双赢共享 篇1
一、招生招工一体化
“‘学徒制’是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。” (1) 校企合作、工学交替、招生即招工是开展现代学徒制育人模式的基础条件。学校与企业联合招生、共同培养, 学习期间学生具有双重身份, 既是学校的学生, 又是企业的准员工。自2003年秋季开办以来, 学校中餐烹饪专业就尝试以现代学徒制的方式进行办学模式的改革, 经过多年的教学与管理, 积累了丰富的实践经验。2010年学校开设了西餐专业, 中西餐形成了烹饪专业集群后, 现代学徒制的办学特色得到进一步的巩固和提升。
现代学徒制“能够把职业教育的本质‘从做中学’很好地贯彻到学生的培养过程中, 学生 (或称为学徒) 在学校和企业两地学习, 能够更好地培养出适合企业要求的一线产业工人” (2) 。招工招生一体化是开展现代学徒制办学的首要环节。学校在开办中西餐烹饪专业前期, 就对餐饮市场人力需求情况, 特别对沿海地区餐饮企业的人力需求状况做了详细调查, 在对数十家企业的人力需求分析以及与企业的双向交流的基础上, 中餐烹饪专业首先确定了与福清蓝天大酒店、福州聚春园大酒店、福清成龙大酒店等多家企业的合作办学伙伴关系。随着西餐市场在我国的快速形成, 社会急需大批量的西厨技能型人才。根据这一供需前景, 学校西式面点专业应运而生, 烹饪专业群再次拓展了与企业合作的深度与广度, 先后有福建复茂食品有限公司、福清创元千禧大酒店等多家西式面点、西餐企业和小型休闲俱乐部等加盟校企合作团队, 增强了合作队伍的力量。
学校与合作企业共同制定招生录取和企业用工一体化的招生招工章程, 推进校企共同研制、实施招生招工方案。在招生季节, 学校开展校园开放日活动, 邀请初三毕业生入校参观, 实地察看校容、校貌, 体验技能教学设施, 了解学习、生活环境。合作企业参与了招生全过程, 他们也带着招工队伍在学校内摆摊设点, 宣传企业文化、品牌产品、用工制度、福利待遇, 特别介绍企业对员工的素质提升所采取的措施等, 现场回答家长和学生所关心的各类问题, 并将有意愿加盟的学生接到各自企业内参观工作现场, 近距离了解企业的生活环境、工作条件, 体验企业的人文精神。
在前期宣传的基础上, 规范学校招生录取和企业用工程序, 按照三方自愿双向选择的原则, 学生、学校和企业签订三方协议, 明确学生即是学校学生和企业准员工的双重身份, 对于年满16周岁未达到18周岁的学生, 须由学生 (学徒) 、监护人、学校和企业四方签订协议, 确定各方权益、责任和义务, 规范学生 (学徒) 在岗学习的岗位技能、专业内容、权益保障等, 使招工招生一体化落到实处, 实现学校教育、企业用工与人才培养的无缝对接。
通过以上措施, 招生招工一体化的办学机制得到进一步完善。学校、企业、学生 (学徒) 的身份关系紧密, 三年的人才培养路线图清晰明了, 人才培养质量得到有效保证。
二、教学与实践一体化
“现代的观点则认为, 企业及工作过程更是知识产生的摇篮, 知识的转换更多的是学校与企业之间的双向流动。” (3) 企业的深度参与是实践现代学徒制的关键因素。中西餐烹饪专业是集技术性、艺术性和实践性于一体的应用型专业, 企业用工季节性明显, 一些休闲性场所如咖啡吧、音乐吧、酒吧等只能小批量用工。学校无法根据中职教育通常所用的“一年打基础, 两年练技能, 三年下企业”的常规教学路径安排教学活动。因此, 学校在制订教学计划过程中充分考虑这一行业特点, 邀请合作企业共同设计人才技能培养方案, 共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准以及工学交替的时间安排, 按照企业用人规格和技能要求标准确定培养目标, 规范学习内容, 科学安排学习任务和工学交替时间。
一方面, 实行模块化教学。第一学年通常让学生学习基本理论知识和专业基本技能, 如中餐的刀功、西餐的和面等。第二学年开始进入模块化学习和分段式工学交替。根据中西餐烹饪专业的学习任务, 将其分为不同的模块进行教学, 如将西餐专业应掌握的制作知识与技能分解在11个项目、75个模块中, 每个模块均包括目标、任务、原料、设备、工具、流程、工艺、成品等, 并将国家职业资格标准的专业教学内容融入模块教学任务中, 使学生在学习知识技能过程中, 也同时掌握了国家职业资格证书所要求的内容, 以便在毕业时能够顺利获得“双证书”。在教学过程中, 教师采用行动导向教学法引导学生手脑并用, 在做中学、学中做, 学做结合。同时, 这种培养方式也鼓励学生自主探究, 把理论知识与实践内容相结合, 构建知识, 掌握技能, 贯彻以教师为主导、学生为主体的教学原则。
另一方面, 科学安排工学交替。在制订教学方案时, 学校与企业就已根据企业季节性的生产实际和用工需求, 探索性地安排学生工学交替时间, 实行多学期、分段式等多种形式的实践性教学时间。进入二年级时, 随着模块化学习过程的推进, 工学交替也同时展开。比如, 每年国庆到春节这段时间通常是中餐企业营业旺季和用工的高峰期, 也是该专业学生下企业实践的最好时间。对学生来说, 企业业务繁忙, 各类酒宴频繁, 有更多的学习和锻炼的机会;对企业来说, 人手充裕, 员工技能水平较高, 可以招揽更多生意, 获取更多利润;对学校来说, 可以更好地完成教学任务, 培养高质量的学生, 同时节约技能教学成本。因此, 三方都是赢家, 各有盈利。
推行模块教学、工学交替, 教学与实践一体化, 实习与就业一体化的现代学徒制人才培养模式, 使学生所学到的技术技能在实践中得到检验和提升, 可以有效培养学生分析、解决实训和生产过程中实际问题的能力, 是提高专业技能教学质量的有效途径。
三、学生管理一体化
在就业初期, 中职毕业生普遍出现生活不习惯、工作不安心、频繁跳槽等不利现象。其中除了工资待遇低、工作环境差、工作时间长、劳动强度大等客观因素外, 主要还是主观原因造成的。因为企业与学校在管理上完全是内容不同、风格迥异的。在学校, 学习、生活、活动等都有班主任如父母似的关心, 进了宿舍有宿管的全天候照看, 违反纪律有任课教师、班主任、学生科等多层次人员的耐心教育。与学校生活相比, 学生进了企业后角色发生变化, 任务不同、压力不同, 面对的挑战更加直接。企业的规章制度都是刚性的, 旷工或迟到早退、生产次品、不服从工作安排等都要受规章制度的约束。虽然顶岗实习期间有近一年的企业实习经历, 但多数情况下学生还是以在校学生的身份接受管理, 学校教师参与其中, 保护学生的身份权益。初出校门的学生因失去习惯了的学校生活环境, 一时很难融入企业的现实环境。
学徒制的最突出特点就是学生的双重身份, 在校是学生, 在企业就是员工, 可以使学生“尽早接触职业岗位, 有利于把提高职业技能和培养职业精神高度融合” (4) 。为了让学生尽快适应企业的工作、生活环境, 学校中西餐烹饪专业引入企业管理模式, 学生入学后就开始体验企业化管理的要求, 尽快让学生适应从“校园人”到“职场人”的转变。
首先, 设立企业冠名班, 打破传统的学校班级管理制度, 把企业化管理模式运用到职业学校的日常班级管理中。在平常教育教学活动中, 就让学生进入就业、上岗的学徒角色模拟, 使学生在模拟过程中能够意识到并着力去适应和塑造职业员工的形象, 有意识地培养锻炼适合未来所从事职业的职业素养。其次, 引入企业文化元素, 营造鲜明企业文化, 把企业核心理念融入班级文化建设中, 给班级学生一种精神力量的感染、吸引和熏陶, 让学生感受到我的班级就是我未来将要效力的单位, 培养热爱企业的行为习惯。最后, 定期带学生到签约的企业参观学习, 近距离体验企业工作环境, 感受企业生产氛围。请企业相关人员到班级做报告, 宣讲企业规章、奖惩条例, 展望企业远景规划。要求企业派员到班级担任短期的副班主任, 参与班级管理, 加强与学生的沟通与联系, 增进企业管理人员对学生内心世界的了解, 同时也引导学生了解企业生活。让学生参加签约企业的文化娱乐活动, 如以班组为单位的文体活动、技能竞赛、文艺晚会、年终表彰会等, 使他们更深入地了解企业的生产内容, 了解企业员工的工作、生活世界, 为自己正式进入企业工作做好思想上的准备。
把班级营造成一个小型企业, 引入整理、整顿、清扫、清洁和素养“5S”管理内容。制定虚拟工资制度, 运用学生所获得的“财富值”来衡量学生的品德和行为表现, 从而使其养成努力工作的好习惯, 提高自我管理能力, 接受企业管理的约束方式。班级运用企业化管理模式, 使学生由“知”到“行”, 全方位地感知企业文化、企业精神, 树立品牌意识、劳动意识、服务意识, 使班集体在学生成长中发挥更大作用, 从而引导学生努力成为品行良好、技能熟练、敬业爱岗、身心健康的高素质建设者。
四、评价考核一体化
“现代学徒制须以企业学徒合同为前提, 具有学徒和学生身份合一的典型特征。” (5) 因此, 如何考核评价是保障现代学徒制教学水平、检验教育教学效果和人才培养质量的重要环节。学校中西餐烹饪专业群按照企业用人标准, 实行学校考核与企业评价相结合、定性考核与定量考核相结合的科学考核方法, 学校与企业共同建立了以能力为核心的学生评价模式, 由学校教师和企业专家针对工学交替阶段学生的职业能力掌握情况进行联合考评。
首先是建章立制, 规范考核管理办法。由于教学和管理的方式与其他专业的学生不同, 因此, 管理办法必须针对其独特性而量身定制。考核评价办法由校企双方共同制定, 既体现学生身份的要求, 又要体现企业员工身份的特点;既体现理论知识学习的要求, 又要突出技能掌握的标准;既体现学生思想品德的基本特征, 又要体现企业员工的职业道德要求。确保理论考试成绩与实践操作评价相结合, 学校评价、企业评价和社会评价相结合, 积极构建第三方评价机制, 使管理考核机制更具合理、规范和导向性, 反映出学生 (学徒) 的真实水平。
其次是建立双导师制, 形成校企共管机制。打破单一的由学校教师既担任理论教学任务, 又承担实践指导工作的传统做法。在签订合作协议时, 将从合作企业选拔优秀技术技能人才担任学徒师傅的要求列入合作条款, 明确学徒师傅的工作职责和工资待遇, 并享受相应的带徒津贴, 同时, 将师傅承担的教学指导任务纳入工作考核范围。学校也将指导教师的教学工作、企业实践、技术服务要求纳入教师考核的内容, 并作为教师评优评先、晋升专业技术职务的主要依据之一, 以此建立校企横向联合、齐抓共管的考核奖惩制度。
最后是实施学分制和弹性学制。学分制是弹性学制的基础, 只有在学分制的前提下, 弹性学制才能得到更好的贯彻落实。学生学完通用的基础课程后, 每学期可以根据自己的兴趣爱好自主选择2—3门规定范围内的任选课程, 每门课程再分为若干模块进行学习。学校每学期提供10多门课程、50多个模块供学生自主选择学习, 最大限度地满足了学生知识与技能的拓展以及学生兴趣和特长发展。学校还积极鼓励学生积极参加各种活动以取得奖励学分来替代部分任选课学分, 以此挖掘学生的特长和爱好, 提高学生的职业能力和综合素质, 促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
对于服务性专业来说, 弹性学制显得尤为重要。“工学交替、弹性学制”是烹饪专业有效人才培养的重要措施。在实行工学交替培养模式的过程中, 基础课程和部分技能模块作为必修课完成教学后, 学校可根据学生的实际学习情况、合作企业的季节性需求, 甚至还可以根据学生家庭经济条件等主客观因素, 来决定是否按正常教学进度安排或是延长企业实践时间。此举既可以为学生创造更多学习技能的机会和条件, 对于家庭经济困难的学生来说, 又可以通过延长企业实践时间获取更多报酬, 缓解家庭经济压力。
五、结语
通过多年实践, 我们逐步探索出了一条适合学校教学和管理需要的培养模式, 并与一批中西餐企业建立了稳定的合作关系。同时, 学校也将办学实绩向社会辐射, 如与市电视台合作, 制作晚间烹饪30分钟电视节目, 深受广大市民的喜爱;西式面点学生利用周末和节假日时间到市内咖啡厅、音乐厅等小型休闲企业兼职等。学生参加各级各类技能竞赛成绩显著, 取得了60多项省级以上技能竞赛奖项。招生季节学校门庭若市, 毕业季节学生供不应求, 多数学生按合作协定到签约企业就业, 也有少部分学生根据“双向选择”意愿重新选择就业单位。
“现代学徒制的构建应该拥有政府、企业和职业院校三个基本层面。” (6) 在探索和实施现代学徒制的过程中, 我们也深刻感受到“体制不顺、动力不足、基础薄弱” (7) 的局限性。因此, 要进一步推进现代学徒制的办学, 应先厘清三个问题。
一是转变观念, 清除思想认识障碍。实行工学交替、模块化教学是对人们习惯了的中职传统教学方式的挑战。要实现这一教学模式的改革, 首先必须清除广大师生和家长的思想认识障碍, 转变认识误区, 加深他们对现代学徒制教学模式的了解。
二是完善制度, 确保各方紧密合作。现代学徒制的实施不是学校单方面就能做好的工作, 涉及学校、企业、家长和政府。因此, 只有做到以制度推进、管理现代学徒制各环节的工作, 才能保证各方有效合作, 提高育人质量。
三是落实责任, 才能实现预期目标。在推行现代学徒制教学模式过程中, 各方都有明确具体的职责, 任何一方弱化自己应承担的工作, 都会影响教学任务的完成, 继而影响整体目标的实现。
摘要：福建省侨兴学校中西餐烹饪专业多年来尝试现代学徒制办学模式, 通过实施“招生招工一体化、教学与实践一体化、学生管理一体化、评价考核一体化”等措施, 实现校企共管、工学交替, 探索中职办学模式的改革, 取得了显著成效, 走出了一条具有自身办学特色的育人之路。
关键词：现代学徒制,办学模式,构建
注释
1 杨黎明.关于现代学徒制 (一) -什么是现代学徒制[J].职教论坛, 2013 (6) .
2 张霞, 黄日强.中国特色职业教育现代学徒制度的模式选择[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2014 (11) .
3 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].电子工业出版社, 2012.
4 高鸿, 赵昕.职业教育现代学徒制试点:先行突破与实施策略[J].职教论坛, 2016 (3) .
5 欧阳丽, 罗金彪.校企协同推进现代学徒制的认识与思考[J].职教论坛, 2015 (35) .
6 杨黎明.关于现代学徒制 (四) -构建中国特色的现代学徒制[J].职教论坛, 2013 (15) .
双赢共享 篇2
而现代员工关系管理的主要目的就是使企业在竞争中赢取竞争的优势地位。良好的员工关系能为企业带来品牌提升、赢得人才、留住人才、预防或降低员工关系风险、降低企业成本、提升企业管理和业务效率等益处。
而员工关系不良则会造成员工工作责任心低、工作积极性不够、企业生产效率低下、流失率居高不下、员工和管理层冲突不断、劳动争议不断等问题。从管理职责来看, 员工关系管理主要包含劳动关系管理、员工纪律管理、员工人际关系管理、沟通管理、员工绩效管理、服务与支持、员工关系管理培训等内容。
建立信息渠道
及时准确的信息是企业决策的基础, 是对员工关系现状和未来的发展趋势做出准确判断的根本依据。
为此企业必须建立有效的信息渠道, 这种渠道表现在几个方面:首先是完善的人力资源信息化系统, 建立了有效系统对人力资源管理工作的各业务领域进行监控, 做到过程指标和结果指标并举并保证准确及时。
还有就是是非正式渠道, 与员工进行不定期的访谈沟通, 提取一定具备代表性的“小道消息”, 关注员工思想动态, 特别是那些企业内部非正式组织的领头人的动态;最后是为切实建立员工关系管理工作的快速反应机制, 畅通信息渠道, 更好的服务于公司发展和员工需要, 在全公司范围内开通了员工服务热线, 集中处理有关员工各方面的需求、咨询和投诉等。
具备管理技能
优秀的管理者至少应当具备专业技术、关系处理和概念设计这三项基本技能。管理的实践表明:随着管理层级的不断升迁, 关系处理和概念设计技能变得愈重要。
因此, 要处理好员工关系, 提升组织的执行力, 企业的管理者就应当在实践中时刻关注自身管理技能和素质的提升, 在复杂多变的环境中, 充分地把握员工的个性特征, 客观地评价员工的工作, 引导员工的心理和情绪, 以促使良好员工关系的形成。
从某种意义上而言, 管理的本质就是沟通。当员工之间出现争吵、矛盾和冲突时, 沟通是解决问题的有效途径。因此, 在处理员工关系时, 企业管理者可以利用多种措施 (如正式的书面报告、定期的沟通会、发行内刊、成立相关委员会) 丰富沟通的形式, 增强企业与员工之间的相互理解和信任, 以更好地促进企业目标的达成。
建立援助计划
在员工最需要帮助的时候, 企业伸出援手, 会让所有的员工感觉到温暖。一是建立了援助基金, 援助基金不仅来自于企业的利润, 更需要来自于每一个员工的捐献, 体现了员工之间的关爱;二是明确援助计划的组织保障, 作为企业职责的一部分, 由工会负责;三是明确了援助标准, 什么事项、什么人有资格享受什么水平的援助;四是确保了援助计划实施过程的公开透明, 让更多员工了解企业对员工的关爱, 保证了援助计划实施过程的公平合理, 真正起到了凝聚员工激励员工的目的。
据不完全统计, 2 0 0 8年开始执行劳动合同法以来, 全国各种性质的公司解除的劳动合同中, 打架、偷窃的比例较大, 生产上、工作中严重违反劳动纪律的比重还是比较小的。上述受处理的人员中到劳动仲裁庭和法院上诉的极少, 说明我们的管理者要敢于和善于处理严重违反规章制度的人, 做到处理一个, 教育一批, 真正起到扶正气, 刹歪风的作用, 维护公司制度的严肃性。
实训共享 校企双赢 篇3
江苏省教育厅职社处刘克勇副处长、南京市教育局陈舒泛副局长、职社处梁晓峰处长、南京市职教教研室张荣胜主任、玄武区教育局李玉鹏副局长以及南京市玄武中等专业学校、南京高等职业技术学校、南京市财经学校、南京市女子中等专业学校、南京市莫愁中等专业学校、金陵职业教育中心等开设有计算机大类专业的所有南京市“双十”工程职业学校的校长、专业系部(办)主任、神州数码网络有限公司、南京同创电脑有限公司、南京新华海科技产业集团、南京骏飞科技有限公司等十多家知名网络设备制造企业的负责人出席了本次成立大会。会议通过了《南京市计算机网络技术职业教育集团章程(征求意见稿)》以及职教集团成员单位名单、理事会、常务理事会、秘书处、理事长、名誉理事长、专业委员会主任人员名单,并就集团下一阶段的运作达成了初步意见。江苏省教育厅职社处刘克勇副处长、南京市教育局陈舒泛副局长为集团的成立揭牌。
南京市目前具有一定办学规模的职业学校几乎都开设了计算机网络技术专业,但各个学校各自为战、分散办学,专业办学规模较小,办学特色不够明显,办学效益不太理想。因此,如何打破传统的办学模式,借鉴现代企业发展理念,探索纵向贯通、横向联合的规模化、集约化的新型办学模式,把南京市计算机网络技术专业做大、做强,实现跨越式发展,是南京各职校应该认真思考并需要解决的问题。玄武中专自2008年下半年以来,与南京市骏飞科技有限公司以及南京市神州数码网络有限公司共同合作建设南京市计算机网络技术专业实训基地,实训基地建成后,南京市教育局给予了极大支持,并决定以基地为依托,成立南京市首家计算机网络技术职教集团,包含了南京市所有开设这个专业的学校,以及一些有知名度的网络企业,还涉及到几家南京地区以外的学校和一些企业,使基地自身功能得到最大程度的发挥。该基地的建设目标是成为“江苏省计算机网络技能大赛”的平台及“国家级重点实训基地”。基地成立后,可以促进资源共享、优势互补,形成学校和企业之间的良性互动,提升计算机网络专业的办学综合实力,打造南京市的职教品牌,带动南京市职业教育的专业建设向规模化、集约化、连锁化方向发展。
双赢共享 篇4
——青龙镇乐泉中心完小“村校结合”纪实
在农村党员干部现代远程教育工作中，我校积极探索，主动协调村校关系，探索出一条村校联建、资源共享、农村党员干部群众和学校师生共同受益的新模式。目前，“村校结合”站点运行正常，学用效果明显，取得了“共享双赢”的效果。在管理与使用上，采取村校双方签订协议的办法，明确划分各自的管理责任：考虑到站点建在学校，村党支部将站点日常管理委托学校负责，由学校负责人主管，1名计算机教师兼管理员专管，具体负责操作维护、联络协调和信息反馈等工作。采用“村校结合”方式建设远程教育站点，使一些制约站点建设的问题迎刃而解，调动了村、学校联合建设的积极性。站点建成后，形成了“天网、地网、互联网”多网合一的格局，拓宽了农村党员干部、学校师生的视野，丰富了农村的教育资源。“村校结合”既满足了远程教育实际工作的需要，又加快了农村中小学信息化进程。实践证明，“村校结合”站点设备正常运行率达90%。同时，由于站点管理人员素质较高，比较熟悉计算机业务，对远程教育设备操作适应快，节目下载及时，回看播放正常，加之远程教育节目内容丰富，形象直观，站点使用率也比较高。据统计，“村校结合”站点建成以来，已组织收看220多场，参加收看的党员、干部、师生达到4500多人次。
三菱重工:双赢的足球生意 篇5
上海申花晋级中国足协杯四强了。时间就在2015年8月19日上海绿地申花迎战上海上港的2015赛季中国足协杯1/4决赛赛场上。
这本是一条体育赛事新闻。在行业人士看来, 这与暖通空调并没有半点的关联性。不过, 如果将此事加以联系的话, 那么就得从三菱重工空调与上海绿地申花签署的战略合作协议说起。2015年3月5日, 三菱重工空调正式成为绿地申花足球队2015年官方赞助商, 并且在会上正式发布了背后印有“三菱重工”字样的新赛季球衣, 这也标志着三菱重工空调正式踏入了足球新纪元。在2015年的赛季中, 三菱重工空调的标志亮相整个足球赛场。换句话说, 申花足球队在赛场上的晋级与否都将与三菱重工空调有着密不可分的联系。
在初合作的一段时间, 不管是大众媒体还是行业媒体对双方合作进行大肆报道宣传, 之后这样的消息在行业媒体中的播报声音就渐渐销声匿迹了。然而这并不代表三菱重工空调对足球赛事赞助的效应就此告一段落。从三菱重工空调这些年来对体育赛事的热衷度来看, 这段时间的合作也正是三菱重工空调收获的季节。从合作刚刚开始的1个月时间, 申花足球队的3连胜让不仅是申花足球队在中超赛场上赚足了风采, 也让三菱重工空调的标识点亮了整个赛场。到现在的晋级四强, 三菱重工空调的品牌效应也开始得到了提升。
其实说到足球, 三菱重工与足球运动一直有着深厚的渊源。日本J联赛和亚冠联赛双料冠军“浦和红钻”的前身就是三菱重工的企业队。另外在中国, 三菱重工空调多年来一直热衷于中国体育事业的发展, 从赞助高尔夫赛事到足球赛, 三菱重工认为这是企业应该担起的社会责任。在上海申花足球俱乐部中心新闻发布厅举行的新闻发布会上, 罗小民表示, 三菱重工曾在1972年接受周恩来总理邀请访问中国, 被授予友好企业, 1975年作为第一家受邀进入中国的日本企业至今已逾40年。而三菱重工空调系统 (上海) 有限公司作为三菱重工集团下属企业, 中国员工达99.5%以上, 更是致力于中国事业的长足发展。针对合作, 罗小民认为, “三菱重工空调在多年来一直支持中国体育事业发展, 而申花面对困难永不认输, 领先一步的“申花精神”与三菱重工空调对高品质产品孜孜不断追求的相符气质吸引了我们。”
另一方面, 2015中国足协杯的持续进行, 自然吸引了国人对中国足球俱乐部球队的关注。特别是在本次赛季中, 申花足球队在赛场上的出色表现在很大程度上带动了观众们对三菱重工空调的关注度, 毕竟从目前来看, 三菱重工空调已经成为申花足球俱乐部的重要赞助商, 当然这对三菱重工空调在消费者心中的影响力都会提升非常大的台阶。可以说, 三菱重工空调已经站在了一个非常重要的足球赛事的节点上。对于品牌的宣传, 三菱重工对申花的大力赞助极大地提高三菱重工空调的市场关注度。
当然, 另一层的合作因素对三菱重工空调而言有着重要的市场战略意义, 这一点在三菱重工空调与申花足球队第一次签署战略协议上就已经不言而喻了。那就是这种双向的合作还将持续推动三菱重工空调与绿地集团在地产上的战略合作。当然, 罗小民在3月份的发布会现场就表露出了三菱重工空调与绿地集团将在今后多个领域进行战略合作的倾向。他表示:“多年来三菱重工空调和绿地控股集团有过多次接触与交流, 我们对绿地控股在中国众多行业内取得的骄人业绩和对环保能源领域的关注非常钦佩和赞赏, 通过此次与绿地申花俱乐部的赞助合作, 同时形成与绿地控股集团的战略合作, 双方今后能在能源利用、环保、交通建设等多领域深入合作。”
2015年三菱重工空调相继中标了成都、合肥等绿地集团项目, 就在8月份, 三菱重工的3台单机冷量为838 RT的离心机成功中标南宁绿地中心项目。这都对三菱重工空调房地产领域的增长起到很大的推动作用。
虽然三菱重工空调之前曾与多家地产集团都有过战略合作, 但是从体育营销和市场战略合作两个层面加以比较, 这种“名利双收”的优势着实对三菱重工是一个不小的吸引力。尽管从目前来看, 三菱重工空调显然已经收到了来自足球战场上的收益。当然, 这也是三菱重工在赛场上不断增强在上海绿地申花足球队投入上形成良好的互动性的关键所在。在赛场外, 三菱重工还将继续针对足球赛事来不断推广自身品牌和产品的市场效应。
因此从时间角度而言, 尽管本次活动是三菱重工空调与绿地申花足球俱乐部的年度战略合作, 但是就申花和三菱重工空调双向关系而言, 这一段时间的合作也是为今后更加深入的合作打下良好的开端。
因此可以说, 足球带来的不仅是体育本身的成功, 更推升了以三菱重工为核心的品牌升值。
构建和谐课堂实现师生双赢 篇6
和谐的课堂如同美丽的景致, 让人心旷神怡。构建和谐课堂, 促进学生发展, 是我们每一位教师追求的目标。那么教师应如何在课堂教学中用心去营造和谐的课堂氛围呢?
一、信任, 赢得宽容和理解
信任, 既是构建和谐课堂的关键, 也是联系师生情感的纽带。教师面对学生, 必须要付出真情, 宽容爱护学生, 公平对待学生, 从而在学生和教师之间搭建起互信的平台。在课堂上, 教师与学生之间应是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的关系, 教师要充分信任学生, 适当的时候还应采取一些措施来激发学生的表达欲望, 不能让课堂成为教师的“戏台”, 学生只做“看客”。同时, 教师在教学中要正确看待学生的错误, 在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中进行课堂教学, 使我们的课堂更有“人情味儿”。即使学生对课文内容的理解有偏差, 教师也要尊重他们想法中合理的部分, 采用“扬弃式”的处理方法, 让我们的课堂更加和谐。
二、帮助, 赢得合作和共享
学生是课堂的主体, 教师不可能代替学生读书, 也不可能代替学生感知、观察、分析和思考, 教师的任务是在学生没有信心时唤起他们的力量, 从学生的眼睛里读出愿望, 听出学生回答中的创造性因素, 察觉出学生细微的进步和变化。教师作为课堂教学的引导者、指导者和合作者, 要能将由文本衍生的激情渗透到语文教学的各个环节中, 努力让学生的人生价值得以实现, 使学生的个性得到健康发展, 让学生学得主动、学得充实、学得精彩。
课堂上, 教师的参与尤为重要, 这里的参与可以是一个手势、一个眼神、一段饱含深情的话语, 也可以是一个意味深长的提示。在学生思考或回答问题出现“卡壳”时, 教师适当地参与到学生的思考过程中, 从而实现共同进步、共同成长。我们的课堂教学往往会上演这样一幕:学生在底下热闹地议论或争吵, 教师则在一旁面带微笑, 看似亲切地旁观, 实际上只是一个“看客”。其实, 教师应该参与到学生的争辩中去, 让你的思考方式影响他们, 让你的灵活思辨感染他们, 让你的经验方法帮助他们, 让学生学会应变、学会分析、学会吸纳。这种帮助是任何问题的答案都代替不了的, 它是“授之以渔”的过程。同时, 教师在与学生交流的过程中也能学习到从学生的角度思考问题的方式, 对于开阔自己的思路无疑也是有帮助的。
三、尊重, 赢得自信和赞赏
尊重, 就是教师要尊重学生的人格。教师尊重学生就意味着不伤害学生的自尊心, 不体罚学生, 不羞辱学生, 更不冷落学生, 把学生看成发展中的“人”, 让学生自由地表现、自由地发展。在课堂上, 教师要做到“目中有人”, 积极关注每一个学生, 同时还要赞赏每一个学生, 赞赏他们的兴趣、爱好、专长, 赞赏他们细微的进步。教师的这一做法不仅可以拉近师生之间的距离, 更为学生主动参与学习活动、积极思考探索创造了一个宽松的学习环境。呆板、枯燥的课堂气氛很难激发出学生新鲜、有益、积极的思维火花, 而学生如果在一种和谐、愉悦、民主、平等的氛围中学习, 其结果则完全不同。
四、期待, 赢得斗志和期望
将每一个学生纳入自己的“期待”视野, 而且让学生明确教师对他们的期望, 让学生知道教师无论在何种情况下都相信学生不会辜负自己的期望, 这是一种很有效的方式。为了达到激发学生斗志的目的, 笔者的做法是:允许学生自己选择一个目标, 并作出承诺, 而且告诉学生遵守自己作出的承诺是我对他们的期望。这样, 笔者就把每一个学生都放在了重承诺、守信用、求上进的位置上, 既给了他们尊重与信赖, 又让他们知道自己在教师心目中的形象是多么美好, 有了“期待定位”作铺垫, 学生就不会轻易背弃承诺, 破坏自己的“美好形象”了, 接下来的工作也就容易多了。
撑起读写双赢的一方晴空 篇7
一.仿写学用, 促进迁移
(一) 通过仿写范句, 锻炼学生运用语言的基本功。在每课的语言文字训练中, 引导学生对精美句子、重点句子反复诵读, 并结合学生习作中易错的句子类型多加指导, 对结构典型的句子, 要先让学生领会其妙处, 再进行仿写。这样既积累了知识, 也让学生知道选词用语须合乎语言规范, 应准确使用词语, 注意句子与句子之间连贯通顺。
(二) 通过仿写范段, 提高学生构段的能力。教学时, 结合课文的特点, 选择一些符合学生认识规律, 与学生写作结合比较紧密的段落, 引导学生仿写, 来帮助学生了解段的构成, 逐步形成段的概念, 提高构段能力。构段的方式多种多样, 有总分式、并列式、因果式……对于这些构段方式典型的段落, 是构段仿写的最好范例, 教学时切莫放过。
(三) 通过仿写篇章, 增强学生布局谋篇能力。篇章仿写包括写作顺序和布局谋篇的仿写。如《秦兵马 俑》一文, 是按“总———分———总”的结构叙述的, 可在指导学生朗读感悟的基础上以《大花坛》等题材进行 全方位仿写, 指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感, 有利于顺利实现由读到写的迁移, 促进学生逐步向自主独立习作过渡。
二.仿创结合, 自由表达
培养学生写作上的创造意识, 鼓励自由表达, 是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。
(一) 于动情处写出精彩
小学语文教材中有许多文章文质兼美, 情感脉动不是一成不变的, 随着情节的深入, 人物的渐趋丰满, 感情的冲突与转折往往形成文本的耐人寻味之处。捕捉这种情感的蓄积点, 及时练笔, 可以有效地使他们将语言内化、将情感积淀。在学生充分阅读文本《彭德怀与他的大黑骡子》 之后, 老师激趣导写: (悲伤凄凉的古筝音乐响起) 同学们, 铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的, 你听到彭德怀将军此时此刻的心声了吗? 动笔写一写。教者语言的深情召唤、应景音乐的持久渲染, 催发“写”之道上洋溢着浓烈的情味、情意、情韵, 文与道完美地交融在一起, 外显的工具性成了内蕴的人文性的最好载体, 这样的“写”无疑是高效的。
(二) 于空白处写出丰富
为了留给读者回味的空间, 许多文章的作者都讲究“留白”的艺术。教师在具体的教学过程中要善于捕捉文本的空白点, 化空白点为练笔点, 拓展文本内涵, 训练学生的想象、表达能力。如在教学《掌声》时, “她不再忧郁, 开始和同学们一起交谈、游戏, 甚至还走进了学校的舞蹈房……”教师抓住省略号设计了这样的练笔题:开朗起来的小英还会做些什么呢?让学生通过想象, 对文本进行补白, 从而深化对主题的理解。
(三) 于单薄处写出厚重
在文本的单薄处进行练笔, 能活化词语、句子所描绘的形象, 变概括为具体, 变抽象为形象, 使语言更加饱满、丰润、富有生命力。王菘舟老师在执教《二泉映月》 一课中对“坎坷”一词的理解时独具匠心的安排了这样的练笔:闭上眼睛, 让我们用心地去看, 这些话在你的眼前仿佛出现了什么样的画面?你看, 也许在一个烟雨蒙蒙的早晨, 阿炳在干什么?也许在一个大雪纷飞的黄昏, 阿炳在干什么?……来把你看到的画面形象写成几句话。”这一练笔设计, 让本来静止、凝固的“坎坷”一词在学生心灵中被激活了, 词语被赋予了强烈的、深刻的、奇妙的生命活力, 原本单薄的“坎坷”变得厚重了。如果我们能以课文为写作的突破口, 及时地把写作训练有机地揉合于阅读教学, 就能进一步发挥课文的“典型”优势。
三.定向探究, 读写双赢
定向探究, 挖掘教材的深度、开拓教材的广度, 学会利用课文写作文, 使学生有“米”下锅, 值得每一位老师去实践。《司马迁发愤写史记》 中有这样一个细节:“他悲愤交加, 几次想血溅墙头, 了此残生, 但他想到《史记》还没有完成, 便打消了这个念头。”在教学时可要求学生把司马迁的心理活动, 改为他说的话记下来。在学生练笔交流后追问:你们写得真好, 可作者他为什么偏偏不写?引导孩子把写的加到文章里去读, 跟书上的写法对比、思考和碰撞, 学生终于明白作者的写作手法的精妙。这样的读写结合, 不仅明白了文本写什么, 还明白了作者怎么写, 为什么这样写。
立足本土跨区域合作实现双赢 篇8
东兴区发放蚕种21893 盒, 较上一年增发5% , 产茧84. 5 万kg, 农民售茧收入2450 万元, 增收306 万元, 蚕茧上车率平均达93% , 同比上升3 个百分点; 解舒率平均达64% , 同比上升15个百分点, 毛折较上年同期降23kg; 茧丝长较上年同期增加84m; 茧层率较去年提高1 个百分点。两个县 ( 区) 蚕茧全部顺利销售完毕, 较快实现了资金回笼。主要做法有:
1 巩固发展本县蚕桑产业基地, 提升产业化发展水平
荣县是第一批实施2013 年蚕桑产业发展项目基地, 聚丰养蚕专业合作社作为项目实施单位, 精细谋划, 精心实施, 通过项目拉动, 荣县蚕桑产业基地得到较大的提升, 全县桑园面积达到3760hm2 ( 56400 亩) , 养蚕乡镇16 个, 村106 个, 养蚕农户20600 户, 建有小蚕共育室110 个, 室外大棚11200m2, 推广纸板方格蔟12 万片, 新建桑园作业道路6558. 7m, 排水沟渠263. 2m, 桑园建设更加标准, 养蚕设施大幅改进, 户均养蚕量显著提升, 蚕桑基地大为巩固。2014 年在过水镇、河口镇等新发展桑园118. 4hm2 ( 1776 亩) , 建成室外大棚11200m2, 新建共育室2000m2, 培育年养蚕30 ~ 50 张的养蚕大户170 户, 涌现了一大批专业化养蚕农户, 从而进一步提升了我县蚕桑产业发展水平。
2 加强技术推广, 不断提升蚕桑、蚕茧生产技术水平
蚕茧质量是产业的立足之本, 提升蚕桑、蚕茧生产技术水平是提高蚕茧质量的最有效手段。荣县重点加强了蚕品种的选择, 蚕桑、蚕茧生产技术的推广, 通过试验摸索, 春季、晚秋使用 “8字号”蚕品种, 春二批使用 “7532” 蚕品种, 夏季使用 “两广2 号”蚕品种, 秋季使用 “川山 ×蜀水”、“7532”蚕品种, 将一年4 批次养蚕变为7~ 8 批次; 推广标准桑园建设、小蚕共育、大蚕省力化饲育、纸板方格蔟上蔟等技术, 全县小蚕共育面达到70% , 大蚕省力化饲育达到92% , 纸板方格蔟使用比例65% , 同时加强了对蚕农的技术指导, 开展多层次、多形式的培训工作, 今年已开展技术培训115 场次, 参训农民1. 3 万人次, 发放技术资料1. 25 万份, 促进农民掌握蚕桑生产技术。
3 提质增效助农增收
根据荣县的实际及提质增效的需要, 学习涪城的做法, 开展仪评收茧试点工作, 促进蚕农使用新技术, 提高蚕茧质量。2015 年仪评收茧量72. 7 万kg, 占全部收茧量的67% , 在今年丝绸行情不好的情况下, 荣县蚕茧单产达到39kg /盒, 增加3kg /盒, 蚕茧上车率、解舒率得到较大提升, 茧价普遍提高4 ~ 6 个等级, 级差达到0. 5 元/kg, 比周边价格高3 ~ 5 元/kg, 单张蚕种增收达到195元, 有效地促进了农民增收, 全年养蚕量达40 盒、养蚕年收入达5 万元的农户有300 多户。
4 跨区域合作实现双赢
植入式广告:双赢还是双输 篇9
“广告中插播春晚”“哥看的不是小品, 是广告。”2010年春晚播出后, 网络上的如此言论迅速蔓延, 抨击对象中赵本山的小品《捐助》尤甚。
这里所提到的“广告”, 指的是“植入式广告”, 一种把产品或服务的信息符号通过视听手段融入影视或舞台产品中, 以达到营销目的的广告形态。“植入式广告”最大的特点是“润物细无声”, 它与常规广告形态的区别是不在广告时段和广告空间出现, 满足的不仅是广告主的需要, 也是节目内容提供商的现实需要。“最不像广告的广告才是好广告。”植入式广告理应是“大象无形, 大器无声”的中国传统哲学的巧妙体现。
以《007》系列电影为例, 堪称实现了广告和剧情无缝链接、相得益彰的成功案例。剧中男主角詹姆斯·邦德身为肩负特殊使命的英国特工, 经常需要深入虎穴、周旋于各种名利场, 并时刻面临着疯狂追杀, 生死往往系于瞬息之间, 因而, 欧米茄手表和宝马汽车的植入, 不仅与它们高尚尊贵、个性十足的品牌定位相匹配, 更充分展现了欧米茄手表的精准品质和宝马汽车无与伦比的操控性能。其他如《变形金刚》植入通用汽车、《2012》植入宾利汽车等也大都如此。
赵本山春晚小品的广告植入, 是否也是一次双赢或多赢的合作呢?
我们发现, 在小品《捐助》中植入了搜狐、搜狗、国窖1573、三亚旅游四个广告, 其中对搜狐、搜狗的提及次数不低于10次, 提及时间长达一分钟。据称, 借助这一小品, 央视的广告收入过千万, 赵本山的演员和创作团队也可获得一定比例的分成。
蹩脚广告的植入伤害了观众
表面上看, 央视或称央视春晚导演组、小品演员与创作团队、广告主三方, 可谓各取所需、皆大欢喜。果真如同春晚总导演金越所言, “植入广告是一种双方都认为合理的赚钱手段”“广告植入不伤害节目”吗?如潮的恶评提醒我们:在小品演播所涉及的利益各方中, 我们的金大导演遗忘了他最不该忘记的“一方”——那就是广大的观众!这种生拉硬拽式的广告植入虽没伤害金大导演心中的“节目”, 却伤害了对节目最有发言权的观众。
以下, 让我们从三个不同的角度, 对小品《捐助》的植入式广告及其所带来的真正后果加以分析:
一是小品演员与创作团队。令人啼笑皆非的是, 小品《捐助》在荣膺央视评选的“小品王”的同时, 也入选了某网站评选的“最烂节目”。凤凰网调查显示, 竟有76.8%的网友不希望赵本山再上明年春晚, 让这位台柱子般的“春晚常青树”第一次感受到了倒塌的威胁。追根究底, 这都是低水平的植入式广告惹的祸, 因为它严重破坏了作品的艺术品质、妨碍了观众对作品的无干扰欣赏, 势必给表演者造成了负面影响。“这些广告都是比较合理的, 并没有生搬硬套, 甚至有的还对剧情和‘抖包袱’有推动作用”, 赵本山经纪人高大宽的这番话只能理解成一种闭着眼睛的自说自话了。
二是央视春节联欢晚会。央视春晚是最具中国特色的娱乐节目, 是中国人在电视机时代形成的“新传统”过年习俗, 它承载着“国”与“家”的纽带作用, 带有较强的公益性和不容侵犯的神圣性。因此, 当央视的编导们过度追逐经济利益, 将年夜视觉大餐沦为“广告联播”、挑战观众们的忍耐极限时, 伤害的就不仅仅是国民的朴素情感, 而是央视春晚这块金字招牌、是观众对央视春晚品牌的信任度与忠诚度了。如此下去, 最终还会殃及中央电视台这个大品牌。
三是投入巨资的广告主。他们堪称本次植入式广告最不明智的输家!
企业搭乘春晚快车向全国观众拜年并宣传品牌, 本无可厚非, 但是, “喝酒不喝国窖, 上网不上搜狐”的网络流行语只能说明一个事实, 即:毫无创意的生硬植入所引发的是公众的不良联想和不良反应;而这显然都背离了企业投放广告的初衷, 对企业形象和品牌美誉度是一种难以弥补的伤害和破坏。
广而告之不当也会物极必反
先来看看“搜狐”和“搜狗”。
对中国互联网稍有了解的人都知道, 搜狐是1998年2月诞生的中国首家综合门户网站, 号称“中国互联网第一品牌”以及“中国互联网主流人群获取资讯和交流最大网络平台”, 而搜狗是搜狐旗下子公司, 是“拥有最先进技术”的搜索引擎。但是, 正是这个自诩为“在中国是家喻户晓的名字”的搜狐, 在小品《捐助》中的广告植入, 采用的都是反复提及、强迫记忆的低劣手法, 这与前两年的恒源祥“脑瘫广告”如出一辙, 令人反感倒胃。这样的比较一定让热衷于标新立异的张朝阳难以接受, 风云一时的网络英雄怎能与土的掉渣的“羊羊羊”相提并论呢。怎么着搜狐也是“中国互联网主流人群”的最爱啊!除此之外, 有人笑言, 论搜索引擎的知名度和影响力, 搜狗比起百度、谷歌来还是差太远了, 春晚小品重复宣传“搜狗”, 只会刺激广大网民登陆百度、谷歌来了解搜狗, 其结果是一半为竞争对手做了嫁衣裳。这岂不让张朝阳气得吐血?
再来看看本小品中最大主角“国窖1573”。
在竞争非常激烈的白酒行业, 泸州老窖股份有限公司多年以前, 凭借被列为国家级重点文物的泸州明代酿酒窖池的概念, 重磅推出“国窖1573”鉴赏标准级白酒。“国窖1573秉赋世界级物质与非物质文化遗产‘双重品味’, 跻身世界奢侈品的行列, 是世界三大蒸馏酒之一, 代表了中国白酒的巅峰之作。”毋庸置疑, “国窖1573”被贴上了高贵的标签。
于是, 在《捐助》的小品中, 穷得没钱送孩子上学的寡妇拎着国窖1573上台, 赵本山特意将酒摆正、还字正腔圆念叨一遍“国窖1573”的一幕, 颇有周星驰的“无厘头”风范。“稀世佳酿”的高贵定位与小品扶贫帮困的主题诉求极不吻合, 贫穷的寡妇形象与国窖1573主流消费者形象严重冲突。难怪广大网民们在极度反感之余, 将国窖1573戏称为“寡妇酒”。泸州老窖的营销理念是“客户中心论”, 显然, 这一次没有把“谁是国窖1573的客户”搞清楚。
喜爱还是伤害?双赢还是双输?基于以上分析, 答案不言而喻。
成功广告来源于艺术再创作和再加工
那么, 也许有人问, 植入式广告怎样才能成功呢?
有人建议:应该将《捐助》小品置于这样一个场景中, 一场慈善拍卖会, 救助对象是一对儿子上不起大学的农村寡妇, 国窖1573是赞助商品之一, 搜狐视频进行实况直播报道, 两个朴实的农民参加竞拍, 现场用搜狗了解产品价格。如此展开一系列矛盾冲突和喜剧纠葛, 必将产生奇效。
这确实是一个好主意, 虽不是唯一的, 却揭示了植入式广告的成功法则, 即艺术的再创作和再加工。在影视等艺术作品的商业开发过程中, 广告商品与既定剧情自然天成的情形通常难以出现, 这就需要创作者与广告主深度沟通, 对剧本进行适度修改, 以找到最佳契合点。很多时候这种再创作, 将使文艺作品焕发新的光彩。
谋求高校与区域经济的双赢 篇10
1. 高校产业发展对区域经济发展的贡献
在知识经济时代, 高校的职能逐渐从单纯地侧重于生产和传播知识、研究开发新技术成果, 发展成为具有成果转让、中试、孵化企业、企业咨询和培训等多方面功能的统一体。特别是近年兴起的大学科技园, 显著地影响着区域产业群的结构、竞争及发展战略。因此, 它不但为区域经济进步提供科技动力和人力资本, 也推动了区域经济发展, 促进了与高校相关产业的形成和发展, 扩大了区域规模, 提高了区域的品位。
1.1 高等教育促进经济增长的内生性
将知识作为一个因素纳入经济增长模式, 知识不仅能形成递增的收益, 而且能使资本和劳动等要素投入也产生递增收益, 从而使整个经济的规模报酬递增, 递增的报酬保证了长期经济增长。这和传统意义上的外生性经济增长模型中规模报酬递减截然不同, 它可产生规模经济效益。专业化知识产生的要素递增收益和一般知识产生的规模经济效益的结合不仅使知识、技术和人力资本本身产生递增的收益, 而且也使资本和劳动等其他投入要素的收益递增。
1.2 高校对区域经济发展具有推动作用
1.2.1 为区域经济的发展提供人才及智力支持
高校能为区域提供大量的人力资本, 从而促进区域经济的发展。现代社会的竞争归根结底是人才和科技水平的竞争。如果增加高校投资, 高校就能扩大招生规模和调整专业设置。那么, 区域能在一定程度上缓解人才不足的矛盾, 从而有效促进区域经济的发展。
1.2.2 促进了区域第三产业发展
高校背后蕴藏着巨大的商机, 特别是高校扩招以来, 全国共有在校大学生600多万人, 如果每位大学生的教育消费和生活消费是每年1万元人民币, 那么全国的高校一年就有600多亿元的消费额。因此, 在校大学生多的区域可以把高校产业作为区域经济的重要产业来发展。
2. 区域经济发展给高校发展提供了平台、注入了活力
1) 区域经济发展使市场产品需求上升, 由此导致高校R&D费用投入增加。企业是现代生活的主体, 一个区域的经济状况主要取决于它拥有多少可盈利的企业。区域的总体企业效益好, 区域的GDP就高;区域经济的增长势必会带来更大的市场空间, 创造出更多的产品需求, 这就要求企业生产出更多合乎市场需求的产品。由于市场需求具有多样性和差异性, 使得有些需求以现有的工艺和技术就可以完成, 而有些需求, 则必须进行技术创新和工艺改进才可以满足。
2) 市场的人才需求。区域经济发展受多种因素影响, 如历史文化、法律政治等, 但最基本和最终的因素是人才。因此, 区域经济总量、技术发展水平对人才的需求量有重要的影响。然而, 人才是高校的一项重要“产品”, 高校在培养人才时必须考虑市场经济观念, 根据市场需求来培育人才。因此, 高校总是根据目前经济发展所需要的人才数量、结构层次来确定本校学生人数、学习内容、层次等。在经济发达区域, 高校所设置的专业总是门类齐全, 所以区域经济发展为高校提供了就业市场。
3. 高校要谋求与区域经济双赢发展
在当今社会, 任何一所高校要谋求发展, 都必须与区域经济建立互利互惠、相互促进的互动关系, 零距离接触社会, 多渠道交融互动, 谋求与区域经济的双赢发展, 已成为当今高校发展的生命线。高校能否办出特色, 关键在于能否立足当地社会经济的发展环境, 进行正确的前瞻分析和机会把握, 与地方共建互为依托、协同发展的互动平台。
3.1 优势互动
高校发挥人才和学科方面的优势, 可为政府的宏观调控和发展战略提供论证、技术支持和咨询服务。政府发挥地方管理方面的优势, 可为高校的管理体制改革提供借鉴和经验, 增强高校的发展潜力。
3.2 人才互动
地方政府通过制定优惠政策创造条件, 留住高校培养的优秀人才;同时根据区域的发展要求, 利用高校教育资源进行非学历教育培训。高校应成为区域经济发展的人才培养基地, 同时通过讲学、聘客座教授等形式利用好政府资源, 弥补师资的不足。
3.3 科研互动
高校的科研应立足地方的需求, 进行高校与区域科技资源整合和联合攻关, 使研究成果转化为企业的生产力, 这样不但能提高科研的针对性和实效性, 而且能推动区域经济和社会发展。
综上所述, 高校与区域经济发展之间存在着高度的联动效应:一方面区域经济实力的提高是高校发展的基础, 高校的发展对区域经济发展水平具有依存和适应关系;另一方面高校发展为区域经济发展提供了科技动力和人力资本, 高校发展拉动区域经济发展, 促进与之相关产业的形成和发展, 并由此扩大区域规模。
参考文献
[1]丁钢.创新:新世纪的教育使命[M].北京:教育科学出版社, 2000.
[2]尚勇, 传柏.区域创新系统的理论与实践[M].北京:中国经济出版社, 1999.
[3]田国强.现代经济学的基本分析框架与方法[J].经济金融论坛, 2005.