进出口报关课程教学六篇

进出口报关课程教学 篇1

一、进出口报关课程教学现状

1. 教学目标不明确。

进出口报关的教学目标是使学生了解海关通关的有关法律、法规, 掌握报关流程, 熟练填制各类进出口货物报关单, 使学生具备从事报关及相关工作的专业技能。海关总署对报关员资格实行全国统一考试, 要想从事报关职业, 必须通过报关员资格全国统一考试。许多院校为了满足就业市场的需要, 提高学生的就业率, 都纷纷将职业资格证书考试纳入到平常的教学中, 这样一来, 要在教学中充分体现进出口报关课程的意义, 就必须让学生通过“考证”这一关, 这样就使得许多教师在教学过程中忽视学生能力的培养, 只注重证书, 导致学生即便拿到了报关员资格证书, 到工作单位后也不能胜任实际报关工作, 需要单位再次进行培训的怪现象, 这明显违背了高校“应用性人才”的培养目标。

2. 教学手段难协调。

进出口报关课程内容繁多琐碎, 再加上报关操作中的基础知识也需要在课堂中讲解, 因此需要一定的课时量进行课堂上的理论讲述, 教学任务很艰巨。另一方面, 进出口报关是一门实践操作性非常强的课程, 这种特点就需要教学过程中必须包括一定比例的实训教学。如果仅仅按照传统的教学模式, 只重视理论知识的讲解, 而淡化实践技能的操作, 在竞争激烈日益倍增的时代, 就不能满足企业对报关员工作水平的要求。因此, 理论讲解部分与实践操作部分分别占多大比例, 两者之间又如何衔接, 以及课程的考核体制怎么侧重, 这些都是亟需解决的难题。

3. 师资队伍不健全。

目前在高校中讲授进出口报关的教师绝大多数是国际贸易专业毕业的。毕业后没有从事报关相关工作就直接参加教学工作, 缺乏报关相关工作的一线实际经验, 再加上现实中报关各种规定不断变化, 很多教师的理论知识已经远远滞后于实际情况, 教学水平跟不上时代要求。另一方面, 很多在报关一线工作、熟知报关实务操作、经验丰富的人员, 往往又学历相对较低, 理论水平相对较差, 不能将专业经验系统地讲述出来, 导致社会教育资源在报关教学中没有得到充分的利用。

二、进出口报关课程教学体系设计

1. 进出口报关课程教学设计的基本原则。

必须从全局的角度出发考虑整个教学体系的设置。进出口报关课程应该从职业范围、就业岗位、职业资格证书等出发构建课程体系。依据项目划分进行模块化的课程设计, 有机地整合教学内容, 改革教学方法, 真正提高课程的教学效果, 以满足高校应用型人才教育培养目标的实现。进出口报关是一门综合性的课程, 既包括理论知识, 又包括实践操作。在理论知识部分讲解时, 要根据学生接受知识的规律, 由易到难, 循序渐进的进行教学;在实践教学部分, 应充分考虑报关员职业的特点, 结合岗位要求培养学生的实际动手能力。当然, 不能将理论与实践割裂开来, 要将理论教学与考证合为一体, 在理论教学中渗透实践教学。

2. 进出口报关课程教学模块的构建。

进出口报关教学包括五个方面:分别是理论课堂教学、资格证书考取、校内模拟实训、课外实践和职业指导。刚开始教学时, 应该根据教材内容的编排顺序, 讲授报关基本理论和业务知识, 主要包括:报关与海关管理、报关与对外贸易管制、海关监管货物及其报关程序、进出口商品归类、进出口税费计算、报关单填制等内容。在资格证书考取环节, 教学内容围绕资格考证展开, 教师必须将重点放在考试重点难点的分析讲解上, 带领学生研究分析历年报关员资格考试真题, 根据每年具体的考试大纲要求做大量的专项练习和模拟试题, 这时教学以“应试”为重。在报关理论课堂环节结束后, 进入校内模拟实训环节, 主要培养学生对基本知识的应用能力。这一环节具体又分为四个方面: (1) 进出口商品编码的查找; (2) 进出口商品税费的计算; (3) 进出口报关单的填制; (4) 进出口报关流程的模拟。在课外实践环节, 应建立校外实习基地, 让学生到基地进行报关业务实习, 实实在在的体验报关一线工作, 总结积累必要的操作经验, 为毕业后的实际工作打下坚固的实践基础。

三、进出口报关课程教学的实施途径

1. 确立教学目标。

教学目标的明确是前提, 只有充分理解了教学目标的意义, 才能围绕这一意义组织调整教学内容, 进而安排实施相应的教学活动。在教学中以“应用”为重, 同时兼顾“应试”。进出口报关这门课程的教学目标就是让学生通过课程学习, 不仅仅能够顺利通过报关员资格全国统一考试, 获得报关员从业资格;此外除了掌握扎实的理论知识, 还要在教学设置的校内模拟实训和校外实践基地的实习中, 锻炼过硬的动手操作能力, 从而为毕业后的求职就业做好充分的准备, 胜任人才市场对大学毕业生就业竞争的高标准、高要求。

2. 整合教学手段。

按照国家应用型人才的培养需求, 采用任务驱动、项目实施、情景模拟等“多元式教学法”讲授进出口报检课程, 以培养学生的综合技能与职业素质为目标开展课程教学改革。改革传统的“授课—实操—考证”的教学方法, 形成“理论基础—案例—应用”一体化教学模式。将理论教学与考证合为一体, 在理论教学中渗透实践教学, 重视学生实际动手操作能力的培养。按照实际报检的工作流程为主线进行实践教学。积极深入报关一线企业进行调研, 选取现实情境中的典型案例作为项目导入;将学生分组, 每一组承担一个模拟情景的具体工作;学生根据自己在每一组中扮演的不同角色来完成任务。项目任务设计可以没有标准的答案, 这样重在激发学生的创造性和分析解决问题的能力。

3. 完善师资队伍。

高校应该要求从事进出口报关教学的专业课教师具备“双师型”素质。要求专业课教师考取职业资格证书, 建立“双师型”师资队伍;定期选派进出口报关专业教师亲临报关工作一线, 到海关、进出口企业、报关代理公司等地进行实地锻炼, 根据实际工作情况, 更新理论知识。有条件的高校, 可以定期聘请那些实践能力特别突出的报关行业专家进行讲座, 请他们以兼职教授和外聘教师的方式指导学生。总而言之, 在把握教学质量的前提下, 一方面发挥本校教师的积极性与创造性丰富报关实务操作经验, 另一方面充分利用社会教育资源, 从而建立良性稳定发展的报关教师队伍, 促进进出口报关课程的实践教学。

摘要：进出口报关课程是高校对外经贸类专业的核心课程之一。本文分析了高校进出口报关课程开设的现状和存在的问题, 并根据社会对高校毕业生报关能力的要求, 提出了进出口报关课程教学体系的设计和实施途径。

关键词：进出口,报关教学,课程体系

参考文献

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进出口报关课程教学 篇2

关键词：高职高专,报关实务,课程改革,教学改革

二十一世纪以来, 我国对外贸易发展迅猛, 海关统计数据显示, 2011年进出口总额达36, 421亿美元, 比上年增长22.5%, 因此各类外贸企业对外贸人才的需求也不断增加, 同时也对从业人员素质提出了更高要求。而国家也推行了职业资格准入制度, 相关人员要想从事报关工作, 必须通过国家报关员资格考试, 获取相应的职业资格证书。在此背景下, 高等院校相关专业纷纷开设《报关实务》课程。

一、《报关实务》的性质和特点

《报关实务》是海关总署组织的全国报关员资格考试的必考科目, 是一门理论性与实践性紧密结合的综合性学科。不仅包括海关的权利和义务、国家对外贸易管制政策、具体的进出口业务等理论知识, 还包括各种进出口货物的报关流程, 以及进出口税费计算、进出口商品归类以及进出口报关单填制等实践操作知识。因此该课程的学习不仅要求学生掌握必要的理论知识, 还要求具备较强的实践操作能力, 为毕业后顺利从事外贸、报关、报检等工作打下良好的基础。

二、《报关实务》教学中存在的问题

(一) 教学目标存在误区。

目前高职院校《报关实务》课程的教学标准主要是以海关出版的《全国报关员资格考试大纲》为基础, 教学内容基本上围绕报关员资格考试教材及相关资料, 教学目标偏向以通过报关员资格考试为目标。而报关员资格考试的设置与报关职业活动存在脱节现象, 比如怎么登录海关的电子通关系统, 企业要经过哪些程序注册登记成为报关单位, 怎样填制进出口货物报关单, 怎样正确计算并缴纳进出口税费等, 这些在仅以机考方式且全部为客观题的报关员资格考试中并没有明显体现。显然, 以“应试”作为《报关实务》教学目标不利于培养学生的报关职业能力。

(二) 学生学习以应试为主。

由于报关员必须要持证上岗, 而近年来报关员资格考试通过率逐年降低, 许多学生产生了畏惧心理, 表示以后不从事报关员职业。对本课程学习仅仅是为了应付期末考试, 考前突击复习, 只模糊记住了部分理论知识, 而考试过后, 大部分内容很快会遗忘。

(三) 教学内容繁多, 学生学习存在障碍。

本课程涉及知识面比较广, 需要记忆的内容也繁多。另外, 许多概念、术语的理解都要求相关课程掌握扎实。学生要想学好, 存在障碍。

1.报关流程要点易混淆。

外贸业务涉及各种货物, 而每种货物报关业务流程都有区别, 内容多且细, 实践性强, 学生并没有接触实际操作, 对这些业务无法准确地感知, 因此, 对各种货物报关流程要点特别容易混淆甚至遗忘。

2.编码归类困难。

尽管商品归类总规则只有6条, 但是商品种类太多, 加上许多商品成分复杂, 性能多样, 在商品编码工具书里常常找不到具体列名, 学生要想真正把握归类规律且能灵活运用, 并不容易。

3.相关基础课程薄弱。

《报关实务》课程与许多先行课程都有联系。比如审定完税价格的计算有时涉及国贸实务里的价格换算。价格换算没有掌握好, 就难以正确审定完税价格。而填制进出口报关单涉及单证实务, 所给发票、装箱单、提单等原始单据全是英文的, 英语较差的学生填制报关单费时费力, 易产生厌烦抗拒心理。

(四) 教学方式传统单一。

目前《报关实务》课程教学方式仍比较传统单一。教师在讲授每一部分知识点时主要采用理论讲解, 适当启发式引导以及PPT展示, 而相应的实训课程主要以相关练习和案例讨论为主, 缺乏专门针对报关业务实训的教学软件, 让实训流于形式, 学生无法直观感知报关业务操作流程, 积极性不高, 参与讨论度较低。

三、《报关实务》教学改革对策

(一) 明确教学目标, 适当选择教材。

《报关实务》课堂教学应以“应用”为主, 同时兼顾“应试”。高职院校大部分学生毕业后直接就业而非继续深造, 培养的应是满足企业需求的高等应用型人才, 因此《报关实务》这种实践性很强的课程须重点培养学生职业操作能力, 以“应用”为主, 使学生知道如何准备报关材料、如何办理进出口报关手续等实际报关业务, 努力使学生毕业后可以“零培训”为企业提供服务。另外, 教师可以开通在线课堂, 在课外给学生提供“应试”辅导, 从而提高考试通过率。

教师应选用合适的教材, 理论系统详实, 并有案例讨论、项目训练和能力测试等内容, 能突出实践应用特点, 而每年海关修订的《报关员资格考试教材》可以作为辅助参考教材, 以便及时对所选教材内容滞后处进行修正补充。

(二) 引导学生树立正确的学习观。

报关员考试通过率偏低, 使得许多学生几近放弃报关课程的学习, 表示反正做不了报关员, 学之无用。其实根据走访和查阅资料可知, 对于报关国贸专业的应届毕业生, 报关单位或外贸企业一般会安排在企业协助网上报关, 填制报关单及其它相关单证, 协助处理相关文件等辅助工作, 而不论是否已取得报关员资格证。而普通外贸业务员一般也不从事实际报关工作, 主要是委托报关公司或报关行代理报关, 不一定要求考取报关资格证。但是报关是外贸工作的重要一环, 即使不做报关业务, 学生也有必要摈弃应试心态, 掌握基本的报关知识。

(三) 设计并调整教学内容。

《报关实务》课程涉及知识面广, 学生要想学好, 存在障碍。因此教师有必要根据学生的接受程度, 结合报关或外贸企业岗位需求, 对教学内容进行设计调整, 分为三个核心模块:第一, 认知报关主体——海关、报关单位和报关员。第二, 认知报关流程。第三, 报关专业技能。包括进出口商品归类、进出口税费计算和报关单填制。精减内容, 以够用实用为原则。

报关流程重点讲解一般进出口货物、保税货物、减免税货物和暂准进出境货物四种最基本的海关监管货物报关流程, 其它货物简单概括流程要点。而商品归类可以与现实相结合, 比如拍摄餐厅出售的各类主食、休闲点心以及饮品, 服饰店各类典型男女装、童装, 超市各种日用品, 并将照片以PPT展示, 与学生一起查询探讨这些常见商品的归类, 引导学生将商品归类融入生活中, 学活商品归类。至于报关单的填制, 需要加强各类货物报关单填制练习。将学生分组, 每组发一套报关单填制练习, 每组成员合作翻译报关单原始单据, 并共同完成报关单填制, 这样的方式有助于激发学生兴趣, 提升学生制单能力。

(四) 创新教学方式。

1.“一篮子”组合。

组织校内教师和校外企业一线报关人员编写校本案例教材。教师将这些实际工作中的案例进行合理设计, 形成“案例引导→项目分化→ 任务驱动→理论启发→案例分析讨论→实践操作→总结”的多种教学方法“一篮子”组合, 灵活运用, 激发学生积极参与分析讨论, 学会对业务问题的分析技巧, 变“教师本位”为“学生本位”, 教师引导及辅助答疑, 优化教学效果。

2.角色模拟。

设计一些事件, 比如歌星出国举办演唱会, 那么进出海关需要哪些单据, 经过哪些流程。将学生分组, 各小组分别扮演明星组成员、报关行、检验检疫局、海关等部门人员, 相互模拟完成报关工作, 学生能体验到一些真实工作情境, 锻炼了专业技能, 学会良好沟通协作, 形成一定的职业能力。

3.多渠道结合。

教师在教学过程中应注意结合多种渠道全方位教学。第一, 适当利用图表归纳总结。比如电子化手册项下的深加工结转与出口加工区深加工结转, 两者在备案、收发货登记和结转报关的时间和转出转入企业先后顺序上存在较大差异, 通过表格对比, 学生一目了然, 更容易区别理解和记忆。第二, 丰富教学资源。多关注网络, 注意搜集报关相关新闻、图片和视频材料, 并多作展示;多创造机会带学生到海关、报关场所及报关作业港口等现场体验。多方面丰富学生学识, 开拓视野, 积累经验。第三, 开展专题讨论。适当开展专题讨论, 让学生讨论, 各抒己见, 邀请专业人士座谈或者在课间开设讲座, 进一步培养学生职业能力。

4.利用软件。

我国海关早已推行电子化通关, 外贸人员可通过互联网输送报关资料到海关的审单中心进行电脑审单, 海关人员亦可通过电子通关系统对货物实施监管放行等多种操作。因此, 实训室应配备专业报关模拟软件, 一方面可使报关实训真实化立体化, 提高学生学习的积极性, 另一方面也可培养学生运用软件报关的职业能力。

四、结语

《报关实务》课程知识点多, 内容复杂, 涉及各类进出口货物, 学生难以理解与消化。高职高专《报关实务》课程教学应引导学生树立正确的学习观, 变“应试”为“应用”, 本着够用实用的原则, 精简并设计调整教学内容, 灵活组合运用并不断创新教学方式, 激发学生学习兴趣, 并与学生良好互动, 活跃课堂气氛, 提高教学效果, 为社会培养适应市场需求、实际业务能力强、综合素质高的应用型外贸人才。

参考文献

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进出口报关实务实训教学大纲 篇3

一、课程基本信息

1、课程名称：进出口报关实务

2、课程代码：

3、课程类型：专业主干课

4、适用专业：国际经济与贸易、国际物流专业

5、课程学时：1W（20学时）

6、学

分：1

7、先修课程：国际贸易实务

8、开课学部：经济与管理学部

9、开课学期：2012-2013学年下学期(春季)

二、课程性质、目的与任务：

1、课程性质：《进出口报关实务》是国际贸易专业必修课，属于专业课范畴。本课是一门系统介绍《海关法》及中国海关，报关与海关管理，报关与对外贸易管制以及报关业务操作专业知识课。属于综合性应用学科，它涉及国际贸易、国际运输、对外贸易管制、商品检验、动植物卫生检疫的政策、法律法规等学科的一些基本原理，基本知识和基本技能的应用。

2、目的与任务：通过对本课的学习，能够使学生掌握，了解进出口报关的基本知识和基本技能与方法，同时使学生具备一定的了解掌握进出口贸易中各项法律法规的能力和解决实际业务问题的能力。为他们将来能胜任国际贸易、国际运输工作打下扎实的基础。

三、课程教学基本要求：要求学生通过本课程的学习，系统的了解和掌握进出口报关实务中常见的贸易方式、运输方式、监管制度以及报关规范和作业程序，同时了解并掌握海关税费的征收、退补、减免及纳税争议处理和各类单证（如：提单、发票、装箱单、进出口许可证，商检证、动植物检疫证等）管理应用等内容。

四、课程教学内容和基本要求：

引导学生对申报的进出口货物的分析和解决能力。在教学方法上将有关报关的基本理论及相关通关规范结合实例讨论，切实掌握应用《中华人民共和国海关进出口货物报关单填制规范》完 成实训。

1、结合实例精讲《中华人民共和国海关进出口货物报关单填制规范》，对有关栏目填制采用习题讨论，自学等方式进行。学时为8学时。

2、依据实例按照《中华人民共和国海关进出口货物报关单填制规范》的要求分组课堂讨论、交流对报关单各栏目填制的理解心得体会。学时为2学时。

3、依据实例和提供的申报单证，独立完成进出口货物报关单填制作业。学时为2学时。

4、结合实例，引导学生练习查询商品编码。学时为8学时。

五、课程教学方式：

实例分析、讨论。

六、考试与成绩评定方法：

考试时间：随堂。

进出口报关课程教学 篇4

关键词：互联网,报关实务,课程教学改革

一、高职《报关实务》课程的性质界定

《报关实务》作为报关与国际货运专业的一门专业核心课程, 极具实践性特征。它涵盖了报关企业、报关员专业知识、进出口相关法律法规、商品规类、各类海关业务报关程序、国内环节税与费用的计算及报关单的填制与改错等内容, 是报关与货代人员必须掌握的专业知识。熟练掌握该门课程的相关知识与技能, 对于提高进出口报关业务申报质量、加快进出口货物通关速度, 以及帮助学生毕业后快速适应工作岗位等都有相当积极的作用。

二、互联网背景下报关行业政策环境现状分析

“十三五”规划提出, 全面实施通关一体化, 这就意味着一旦“多地通关, 如同一关”, 全参数标准化, 全国参数数据共享将扩至全国, 联网核查问题也将迎刃而解;对于企业而言, 申报将更自由、手续更简便, 无需再办理转关运输。

(一) 区域通关一体化

为落实区域协同发展重要的国家战略, 加快经济紧密联系地区区域通关一体化改革步伐, 为进出口企业创造更加公平、公正的进出口环境, 切实提高通关效率, 有力促进贸易便利, 海关总署决定在上海、南京、杭州、宁波、合肥、南昌、武汉、长沙、重庆、成都、贵阳、昆明海关启动长江经济带海关区域通关一体化改革, 建立区域通关中心, 构建统一的申报平台、风险防控平台、专业审单平台和现场接单平台, 形成涵盖长江经济带海关通关全流程的一体化管理机制和运行模式, 实现长江经济带通关作业一体化。一体化改革将大幅减少通关审批手续和通关环节, 进出口企业办理跨关区货物通关的时间成本、经济成本都将显著降低。

(二) 无纸化政策进一步深化

通关作业无纸化改革工作在全国各地海关全面推进, 依据AEO管理办法, 高级认证企业和一般认证企业申报的经营单位, 在货物通关时, 将不仅不再急着需要提交纸质资料, 更无需将随附单证的电子数据作为申报条件, 只需要在货物放行后10天内向海关提交电子数据即可。现在随着区域通关一体化政策的推行, 报关地海关接受这类货物申报也不需要提供纸质单证。值得期待的是快件、邮运货物通关作业也已经启动无纸化通关改革试点。

(三) 网上税费支付便捷化

网上支付是中国电子口岸的配套服务项目之一, 是利用现代信息技术, 由海关业务系统、中国电子口岸网上支付系统、银行业务系统三部分组成, 通过中国电子口岸数据中心平台将海关业务系统与银行业务系统相连接, 用户只需要一次性办理相关手续, 即能改变传统的税费支付方式, 准确、方便、快捷地完成网上缴纳税费业务。目前, 整合后的税费支付平台, 大大方便了企业支付海关税费, 缩短通关时间, 提高通关效率, 降低贸易成本。

以上种种海关通关制度的全面改革使通关便捷高效, 这将使低价值的报关业务不复存在。云计算、物联网、信息化、智能化的快速发展与应用, 将彻底改变报关业务模式甚至整个报关行业、报关企业必须寻找新的利润源才能得以继续生存。

三、互联网背景下《报关实务》课程教学改革的几点构想

互联网给学生学习带来的便利是超时空的, 学生学习场所不再限于学校, 学习知识的来源也不仅限于教师或书本, 网络为学生获得知识提供了新的渠道, “互联网+”使学生学习有了更多的选择;但另一方面, 作为互联网时代的高职学生不再满足于课堂单一的听讲学习方式, 虽然他们热衷于网络, 但对于专业知识学习的主动性较低, 学习目标不明确, 自我控制能力较弱, 很容易沉迷于网络。

随着以互联网为主的信息技术在进出口通关业务方面的扩散与应用, 通关效率快速提高, 报关企业急需既懂外贸与通关专业知识, 又会跨境电子商务与电子口岸平台操作, 同时又有较强计算机、网络操作技能的复合型高端人才。然而, 结合之前对于高职学生在互联网背景下的学习方面存在的问题, 我们在《报关实务》这门课程的教学过程中必须进行一些改革。

(一) 实践型教学理念———校企合作, 同程共生, 协同育人

随着报关员资格全国考试制度的取消, 高职院校应重新定位报关实务课程的教学, 转变教学思路, 实现由重“教知识”的理论教学到重“岗位实践”的应用教学的理念转变。结合互联网优势, 高职院校可以与行业企业联合开展“现代学徒制”培养试点, 推动实现校企共同制定和实施人才培养方案, 虽然单一报关企业人才需求量有限, 但可以区域内需求集中化, 合作企业将国家与地方的最新政策或措施信息与学校共享, 在培养报关人才过程中一起出力, 发挥各自优势, 协同育人。

(二) 教学模式———开发利用网络信息资源, 学习任务团队项目化运作

高职学生学习目标不明确, 学习不主动, 自我控制能力差, 传统教学中让学生自主预习课本的做法往往并无实质效果, 这就要求教师转变教学模式。教师课前利用好已有的教学软硬件设备, 建设课程资源库, 并开发手机APP客户端学习平台, 将课程标准、课程教案、课件, 以及课程试题库和课程拓展资源等放到资源库及APP客户端平台, 方便学生学习、练习及自我检测学习效果。课前准备好微课、云班课等网络资源, 用一定的方式引导学生有目的地应用这些资源, 进行趣味性学习;课中引导学生在团队合作式的操作、讨论, 汇报情况的过程中发现问题、分析问题、解决问题, 培养学生的知识能力与职业素养能力;课后, 除引导学生完成巩固知识的任务外, 还可自己查缺补漏, 并将知识进行拓展、延伸, 培养学生终身学习的意识与学习能力。

(三) 教学内容———课程体系业务模块化, 抽象流程生动具体化

报关实务课程实践教学, 由于各种原因, 不可能让学生进行真实业务操作。但却可以依据海关申报系统及企业业务内容, 利用实训软件进行仿真练习。目前有不少软件开发公司研发了类似的报关实务课程实训软件。实训软件往往是根据实际的报关业务模块设计开发, 将原本文字描述的抽象的业务流程, 运用三维立体的动画展现, 并让学生“身临其境”, 知道每一步对应的具体内容, 学生学习的积极性和参与度都明显高出很多, 对于有疑问的地方学生可以反复多次进行训练, 一旦出错无法进行下一步, 系统也会及时提醒。更重要的是, 这些具有内在联系的业务模块与业务部门还可以联网协作, 让学生以不同身份进行互换角色、申报训练。这对学生快速理解报关知识点, 掌握报关技能有很大帮助。

教育是培养能适应未来社会的人, 必须应用“互联网+”思维改变原有教育模式与理念。随着通关一体化工作推进与无纸化通关的进一步深化, 报关实务课程教学再也不能将目光锁在“纸质填单”上, 我们要紧随互联网时代步伐, 积极探索高效的教学方法和教学模式, 利用好信息技术与互联网资源, 引导高职学生养成良好的“互联网+”的学习习惯, 实实在在提升学生的报关业务能力, 实现校企人才培养的无缝对接。

参考文献

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加工贸易进出口报关操作流程 篇5

所有加工贸易(包括来料加工、进料加工以及外商投资企业开展的加工贸易)合同项下，从境外进口料件(或从保税区、保税仓库中提取料件)，向境外出口产成品(或成品进入保税区或出口监管仓库)的报关操作。贸易方式包括来料加工(0214)、进料对口(0615)、进料非对口(0715)、三资进料加工(2215)等贸易方式。

一、企业应符合以下条件才能到口岸海关办理保税货物进出口报关手续：

1、企业已申领到《登记手册》，并在有效期内;

2、接受申报的口岸海关计算机内必须有企业所持加工贸易登记手册的计算机的备案资料;

3、加工贸易登记手册电脑备案资料应在有效期内;

4、异地报关使用IC卡的，企业应申领到IC卡。

二、企业向海关申报保税货物进出口的流程操作流程如下：

报关单预录入――审单――查验――放行

三、报关前企业应准备好以下单证：

1、有效的加工贸易《登记手册》;

2、已预录入的进口或出口货物报关单;

3、海关要求的其他有关单证。

四、报关单填写

1、一份报关单只能填报一本《登记手册》项下料件的进口或成品的出口，否则应分单填报;

2、备案号栏应填报实际进口或出口的手册编号;

3、贸易方式栏应根据实际情况按规定选择相应的贸易方式填报，包括来料加工(0214)、进料对口(0615)、进料非对口(0715)、三资进料加工(2215)等贸易方式;

4、企业所申报进口或出口货物的序号、品名、规格、计量单位必须与在海关备案的加工贸易登记手册上的进口料件或出口成品的序号、品名、规格、计量单位完全一致。

五、报关时加工贸易登记手册的填写

进出口报关课程教学 篇6

编号：

关删改决（）

号

经营单位

收/发货单位

报关单位

报关单编号

应《进出口报关单修改/撤销申请表》（编号：

关删改申（）

号）的要求，依照《中华人民共和国海关进出口报关单修改和撤销管理办法》的有关规定，□我关已对上述报关单进行□修改（内容见下表）□撤销

□我关决定对上述报关单

□不予修改

□不予撤销

不予修改/撤销的原因：

海关签章：

日期：

已修改内容

报关单数据项

原内容

修改后内容

——————————————————————————————————

送

达

回

执

兹收到《进出口报关单修改/撤销决定告知书》（编号：

关删改决（）

号）正本一份。

签收单位签章：