中医孔子学院七篇

中医孔子学院 篇1

中医孔子学院是我国在海外设立的以传播中医药文化为宗旨的非赢利性公益机构,它建立的背景是“中医热”的全球升温,学习中医药知识和中医药文化成为世界各国的迫切要求。据统计,截止2010年,“全球已有160个国家和地区使用中医药和针灸,有5万个中医医疗机构,从业人员将近50万,其中洋中医占70%,并且全球有200多所正规的中医药高等院校,他们的服务对象已经从华人华裔为主到为本土居民服务为主”[1]。因此,中医孔子学院的建立必将推动中西医学文化的交流与融合,为建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界而服务。

中医孔子学院是国际中医药文化推广和传播的重要基地。它以中医药为切入点推广中国文化,进而推动中医药学的发展,力求在国外以汉语言学为载体,普及中医知识、中国文化。中医孔子学院的成立是把中医学科与对外汉语教育相结合的一项创举。不仅开创了孔子学院办学的新模式,也为外国人了解中国文化打开了新窗口。正如习近平同志在澳大利亚皇家墨尔本理工大学中医孔子学院揭牌仪式上的讲话指出:“把传统和现代中医药同汉语教学相融合,必将为澳大利亚民众开启一扇了解中国文化新的窗口”[2]。当然,中医孔子学院办学的新模式说明它还处于起步阶段,各方面建设和教学模式有待于今后进一步完善。

中医孔子学院传播中医药文化任重而道远,我们要抓紧时间把它做好做强。目前的当务之急是以普及中医药文化为主、激发外国人对于中医药文化的兴趣,为中医药国际化培育土壤。经过国内多所中医药大学的努力,中医孔子学院已基本形成了“多元共处的和谐世界为目标”[3],以汉语和中医药文化教育为内容,联络国外中医师,开展广泛的中医药文化交流和丰富多彩的中医药文化活动的基本模式。我们要在中医孔子学院的师资队伍、课程体系、教材、多样化教学手段和传播内容等方面不断推进这一模式的发展。

首先,应强化中医孔子学院的师资队伍建设。是否具备合理知识结构的师资队伍,是教育成败的关键。对于中医孔子学院的教育而言更是如此。海外传播中医药文化的特殊性对中医孔子学院的师资队伍提出了更高的要求。首先,中医孔子学院的教师不仅要具备流利的对外汉语教学能力,而且要对中医哲学思想、中医药知识等有一定程度的了解。这对于大多文科学历背景的教师来说,需要补上中医药方面的基础知识,尤其是中医药文化方面的知识;对中医专业出身的教师则应强化对外汉语教学的能力。其次,无论是文科专业还是中医专业出身的教师都要对学院所在国的政治、经济、文化和医学发展现状等方面有一定程度的了解。只有这样,在教育教学中才能有的放矢,才能使中医药文化传播在一个坚实的基础上不断提高。

其次,在课程体系和教材方面,中医孔子学院可以根据所在国的文化特点,开发运用适用于各年龄阶段的本土化教材,如有针对性编写《实用中医汉语》教材,可以分为初级、中级、高级中医汉语系列,以满足不同文化层次学习者的需要。在教材中多应用一些中医药知识,尤其是中药的药食两用价值、针灸穴位的保健技巧以及中医药养生文化和历史典故等,以充分体现中华民族的认知方式、价值取向和审美情趣。课程体系按中医与汉语文化相结合的方式,以传播中医养生保健文化、健康观念为主,以实用、活泼的形式满足人们的健康需求。

第三,除了课堂教学之外,中医孔子学院还可以建设网络中医孔子学院。使之成为中医药文化传播的重要途径。由于网络资源的共享性、便捷性和高效性等优点,可以有效的弥补课堂教学方法的不足,为全球中医药爱好者的学习提供一个良好的平台。中医孔子学院的教师可利用网络讨论的时空开放性、参与的广泛性和交流的平等性等优势,根据学生对自己“无声的反馈”来调整自己的教学行为,促进自己教学水平的提高。同时,中医孔子学院教师还可通过网络平台与学生信息互动、情感互动进而达到思想互动,从而提高课堂的教学效果、教学质量。此外,中医孔子学院还可充分利用2007年开通的广播孔子学院的优势,在播放节目中专门加入中医药文化方面的内容,以利全球中医学员学习和传播中医药文化。

四,中医孔子学院还可以通过举办系列中医药文化活动来达到传播中医药文化的目的。文化活动可以包括中医药讲座、学术性的研讨会、报告会,中医孔子学院的开放日、中国节庆周等。如天津中医药大学本着“传播中国传统文化、弘扬中医药精髓”的原则,与日本神户东洋医疗学院共同开展以中医药为特色的中医养生(中医药膳)活动、中医知识讲座,太极拳保健等活动,井然有序,合理交叉、生动活泼地向海外学员展示了立体式的中国语言文化和中医药文化教育。此外,针对当地居民举办中医孔子学院开放日活动,开放日期间,中医孔子学院教师可以在学院所在地设中医养生馆、中医诊所等,让当地民众亲身体验到绿色环保的养生快乐和中医“一见知病,出手即效”的医学成就,从而达到传播中医药文化的目的。还有,举办年度中国周活动,活动内容可包括刮痧、拔罐、针灸等中医保健和治疗方法比赛。这些文化活动具有很强的文化艺术感染力,并使国外社会各阶层都能了解和感受中医药文化,将会产生良好的社会效果。正如埃塞俄比亚亚的斯亚贝巴孔子学院学生贝尔哈努所说:“通过这些文化活动,我增加了对中医的了解,也更喜爱中国文化。”他希望今后有机会到中国留学,系统学习中医知识,将来回国开中医诊所,用神奇的中医疗法帮助身边的人。

第五,国外中医师是国外有关中医哲学思想、中医历史和中医治疗方法等研究和传播领域的最活跃的专家,他们是国外传播中医药文化的一支十分重要的力量,发挥国外中医师的作用是中医孔子学院教育教学和社会文化活动的重要方面。如爱尔兰科克大学孔子学院在举办“中医与中华养生”为主题的知识讲座时,就邀请了在当地富有声望的针灸医师马丁(Martin Fitzgerald)对中医进行了比较全面的介绍。通过他对中医理论和针灸的历史进行深入浅出和图文并茂的讲解,在短时间内使听众对中医有了一个全新的感性认识,拉近了民众与中医的距离。因此,中医药文化传播过程中要不断深化与国外中医师的合作,挖掘他们的潜力。首先,要加强国外中医师与国内中医专家学者的联系,从而在交流中互相学习,共同研究中医药文化传播的各方面问题。国外中医师有了解所在国情况的优势,国内专家学者有丰富的学术资源,可以取长补短。其次,可以实行课题培养计划。由国家汉办、国家中医药管理局和各中医药大学资助课题研究,内容可围绕西方文化对中医的理解、国外中医药文化现状分析以及其他有关中医药文化文化教育和传播内容等方面来确定。

最后,中医孔子学院教学和传播内容还需要进一步拓展和深化。中医孔子学院的中医药文化传播应展现中医药文化独特的魅力,从而增强中医药文化的吸引力和感召力,培养外国人对中医药文化的热情,使其心悦诚服地认同中医药文化、接受中医药文化。中医孔子学院应拓展和深化的传播内容可包括这几个方面:以人为本、道法自然的价值观;顺其自然节奏的保健养生观;祛邪扶正,辨证施治的治疗观;大医精诚、医乃仁术的职业道德观;阴阳调和、正气为本的生存质量观;以简驭繁、行之有效的方法论等。此外,中医健康标准的思想也应当包括在内,即人与自然要和谐,这叫天人合一;人与人之间要和谐,这叫人我合一;人自己心身要和谐,这叫形神合一。中医认为,一个人只有达到这三个层面的“和”,才是健康的人。中医药文化中的这些思想具有超越民族性、超越时代性的思想特点,具有重要的普世价值,中医孔子学院要把中医药文化中这种精髓挖掘出来、传播出去。

摘要：中医孔子学院是传播中医药文化的平台,也是提升我国文化软实力的重要载体。为此,应强化中医孔子学院师资队伍建设,完善教学和传播模式,改进教学和传播方法,深化教学和传播内容;增强中医药文化的国际竞争力和吸引力,提升国家软实力。

关键词：中医孔子学院,中医药文化,传播

参考文献

[1]http://www.chinanews.com/jk/2011/03-08/2891302.shtml

[2]http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-06/21/content_20304957.htm

中医孔子学院 篇2

随着中国经济的飞速发展,综合国力的进一步提升,世界各国与中国的政治、经济、文化领域的交往也越来越密切,语言作为文化的载体和交流的工具,成为加强不同国家和人民之间人文交流与合作,加深理解与友谊的桥梁和纽带。因此,2004年11月,教育部直属国家汉语语言办公室(简称汉办)为传播汉语语言和中国传统文化成立了以孔子命名的孔子学院。同年第一所海外孔子学院在韩国汉城挂牌成立。孔子是中国传统文化的代表人物,中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人,世界文化名人。两千多年来,孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响,选择孔子作为汉语教学品牌是中国传统文化复兴的标志。截至2009年11月,全球已建立282所孔子学院和272个孔子课堂,共计554所,分布在88个国家(地区)。

1 孔子学院分布

孔子学院设在84个国家共计282所,其中,亚洲27国70所,非洲15国21所,欧洲29国94所,美洲11国87所,大洋洲2国10所。

孔子课堂设在28个国家(缅甸、马里、巴哈马、突尼斯只有孔子课堂,没有孔子学院)共272个,其中,亚洲10国27个,非洲4国4个,欧洲7国34个,美洲6国205个,大洋洲1国2个。

2 孔子学院武术课堂开展现状分析

2009年12月11-14日,第四届孔子学院大会在北京召开,通过对参展的217所孔子学院(课堂)的宣传资料进行分析,得出以下数据。(见表1-表2)

3 孔子学院武术课堂的发展模式

3.1 外国大学与国内体育院校合作办学开展武术课堂

卑尔根孔子学院是一所以传播武术为主要内容的特色孔院。在建院过程中,中方院长由北京体育大学派出,每两年交换一届。教师也是体育大学武术学院或是武术研究生、博士生前往卑尔根,每两年交换一次。

参与第四届孔子学院大会展览的217所学院(课堂)中,有63所开设了武术班,分布数据见表3—表8。

目前,孔子学院总部正在积极探索以中国传统文化为基点的办学道路,突出办学特色,主要是为弥补汉语语言教学的不足和推广文化的多样性。如:挪威卑尔根孔子学院与北京体育大学合作的武术项目、英国伦敦中医孔子学院与北京中医药大学合作的中医项目、美国某州的戏曲孔子学院与中央戏曲学院合作的戏曲项目等。这些典型项目的发展与合作办学的学校特点有密不可分的关系。为孔子学院办学的多样化提供了素材。

3.2 当地华人华侨教授武术

加拿大魁北克孔院是由当地华人夫妇所建,不与国内大学合作,教学场地也不在校内,运营方式跟语言培训机构类似。院长和教师都是这对华人夫妇,除了正常的汉语教学之外,他们重点对武术项目进行传播和推广,并在2008年组织了近400人的魁北克省第一届传统武术比赛。武术比赛的组织不但推动了当地人对武术的了解也加深了海外华人华侨的交流,更是为孔子学院总部探索特色办学之路提供了榜样。

3.3 外国武术爱好者在本国传播武术

伊朗德黑兰大学孔子学院的武术项目主要由一名热爱中国武术的伊朗人推广,由于酷爱武术,他曾经在北京体育大学武术学院系统学习武术,毕业后在伊朗以教拳为生,主要招收中小学生学习象形拳、中老年人学习太极拳等内容。这是外国人在当地传播武术项目的重点范例。

3.4 孔子学院邀请当地华人拳师教授武术

美国阿克伦大学孔院邀请亚裔华人到服务中心社区教太极。由于各地孔院都需要吸引当地的人们学习汉语了解中国,因此经常举办不同的中国文化学习短期班,使外国民众了解孔子学院、了解中国。武术常常作为中国传统文化典型的代表进行推广。但是各地孔院的活动经费又受到限制,无法从国内派武术教师,因此,当地华人华侨拳师就成为他们的座上客。当地拳师的优势是能流利的用语言教授学生,了解当地学生的特点。

3.5 志愿者、中方外派教师教授武术

如今,国家汉办已向48个国家派出近5000名汉语教师和志愿者,志愿者和中方公派教师在出国前都会进行为期1个月的集中培训,主要是岗前培训和学习如国画、书法、太极等中国文化。在传授和推广中国传统文化的过程中,他们并不要求有精湛的技艺,而只是作为课外兴趣课教一些简单的技法,从较浅层面来推广的中国文化。武术课已经成为孔子学院志愿者和公派教师培训的常规课程之一。

4 结论与建议

4.1 提高志愿者的武术水平

志愿者和中方公派教师的武术水平直接影响到他们的武术教学,因此,我们应该实事求是,根据孔子学院目前的实际情况,有计划有目的地对志愿者进行对外武术课教学培训。培训的内容应当涉及到武术文化、武术课教学教法、武术技术培训等等,除了这些基本的内容外,我们还应该在武术教材教具、武术服装、功夫电影教材等方面对有意开设武术课程志愿者们提供帮助,使他们在初级层面更好地推广武术课程。

4.2 规范武术课程内容

随着各国孔子学院对武术课堂开设的需求越来越迫切,目前孔子学院总部并没有制定统一的武术课程内容,更没有统一的要求与标准,每所已经开设武术课程的学校所学习的武术内容都不一样,五花八门。因此,建立一套规范武术课程内容是十分必要的。同时,根据孔子学院自身的情况,还要考虑到学生的层次不同,年龄不同、学习的目的也不尽相同,所以我们也要根据以上模式中的各个变量、推广者的武术水平和学生的年龄、学习目的相结合,分层次分阶段地规范武术课程内容,不能盲目操作。

4.3 体育院校应积极与孔院总部合作,增加合作院校数量

截止目前,只有一所专业体育院校与孔子学院总部进行武术合作,北京体育大学与卑尔根孔子学院是一所以传播武术为主要内容的特色孔院。其它师范类大学的体育学院虽也有与孔子学院合作,但无论是从推广武术课的规模、教师配备、课程可持续发展等方面都还处在萌芽状态。因此,应当有序增加体育院校与孔子学院总部的多方面合作,通过合作来推广武术,弘扬国粹。

参考文献

[1]推动孔子学院可持续发展—第四届孔子学院大会校长论坛论点摘要[J].孔子学院,2010(1).

[2]王岗.武术发展的文化学思考[J].北京体育大学学报,2001(2).

[3]林伯原.中国武术史[M].北京:五洲出版社,1996.

[4]邱丕相,王国志.当代武术教育改革的几点思考[J].体育学刊,2006(3).

揭秘孔子学院 篇3

中国教育部近期宣布，将在2010年前在全球建成100所孔子学院。这项浩大工程的具体承办者就是中国政府在1987年成立的“国家对外汉语教学领导小组”，简称为“汉办”。《瞭望东方周刊》近日专访了国家“汉办”副主任马箭飞。

“孔子学院有统一的教学模式和理念”

《瞭望东方周刊》：建立孔子学院的目的是什么，这一设想当初是如何提出来的?

马箭飞：主要是由于世界性的汉语学习需求不断增加，而海外汉语教学资源匮乏，质量不高，特别是不同的国家和地区使用的汉语教学资源各不相同。成立孔子学院，可以满足如下基本要求：一、到当地去推广汉语学习，针对当地人的特点，开展有针对性的汉语教学。二、由政府部门指导，提供优质教学资源和规范化的资源。比如使用的教材、多媒体、纸本等都是由国家集中开发。

孔子学院有统一的教学模式和理念。主要是针对非学历的社会人员进行的汉语教学，因此在教学内容上侧重实用汉语、交际汉语和应用汉语。

目前已经签协议的孔子学院已有30家，此外，现在还有47家具有合作意向。

孔子学院的本质特点是非学历的汉语教育机构，不管是院、站、点，章程都是统一的。

《瞭望东方周刊》：“汉办”在建立孔子学院这个任务中，充当一个什么样的角色?

马箭飞：“汉办”是在国家对外汉语领导小组的领导下具体承担孔子学院建设工作。工作内容包括调研论证，包括研究世界其他国家的语言推广机构的运作，建立结合中国特色的孔子学院；负责孔子学院章程的建立和修订；标准建设，即建立孔子学院的统一标准包括教学模式、考试模式等；资源建设，包括教材、考试、教师储备等资源；申请注册，比如我们正在努力计划在北京设立孔子学院总部。

在前不久召开的世界汉语大会上，就有学者提出，要想把孔子学院的品牌发扬光大，成为与世界各国文化交往交流的平台，建议由国家领导人出任名誉职位。“乐见中外双方企业注入资金”

《瞭望东方周刊》：在选拔第一批承担孔子学院建设任务的17所高校时，有什么条件，如何选拔?

马箭飞：第一批孔子学院的成立，是国外有合作意向的合作机构主动联系我们，我们负责给他们联系国内的大学。对这些大学的要求是：在国内从事汉语教学或者汉语国际交流工作方面经验最丰富、规模最大、资源最充实，能派驻教师到国外去，给对方提供实在的帮助。首批的17所大学是从9所国家对外汉语教学基地大学和11所支持周边国家汉语教学重点大学中选出来的。

第二批也是按这个要素选择学校。如果说第一批的孔子院校成立中，“汉办”具有指定性质，在第二批中，“汉办”充当的是牵线搭桥的作用，中外学校的合作应该是“相亲，自由恋爱”，双方是否会合作，取决于是否互相满意，合作融洽。

《瞭望东方周刊》：据悉，一些地方的孔子学院是中方和外方出资，但第三世界国家的孔子学院是中国出资，我们想了解在融资方面，如何操作，可有什么具体要求?

马箭飞：孔子学院的启动性经费是由中方投资的，绝大部分用于软资源建设，如教师教材等，及部分硬件建设。但对方会提供校舍、办公地点、教学用具等。融资目前可以说有一点但是不多。有一些孔子学院目前有一些企业性的单位进入，如南昌大学与法国一家大学合作的孔子学院，目前有一家网络公司参与进来。这家公司的潜在利益就是可能通过孔子学院来推出他们的网络产品。

我们乐见中外双方企业注入资金，当然在目前，孔子学院还在摸索阶段，融资还不是很多。

《瞭望东方周刊》如果有企业性的单位进入，会不会改变孔子学院推广汉语的初衷?

马箭飞：不会。因为主导权在双方的教育机构，理事会掌控学院的发展。企业在其中的收益也就是广告、品牌宣传、打开当地市场等方面。

随着以后的发展，如果孔子学院的教学体系、软件、课件等比较完善的话，我们准备推出特许经营。特许的范围包括孔子学院的晶牌、名称、汉语市场上比较受欢迎的课件(包括通过网络、多媒体的形式等推出的课件)，如现在“汉办”推出的“长城汉语”课件，就比较受欢迎。

“投入问题没有完全解决”

《瞭望东方周刊》第一家孔子学院是在韩国成立的，目前运作的情况怎样?

马箭飞：韩国每年有两万多人参加汉语水平考试，韩国孔子学院作为汉语水平考试的承办机构，它的运作才刚刚起步。他们选择的切入点是汉语教师培训，因为在韩国很多高中开设汉语课程，前不久他们已经进行了第一期教师培训。

在韩国的孔子学院市场压力比较大，因为当地有很多已具规模和经验的汉语培训机构，韩国孔子学院的定位、方向、策略都需仔细考虑。

《瞭望东方周刊》：目前孔子学院在实施过程中有什么样的具体困难和问题?

马箭飞：一是对需求市场的调研不够。现在的调研一般是由国外合作方提供的，大部分地方不能作非常细致充分的调研。二是经费上的欠缺。孔子学院承担的主要任务非学历的汉语教育，是非盈利机构，但是也可以收费。目前面向学校的汉语教育做得比较好，但是面向社会这一部分的推广，还有很多不足。

孔子学院和可汗学院的比较分析 篇4

案例一：可汗学院

可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。

可汗学院特点突出，包括：

1、可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。

2、教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。

3、传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教；但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一班。

4、在美国某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。

5、可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将他所画的东西全部录下来，最后再将这一则录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。

6、可汗学院的教学视频，没有精良的画面，也看不到主讲人，只想带领观众一点点思考。

可汗的事业得到了越来越多的社会认可。2009年，“可汗学院”被授予“微软技术奖”中的教育奖。他本人也因此成为媒体追逐的对象。随之而来的物质支持，让这个免费网站更加活跃。一方面，由于教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站获得约2000美元（约合1.3万元人民币）的广告分成。另一方中南林业科技大学

行政案例分析

面，许多学生会自发给他汇钱，从几十到一两万美元不等。据报道，美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。2010年，“可汗学院”先后接到了两笔重要捐助：一笔是比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助的500万美元，另一笔是谷歌公司赞助的200万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，并聘请了一些助手。

大量捐助的到来，意味着可汗获得了肯定。比尔·盖茨曾说，可汗的成功“令人难以置信”：“我和孩子也经常使用‘可汗学院’。他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命。”

案例二：孔子学院

二十世纪以来，汉语在全世界越来越受到外国政府、教育机构和民众的重视，全世界掀起了“汉语热”的浪潮。面对这股浪潮，中国政府积极把握时机，总体规划，从国家战略高度来推动对外汉语教学。

2004年3月，国务院委员陈至立提议采用中国儒家传统文化代表人物孔子之名，将中国设在海外的语言推广机构正式定名为“孔子学院”。

孔子学院是由国家汉语推广办公室承办的，旨在开展汉语教学和中外教育、文化、经济等方面交流和合作的非营利性教育机构。

首先，孔子学院属于非营利组织。它是不以追求利润为目的、不向出资人和组织人员进行利益分配，向社会公共利益或者成员以外的社会需要救助人群提供服务，主要提供介于公共产品和私人产品之外的准公共产品，对社会发展有积极作用的独立组织。

孔子学院是一种自上而下的非营利性组织，它是由汉办承办的教育机构，而汉办是中国教育部直属单位，孔子学院要依靠政府资金的投入；但孔子学院又不受制于政府，孔子学院总部具有独立的法人资格，而各孔子学院也可以有独立的法人资格。

其次，孔子学院提供给大众的准公共产品指：①面向社会各界人事，开展汉语教学：有针对社会人士提供的属于非学历教育的专门技能的汉语培训，例如开设各种类型的（企业集团、留华预备、岗前辅导、考前培训等）和翻译、旅游、商务、金融、中医等技能的汉语课程。也有专门针对学生开设的与国内院校相衔

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行政案例分析

接的中文学历教育课程。②培训汉语教师，提供汉语教学资源：汉语教师培训包括大、中、小学的中文教师。提供的汉语教师资源指“长城汉语”多媒体课件及总部授权使用的汉语教材、辅导材料、音像材料和网络课程的使用权。③开展汉语考试和汉语教师资格认证业务：即实施汉语水平考试和汉语作为外语教学能力的认证考试。④提供中国教育、文化、经济及社会等信息咨询：如可以提供赴华留学咨询，开放图书资料信息查询服务等。⑤开展当代中国研究。如开展学术活动和提供讲座等。

综观各地孔子学院，它们已逐步形成了各具特色的办学模式，除采取多媒体网络教学外，还开设了商务、旅游、医学等专业汉语班，开展了各项文化活动，如播放中国影视，举办中文竞赛、讲座等。在教学方法上，目前孔子学院的教学主要以面授为主，汉办提出教学方法要从纸质教材、面授为主向充分利用现代信息技术，多媒体网络教学为主转变。2006年5月15日，中央广播电视大学与美国密西根州立大学合办了全球第一家专门从事网络汉语教学的孔子学院——密西根州立大学孔子学院，它也是全球第一家开设网络高中汉语课程的教学机构。在教学内容上，孔子学院的教学重点是推广汉语言，并以语言为价值观念的载体，传达中国传统优秀文化。

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行政案例分析

分析

一、可汗学院与孔子学院的比较

（一）相同点：

都属于教育类非营利组织，主要为大众提供教育类的准公共产品，不以追求利润为目的、不向出资人和组织人员进行利益分配，向社会公共利益或者成员以外的社会需要救助人群提供教育服务。

（二）不同点：

1、创立者：可汗学院由私人创立，创立者是孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗，资金来源主要是私人捐助；孔子学院由国家汉语推广办公室承办，由政府投入资金，但具有独立法人资格，并广泛采用中外合作办学形式。

2、教学对象：可汗学院为各个年龄的在校学生提供课程；孔子学院的教学对象则是汉语文化爱好者。

3、教学内容：可汗学院的教学内容是数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目；孔子学院的教学重点是推广汉语言，并以语言为价值观念的载体，传达中国传统优秀文化。

4、教学方法：可汗学院利用网络影片进行授课，小课程制，循序渐进；孔子学院主要以面授为主，目前在推动教学方法从纸质教材、面授为主向充分利用现代信息技术，多媒体网络教学为主转变。

二、可汗学院对孔子学院的借鉴意义

（一）针对知识本身进行帮助

孔子学院主要致力于推广汉语言，并以语言为价值观念的载体，传达中国传统优秀文化。但汉语对于外国人来说，学习难度大，学习资源不丰富，因此孔子学院目前的授课模式没有从根本上改变个人学习知识困难和知识获取困难的局面。

可汗学院的课程短小，每节课只讲授一个知识点，听不懂的地方可以反复听，又有精良的翻译团队进行翻译，让一些晦涩的知识变得好懂。并且可汗学院的课程中有不少是针对基础教育的知识，更能对处于基础教育时期的学生做一个知识上良好的补充。

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行政案例分析

孔子学院需要加强汉语讲授和学习的技巧，使汉语更为“通俗易学”，可以借鉴可汗学院的短小课程，将知识点嚼碎嚼烂，将难以理解的知识点进行简单化，同时加强对基础汉语的教学。

（二）混合式教学模式

可汗学院不同于一般的远程教育，它可以和传统课堂结合起来。学生可以先看视频，做在线练习，掌握基本的知识点，老师在课堂上可以专门答疑、组织讨论、进行探索活动等。这种教学模式非常符合“素质教育”中倡导的以学生为主体，教师是学习过程的引导者和监督者的原则。可汗学院为“翻转课堂”的实施提供了物质上的可行性，对于传统的教学模式来说是一场颠覆。

因此，在转变教学方法的过程中，孔子学院可以借鉴可汗学院的模式，充分发掘网络课程的潜力，广泛运用，并和传统课堂结合起来。

（三）灵活的志愿者管理

可汗学院的志愿者主要从事的是课程的翻译工作，主要通过柔性管理的手段来吸引和管理志愿者，除了在官网上会挂出志愿者的照片和简介，以显示组织对这些志愿者的认同外，也会定期组织一些志愿者的交流活动，加强志愿者对于组织的文化认同感和情感支持。志愿者在志愿活动中不仅自己能够提高翻译水平，并且能够帮助课程的推广，在精神上得到极大的满足。

孔子学院主要通过“汉语教师志愿者项目”招募志愿者，由国家汉办根据国外用人机构对志愿者的需求向有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）或教育部直属院校发布关于协助选派汉语教师志愿者的函，委托其组织有关单位进行汉语教师志愿者的报名和初选工作。志愿者派出前须接受综合能力培训和拓展训练。培训结束后，由国家汉办统一组织对志愿者进行考试，考试合格者由国家汉办颁发《汉语教师志愿者资格证书》。

相比较而言，孔子学院的志愿者素质较高，但数量少，供不应求。孔子学院可以借鉴可汗学院的志愿者招募方式，在从中国选派高质量志愿者的同时，在当地招聘中国留学生或汉语文化爱好者作为志愿者。同时，在管理方法上，采用更多的柔性管理手段，增强志愿者对孔子学院及其活动的认同感和自豪感。

中医孔子学院 篇5

1 孔子学院的教育现状及其问题分析

语言是文化的载体,文化作为一个国家的软实力,展现的是国家整体的文化风貌。孔子学院的创立加强了汉语言文化的对外交流,增强了中国文化对世界的影响力,提高了中国在国际舞台上的文化地位。孔子学院是传统文化与现代文明交相辉映的文化交流机构,在汉语国际教育方面十分注重文化资源的整合,其目的旨在通过加强对外汉语的互动交流,提高汉语言文化在世界范围内的传播效力。孔子学院的快速发展,使得汉语国际教育人才严重缺乏,越来越多的高校开始增设汉语国际教育本科专业,以便为汉语国际教育储备更多合格、优秀的教育人才,促进孔子学院积极、长远的发展。

汉语国际教育具有十分重要的实践意义,孔子学院在世界各地的快速发展,暴露出了在汉语国际教育过程中存在的一些问题。

1.1 汉语教育的基础课程与国外学习者的职业需求不一致

汉语国际教育出现的最大的问题是汉语教育的基础课程与国外学习者的职业需求不一致,这大大降低了汉语国际教育的有效性和实践性。两者之间的不一致主要体现在汉语教材、师资水平以及教学方式等方面。首先,汉语国际教育缺乏有关汉语职业技术培训的教材;其次,汉语教育工作者对于有关职业技能方面的知识结构不够完善;最后,汉语国际教育中本土化的教学方式不符合当地的教育实际,缺乏适用性和实践性。

1.2 汉语国际教育的师资力量不足,严重缺乏优秀的汉语教育工作者

古语有“师者,传道授业解惑也”之说,强调了教师在教育工作中的重要职责和作用。孔子学院的快速发展使得汉语国际教育的师资力量严重缺乏,优秀的汉语教育工作者更是少之又少。一方面,由于孔子学院是非营利性的教育组织,致使其汉语国际教育资金严重缺乏,教材更新不够及时,教材开发得不到重视,这些因素都严重阻碍了汉语国际教育师资力量的有效提升。另一方面,孔子学院是一个独立的汉语文化教育机构,汉语教育的人才队伍建设有待进一步完善。汉语教育工作者应立足于国际教育的整体需求,不断更新自身的知识储备,提高自身的教育素养和教学水平,力争做一名合格、优秀的汉语文化传播者。

2 孔子学院教学模式的探究意义

深入探究孔子学院的教学模式有利于提高对外汉语教学的教学质量和水平;有利于增强汉语国际教育工作者的创新意识,深化汉语国际教育的教育内涵和教学研究;更有利于汉语及中国传统文化的广泛传播,有利于提高中国的文化软实力和国际影响力。

首先,研究孔子学院的教学模式是在世界各地开展汉语国际教育的必要前提。世界各国在文化上存在明显的差异性,这种文化差异性会阻碍汉语及中国传统文化的传播与推广,对孔子学院的教学模式进行深入研究,有助于丰富中国传统文化的教育内涵,有助于增强汉语国际教育的时代性和前瞻性。

其次,研究孔子学院的教学模式是增强汉语国际教育应用价值的重要环节。汉语具有很强的中国传统文化的色彩,这种本土化的文化色彩体现在国际教育上就会产生一定的局限性。对于孔子学院教学模式的研究,有利于丰富汉语国际教育的文化内涵,拓展汉语教育的影响力,从而提高汉语国际教育的教学适用性和创新性。

最后,研究孔子学院的教学模式是提高汉语及中国文化国际影响力的重要途径。汉语国际教育具有很强的系统性和应用性,对于孔子学院教学模式的研究有利于优化汉语教学的课程设置,创新汉语教学的组织形式,以实现不同地区、不同文化环境下的学习与交流。只有实现汉语国际教育的无障碍传播与推广,才能提高中国文化在国际上的影响力,才能有效促进对外汉语教育的跨文化交流与发展。

3 总结

孔子学院的国际化发展使得汉语国际教育更加具有现实意义。对于孔子学院教学模式的研究是一种整合传统文化资源的教育行为,符合现代文化发展、传播的趋势,有利于加强对外汉语的互动交流,提高汉语言文化在国际上的影响力。我国是文化大国,孔子学院的创立是传承中国优秀历史文化的重要表现,有利于提高我国的文化软实力,促进中国传统文化的创新与发展;更有利于提高中国的文化地位,树立良好的国际新形象。

摘要：孔子学院的创立使中国的汉语言文化逐步走向世界,使中国文化在世界舞台上得到了广泛的传播,提高了中国的国际地位和国际影响力。孔子学院作为推广汉语、传播国学的教育文化交流机构,对促进我国的对外文化交流有着举足轻重的影响。本文旨在通过分析孔子学院的教育现状,深入探究孔子学院教学模式的重要意义,为我国的汉语国际教育事业提供一些有利的借鉴。

关键词：孔子学院,汉语国际教育,水平提升

参考文献

[1]刘吉艳,司炳月.提升孔子学院汉语国际教育水平的思考[J].外语与外语教学,2012,03:12-15.

[2]刘毓民.汉语国际教育[D].华东师范大学,2012.

中医孔子学院 篇6

据统计, 截至2013年年底, 全球已建立孔子课堂646所。孔子课堂既是孔子学院的重要支撑, 也是教学点建设的重要一环, 与孔子学院一起发挥着传播汉语和中国文化的重要作用。汉语传播深度和广度一方面取决于国内的支持力度, 另一方面取决于国外孔子学院如何对孔子学院总部国家汉办的投入合理调配。目前, 吉尔吉斯斯坦共开设了3所孔子学院, 12所孔子课堂。吉尔吉斯国立民族大学孔子学院开设有8所孔子课堂, 比什凯克人文大学孔子学院开设有4所孔子课堂。本文选取运行机制良好, 三次荣获“全球先进孔子学院”的“吉尔吉斯国立民族大学孔子学院”为例, 对其孔子课堂建设情况进行专项研究。

二吉尔吉斯斯坦孔子课堂发展概况

吉尔吉斯国立民族大学孔子学院2009年揭牌成立, 2010年发展为19个教学点, 其中8个教学点当年申报孔子课堂。其中, 申报的学校中大学2所、初中等教育学校6所。翌年申报的8个孔子课堂全部经总部审核获批, 并于当年下半年相继揭牌。它们是:比什凯克市69中孔子课堂、比什凯克市2中孔子课堂、比什凯克市总统干部管理学院孔子课堂、纳伦卡拉布伦中学孔子课堂、托克马克5中孔子课堂、塔拉斯二中孔子课堂、伊塞克湖州国立大学孔子课堂、纳伦州国立大学孔子课堂。孔子课堂重点布局在北部四州一市。

2011年4月5日至17日, 吉尔吉斯国立民族大学孔子学院中、吉双方院长带队奔赴吉尔吉斯斯坦纳伦州、伊塞克湖州、塔拉斯州和奥什州进行调研。通过采取实地考察、听取负责人相关汇报、进教室听课等形式, 全面了解了各个孔子课堂和汉语教学点的基本情况, 签署了4所孔子课堂的启动计划, 续签了8所学校的汉语教学点办学协议。8月下旬孔子学院组织召开了学术研讨会, 与当地汉语教学单位负责人研究解决发展中的问题, 共同讨论解决办法。同时, 明确了各自的职责、任务和要达到的孔子课堂和汉语教学点的办学目标。2012年度学院通过实地调研、网络、电话, 适时指导各孔子课堂、汉语教学点的教学工作, 及时发现问题, 解决教学中的困难, 其中有巴拉克奇孔子课堂存在着教师衔接不上的问题。2013年2月至5月, 孔子学院向下属8个孔子课堂分别送书13000余册, 孔子课堂在教学班级总数和学生总数方面均比上年有所增长, 发现塔拉斯孔子课堂存在教师衔接不上的问题。总体而言, 教师和志愿者从2010年、2011年的22名逐渐发展为2014年的43名, 孔子课堂的教师数量也逐步增加, 由最初的1人逐渐发展到1~3人。

三关于孔子课堂建设的问题与建议

下面以吉尔吉斯国立民族大学孔子学院的8所孔子课堂建立、运行及管理实际状况为基础, 以孔子学院总部国家汉办出台的孔子课堂相关政策文件为依据, 提出中外方的义务、分析孔子课堂管理等方面的问题与对策。

1.关于孔子课堂的中外方义务

对外方工作不到位、应尽的义务完不成的实际情况, 建议建立良好的评优机制并定期召开孔子课堂负责人年度会议, 对履行义务全面彻底、孔子课堂业务范围开展全面多样的学校进行表彰并树立典范。中方义务上还存在教材不够系统连贯、教材数量短缺以及师资衔接断链的问题, 有赖孔子学院总部国家汉办在国别系列教材建设及增派教师手续衔接上加强宏观调控。

2.关于孔子课堂的管理

海外孔子学院的发展探析 篇7

关键词：汉语推广；孔子学院；发展

2004年11月首家孔子学院子在韩国首尔成立，自此中外合作创办的孔子学院在海外迅速发展起来。海外孔子学院秉承孔子“和为贵”、“和而不同”的理念[1]，满足海外汉语学习的需求，促进汉语教学，推广中华文化，推动中外文化的交流与融合。海外孔子学院的数量与日俱增，社会环境也在不断的发展变化，海外孔子学院在发展过程不可避免地出现的一系列问题。如何解决相关问题，有待广大教师和相关管理人员积极探讨。

一、开展海外孔子学院的意义

海外孔子学院的教学内容中推广汉语占主要地位。一个国家的语言被世界各国拿来学习，是对该国家国际地位的认可以及这个国家在世界上的影响力的强烈表现。孔子学院将汉语推广作为工作中的重点，把汉语中承载着的中华文化推广到世界各地。孔子学院顺应时代潮流将汉语进行推广，将中华民族的文化进行了有效传播，中华民族的艰苦奋斗赢得了世界各国人士的认可和向往，加强汉语是作为中外交流、展现中国魅力的一架桥梁。孔子学院的工作，增强了汉语和中华文化的影响力。

2004年首家孔子学院成立之后，孔子学院在世界产生了很大的影响，之后又在各地设立了150多所孔子学院[2]，不同地区的孔子学院发挥着各自的优势，在国外成为代表中国的一种符号，外国友人将孔子学院当做学习汉语，了解中国，学习中华文化的重要场所。孔子学院的各项工作，有力地扩大了中华文化软实力的影响。

孔子学院促进了中华文化软实力的增强，与此同时，对中国的经济也产生了推动作用。目前来看，世界各国对汉语教师。汉语教材以及汉语资料等中国资源的需求量大大增加，中国的艺术品、流行音乐、文学作品和影视作品也越来越深入的融入到世界文化中。另外，中国文化的发展使得外国企业对中国的市场产生兴趣，近几年来中国吸引了很多外企来华投资，汉语文化的传播为经济往来之间的语言问题扫除了障碍。

二、海外孔子学院的发展历程以及背景

1、海外孔子学院的发展历程

21世纪以来，中国的经济实力、综合国力和国际地位与日俱增，与国际之间的经济、文化交流逐渐广泛、深入，响应海外“汉语热”、“中文热”的文化现象，中国教育部联合国家汉语推广小组在2002年做出在海外创办汉语推广机制，2004年3月将海外非营利性汉语推广机构命名为“孔子学院”，当时中国国务委员陈至立提出：孔子学院的宗旨是教授汉语和传播中华文化[3]。孔子学院提供的服务有：面向海外社会各界人士开展汉语教学；培养汉语教师，提供、创造汉语教学资源；举办汉语考试测评机构和汉语教师资格证书认证工作；开展对中国具有代表性的当代信息研究；在中国教育、文化和经济、社会等方面为国外提供信息咨询。

2004年6月，正在乌兹别克斯坦访问的中国当时的国家主席胡锦涛亲自出席乌兹别克斯坦塔什干孔子学院的协议签字仪式，可见中国国家领导人对孔子学院建立的高度重视和支持。同年11月，首家孔子学院在韩国首尔挂牌成立。2005年国家汉办在北京召开世界汉语大会，大会强调了多元文化构架下发展汉语文化的重要性，闭幕式上还举行了海外孔子学院的授牌仪式，从而大大推动了孔子学院的发展。孔子学院已遍布世界各地。此后的2006年间，《孔子学院章程》、《孔子学院中方资金管理办法》正是发布实施，章程颁布后的2007年到2008年间，每次孔子学院大会的召开都在很大程度上为孔子学院的可持续发展献出很大力量。

2、海外孔子学院发展的背景概述

1、中国的崛起以及综合国力的提高

孔子学院的迅速发展，离不开中国的崛起、发展以及综合国力的提高。几十年的艰苦奋斗缩小了中国与世界主要发达国家的差距，经济总量在世界整体排名中名列前茅，中国甚至成为了被国际社会公认的“世界工厂”，同时还成为了重要的国际市场。

2、中国国际地位提高，国际形象有所提升

随着中国综合国力的提升，近几年来中国与外国之间的往来越来越频繁，越来越多的国家化的组织和活动出现在中国，例如2008年的奥运会、2010年的世博会等，这些事件的发生也很大的改变了中国在国际中的形象，扩大了中国在世界各国人民中的影响。中国在国际重大问题决策中发挥着越来越重要的作用。

3、中国文化的博大精深、源远流长