告别晚会”，给我一份惊喜，这才有了文章开头的一幕。

教育的艺术，无论有多少法则、原理，皆以“爱”为最高宗旨。然而，很多人不太懂得爱的艺术。知道“严师出高徒”，却不知道“严而有度”，严格要求的前提下，适当的宽容、刚柔并济更容易让学生接受；知道“恨铁不成钢”，却不愿面对每个学生都是不同的个体这一事实，常用统一标准甚或是成人标准去要求孩子，结果往往是事与愿违；知道用爱心去唤醒后进学生的尊严，却不能容忍他们的屡教不改，不理解“冰冻三尺非一日之寒”、而教育正是长期而艰辛的过程；知道“管”，用高压手段、用条条框框的规范去约束灵性十足的学生，美其名曰“一切为了孩子”，却不知道“理”更重要，因势利导、清除心理障碍后，树立生活、学习的信心则是水到渠成。大禹治水，是疏非堵，便是最好的佐证。

自然界是多元化的，只因有了鸟语花香、湖光山色，有了高山流水、溪流江河，有了清风明月、蝉虫吟唱，有了春雨飘洒、冬雪飞舞……有了种种不同载体，才有了大自然的多姿多彩、勃勃生机。学校生活又何尝不是这样？教育教学中亦因有了求异思维、创新思维才大放异彩。我们为何不能以宽大的胸襟去接纳张扬个性、追求独特的学生呢？无个性的发展，便无其他的发展。教育的最大悲哀是让想象万千、各有其能的学生受困于学校、教师的五指山中，令充满激情的学生感觉到无奈、受罪。

学生需要的是阳光、是雨露，纵然我们想给予，但如果我们不讲究一点艺术，不能让他们感受到春风化雨的滋润，他们又怎会接受教育呢？往往，学生不肯接受的是我们的教育方式，而非内容。明确了这一点，有此理念为指导，在工作中作深入的分析、研究、实践、探索、反思，很多问题就会迎刃而解。做好了这一点，要得到学生的喜爱、学校的赞赏、家长的认同，就不再是难题了，而最大的收获就是学生回赠的无可估量的精神财富。

“老师，我们很舍不得您，但更希望您能展翅高飞！”“老师，思念您已经成为了我们每天的必修课”“老师，节日快乐！” ……隔三差五收到学生的信息，看到他们的问候与祝福，都让我感慨：有生如此，夫复何求？我们拥有的精神财富，又有谁人能媲美？

曾有学生问我：“您以后还做教师吗？”答曰：“一定，而且会做得更出色。”

正如自己的一首歌中写的“不会停止前进的步伐”，我坚信：我能做到。

路，在脚下延伸。大步向前，是我的不二选择。

（作者单位：广东教育学院）

别样的幸福 篇5

在五年级升六年级的那个暑假，我完成了所有的作业，和爸爸妈妈抽了三天时间回到了我十分憧憬的乡下老家。一路上，暂时放下了学习负担的我，心里十分兴奋和激动。我一回到乡下，就呼吸到了十分清新的空气，闻到了奶奶烧的饭菜香味，看到了一张张亲人们的笑脸和奶奶在厨房中忙碌的身影。我顿时感到自我的热泪已溢满眼眶，心想：久违了一年的老家还是那么淳朴，我又回来了！

我吃完了中饭，拿出了爷爷的躺椅放在院子里，躺了上去。我静静地躺在椅子上，听着知了的歌唱，看着那一碧如洗的天空，天边飘着几朵白云，有几只鸟儿不停地在屋檐和树枝间飞来飞去。一切都是那么和谐。突然，我耳边响起了猫和狗的叫声，我随着声源望去，原先是两条狗和一只猫为了一只虾打起了混战。我笑了笑，看着“猫狗大战”。一开始，它们谁也不让谁，围着那只虾转圈。然后猫一边叫，一边乱抓，想把那两条狗赶走，可那两只狗退了一步后又冲了上来，一边叫，一边跳，丝毫没有畏惧的意思。之后，那只猫觉得自我是孤军奋战打可是那两只狗，于是叼起虾，一下子跳上了树。那两只狗在树下叫了两声，就沮丧地离开了。一切又变得安静了。我闭上双眼，躺在椅子上，沐浴着阳光，享受着阳光带给我的温暖。这时，我觉得自我是世界上最幸福的人。不知不觉之中，我就睡着了。当我醒来时，已经是午时四点多了。当我明白自我睡了这么长时间后，我最终明白了：原先幸福是如此简单！

安静的乡下总是比喧闹的城市好，我爱乡下。

别样幸福散文 篇6

有人问过我，啥叫幸福。我说，内急找到厕所，就是幸福。

今早我就充分地体验了这种幸福感。

早晨送女儿上学的路上，我就有了想上厕所的感觉。女儿献计道：“爸，放一个屁，可忍得一会儿。我上课时想上厕所就这样处理的。”我忙说：“以后不允许这样，小孩子憋尿憋屎对身体有害，不能忍，举手向老师请假上厕所，啊？”女儿在校门口下车后，我就有了进校内厕所的.念头，但看到细雨纷飞，车水马龙，人来人往，停车实在不妥当。突然想到菜市场旁边有个公厕，何不去哪儿方便呢？忙把车拐进菜市场方向的路口，让人好不气恼的是，堵车了进不去，好像前面出点交通事故。此时我肚子已很难过了，那种大内急的感觉阵阵袭来。我急忙一打方向把车驶入一巷道，再转入正街大道。我已决定直接去上班那儿，因为离上班那儿很近了，如果不堵车五分钟便可到。然而今早下着小雨，人人驾车谨慎，车速就好似蜗牛行走般缓慢。我有些急躁不安了，左脚不停地抖动着。终于挨到单位门口，方向一拐，进入单位停车场，熄火，取下钥匙，关上车门，猛跑了起来。上楼，一楼，二楼，三楼，到了。进去，皮带一解，拉链一拉，蹲下，酣畅淋漓，如释重负。此时此刻的我，是世界上最幸福的人。

想起那年我去湖南凤凰古镇。下车后要步行进古镇，走了一段后突然想厕所，忙问导游附近有公厕否，回答没有。我慌忙四处张望，急闪进一家单位，与值班老人道明情况。老人说：“这儿是住宿区，没公厕，各家有各家的卫生间。”我一听，顿时着急起来。老人说，你进值班室来，里间有卫生间，我顿感温暖连声道谢，出来洗手后我从挎包里抓出一袋袋装沱茶放在老人值班桌上。

有一年在长城脚下一个一人式换蹲移动厕所前，上厕所排成长队。快要轮到我时，排在我后面的一美女突然一只手抓住我的挎包带，一只手捂住腹部就要蹲下去。看她那皱眉痛苦样子似乎比我更急，我不忍就让她先进去。待我出来时那美女笑脸如花地迎上来，递给我一块插着竹签的甜香瓜。

在家里有时也会碰上一家人在同一时刻上厕所的情况。我家现在住的房子卫生间不止一个，不再出现这尴尬的事了。但是以前住的房子只有一个卫生间，常常出现早上起床后争上卫生间的现象。有一次我内急，忙跑去卫生间，恰逢我老婆也要上，并声明是最内急，一秒都不能忍。我站在卫生间外面的洗漱间干着急，我家又住在五楼，何况下面院子里没有公厕。我突然灵机一动，从洗漱台底下拿出一个已没用的塑料盆……

教师的别样幸福 篇7

——区“幼儿园男教师研修团队”研修活动暨贾家弄幼儿园健康专题培训之五

2013年5月28日，天公作美，风清气爽。贾家弄幼儿园“关注健康，阳光成长”专题培训第五次活动正井然有序地开展着，绿荫下观摩的队伍中有一群阳光、活力的“绿林军”——拱墅区“幼儿园男教师研修团队”的男老师们，这次培训与区“幼儿园男教师研修团队”的研修活动相结合，今天他们的研修主题是：观察幼儿在幼儿园健康活动中的学习行为，发现与思考：幼儿的身体动作是如何学习与发展的？

许园长给男教师们传达与讲解观察记录的重点与要求

培训活动呈现了三个不同年龄段的体育游戏，孩子们在快乐而童趣的游戏中，探索学习，与环境对话、与老师，同伴亲密互动，挑战自我、超越自我。观摩的男老师们不错过每一个精彩镜头，捕捉孩子们的每一次自我挑战，克服困难，胜利满足的微笑，并人手一张观察记录表以文字和照片、视频等认真记录着孩子的行为表现及自己的感想。

小班体育游戏“猫和老鼠”

小班游戏“猫和老鼠”的活动，教师以趣味十足的情境性激发小年龄段幼儿手膝着地快慢爬行的欲望，在整个活动中设置了彩虹伞下的粮仓、天敌猫的围追堵截，让幼儿们在快乐游戏中体验了紧张、害怕多层次的心理状态，对孩子们是一种挑战、也是一种成长。

中班的“躲避鲨鱼”游戏

中班的“躲避鲨鱼”游戏，教师巧用平衡板，以出海游泳情景牵引，设置了“鲨鱼”这样一种危险动物，开启了一场紧张、刺激的“海上逃生”历险记。

大班的“一钻到底”有点难度哦

大班的“一钻到底”游戏，教师带着幼儿积极调动身体的各个部位来钻圈。教师更注重幼儿在过程中的探索，没有示范，希望幼儿通过探索去寻找方法，教师更多是一个引导者、协助者、观察者。同伴间不能放手的游戏规则，也让幼儿在合作中体验如何才能瞻前顾后，懂得了接纳同伴意见，感受合作的重要性。

执教老师说课

游戏活动结束后，观摩的老师们各自组团研讨，执教老师先反思了每节游戏活动的亮点与不足，各讨论小组也派代表提出了本组老师们的感想与建议，在双方的互动交流中把研讨活动推向了高潮。男教师研修团队不可小觑，他们从体育专业角度提出了自己的观点和建议，让女老师们能从另一个角度获得有关体育游戏的教育教学理念以及体育活动中幼儿动作练习的强度、密度方面更为专业的知识，男女教师们在这样的互动交流中碰撞出智慧的火花，乐此不疲各展其长，让这一次健康专题培训绽放别样的风采！

男女教师激烈的“对话”

在此次观察记录的基础上，男教师们将在接下来的研修活动中对幼儿在健康活动中的学习行为和动作发展作进一步深入的研读。

拱墅区教师进修学校 拱墅区教育学会学前教育分会