中职日语论文四篇

2024-05-28

中职日语论文篇1

一、培养学生学习日语的兴趣

兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 学生就有了充足的动力。在这动力的驱使之下, 学习效果会有很大的提高。以学生为中心, 师生是朋友。提高学生的日语学习兴趣是保证日语教学质量的关键。为此, 教师应在课堂教学中引入游戏活动, 或采取让学生表演自编短剧和开展各种竞赛活动等方式, 营造竞争、参与的氛围, 从而激发学生的学习热情和求知欲望。培养学生的学习兴趣, 化抽象为直观, 化刻板为生动, 帮助学生寻找到掌握日语学习的捷径, 使学生学于其中, 乐于其中, 感于其中, 从而提高教学质量。不管多好的教学法, 首先是培养学习的兴趣。例如, 我们在学习名词的时候, 可以采用“前方来打仗”这个游戏。游戏之前先将学生分成若干小组, 让学生先熟悉自己周围的物体的日语说法。然后教师说“前方来打仗”, 学生们回答“大家来支援”。学生们继续问“支援什么?”这时候老师可随机说出支援的东西及数量。最先将支援的物品准确无误地拿出来的小组, 就是胜利的小组, 大家鼓掌祝贺, 也可以适当鼓励, 发小奖品。最后拿出物品或者拿错物品的小组将受到惩罚, 惩罚可以是表演个节目等。这样既活跃了气氛, 调动了学生学习日语的积极性, 又使学生更好地掌握所学知识。

课堂内外知识相互结合。在日语教学中, 我们可以有选择地融入一些其他知识, 以促进教学。例如在教学过程中, 可以融合一些学生感兴趣的日本文化、日本历史、日本文学、日本地理等知识, 穿插在教学中。一方面可以拓宽学生的视野, 提高学生的综合能力, 另一方面还可以使基础日语教学更具有趣味性, 提高学生的学习兴趣。

二、根据各部分知识的特点, 采用灵活多变的教学方法

(一) 发音。

要求学生课堂上跟着老师读, 课后跟着录音大声朗读, 必须有一点疯狂日语的精神, 声音可根据情况而调整。

(二) 假名的记忆。

日语的语音称为假名, 有平、片假名之分。假名相当于汉语的拼音, 其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系, 读音相同, 但用法却有所区别。记假名的方法因人而异。常用的有四种记忆的方法。方法一:日语是从中国传入, 假名是由汉字的草书演变而来, 可以找出平假名对应的汉字, 这样既激发学习兴趣, 又利于记住假名的形状。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字分别为“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。方法二:结合《あいうえおの歌》这首歌来记忆。方法三:引导性记忆, 和同学一起记忆, 相互促进、激励对方。方法四:日久生情法, 记不住, 不硬背, 边学习边熟悉它。

(三) 单词和语法。

单词记忆要尽量贴近生活, 类似发音等记忆。另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字, 但用法和现代汉语相差甚远。例如:“丈夫”、“大丈夫”、“手纸”、“油断”等, 其对应的意思是“结实”、“不要紧”、“信”、“马虎”。通过对比, 既提高学习兴趣, 也明白了不能随便“望文生义”, 必须好好记单词。单词的记忆方法:一是一部分死记硬背。二是发音相似、英语及汉语灵活记忆, 比如, 奶酪的单词是チーズ、读音像普通话的“妻子”的发音, 很多外来语都是英文音译的, 英语好的学生, 很容易记住这类单词。三是拆分法, 比如てごころ (日文为“手心”) 意思是手掌。て是手, こころ是心。手的心当然指的就是手掌。四是反复记忆, 日语长时间不用易忘记, 一定要反复记忆。语法记忆要结合句子, 在句子中体会较易记住。

(四) 课文对话。

学课文求质量, 不求速度。课堂掌握所学知识, 课前自学, 课后复习。学过内容易忘, 要反复记忆, 可与老师或同学交流心得及不懂的问题。要熟读、背诵课文。可创设情景教学。创设生活情境, 生活是语言的源泉, 日语学习必须贴近生活。与生活脱节, 语言是没有生命的。因此, 在日语教学中, 我们经常把课堂变成一个小型的社会, 把动物植物请进课堂, 让学生看到、感受到生活就在你身边, 在真实情境中感受、记忆、学习。把学生有意识与无意识的功能调动起来, 并使之互相协调。如在学习“買い物”话题时, 课前先让学生观察生活中各种各样的商品, 然后在课堂上创设“買い物”情境, 充分展示学生的表演才能, 学生们把生活中的情境搬进课堂, 更有利于学习。总之, 情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中, 它拆去传统教与学的藩篱, 让师生和谐地融合为一体, 在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情。

(五) 听力。

练习听力的方法:一是新单词要记住, 单词量会日积月累。二是看日剧、日本NHK, 听录音, 与同学、外教、日本网友等用日语进行交流。

(六) 口语。

口语来自你的身边, 不要因为说得不好而没有勇气和别人主动对话。口语不可能靠一个人闭关就能修炼好。口语要勇于开口说, 找寻志趣相同的人一起探讨学习中存在的问题, 促进双方语言的准确性。在课下, 教师可以帮助学生办一个日语角, 让学生把课堂学到的东西应用到实际中去。

三、使用适合学生的教材

在了解学校学生的特点和学校的专业设置等实际情况之后, 编写合适本校的日语校本教材。教材中知识性和趣味性相结合, 对话场景是学生毕业后将要面临的场景, 这样就大大提高了学生的兴趣。

总之, 要完成教学任务, 还要让学生真正学到知识, 就需要师生的共同努力。在日常生活中要不断培养学生学习日语的兴趣, 学生最好能做到主动学习, 积极运用所学知识, 学以致用。教师也要积极改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 上好每一堂课。

摘要：由于中职学生的特点, 中职学校的难题之一就是教学。日语教学同样也面对着这样的难题。在这动力的驱使之下, 教师应在课堂教学中引入游戏活动, 或采取让学生表演自编短剧和开展各种竞赛活动等方式, 营造竞争、参与的氛围, 从而激发学生的学习热情和求知欲望。培养学生的学习兴趣, 化抽象为直观, 化刻板为生动, 帮助学生寻找到掌握日语学习方法的捷径, 使学生学于其中, 乐于其中, 感于其中, 从而提高教学质量。

关键词：日语教学,学习兴趣,教学方法,情景教学

参考文献

[1] .高见泽孟.日语教学法入门[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010

[2] .平山崇.日语教学法[M].南京:南京大学出版社, 2008

中职日语论文篇2

一、课堂教学有效性的内涵

如今，教学改革已经全面展开。实施素质教育，以改革课堂教学为核心，改变学生的学习方式，教会学生学会学习，培养创新精神和创新能力，从而达到全面提高教学质量的目的。这就要求教师必须进行有效的课堂教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学时间内学生所获得的“有效学习收藏”。日语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在日语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。这里所说的有效性是一个相对的概念。并非所有的学生在同一节课里取得的进步是一样的，或者达到相同的程度。因为学生自身也有个性差异、不同的兴趣和爱好、听课的专注程度及选择性吸收等方面因素，所以有效的日语课堂教学指的是让不同层次的学生在同一节课里面均能有效吸收自己选择所需求的知识和技能，这也是课堂教学有效性所要追求的目标。

二、课堂教学的现状

1. 新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理

念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班级人数较多，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会;忽视学生的全面参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与率极低。

2. 学生主体意识缺乏，导致学习效率低下。

日语课上，很多的学生存在着被动学习的问题，学习材料靠老师来提供，学习任务靠老师来安排，学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价;课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考;教师备课、上课甚至辅导得很辛苦，学生却不太乐意学习。好点的学生机械地完成老师布置的任务，一般的学生需要老师不停地教育才肯学点，更有甚者，即便老师怎样努力教育还是我行我素。

3. 教师上课仍然有大量的日语课堂都是以单一的讲授法为主，侧重讲解语法，学的是“哑巴日语”。

中职日语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用日语的能力。由此可见，日语教学的目的就是培养学生运用日语的能力，学生只有时时处在“学日语”的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。然而，在实际的日语教学中，许多教师由于受传统观念的影响、主客观的原因，致使他们在日语教学中忽视了对学生交际能力的培养，加上受大小考试的笔试的影响，教师不得不在语法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造出一代代的日语哑巴学生，这种现象普遍存在，且日趋严重。

4. 缺少语言交际的环境。

语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。但是学生很少在课上讲日语，用日语进行交流。

三、提高中学日语课堂教学有效性的途径和方法

1. 构建民主、平等、和谐的师生关系，提高课堂教学的有效性。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在日语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。我们所面对的学生的日语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要保护他们的自尊心和创造性。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让暂时落后的学生上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习日语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

2. 充分利用课前几分钟。

好的开始是成功的一半。教师可以播放一首日文歌曲陶冶学生的情操，或者安排一些热身运动让学生“动起来”。比如“猜拳”。猜拳是喊的号子是“剪刀、石头、布”，但各地都有不同的叫法，日本也不例外，号子是“じゃんけんポン、あいこでしょ”。以“じゃんけんポン”开始，以后每次出拳时说：“あいこでしょ。”通过此类的热身活动让学生怀着愉快的心情快速融入浓厚的日语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。

3. 注重多媒体教学手段在日语课堂上的有效运用。

随着科学技术不断进步和网络技术的产生与发展，多媒体教学引进中学课堂无疑是改进教学手段一种突破性的尝试，运用多媒体辅助日语教学，必然会取得最优化的效果。多媒体辅助教学要求教师把握教学内容，以现代化的技术将相关内容放置在一定的情景中，配以优美的音乐、画面，有声有色，活跃课堂气氛，吸引学生，直观、实效。例如在讲解存在句句型时，因涉及具体的地理位置，教师可利用多媒体将一些图片放在电脑中，让学生看看地图及其它方位图来进行存在句句型的教学。

4. 把游戏、竞赛引入课堂。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对日语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。日语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，教师应要求学生在课堂中高度集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。游戏不仅可以活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生运用日语的能力。如单纯讲授句型“もらう”“くれる”可能会让学生觉得枯燥无味，但是插入游戏后就不一样了。学生分两组，一组扮演警察，一组扮演疑犯。警察组的人向疑犯组询问某一物品的来历。A：このカメラは誰のですか。B：私のです。父がくれました。

同时由于中职学生一般争强好胜，教师可根据这一特点在课堂上多组织些日语活动并且引入竞赛机制，最终获胜的团队有奖励，这样学生肯定会学会相互间的合作，学会竞争，从比赛中获得学习的成就感，体到学习的乐趣。而且无论学生成绩好差，人人都能参与。如果让学生单纯地记忆单词他们是不会乐意去记忆的，但是采用小组合作，进行单词抢答、单词竞猜比赛，效果则完全不同。

5. 模拟生活情景，创设语言环境。

克鲁姆说过，“成功的日语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己的学到的语言材料”。因此，教师创设多元化的情景是对学生心灵的对击，能撞出学生日语学习的兴趣火花，从而让学生全身心地投入到日语中去。教师创设的情景应通俗易懂，在日常生活中学生能接触的，这样学生才能身临其境，才能有效地训练他们的日语表达能力。这就要求教师在课堂上扮演导演的角色。我在讲解“だろうと思う”时，要求学生利用此句型来谈谈“10年后的我们”，说出自己10年后的“人生设计”。例：十年後の私は今より太っていて、65キロくらいあるだろうとおもいます。月給は5千円くらいあってゴールデンウィークはアフリカなどで過ごすだろうと思います。自由が好きなようですから、まだ独身で、子供もいないだろうと思います。

总之，有效课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。只有这样才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，才能使课堂焕发生机和活力。

摘要：本文结合教学实际从课堂教学有效性的内涵、现状, 以及提高课堂有效性的方法三个方面, 对中职日语课堂教学的有效性进行了初步探讨, 以求更好地提高学生的日语实际运用能力和交际能力。

中职商务日语教学探究篇3

【关键词】中职日语；目标教学；情景教学

中职生大多是因为中小学学习成绩不好，没能考上高中才进入职校的，他们普遍缺乏自信，学习兴趣不高，学习成绩差、太度差、自觉性差、意志力差。在我校，学生还存在家庭经济条件差、生活习惯差等多差问题。但是，中职生有较强的动手能力，较强的可塑性和好奇心。因此，在中职校的教学活动中，很重要的一点就是要从整体上把握学生特点中的共性，针对不同学生实施不同教学方法，实施个性化教育。最终要让学生爱上日语，学习日语，掌握好日语并能应用在工作中。

一、中职校商务日语教学现状

1.学生学习积极性不高，易中途放弃

读中职校的学生大半学习兴趣不高，好多同学连自己为什么选这个专业都不知道，而是跟着别人选的，当然也就谈不上学习兴趣了。在学习的过程中也是被动学习，老师有要求或强迫才勉强学着走，自然成绩也提不上来。个别同学都学了半年或更长的时间，但由于中日历史上的关系而被取笑，导致学习心灰意冷甚至放弃。

2.教学投入不够，难对口就业

中职校大多会大力投入技能型专业，而对日语这样的语言类专业却在硬件、师资方面投入较少。这主要反应在实训方面，而日语又是实际运用需求较大的专业，没用足够的练习很难有较大的提高。在师资方面，很难找到既懂商务，又懂日语的双师型教师。中职生在经过两三年的学习，能够考到日语等级证书一二级的少之又少，拿不到证书毕业后就很难找到专业对口的工作。

二、教学实施

1.激发学习兴趣，寻找学习动机

在教学之前教师应充分了解学生学习日语的动机，然后因材施教。据调查，学生选择学习日语主要有如下原因：一是日本是世界级经济大国和强国，科技先进，经济发达，可以学到很多的先进知识；二是就业方面，学日语将来好找工作，到日企上班，收入高，待遇好；三是喜欢日本相关的东西，如动漫，电影，歌曲，游戏等；也有是为了到日本留学或旅游才学习日语的。研究表明正确的专业思想直接影响学习的效果。所以无论有什么样的动机，作为教师，我们首先要端正学生学习日语的思想和态度，阐述学习日语的重要性，激发学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，激发他们的积极性才能事半功倍；另外大部分學生对于日本及日本文化不太了解，特别是在一直以来中国人对日本人的厌恨思想的影响下，很多人无论如何也不学日语，强迫学习也学不好。因此有必要让学生们了解到一个真实的日本，看到日本的可取之处，能比较客观地看待日本的人和事，在学习上也会有更大帮助。当然在实际的教学中，要达到这个目标，还需要借助多种教学方法和手段，包括教唱日语歌曲，表演日剧桥断等。

2.优化教学内容，开展情境教学

中职校日语教学在课程设置上应具有多样性和创新性。除了传统的精读课程外还应该开展听力、会话、趣味阅读和视听说等实训性课程。精读作为基础课程，在学习单词、句型及语法等方面具有重要作用。但在教学的过程中也要灵活处理和合理挖掘教材，避免课堂枯燥无味。对于句型和语法要多举例，且多以身边的事情和东西为例，让学生觉得学的日语是生活中确实用得上的。会话、听力和视听说可以算是一个类型的课程。听和说一起联系能有效的提高日语水平，可以把听力的材料作为会话练习的话题。视听课程具有较强的吸引力，通过日剧、动漫、记录片等日本方面的影片，一方面能作为听力的材料，让学生在轻松的影片中学习日语；另一方面，可以让学生学到日本历史文化方面的知识。语言和文化相伴相承，语言传播文化，文化优化语言。所以，语言学习离不开历史文化知识的掌握。影片中比较精典的片断可以用来开展情景表演，学生在表演的过程中能够大幅度提高日语水平。

3.以目标为导向，完善考核制度

日语教学以目标教学法为导向，小到每一节课一个目标，大到一学期甚至整个学习阶段为一个目标，逐步实施教学。比如会话课练习时，我们设定一个场景，要求学生在这节课后遇到这种场景能灵活对付。为实现这个目标，可以给学生提示几个句子，然后学生充分发挥自己的想象，以小组为单位编制对话并表演，表演结束后老师给出评价和意见。要让学生在心目中树立较长远的目标，比如考日本语能力测试。有目标后学习起来也会更加有动力。

对日语水平的考核不能仅仅以每学期期末考试分数为标准，要创设多元化的考核制度。会话课程一定要有平时成绩，老师在每一个教学环节结束后都可以给出一定的评价，最后的成绩应该有平时成绩的比例。另外，应该从多个方面来评价，包括语音语调、单词句型使用正确度，表情动作等。

三、就业前景及专业发展前景

目前商务日语专业毕业的学生，只要有日本语能力测试一级或二级证书的，都能找到对口工作。从中日贸易往来对日语人才的需求上来看，日语人才数还远远不能满足。因此这个专业还有较为广阔的发展前景。

参考文献：

[1]铁军.关于高校日语专业本科教学方法与手段的探讨[J].日语学习与研究.2003 （1）

中职日语论文篇4

当今就业现状，企业急需日语人才，中职日语毕业生却很难找到工作，即使找到了也很难胜任相关的职位。原因有两个：一，缺少语言学习和运用的语境，学习的积极性没有得到最佳的发挥;二，缺少好的学习方法、缺乏学习的主动性，导致语言交际能力差。职业教育是针对职业岗位群的需要，以培养技能型或应用型专门人才为主要目标的教育。要真正调动学生学习积极性、培养学生综合能力，就必须引导学生主动学习。

一、明确学习目的

端正学习的态度，明确学习日语的目的：就业、留学、娱乐、作为第二种语言等。不管什么原因，有方向才能有决心，要持之以恒。

二、学习的准备

1、决心学日语，要精通。而且还要和其他一门技术双剑合并。比如对计算机感兴趣，可以参加微软的一些计算机认证考试，然后向IT业发展。

2、教材

(1)使用学校教材或购买附带DVD、MP3的教材

多数学校使用的教材是《新标准日本语》《新编日本语》等。我通过4年教学工作的实践，认为《新版日本语》教材涉及知识面广，实用性强。课本是学习的辅助工具，学好的关键在于努力。

(2)网络资料

网络上有很多日语资料，利用网站交流心得、分享资料与经验，对学习日语大有帮助。但是网络的资料选择太多，容易使人迷茫，而且网络上的各种资讯会让人分心，没办法集中精力学习。

三、学习方法

学生最担心的问题就是日语怎么学，从哪里入手。学习日语从发音入手，发音不准，双方都受到困扰，学习也很难展开。50音图中“、つ”的音较难发音，拗音发音也相对较难，南方的朋友还要注意“な、ら”行的发音。

1、发音

课堂上跟着老师读，课后跟着磁带、视频大声朗读，必须有一点疯狂日语的精神，声音可根据情况而调整。

2、假名的记忆

日语的语音称为假名，有平、片假名之分。假名相当于汉语的拼音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但用法却有所区别。记假名的方法因人而异。笔者总结了四种记忆的方法。方法1：日语是从中国传入，假名是由汉字的草书演变而来，可以找出平假名对应的`汉字，这样既激发学习兴趣，又利于记住假名的形状。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字分别为“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。方法2：结合《あいうえおの歌》这首歌来记忆。方法3：引导性记忆，和同学一起记忆，相互促进、激励对方。方法4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。

3、语法和单词

语法记忆要结合句子，在句子中体会较易记住。单词记忆则是尽量贴近生活，类似发音等记忆。另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字，但用法和现在汉语相差甚远。例如： “丈夫”、“大丈夫”、“手纸”、“油断”等，其对应的意思是“结实”、“不要紧”、“信”、“马虎”。通过对比，既提高学习兴趣，也明白了不能随便“望文生义”，必须好好记单词。

单词的记忆方法：

①一部分死记硬背。

②发音相似、英语及汉语灵活记忆，比如，奶酪的单词是チーズ、读音像普通话的“妻子”的发音，很多外来语都是英文音译的，英语好的学生，很容易记住这类单词。

③拆分法，比如ごろ(日文为“手心”)意思是手掌。是手，ろ是心。手的心当然指的就是手掌。

④反复记忆，日语长时间不用易忘记，一定要反复记忆。

4、课文

学课文求质量，不求速度。课堂掌握所学知识，课前自学，课后复习。学过内容易忘，要反复记忆，可与老师或同学交流心得及不懂的问题。要熟读、背诵课文。

5.听力

总结听力不好的原因：

(1)所听句子中的某个语法、单词不会，导致听不懂。

(2)不适应听磁带，或者只能听懂一个日本人说的日语。

练习听力的方法：