中职英语语法 篇1
大多数学生都会觉得英语中最难学的部分是语法, 原因是知识点多, 并且很多知识点容易混淆, 经常会记错、用错。为什么相对而言, 听力、阅读反而比较容易呢?那是因为语言是有生命的, 它是有感情、有背景、有场景的, 同样语法也是有生命的, 如果我们把它独立起来, 只单单学习语法, 把它当成一个单一的知识点来学习, 就很容易陷入困惑。我们要学习的是一种句子、一种表达、一种沟通能力、一种情感。联想我们生活中每一件第一次学会的事情, 不难发现, 学会一件事情, 都是当我们把理论用到实践中的时候, 也就是当我们掌握了它的要领, 把它拿来运用时。比如学会骑自行车, 也许是父母教的, 而当真正学会的那一刻并不是别人在教, 而是觉得自己本来就会, 也就是常说的找到感觉了。
在中职院校英语并不是一门主科目, 一般只在学生入学后的第一年或第一学期开设, 有的学校要求学生参加过级考试, 有的则不需要, 所以一些教师会对英语教学并不重视了。要么只是按着书本讲讲就算了, 要么和大家一起看看英文电影, 考试前画画重点就完事了。可是这样, 当我们的学生走向社会, 只是因为一句英语说得不地道而与机遇擦肩而过时, 我们是不是会后悔教给他们的太少了。可是, 怎样在这有限的一年甚至一学期的时间里提高学生的英语水平呢?
语法相对于听力、词汇、阅读、写作而言比较枯燥, 如果只是死记硬背并不便于理解。中职院校的学生一般基础知识比较薄弱, 学习兴趣并不高, 只凭讲解并不能提起学生的学习兴趣, 也很难提高他们的英语水平。我们学习英语语法时, 可参照我们学习母语语法的方法——置身其中, 便会顺水顺风。学会骑自行车是自己找对了感觉, 同样语法也是这样的。当学生用英语语法去思考、去理解、去表达而不是只把它当一个公式, 就会发现其实自己本来就了解熟语法, 它是我们的情感, 我们的思维方法, 便会知道怎样用它来组织语言、表达意愿。语法是有生命的, 它源于场景, 我们就把它放到场景中, 放到感觉中去, 放到有生命的沟通思维中去, 这样便会很快很容易地掌握语法。传统教学中教师都会反复强调语法点、举例、做题、测验, 这确实能在有限的时间里提高英语成绩, 但不一定提高学生的英语水平, 往往是学得快, 忘记得也快。因为英语不是我们的母语, 在生活中基本上没有这样的沟通场景, 要想把英语学活, 还得把文字放到有生命的语言中去。
当我们在不断用英语思考、表达的时候将会发现一种惊喜——语感。语感是我们对一种语言正确认识的开始, 是我们掌握一种语言的开始, 也是我们提升语言水平的关键, 这也正是我们要学生具备的。那么如何锻炼语感呢?鱼儿只能在水里存活, 同样我们对于语法的学习也是这样的, 离开了活灵活现的场景, 没有拿它来思考, 没有用到思维中去, 没有运用到生活中去, 它很快又会被我们遗忘。所以我们可以利用对话、情景表演、角色扮演使学生们在无意识中完成语感的锻炼, 这样既锻炼了他们的语感, 也提高了语法学习的趣味性。只有让学生们把语法学活, 把英语学活, 才能真正掌握一种语言。例如, 我们在学习一般现在时态这一节时, 首先让同学们观看了一个一般现在时态的flash动画, 了解一般现在时所使用的不同场景, 教师在每个不同含义举出例句, 强调主语是第三人称单数时, 谓语动词要相应的变化。之后收听了《一般现在时态之歌》, 通过轻松愉悦的方式使学生熟悉一般现在时态的含义, 它表达的是一种现状、性质、习惯性的动作、自然规律、客观真理, 它常常和时间副词连用, 来共同表达一个意思。在由when, which, before, until, as soon as等引导的时间状语从句和有连词if和un-less引导的条件状语从句中, 可用一般现在时代替一般将来时, 件状语从句中, 可用一般现在时代替一般将来时。如:We are going to climb the mountain if it doesn’t rain tomorrow.明天不下雨的话我们去爬山。Please turn off the light before you leave the room.请离开这个房间前把灯关了。然后通过做题的方式检验学生的学习成果。1.通过提问的方式请学生说出一两句用到一般现在时的句子。2.在下面空格内填入合适的动词形式及必要的时间副词:a.Tom often＿＿＿ ( (have) dinner at home.b.Li Lei and Tommy＿＿＿ (be) in Class One.
中职院校的学生相对来说思想比较活跃, 虽然他们的学习成绩大多不理想, 但是沟通能力比较强, 喜欢尝试新鲜, 追求时尚。因此, 用比较正规的教学并不一定能收到好的效果, 相反利用英语时尚的语言的特点激发学生的学习兴趣必会收到良好的效果。教师要教给学生怎么学, 并对学生的进步不断给予鼓励, 与学生交流心得, 让学生不再觉得语法难, 不再觉得英语难, 不再害怕上英语课。让学生了解语法, 掌握语言的准绳, 通过把英语的语感作为思考方式, 不断练习使用英语, 来提高中职院校学生的英语水平。
中职英语语法 篇2
一、显与隐, 英语语法教学的方式选择
“陈文”中结合调查的结果对英语教师常用的语法教学方式进行了排序, 结果发现日常英语教学中用得最多的是“讲解教材课文和对话中的重要语言点, 适当拓展补充”, 而在考试前后则多用“做语法练习题”的方式。这一调查结果与笔者所遇到的实际情形也是基本一致的。“陈文”还明确指出, 目前英语语法教学中实际采用的仍然是传统的语法教学方式, 即显性的语法教学, 而对于课程标准所倡导的任务型和交际化的教学模式则给予了有意无意的忽视, 或者只当作公开课和比武课使用的招式。
笔者以为, 上述调查结果尤其是对于英语语法教学是显性还是隐性的方式选择问题, 一线教师确实存在着某种困难。从语言形成的机制角度来看, 任务型和交际化无疑是更科学的选择, 因为无论是学生第二语言的学习, 还是学生在母语形成的年龄, 语言能力更多的都是在任务驱动和人际交流中形成的, 幼儿在学习语言时并没有经过语法的训练, 自然就形成了今天到了初中阶段后熟练的母语运用能力。但从英语教学的角度来看, 在传统习惯的影响下, 尤其是在当前英语教学评价方式的指挥下, 英语语法教学还是难以摆脱显性教学的方式。笔者曾经跟小学英语的教师交流过, 发现小学阶段的英语教学就特别强调显性的语法, 而笔者对进入初一的学生多次进行过调查, 结果发现不少英语成绩 (分数) 优异的学生, 确实能够说出一大堆英语语法知识, 而也正是这些知识, 证实了他们的英语水平确实高人一筹。
因此, 对于语法教学的方式问题, 要想真实实现从显性向隐性的转变, 要想真正让任务型和交际型落到实处, 关键在于两点:一是对现有英语教学习惯进行矫正;二是对现有英语评价方式进行改革。可喜的是, 笔者所在地区日益重视口语和听力的训练与评价, 这对于培养学生实用英语能力来说, 是件好事。
二、智与趣, 英语语法教学的两难选择
“陈文”指出, 课改后的实验教材语法内容普遍减量, 编排上比较分散, 且多是采取隐含的方式呈现。因此, 教师理解起来感到模糊, 感觉语法教学的指导没有以前明确。而教师的选择往往是根据自身的学习经验和已有的教学经验, 继续去发掘语法知识并实施教学, 但与这一方式伴随的另一现象, 则是部分学生对英语语法的学习不感兴趣。
这一描述在笔者看来也非常符合现实, 在初中语法教学中, 对语法学习不感兴趣的大多是男生, 而其中的原因并不难理解。翻开相关的语言学习理论与心理学理论便可以发现, 初中阶段男女学生的思维方式有着明显的不同, 女学生更多地还是习惯形象思维方式, 而男学生更多地开始向抽象思维转变。因此, 他们对语言学习 (英语学习) 的认识也是不一样的, 女学生更习惯于根据教师的要求去学习, 而男生则常常想为什么英语表达要在英语语法的作用下才能完成。这种思维方式的不同, 必然会导致一部分男生的英语语法学习出现困难。
因此, 在语法教学的“知”与“趣”上, 笔者以为英语教师是需要下功夫的:语法本身是一种知识, 但学生的学习却需要兴趣来驱动。让“趣”能够真正有效驱动“知”, 是一件不易的事情。就笔者的实践来看, 其中一个关键是将英语教学方式从“全英语”向“英汉结合”退一步可能更好, 因为上课语言是师生知识交流的主要方式, 纯英语对于相当一部分初中生而言是存在着理解上的困难的, 而回归到母语之后, 则可以让学生的理解更为简单。在此基础上, 再将语法以某种学生感兴趣的方式呈现, 则就能部分实现知与趣的平衡。
三、法与教, 英语语法教学的动力选择
语法自身就是一种知识, 在“陈文”及课程标准的观点中, 这种知识应当是相对于教师而言的;语法教学则是另一种知识, 这自然也是相对于教师而言的。要知道后者是以前者为动力的, 两者都是服务于学生的语法学习的。
浅谈中职院校英语语法教学 篇3
大多数学生都会觉得英语中最难学的部分是语法，原因是知识点多，并且很多知识点容易混淆，经常会记错、用错。为什么相对而言，听力、阅读反而比较容易呢？那是因为语言是有生命的，它是有感情、有背景、有场景的，同样语法也是有生命的，如果我们把它独立起来，只单单学习语法，把它当成一个单一的知识点来学习，就很容易陷入困惑。我们要学习的是一种句子、一种表达、一种沟通能力、一种情感。联想我们生活中每一件第一次学会的事情，不难发现，学会一件事情，都是当我们把理论用到实践中的时候，也就是当我们掌握了它的要领，把它拿来运用时。比如学会骑自行车，也许是父母教的，而当真正学会的那一刻并不是别人在教，而是觉得自己本来就会，也就是常说的找到感觉了。
在中职院校英语并不是一门主科目，一般只在学生入学后的第一年或第一学期开设，有的学校要求学生参加过级考试，有的则不需要，所以一些教师会对英语教学并不重视了。要么只是按着书本讲讲就算了，要么和大家一起看看英文电影，考试前画画重点就完事了。可是这样，当我们的学生走向社会，只是因为一句英语说得不地道而与机遇擦肩而过时，我们是不是会后悔教给他们的太少了。可是，怎样在这有限的一年甚至一学期的时间里提高学生的英语水平呢？
语法相对于听力、词汇、阅读、写作而言比较枯燥，如果只是死记硬背并不便于理解。中职院校的学生一般基础知识比较薄弱，学习兴趣并不高，只凭讲解并不能提起学生的学习兴趣，也很难提高他们的英语水平。我们学习英语语法时，可参照我们学习母语语法的方法——置身其中，便会顺水顺风。学会骑自行车是自己找对了感觉，同样语法也是这样的。当学生用英语语法去思考、去理解、去表达而不是只把它当一个公式，就会发现其实自己本来就了解熟语法，它是我们的情感，我们的思维方法，便会知道怎样用它来组织语言、表达意愿。语法是有生命的，它源于场景，我们就把它放到场景中，放到感觉中去，放到有生命的沟通思维中去，这样便会很快很容易地掌握语法。传统教学中教师都会反复强调语法点、举例、做题、测验，这确实能在有限的时间里提高英语成绩，但不一定提高学生的英语水平，往往是学得快，忘记得也快。因为英语不是我们的母语，在生活中基本上没有这样的沟通场景，要想把英语学活，还得把文字放到有生命的语言中去。
当我们在不断用英语思考、表达的时候将会发现一种惊喜——语感。语感是我们对一种语言正确认识的开始，是我们掌握一种语言的开始，也是我们提升语言水平的关键，这也正是我们要学生具备的。那么如何锻炼语感呢？鱼儿只能在水里存活，同样我们对于语法的学习也是这样的，离开了活灵活现的场景，没有拿它来思考，没有用到思维中去，没有运用到生活中去，它很快又会被我们遗忘。所以我们可以利用对话、情景表演、角色扮演使学生们在无意识中完成语感的锻炼，这样既锻炼了他们的语感，也提高了语法学习的趣味性。只有让学生们把语法学活，把英语学活，才能真正掌握一种语言。例如，我们在学习一般现在时态这一节时，首先让同学们观看了一个一般现在时态的flash动画，了解一般现在时所使用的不同场景,教师在每个不同含义举出例句，强调主语是第三人称单数时，谓语动词要相应的变化。之后收听了《一般现在时态之歌》，通过轻松愉悦的方式使学生熟悉一般现在时态的含义，它表达的是一种现状、性质、习惯性的动作、自然规律、客观真理，它常常和时间副词连用，来共同表达一个意思。在由when，which，before，until，as soon as等引导的时间状语从句和有连词if和un-less引导的条件状语从句中，可用一般现在时代替一般将来时，件状语从句中，可用一般现在时代替一般将来时。如：We are going to climb the mountain if it doesn’t rain tomorrow.明天不下雨的话我们去爬山。 Please turn off the light before you leave the room.请离开这个房间前把灯关了。然后通过做题的方式检验学生的学习成果。1.通过提问的方式请学生说出一两句用到一般现在时的句子。2.在下面空格内填入合适的动词形式及必要的时间副词：a. Tom often___((have)dinner at home. b.Li Lei and Tommy___(be)in Class One.
中职院校的学生相对来说思想比较活跃，虽然他们的学习成绩大多不理想，但是沟通能力比较强，喜欢尝试新鲜，追求时尚。因此，用比较正规的教学并不一定能收到好的效果，相反利用英语时尚的语言的特点激发学生的学习兴趣必会收到良好的效果。教师要教给学生怎么学，并对学生的进步不断给予鼓励，与学生交流心得，让学生不再觉得语法难，不再觉得英语难，不再害怕上英语课。让学生了解语法，掌握语言的准绳，通过把英语的语感作为思考方式，不断练习使用英语，来提高中职院校学生的英语水平。
以上就是我对中职院校英语语法教学的一点感悟。语法教学不仅是英语教学的重要组成部分，教好语法更是提高学生们英语水平的关键所在。让学生们在英语语法课上锻炼、增强他们的语感，掌握英语语法学习方法，掌握英语学习方法，才是我们教师所追求的。
中职英语语法 篇4
内容摘要：对于中职学生来说，语法教学条理性和系统性强，可操作性强，是英语学习的突破口。在实践过程中教师应注重激发学生学习的积极性，方法多样，循序渐进，改善中职学校的英语教学“难”的现状。关键词：中职学生语法教学
中职学生有以下特点：
1、基础差，一知半解；
2、缺乏学习的主动性；
3、学习习惯不好。而英语语法知识条理性和系统性强，可操作性强，学生掌握起来比较容易，这对于学习有困难的中职学生来说是英语学习的突破口。
一、形式多样，激发兴趣
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。对于已经失去学习兴趣的中职学生来说，激发学习兴趣是语法教学成功的关键。中职学生并不是以前没有听过语法知识，只是掌握的不够准确，无法正确使用。因此教师必须想方设法摆脱传统语法教学的套路，立足于中职学生的现有程度，采用多种形式，增加教学新颖性。
案例1：多媒体教学。语法教学中使用多媒体，把抽象的语法知识具体化，降低难度，增添趣味性，有助于激发中职学生的学习兴趣。
例如，教师在讲直接引语变间接引语时，通过课件展示：一位明星谈论自己退休以后的打算：She said“I am tired.I am going to retire.”接着换一幅场景是两个影迷在聊这位明星的事情：She said that she was tired.She said that she was going to retire.学生很直观地就能理解，学习积极性被调动起来。
案例2：游戏教学。通过游戏教学，把抽象的语法知识在游戏中展现出来，对于中职学生学习语法知识也很有帮助。
例如，在练习比较级时，教师设计游戏：教师用比较级的句子描述班里的一名同学，让大家猜猜是谁。She is taller than Li Yao.She is better1
at running than I.Her hair is shorter than mine.Who is she? 学生们很快就能猜出。趁热打铁，组织学生来参与游戏，参与性很高。
案例3：图示教学。图示因其形象直观，理解起来容易，中职学生可以很轻松的理解语法知识。
例如，在区别have been to和have gone to时，可以用图示讲解:
He is in Anyang.————→He isn’t in Beijing.He isn’t in Anyang.————→Maybe he is in Beijing.二、英汉对照，重点突破
中职学生很多知识点是片面残缺的，受母语的影响，经常出现汉语式英语。针对这种现象，教师应有针对性地带领学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生用英语的思维方式来理解英语。
案例1：汉译英，有时需要“增”词，如“等汽车”的正确英译为wait for a bus，而学生常翻译成wait a bus；有时需要“减”词，如“一天上午”的正确译法为one morning，而不能译成 one day morning；有的中文表达在英文中无对应的语法结构，如“我的一位朋友”就不能译成my a friend, 要译成a friend of mine 或one of my friends.案例2：将直接引语变成间接引语时，可以通过英汉对比，加深学生理解。例如，他说：“我是位老师”，在汉语中转述为：他说他是老师。通过对比学生很容易就总结出，人称发生了变化。在英语中He said, “I’m a teacher.” 转述为He said he was a teacher.例子中不仅人称发生变化，时态也发生变化，提醒学生在学习中要注意。
教师灵活运用英汉对比，强调相对应的部分在不同语言中的不同表达方式与特点，就能有效地减少类似的错误出现。
三、讲练结合，逐步深入
研究表明，如果学生在学习过程中意识到自己的进步，就会在愉悦的情绪中产生渴求学习的愿望。练习能让学生感觉学习进步，也是语法
教学最终达到熟练运用的必经之路。对于中职学生来说，教师必须要注意练习的难易程度，把握练习的层次性。中职学生基础差，不能一下子就要求正确掌握语法结构，一定要由一般到特殊，由简单到复杂，由表及里、由浅入深，循序渐进。
案例：在讲练强调句型It is/was+被强调成分+that/who+其他部分时，可采用如下步骤:
第一步：机械性练习。如: 把陈述句I broke the cup.变成强调句型，可以先做填空，直接套入结构，让学生熟练这种句子结构。
__________ I _______ broke the cup.__________ the cup _______ I broke.第一句填It was…that/who…；第二句填It was …that…
第二步，提高性练习。在学生掌握了这一基本结构之后，可以进行变通，变成否定或疑问的形式，从而提高运用能力。如He was absent because he was ill.变成特殊疑问形式:
Why was it ______ he was absent?
A.whichB.becauseC.thatD.so
第三步，综合性练习。在学生牢固掌握之后，可以做一些综合练习，巩固所学技能。对比下面两句话:
第一句是定语从句引导词的考查，填when。第二句是强调句型的考查，填that。
学习语法不是目的,但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。在中职学校，语法教学要注意激发学生学习的积极性，方法多样，循序渐进，最大限度地提高语法教学的效率，从而改善英语教学“难”的现状。
参考文献：
1、《中学英语语法教学新思路》，宋能祥，赣南师范学院学报2000。
2、《英语教学法》，李庭芗。
中职英语语法 篇5
语言学家认为完整的语法教学应包括语法形式, 意义和使用三个方面。让学生掌握了语法并不等于掌握了英语语言运用能力, 因此有效的语法课堂教学是要帮助学生提高语言的实践能力而不是掌握一些抽象语法规则条文。教无定法, 无论是传统的归纳法, 演绎法, 还是现在的情景法, 交际法, 任务法等多种语法教学法都必须以语言运用为主, 应该注重语法结构的意义与交际活动中的应用。也就是说, 教师应该从学生的角度来设计语法课, “激活”课堂, “激活”语法, 要把帮助学生正确灵活的运用语法结构进行语言的交际活动为目的, 真正做到学以致用, 从而提高语法教学的有效性。
1 语法教学课堂实践体会
笔者从一堂语法课为例 (present participate used like an adjective and an adverb) , 从以下几个方面探讨实现有效语法教学可能的途径。
1.1 激活学生背景知识, 实现课堂互动
从学生已有的背景知识和语言材料出发, 正确引出语法概念, 理解语法结构所表达的意义。在lead-in环节, 教师从学生身边事物出发, 和学生一起谈论家乡, 利用多媒体, 给出图片和例句:
The_______conditions for people in Wuhu are quite comfortable.
The roller coaster in Fantawild is very______.
学生根据图片和教师引导, 很自然的就能填出living和exciting两个V-ing形式, 引出语法现象。在接下来的brainstorming中笔者鼓励学生想出更多的V-ing形式的词, 并给出示例, 如encourage——encouraging.学生们都很积极的思考和回答。这种无意识的心理倾向的建立, 很好地激活了学生的词汇知识, 创造高度的学习动机, 激发学生的学习需要和兴趣, 使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。所以教师在教授语法时也要重视学生的参与, 在课堂上尽可能多的创造互动和交流的机会, 改变语法课堂一味平铺直述的语法灌输, 让语法课变的有意思和有意义。
1.2 创设语言情境, 真实感受运用
教师可以利用语言和多媒体, 创设生活中的语言情境。这样的做法既形象直观, 生动活泼, 又能降低学习难度, 优化课堂, 提高效率。比如, 这节课教师描述了一个情境:
To do his new job well, Michael has to be creative and imaginative.Besides, he has to master communicative skills.In brief, Michael’s new job is very_______.
同学们都很积极的通过上下文提供的语境猜测此处该填什么, 因为有前面的brainstorming做准备, 多数学生还是能很快的想到challenging这个词。所以这个过程有了学生积极的参与和思考, 更多的学生能体会到v-ing形式此处的用法。并能进行一定的语法总结。另外, 教师从校园网上下载了学生课外活动的照片和图片, 设置了几个相关句子, 通过描述图片, 改写句子等形式让学生在思考中逐步掌握v-ing形式在不同句子中的用法, 了解到v-ing形式的词与逻辑主语之间的关系。最终让学生自己总结束语法现象并运用。在这个教学过程中, 教师起了穿针引线的作用, 同时教师的语言简洁, 清楚, 有针对性。在学生的学习过程中, 始终要让学生体会到“The most important thing we must know is how to use it.”
1.3 渗透任务型教学, 提高语言运用能力
语言学习的最终目的还是运用。检测学生掌握语法的最好方式不是几道单选语法题, 而是要利用语言知识进行语言功能的训练。通过提示性的语境设计或从现实生活中发掘题材设计的一定的任务, 让抽象的语法知识融入到实际生活情境中去。让学生在活动中感知, 体验, 实践语言知识。更要让学生感觉到学以致用的乐趣。比如, 这节课设计的任务就是写博客, 教师屏幕上列出了一些信息, 要求学生结合课堂上所学的语法知识, 写一篇小文章发表在博客上。在后期的检测中发现, 大多数学生都能按要求完成, 甚至有学生写出了意想不到的精彩句子。
1.4 以鼓励为主, 让学生体验成功
语法的学习不是一蹴而就的, 这需要教师在课内外给学生配备一定量练习的同时, 要帮助学生创设更多的语言运用的机会和情境。让学生在大脑中形成印象, 从而在遣词造句时也会自觉按照这种规则来表达。积极的鼓励能起到促进作用, 在作业和测验的设计中, 避免偏题怪题, 按学生掌握的程度做题和测验。这样学生在语法学习的过程中有了多次的成功体验, 就会对这种语法现象充满自信, 从而为更深层次的语法知识学习打下良好基础。
2 语法课堂教学的课后启示和反思
每次的语法课都会留下反思和启示。新课改后, 我们也一直在探索最有效的语法教学途径。即英语语法应该怎么教?教什么?笔者认为, 作为新课程的主体, 英语教师应不断更新教学理念, 学会如何灵活地将学生的英语学习融入个人生活体验。打造新型有效的语法教学课堂。
2.1 从语法教学上升为语法技能教学
如果说语法是一门知识, 那么学生具备了老师教的这门知识却依然不会使用的话, 双方都没有完成任务。在拉森弗里曼博士编著的《语言教学:从语法到语法技能》一书中, 作者运用了一个耐人寻味的词“grammaring”, 旨在强调语法的技能方面。与听说读写译一样, 语法技能需要大量的练习, 而这种练习绝不是简单的死记硬背, 而是在一定的语境中“give them tools to learn”。同时教师另外一个重要任务是要让学生知道自己所学的语法知识应在什么样的具体交际场合中恰当地, 有意义地使用。所以, 教师在课堂上所举的例子也必须是在一定情景下即符合语用又具有实际意义的。
2.2 从语法静态规则演变为动态运用过程
规则是静态的描述或规定, 而语言却是灵活多变的。美国教育学家布鲁纳指出, 学习的最好刺激是对所学的材料感兴趣, 而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时。整个大脑都很活跃, 对所学语言的感知和理解更加清晰, 思维更加深刻, 记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学转化为交际活动, 有重点地在一定语言环境中教授。使学生的认知结构和主体意识同时动起来。
2.3 从学生被动接受到师生课堂互动
“语法绝不是枯燥的, 诚然, 作为教师, 我的工作不是娱乐 (entertain) 学生, 但我相信我必须要让学生真正参与进来 (engage) ”。 (Larsen-Freeman, 2010:21) 避免学生在课堂上只听不说, 只记不用的被动学习“哑巴英语”。因此, 教师除了要清楚明晰地教授语言的形式、意义和用法外, 更重要的是设法调动学生的学习积极性和给学生学习语法技能的工具。如何调动学生的积极性, 没有统一的方法模式, 需要教师根据教学对象的不同来量体裁衣;如何保持学生的积极性, 需要教师不断变化教学方法手段。与此同时, 在语法课堂上, 首先要鼓励学生大胆“犯错”, 这种教学态度会让学生放下心理包袱, 从而更大胆地去参与课堂。其次, 教师要做出表率, 表现出对语法的浓厚兴趣。教师对于语法的态度是很有感染力的。这就是身教胜于言传。
3 结论
将语法仅仅当作一个静止的知识体系教给学生的作法是不得当的, 它同语言的其它要素一样, 是一种旨在发展学生语言运用和培养学习能力的教学。教师只有在实践中从学生运用知识的角度出发, 不断反思总结, 不断探索, 才激“活”语法, 让语法课堂教学真正体现它的价值。
摘要：在新课程标准下的英语语法课堂教学中, 一线教师需要不断地反思课堂语法教学, 不应死板地教授语法条条框框, 而应该把语法作为一种技能传授;力求从学生运用知识的角度出发, 调动学生的学习积极性、创造性, 让学生在运用中激活语法知识和语法课。
关键词：英语语法教学,技能,运用,激活
参考文献
[1][美]拉森弗里曼.从语法到语法功能[M].北京:北京外语教学与研究出版社, 2005.
[2]高萍中学英语语法教学的反思与启示[J].上海师范大学学报, 2008 (2) :115-118.
[3]邱源.英语语法教学理论发展及趋势调查报告[J].英语广场·学术研究, 201 (1) :156-157.
简析袖珍英语语法 篇6
(1) 名词n.表示人或事物的名称:China、boy、the Great Wa ll。 (2) 冠词a rt.用在名词前, 帮助说明名词所指的人或者事:a、a n、the。 (3) 代词p ron.用来代替名词, 形容词和数词:he、s he、we、us、this、tha t、it。 (4) 形容词a d j.用来修饰名词或代词, 表示人或食物的特征:big、small、old。 (5) 副词adv.用来修饰动词, 形容词或者其他副词:early, only, quite。 (6) 数词num.表示数量或顺序:one、two、first、second。 (7) 介词prep.表示名词代词等和句中其他关系的词:about、for、on。 (8) 动词v.表示动作或状态:go、s a y、d o。 (9) 连词c onj.用来连接词与词、短语与短语或句子与句子:and、but、or、so。 (10) 感叹词interjection表示说话时的喜悦、惊讶等感情:oh、hello、hi。
二、句子的成分
三、时态
从时间上, 划分为四大类:现在时、过去时、将来时、过去将来时。从形式上, 划分为四大类:一般式、进行式、完成式、完成进行式。表示各种时间和动作的动词形式。总共是16种时态:一般现在时、一般过去时、一般将来时、一般过去将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时、现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时、过去将来完成进行时。
过去式:用于过去时; (动词) 过去分词:用于完成时; (动词) 现在分词:用于进行时。
(1) 一般现在时。经常的习惯性的动作或者存在的状态, 常和表频度的时间状语连用 (always、usually、often、sometimes) 。如:I am a student./He is a b oy./I ha ve two s is te rs./She works ha rd e ve ry d a y.
(2) 一般过去时。过去某个时间发生的动作或存在的状态, 常和表过去的时间状语连用 (yesterday、last year、two days ago) 。如:He wa s la te for s c hool ye s te rd a y./I live d in She nzhen last year.
(3) 一般将来时。将来某个时间要发生的动作或存在的状态, 常和表示将来的时间状语连用 (tomorrow、next month、in two days) 。如:I shall go to visit my grandmother next week./I will write to you a s s oon a s p os s ib le.一般将来时还可以用b e g oing to+动词原形表示I am going to do my homework.
(4) 一般过去将来时。从过去的某一时间来看将来要发生的动作或存在的状态:would/should+动词原形。如:I didn't know if he would c ome.我不知道他是否会来。
(5) 现在进行时。说话时正在进行或者发生的动作, 常和时间状语now连用:is/am/are+现在分词。如:I am working now.
(6) 过去进行时。表示过去某一时间内 (正在) 进行的动作:wa s/we re+现在分词构成。如:I wa s d rinking./The y we re d rinking.
(7) 将来进行时。将来某一时间正在进行的动作:will/shall+现在分词。如:I shall/will be leaving。
(8) 过去将来进行时。就过去某一时间而言, 将来某一时刻或某一段时间正在进行的动作:should/would+现在分词。如:They s a id the y would b e c oming.他们说了他们将要来。
(9) 现在完成时。过去发生并且已完成的动作对现在造成影响或后果:have/has+过去分词。如:I have spent all of my money. (现在我没有钱花了.) He has returned from abroad. (现在已在此地)
(10) 过去完成时。表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作, 即过去的过去:had+过去分词。如:I returned the b ook tha t I ha d b orrowe d.我已归还了我借的书。
(11) 将来完成时。将来某一时间以前已经完成的动作:s ha ll/will+ha ve+过去分词。如:Will you ha ve known Ke vin for10 ye a rs ne xt month?到下个月你认识Ke vin该有10年了吧?
(12) 过去将来完成时。过去某一时间对将来某一时刻以前所会发生的动作:Should/would+have+过去分词。如:He told the m he would ha ve finis he d it b y 8 o'c loc k.他告诉他们他会在8点以前干完。
(13) 现在完成进行时。从过去某一时间开始, 一直持续到现在的动作:have been+现在分词。如:We have been waiting for you for ha lf a n hour.我们已经等你半个钟头了。
(14) 过去完成进行时。持续到过去某时的动作:had been+现在分词。如:She had been suffering from a bad cold when s he took the e xa m.她在考试之前一直患重感冒。
(15) 将来完成进行时。动作从某一时间开始一直延续到将来某一时间:shall/will+have been+现在分词。如:I shall have b e e n working he re in this fa c tory for twe nty ye a rs b y the e nd of the ye a r.到今年年底, 我将在这个工厂工作20年了。
破解高考英语语法填空 篇7
(—)
Are you facing a situation that looks impossi-ble to fix?
In 1969,the pollution was terrible along the Cuyahoga River Cleveland,Ohio.It 61＿＿＿＿＿＿
(be) unimaginable that it could ever be cleaned up.The river was so polluted that it 62＿＿＿＿＿＿(actual)caught fire and burned.Now,ears later,this river is one of 63＿＿＿＿＿＿most outstanding examples of environmental cleanup.
But the river wasn't changed in a few days 64＿＿＿＿＿＿even a few months.It took years of work 65＿＿＿＿＿＿(reduce) the industrial pollution and clean the water.Finally,that hard work paid off and now the water in the river is66＿＿＿＿＿＿(clean) than ever.
Maybe you are facing an impossible situa-tion.Maybe you have a habit 67＿＿＿＿＿＿is driving your family crazy.Possibly you drink too much or don't know how to control your credit card use.When you face such an impossible situation,don't you want a quick fix and something to change immediately?
While there are 68＿＿＿＿＿＿(amaze) stories of instant transformation,for most of us the69＿＿＿＿＿＿(change) are gradual and require a lot of effort and work,like cleaning up a polluted river.Just be 70＿＿＿＿＿＿(patience).(2014年全国I卷)
(二)
One morning,I was waiting at the bus stop,worried about 61＿＿＿＿＿＿(be) late for school.There were many people waiting at the bus stop,62＿＿＿＿＿some of them looked very anxious and 63＿＿＿＿＿＿(disappoint).when the bus fi- nally came,we all hurried on board.I got a place next 64＿＿＿＿＿＿the window,so I had a good view of the sidewalk.A boy on a bike 65__________(catch) my attention.He was riding beside the bus and waving his arms.I heard a passenger behind me shouting to the driver,but he refused66＿＿＿＿＿＿(stop) until we reached the next stop.Still,the boy kept 67＿＿＿＿＿＿(ride).He was carrying something over his shoulder and shouting.Finally,when we came to the next stop,the boy ran up to the door of the bus.I heard an excited conversation.Then the driver stood up and asked,“68＿＿＿＿＿＿anyone lose a suitcase at the last stop?”A woman on the bus shouted,“Oh,dear!It's 69＿＿＿＿＿＿(I)”.She pushed her way to the driver and took the suitcase thankfully.Everyone on the bus began talking about what the boy had done,and the crowd of strangers 70＿＿＿＿＿＿(sudden) became friendly to one another.(2014年全国Ⅱ卷)
(三)
It was raining lightly when I 61________(arrive) in Yangshuo just before dawn.But I didn't care.A few hours 62＿＿＿＿＿＿,I'd been at home in Hong Kong,with 63＿＿＿＿＿＿(it) choking smog.Here,the air was clean and fresh,even with the rain.
I'd skipped nearby Guilin,a dream place for tourists seeking the limestone mountain tops and dark waters of the Li River 64＿＿＿＿＿＿are pictured by artists in so many Chinese65＿＿＿＿＿＿(painting).Instead,I'd headed straight for Yangshuo.For those who fly to Guilin,it's only an hour away 66＿＿＿＿＿＿car and offers all the scenery of the better-known city.
Yangshuo 67＿＿＿＿＿＿(be) really beautiful.A study of travelers 68＿＿＿＿＿＿(conduct) by the website Trip Advisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.And the town is fast becoming a popular weekend destination for people in Asia.Abercrombie&Kent,a travel company in Hong Kong,says it 69________(regular) arranges quick getaways here for people70＿＿＿＿＿＿(live) in Shanghai and Hong Kong.(2015年全国Ⅰ卷)
(四)
The adobe dwellings(土坯房)61＿＿＿＿＿＿(build)by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even 62＿＿＿＿＿＿most modern of architects and engineers.In addition to their simple beauty,what makes the adobe dwellings admirable is their 63＿＿＿＿＿＿(able) to“air condition”a house without 64＿＿＿＿＿＿(use) exercise equipment.Walls made of adobe take in the heat from the sun on hot days and give out that heat 65＿＿＿＿＿＿(slow) during cool nights,thus warming the house.When a new day breaks,the walls have given up their heat and are now cold enough 66＿＿＿＿＿＿(cool) the house during the hot day,67＿＿＿＿＿＿the same time,they warm up again for the night.This cycle68＿＿＿＿＿＿(go) day after day:The walls warm up during the day and cool off during the night and thus always a timely offset(抵消)for the outside temperatures.As 69＿＿＿＿＿＿(nature) architects,the Pueblo Indians figured out exactly70＿＿＿＿＿＿thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days.(2015年全国Ⅱ卷)
参考答案:
(一)61.was 62.actually 63.the 64.or65.to reduce 66.cleaner 67.that/which68.amazing 69.changes 70.patient
(二)61.being 62.and 63.disappointed 64.to 65.caught 66.to stop 67.riding68.Did 69.me/mine 70.suddenly
(三) 61.arrived 62.before/earlier 63.its 64.that/which 65.Paintings 66.by 67.is68.conducted 69.regularly 70.living
(四)61.built 62.the 63.ability 64.using 65.slowly 66.to cool 67.at 68.goes69.natural 70.how
二、考向探究
语法填空题旨在考查考生在阅读理解的基础上对语法知识的掌握情况,着重考查考生的语言综合运用能力,体现了语言测试的交际性原则。这种题型在2007年广东省高考英语试题中首先采用;2014年全国卷开始引进这种语篇型语法填空题,以替代单句型语言知识题;个别省份如福建、湖南、辽宁等也有尝试,考查的点各有差异。
语法填空题属于一种不设选项的完形填空题,完形填空注重词义的选择或词的搭配,语法填空注重考查语言形式和逻辑结构,也就是说语法填空题以语篇为载体,考查学生的语法和词汇知识。其命题特点是:
1.短文长度在180～200词之间,设置10个空格,把空白填写完整,以使短文意思连贯。
2.提供单词提示的主要是动词、形容词、名词三大类,也出现过代词,考生要根据语境写出单词的正确形式,一般有7个小题;纯空格形式要求考生根据语境在每个空格处填入一个合适的词,这类题有3个小题,主要考查连词、介词、从句的引导词、冠词等。
3.语法填空题以考查动词、名词、代词、形容词、副词等实词和连词、介词、冠词等虚词为主;句法方面主要考查复合句的引导词,如定语从句、名词性从句、状语从句的引导词。试题考查的都是最基本的语法知识,没有偏、难、怪题,大多数题目的设计都比较简单。
4.文章的选材多与课标话题相关,注重人文色彩,体裁多用说明文或夹叙夹议的文章,首句也有可能设空。
三、应试策略
语法填空题的上下文内容能够更有效地考查考生对语法知识的运用情况。该题型的答案虽有开放度,但可控性较强,属于半客观性试题,评分误差很小,能够使高考英语科仍保持较高的信度。所以考生须灵活运用语法知识,如单词词性、动词时态、名词单复数、连接词、代词、冠词等判断各空白处应填入的内容。
语法填空考查形式分为给出提示词和不给出提示词两种。
(一)对于不给出提示词的题,考生应根据上下文语境和分析句子结构,确定应填入的是冠词、关系词、连词,还是代词等。
1.冠词可以说是名词的一种标志,不能离开名词而单独使用,所以在没有其他限定词的名词前的空格通常要考虑填入冠词。遇到考查冠词题时,先问自己这是泛指还是特指,可采用“一”验证法,先将句子翻译成某“一”,有“一”,每“一”,又“一”,“一”个,如果成立,就用不定冠词a或an。
2.当“＿＿＿＿＿＿(+限定词)+名词”或“＿＿＿＿＿＿+代词”在句中不充当主语或宾语时,该空格通常应填介词。此外,填介词时,除了考虑与其后名词的搭配外,也要考虑与前面的动词、形容词的搭配,如in time,on time,on foot,by bus,in fact,in English,on duty,to one's surprise,look after,look for,wait for,make up for,put off,worry about,be fond of,be good at,be popular with等。
3.连词主要起连接作用,表明句子之间的关系,因此我们做题时,要弄清句子之间的关系。(1)若两个句子(有两个主谓结构)之间,没有句号或分号,也没有连词,那么空格处必定填连词,否则,句子结构就不完整。(2)连接两个功能对等的单词或短语时,应填并列连词and,or,but等。
4.从句是必考点,主要考查各种从句的引导词,如状语从句、定语从句、主语从句、宾语从句,所以考生要在分析句子结构上了解所缺的成分来入手进行解题。应特别注意状语从句形式多样、定语从句的引导词在句中充当的成分以及一些特殊的用法等。
(二)给出提示词的题,主要考查实词词性的变化。可以根据句子结构和所填词的语法功能,判断用所给词的何种词性等。词性变化主要涉及动词、形容词、副词、名词等。
1.动词的变化是语法填空题的考查重点之一。首先应判断考查的是谓语动词还是非谓语动词。谓语动词要考虑时态、语态、主谓一致等方面;非谓语动词要考虑用动词-ing形式、动词-ed形式还是用动词不定式,暂时还没有要求考虑非谓语动词的时态和语态等问题。
2.其他考查点有:形容词和副词的比较等级;形容词和副词之间的转换;名词转换为形容词;名词的复数等。
[温馨提示]
1.当空格位于句首且又在动词之前时,应考虑主语用法,空格可填名词、代词,To do/Doing结构。
2.当空格在及物动词、介词之后时,应考虑宾语的用法,空格同样既可填名词、代词又可填to do/doing结构,此时应注意牢记有些动词后要跟to do结构作宾语,如在refuse,expect,hope,wish,plan,decide,manage等词后;而有些动词后须跟doing结构作宾语,如在keep,finish,mind,enjoy,suggest,practise,imagine等词后。
3.当空格位于系动词之后时,应考虑表语的用法,空格可填形容词、名词等,系动词除了am,is,are,was,were外,还有become,get,turn,seem,look等。
4.当空格前有主语后有宾语或表语时应考虑谓语的用法,填入谓语动词时要注意时态、语态、主谓一致的变化,还要牢记不规则动词的变化形式。
5.当空格前有限定词(如the,a,an,my,his,their等)后有名词时,应考虑定语用法,空格可填形容词,此时要注意运用词类转换方法。
6.当空格修饰动词、形容词、副词时或修饰全句时,应考虑状语的用法,空格可填入副词,此时也要注意运用词类转换方法。例如:＿＿＿＿＿＿(luck),he passed the examination.(修饰全句,应填副词Luckily)。
四、解题步骤
1.通读全文,把握大意。
这一步是解题关键的一步。解题之前,我们首先应通读全文,理解大意。文中一些空格是通过对文章逻辑结构的把握来确定正确答案的。另外,谓语动词必须在把握动作发生的时间后才能确定其时态。
2.结合语境,试填空格。
读懂材料以后,要结合所提供的特定语言环境,从句子结构的完整性去分析设空处所缺单词的意思及词性,从上下文的逻辑及搭配的关系去确定所给提示词在文章中的正确形式。
3.重读全文,验证复查。
通读填上答案的全文,纠正之前错误,最后确定正确答案。
五、模拟演练
(一)
What is“small talk”?In a sense,“small talk”is an 1＿＿＿＿＿＿(effect) way to influence people's thinking and behaviour.“Small talk”happens when two or more people engage2＿＿＿＿＿＿a conversation with no meaningful topic 3＿＿＿＿＿＿(discuss).The aim of the talk is purely to fill the silence and the topic can be about anything that has no consequence,and it's as easy to get out of a topic as it is easy to get into it.In other words,everyone knows that the conversation is there to pass the time.
It seems that“small talk”4＿＿＿＿＿＿(de-sign) purely to fill the silence and to cover the5＿＿＿＿＿＿(embarrass) in conversations.For example,when two people meet for the first time,such as on a date,then they will 6＿＿＿＿＿＿(frequent) turn to“small talk”in order to help them overcome their nerves.
“Small talk”is made popular because so many people do it,even though they could discuss something more meaningful.Another example would be between a group of colleagues at work—instead of discussing a project or system where they have the chance 7＿＿＿＿＿＿(improve) efficiency or results,they choose to discuss what they did at 8＿＿＿＿＿＿last weekend.
This is 9＿＿＿＿＿＿“small talk”is so popular—it enables people to talk about something that 10＿＿＿＿＿＿(have) no consequence or mean-ing.There is no incentive(奖励的) on“saying the right thing”.
(二)
One day,an old monk named Wisdom,fol-lowed by two young monks,was walking from one town to another when they caught sight of a lake.I＿＿＿＿＿＿(tire) and thirsty,they stopped to have a rest.2＿＿＿＿＿＿old monk,pointing to the lake,asked the 3＿＿＿＿＿＿(young) one to get him some water.
When the little monk reached the lake,a cart 4＿＿＿＿＿＿(draw) by an ox started crossing the lake,which made the water very muddy.The little monk thought,“How can I give this muddy water to my master to drink!”So he came back without any water,saying,“The water is very muddy.I don't think 5＿＿＿＿＿＿is suitable to drink.”
After a while,the same monk was asked to get water again.When he went back to thek ldakte,he found that the mud 6＿＿＿＿＿＿(settle) down already,so he collected back a pot of water.Wisdom looked at the water 7＿＿＿＿＿＿happy) and then up at the monk,“To make the water clean,8＿＿＿＿＿＿＿you need to do 9＿＿＿＿＿＿(be) just to let it be and the mud would settle down on its own."
It is also the same with your mind.When it is 10＿＿＿＿＿＿(disturb),just let it be.Give it a little time and it will settle down itself.
(三)
Yaxi—Slow City
Yaxi,a tiny village with a population of just20,000 in Jiangsu Province,has been given the title of“slow city”by the global organization,Cittaslow,which 1＿＿＿＿＿＿(carry) out researches on life in places that have resisted the fast-moving world.
Cittaslow,2＿＿＿＿＿＿(establish) in Italy in 1999,categorises places where there is“slow and healthy succession of seasons”and“purity of products and good food”.Cities that quality for this classification should also be rich3＿＿＿＿＿＿“fascinating craft traditions of art”and“respect of traditions through the joy of slow,quiet life”.
“Slow city?That sounds like us,”says 81-year-old Mei Weibing,4＿＿＿＿＿＿shoe shop in Old Street has been around for more than 50years.Mr.Mei does not believe in mass production,and 5＿＿＿＿＿＿three sons and their wives help out in the family business,6＿＿＿＿＿＿(learn) the disappearing trade.Every shoe is handmade,and Mei 7＿＿＿＿＿＿(pride) declares,“I spend three days making one perfect pair of shoes.”
“Angelo Vassallo,vice-president of Cit-taslow,was deeply impressed by this village's natural and cultural resources and said it perfectly fitted the 8＿＿＿＿＿＿(require) for a slow city.That was how Yaxi became 9＿＿＿＿＿＿(connect)with Cittaslow,”said Zuo Niansheng,a local official.
The award is a confirmation(确认) of the ef-fort to preserve a country-like village where growth is limited,chain stores are discouraged and urban life 10＿＿＿＿＿＿(go) in a circle around.
(四)
When travelling in a train,a gentleman felt thirsty and got down at a station in search of water.No 1＿＿＿＿＿＿(soon) had he reached the wa- ter tap than the engine whistled and started,so he missed the train.
2＿＿＿＿＿＿was getting darker and he de- cided to find a place for a day's stay.So,he went to a small hut and asked the villager.The villager gladly agreed.With the villager's 3＿＿＿＿＿＿(permit),he could stay in his house for a day.That day the villager served the gentleman food and gave him a room to rest.4＿＿＿＿＿＿(surprise),the villager neither asked nor expected anything in return.
At night,the gentleman heard a knock at the door.When the villager opened the door,the gentleman saw that a man 5＿＿＿＿＿＿(dress) in rich clothes entered the hut and demanded the villager6＿＿＿＿＿＿(pay) his debts.The gentleman realized that the villager was in need of money.The next morning,he put a pocket on the table and7＿＿＿＿＿＿(leave).When the villager came to know about 8＿＿＿＿＿＿pocket,he saw there was a note addressed to him,it read,“You help me9＿＿＿＿＿＿did not expect anything from me.Yesterday I heard the conversation between you and the stranger and came to know that you were in need of money.This is 10＿＿＿＿＿＿＿you need”.
(五)
After graduating from college,Tom and Bob joined a company together.Both worked very hard.Several years 1＿＿＿＿＿＿(late),the boss promoted Bob to manager,but Tom remained2＿＿＿＿＿＿an ordinary worker.Tom couldn't take it.He handed his resignation to the boss,3＿＿＿＿＿＿(complain)that the boss didn't value hardworking workers,but only promoted those4＿＿＿＿＿＿(please) guys.
The boss knew Tom worked very hard these years.So he said,“Thank you,5＿＿＿＿＿＿I have a request.I hope you'll do one more thing for our company before you leave.Perhaps you'Il change your mind.”
Tom agreed.The boss asked him to go and find anyone selling watermelon in the market.Tom went and returned soon,and said he had found one.The boss asked how much per kg?Tom 6＿＿＿＿＿＿(shake) his head,went back to the market and returned 7＿＿＿＿＿＿(inform) the boss$1.2 per kg.
The boss told Tom to wait a second.He called Bob to come to his office and asked Bob to do the same.Bob went,returned and said8＿＿＿＿＿＿(gentle),“Boss,only one person is selling watermelon.$1.2 per kg,and$10 for 10 kg.He has 320 melons in all,58 of 9＿＿＿＿＿＿are on the table.Fresh and red,each weighs about2kg.”
Tom was very impressed and realized the10＿＿＿＿＿＿(different) between himself and Bob.He decided to stay to learn from Bob.
(六)
It's amazing how often people say that.“If I can help just one...”That seems like a very low standard.Just one?1＿＿＿＿＿＿not 10?or 100?or 300?Or as many as possible?
How many people would feel comfortable and behave 2＿＿＿＿＿＿(confidence) when their child's third grade teacher said,“If I can help just one student be successful,then I've done my job.”What 3＿＿＿＿＿＿the other 33 kids in the class?It's 4＿＿＿＿＿＿(accept) to aim for every-one and miss a few.There is no great value,however,in aiming for a few and being 5＿＿＿＿＿＿(satisfy) when you get them.
6＿＿＿＿＿＿(provide) value in the world means that the things you say and the things you do have the power to help many more than one person or one company.If what you do7＿＿＿＿＿＿(offer) value to the vast 8＿＿＿＿＿＿(minor),and you're setting your goals too low.Whatever the cause is,something has to change.
I have known many businessmen9＿＿＿＿＿＿seem very successful from the outside.They make good money and they have lovely offices.If a company has an“anchor(固定)”client or a sugar daddy or whatever else we want to call it...then 10＿＿＿＿＿＿they have is a client,not a business.A business offers something of value to more than one.
参考答案与解析:
(一)
[解题导语]在某种意义上来说,聊闲是影响人们的想法和行为的一种有效方法;我们在很多场合可以体会到闲聊的真谛所在。
1.effective。分析句子结构可知,空格前面有不定冠词an,后面有名词way,所以这里要用形容词形式。
2.in。这里考查短语engage in的配搭,意为“从事,参加”。
3.discussed。由句子结构可知,这里表示被动,应用过去分词修饰名词topic。
4.is designed。根据句子结构和上下文可知,这里应该用一般现在时的被动形式。
5.embarrassment。由于空格前面是定冠词the,可知本空应填名词形式。
6.frequently。根据句子结构可知,本空应用副词修饰动词短语turn to。
7.to improve。分析句子结构可知,应该用不定式充当后置定语,修饰前面的名词。
8.the。分析句子结构和结合上下文的内容可知,这里是指上一个周末,所以是特指,故填定冠词the。
9.why。分析句子结构可知,这里引导表语从句,再结合下文的内容可知,这里是解释原因。
10.has。分析句子结构可知,这里的主语是that,指代前面的不定代词something,再结合上下文的内容可知,这里应用第三人称单数的形式。
(二)
[解题导语]本文主要陈述一个名为智者的和尚吩咐另一个小和尚前后两次去取水的故事,从而道出:当我们心神不定时,我们要给它一点时间,这样它就可以慢慢安定下来。
1.Tired。分析句子结构可知,空格处与后面的词thirsty是同一词性,都是形容词,在句子中充当状语。
2.The。根据上下文的语境可知,这里是特指前面提到的三个和尚中的年长者,所以应填定冠词。
3.younger。根据前面的内容可知有二个年轻的和尚,再结合这里的语境及下文中的the little monk可知,这里是指二个年轻和尚中更年轻一点的,所以用比较级。
4.drawn。根据句子结构可知,空格后面有by an ox,可知动词draw与主语a cart是被动关系,所以用过去分词充当后置定语。
5.it。分析句子结构可知,这里指前面的muddy water,water为不可数名词,所以用it。
6.had settled。由上下文语境可知,settle的动作在found前发生,而found是过去时,所以本空应用过去完成时,表示过去的过去。
7.happily。考查副词的用法。分析句子结构可知,空格处修饰的是前面的动词短语looked at,所以应用副词形式。
8.what/all。分析句子结构可知,空格后是一个主语从句,而从句欠缺的是主语,所以可以用what或all引导。
9.is。分析句子结构可知,前面是主语从句,再结合上下文的内容可知,这里应用第三人称的单数形式。
10.disturbed。分析句子结构可知,这里欠缺的是表语,而且主语是物,故应用动词的-ed形式。disturbed意为“被扰乱的”,符合题意。
(三)
[解题导语]本文主要介绍有关中国江苏的一个名叫亚西(Yaxi)的小村庄,被一个全球性组织“慢城市生活运动”命名为中国“慢城”的一些情况。
1.carries。根据上下文的内容可知,本空的前后分别用了现在完成时,但这里是强调现在的情况,所以用一般现在时,主语为Cittaslow,所以谓语动词应用第三人称单数形式。
2.established。根据上下文的内容并分析句子结构可知,这里用过去分词充当定语,相当于定语从句“which was established”。
3.in。根据上下文语境可知,这里考查介词短语be rich in的搭配。
4.whose。根据语篇理解,可知这里是用whose引导定语从句。
5.his。分析句子结构可知,这里的主语是Mr.Mei,再结合上下文的语境可知,这里应填入形容词性物主代词。
6.learning。分析句子结构可知这里应填入现在分词短语,表示伴随情况。
7.proudly。分析句子结构可知,这里是修饰后面的动词,所以用副词形式。
8.requirements。根据前面的the可知答案。
9.connected。分析句子结构可知,这里是用在连系动词became后面,所以要用形容词形式,再结合主语是物,故用动词的-ed形式。
10.goes。分析句子结构可知,这里的主语是urban life,而且前面的句子用一般现在时are discouraged,所以这里应用第三人称单数形式。
(四)
[解题导语]本文主要讲述一个人得到帮助后帮助别人的故事。当你帮助别人时,你其实也是在帮助自己。
1.sooner。分析句子结构可知,本题考查no sooner…than…(一……就……)引导的句式。
2.It。考查代词的用法。根据上下文的语境并结合句子结构可知,这里是指天色变黑,所以要用代词it指天气。
3.permission。考查名词的词型转换。分析句子结构可知,这里用在名词的所有格后面,所以应该填入名词形式。
4.Surprisingly。考查副词的用法。根据句子结构可知,本空修饰整个句子,所以要用副词形式。
5.dressed。考查非谓语动词的用法。分析句子结构可知,这里要表达的意思是“一个穿着华贵衣服的男人”,所以这里应用过去分词形式充当定语。
6.to pay。考查非谓语动词的用法。分析句子结构可知,这里考查demand sb.to do sth.的配搭。
7.left。考查动词时态的用法。根据上下文的内容可知,这里应该与前面的put—样,都应用一般过去时。
8.the。考查冠词的用法。根据上下文的语境可知,这里是指前面提到的a pocket,所以用定冠词表示特指。
9.but。考查连词的用法。根据上下文的内容可知,这里要表达的意思是“你帮助了我,但却没有期待从我这里得到任何东西。”所以这里应该是表示转折的关系。
10.what。考查关系代词的用法。分析句子结构可知,这里应该是一个宾语从句,而且从句中欠缺宾语,所以应填入what。
(五)
[解题导语]这是一篇记叙文,主要讲述了某公司老板通过Bob的事例来教育Tom:成败在于细节。
1.later。考查副词的词形转换。根据上下文的内容可知,这里要表达的意思是“几年之后”,所以这里应用副词later。
2.as。考查介词的用法。本句意为:几年后,老板提拔Bob为经理,而Tom作为一名普通员工保留下来。由此可知这里考查remain as的用法,意为“作为……保留”。
3.complaining。考查非谓语动词的用法。根据上下文的内容以及句子结构可知,这里应用现在分词表示伴随状语。
4.pleasant/pleased。考查形容词的用法。分析句子结构可知,空格处应填形容词修饰后面的名词guy,而guy指人,所以可以填入动词的-ed形式或所给词的形容词形式。
5.but。考查并列连词的用法。分析句子结构可知,这里表达转折意义,所以应用并列连词but。
6.shook。考查动词时态的用法。分析句子结构,这里和后面的动作went back,returned应该是并列的,所以都应用一般过去时。
7.to inform。考查非谓语动词的用法。空格前面已经有作谓语的动词returned,所以这里应用非谓语动词,结合下文的语境,这里应该用不定式表示目的。
8.gently。考查副词的用法。根据上下文的语境可知,本空修饰动词,所以应用副词形式。
9.which。考查关系代词的用法。分析句子结构可知,这是一个非限制性定语从句,先行词为melons,所以用which引导。
10.difference。考查名词的词性转换。根据上下文的内容并分析句子结构可知,本空在冠词后面,所以应用名词形式。
(六)
[解题导语]本文主要围绕帮人的标准展开讨论。
1.Why。考查关系副词的用法。根据上下文的内容可知,这里表示建议,所以用why。
2.confidently。考查副词的用法。分析句子结构可知,本空修饰动词behave,所以应用副词的形式。
3.about。考查介词的用法。根据上下文的内容并结合这里的句子结构可知,这里考查“what about...”结构。
4.acceptable/accepted。考查形容词的用法。分析句子结构可知,本空在be动词后面,应该用形容词充当表语。
5.satisfied。考查形容词的用法。分析句子结构可知,本空在be动词后面,而且主语是后面从句中的you,指人,所以用动词的-ed形式。
6.Providing。考查非谓语动词的用法。根据句子结构可知,这里欠缺的是主语,所以应用动名词的形式。
7.offers。考查主谓一致的用法。分析句子结构可知,在这个条件状语从句中主语为“what you do”,结合前后内容可知,这里应该用一般现在时的第三人称单数形式。
8.minority。考查词型的转换。分析句子结构可知,这里用在冠词和形容词之后,所以应用名词的形式。
9.who。考查关系代词的用法。本空应填入关系代词who引导宾语从句修饰先行词busi-nessmen。
中职英语语法 篇8
一、教学课题
Book4 Unit3 Grammar——V-ing form used as the object complement， predicative and attribute
二、教学目标
1.知识目标：掌握V-ing作宾补、表语和定语的用法。
2.能力目标：提高灵活运用V-ing的能力。
3.情感目标：通过探究、合作学习培养团队精神，体验学习语法的乐趣。
三、教学重难点
区别V-ing form的各种用法并加以灵活运用。
四、教学方法
讲练结合完成六个环节的任务，小组合作完成游戏环节。
五、教学过程
1.Watching the film makes a lot of people excited.
2.A lot of people enjoy watching the film.
3.The actors and the actress are charming.
4.The fascinating film is popular with the audience.
5.Their subtle acting makes the film attracting .
设计说明：用图配文，呈现5个含有V-ing的句子，让学生在情景中复习已学V-ing作主语、宾语的用法（头两句），初步感知V-ing作表语、定语和宾补的用法（后三句），导入新课。
Step2.Exploring
1.My job is teaching English.Teaching English is interesting.
2.His job is acting.His acting is so amusing.
设计说明：通过展示作者自己的照片和憨豆先生的图，呈现V-ing作表语的句子，引导学生探索规律，小结V-ing form作表语的常用词，如astonishing， amusing等。
1.A swimming man is in a swimming pool.
2.A walking man carries a walking stick.
3.The man swimming in the pool is Tom.
=The man who is swimming in the pool is Tom.
4.The man walking in the picture carries a stick.
=The man who is walking in the picture carries a stick.
设计说明：通过动感的图对比例句中不同的V-ing形式的用法，引导学生区别动名词和现在分词，然后做句型转换练习，使学生发现、比较、领悟V-ing作定语的形式、意义和用法。
Step4.Listening and learning
Listen to a song Love written by John Lennon， focusing on the V-ing form in the lyrics（歌词）.Try to fill in the blanks.
Love is feeling， feeling love； Love is wanting to be loved；
Love is reaching， reaching love； Love is asking to be loved；
Love is knowing； Love is living， living love；
Love is needing to be loved.
设计说明：让学生在新鲜而又真实的任务驱动下，保持最佳学习状态，感受在英文歌曲中学习语法的巨大乐趣。
Step5.Experiencing
1.We watch five kids running towards us in the picture.
2.We find the picture cheering.
3.The child has the cat keeping something in mind.
4.We see the child teaching the cat a lesson.
设计说明：选择生动、有趣的图片辅助看图造句，然后让学生体验、小结V-ing作宾补的用法。
Step6.Practising （课本21页中的短文填词练习）
设计说明：精心选出课本中涉及V-ing的练习，引导学生溯本追源，在语篇中运用语法。
六、教学反思
英语语法：名词语法 篇9
1.特殊名词的单复数
2.与名词相关的主谓一致关系
二、关于特殊名词的具体考点如下：
1.容易误用为复数的不可数名词：(这些名词一般不能用作复数，谓语动词用单数)
advice 建议，忠告 living 生活，生计
equipment 装备，设备 progress 前进，发展
furniture 家具，设备 scenery 风景，景色
information 通知;信息 machinery 机器，机械
knowledge 知识，学问 traffic 交通流量
baggage / luggage 行李，皮箱 trouble 烦恼，麻烦
cash 现金 thunder 雷声，轰隆声
apparatus 仪器 weather 天气，处境
clothing 衣服 work 工作，劳动
paper 纸，钞票 luck 运气，幸运
technology 工艺，技术 jewelry 珠宝
2. 复数形式的名词用于单数概念，其谓语动词用单数。(这些名词一般为表示学科或疾病的名词)
economics 经济学 measles 麻疹
physics 物理学 mumps 腮腺炎
mathematics 数学 rickets 软骨病，佝偻病
dynamics 动力学 news 新闻
the united states 美国 the new york times 纽约时报
三、主谓一致关系
英语中，主语和谓语在数、性和格上应该保持一致，但在实际应用中很容易被忽视，尤其是主语和谓语之间出现插入语，故考试中经常考到主谓一致。除了以上特殊名词谓语有特殊要求外，现将主谓一致的考点归纳如下：
1. 复数原则：两个或者两个以上的名词由and连接作主语时;主语由both … and … 连接时，谓语动词用复数。
baseball and swimming are usually summer sports.
both bread and butter are sold in that grocery. 那个杂货店既卖面包，也卖黄油。
2. 就近原则： 由 either … or … ; neither … nor …; not only…but also…; …or …; there be …等引导的主语， 谓语动词的单复数取决于最靠近动词的名词的单复数。
not only the students but also their teacher is invited to attend the party.
3. 就远原则：主语，+ as well as +另一个主语，谓语动词的单复数取决于第一个主语的名词的单复数。
my mother, as well as my two brothers, has a key to the office.
我母亲，还有我的两个哥哥都有一把办公室的钥匙。
同例：with…; together with…; along with…; including…; in addition to…; besides …; except…; as much as…; accompanied by …; rather than…等等
4. 表示时间、距离、价值、量度的复数名词作主语时谓语动词用单数。
one hundred dollars is a large sum for the poor .
twenty days have passed since i met her last time.
自从我上次见到她到现在已经过去二十天。 ( twenty days 这里不作整体看待， 故谓语动词用复数。)
5. and连接两个名词表示一个概念做主语时，谓语用单数; 若表示的是多个不同的概念时，谓语动词用复数。
war and peace is a constant theme in literature.
战争与和平是文学中永恒的主题。(war and peace是一对概念，看作一个主题)
同例： ham and eggs n.火腿蛋 steam and bread
law and order bread and butter
apple pie and ice cream folk and knife
wheel and axle 轮轴 needle and thread
love and hate egg and rice 蛋炒饭
the writer and translator is delivering a speech in our university tonight. (指同一个人)
the writer and the translator are delivering a speech in our university tonight. (指两个人)
a black and a white dog are playing in the yard. (指两只狗)
a black and white dog is playing in the yard. ( 指一只狗)
6.动词不定式、动名词、名词性从句做主语时+单数谓语
early to bed and early to rise makes one healthy, wealthy and wise.
( 指“早睡早起”一件事)
to work hard is necessary
what i said and did is of no concern to you.
reading three classical novels and making some social investigations are assignments for the students during the holiday. ( 注意： 指不同性质的两件事，谓语用复数 )
7. many a, more than one + 单数可数名词，尽管表示复数意义， 谓语仍用单数。
many a student has made such a mistake.
more than one stranger agrees with me.
[注意]
在“more + 复数名词 + than one”结构作主语时，谓语动词用复数。
more persons than one have been involved. 卷入其中的远不止一人。
8. 由 every …and every …; each … and each…; no … and no…; many a …and many a … 等连接的并列主语，谓语动词用单数。
every man and every woman working here is getting along well with me.
no difficulty and no hardship has discouraged him.
9. 由 all of, most of, half of , a lot of, part of 等加名词构成的主语，谓语动词的数取决于该名词的单复数。
all of us are going to see the game.
all of his time was spent on gambling
three-fourths of the people are illiterate.
同例： plenty of…， one fourth of…， none of…， some of …， majority of …， … percent of …， the rest of …， reminder of …。
10. a number of ( a total of , an average of ) +复数名词，谓语动词用复数。
the number of ( the total of, the average of ) + 复数名词， 谓语动词用单数。
a total of ten thousand dollars were donated last month.
the total of dollars donated last month was 100,000 dollars.
同例： a / the variety of;a / the group of
11. 定语从句的谓语动词注意与先行词保持一致，但注意the only one of… 的用法。
one of those men likes to drive fast.
one of those men who like to drive fast is her son.
he is the only one of those men who likes to drive fast.
12. 由some，any, no，every 构成的复合词如somebody, nothing, nobody, anything, everybody等代词作主语，谓语动词用单数;由each, every one, no one, either, neither, another, the other作主语时，谓语动词用单数;由either, neither, each, every修饰名词作主语时，谓语动词用单数。如：
more than one example is necessary to make the students understand this rule clearly.
neither is satisfactory.
is either of the singers reading now?
13. the + adj / v-ed 表示一类人时， 用复数谓语动词; 表示抽象概念时， 谓语动词用单数。
the sick have been cured and the lost have been found.
病人得到了医治，失踪的也找回来了。
同例： the poor / dumb / innocent / guilty / unemployed / aged / oppressed / exploited…
we can do the difficult first. the impossible takes a little longer.
我们先从难题开始，不会的可能花的时间长一些。
the best is yet to come. 好戏还在后头。
14. a pair of + 由两部分物体构成的名词(如：shoes, scissors, glasses, jeans, pants, trousers)作主语时，谓语动词用单数。
my new pair of pants is being altered. 我的一条短裤正在修改。
15. 当主语被one ( a ) and a half 修饰时，谓语动词用数。
one and a half apples is left on the plate.
16. 当主语由 a series of…， a portion of …， a species of …， a kind of …， a sequence of …， a chain of…， a piece of … 加名词(单数或复数)构成时， 谓语用单数。
a series of lectures on psychology is said to be given by mr. li.
a large portion of her poems was published after her death.
浅谈初中英语语法 篇10
一、巧用多媒体, 导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段, 它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教学提供了形象的表达工具, 能有效地减轻学生的学业负担, 激发学习兴趣, 真正改变传统教学单调模式, 使乐学落到实处。比如, 有次我尝试地开了一节语法公开课, 通过钻研, 这次课得到了一致好评。首先, 我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画, 动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后, 我就What did you see just now in the flash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station:Animals’world, 接着, 我用多媒体展示了四幅图片, 让学生可以任意选一幅用if条件句来说明, 在让学生做之前, 我先自己以第一幅图片为例子, 用if来描述图片的内容。然后学生模仿, 这样, 让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
二、利用口诀, 巩固语法知识
孩子天性喜欢好玩的东西, 过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此, 我们应尽可能地摒弃直接的、机械的练习, 多提供一些有意义的、生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事、做游戏、念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如, 我在初一时讲解be动词的用法时, 我给学生们编了个口诀, 我是am, 你是are, is后接他她它, 学生很快背上来, 而且嘴里不停地念着。后来我在讲解不定式做宾语时, 我又给学生呈现了一个口诀:“我有个计划你必须选择设法学会, 在假装同意某人决定的同时又要拒绝 (plan, choose, manage, learn, pretend, agree, decide, refuse) 。做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望 (promise, prepare, offer, fail, hope, wish, expect, ask) 。要求之一, 恳请毫不犹豫的做 (demand, want, hesitate) 。”告诉学生这些词都接动词不定式, 以便于学生记忆。
三、注重分析对比, 强化语法知识
复习语法知识时, 可以采用“集中呈现—对比分析—巩固运用”的语法复习模式, 即集中出现相关的语法知识, 通过对比和归纳, 引导学生梳理语法规则, 并加以巩固和运用, 达到强化目的。比如我校马老师开了一个Reading第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时, 一般都是第一课时, 可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。在听这一课时自己之前刚刚上过, 体会就是一个字, 累, 学生很笨, 没办法接受。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生, 让他们记在笔记本上, 比如:affect是一个动词, smoking affects our health, 而effect是一个名词, 一般用于短语have an effect on中, 讲了半天学生是知道了, 但是名词和动词又搞不清了, 这可是语文上的知识啊, 没办法进一步解释。马老师是这样做的:他呈现了两个句子:
1.Playing football affects OUF study.
2.Playing football has a bad effect on our study.
请学生说出这两个句子黑体字的区别。学生们思考了一下, 很多人就举手了, 而且学生用英文答得相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果, 学生的学习能力有助于提高。