如何上好一堂音乐课论文十篇

如何上好一堂音乐课论文 篇1

一、音乐教学“情感化”的基础和前提是要创设好的音乐情境

要依据音乐审美教育的目标和学生的心理及生理特征, 自觉地运用审美因素, 按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境, 是音乐教学得以成功和优化的保证。首先创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美心境, 唤起学生的音乐审美注意。当学生进入一种特殊环境, 面对特定的审美对象, 耳闻目睹全是美的形象及充满新奇的事物, 新鲜感便会油然而生, 注意力全部集中于眼前的景象。比如在上音乐欣赏课———“丰富的民间音乐”这堂课时, 可利用多媒体播放各民族的人文地理方面的视频短片, 配合该民族的音乐, 就能把学生带入一个美的景象里面。科学不是死记硬背的知识、公式、名词, 科学是好奇, 是不断发现事物和不断询问“为什么”的过程。科学的目的是发问, 是询问的过程, 而不是知识的获得。因此, 教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛, 重视学生的内心体验与主动参与, 通过创设与教材内容有关的情境, 利用各种条件, 把学生带入情境。让他们在情境中实地捕捉各种信息, 产生疑问, 分析信息并引出各种设想, 引导他们在亲身体验中探求新知, 开发潜能。

二、音乐教学情趣性, 体现了教学美的属性

愉快而有益的音乐教学活动, 不仅使学生的精神世界得到愉悦, 同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱, 这正是我们所应追求的理想教学效果。在音乐教学中, 学生们常被抽象的音乐知识性和单调的技能训练所困扰, 教学在一种刻板机械的训练中反复, 久而久之, 学生常常因此丧失对音乐的兴趣, 甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。教师要按照课程标准的要求, 根据教材内容和学生实际情况, 采取灵活多样、浅显易懂的教法, 挖掘学生生活当中和音乐作品中的一切美的因素, 培养学生健康高尚的审美情趣。例如:对于刻板的音乐节奏训练, 就可把节奏训练设计为“声势”统一的练习, 节奏配合拍手、跺脚、拍肩等辅助动作, 把枯燥变为丰富, 学生自然而然的在游戏中就掌握了应该掌握的节奏。如:比如扮演小雨点, 教师击铃为信号, 学生在活动范围内按敲的铃鼓的节奏走或者跑, 铃鼓的节奏慢声音小, 就轻轻走, 节奏快声音大就重重地跑, 铃鼓声停, 学生就蹲下, 摇铃就回到自己的座位。如:在低年级教学中, 我发现因为学生年龄小, 注意力不易集中。因此, 在教学中教师可先采用某种新颖的玩具, 使孩子们对这种玩具有新鲜感, 激发他们的好奇心, 集中他们的注意力。如用小木偶“猫”, 先问学生然后就按喵喵叫对学生进行练声, 这样既激发学生的学习兴趣, 又达到良好的练声效果, 避免干瘪无味的教学。

音乐教学的情趣性就是变单调为丰富多彩, 变刻板为生动灵活, 变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。在教学中可以采用这样的方法: (1) 要创设优美的音乐教学环境。 (2) 进行乐音化教学活动训练。 (3) 用角色化的歌表演与游戏来增强学生的情感体验。 (4) 用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动, 从而帮助学生树立正确的审美趣味, 积极的进行审美体验, 同时也提高了学生的音乐鉴赏力、表现力和创造力。

三、音乐比其他艺术更能直接有力地进入人的情感世界

情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素, 既是音乐审美感受的动力, 又是音乐教育目标之一。我在实现这一目标的时候, 努力以学生主动参与情感体验音乐活动为主要形式, 把重点放在学生的情感体验上来。因为我觉得音乐本身是情感的艺术, 任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应。能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师, 学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要富有激情, 这是呼唤学生情感、实现情感效应的前提。在这个前提下, 教师可以通过创设情境激发学生的情感, 从而发挥情感效应的作用, 使学生积极主动参与音乐教学活动。例如:在教学《热爱地球妈妈》这首歌曲时, 我首先运用多媒体放映大自然的美景, 配以优美的旋律和有感情的朗诵解说, 给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭、水土流失、动植物死亡的画面, 此时以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因, 让学生产生强烈的感受对比, 使他们的心灵受到震撼, 由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习, 我发现学生会全身心地融入音乐情感之中, 主动参与到教学活动中。这样也就顺利达成了教学目标。又比如欣赏《龟兔赛跑》的时候, 内容是介绍乌龟和小白兔赛跑的情景, 由于小兔子骄傲自满, 还没跑完就在半路上睡着了, 最终乌龟夺得了冠军, 小白兔在大家的帮助下认识到了自己的错误并很快地改过自新。在教学中, 我尝试用角色表演, 组织讨论的方法, 按照教材内容表演龟兔赛跑的情形, 再提出问题:“如果小白兔不停地跑, 它会是冠军吗?”“当同学们遇到困难时, 应该怎样对待?”最后我归纳并肯定了同学们的观点。通过欣赏和表演, 使学生不仅从中感受到音乐的乐趣, 也在思想上受到了教育, 懂得了骄傲使人落后的道理。音乐教材中的每一首歌曲, 每一支欣赏曲都具有一定的情感因素, 这就要求教师在教学过程中, 牢牢地把握住这个情感性原则, 注重情感的体验过程, 充分发掘作品的情感, 以作者的情感之火去点燃学生的情感火焰, 把情感教育贯穿于音乐教学的各个环节, 认真探索, 把情感教育有的放矢地渗透到教育实践当中去。因为情感是人的整个生命的重要组成部分, 音乐教学作为目标和旨归才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识状态。

音乐教学既能挖掘学生的音乐潜能, 又能激发学生对音乐的学习兴趣, 培养其对艺术美的感受、表现和创造。这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感, 同时可以让学生在音乐中得到学习上的放松。

除了上述以外, 我觉得教师应组织好各个教学环节, 合理地设计教学, 突出重点, 并能用动听的歌声与伴奏, 用生动形象的、甜美的教学语言打动学生的心扉, 唤起学生对音乐的欣赏和兴趣。这样就是一堂好的音乐课。

摘要：上课是教学工作的中心环节, 课堂教学是中小学音乐教学工作的基本形式, 想要提高音乐课教学质量就必须上好课。也就必须要从审美教育的角度把握音乐教学活动, 并进行与音乐相应的的教学实践。

如何上好一堂音乐课论文 篇2

作为一名教师, 应特别注重第一堂课的教学。好的第一堂课, 就有一个好的开始, 给学生留下一个好的印象, 有助于加强学生对整门课程内容的把握, 提高学生对本课程的认同感, 增加学生学习本课程的学习热情;好的第一堂课, 会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。第一堂课的好环, 成功与否, 直接影响着学生学习本门课程的兴趣。因此, 不论对于初登讲坛的新教师, 还是初接新班的老教师, 都应重视上好自己的第一堂课。如何上好第一堂课, 如何通过第一堂课激发学生学习本门课程的热情, 是我们每位老师必须思考和认清的问题。怎样才能上好第一堂课, 通过教学经验和实践考查谈以下几点体会。

2 备好课, 做到成竹在胸

老师在上第一堂课时, 一般都会紧张, 新老师更是如此。要如何才能不紧张呢?中国有句古谚语叫“艺高人胆大”, 因此, 充分备好了课, 心里有了底, 做到成竹在胸, 自然就不会太紧张了。

备好课可不是件容易的事, 要备好一堂课, 首先要明确课标, 明确本堂课的内容、目的、重点、难点;其次是创造性的使用教材, 这是指教师在充分了解和把握课堂标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上, 以教材为载体, 灵活有效地组织教学拓展课堂教学空间, 它是教学内容与教学方式综合化的过程, 是课程标准、教材内容与学生生活实际联系的结晶, 是老师智慧与学生创造力的有效融合;再次要博众家之长, 毕竟一个人的智慧是有限的, 集体力量是无穷的, 汲取别人精华, 弥补自己缺陷;最后, 丰富自己的人生, 优秀的教学设计就像伟大设计师的最经典、最时尚的服装, 而能否穿出风采和神韵, 关键是模特的条件和素养, 老师就相当于模特, 老师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。

备好课的同时必须备好教材, “万变不离其中”, 教材是教学的基础、根本所在。只有对教材内容做到了如指掌, 才能驾驭教材, 行走于教材之上, 掌握主动权。同时, 还要善于发挥老师的主导作用, 注意因材施教, 各学科、各知识点之间的联系。对基本概念的教学要注意揭示概念的内涵和外延, 通过知识点的拓展提高学生的学习兴趣, 增强对知识点的了解与记忆。如在讲到高等数学中的微积分时, 它是牛顿、莱布尼茨各自独立发明的, 他们都共同享有荣誉, 牛顿先于莱布尼茨发明, 但后于莱布尼茨发表。所以导致优先权的争议, 由于优先权的问题导致符号也分两派:英国人信守牛顿的点符号, 而欧洲大陆人却沿用莱布尼茨的符号, 这也是这两种符号今天并存的历史根源。

3 备好学生, 做到知己知彼, 百战百胜

教师上课的对象是学生, 如果老师在教学中只备教材, 不备学生, 只研究教师如何教, 不研究学生如何学, 必然产生教学中的盲目性, 导致学生能力的缺陷。因此, 老师必须以教为中心转移到以学生为中心, 以传授知识为中心转移到以培养能力为中心, 使老师的主导作用和学生的主体作用充分协调, 做到教学相长。“知己知彼, 百战不殆”, “兼听则明, 偏听则暗”全班学生的学习情况, 包括程度差异, 接受能力高低、年龄、性格与爱好的不同, 体质的强弱, 家庭的状况等, 都与他们的学习质量有关, 老师要根据实际情况, 备课时要有针对性地面向大多数学生, 启发他们学习的主动性和积极性, 听取学生对教学的意见和要求, 及时改进教学工作, 做到教学互长。老师备学生不能只着眼于课堂中的一切, 还要重视学生创造性思维能力的培养。

4 熟悉教案, 做到运筹帷幄

一份精彩的教案写好后, 老师要不断去熟悉它。最好能将其背下, 使之与自己的思想柔和在一起, 这样上课才能应用自如, 更好地做到随机应变。

上课时不看教案, 又能把课讲得特别好, 特别准确的老师必受学生欢迎, 也特让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度, 可以看到老师工作负责, 业务精湛, 精益求精。若上课时照本宣读, 讲课没底气, 一讲三低头, 结结巴巴的老师, 威信将会一落千丈。学生会认为, 没备好课就上讲台上课的老师, 是极不负责任的老师, 老师在学生心中的形象将大打折扣。如果能熟练的掌握授课内容, 通过自己的思想把授课内容进行拓展, 同时还可以有机的对知识点的历史进行追溯或学科延伸, 必能提高学生的课堂兴趣及注意力。因此, 教案的熟练掌握是老师讲课好坏的关键所在, 这也是上好第一堂课十分重要的一个因素。

5 注重教师形象, 做到妆容严整, 言行得体

老师第一堂课走进教室, 全班同学的眼睛几乎都聚焦到老师身上, 老师的穿着打扮对学生也是一种教育, 一种文化传播。因此, 老师上课时, 对服装、发型和饰物都要特别注意, 要和教师身份相称。男老师不要带项链, 耳环, 头发不要脏乱长, 衣服要整洁大方。女的不要浓妆艳抹, 披金戴银, 披头散发, 鞋根不要太高等等。这些都会影响老师在学生心中的形象, 不仅对学生的德育不利, 也会分散学生听课的注意力, 影响课堂的效果。因此, 教师在第一次走进教室前之前, 对自己的着装, 发型, 饰物应当留心整理一下。

老师走上讲台说话时一定要胆大心细, 语速适中, 让班上的每位学生都能听清听懂。古人说:“言, 心声也”。语言是人与人交流的重要方式, 教学更是如此。教师说话时要心有所感, 心存至情, 方能口吐珠玑, 以此来感染学生、吸引学生。讲课时要声情并茂, 言行并举, 根据说话内容做到轻重缓急, 区别对待, 声音响亮, 语句清晰, 抑扬顿挫, 富有激情。避免出现直线方程式讲课, 从头到尾一个语调, 类似催眠曲。教师进入教室后要全身心融入到课堂中去, 把一切烦恼、不快抛到脑后, 切忌带有情绪给学生讲课。

6 以身作则, 做好典范

一个老师在课上、课前和课后的全部行为, 都在告诉学生应该如何做人做事, 老师客观上就是学生学习做事的榜样。因此, 老师必须从第一堂开始做起, 处处严格要求自己, 以身作则, 给学生一个典范。比如, 按时上下课, 上课不看手机, 更不能让手机铃声响起影响课堂气氛, 耐心给学生讲解、辅导, 不因学生理解差或接受慢而抱怨发火, 做到不迁怒学生。学生从老师身上看到老师对工作的热忱和对学生的热爱与理解, 会提升师生感情, 提高老师在学生心中的地位与威信, 增加老师上课魅力和提高课堂效果。下课后, 如果学生有这样的感觉———老师的言谈, 如绕梁之音;老师的风范, 令人如沐春风;老师的为人, 是学生追求的典范。那么我很高兴地祝贺你, 你的第一堂课非常成功。

摘要：教师的舞台就是讲台, 教师在上面为学生表演着不同的教学艺术与内容。对于表演者来说第一次显得尤为重要, 教师第一堂课的成功与否直接影响着后续课程的教学。好的开始是成功的一半, 因此, 教师也应该上好第一堂, 赢得学生信任, 建立良好师生友谊, 为接下来的教学互长打下坚实的基础。

关键词：教师,第一,学生

参考文献

[1]王青建.数学史简编[M].北京:科学出版社.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社.

[3]谢利民, 郑百伟.现代教学基础理论[M].上海:上海教育出版社.

如何上好一堂音乐课 篇3

从我自己从小到大经历过的音乐课和见习、支教、观摩经验来看，上好一堂音乐课真的不容易。

印象中最好的音乐课，是在见习学校听的音乐课。给我的直观感受是：原来音乐课上的学生可以这么认真，纪律可以这么好，老师上课总是游刃有余。对于上课稍微不乖的学生，一个眼神就可以制止他们的小动作。还有一点令我吃惊的是，老师抛出一个问题，不论是老师点名回答还是学生举手回答，他们基本上都答得头头是道，甚至会出现一些比较专业的词。不过这可能跟学生整体知识积累有关，毕竟是市里的重点高中。但和老师的讲课也是分不开的，她总能很好地掌控课堂大局，每个问题问得也恰到好处。作为一个教学经验丰富的老师，她总能很好地抓住学生的注意力。

记得最让我头疼的音乐课，是我在大二支教时上的一节音乐课。在支教前，我的愿望是美好的，但现实却是残酷的。在课堂上等待我的不是一双双求知的眼睛，而是闹轰轰打闹的景象。也许当时没什么经验，只会一味地喊安静，一边艰难地边上课边管纪律。心里后悔着，为什么要带最难上的合唱课。更有甚者，最调皮的两个男生居然在课堂上互相扔纸团，都快扔到讲台上了。当时我生所地想把他们揪到门外让他们罚站。但我并没有这么做，因为我知道，我没有让任何一个学生失去听课的权利。最后还是班主任过来帮忙管纪律才将那节课上完。现在我领悟到，作为一名老师，该有老师的威严，其实大部分学生都很守纪律，一定要管住那个别学调皮的学生，做一名合格的老师首先要掌控大局，掌控课堂并非易事。很显然当时的我没经验做到这点。

还让我印象深刻的一节音乐课，是一个学姐上的公开课。她讲的内容是关于中国古代音乐和古琴文化的发展。可以看出她十分用心地准备了这节课。不仅找了很多音频视频，还加上自己的音乐分析，最后还展示了古琴才艺。这节课可谓十分充实饱满。

以上这些是自己个人经历和想法。当然除了听到的这些音乐课，我还听了很多关于音乐方面的讲座。无论是什么学科，都会有它的教学方法和内容，音乐亦是如此，打铁还得自身硬。

现在教育界常提起的教育新体系，有关柯达依和奥尔夫教学法相互渗透和融合，不局限于一种新体系，教学方法讲究的是不能教条。

教育新体系对学歌来说，是没有节点的，是整体唱会的，这也是柯达依教学法的特点，是一步步加深情感体验的；是用实践式而不是模唱式方法教歌；是体验式而不是技能式方法教唱。而这又借鉴了奥尔夫教学法。

对于音乐欣赏课，是主要的是让学生多听多看多感受。让学生去感受作品速度、节奏、节拍、音色、体裁等的变化，感受情绪情感变化。课堂上的引入从难点导入比较好。一堂课的开始是难点，也就是学生注意力最集中的时候，那这节课往后就没有什么压力了。万事开头难，学生也会轻松很多。当然，不能在课的一开始就把难点直白地讲给学生，而要用其他有意思或浅显易懂的内容引入。比如上一堂关于中国民族音乐中的旋法结构的音乐欣赏课，按照传统方法上课，肯定会直接放《金蛇狂舞》的音乐，然后再的其中的特点，或者直接给出图示特点，然后找对应的音乐。那换一种方法思考，这些旋法特点可以看作是数列结构，那跟这个数列结构有关的可以找出一个游戏，就是小时候经常玩的数青蛙：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……可以先从这个游戏导入，再用拍桌子、拍手等方法让学生来感受，再画出图示。这样再让学生举一反三将它变形找规律，让学生更好地体验，直观的感受。

总的来说，上好一堂音乐课看似困难，但只要我们用心，传统方式与教育新体系的运用，都能将音乐课表现得尽善尽美。

如何上好一堂音乐课随笔 篇4

什么样的音乐课才是一节好的音乐课?什么样的音乐课才是符合新课改理念的音乐课，这是许多音乐教师关心的.问题，那么如何评价一节音乐课?

我个人认为可以从以下几方面进行评价一堂音乐课：

一、评教学准备 1、了解学生学情，把握《课程标准》，钻研教材和教法。 2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。 3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

二、评教学目标 1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，符合学生实际。 2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

三、评教学内容 1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。 2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。 3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。

四、评教学程序1、 教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际，层次是否清晰。 2、，课堂结构的安排是否合理，教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 3、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。 4、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃、和谐。 5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

五、评教学手段 1、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效。 2、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

六、评教学效果 1、完成教学任务，达成教学目标。 2、学生学习兴趣浓厚。 3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。

七、评学生发展 1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。 2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。 3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。 4、全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考，踊跃发言。 5、友好分工与合作，课堂气氛民主、和谐、活跃。

八、评教师素养 1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。 2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。 3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。

如何上好一堂英语课 篇5

关键词：英语,快乐学习,音乐,德育,兴趣

一、让学生快乐地学习英语

1.不要徒劳无功

开始了中考听力口语训练, 于是这两周的工作都不知道忙到哪种份上。 感慨于英语口语教学的艰辛, 两个班级那么多学生, 想亲自一个个进行细细的指导谈何容易。 有一次听了一百多位学生的篇章朗读, 一个个指出问题, 头疼了几天, 不知道我教学的班级什么时候可以成功地提高学习效率, 希望不要永远效果甚微。

感慨于机房里听力口语训练的低效, 每周一次的机房听力口语练习, 对使用的练习质量无语, 对如此垃圾的评分系统更是无语, 想亲自评分, 却无法操作, 就这样, 两周过去了, 怎么改变? 忙, 绝不能徒劳无功, 一定要反思, 总结经验, 达到更好的效果。

2.让学生快乐地进入状态

上九年级Unit6的第一课时, 这个课时开始正式教学定语从句的用法。 由于话题以讨论音乐为主, 于是本节课的教学设计中就加入不少音乐的欣赏, 从欣赏到讨论喜好、感觉、音乐的重要性等。

在课前播放了一首英语歌曲, 学生很快就进入状态。 就是这么一首歌曲, 让全班high起来。 上课时, 学生听听音乐, 用心地运用目标语来谈论音乐。 有一个学生说:“My favorite group is Little Tiger ...”当全班反应过来, 才知道他在说小虎队, 全体学生鼓掌、爆笑, 直呼cool。 不要只让学生规规矩矩坐在教室里, 死气沉沉只会让我们的孩子失去乐趣。 我希望, 在我的课堂上学生脸上挂着的是笑脸, 让快乐充满整个教室。

3.激发兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 才能避免在以后的学习中产生两极分化。 具体做法是把语言教学与日常生活联系起来, 上课可以结合时事、热点, 给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻等。 还可以开辟第二课堂, 如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。 老师课后应当多和学生交流接触, 了解学生的需要, 适当和学生一起参加活动、体育运动。 课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻, 然后到学校进行交流。

二、英语与音乐学科美术学科的整合的整合

英语教科书里有很多的儿歌和英语歌曲, 通过唱英文歌, 学生可以记住复杂的句型, 对学生的语音语调很有帮助, 儿歌朗朗上口, 便于记忆, 有利于培养学生的兴趣, 这些都是有目共睹的。韵律操中加入英语的学习, 符合学生的记忆特点, 学生记得牢。学习了方位单词后, 可以设计一套韵律操边做边操练:turn left, turn right, turn around.学习了人体部位后也可以设计韵律操:touch your nose, touch your foot, touch your hair...一边拍手一边操练句型, 说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。学生就在说说拍拍跳跳转转中学会句型。学习方位介词后, 可以做一做韵律操:双手平伸朝前in, in;抬高双手同样的姿势on, on;双手手指朝下摆放两次under, under;一手手背朝前, 另一手手指平伸轻触其掌心behind, behind;双手掌心相对手指向上, 拇指向内摆动两次between, between。学生在有节奏的运动中学会了英语。因此, 把要学的英语材料如词、词组或句型用熟知的旋律伴奏吟唱, 会收到意想不到的效果。

艺术是相通的, 语课中可以画的内容很多。比如, Draw the pictures, draw a yellow bird, a green tree, a red flower等, 让学生想怎么画就怎么画, 边画边用英语描述, 还要给它们涂上颜色。可以让学生自己做生词卡片, 先画图片再着色, 然后写上英文读一读, 这样的作业学生不会觉得是负担, 也不会觉得无聊。学习了卧室的相关内容后, 可以让学生做一回室内设计师, 设计自己的bedroom, 操练there be句型。在此基础上开展一次最佳卧室设计的评比活动。学生有了活动的自主权, 参与活动热情高涨, 纷纷出谋划策, 精心设计, 苦练表达, 在画画玩玩的过程中就把句型和单词牢记在心。教学名词时, 准备一些实物图片, 避免以中文为媒介, 教学对话时, 配以挂图或简笔画, 一下子就把学生带入所处的情境。

三、语言学习与德育并重

带领学生学习《慧人慧语·蹉跎诫》:

把镜窥容照玉颜, 惊惶邂逅见中年:

The mirror glimpse volume according to jade Yan, afraid encounter see middle-aged:

半生有恨日将坠, 一事难成梦怎圆?

Half a hate day will fall, one thing is difficult to dream how round?

百样才情随逝水, 七分壮志化飞烟;

The sample with a seven point talent, ambition of flying smoke;

蹉跎岁月羞衣履, 拖累亲朋愧食眠;

Waste time was as shame, shame and drag the food to sleep;

破浪坚修无尚道, 乘风早上圣贤船;

The Kennedy repair without sangdoo, a morning Saint ship;

认知义理明心性, 莫待白头还自怜!

The cognitive meaning of Ming, Mo to be bald is self pity!

这样朗朗上口, 而无处不是谆谆教诲, 学生都是青春年华, 对诗歌都比较爱好, 无形中受益匪浅, 一举两得。

如何上好一堂信息技术课 篇6

一、做好课前准备

上课之前,有许多准备工作要做,笔者认为最主要的有两点:首先要精心备课。这节课该上哪一部分内容,重点、难点分别是什么,该如何突破这些重点、难点;在教学过程中怎样安排设计技能实践教育的新理念……课虽未上,但整节课大致的框架在头脑里已很清晰。其次要充分地了解学生。由于家庭经济状况的差异,使得同一班级的学生电脑水平存在着明显的差异。家里有电脑的学生操作的机会多,掌握的电脑知识也多一些,甚至连教师没教的内容都已经会了。而家里没电脑的,对电脑一窍不通,只能在学校里学习,练习时间也非常少。可以说每个学生的起点都不同。因此,教师课前要多了解学生,掌握每个学生的电脑知识掌握情况,然后针对这些情况,制订方案,渗透到备课中去。只有这样,教师才能在教学中力求做到因材施教、因人施教,既让基础好的学生在原有基础上得到提升和发展,也让基础差的学生对本节课的内容学会贯通。

二、激发学生学习兴趣

在初中阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以根据这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些内容激发学生兴趣。这样做,便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的新事物,且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,笔者把教材中最容易的内容———《用计算机画图》提到最前面教授,教授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端,是成功的一半。在上机操作课中,笔者通过学校的多媒体展示系统,将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼四楼电视屏幕上播放,学生顿时沸腾起来,纷纷举手询问制作方法,笔者都一一给他们解答,并鼓励他们只要努力学,就一定能成功。并开始耐心地给他们讲解画图的有关知识经过一段时间的练习学生对电脑已不陌生,笔者就引导他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作,经过操作训练,学生学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动,学会了画一些简单而美观的作品,互相欣赏。直到下课,同学们仍然余兴未尽,围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。笔者又指导学生构思新的作品,给自己的画起上名字,也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画,同学们非常高兴,对自己的创新能力有了全新的认识,找到了自我,提高了自信心。

三、教学方法要生动灵活

学生形象思维能力强,抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识,显得比较枯燥,学生会没有兴趣,课堂效果肯定不理想,因此必须要采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解,而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚,易于控制进度,重点的地方可以反复演示,极大地刺激学生的感官,使之全神贯注地投入学习之中,完全调动了学生的积极性,达到理想的教学效果,排除心理障碍,大大地激发了他们的学习欲望。上机时,笔者又将探究的主动权交给学生,给他们多一些求知的欲望,多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。

四、精讲多练,加深印象

精讲多练就是多一些上机操作时间。俗话说熟能生巧、勤能补拙。多练习,学生自己会在不知不觉中掌握所要学习的知识。如在讲“文字编辑”练习时,笔者讲了多种文字编辑练习软件的功能对比,使学生对Word 2003产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果,在教学中,先熟悉word工具,再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛,使他们在玩中练,练中学。笔者还及时总结学生在操作中存在的问题:一是准确性差;二是速度不够。这是他们失败的主要原因。进入指法练习后,笔者提出了操作要求和技巧,要求学生多练、苦练、巧练,开展竞赛活动,使许多学生接受了挑战,课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。

如何上好一堂小学语文课 篇7

一、激发学生的学习兴趣

美国教育家杜威先生有这样一句话: “给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活! ”兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。在课堂教学中,学生对学习有兴趣,就会产生获取知识的强烈欲望,在学习中遇到的困难会想方设法解决,从中得到成功的快乐。一堂好的语文课,应该是一堂能感动人的课,感动学生,感动自己,感动听课者。教师要熟悉课程标准,对目标要求烂熟于心整节课上,教师与学生做的一切都要围绕着教学目标。我们可以用生动的故事、有趣的谜语、巧设的问题、创设情境开展竞赛等方式导入,吸引学生的注意力,使学生怀一颗好奇的求知心,带着浓厚的兴趣进入情境中。我通过多种方式激发学生的兴趣,有时直观演示,有时旁征博引……激发他们阅读欲望和动机,创造积极教学氛围。学习老舍先生的散文《济南的冬天》时,我先让学生读课文,然后问: “你体会到济南冬天天气的特点是什么?”学生能够从书上找出来,是“温晴”的,接着让学生找自己喜欢的句子,学生划下自认为美的句子,并注上旁批。全班交流时,边读边品: “卧”字好在哪儿? 写水藻的绿有什么作用? 让学生读一读,学生争先恐后发言,各抒己见。师生一齐分享点点滴滴的感受,体会作者用字的巧妙性,激发学生学习的欲望。

二、创设良好的氛围

充满情感的语文课,更能激发学生的积极性,更能对学生进行情感的熏陶,使学生热爱语文,喜欢语文。一堂语文课,如果充满激情,学生听着是享受,教师也很高兴。在宽松和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得精神上的愉悦。师生关系越融洽,教学效果就越好。。新课程标准倡导的学习方式是主动参与、自主探索、交流合作,教学理念坚持以人为本。教师在授课时以丰富的感情、合理的想象、生动的语言,从各方面感染学生。使学生耳濡目染,激发学生学好语文的情感。俗话说: “教子十过,不如奖子一功”。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定,给予及时的表扬、鼓励,既激发了学生的学习兴趣,又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心去感受,老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。教师在熟知每个学生的特点的基础上,教学时,处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言,都要从学生的实际水平出发,做到能激发学生学习语文的愿望和激情。

三、运用多种教法

用适当的方式去鼓励学生学习、实施有效的激励评价,也能提高他们学习的热情,就需要巧妙设计、机动灵活安排活动形式,提问有创意,激发学生灵感,促使学生积极思考、踊跃发言。“读”是语文教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情。小学生好奇心强,对新知识、新事物怀着探究去认识。根据孩子的年龄特点,我们可以采用集体活动的形式,同桌或前后桌组成小组,共同探讨,最终选一个代表来表明结果,人人积极参与到课堂教学中来,促使学生深入思考,钻进去。”“潜心会本文”“披文以入情”,喜怒哀乐,与作者产生情感的共鸣。在阅读教学过程中,有时还可以抓住一些关键词语进行提问,讨论,从中得到答案,会更容易理解一篇课文。教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准,给达标者予以鼓励性的评价,同时还要引导学生进行反思,使其体会到自己的进步,使其增强自信心。

根据小学生的特点,我们应该考虑他们更容易接受哪种教学方法,努力缩短师生间的心理差距,尊重每一位学生的想法。语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体,就在要靠教师钻研教材,通过对教材的二度开发,来确定“读什么”“教什么”,也就是解决教学内容的问题。备课时一定充分运用教具与学具以及多媒体课件,必要时组织学生进行实践、实验、模拟或参观等活动。从生活中达到认知,这才是最好的方法。要钻研教材,对知识点胸有成竹每上一节课之前,教师一定要认真钻研教材,清楚本节课的知识点都有哪些,这包括字音、字词、句子、修辞手法、说明方法、写作方法、构段方式、文章结构,等等。可以说,品读课文精彩片断是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读出来,最终使教学资源———师、生、文本在对话中得以开发利用。在课堂上,可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。尽量采用学生们乐于参与的形式,这样才能使学生在各个活动层面上各显其能,各得其所。

四、加强自身修养

上好一节语文课,不仅需要语文教师自身的语文素养,还要有一定的人格魅力。教师的激情来自对教育事业的热爱,对学生的热爱,对语文的热爱。你在给学生这碗水的时候,一定先要把自己这桶水装满,你这节课才能做到得心应手,游刃有余。作为一名教师,一言一行,学生都会效仿,有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”,足见教师对学生的影响。语文教师要多读书,不断地丰富、充实和发展自己,用知识武装自己,学识渊博,在学生心目中树立崇高和神圣的形象。在教学中教师适时地融入自己的某些情感,用自己的情感感染学生、用自己的心唤醒学生的心。教师要严格要求,不断提高自己,处处做学生表率,才会被学生认可,才会产生感染力。

如何上好一堂讲评课 篇8

关键词：目标明确；主体性；及时；少批评

作为一名中学教师，除了上好常规课以外，对于讲评课我们也不能等闲视之。讲评课在知识结构的梳理、重难点知识的分析与运用，新旧知识的联系等方面都能给学生极大的帮助。那么，如何上好一堂讲评课呢？结合多年的教学经验，笔者认为应该从以下几方面进行课堂设计。

一、重视讲评课，巩固和深化已经学习的知识

我们在平时的教学中往往忽视讲评课，容易出现以下问题：

1.拖三拉四，讲评不及时。

2.准备不足，讲评随意。

3.平均用力，没有重点。

4.不重视过程和方法。

5.单讲独评，不联系实际。

以上5种情况都是不重视讲评课的表现，最终使得讲评课单一枯燥，学生在学习中知识得不到深化，逐渐失去对讲评课的兴趣。所以在考完试后，针对学生的考试情况，认真分析，结合学生失分的实际情况，重点解决学生考试中容易出错的问题，这样才能提高讲评课的质量，取得满意的教学效果。

二、讲评目标明确，针对性应强

只有明确教学目标，才能根据目标设计教案。首先要分析试卷，看看学生的得分点在哪里，失分点在哪里，为什么会失分，找到原因，才能有的放矢地制定教学目标。在考试中，可以根据题型来归纳学生在考试中容易犯的错，只有针对学生考试中失分率大的题进行重点讲解分析，并辅之以变形练习，才能重点分明，难点透析，学生的分析理解能力才能提高。

三、发挥主体性作用，教师重在点拨启发

一般讲评课的做法是试卷发下去后，学生先自己纠错，然后老师讲评，并且老师一讲到底，学生养成了一种依赖的思想：等老师讲，学生才改。这次梓桐路学校胡艳老师的一堂讲评课，就充分发挥了学生的主体性。她的做法是分小组查找做题的错因，每个小组完成一个大题的纠错，然后小组派代表上黑板展评，这样使每个学生都投入到纠错的学习中去，然后教师对学生讲评不足的地方进行补充，这样学生的难点问题就解决了。

四、讲评课要将讲清知识、传授解题办法和提高学生能力统一起来

在讲评时，教师应抓住典型的范例，帮助学生剖析在解题过程中的种种失误情况，同时传授正确的解题方法；要就题论理，以小见大：通过典型的题目，联想其他相关的问题，训练学生的思维能力。这样，对培养学生解题能力有很大的帮助。

五、及时评讲，趁热打铁

试卷及时批阅后，学生对自己的考试成绩很关心，老师就应该及时分发试卷、及时评讲，如果不及时，学生就很容易忘记考试的试题，想不起错题是怎么做错的，所以及时评讲效果会更好。

六、多鼓励少批评

学生是夸大的，每个人都会犯错误，但犯错了，学生往往希望老师不要当众讽刺他们，每个学生都有自尊心。所以学生有做错的地方，我们老师尽量不要指名带姓地说是某某学生这样做的。不论学生的成绩如何，教师在讲评时要以鼓励为主，这样既给下面的讲评打下基础，又给今后的学习铺平道路。

七、讲评课要充分发扬民主的作风

教师在讲评时主要按照参考答案讲评，但对于主观题的讲解不应拘泥于参考答案，特别是现在的高考题越来越开放，教师在上讲评课时，除了向学生讲清楚参考答案之外，还要对学生在答题过程中一些合理的、具有创造性的答案给予充分的肯定和赞扬。

教学是一门艺术，只有在教学实践中才能真正提高和升华。上好讲评课，能体现教师对教学的整体把握和灵活运用的能力，认真对待每一堂讲评课，你的课堂就会更丰富多彩，高效精致。

参考文献：

左川.多种教学方法 构建高效课堂[J].新课程，2014（6）：31.

作者简介：夏克礼，男，出生年月：1974年2月，学历：本科，就职于四川省泸州纳溪英才外国语学校，研究方向：初中历史学教学。

如何上好一堂复习课 篇9

回忆环节。它是复习课不可少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本部分所学的内容，或者是老师引导学生回忆学了些什么。“忆”应该让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的知识，同时作为老师还要教给学生一些方法，比如让学生把所学的知识用网络图、表格、树状图等形式再现，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。

梳理环节。复习应该有个梳理的过程，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力。

应用环节。复习课的目的之一就是让学生进一步的掌握所学的知识，构建认知结构，通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。应用要有一定的层次，从夯实基础到综合运用，解决问题。让学生在练习中进一步形成知识网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。

拓展环节。让学生在复习旧知识的同时有新的收获，站在更高层次思考问题，让学生做到查漏补缺，有新的发现。

回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，做好计划，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

复习课要上出复习课的味道，制订好切实可行的复习计划是非常重要的。

首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习计划的制订要抓好两条线索：教师和学生。

(1)教师：教师要对备考复习设计好自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练;什么时间做什么工作等等。计划订好之后，如果是期末复习，最好向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。

(2)学生：即每位学生还应当有自己的辅助计划。需仔细清理自己的学习情况，找出自己的弱点，通过与数学教师交流，制订一个符合自己情况的复习计划，计划可大致与老师所讲内容同步，对自己学得不扎实的章节应予以更多关注。对老师强调的知识应予以巩固，对作业与测验中暴露出来的问题应进行及时思考和解决。

其次确定好复习的内容。确定复习的内容、深难度的因素主要是学生的基础和本次复习的阶段目的。对基础知识的复习应注意以下几点：

关于如何上好一堂课的思考 篇10

然而, 通过对公共事业管理专业同学的调查发现, 同学们在课堂上的发言表现并不积极, 57%的学生认为自己的学习主动性一般, 74%的学生学习动力是就业, 仅12%的学生学习动力来源于兴趣爱好, 27%的学生上课玩手机, 26%的学生逃过课, 37.5%的学生不喜欢老师讲课方式, 33%的学生对所学内容不感兴趣, 45%的学生对自己的学习结果感觉一般, 这些调查结果不得不引起老师的反思, 如何让自己的授课更具黏性, 让学生的心留在课堂, 上出高质量的课?

前不久, 笔者所在的海都学院开展了提升第一课堂教学质量的研讨沙龙, 许多优秀老师讲了自己的教学心得体会, 受益匪浅。 如何上好一堂课?笔者结合这次研讨沙龙和自己的上课经历, 认为应当从以下几个方面进行把握:

1.教学理念要先进

教学理念是教师从事教学工作的指南。 教师应充分认识到课堂教学是师生的共同活动, 是教与学的和谐统一, 需要老师和学生很好地互动, 而非教师唱独角戏。 每一节课, 无论是教学设计还是教法应用、知识延伸, 都要处处体现新的教学理念, 这样才能有效提高教学质量。

2.教学目标要明确

教师在教学过程中一定要明确教学目标是什么, 教师的任务不仅是深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求, 让学生学会理论知识, 更重要的是教学目标要联系实际, 与社会需求相适应, 让学生明白为什么要学, 怎样去学, 学了这门课到底有什么用。

3.认真备课

“准备不足, 上课心虚”是大多数教师曾有的体会, 不打无准备之仗, 我们需要认真备课。 一要备好学生。 清楚学生目前所具备的专业基础和能力, 学生当前已学会哪些知识。 二要备好知识。 教师要广泛阅读课程相关资料, 明确哪些内容是最基本、最核心的, 即重点;明确哪些内容是学生难以理解和掌握的, 哪些内容是学生容易出错或误解的, 即难点;明确哪些内容对学生知识掌握和能力培养起决定和贯通作用, 即关键点。老师要博览群书, 方能在上课时旁征博引、游刃有余。 三要备好能力。 教师要深入社会, 知晓社会对学生专业和能力的需求, 从而明确要培养学生什么能力、明确学生应该掌握什么技能。 教师要充分利用自己的业余时间多实践, 提高实际操作能力和素养。

4.教学设计要精心

教师要上出高质量的课, 一定要精心设计课堂教学。 根据一节课的教学目的和要求, 将教材内容排列整合, 设计先讲哪些内容, 后讲哪些内容, 如何将这些教学内容有机串在一起传授给学生, 整个教学过程要流畅, 一气呵成。 一般教师的做法是通过各种媒体提供的信息, 如社会上的一些热点新闻、案例, 引出对所讲知识点的讲解, 或者采用好的教学方法, 如角色扮演等, 以此吸引学生的注意力, 调动学生学习积极性, 以及提供一些课外读物、辅导资料等, 提高学生学习兴趣。

5.教与学要互动

上课绝不是老师单纯讲授知识, 学生被动接受知识, 而是教师的教与学生的学之间的良性互动。 课堂组织要严密, 课堂气氛要活跃, 要让学生这个主体动起来, 眼动起来, 耳动起来, 手动起来, 思维动起来, 使各方面作用都得以充分发挥。 教师的教与学生的学要配合好, 能够很好地互动。 有的课程, 老师讲完理论后, 可让学生通过做实题掌握知识点;有的课程, 可通过案例分析将理论与实际很好地结合, 让学生分组讨论, 积极发表自己的观点, 对所学知识融会贯通, 提高学生分析问题和解决问题的能力;教师可设计专题, 让学生课后查阅资料, 制作PPT, 上课时展示自己对该专题的见解, 学生的积极性和主动性能够充分调动起来。 诚然, 要让课堂气氛很活跃, 教师的激励机制要科学合理, 制定详细的考评细则, 针对学生课堂表现打分, 最后可将考评表公开, 接受学生监督。

6.教学方法要灵活

高质量的课都比较注重恰当使用教学方法。 教学方法要根据具体教学内容而定, 同一节课不可能只采用一种教学方法。

比如, 运用案例教学法的同时注意对学生的引导启发, 多采用小组讨论或者小组竞赛等学习方法, 注意培养学生的思考能力和团结协作精神。 通常, 我们会把8个左右的学生分成一组, 事先把案例发给学生, 让学生上课前以小组为单位进行充分讨论, 上课时积极发言, 各抒己见, 集思广益, 充分分析案例, 解决相关问题。

有时也会采用辩论式教学模式, 将学生分成正方和反方两组, 精心选择辩题, 开展辩论。 在社会保障学课上, 笔者布置“有手机、电脑者能否获得低保”让学生辩论。 学生课后查阅大量资料, 针对低保对象的标准、条件和程序等进行充分辩论, 场面活跃, 气氛热烈, 学生的积极性和主动性被充分调动起来, 授课效果很好。

一节课绝不是用一种固定不变的方法就能完成教学任务的, 实际上要采取多种教学方法才能圆满完成教学任务。 备课时准备好运用哪些教学方法, 根据当时课堂教学进展情况, 机智灵活地改变教学方法, 使方法适应当时教学需要。

7.恰当使用多媒体

教师在教学中要把多媒体和传统教学很好地结合起来。将多媒体的优势发挥出来, 实现教学直观性, 增强教学趣味性, 规避老师上课点鼠标、学生抄笔记、不管不问的状况。

例如, 一节课中, 要将重要内容和关键术语以板书形式用准确语言传授给学生, 既有利于学生把握重点, 又便于学生记笔记和记忆。 而对于需要使用图片、图形和动画的内容则全部使用多媒体, 往往能达到锦上添花的教学效果, 从而将传统教学方式和多媒体教学方式联合应用。 总之, 多媒体教学是对传统教学方式的优化和补充。 实际应用中, 教师要根据实际情况将二者密切结合, 灵活运用, 才能达到最佳教学效果。

总之, 一堂课教不出一个人才, 人才是由每一堂课培养出来的, 要培养优秀人才就要上好每一堂课, 这是每一位老师的执著追求, 需要我们在实践中不断反思、探索、完善, 只有这样教学质量才能不断提高。

参考文献

[1]王文发.浅析青年教师如何才能上好每一堂课[J].延安职业技术学院学报, 2015, 4.