机械制图多媒体教学十篇

机械制图多媒体教学 篇1

在中等职业学校中, 机械制图课的主要内容有:制图的基本知识, 正投影规律及三视图的形成, 机件的表达方法及读零件图等, 作为一名技工学校学生, 学习机械制图课的主要目的是学会读图及基本绘图。我们知道机械制图课的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状, 学习这门课的难点在于学生空间想象能力及空间思维能力的培养。

在传统的教学中, 大多采用教学挂图和实物模型, 但其存在一些不足:一是受到数量和种类方面的限制;二是无法动态和连续地展示有关的教学内容。在计算机十分普及的今天, 随着多媒体辅助教学手段在教学中的大量应用, 多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势。多媒体教学的直观、形象、立体、生动极大地方便和丰富了日常的教学过程, 作为一名机械制图课的老师更是感受深刻。那么多媒体辅助教学对机械制图课的教学有那些帮助呢?

对于投影理论及视图的形成过程, 使用PowerPoint和Flash制作课件, PowerPoint作为课件制作编辑工具, 能够轻而易举地制作出丰富多彩、带有各种特殊效果的幻灯片。PowerPoint软件的文字编辑功能可以对机械制图中一些提纲性和概念性的文字内容进行常规编辑。对于原来需要教师在黑板上绘制的一些简单图形, 如点、线、面的投影等内容, 可以利用软件的绘图工具绘制在幻灯片上, 并通过自定义动画设置来演示作图过程, 对于复杂的图形, 可利用其它多媒体软件制作, 然后将其插入或粘贴到PowerPoint页面中。Flash是图形动画创作软件, 支持文字、动画、视频、声音及交互功能, 具有强大的多媒体编辑能力。采用Flash制作简单方便, 可直观显现投影原理和投影方法。对于投影理论及视图的形成过程, 由不同的颜色表示的三投影面体系, 形体在三投影面体系中的投影图过程用Flash直观地演示出来, 学生就能把长对正、高平齐、宽相等的三等投影规律自己总结出来, 深入理解投影原理和投影方法。

在学生较难掌握的立体表面交线的教学中, 截交线是平面与立体表面相交而产生, 一般为封闭的平面图形, 而相贯线是两立体表面相交, 多为空间曲线。在教学中可在PowerPoint的基础上再结合当前最为流利的绘图软件之一———AutoCAD。由于绘图简单, 绘图的准确度高, AutoCAD可以用来绘制较为复杂的图形, 并且该软件绘制的图形其图线型式、尺寸标注符合国家制图标准。利用AutoCAD绘制的三维立体图形, 可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体, 根据实际情况随意改变对模型的观察视口, 并把该视口与视图建立联系, 这样就可以把相交过程、交线形状及位置很清楚地演示出来, 再利用点和线的投影规律很容易地把交线和相贯线绘制出来。

例如:在讲圆柱相贯线的变化规律时, 首先绘制模拟相贯体, 得出相贯线的摹本形式;继续模拟, 当大圆柱直径不变, 小圆柱直径逐渐增大, 直至与大圆柱等径, 可以直观地看到相贯线如何变化;小圆柱直径继续增加时, 相贯线如何变化;如果小圆柱改为四棱柱, 相贯线又如何变化。像这种动态模拟可以充分展示相贯的变化过程。

在机械图样的表示法、零件图和装配图中, 特别是在剖视图和断面图的教学中, 因为是用假想的平面把机件剖开再投影, 需要很强的空间想象和思维能力, 学生经常把一些线条漏掉。这时可以用Flash和3DMAX把机件的内部结构展现出来, 把剖切后的剖切面的结构形状很直观、清楚地显示出来, 学生容易明确那些线是需要画出的, 而那些是不用画出的。在讲解典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程等内容时, 用3DMAX、Flash制作的图形动画, 可以生动地表现出三维空间形象, 帮助学生对抽象内容的理解。如果没有相应的模拟仿真和动画演示, 只怕教师费尽口舌, 学生也难以理解。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解, 这是在传统的黑板、挂图和模型教学中无法比拟的。

高职的学生毕业后生专门从事设计的很少, 而大多数是从事实际机械设备的操作, 所以他们工作中需要的是正确看懂设计图纸, 即正确读图。读图能力是在学习有关制图的基本理论、在制图的基本训练的过程中逐渐发展起来的, 所以在掌握基本投影和绘图知识等理论的基础上, 要加强课堂上和课下的练习, 通过多练习提高自己的读图和识图能力。理论服务与实践, 在理论知识学习的同时, 还必须与生产实践紧密结合起来。有很多已经毕业的学生说, 工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思, 这说明我们忽视了理论知识与生产实践之间的联系, 学生会画图但不知道画的是什么零件, 有什么用途, 知道模型而不认识真正的零部件。因此, 在机械制图课堂教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 根据教学内容有针对性的安排学生实践, 组织学生到实习基地进行实践学习。既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物, 学生运用所学的基本理论, 通过实践积累的经验, 对图形的综合分析, 进而理解图纸内容, 了解机器设备的原理和构造, 掌握设备的操作过程, 才是职业需要的基本能力。多读实际图样可以对国家标准、工艺结构及技术要求等内容进一步熟悉, 扩大学生的知识面, 使理论与实际相结合, 达到学校教育与企业生产的顺利接轨。

摘要：在计算机普遍应用的今天, 形象、生动、直观的多媒体辅助教学手段给《机械制图》课的教学带来极大便利, 本文主要讨论了机械制图课中常用的一些软件, 如PowerPoint, Flash, AutoCAD, 3DMAX在具体的教学中的应用。

机械制图多媒体教学 篇2

机械制图课程是一门传授机械制图相关理论知识与培养识读、绘制机械图样能力的专业课。该课程的实践性较强, 教师应该尽量利用形象的实物、模型、图形的展示进行直观教学, 特别注意“讲”与“练”的结合。一般情况下, 教师的讲在前, 学生的练在后;只有教师讲好讲透, 学生才能学快学好;只有教师在课堂上讲解得精示范得多, 学生才能做得快练得巧。教师要引导学生由感性认识上升到理性认识, 再用理性认识提升感性认识, 使学生逐步完成“由物体画图样”到“由图样想物体”的两次转化, 建立与巩固空间想象能力。

实践证明, 机械制图课程的学习, 教师的教授起着主导作用, 学生的学习训练起着决定作用。首先, 没有教师深入浅出地高效直观教学, 尤其是教师有效的较多的课堂示范指导教学, 学生要想学好机械制图课程将是十分困难的;其次, 没有学生课后对制图作业刻苦地多作巧练, 学生要想掌握和巩固机械制图的识图技能、绘图技巧也是无法实现的。只有教师对机械制图的相关知识与作题方法、解题技巧讲解得多, 示范得巧, 才能使学生对机械制图相关的概念理解得深, 掌握得快, 对机械制图相关的作业练习得好, 掌握得牢。

二、多媒体在机械制图教学中的应用

机械制图教学过程中, 为了实现从感性认识到理性认识的转变, 传统的教学手段常用的是用模型或对应的挂图进行介绍讲解, 虽然可以达到直观教学的效果, 但与多媒体教学手段相比还有一些不足, 首先, 传统的教学模型与挂图携带不便且信息量较小, 联动效果也不好;其次, 当需要示范作图时, 教师一边是模型、挂图介绍, 一边是尺、规、笔操作, 既要画图又要讲解, 费时费力, 这对于经验不足的教师来说, 讲与作较难兼顾, 教学容易产生“夹生饭”, 效果很难保证。

计算机多媒体技术推广应用以来, 为机械制图课程的教学提供了一个良好的教学手段, 使机械制图的教学上了一个新的台阶。计算机多媒体将图片、文字、声音、视频、动画等有机结合, 再加上其动静与色彩的丰富变化, 能较好地满足机械制图课程对直观性教学要求与频繁的作图示范演示需要, 机械制图应用多媒体教学还能够解决传统教学存在的许多问题, 能有效增强机械制图课程的教学效果。

1. 课堂的常规应用

(1) 课件的应用

在机械制图教学过程中, 讲、练、评是增强教学效果不可缺少的三个重要环节。教师首先通过课堂上的讲解示范, 引导学生课后的作图练习, 然后针对学生作业出现的问题及时进行有效点评, 使学生对机械制图知识进一步地理解与掌握, 达到巩固与提高的目的。

机械制图教材的内容是相对固定的, 是教师讲课与学生学习的依据。讲课前, 我们将教材内容编制成多媒体课件, 再利用计算机多媒体的图、文、声等的视听表现, 并结合其动、静及其色彩的多样变化, 即可十分方便地将教学内容展现在学生面前进行讲解, 轻松达到机械制图教学要求的实物、图样的形象展示及其联动的效果, 并可充分满足机械制图直观性教学与突出重点教学的需要。例如介绍某组合体的画法步骤时, 播放事先编制好的对应视频或动画, 动动鼠标即可将繁杂的作图过程有序展示。与传统的课堂黑板粉笔教学相比, 首先, 多媒体教学直观性好, 省时省力, 准确规范, 效率极高;其次, 多媒体课件可以非常便利地将新知识、新技术、新信息等新内容的相关资料、图片、视频、动画等素材随时补充进来, 不断丰富充实教学内容, 轻松更新完善教学课件, 从而使机械制图的教学始终保持着先进性、前沿性, 其教学效果得到不断的增强。

(2) 投影仪结合白板的应用

白板教学较之传统的黑板教学有着干净、环保、经济、便捷的诸多优势, 现正在逐步取代黑板进入课堂。示范作图是机械制图教学必不可少的教学环节。在多媒体教学过程中, 白板与投影仪的巧妙搭配, 能较好解决减少机械制图传统教学中许多无法省略的无用作图步骤 (如教学中的纠错类例题示范作图与作业点评讲解时需抄画到黑板上的那部分图等) 及无法实现屏幕投影时在荧幕上画图的问题。方法是:将要示范的例题或作业题制成图片, 通过投影仪直接投影到白板上, 即可在白板上用尺、规、笔进行作图讲解, 这既不影响投影的显示效果, 又可随时在白板上进行有效尺规作图, 较好解决黑板上无用的抄图与投影屏幕上无法作图的难题。例如讲解补画漏线的例题时, 传统教学过程是先将例题抄画到黑板上, 然后进行讲解并补画漏线。从教学角度讲, 补画过程是讲课的重点, 抄画过程与教学关系不大, 是可以省略的无用内容, 因为抄画而占用太多的课堂时间, 是不利于教学的, 是不合理的。采用多媒体教学时, 我们就可以将需要讲解的例题图片直接投影到白板上, 然后进入解题与补画漏线的讲解之中, 省略没有必要的费时费力的抄题作图过程, 为实现精讲多讲巧讲与尽可能多地增加示范节省较多的课堂时间, 大大增强课堂教学的效果。

2. 答疑时的随机应用

作业点评与解答学生疑问是机械制图教学中提高与巩固学生所学知识的一个重要环节。对于机械制图习题, 由于不同的学生理解能力与空间想象能力不同, 解题思路与解题方法不同, 难点、盲点及错点不同, 因此教师对典型的制图作业进行随机点评是常事。随机对优、劣的典型作业进行点评, 让所有的学生看到被点评的作业是教学的关键, 否则很难进行有效的讲解。传统教学模式进行作业点评时, 为了将典型的作业展示到学生面前, 常常需要花费很多的时间将学生作业抄画到黑板上, 然后才能进行有效的介绍。简单的、少量的作业问题图教师还可以在黑板上抄图讲解, 对于较复杂的或较多的问题图, 传统教学模式就力不从心了。这时, 采用多媒体手段教学, 其得天独厚的优势就体现出来了。对于随机遇到的需要在课堂上点评的作业题或需要介绍的实物工件、模型物体等, 我们均可采用摄像头拍摄生成图片或用手机拍照传入计算机中, 然后投影到白板上或屏幕上, 方便而快捷地进入解题或介绍讲解之中。例如, 某习题, 学生会产生多种不同的问题答案。这时教师只需将各种问题答案的典型作业扫描或摄像头随堂采集生成图片文件, 并将其投影到屏幕或白板上进行问题解答或改错作图, 一个问题类型讲解完毕, 轻点鼠标即可换成下一问题类型, 既方便, 又迅速, 省时高效, 效果很好。

机械制图多媒体教学 篇3

【关键词】动画技术；机械制图；多媒体教学

Multi-media teaching mechanical drawing in the application of teaching

Wang Li

【Abstract】Mechanical Engineering Mechanical Drawing is the backbone of the professional courses. It is to study the expression of mechanical product information, read the laws of science, research design mechanical drawing and reading issues. Studied mechanical drawing courses in computer-aided instruction in the use of a number of related issues, focusing on an analysis of computer animation technology in the teaching of mechanical drawing applications.

【Key words】animation; mechanical drawing; multi-media teaching

多媒体技术在90年代迅速发展，它继承了CAI的交互性优势，而且具备视听教学的直观性。教师利用多媒体技术可以把教学内容制作成教学课件，包括文字、图像、动画及声音，它可以用来作为情境教学，展示内容，还可作为学生课后练习。学生在教师的引导下主动学习。

1 机械制图课的教学现状

1.1 讲练结合型教学，即精讲多练。将教学时间进行三七分配，讲三练七。一小半时间用于讲解重点内容，一大半时间用于动手练习。这种将“教、学、练”融为一体的教学模式比较适合于机械制图课程。

1.2 启发和讨论式教学，例如：在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先将学生分成几个小组，一个小组一个模型，讨论后每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。

1.3 环境陶冶和现场体验式教学，为了提高学生画图的图线质量和空间想象力，在教室和展览室放置一些学生的作业和手工制作模型中的优秀作品，让学生参观展览，这对提高学生的绘图质量有很大的帮助。带领学生到校办工厂去参观，将书上所学的知识与生产实际联系起来，通过分析对比，找出自己的缺点和差距，使学生懂得理论联系实际的重要性。

1.4 采用实体化教学，通过制作手工模型，或利用应用软件在计算机上制作出模型及三维动画，强化空间概念。对学生作业上的一些视图难点部分，制作出模型，这些模型可以帮助学生理解三视图及其所表达的立体的空间形状。三维动画的使用可快速提高学生的读图能力。

2 电脑动画在机械制图的教学中的作用

2.1 改进教学方法:在机械制图部分，电脑动画的优势更加明显，例如组合体三视图画法、形体分析法和线面分析法读图，可以用动画将思维过程和作图过程清晰地展现在学生面前，使学生的绘图速度、读图能力显著提高。将剖视图的剖切过程用动画表达出来，能使学生更清楚地看到机件的内外结构，不会将内外轮廓线交织在一起。而对于装配体，动画显得尤其重要。有很多学生对于单个零件的绘图和读图都没有问题，但将多个零件装配起来的部件，对其结构、工作原理、装配图的绘图与读图感到很困难。

2.2 使用电脑动画明显提高教学效果:电脑动画能将机械制图课程中学生难以理解的理论知识，用简单的画面动态地表示出来，使学生很快理解掌握，还可以模拟生产过程，代替部分实践教学，它在该课程教学中的作用是巨大的，它是对传统教学方法的一次革命。教师不必携带繁重的模型、挂图等，只要点击鼠标、操作键盘，就可以用电脑代替教师进行教学演示，还可以即兴建模举例，拓展学生的思维，将课本知识学活，并能灵活应用，与实践结合起来。

2.3 电脑动画搭建机械制图的教学平台:电脑动画的使用是教学方法和手段上的极大改进，使教学效果显著提高，但对于各任课教师来说，并没有减轻工作量，教师应能熟练建模，会制作简单的动画，机械制图中的动画制作过程并不复杂，如果使用的是源文件，还可以随时对它进行修改，以适应不同场合的教学需要。例如，组合体的形体分析法，我们只需制作出一个组合体的形体分解组合过程，通过建立不同形体模型，组合后得到不同形状的组合体。再如剖视图的剖切过程，通过更换三维模型，同样能得到各种机件剖切的动画。

通过使用大量的电脑动画来教学，使教与学都变得直观、简单、易操作，同时能发挥各任课教师的经验智慧，实时修改，体现出各位教师师德风格与特色，可塑性很强。这种新颖、生动有效的教学方式，为《机械制图》课的教学提供了一个平台。

电脑动画能形象逼真地再现现实生活或模拟出生产现场的加工过程，在机械制图课的教学中，可以根据需要制作出动画，表达投影原理、三视图的形成过程、剖视图的剖切方法等等，这是对教学手段的很大改进。

3 多媒体课件的设计制作过程

3.1 课件内容的总体策划:确定教学主题目录、组织教学过程、建立知识结构、确定知识交叉跳转关系，构思出以文本、图形、动画及声音为一体的多媒体电子教材。

3.2 脚本的设计制作:对教学内容进行编辑，包括封面设计、课件界面设计、安排结构、组织素材，确定媒体所使用的技术要求。

3.3 课件素材的准备:收集、制作课件所需的图片、动画及声音等素材，并以一定的格式文件存储。这个过程将花费大量时间，直接决定了课件制作的速度。

3.4 媒体的集成与交互控制:设置用户对课件的控制点和交互方式。在具体制作过程中要注意养成良好的操作习惯，以便加快课件制作速度、方便课件的修改。利用菜单和图标驱动层次结构的交互和文本超链接的网状结构的交互相结合，使课件具有高度的交互性。将具有整体功能的部分作为一个模块，可随时调用，并在使用者出现错误操作时，给与一定的提示。

3.5 课件的调试运行及维护更新:课件制作好后，需要对它进行调试，在不同的操作系统、不同软硬件环境下进行调试，以获取最佳运行环境，并将课件随堂试用，检测教学效果。在以后的使用过程中，还需对课件内容不断更新完善，使它在教学中发挥更强大的作用。

4 结语 现代教学手段的发展，无论从信息种类与数量急速增长还是多媒体技术的飞跃，使.教学手段的发展更趋于综合化。为了使教学更形象与直观，更富有个性，更适合每个学生的需求，教学手段的综合化成为现代教学手段的一种必然趋势。

参考文献

［1］ 花健.运用多媒体技术优化机械制图课堂教学[J]. 职业,2007,(3):60-61

[2] 张美元.多媒体课堂教学课件制作浅谈[J].湖北水利水电职业技术学院学报, 2007,3(3):58-59

[3] 许晖.多媒体技术在《机械制图》课程教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报,2007,24(1):7-8

机械制图多媒体教学 篇4

甘肃省民勤职业中等专业学校

罗新治

《机械制图》作为中等职业学校工科类的专业基础课，传统的教学手段单调，直接影响学生学习积极性。随着条件的改造，教室安装多媒体器材，笔者通过借助多媒体配合机械制图教学，为课堂教学创设情景淡淡几点看法。

（一）借助多媒体技术提高学生的想象能力，创设直观情景。中职学生的智力和各种能力都处于一般水平或有待开发之中，而空间想象力却是机械制图课程的灵魂，学生这方面的能力越强可能学得就越好，同时，这门课程也是锻炼这种能力的基础课程。在传统教学中，教师只能通过简单的教具用粉笔在黑板上绘图讲解，教学效果有一定的局限性。随着计算机技术不断提高和普及，可将多媒体技术运用在机械制图课程中，给出所用到的模型图片，培养学生的空间想象思维能力，同时也提升他们在机械工程方面设计信息的能力。如基本几何体的投影，基本几何体的截交线、相贯线的形成，通过多媒体的展示，真实感更强，课程也会变得丰富多彩，一改以往呆板沉闷的课堂氛围，让学生真正地投入其中，在教学中取得事半功倍的效果，也能提高学生绘图的速度和理解能力。

（二）借助多媒体技术弥补学生视觉感觉差方面的缺陷，创设动手操作情景。

在传统的教学中，教师只能通过简单的教具用粉笔在黑板上画出简单的图形，这样不仅十分浪费时间，图形的空间感很弱，学生难以理解，而且课堂上某些章节的讲解会枯燥和沉闷。但是运用多媒体术之后，可以创设各种情景，教学可以利用各种计算机软件事先在课件上绘制出适合的图形，立体感强，在课堂上教师只要按动键盘上特定的键就能够将图形显示出来，方便快捷。而且，由于ＰＰＴ具有示范性的作用，教师可将绘图过程一一分解，一步一步地进行下去，并让学生一遍观察，一遍操作，学生看到具体的绘图方法和绘图过程，这样讲解就更加清晰，学生理解的能力也会增强。另外，比如在讲解《点、线、面的投影》这一章节时，设置动画利用点或线的两面投影求第三面投影，整个作图的过程变成动态的画面，让思维“活”起来了，学生的思维也就跟着动起来了。

（三）借助多媒体软件，创设技能训练情景

工科类的农业水利专业的技能测试是ＡｕｔｏＣＡＤ实际操作。各种图形的绘制将机械制图课程与ＡｕｔｏＣＡＤ软件的学习结合起来，成为机械制图教学的模式。ＡｕｔｏＣＡＤ软件是制图的常用软件，在图形处理中应用广泛，这个特点也让其成为机械制图课程的最佳助手。在机械制图课程中关于制图的基础知识讲解完成之后，教师就可以让学生开始熟悉ＡｕｔｏＣＡＤ软件的环境、图层等概念，这个过程既是学习软件的初期，也是巩固制图基础知识的过程。在课程讲完了点、线、面等概念之后，便可让学生实际操作，开始进入机房学习用ＡｕｔｏＣＡＤ软件绘制这些基础图形。下面的各个章节都可采取这种方式，在课堂上讲解了相关知识以后，便让学生在ＡｕｔｏＣＡＤ上实际操作各种图形的绘制、编辑以及修改，这样可以让理论和实际紧密地联合起来，提高学生的学习效率。将二者结合起来，不仅可以及时地复习和巩固机械制图课学到的知识，提升教学效果，而且也可以为软件的学习提供素材，让学生在学习了软件之后便可实际应用，同时也加强了技能训练，可谓一举三得。

（四）借助多媒体技术，创设虚拟联系实际的情景。

多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三:其

一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其

二、教师在AutoCAD、3DMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其

三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界,并根据自己的想象提出自己想法,教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望,与研究制图学的极大兴趣,使学习的内因与外因有效的结合起来,更好的发挥学生的认知的主观能动性,促进学习效率的提高。

机械制图多媒体教学 篇5

关键词：教学任务,教学方法,AutoCAD教学应运

0引言

在国内, 尽管教师采用多种辅助教学用具 (模型、挂图等) 开展教学工作, 但却未能够达到预期的教学效果, 究其原因在于在课堂上, 教师只管讲、学生只管听, 那些枯燥乏味的内容难以引起学生的学习兴趣, 以至于学生对待学习产生疲惫感。同时模型、挂图等辅助教学用具均是静物, 不利于学生对知识的理解, 久而久之使得学生对待学习失去积极性、能动性, 合理的教学方法可以让学生更容易提高学生绘图、读图和图解的能力。

1课程内容及特点分析

《机械制图》是一门研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法、培养学生阅读、绘制工程图样能力的课程。通过对机械类行业的调研和分析:机械专业的工作岗位主要任务之一就是在读懂图纸的基础上, 进行加工、装配和维护管理。识读、绘制机械图纸是对从事机械行业人员的基本能力要求。课程的定位是以社会岗位需求为导向, 职业能力培养为目的, 使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能, 能绘制零件与装配体的草图和CAD图, 初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力, 为学习专业知识和职业技能打下基础。因此, 制图课是一门独立性、实践性较强的课程, 涉及生产实践、实际应用方面的知识, 《机械制图》以物体的直观性特征为出发点, 按照正投影原理, 将“物”转化为人们能够共同认识和接受的“图”。在教学实践中, 充分发挥物体直观特点, 将教学模型与教师的语言、课堂课件或教学挂图三位一体对应比较, 以“物”的点、线、面、形、体为出发点, 一一对应找出“图”中各对应位置关系, 使学生懂得了《机械制图》由物变图的基本原理和图示方法。

2传统的教学方法弊端

在教学内容增加课程减少的压力下, 为完成教学任务, 大部分教师在教学教学环节中都是讲课、习题课、绘图课等。画法几何部分主要通过系统的课堂讲授, 将基本理论讲深讲透, 并通过作习题来复习巩固。制图基础部分、机械图部分和化工专业图部分的短文言知识, 除系统重点课堂讲授外, 通过习题课来熟练地掌握, 主要是帮助学生消化和巩固所学的理论知识, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 提高空间想象能力, 所以在习题课中, 所举例题应紧紧地围绕课堂基本理论, 尽可能从生产实际中提取典型例子。虽然在本课程中注意培养学生的自学能力, 讲授中贯彻少而精原则, 装配图是表达机器或部件的图样, 在设计机器过程中, 设计人员首先要画出装配图, 用来表示机器的结构情况, 然后根据装配图画出零件图, 零件制成后, 再依据装配图将零件装配成机器或部件。坚持以“理解、应用”为教学目的, 侧重对基本概念、基本原理的理解, 着重培养学生绘制、阅读视图的能力, 并加强标准化教育, 强化学生的徒手绘图能力, 加大测绘、实践环节, 使学生在实际操作中建立空间概念, 尽可能采用模型、挂图等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱, 一节课下来, 尽管教师付出不少的精力和体力, 但还达不到预期的效果, 原因在于有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听, 无法激发学生的学习热情, 加上板图、挂面、模型都是静物, 使用起来有点死板, 且未把问题表达清楚, 满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。

3多媒体教学法的优势

目前, 在《机械制图》课程教学中, 大多数都采用计算机辅助设计教学。计算机辅助设计 (Computer Aided Design, 简写为CAD) , 是用计算机的计算功能和高效的图形处理能力, 对产品进行辅助设计分、修改和优化。它综合了计算机知识和工程设计知识的成果, 并且随着计算机硬件性能和软件功能的不断提高而逐渐完善。将多媒体技术引入教学中的《机械制图》后, 既拓展了学生空间思维能力, 又充分激发了学生的学习积极性、能动性。首先是由空间到平面, 即学生通过仔细观察物体的空间形状与结构, 绘制出平面图形;其次是由平面到空间, 即学生依据平面图形展开想象, 之后确定物体的空间形状和结构, 由此以来对拓展学生空间思维能力具有重要的意义。但是计算机绘图作为一种绘图手段, 在短期内难以取代机械制图的内容。若将多媒体计入引入教学中的《机械制图》后, 能够同时培养学生徒手绘图和计算机绘图的能力。在有条件的情况下, 教师可鼓励和指导学生以橡皮泥为原材料制作机械模型, 以此进一步提升学生的空间想象能力。

截止当前, 国内大多数学校已实现多媒体教学, 其中常用3DS MAX、AutoCAD及Powerpoint等软件制作多媒体课件, 即基于教学内容之上, 结合学生的学习特点和需求, 通过二维画图、三维建模, 将所授知识以动态的形式展现在学生面前, 以此不仅有助于学生理解“图”和“物”之间的投影关系, 提高空间想象力, 而且有利于激发学生的学习兴趣, 从而使学习事半功倍。以剖视图教学为例, 教师可利用多媒体技术制作关于画零件剖视图的例题, 并动态演示零件剖视图的形成及画图步骤, 进而使学生更易理解剖析图绘制的方法和重点。总之, 实现多媒体教学能够将抽象的问题形象化, 这样既降低了教师的教学负担, 又得到了良好的教学效果, 启发学生。

4结论

在满足教学大纲要求的前提下, 充分发挥每个教师的积极性, 使教学以人为本, 教学过程更加丰富、多样化。学生的感受最直接, 上过这门课的学生都有这样一个感受:《机械制图》课程教学采用多媒体非常有利于教学, 对一些板书、板图不易描述的内容, 用多媒体课件来介绍, 方便快捷, 效果非常好。

参考文献

[1]王謨金.机械制图[M].北京:清华大学出版社2008.4

[2]王知非, 贾宗福.现代教育技术基础[M].北京:高等教育出版社2005.12

机械制图多媒体教学 篇6

一、创设教学情境, 诱发学生兴趣

任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境, 使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发, 才有强大的吸引力, 才能诱导学习兴趣, 增强学习动机。教师在教学过程中, 要充分利用多媒体声画并茂、动静相宜、视听结合、感染力强的特点, 创设我们所需的情境。例如:在教学过程的恰当时机, 随时打开我们预先利用flash软件制作的动画, 展现动态的演变过程;也可以展示用Auto CAD 3D Iax等软件绘制的三维视图和多种效果图, 充分表现立体感觉可以播放事先录制好的录像, 再现真实场景, 从而激发学生强烈的求知欲, 调动学习兴趣。

二、生产现场模拟, 初建感性认识

课堂教学中, 教师要表达教学内容所采用的手段可以多种多样。其中, 多媒体技术中的三维模拟、动画制作、播放等手段, 可以生动形象地把一些无法观察到的或用语言无法清晰描述的过程或现象展现出来。如在讲述“螺纹”形成过程时, 在无法给学生提供生产现场实习的情况下, 可以利用flash制作模拟的加工过程, 使学生获得“实践”的经验, 建立重要的感性认识。同时, 利用启发式教学来提出问题, 引导学生积极开发思维, 激发学生学习的主动性, 从而产生良好教学效果。

三、巧设问题情境, 培养发散思维

在教学过程中, 多媒体技术的作用不仅增强了课堂教学的直观性, 帮助学生尽快接受学习内容, 还可以创设学生参与教学活动的好多方式及各种表现、反馈方式。利用多媒体技术向学生提供老师精心设计的“问题情境”, 让学生通过教师的演示有选择性的加以比较, 从而引导学生积极思考, 培养学生触类旁通、灵活运用已有知识的良好习惯。例如在讲解“截交线”一节时, 要让学生掌握截交线的画法和识读, 教师可以利用截交线形体的旋转、切割, 投射等形式的动画, 使学生形象地观察到各种截交线的形状及制作图面的过程。还可以在其主视图不变的情况下, 要求学生构思出多种方案的左、右俯视图。在演示这些实验过程中, 教师可以有意地训练学生的发散思维, 要求学生展开思路, 进一步发现问题。这样, 学生的学习就成为主动地探索, 而不再是被动地接受, 从而发挥学生的想象力和创造力, 培养他们独立观察分析问题和解决问题的能力。

四、层层逐步深入, 采用启发教学

孔子提出:“不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三隅反, 则不复也”。意思是说, 学生不到渴望求知的时候, 教师不去开导他;学生不到焦急表达的时候, 教师不去启发他。这就是古人最早的启发式教学。它以激发学生的积极性和主动性为起点, 科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践, 以达到掌握知识、把握技能、发展智力、形成观点的目的。多媒体技术有一项特点是交互性强, 教师针对这一特点可以编写出具有较强控制性的演示画面, 来展现《机械制图》图形结合的那种具有动态效果的一面。例如在讲“圆柱体相贯”一课时, 我采用多媒体来模拟圆柱体的“相贯”, 模拟出了“相贯线”的主要形式。通过模拟发现:当大圆柱的直径不变时, 小圆柱直径却逐渐增大了, 那么, 它们的相贯线又有怎样的变化的?假如我们把小圆柱抽掉, 小圆柱的投影会有怎样的变化?它们的相贯线又有什么变化?假如我们把小圆柱改为“四棱柱”, 它的相贯线又会有怎样的变化?像这种采用多媒体技术动态的引导学生进行探索的模拟演示, 形象地展现了圆柱体“相贯”的演变过程, 有利地激发了学生积极探索的兴趣。

五、面向全体学生, 实行分层教学

交互性是多媒体计算机的重要功能, 运用这一特性可以使单一的“教师→学生”的课堂教学模式发展成“人 (教师、学生) →电教媒体人”等多种教学模式。例如可以大量储存有关知识点的习题、例题、问题以及一些与相关的课外材料, 对学生进行因材施教。

机械制图多媒体教学 篇7

关键词：多媒体技术,思维,机械制图,认知规律

《机械制图》是机械专业的入门课程, 它是技工院校学生的第一门专业基础课, 《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图, 读图和制图能力, 并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形, 再把一个平面图形想象成立体的机械零件, 这一教学目标和要求, 对于技工院校的学生来说, 无疑是难的, 而且近几年由于生源数量的减少, 生源质量的下降, 使得这门课的在教学上出现了很多困难。目前各个学校都在进行教学改革, 在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试, 普遍的做法是运用了现代化的教学手段, 将学生带到了多媒体课堂, 这是一种行之有效的提高学生学习兴趣的好方法, 对教学质量改进很有帮助, 但笔者认为, 在使用多媒体技术应注意以下几点问题:

1 使用多媒体技术, 教师必须更新教育观念

多媒体教学进入技校课堂, 给教学带来了新的生机, 以多媒体技术为标志的最新教育技术又将使教学步入一个更高的境界。但要真正促进教学现代化, 更关键的因素是人。因此, 我们应认识到多媒体教学只是辅助教学的手段, 教学过程是教与学的过程, 是以教材为媒介的师生双方的共同认知的活动, 这一认识活动的主体既是教师, 也是学生。

教师要加强现代教育理论的学习, 真正树立现代教学理念, 更要依据制图学科特点、教学内容特点, 在传统教学的基础上, 适当运用多媒体技术辅助教学, 当用则用, 不当用则不用。所谓“适当性”, 即用在“精彩”之处, 用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处, 用于有利于内化教学内容之处。

例如在讲授组合体视图的画法时, 可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教师在分析组合体视图时, 要充分利用挂图、实物模型, 板图, 还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝卜、土豆块等自制模型, 师生共同分析组合部分的相对位置、叠加方式。但对于相对复杂的模型未能表达清楚的组合部分, 可运用多媒体课件解决难点, 由相应的三维立体图引导学生的思维, 甚至可以进入其内部进行观察, 研究哪儿需要有线条, 哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维, 拓展学生的思维空间, 增强学生的空间想象, 能够得到事半功倍的效果。教师在上课时切不可单一以多媒体为中心设计教学过程, 图形式、搞花架子, 使学生上课时“一饱眼福”, 下课时“头脑空白”。其最终效果不是画龙点睛, 而是画蛇添足。

2 教师使用的教学课件要符合自己的教学风格

教学课件犹如教师的教案, 包含教师的教学思路、教学风格和学生的学情, 教师课堂上所使用的课件应与自己的教学风格一致。在教学过程中, 一个教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中, 教师需要亲自创作, 并把自身教学风格融入到课件中去, 既体现了自己的教育思想、也易被学生所接受。若教师为了贪图省事, 随手拿着别人的课件去上课, 往往会出现课件的侧重点和教师教学的侧重点不一致, 学生听得满头雾水, 偏离教学内容的重难点, 也违背了多媒体教学的辅助意义, 更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

3 教师使用的教学课件要符合学生的认知规律

学生是学习的主体, 在使用多媒体技术时要坚持以人为本的原则。在多媒体制作时更要符合学生的认知规律, 不能过分强调其作用, 课件短小精简, 不应太过花哨。众所周知, 课堂上学生集中精力听课的时间是有限的, 若一节课下来, 学生看到很多花哨的幻灯片来回闪动, 难免不会怠倦, 这就要求教师在制作课件时要充分考虑课件的展示顺序是否符合学生的认知规律, 要紧扣教材内容, 把握好教材的重难点, 找好多媒体与教学内容的准确切入点, 体会学生的学习情绪和学习心理, 用短小精简的课件将教学内容呈现给学生, 在有限的时间充分调动学生的脑、眼、耳等多种器官的参与。

由于计算机制作出来的动画更能加生学生对知识的理解和掌握, 激发学生的学习兴趣, 使学生的思维更加开阔, 因此在多媒体的使用中要注意到度, 遵循学生的思想规律, 不可随心所欲。在设计过程中始终把学生放在第一位, 采用各种教学策略激发学生的学习兴趣, 达到教学目的。

4 使用多媒体教学的同时必须要重视学生的思维过程

思维是制图学习中不可或缺的, 要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形做出适当的理解和必要的推广。在使用现代教育技术时, 要留有一定的时间让学生动手操作, 让学生有自主思维的空间, 同时构建知识, 激起学生的求知欲和学习兴趣, 促进学生主动思维, 鼓励学生多思考, 多想象, 主动为自己头脑里储存大量的图形, 以便对后期的看图、读图提供帮助。而不能一味地用鼠标点击, 学生来不及思考, 作图过程及结果就已经演示出来。这种“满堂灌”的教学, 导致学生根本没有参与到其中去, 更没办法提高其空间思维能力。

因此教师在教学活动中尽量合理应用多媒体技术引导学生主动思考, 主动学习, 才能提高课堂效率。例如, 教师在讲解空间点的投影时, 总结点的投影规律后, 引导学生根据点的投影规律思考空间投影面上点的投影特点是什么?空间投影轴上点的投影特点又是什么?两者有什么异同等一系列问题引导学生积极思考讨论, 对比学习, 最后利用多媒体将各种位置点的投影特点展示给学生, 加深学生对知识的消化和理解, 提高学生空间思维能力。学生这一思维过程实际上是构建自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决问题能力的过程。

以上几点是本人在多媒体技术应用过程中的体会, 多媒体辅助制图教学的立足点应是“辅助”, 而不能是替代, 教师在运用过程中应扬其长, 避其短真正发挥多媒体的优势。制图教师既要熟悉多媒体的制作, 更要紧密联系教材, 遵循学生的认知规律, 创作符合自己的教学风格的课件, 使学生充分参与到教学活动中去, 让多媒体教学真正成为帮助制图教师成功教学的有力工具。

参考文献

[1]李玉菊, 张东梅.工程制图.科学出版社, 2009.

[2]孟琼.机械制图教学与学生的心理因素分析.职业教育研究, 2007.

[3]陈依和.直观性在机械制图教学中的运用.新西部, 2007.

机械制图多媒体教学 篇8

[关键词]传统教学；多媒体教学；《机械制图》；优势互补

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

那么，多媒体是否能点石成金，传统教学手段又是否一无是处呢？其实，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。

下面，笔者将以《机械制图》课程的教学为例，浅谈传统教学与多媒体教学的优势互补。

《机械制图》是理工学科数控技术专业的一门必修的重要专业基础课。本课程为5 学分，课内学时为90 学时，开设一学期。本课程要解决的根本问题是通过投影的方法，把空间形体和几何问题转化为平面图形。它的特点是系统性强，逻辑严密，而且与初等几何（特别是立体几何）联系密切。课程的基本内容有绪论、机械制图的基本知识与技能、投影的基本知识、组合体投影图的画法、读法及尺寸注法、图样画法的基本规定、零件图与零件、装配图。本课程主要采用远程教学和成人学习的形式，因此，在教学中更要考虑到传统教学手段和多媒体教学手段的优势互补。

具体而言，不妨采取如下措施：

（一）根据不同课型决定使用两种教学手段，实现优势互补。不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。新授课，可以用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点。如在教材中采用章前有学习导读，章后有总结与思考，节中有知识点提示；围绕“投影理论基础知识、尺寸标注的基本规则与基本规定”，分由浅入深，由简单到复杂，降低难度，并引导学生用AutoCAD 绘制实体模型，以加深理解；介绍最新国家标准，有简化画法、近似画法、符号简化注法代替繁杂的画图过程。复习课，教师可以发挥多媒体教学知识容量大，可重复回放的优势，系统的展现章节结构，满足拓展提高学习和补充学习的需要。辅导课，教师可以发挥多媒体教学法的形式多样的优势，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学。研究性学习课，教师可以发挥多媒体教学法的互动优势，创设探究的情境，建立探究的氛围。

（二）根据不同教学环节确定使用两种教学方法，实现优势互补。导入环节，宜多使用传统教学方法，迅速切入主体。在《机械制图》课程教学中，要注重学习方法的变革，充分利用各种学习资源进行学习。新授环节，可以两种方法交替使用。如：帮助学生理解启蒙运动的背景资料，可在讲课前播放；对抽象概念的教学，可以边讲边演示，如代议制；对那些需要学生通过语言文字的理解、想象生活情境的知识，在新授后让学生来欣赏，同时配以音乐，烘托情景，如改革开放后中国的社会生活变化等。总结环节，适合画龙点睛式小结的就用传统教学方法，内容多而复杂的宜用多媒体教学法。课堂练习环节，根据题量多少，可以有选择地使用传统教学方法与信息技术环境下教学手段。一般有大量的材料或图表需要呈现宜用多媒体教学法。复习巩固环节，宜多使用多媒体教学法，辅以传统教学方法。 如 IP 课件作为本课程重要的辅助媒体，它与文字教材相互补充，密切配合，以帮助同学们学习和掌握课程的教学内容。各教学单位要及时组织或安排学生收看，保证学生系统地掌握本课程的学习内容。此外，建议学生经常上网浏览本课程网页，及时掌握有关的教学信息，并且通过网络、电子邮件向课程组反馈学习中的需求，解决学习过程中遇到的问题。

（三）根据不同教学内容选择教学方法，实现优势互补。同一章节教学内容，可以在不同的阶段分别运用两种教学方法，如开始学习某一章节时，教师可以优先考虑传统教学方法，让学生逐步适应新的学习要求，渐入佳境。在中间环节用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能生动、轻松地突破教学重难点；在章节结束部分用多媒体教学方法，能系统的展现章节结构，巩固章节知识，也能较容易的完成拓展、提高、补充学习的需要。

（四）有个性地使用传统教学方法与信息技术环境下教学手段，实现优势互补。如有语言天赋，长于讲授、谈话讨论的老师，可以发挥传统教学方法的优势；长于多媒体课件制作的，在板书和语言组织方面略逊一筹的教师就多用一点多媒体教学法。

需要注意的是，无論采用何种教学方法何种教学手段，在各学科课堂教学中，教师的主导地位是不可动摇的，也是无法取代的，而学生的主体地位也是确定无疑的，对此，我们必须有清醒的认识和把握。教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。

参考文献：

[1]王鸿云.机械制图》教学方式新视角[J].今日财富.2009.11月

[2]林怀艺.传统教学与多媒体教学的优势互补问题探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009 .09 月

[3]秦莲红.传统教学优势与多媒体手段的科学结合[J].高教论坛.2008.05

机械制图教学计划 篇9

（一）一、教学目标：

1、培养空间形体的形象想象与思维能力；

2、培养尺规作图、徒手作图以及阅读专业图样的能力；

3、培养工程意识，贯彻和执行国家标准的意识。

二、学情分析：

1、本课程是一门实践性很强的课程，在教学中提倡特色教学，应精选内容、加强实践、培养能力。在教学中要处理好与各门学科的衔接与知识运用的关系，充分做好为专业课服务的意识。

2、本课程主要培养学生的绘图与识图能力，对于不同的专业，要根据专业特点对于相关内容，按教学的基本要求，按专业需要进行不同的知识深化，但对于所有专业识图能力的培养均为关键。

3、我们面对的职业学校的学生对理论学习不感兴趣，但较活跃，对动手操作方面有比较浓厚的兴趣。而机械制图这门课是一门实践很强的课程。所以，在教学过程中，可以以提高学生的学习兴趣为切入点，采用精讲多练的方式，使学生对机械制图这方面的知识产生一定的兴趣，突出培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

三、教材分析：

1、本教材着重阐明了机械制图的基本理论，突出以机械制图为主，结合相应的实验、实践，学以致用的特点，注重对培养学生综合运用知识能力的培养，注意把教材的科学性，系统性，能够实用性结合起来。

2、在教学中采用“任务驱动”讲清制图课的重要地位，使学生确立教学目标，而且目标要切实可行，使学生够得着，又不脱离教学要求，增强学生学习动力。

3、在关键章节要放慢速度，深入浅出，反复强调，使学生易于接受。

四、教学设想：

本科目的教学关系到学生以后学习专业理论的兴趣问题，必须正确引导学生学好这门基础理论学科，培养学生的学习兴趣。要做到精讲多练，多进行实验、实习。

五、教学措施：

如果学校条件允许，应购买挂图、模型等直观教具，提高学生兴趣，增强教学效果。我们也可以从网上下载网络教学资源，变抽象为形象，使得机械制图课的教学更为直观。

机械制图教学计划

（二）本学期计划学习绪论、第一、二、三、四、五章的内容。在紧紧围绕济南市教研室职教科的工作安排和各学校教学计划下，为了更好地完成教学内容，特制定计划如下。

一、教材分析

本计划是依据机械工业出版社出版、董述欣主编的《机械制图》教材，全册共有九章。是中等职业学校机械专业的一门专业基础课。本教材着重阐明了识读和绘制图样的基本理论和方法，突出以识图为主，读画结合，学以致用的特点，采用制图及相关的最新国家标准和行业标准，注重对学生读图能力的培养，注意把教材的科学性，系统性，实用性结合起来。

二、学情分析

刚进入职专阶段的机电专业、数控专业、汽修专业的学生，男生比较多，学生入学成绩普遍较差，而《机械制图》是一门专业基础课，知识抽象、枯燥，这门课是一门理论和实践相结合的课程，是后续专业课学习的基础，本学期需要通过这门学科的学习，突出学生画图能力和识图能力的培养，使学生产生一定的学习兴趣。

三、教学目的要求：

以面向人才需要为出发点，以提高中等职业教育学生的科学文化素质，培养学生的创新精神，实践能力及职业素质为目标。

四、教学重难点：

重点：机械制图的基本知识、基本规律

难点：组合体的投影

五、教学设想：

讲练结合，多进行练习。

《机械制图》教学初探 篇10

一、《机械制图》传统课堂教学存在以下弊端

(1) 教材的选取上偏难, 不适合职校生的基础。

(2) 课堂教学普遍存在着“填鸭式”的教学模式, 学生学习兴趣不高。

(3) 手段陈旧、单调, 单一的模型加挂图的传统教学方式。

(4) 注重了课本理论知识的教学, 而与生产实际结合较少。

(5) 不能与市场需求接轨。

上述弊端直接影响了《机械制图》课教学质量提高, 也不利于素质教育的全面实施。因此, 必须进行改革。

二、为了进行教学革新, 全面实施素质教育, 应从以下几点着眼

1. 明确培养目标, 制订教学计划

学校要根据自己的教学目标和学生的情况选好合适的教材。对课程的内容进行改革与调整, 改变那些交叉重复、陈旧老化, 不符合企业需求的内容。补充一些新的、企业需要的、对学生能力提高有用的相关知识。我们学校就注重这方面的工作, 学期初让任课教师根据自己学生的特点和对口企业的需求大胆革新, 制订了具有自己特色的教学计划。例如, 由于计算机的应用, 以前常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆绘图方法已经用处不大, 所以授课时适当压缩了课时。而对于其他方面如投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点, 相贯线、组合体的画图等, 因为这些是机械制图的基础, 内容是一环扣一环、紧密联系在一起的, 所以要系统讲解, 让学生全面掌握。徒手绘制草图的训练要加强, 学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘制图, 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 只有正确绘制出零部件的草图, 才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。因此, 对学生徒手绘制草图的训练要加强。另外, 我校开设了电工、钳工、车工和焊工专业, 因为它们的方向不同, 制图的教学计划也有很大差异, 如钳工班讲的比电工班要详细, 要求也高。

2. 激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性

课堂教学是向学生传授知识和技能、培养创造力的基本形式, 是学校教育教学的主要途径。在教学中, 教师要根据教学内容的特点和学生的可接受程度, 灵活变换教学方法, 以便充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣, 使他们能够自觉地、主动地学习, 变“要我学”为“我要学”, 这是取得良好教学效果的基础。例如, 我在讲完平面作图后给学生布置一个作业:自己利用所学的作图知识设计一幅图案, 条件是必须用直尺圆规作图。学生的积极性一下子被激发, 兴趣极高, 纷纷动手动脑设计图案。结果学生的设计也确实让我眼前一亮, 他们画出了花篮、熊猫、灯塔、小鸡, 甚至宝马车的标志都画了出来。我从中选出了几幅在班里展出, 同学们在羡慕的同时, 都纷纷表示一定要把制图学好。通过这次设计, 极大地提高了学生的学习热忱。还有在讲三视图的形成时, 我引导学生想象, 把一个物体摆放在教室里, 由前往后看物体, 就如同用一个手电筒由前往后照射物体, 物体的影子投在黑板上的情景。再引导学生想象从上往下照射在地面上、由左向右照射在墙面上的情景, 并让他们说出各自的设想的影子形状。课后, 我建议学生自己动手制作一个三维投影体系模型, 再找来简单物体及光源, 自己去研究物体的投影规律。这样, 既锻炼了学生的动手能力又培养了学生做事严谨的态度, 并激发了学生的学习兴趣。

3. 传统和现代教学方法合壁

首先, 充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图, 都要严格遵守国家标准。因此在课堂讲解过程中, 要充分发挥传统教学方法的优势, 通过教师的言传身教, 努力做到板书工整、清晰, 线条、板图标准, 让学生看后产生信服, 由羡慕到效仿, 进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力, 从而使绘图质量和技巧的提高得到保证。

其次, 发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观。多媒体具有图、文、声、像并茂等特点, 充分发挥多媒体的形象化教学, 可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体, 在制作模型又很困难时, 如果运用多媒体来进行教学, 就可以达到事半功倍的效果。

4. 理论要与实际紧密联系

在机械制图课堂教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物, 还应该带学生到车间现场进行参观了解, 增加对实际机器零件的感性认识, 也有利于空间思维的培养。教学中应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。

5. 培养学生计算机绘图技能

计算机绘图是企业需要的一种技能。所以职校学生应该重点掌握一种绘图软件, 达到非常熟练的程度, 以适应市场的需求。制图的理论和计算机绘图最好同时进行, 在制图课的教学中应该安排充足的时间上机教学和练习, 使制图的理论知识可以融合在上机的训练中, 以达到培养学生空间思维能力, 增强动手能力的效果。这也对我们制图教师提出了更高的要求。