善于学习乐于研究

善于学习乐于研究 篇1

一、让学生学会学习——关注学生的个体差异

为使每个学生都可以得到充分的发展, 教师要尊重学生人格, 平等对待每一个孩子, 关注个体差异, 做到心中要装有每一个学生。

1) 备课要全面。在备课时, 要从多个角度考虑不同层次的学生, 除备知识、教法外, 还应该备学生的个体差异, 尽量避免好学生吃不饱、后进生消化不了, 导致课堂学习效率降低的局面。

2) 提问有针对性。不同的问题, 应该让不同学习层次的学生来回答。我们面对的是高中的学生, 他们有非常强的自尊心。为了避免学生出现尴尬和打击他们学习的自信心, 在课堂提问中, 对学习较好的学生, 可以提些深究的问题;对学习后进的学生, 要提基础问题。

如在教学必修2《机械能守恒定律》时, 为了让学习成绩落后的学生也能体验成功的喜悦, 我将推理过程问题化 (如图1) :

(1) 写出物体在A处的机械能EA=_;

(2) 写出物体在B处的机械能EB=_;

(3) 物体由A运动到B用什么力做功?

(4) 该力做功的特点是什么?

(5) 写出该力做功W=_;

(6) 运用动能定理证明物体由A运动到B的过程中机械能守恒。

教学有针对性, 才会更有效。根据学生的不同程度提出不同的要求, 各取所需。在备课、上课中重视学生的个体差异, 充分发挥学生的潜能, 让所有的学生都积极主动参与到学习活动中, 让物理课堂更加有效。

二、让学生乐于学习——用心设计习题

好的习题是学生巩固课堂知识的重要途径和有效方法。因此设计与选择好练习题, 是提高课堂教学有效性的重要途径与保障。

(1) 趣味性练习设计。在力的分解学习中, 出现这样一个问题 (如图2) :物体通过绳子对B产生向下的拉力F, 力F对AB、BC杆的作用效果的判断是一个难点。而且最使学生不解的是:一个竖直向下的力怎么会对BC杆产生一个压力呢?这时可以引导学生, 手叉腰, 构成与图2相似的姿势, 让另一个同学 (如图3) 施加一个竖直向下的力, 请同学体会这个力产生的效果。学生在十分有趣的氛围中轻松地进行了学习, 又能直接体会到力F的两个作用效果, 这远比老师用画图去解释的效果好多了。

(2) 学生自主设计练习。让学生在不依赖教师和他人的前提下自主独立地开展学习活动, 更能调动学生潜在的学习热情和潜能, 也会使教学出现更有效、更高效的结果。笔者在实践中是这么操作的:不分学习层次, 采取自由报名的方式, 每周派一名学生出几道练习测试题, 但老师的要求是:谁出题谁负责做出答案, 要充当“小老师”给全班讲解, 并且在题目中要有难易搭配。很快, 在“小老师”的角色扮演下, 学生有了学习的乐趣和学习的动力, 提高了同学间互帮互助的精神的同时也提高了学生的讲解能力。教师把学生自主设计的练习带入课堂, 使教师更进一步地了解学生的学习情况, 也更有利于学生去主动学习探究。

三、让学生善于学习——重视知识的形成过程

在教学过程中教师重视学生知识形成的过程, 实际上就是培养了学生的创新意识和提高了学生的思维能力, 创造了实践的机会。因此, 在教学中通过建立各种适当的物理模型, 让学生分析物理过程, 主动参与解决实际的问题, 这对提高物理学习兴趣有着举足轻重的作用。

因此, 教师要努力为学生提供相互合作、相互交往的机会, 让学生丰富自己的知识的同时又可以反思自己的思考过程, 使自己的不正确认识得到及时的修正, 对新概念、新规律有很大意义上的建构, 促进了学生学习的积极性。

善于学习乐于研究 篇2

一、利用标签效应培养学生的自信心

著名专家杨连山先生所著的《班主任巧用心理效应的85个案例》，启发班主任要给所带的班贴一个漂亮的标签，要让学生不排斥自己的班号。每一次班里有各种活动，班主任都要拿一个记录本，详详细细地记下每位学生的表现，然后在总结时给每个学生都贴上漂亮的标签。在军训时，可以让教官通过一个军人带兵的角度来帮助班主任培养学生高度的集体荣誉感，一位非常优秀的教官能够在一个星期的军训当中，让学生不但形成高度的集体荣誉感，还形成良好的荣辱观。

二、利用“暗示效应”达到预期成果

作为一名班主任，不能总是充当“传声筒”。在传达学校的一些通知决定时，班主任可以运用一些“暗示效应”，来达到自己的预期目的。比如，举办第一届“班集体文化建设大赛”，在做比赛动员时，可以先带领学生回顾班集体的所有荣誉，然后再宣布这项比赛，然后问学生：在学习任务如此紧张的时候，是要好好参加呢？还是随便应付一下呢？说完班主任要意味深长地看班里的奖状。这样，可以充分激发学生的自信心和荣誉感。因此，在比赛这一天，班里的每位学生都把自己的位置打扫得干干净净，并在这次比赛中拿了一等奖。由此可以看出，适当运用“暗示效应”，不仅能调动学生的积极性，还能充分地激发学生人人参与的欲望，让他们每个人都成为活动的主人。

三、利用班干部团体有效管理班集体

班委的选择关系到整个班集体的管理风格和质量，关系到班集体的凝聚力。一开始就要制定目标，一定要把班干部团队打造成一个高效率、高协调、服从力和执行力强的团队，一定要让他们成为班主任的左膀右臂。班干部应尽量不要班主任指定，除非特殊的情况，可以采取毛遂自荐和大家推荐的方式。在班干部人选确定以后，班主任要做大量的工作，要鼓励这些班委们，真正让他们成为这个班的主人，而班主任只是起到帮助他们的作用。他们可以发挥他们的才能，尽心尽力地为班集体服务，把班集体管理成本年级的优秀班集体。要给他们讲解基本的管理学技巧，告诉他们什么叫逐级办事，并且要求他们一定要班长负责制，即班长负责统筹管理全班的任何事物，任何班委都要在班长的领导下各司其职，学习委员负责所有的课代表，团支部书记负责团委的具体事宜。这样，全班在班干部的领导下就会运转顺利，班主任从不担心哪天不在班内会有人“捅娄子”。

四、利用“异性效应”加强班集体管理