新形势下高职日语教育十篇

新形势下高职日语教育 篇1

一些高职院校招生难、生源差、投资少、效益差,管理难度大;教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩;同时还缺乏准确的市场定位和专业特色,从而造成办学难的被动局面,成为高职教育生存与发展的障碍。认清我国经济建设发展形势,转变办学观念,充分发挥学校办学主动性;同时要紧贴市场需求设置专业,面向产业,面向实践,面向问题,积极探索高职教育与经济发展的结合点,是开创高职教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。

高等职业技术教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。以岗位群的需要为依据制定教学计划;在进行职业岗位描述、职业能力分析的基础上,按需施教;着眼于职业知识和能力的提升而组织理论和实践教学;着眼于产业结构和产品结构的调整、补充和更新,选择教学内容与构建课程结构,以体现职业能力要求而形成课程体系。这种体系应是打破学科型的教学模式,建立以职业能力为中心的教学体系,才能培养具有实践技能、创业能力、创新精神并与市场经济相适应的、高素质的劳动者。这样的知识技能型劳动者应具有接收和处理信息的能力,具有经营管理、合作精神与开拓能力,才能在生产、技术、服务和管理一线发挥有效作用[1]。

2 瞄准市场设专业,突出特色办专业是高职教育发展的基本保障

高职教育要发展就得创新,热门专业的设置是创新的必然。领先的技术专业优势、提供不同的职教套餐服务及职业技术教育增值服务是获得市场优势的基本保证[2]。

社会经济和产业发展的变化,要求从业者的知识技艺经常更新,职业能力不断提高,这就促进了高等职业教育的发展。当代高职教育的任务是培养既可以加入技术劳动大军、又可以进入专门人才队伍、整体素质比较过硬、综合能力相对较强、可跨行业、宽层次的职业技术人才。这里的“宽”体现了“宽基础”特征;“跨行业”则体现了“活模块”的特征;高等职业教育的“高”就是既要完成大专层次的学历教育,又要完成具有高级技工实践能力的职业资格证书教育,同时还要考虑学生毕业后对就业岗位的更新有可持续发展能力。

高等职业教育的培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型创新人才。其创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的创新和生产一线管理工作中的创新,不是高新技术产业化及其知识和技术的创新。

3 校企结合是高职教育发展的重要途径

由于高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的技术性劳动,因此教学过程中应大量依托企业现场作为学生学习技能训练的基地,为学生毕业后求职就业进行热身训练和能力强化。高职院校需要企业提供的是工作场所和生产建设条件,而企业则需要学生的技术性劳动,以协助其进行生产或建设,从而创造较高的经济效益。这就要求学校培养较高素质的实用型备用人才,这在一些人事和用工相对独立的民营企业、独资企业、合资企业和股份制企业已是十分明确的;而高职院校也为此给学生找到了就业出路,显然,这是高职教育与企业生产的重要结合点。

4 正确认识现代教育技术条件下教师角色的转换

伴随着技术的不断发展,作为教育辅助手段的教育技术,不论物化形态还是观念形态的,正经历着巨大的变化。必然对教育的社会地位、教育中的知识传递模式、教育目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换[3]。

多媒体计算机、人工智能、网络技术及虚拟现实技术不断涌现和发展并在教育中逐步形成了相应的多媒体教学系统、智能教学系统、网络教学系统、虚拟现实教学系统等,成为教师角色转换的不可或缺的物质基础。伴随着这些技术产生的相关教材,如幻灯片、录音带、录像带、光盘、课件等,使得教师不再是学生知识的唯一源泉,教师的传统职责在很大程度上被现代教育技术所替代。所有这些成为了高校教师角色转换的推动力量。但学生与教师之间的情感交流,教师对学生的耳濡目染仍旧没有改变,现代教育技术只能充当辅助者的身份,只能是教师的助手,学生获取知识的另一渠道。在现代教育技术条件下,尤其是网络时代,师生之间的交流也许会因为设备的先进而变得更为及时,频度也大大增强。

因此,只有对现代教育技术条件下的高校教师角色给予深刻的理解,才能对教师应当发挥的作用有清醒的认识。教师应真正成为新时代的领航者,而不是阻碍社会发展的礁石。

5 结束语

在新世纪教育大发展的浪潮中,高职院校必须把握正确的职业定位与专业定位,寻找各种途径。作为教师则应该正确认识现代教育技术条件下教师角色的转换,为高职教育的发展作出贡献。

摘要：本文就高职教育的生存与发展问题谈了几点粗略的看法。

关键词：高职教育,职业定位,校企结合,教师角色

参考文献

[1]张永.综合实践课教学初探[J].无锡:无锡教育,2005(3).

[2]张翠英.学分制条件下高职院校实训教学的研究[J].天津:职业教育研究,2006(11).

新形势下高职日语教育 篇2

随着高等教育事业的不断深化改革, 各高等院校纷纷将学生的思想政治教育创新工作做为一项重要课题深入研究。高职院校学生思想相对活跃, 高职思想政治教育存在一定的难度和挑战性, 本文以科学发展观为指导思想, 分析目前高职院校学生所处的生活环境、成长背景、心理变化等特点, 突破传统的思想政治教育观念, 正视传统教育存在的问题, 坚持从教育观念、教育内容、教育方式等方面提出创新和改革的新方法, 开拓高职院校思想政治教育工作的新思路。

一、重视学生主体地位

教育“以人为本”, 教育的主体主要是施教者和受教者, 学生做为受教者, 其在教育中的主体地位不容忽视。现阶段我国高职学生有很多区别于普通高校学生的显著特点, 在整体生源质量方面, 高职学生素质参差不齐, 个体差异化较大, 因此在开展思想政治教育工作时, 要区别对待;在高职教育地位方面, 由于高职教育在高等教育中所处的社会地位不同于其他高等教育, 社会舆论和就业前景给学生带来一定的心理压力, 心理更为敏感和叛逆, 个性张扬, 传统的训斥、惩罚等教育措施只能适得其反, 激发学生的叛逆心理。因此对于高职学生的思想政治教育工作应尊重学生的主体地位, 以学生为中心展开思想政治教育工作, 全面了解学生的内心需求及思想变化, 从学生的内心需求出发争取做学生的朋友, 多听取学生内心的声音, 站在学生的角度换位思考问题, 帮助学生解决生活和心理问题。其实做好学生的思想政治教育, 实质上就是做好洞察学生心理的工作, 通过对学生心理活动的分析, 了解问题所在, 利用适合的教育方法和手段开展教育, 帮学生化解问题, 这样才能更好地开展高职思想政治教育工作, 在尊重学生个性发展的同时也促进了学生素质的全面发展。

二、寻找学生个人目标与教育目标的契合点

教育的目标是培养适用于社会需要的人才, 而高职教育的目标也一直在强调定向培养, 所以在进行思想政治教育时也不能脱离这一教育目标, 着眼于现今社会各领域对人才的需求发现, 目前普遍存在学生个人目标与教育目标脱节的现象, 高校培养出来的人才不能够完全满足社会岗位需要, 因此真正了解学生的个人目标, 关注学生的全面发展, 是进行学生思想政治教育工作的重要组成部分。深入了解学生的特长兴趣以及学生的个人发展目标, 在充分了解学生的人生观、价值观、世界观的前提下有的放矢, 有针对性的寻找学生个人目标与教育目标之间的契合点, 从契合点切入, 制定出既有利于实现学生个人目标, 又可以实现教育目标的思想政治教育方法, 更好地完成学生的思想政治教育工作, 培养出社会需要的人才。

三、创新教育手段及方法

随着社会文化和人类文明的发展, 我们迎来了一个张扬个性的时代, 可以说新形势为我们高职思想政治教育提出了新课题, 推动思想政治教育工作的改革、创新与发展。创新教育必须从改变教育工作者的教育观念做起, 解放思想, 重新树立适应学生个性发展的创新教育观, 在具体的施教过程中, 以学生为主体, 捕捉学生的思想发展动向, 将各种教学手段有机的结合起来, 引导、启发学生的思想朝健康方向发展。了解未来市场的就业需求, 坚持针对市场需要培养人才的原则, 发挥高职教育的特色, 强调专业实用性和实践性, 注重学生实践能力的培养, 帮助学生更深刻地理解和消化思想政治理论知识, 鼓励学生积极参与各项实践活动, 提升自身的综合素养, 打造适用于社会发展需要的人才, 为将来面向社会打下坚实基础, 促进社会的和谐与发展。

四、开展校企合作

高职教育有其自身显著的特点, 高职教育与普通高等本科专科教育是有所区别的, 高职教育的特色是在教育初期已经确定了专业方向, 专业特点主要体现在培养学生的专业技能方面, 技能的培养和熟练程度取决于实践操作, 因此高职教育更突出强调实践的重要性。施行校企合作能为实践操作提供必要的支持, 根据高职院校自身的教育教学目标, 与企业展开深度合作是校企合作的前提。换言之, 高职院校在实施校企合作时则必须建立在与高职院校自身教育教学规律相协调的基础上, 才能使高职思想政治教育取得更为理想的教学效果。高职教育的根本任务是为社会培养和输送具有一定理论知识和较强专业实践能力的技能型人才, 其教学目标是以培养实际操作能力为主, 注重能力培养, 这一教学目标与社会中企业的用人需求相适应, 企业的用人标准也同样强调较强的专业技能, 因此开展校企合作有利于高职院校掌握企业用人需求的新变化, 有利于高职院校根据企业需要适时的在教学目标、教学内容、教学重点、教学方法等方面做出相应的调整, 以实现供需平衡。目前在高职院校中主要是采用工学一体的人才培养模式与校企合作的办学模式。在高职院校开展思想政治教育过程中, 高职院校要深入研究学校与企业二者之间合作的具体方式, 在合作中总结出一套高职院校学生思想政治教育教学体系, 立足于学生未来的人生发展, 将现实与未来结合起来、将学习与实习结合起来, 提高思想政治教育工作针对性与有效性。促使学校理论教学与实习实训有机地结合起来, 为企业培养德才兼备的高级应用型人才。

结束语

综上所述, 新形势下的高职思想政治教育工作的开展, 要以科学发展观为指导思想, 坚持以人为本、大胆创新的原则, 随着新形势新环境的不断变化, 转变教育理念, 创新教育方法, 动员全社会力量, 全面搭建校企合作平台, 积极推动高职思想政治教育工作的改革和创新, 以此来提高思想政治教育工作的有效性, 为社会各领域输送高质量的优秀人才。

参考文献

[1]邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空, 2009 (6) .

浅谈新形势下高职日语教育 篇3

关键词：模块化 教学内容 教学方法

高职教育不同于中职教育，也不能是本科院校的教育模式，高职院校的日语教学要以“职业活动为导向”，突出应用性、实践性和职业性。如何能体现出职业性和高等性，是近些年来高职院校日语教学改革的热门话题。我认为高职日语应把握好以下几点问题。

一、课程体系创新

随着高等职业教育的改革和发展，高等职业教育课程改革势在必行。高职院校强调实践性教学环节的强化，主张“做中学，学中做”，高职日语教学也应遵循这一理念，强化语言运用技能的训练，使学生在大量的实际语言交流过程中学习语言知识，掌握语言规律和特点。这就要求将当前以静态教学为主的课程结构改为以动态交际教学为主的课程模式，使高职日语教学转向以实用、有效、服务于专业、服务于就业为目的的道路上来。根据市场导向和专业方向的特色，在课程体系的设计上充分考虑到语言学习、综合素质养成、职业技能培养的并重，将教学计划分为三大模块：技能教育模块、通识教育模块和专业教育模块。专业教育模块分别有语言训练类、文化类、职业方向三种课程。语言训练类主要为在综合日语的基础上针对某项语言技能进行更集中、更专业的训练，如泛读、写作、口笔译等。语言与文化是不可分割的。为了达到较高的语言运用能力，人文素质及交际能力的培养是不可或缺的。文化类课程主要开设了涉及中日两国政治、经济、历史、文化、文学、影视、跨文化交际等各类课程，课程内容丰富多彩，可选性强。而职业方向类课程集中在前三个学年，主要是职业方向领域内的基础理论类课程，通过此类课程的学习可以打下良好的行业理论基础。

二、教学内容要具有针对性与适用性

通过调查我们发现：一方面普通日语专业毕业的求职者就业压力大，商务日语专业的大量毕业生从事与所学专业无关或关联度极小的工作。另一方面日资企业却呼喊人才难求。这种反差表明加强语言和专业化能力的运用是当下日语人才市场的“刚性需求”。 所以这就要求我们必须选择具有高职特色日语教材，使学生学好日语基础的同时培养学生的日语语言交际能力，即实际运用能力、自学能力、和综合运用语言能力，突出高职的实用性，学以致用。另外，在选择教材时还要注意教材的实用性，激发学生的兴趣。同时也要求我们在教学中时刻把握社会动态要求，深入社会，融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教学工作。找准本专业在行业发展和区域经济中的位置，然后进行材料分析、数据处理，结合教学实际，改革和完善本专业的人才培养规格和课程体系。把企业培训方案导入教学内容，把企业实践技能考核纳入实训计划。

三、教学方法的改革与创新

现在传统定位中的高职课堂仍然是师教生学，在很多人的思想中，仍旧认为决定课堂教学的关键是教师，而在教师的视野里，活跃的因素可能是教学成绩、教材、教学大纲、学生、教学规章制度等。在有限的授课时间内，必须让学生掌握大量的信息，所以很多时候都是老师在讲，学生被动地听。课堂上以教师讲解为主，教学双方缺少交流、互动，课堂气氛较沉闷。有很多学生虽然取得了国际日语能力测试水平证书，但是在面试和日常交流中往往语无伦次，导致在就业的时候无法找到相对满意的工作，或者从事一些和日语无关的工作。面对这种情况作为一名日语教师，我感到十分惋惜，但更多的是惭愧。如何改进教学方法，提高教学效率，是摆在我们面前的刻不容缓的问题，教学方法的改革和创新是每位日语教师义不容辞的责任，因此我在总结以往教学经验和教训的基础上，结合日语语言自身特点，对现代高职日语教学进行以下方面的探索和实践。

1， 任务型教学法

在教学过程中，教师根据实际生活中各种不同的语言情境和商务活动中的某一个情境，设计真实的任务，让学生独立思考并通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言表达形式来逐步实现其目的，以达到学习和掌握语言和商务有关知识。该教学法不仅有助于学生在完成任务的过程中能够学会独立思考和如何处理问题的方法，而且还能够激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在完成任务的过程中，可以把语言知识、商务知识和各项技能结合起来，有助于培养学生的语言应用能力、社会交际能力和商务交际能力。

2，高职院校的日语课堂教学应该以“知识和理论够用为度”为标准

我们不需要对某个单词或某个句型进行长篇大论，讲的特别透彻，只需要让学生掌握这个单词或句型怎么用就完全足够了。例如，

教师可以根据某一个场景设计一个教学任务，让学生运用某个单词或句型来完成这个任务，再由教师对学生的完成情况进行检查、评价，并对有问题的地方提出修改意见，任务完成后，可以让学生来总结这个单词或句型的用法，相信这样的方式会让学生更好的在实践中运用学过的知识。

当前高职院校商务日语专业建设正处于改革的关键时期，课程标准的设置必须符合时代发展的要求，以市场为导向，提高教师的综合能力，为社会培养实用型的日语应用人才。

参考文献：

[1]顾玉波.高职公共日语教学方法初探[J].辽宁行政学院学报，2007，（4）.

[2]卢学梅.从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革.新余高专学报，2006、（11）.

[3]陆群.高职课程改革背景下的师资队伍建设[J]. 宁波职业技术学院学报，2009，（4）.

[4]毕万新，王仁成，熊丽华.谈把握精品课程特点与构筑课程建设保障平台[J].辽宁高职学报，2009，（8）.

新形势下高职英语教育的论文 篇4

一、实现高职英语教师角色的转变

高职英语教师需要把握新形势下高职教育的发展方向，积极主动地适应社会发展对高职教育的新要求，明确高职院校英语教育的目标和方向，充分意识到自身角色转变的必要性和紧迫性，这样才能紧跟时代步伐，做到与时俱进。新形势下的高职英语教育已不再是传统“照本宣科”式的按照词汇讲解、语法分析、课文翻译等模式在似乎与社会脱节的“真空”中进行的教学，更不是英语教师在课堂上“自娱自乐”式地唱着独角戏。而是应该把课堂的主动权让位给学生，根据每一位学生自身的特点，制定人才培养方案，制订教学计划，这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，锻炼学生运用英语知识去解决实际工作环境中的实际问题，培养学生自主学习的能力、独立思考的能力、动手实践的能力及创造性思维的能力。因此，教师的作用在于引导学生，做学生的组织者、咨询者、协调员、参与者和评判者，而不是扮演课堂知识的灌输者和绝对主宰者。

高职英语教师还应该强调课堂上学生的主体地位和作用，加强学生在课堂上的参与度，转变学生“被动的知识接受者”的传统观念。同时，了解行业和社会的真实需求，避免课堂所授知识与实际岗位要求脱节。这样，通过教师自身角色的调整与转变，以及学生主动地位的凸显，高职英语教育才能够培养出一批批既精通专业知识，又具备相关专业英语知识，且能运用所学英语知识解决行业问题的“复合型”专业技术人才。

二、探索高职英语课程设置和教学内容、方法的改革

高职英语教师应根据当地经济发展的需要和本院校各相关专业的特点，制订出相应的人才培养方案并设置课程。在进行课程设置时，应充分考虑到课程的专业性、职业性和实用性，明确高职院校培养的是面向生产、建设、管理和服务第一线的“实用型”专门高级技术人才，因此，专业英语的课程设置应该强调专业知识的相关性和英语语言知识的实用性，更加突出学生英语知识应用方面能力的培养，根据课程设置培养出来的学生要成为适应国际化需求的、能用英语解决行业问题的实用型人才。另外，在教学内容和方法上，高职英语教师也应大胆打破传统的按照单词讲解、语法分析、句型操练和课文翻译，照着课本一章一节实施教学计划的授课方式。

根据高职院校目前倡导的项目化教学法，英语教师可以就专业英语课程，按自然章节布置一个项目任务，然后让学生按自愿原则组成小组(一般3―5人为宜)，并给学生分派不同的角色，要求学生在规定的时间内综合运用“听、说、读、写、译”的英语基本技能和相关的专业知识完成规定的项目任务。在教学方法上，教师应该始终突出学生的主体地位，重视学生动手能力的培养，紧紧围绕应用型人才的`培养目标，采用灵活多样的教学手段和方法。通过采用分组讨论法、启发式教学法、互动式教学法和项目化教学法等，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。同时，课堂教学不只是“照本宣科”，而是利用多媒体课件、网络资源等，增强教学内容的直观性和趣味性。除此以外，应加强校企合作，建立校外实训基地，让学生到实际的工作环境中学习运用专业英语知识解决行业问题，从而把学生真正培养成适应现代化建设和经济社会发展的实用型高级专业技术人才。

三、提升英语教师自身职业道德修养

“学高为师，身正为范”，高职英语教师除了应该具有扎实的专业英语基础知识，在课堂上对学生“传道授业”以外，还应具备良好的职业道德修养，即除了“教书”还要“育人”，帮助学生树立正确的人生观和价值观。随着社会的不断进步和对外开放程度的加深，高职院校的学生不可避免地会受到各种社会思潮的冲击和影响，随之可能产生与过去不尽相同的思想观念和人生价值观。而“90后”的高职院校大学生又往往表现为：具有较强的反叛意识，但又过于以“自我为中心”，因而合作意识较为淡漠，在为人处世方面体现为功利行为导向，而且性格往往由于没有经历过大风大浪显得有些脆弱而敏感。

新形势下高职日语教育 篇5

关键词：高职院校,加强,情感教育

情感, 也可以将其称为道德情感, 它是一种个人层面的道德认知。情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展, 即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。因此, 情感教育对于高职院校大学生的重要性不言而喻。

在心理学家看来, 情感是人们在生活中对于周遭的事物以及环境与自己的需求有没有真正吻合而做出的一种体验感受或者是情绪态度, 对于人类来说, 高尚的情感是其所专属的品质。情感的教育方式就是使用特定的一种教育活动使得学生能够产生一种良好的、积极的情感上的体验, 从而形成良好的兴趣以及愉悦的感受, 继而促使学生能够更好地提升自身的综合素质, 培养自身的人格。当前高职院校的学生和其他的同龄人进行比较的话, 知识以及素质能力都相对比较高, 因此也会对自身的情感方面的需求比较重视。

一、高职院校学生的情感教育现状

1、对情感教育的理解不到位

情感教育是一个漫长的培养过程, 许多学校急功近利, 单纯为了完成教育任务而教育, 形式化就不可避免地出现在高职院校的情感教学中, 无法对学生起到真正的情感教育作用。也有许多教师认为, 情感教育应该在小学或者中学时代进行, 高职院校学生自身的世界观、人生观已基本成型, 没有必要对这些学生做情感教育, 这就忽略了情感教育的终身性;同时由于情感态度的好坏是一个较为难以考察的内容, 通常不会记入成绩, 因此学生也对其不够重视。

2、情感教育内容单一、片面, 方法陈旧

情感教育是高职院校的学生能够全面发展的基本保证, 而我国先进职业院校的在教育过程中通常注重的是培养人与人之间的情感, 忽视了人与自然、人与社会、人与自我的情感培养, 内容枯燥单一、说教性强。在方法上, 只是单纯的“满堂灌”教授方法, 缺少师生互动更没有生生互动, 讲座式的教育方式让许多学生产生了抵触心理。

二、高职院校情感教育问题出现的原因

1、学生自身存在问题

从学生自身来说, 高职院校的学生年龄一般在16-22岁之间, 正处于生理发育的成熟期和心理发育的过渡期, 是逐步从少年转型到成人的阶段, 也是人生中非常重要的一个时期。学生自尊心极强, 积极追求上进, 但他们经济上难以独立, 思想尚未成熟, 仍然具有一定的叛逆心理, 自我主张强烈。另外部分高职院校大学生还存在着较为严重的心理问题, 有些学生非常自私, 做事处处以我为中心, 喜欢表现自己。还有些来自农村的学生还有着强烈的自卑心理和嫉妒心。

2、家庭和学校教育的缺失

家庭是每个人最先接触到的成长和接受教育的地方, 家庭教育的重要性是不容忽视的。但是在我国, 一些不良传统文化仍然对家庭教育有着非常恶劣的影响。例如“棍棒底下出孝子”、“重男轻女”等错误的教育理念。对于学校来说, 长期的应试教育传统, 使得许多院校仅将情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具, 把情感教育与全面发展的教育目标割裂开来, 没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分, 因而未能使教育真正发挥陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质的作用。

3、社会的不良影响

负面消息多与各种社会问题相关, 暴露的往往是生活中丑陋、阴暗的一面。如果学生长期被负面消息“侵袭”, 便会不断滋生负面感受, 加剧心理压力, 甚至出现消极情绪和悲观心理。由于社会中存在着种种不良的冲突、灾难、丑闻等不和谐因素, 突出的是人性中贪婪、残忍、虚伪、愚昧的部分, 因而社会的不良影响对学生的消极作用也是非常明显的。

四、高职院校情感教育的策略

1、创新情感教育的方式方法

加强情感教育中的实践教育。高职院校的学生与高中生不同, 这些学生有足够多的时间参加社会实践活动。因此, 学生可以适度加强情感教育中的实景教育而不是一味的说教, 例如可以组织学生利用课余时间参加公益活动, 或者参观有教育意义的纪念馆或者博物馆。亦可以充分利用网络技术来对学生实施情感教育。随着网络时代的日新月异高校的团学工作也逐步涉入网络环境中, 高校论坛、QQ群、贴吧、微博、微信等交流方式都是学生聚集的主要阵地, 利用网络技术来进行情感教育, 是高校实施情感教育不可阻挡的趋势。

2、建立高职院校大学生情感教育的长效机制

情感教育的内容应该是多方面、全方位、持久性的, 它对于高职学生正确价值观和人生观的形成具有重要的意义。十年树木, 百年树人, 情感教育应当贯穿于整个高职院校的教学阶段, 不仅包括了国家层面的爱党, 爱祖国, 还包括集体层面的乐于助人, 善于合作, 在个人层面, 也包括个人心理素质的教育。因此, 建立情感教育长效机制是势在必行的。做好情感教育是一项艰巨而又意义深远的工程, 因此, 成立相关专门的情感教育组织, 建立高校情感教育制度体系, 才能真正保证情感教育机制的长效实施。

五、结束语:

综上所述, 多样化的情感教育对于我国高职院校开展良好的思政教育有极大的裨益。但是当前在我国高职院校中开展情感教育依旧有存有一些不足和问题当前我国社会中, 独生子女越来越多, 高职院校中的学生也有一大部分是独生子女, 这样就会使得这部分学生在实际的生活过程中所受到的磨练比较少, 对整个社会的适应能力比较弱, 在对遇到挫折的时候容易产生消极的情绪或者是无法面对, 缺少真正完善、系统而又全面的教育来对其健康、美好、积极的情感做进一步的强化, 当前我国的高职教育中始终贯彻的就是“以人为本”, 在整个教育的过程中反复强调素质教育的重要性, 这样要求当前我国高职教育应当更加关注学生自身的情感需求, 继而探索对学生实施情感教育的策略和有效途径。

参考文献

[1]赵焕丽.论高职院校中当代大学生的情感教育[J].科技致富向导, 2010, 33:151+157.

[2]应巧雅.浅论加强高职院校大学生思想政治教育[J].文教资料, 2009, 26:236-237.

[3]周文玲.加强高职院校大学生诚信教育的思考[J].科教文汇 (中旬刊) , 2012, 10:17-18.

新形势下高职日语教育 篇6

1 新形势下学生政治思想工作的重要性

学生政治思想工作是学校全面贯彻党的教育方针, 培养全面发展社会主义事业建设者的保证, 是高职校学生工作中非常重要的组成部分。随着网络的迅速发展、高职校招生规模的扩大, 以及2008年金融危机的影响, 高职校学生政治思想工作面临着全新的机遇和挑战, 在新形势下学生政治思想工作的重要性显而易见, 高职校只有通过加强和改进学生政治思想工作, 才能切实解决学生思想上存在的问题, 促使学生在德智体美劳等方面全面发展。

2 新形势下网络对高职校学生政治思想工作带来的挑战

2.1 易受不健康内容的影响

在现代网络中, 既有各种科技发展状况的传播, 同时也充斥着大量的商业信息, 并有言语反动、淫秽下流的文字、图片, 随时侵蚀着好奇心强而判断是否能力和抵抗力比较弱的学生, 使学生慢慢地迷失方向、误入歧途。学校附近的个体网吧常在利益趋动下提供不健康内容网址、游戏软件, 加重了学生受不健康内容的影响。

2.2 易受到西方文化价值的影响

近年来, 西方国家利用先进的计算机网络技术将他们的价值观念甚至带有病态、腐朽的生活方式和文化价值观打着“自由、平等、博爱、民主、人权”的旗号在网上传播, 这些观念容易误导学生, 混淆学生的文化价值观。

2.3 增加开展学生政治思想工作的难度

传统影响学生世界观、人生观、价值观的外部环境主要是书刊、影视, 其可控性较强, 而现代网络化时代的到来, 学生从网上获取信息, 学生在上网过程中潜移默化受到影响, 增加了学校开展思想工作的难度。

3 新形势下网络给高职校学生政治思想工作带来的机遇

3.1 有助于准确地把握学生的思想动态

网络可以使高校思想工作驶上高速公路, 找到思想工作的制高点、切人点, 从中找到一条切合学生思想实际的工作方法和工作思路。另外, 通过网络可以将一些不便于当面做、不便于当面说的事情以间接方式表达, 增加学生的理解度和信任感[1]。

3.2 有助于提供做好学生政治思想工作的丰富素材

通过网络, 使学生能及时知晓世界各国的政治、经济、文化、教育等情况, 并对我国现实情况进行对比, 经过学校正确及时的引导, 使学生了解我国在世界上的地位从中找到我国处于领先地位的领域, 经及与先进国家间尚存在着差距, 以增强学生的民族自豪感和激发爱国热情, 同时增强危机感激发学习热情。

4 新形势下加强学生政治思想教育工作的对策

4.1 培育素质过硬的思想政治教育工作队伍

高职校应对思想政治工作队伍进行充实、改造和提高, 建立一支既有较高政治理论水平、熟悉思想政治工作规律, 又掌握一定网络技术的新型思想政治工作队伍[1]。在学校工作中有计划地安排思想政治工作的业务培训, 主要包括思想政治素质培训和业务能力培训。思想政治素质培训以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 提高思想政治教育工作队伍中成员的思想政治素质, 使之具有鲜明的党性原则和明确的是非观念;业务能力培训主要使每个成员都能熟知思想政治工作的原则和规范, 具有较强的计算机应用能力和网络使用操作技能, 使每个成员在新形势下能开展有效的思想政治教育工作。

4.2 创新高职校政治理论教育的形式

传统的高职校政治理论课往往缺乏吸引力和感染力, 主要原因是课堂教学比较僵化, 课堂教育与现实存在反差, 有时难以解答现实生活中的“热点”、“难点”问题。因此, 必须创新政治理论教学形式, 在课堂教学中, 不仅仅是讲授马克思主义的基本原理, 而且要能根据马克思主义的基本原理解释现实生活中的社会现象, 正确引导学生学会自己思考.进行比较、鉴别, 在比较、鉴别中加深对马列主义理论的理解[2]。

4.3 积极培养学生分析判断是否的能力

学校充分利用暑假、寒假的时间, 让学生结合专业参加社会实践, 在社会实践中接触社会、了解社会, 使学生看到社会发展的光明面, 起到正面的思想教育作用。同时, 在社会实践中学生也会接触到一些社会的阴暗面, 受到消极的负面影响, 因此, 学校要正确引导学生, 培养学生分析判断是否的能力, 化消极为积极, 变负面为正面, 从而增强学生对社会不良现象的免疫力。

4.4 注重政治思想教育工作者本人的人格示范作用

以身作则是高素质政治思想教育工作者必备的人格。教师的模范行为是对学生最好的导向和激励, 其高尚的情操、优良的品质对学生而言是最具有感染力和征服力的。因此, 承担政治思想教育工作的老师都应具有远大理想、高尚情操、强烈的责任意识和敬业爱生精神, 以此对学生产生情感的渲染、魅力的震撼和知识的征服, 将学生培养成具有高尚情操、健康人格的高素质技能型人才。

4.5 思想政治教育工作中重视学生的自我教育

学生的自我教育首先是发挥班级集体作用, 通过班级开展“公民道德”、“社会主义荣辱观”、“自尊自爱自强”、“提高环保意识爱护生活的家园”、“创和谐校园做文明学生”、“珍爱生命”、“心理健康”等各种主题班会, 使学生在自我教育活动中得到锻炼, 不断认知自我、完善自我。同时, 在活动中使学生在班集体里找到家的感觉, 形成主人翁意识, 培养团队合作精神;其次是加强学生的自我管理、自律教育, 通过开展自我批评、自我教育, 使学生能清醒认识自己, 从而在学习、生活、活动中能自觉遵守行为规范, 提高自律作用。

新形势下, 做好高职校思想政治教育工作应该结合国内外政治经济形势和当代高职校学生的思想特点及热点问题, 对学生在成长、成才、学习、就业、交友以及心理健康发展等方面给予正面的引导和帮助, 在对学生进行传授专业知识和技能的同时, 进行价值观和意识形态等方面的引导, 解除学生在校学习期间思想上的各种疑虑和困惑, 为学生的成长做好保障工作。

参考文献

[1]杨青.网络时代高校学生政治思想工作的挑战与对策[J].教育与职业, 2007 (32) :114-115.

新形势下高职日语教育 篇7

一、建立符合高职学生思想特点的需求机制

作为培养应用型、技能型人才摇篮的高职院校, 建立符合高职学生思想特点的需求机制, 不断满足他们在面对日趋复杂多变的社会环境中全面发展、健康成长的需求, 是进一步提高思想政治教育工作水平的前提。

(一) 坚持以人为本, 科学定位高职学生需求内容

当前, 伴随着我国经济社会的持续快速发展, 高职学生在思想意识、道德观念和价值取向等方面呈现出多样化趋势, 与其他普通高等学校大学生相比, 他们在思想觉悟、道德修养、学习目标上功利性相对明显。如果思想政治教育工作不适合高职学生特点, 会一定程度上降低他们在接受思想政治教育的效果, 甚至产生抵触情绪。因此, 坚持以人为本, 充分考虑和科学定位高职学生的具体需求, 以社会主义核心价值体系为核心内容, 以就业为导向, 突出职业道德教育和创新意识培养, 才能为思想政治教育工作健康、有序开展提供明确的目标。

(二) 坚持师生联动, 调整补充高职学生需求内容

在科学定位高职学生总体需求内容的基础上, 通过定期召开座谈会、进行问卷调查、开展网络交流等方式, 对高职学生需求进行细致调研、分析, 同时依靠学生工作队伍、教师等各方力量, 加强与学生之间的交流与沟通, 保证思想政治教育工作人员与学生之间建立起长期的、动态的联动机制, 及时掌握他们在学习、生活过程中遇到的新情况、新问题, 调整补充高职学生需求内容, 从而为学生思想政治教育工作深入开展提供科学的依据。

二、建立遵循高职教育发展规律的领导机制

对高职院校而言, 建立遵循高职教育发展规律的领导机制, 是高职学生思想政治教育取得实效性的重要环节, 领导机制的科学化, 是实现学生思想政治教育工作科学规划、稳步运转的关键。

(一) 建立健全党委领导下的校长负责制

高职院校党委是学生思想政治教育工作的领导者和组织者, 要实施思想政治教育工作党政联席会议, 加强对学生思想政治教育工作总体的指导和统筹协调, 科学决策, 党政之间相互分工与合作, 形成思想政治教育工作齐抓共管的良好局面。同时, 高职院校党委要深入调查研究在学生思想政治教育工作中的意见和建议, 定期召开党建工作会议、思想政治工作会议等, 针对高职学生思想状况, 做出科学决策, 为思想政治教育工作的顺利开展提供领导保障。

(二) 建立健全分层协调管理的领导机制

要在党委统一领导下, 各党支部、各部门协调联动, 将思想政治教育工作纳入到教学、管理、服务的各项实际工作中去, 充分发挥其在学生思想政治教育中的作用, 做到思想政治教育层层有人管、事事有人做、人人有责任, 同时发挥共青团、学生会及学生社团在教育、联系高职学生群体上的桥梁与纽带作用, 积极引导学生参加社会实践活动、校园文化活动等, 形成全校紧密配合、协调管理与学生自我教育、自我管理的全方位思想政治教育领导机制。

三、建立推进高职学生发展的队伍建设机制

高职学生思想政治教育的成效与思想政治教育工作队伍发展状况紧密相关, 建设一支专兼职相结合的思想政治教育工作队伍, 是促进学生全面发展和整体素质提高的基础。

(一) 加强思想政治课教师队伍建设

要重视思想政治课教师自身思想政治素质、教学水平、科研能力、学历层次的提高, 丰富思想政治课教师在历史、文化、社会等学科的知识储备, 积极构建高职特色的思想政治理论课教学体系、优化教学方法、改善教学手段。在授课过程中, 思想政治课教师以提高学生思想政治素质、确立正确的理想信念为重要职责, 紧密结合时代发展要求和高职学生思想实际, 准确把握与学生学习、生活息息相关的热点、难点问题, 有效开展思想教育与引导, 增强思想政治理论课的吸引力和感染力, 提高课堂思想政治教育质量, 实现教书与育人的有机统一。

(二) 加强学生工作队伍建设

要注重分管学生工作的中层干部、班主任、辅导员业务能力、职业素质和精神的培养, 定期召开学生工作交流会、培训会, 鼓励他们结合自身工作实际, 总结工作中的新做法、新经验, 形成学生思想政治教育过程中有问题共解决、有经验同分享的良好局面。在日常工作中, 学生工作队伍不仅要关心学生的学习, 更要关心他们的思想、心理和表现, 从解决他们面临的实际问题入手, 竭诚为学生的成长、成才、成功服务, 增强学生日常学习、生活思想政治教育的针对性, 实现管理、服务与育人的有机统一。

四、建立贴近高职院校管理实际的考核机制

思想政治教育考核是通过比较、分析、量化的方式, 对高职学生思想政治教育过程中是否取得实效的一种评价手段, 建立贴近高职院校管理实际的考核机制, 是不断总结思想政治教育工作经验、提高思想政治教育水平的客观要求。

(一) 坚持平时考核与集中考核相结合的方式

要注重以育人为根本, 以高职学生健康成长、全面发展为目标, 充分体现思想政治教育的领导、队伍、工作成效与考核的统一。在平时考核上, 要组织分管学生工作的部门和人员, 对每周、每月、每学期的学生思想政治教育工作或某项具体活动进行总结, 及时反馈工作成绩, 不断完善和改进日常学生思想政治教育工作。在集中考核上, 要定期召开学生思想政治工作会议, 总结一段时间以来总体工作成绩、经验以及存在的不足之处等, 部署下一阶段学生思想政治工作的任务、目标等, 通过平时考核与集中考核现结合的方式, 充分调动工作人员思想政治教育工作的积极性、主动性和创造性。

(二) 坚持量化考核与问卷调查考核相结合的方式

要明确考核对象, 突出管理部门和学生工作队伍在高职学生思想政治教育中的主体作用, 将学生培养目标、党建、学风、日常管理、校园活动、社会实践等内容纳入考核体系之中, 按照全面、科学、公开、公平、公正的原则, 对思想政治教育工作量化赋分, 形成考核成绩, 作为管理部门和学生工作队伍思想政治教育工作取得实效的重要参考依据之一。此外, 要充分发挥高职学生在考核中的参考作用, 通过问卷调查、座谈等形式, 进一步了解、掌握管理部门和学生工作队伍在思想政治教育工作中的成绩与不足, 确保思想政治教育落到实处。

五、建立适应高职教育发展的监督保障机制

思想政治教育工作要做到有章可循、有规可依, 建立与高职教育发展相衔接的保障监督机制, 是实现高职学生思想政治教育健康、协调、可持续发展的重要保证。

(一) 完善思想政治教育工作制度建设

要按照科学化、规范化的要求, 完善思想政治教育工作各项制度建设, 切实解决好高职学生思想政治教育工作任务、目标、队伍、经费等一系列问题。通过完善思想政治教育工作队伍的激励和保障机制, 改善和提高思想政治理论课教师以及学生工作队伍的待遇、教学科研等条件, 并定期组织培训、交流, 保证他们在干事创业和未来发展上有平台、有空间, 从而充分调动他们工作的积极性和创造性。通过积极探索和形成适应高职教育发展的思想政治教育资金投入使用机制, 加强思想政治教育活动平台建设, 开展形式多样的活动, 确保思想政治教育活动顺利开展。

(二) 加强思想政治教育工作监督管理

要加强对思想政治教育工作的监督管理, 在校园内形成以注重实效性、发展性和价值性相结合的监督管理标准。实行领导干部一岗双责、师生专兼职结合的方式, 打造一支思想政治教育监督管理工作队伍, 通过对履行思想政治教育工作责任情况进行定期检查和不定期抽查, 在监督人员范围上实现领导干部之间监督、工作人员之间监督、上下级之间监督与学生监督相结合, 在监督工作内容上实现日常管理监督与专项管理监督相结合, 在监督过程中实现过程监督与结果监督相结合, 及时发现问题、肯定成绩, 做到奖惩分明, 确保思想政治教育工作取得实效。

总之, 要做好新形势下高职学生的思想政治教育工作, 必须坚持以科学发展观为统领, 用发展的眼光和宽阔的视野观察思想政治教育工作面临的新形势、新情况、新问题, 以求真、务实、创新的精神探索和实践思想政治教育工作, 形成一套适应高职教育发展需要、符合高职学生特点的有效机制。也只有这样, 高职教育才能为我国经济社会的健康、快速发展培养出更多、更好的应用型和技能型人才。

参考文献

[1]郑兴华.《高职院校教务管理在学生思想政治教育工作中的作用》.《荆门职业技术学院学报》, 2004年7月.

[2]《教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》.教[1999]10号.

[3]夏晓虹, 王小宁.《构建大学生思想政治教育长效机制略探》.《学校党建与思想教育》 (上半月) , 2007 (11) .

[4]吴莹, 邓丹.《高职院校学生思想政治教育工作研究》.《剑南文学》 (经典阅读) , 2012 (第4期) .

[5]刘新庚.《现代思想政治教育方法论》.北京人民教育出版社, 2008 (19) .

[6]宋建设.《新形势下高校思想政治教育创新机制探析》.《新西部》, 2010 (8) .

新形势下高职日语教育 篇8

【关键词】新形势 高职院校 学生职业生涯规划教育

引言：开展学生职业生涯规划教育，可以使学生更好的了解和发展自己。在当前严峻的就业形势下，在推行校企合作的有力条件下，对在校高职院校学生开展职业生涯规划教育工作，可以帮助学生摆正就业观念。而对于高职院校的教育者来说，只有认识到开展学生职业生涯规划教育的重要性，并制定对策解决学校在学生职业生涯规划教育上存在的问题，才能更好的完成高等教育工作。

一、当前新形势下，在校高职学生职业生涯规划教育的重要性

高职院校是为我国培养基层技术性人才的高等教育学府，其教育工作的开展直接关系着我国社会的发展。但是，近年来，由于高等教育体制的改革，高职院校的学生数量在急剧增加，进而使高职院校的学生面临着严峻的就业形势。所以，各大高职院校都增设了与学生职业生涯规划教育相关的课程，从而帮助学生更好的就业。一方面，教育工作的开展，能够帮助学生树立职业理想，做好职业生涯规划，进而实现自身的价值。另一方面，教育工作的开展，可以使学生认识到自身存在的不足，从而进行自身素质和能力的培养。另外，通过教育，高职学生才可以正确看待专业和就业问题，从而客观的确立就业目标。所以，在高职院校，面向广大学生切实开展职业生涯规划教育工作，具有十分重要的意义。

二、在高职院校中，开展学生职业生涯规划教育存在的主要问题

（一）缺乏对职业生涯规划教育工作的正确认知

就目前来看，在很多高职院校教育者并没有正确的认识学生职业生涯规划教育的问题。一方面，一些学校虽然开设了职业生涯规划指导课程，却将时间安排在学生即将毕业的时间段内。另一方面，一些学校的就业教育指导者对本身的工作并没有足够的重视，工作的开展缺乏主动性，只一味的对学生灌输理论上的知识，无法从根本上引起学生的重视。

（二）职业生涯规划教育的教学水平相对落后

从各大高职院校的学生职业生涯规划教育引导工作的开展上来看，这项教育工作只是单纯的停留在表面阶段，呈现出教学水平落后的现象。在开展就业指导课程的过程中，教师只在理论上对学生的就业进行了指导，并没有为学生提供平台进行就业实习，从而无法客观的进行职业生涯的规划[1]，使得教育工作流于形式。

（三）职业生涯规划教育的师资力量十分有限

就实际情况而言，国内大多数高职院校用于进行学生职业生涯规划教育的师资力量都十分有限。大多数学校的就业指导人员常常是由一些教师兼任的。在这种情况下，教师将主要的精力放在自身的主要教学工作上，不能真正解决学生在职业生涯规划上存在的困惑，也无法对学生的就业心理问题进行科学的指导。

三、在高职学生中开展职业生涯规划教育工作的对策

（一）提高对职业生涯规划教育工作的重视力度

想要使学生职业生涯规划教育工作得以更好的开展，首先就要使高职院校的教育者重视起该项教育工作[2]。政府要加大就业问题宣传力度，重视高职院校学生就业情况，使高职院校的教育者重视起学生就业能力的问题，更合理的进行课程安排，从而使该项教育工作得以顺利的进行。

（二）提高对职业生涯规划教育教学的投入力度

职业生涯规划课程的开展，不仅要从理论上使学生掌握设计职业生涯设的知识，还要使学生能够更好的进行知识的运用。一方面，教育者要在课堂上帮助学生完成对就业形势和政策等内容的分析，从而帮助学生进行职业生涯的设计。另一方面，学校要加强与企业的合作，为学生提供职业体验的机会，从而使教育课程的展开更具有实践性[3]。此外，可以适当鼓励自主创业，激发学生的创造性和积极性。

（三）提高对职业生涯规划教育队伍的建设力度

为了使职业生涯规划教育工作得以更好的开展，学校应当重视起教育队伍的建设。一方面，学校要组建专门的职业生涯规划教育队伍，从而拥有足够数量的教师为学生提供就业指导。另一方面，学校要加强对就业指导教育者的专业性的培养，从而科学的帮助学生进行职业生涯的规划，较好的对学生的就业心理问题进行指导，进而使职业生涯规划教育引导工作的开展更为有效。此外，在教育工作开展的过程中，不可忽略高校辅导员所发挥的积极作用。教育部在2006年实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中曾明确指出，高校的辅导员与学生联系是最紧密的，是开展大学生职业生涯规划教育的最佳人选。这说明，在高职高专学生的职业生涯规划教育中，高校辅导员能够进一步帮助学生进行客观分析，正确认识，走出误区，克服困难，能够培养学生制定职业生涯规划的意识，帮助学生树立符合当前社会形势的正确的就业与择业观念。

结论：总而言之，高职院校学生职业生涯规划教育工作的开展，可以使学生树立正确的职业理想，使大学生的素质和能力得到有效的提高。但就目前而言，很多高职院校在学生职业生涯规划教育方面，都存在着缺乏认识、教学水平落后和师资力量有限的问题，从而阻碍了教育引导工作的开展。所以，各大高校只有重视学生职业生涯规划教育工作的开展，并通过完善教学和建设教育队伍的手段，才能够更好的进行学生职业生涯规划的教育引导。

【参考文献】

[1]王韬.提高高职院校学生职业生涯规划教育的有效性[J].湖州职业技术学院学报，2010，01（01）：88-94.

[2]于洋.本视角下高职大学生职业生涯规划的研究——以吉林省为例[D].吉林农业大学，2012.

新形势下高职日语教育 篇9

国家教育部明确指出，在新形势下发展职业教育，就是要加大对教学改革的指导力度，进一步调整和规范专业设置，积极探索教学改革方法，做好职业教育工作。然而，随着教育改革的不断深入和发展变化。在新的形势下，高职高专的学科建设仍存在着许多问题，就拿高职高专的音乐专业来说，其钢琴教学就面临着许多新的问题，不得不引起我们教育者的思考。

一、当前高职高专钢琴教学存在的问题

1、教学中缺乏学科体系的系统性

在高职高专钢琴教学中，部分钢琴教师没有认真了解该学科的教学目标，没有按时拟订出各阶段应解决的技术问题的措施。在教学中，布置作业没有针对性，对教学对象往往缺乏详细地了解，对学科体系容易忽视，技能教学的随意性较大，较少系统地解决技能、技巧上的问题，缺乏学科体系的系统性，不利于学生今后的发展和提高。

2、学生缺乏理解力，喜欢追求难度大的曲子

在高职高专钢琴学习中，许多学生只顾弹奏。却轻视乐曲表现力。在乐曲弹奏中，学生总是把注意力过多地集中在指法、奏法和句法上，而忽略了艺术情感的表达。有些学生在学习中。未按照教师的要求去完成作业，刻意去追求高难度的乐曲而忽视了自己的实际水平，对音乐的理解也不够透彻。这些现象均是目前需要解决的问题。

3、钢琴教学与实际应用相脱离

高职高专的钢琴教学内容应更多地考虑其实用性。而不应把教学的重点仅仅停留在练习曲能弹到车尔尼299还是740，乐曲能弹到九级还是十级上面。应考虑学生将来步入社会的实际运用。要让学生学会能为歌曲伴奏，掌握即兴伴奏的能力，但有许多学生学习三年钢琴，虽能弹八、九级的乐曲，当给学生一首简单歌曲伴奏时他却无从下手。

4、学生生源质量存在偏差

高职高专学生的生源有高中毕业生、中专、技校毕业生等。由于地域的差异、教学环境及条件造成了各地的高考学生在钢琴素质上的较大差异。给高职阶段的钢琴教学带来了严重困难。来自欠发达地区的学生，他们大多以声乐方向考进高职高专学校，这部分学生大多未接受过钢琴教育，其钢琴程度几乎为零。而来自中心城市的一部分学生有的钢琴程度早已是740水平，并有了较高的演奏技巧，这样就导致学生间水平参差不齐。由于学生钢琴素质不一样，影响了他们学习的积极性，更严重地影响着教学计划的正常进行，影响着教学任务的顺利完成以及大纲中所规定的各项技能、技巧的提高。

二、改进高职高专钢琴教学的措施

1、明确教学目标

钢琴课是高职高专音乐专业中一门重要的专业技巧课，也是一门基础课，核心课，钢琴教学的目标就是为培养高素质的音乐工作者。作为高职高专学校的一名钢琴教师，首先要明确教学目标，教师要真正做到教书育人。把好教学质量关，严格要求学生。平时应从基础课的学习来培养学生的兴趣，提高学生的应用基本技能，培养学生独立演奏的能力和应用基本技能进行即兴编配的能力，尤其是要具备基础音乐教育所需要的创造性意识和能力，为学生将来就业打下坚实的基础。

2、合理运用教法

高职高专钢琴教学与高师钢琴教学一样，教师的教学方法由传统型向灵活性、多样性、互动性转变。钢琴课的传统教学模式是“一对一”的教学，其有许多优点，教师可通过这种教学方式了解不同学生的技术差异，有针对性地采取教学措施，采用不同的教学方法进行教学，使每一个受教育者在原来的基础上得到发展和提高。此外，我们还可以因人、因时采用集体课、小组课等形式相结合的授课方法。在讲授关于钢琴演奏的一些共性问题时，教师一般可采用集体课形式，让学生系统地了解钢琴的演奏、发音技巧，掌握正确的弹奏姿势和弹奏方法。在小组课中我们要把程度相近的学生进行分组、分类，有针对性地进行选材和教学的实践，强调学生之间的相互学习，互相观摩，形成互动，达到共同提高。所以钢琴教学要逐渐形成以集体课为基础。兼有小组课、个别课这种灵活、有效、具有浓厚教学特色的形式。这样，就有助于实现高职高专音乐专业的培养目标，又符合钢琴教学的规律。

3、加强实践锻炼

高职高专的钢琴教学就是要加强基础训练，提高基本技能，培养创造性思维，突出编创能力。培养学生对钢琴知识和技能的综合运用能力和即兴编创能力。着重体现课堂教学与艺术实践相结合的教学原则，从而使学生能够得到更全面地发展。因此，在高职高专钢琴教学中，学校和教师应该多给学生创造实践的机会，要给学生在课外得到锻炼，比如经常举办音乐晚会、钢琴比赛、钢琴汇报演出等，这样就增加了学生表演的机会，而且还能使学生在舞台经验社会实践方面有所收获。平时。可把钢琴作品练习和即兴伴奏有机地结合起来。比如：当学生弹到车尔尼599时，有些练习曲已涉及到了分解和弦，老师就可以给学生分析左手伴奏的形式及所适合的歌曲伴奏，为学生掌握即兴伴奏奠定基础。

4、做到因人施教

在高职高专钢琴教学中，由于学生的素质不完全一样，教师要因人而异，因材施教，要遵循循序渐进的教学原则，不要片面追求教学进度，或采用高难度的曲目进行教学。如果脱离了学生的实际水平，盲目地拔高，这种方法看起来似乎很有效果，短期内进步也很快，实际上步入拔苗助长的误区，违背了循序渐进的科学原则，超越了学生的实际能力，从而导致学生的基本功不扎实，为以后演奏乐曲和演奏技能的提高留下了隐患，也为今后学生的就业留下了隐患。

5、实行双向选择

这里指的“双向选择”，是指在钢琴教学中，学生可选教师，教师可选学生。学生选教师，将竞争机制引入到教学中去。使静态教学变成动态教学。一是可有效地激发、督促教师不断学习，加强自身专业技能的提高。钻研改进教学方法，提高教学水平和质量：二是促进教师问相互学习借鉴，取长补短，改善教风。教师选学生，满足了教学双方的良好愿望。实行最佳组合，对号入座，使教学的针对性更强，从而达到最佳的教学效果。

新形势下高职日语教育 篇10

据日本海关统计, 2015年日本与中国双边贸易额为2 698.6亿美元, 日本对中国出口1 092.9亿美元, 占日本出口总额的17.5%, 仅仅次于美国的1 258.3亿元, 位居第二。中国进口1 605.7亿美元, 占日本进口总额的24.8%, 增长2.5个百分点。

从商品构成上看, 机电产品、运输设备、贱金属及制品、化工产品和光学、钟表、医疗设备是日本的主要出口商品, 其中机电产品、贱金属及制品、化工产品三大类, 中国占比为20.7%、21.1%和24.2%, 居首位。运输设备和光学、钟表、医疗设备两大类, 中国占比为6.4%和15.5%, 仅次于美国居第二位。矿产品、机电产品、化工产品、贱金属及制品、纺织品及原料是日本的五大类进口商品, 中国在日本五大类进口商品中, 机电产品占比48.1%、贱金属及制品占比29.2%、纺织品及原料占比64.7%, 均位居第一。化工产品占比14%, 位居第二。中国的劳动密集型产品在日本市场上仍占有较大优势, 据中国商务部发布数据, 纺织品及原料、鞋靴伞和箱包等轻工产品在日本进口市场的占有率均在60%以上。

2015年12月, 对华投资前三位国家依次为:新加坡 (69.7亿美元) 、韩国 (40.4亿美元) 、日本 (32.1亿美元) 。虽然受到中日政治关系的影响, 为规避风险, 日本企业在华投资方面出现波动, 但根据中国商务部发布数据, 2016年1-2月, 日本对华投资仍增长14.5%。

根据中国商务部发布数据, 截至2015年12月, 中国是日本最大的贸易伙伴, 是日本最大的进口来源地和第二大出口目的地。同时, 日本是中国在亚洲的最大贸易伙伴。虽然, 由于政治、资源、历史、周边环境等诸多因素的影响, 时常会听到一些不和谐的声音。但是, 从全局和长远来看, 中日经济有着不可分割的关联性与互补性, 互补性的合作关系仍处于重要位置。“政经分离”将成为中日关系的主要特征。合作与对话是趋势与必然。

二、商务日语人才培养存在的问题

1.人才培养结构不合理

以黑龙江省为例, 开设日语专业的高校主要有:黑龙江大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学等十余所院校。其人才培养模式主要分为:一是以“日语语言”、“日语语言文学”为专业方向的专业型。这种培养模式以日语语言、文学、文化知识为教学核心。在日语教育历史中, 时间久、基础厚、教学体系完善且相对成熟。多数院校采用这种模式, 主要培养日语语言、日本文学及日本文化等相关方面的研究型人才。

二是日语主修加英语辅修的培养模式。以日语专业知识学习为主, 并要达到日语国际能力一级或专业八级水平。英语专业知识学习为辅, 并达到英语专业四级水平。主要培养双语型人才。少数院校采用这种模式。

三是以“商务日语”为专业方向的复合型人才, 除日语专业课外, 开设商务日语、经贸日语、法律、国际政治等课程。部分院校设置“商务日语”专业。综上, 培养商务日语专业人才的院校较少, 人才结构较为单一。

2.课程结构不合理

商务日语专业的课程设置虽有所不同, 但仍和传统日语教育模式很相似, 即主干课程为:基础日语、日语会话、日语视听说、高级日语、日语泛读等。而像经贸日语, 旅游日语和日本企业文化这样的课程多开设在高年级, 且课时比重较小。基本上没有突出体现商务日语专业的特征, 即日语专业教育普遍偏向于重语言研究, 轻实践应用。

学生毕业时, 成绩较好的学生大多取得了日语国际能力一级或二级证书, 但却对即将面临的职场环境比较陌生。实战的商务日语技能也较匮乏。而招聘市场除了一张毕业证和一纸合格证之外, 更为看重应聘者的实践应用能力。销售、物流、财会等岗位对日语人才的需求量较大, 同时也要求学生具备较高的商务专业知识水平。传统教学模式下培养的单一的日语人才无法满足这一需求。这就出现了供需脱轨的尴尬局面。和入职后还要投入大量资源进行二次培训的大四毕业生比起来, 用人单位更青睐于有一定工作经验的社会人。所谓的近几年日语专业面临的就业困难的问题也基于此。

三、商务日语人才培养的几点建议

1.明确商务日语人才培养目标

商务日语人才的培养应跳出传统日语人才培养的模式, 突出自身特色。分析市场需求, 明确培养目标:

第一, 具备一般日语能力测试 (日语国际能力测试2级以上) 的基础;第二, 具备STBJ (标准商务日语考试) 测定的能力。

2.转变商务日语人才培养方式

首先, 增加商务日语专业课程的比重。打好语言基础是学习一门语言的关键, 不论是从事语言理论研究, 还是实际语言应用, 扎实的基础是一切可能性的保障。在此基础上, 适当增加专业课课时。例如, 在低年级通过《商务日语会话》《商务基础日语》等课程的开设让学生接触到商务日语知识, 同高年级的《商务日语写作》《日本商务礼仪》《日本企业文化》等课程形成连贯性。

其次, 加强基础理论教学与实践教学相结合。商务日语人才不能简单地定义为翻译人才, 而是在商务活动中, 能正确理解对方意图, 同时具备清晰准确表达我方观点的能力的沟通者。其中包括语言表达和书面表达两种表达形式。每种表达方式都有其固定的习惯和模式。这就要求学生在进入职场前熟悉并掌握这些固有表达, 并在实践中灵活运用。比如, 建立实习实训基地。同企业机构联合办学, 检验学生在校阶段的学习效果。并使学生了解市场需求, 明确就业方向。

最后帮助学生建构职业意识。同课堂上讲授的语言知识相比, 一种健康健全的思维方式和长久的学习能力对学生的影响更为深远, 也更有助于学生自我价值的实现。客观来看, 对于一门语言来说, 它是需要终身学习的技能。而相对而言, 在学校中学到的知识量是十分有限的, 因此持续的学习热情是学生进入职场后不可或缺的一种能力。在不断学习的过程中, 更为深入地融入日语语言环境中, 从而为工作生活营造良好氛围。同东亚经济发展离不开中国、日本、韩国等各国合作一样, 职场中团队合作是关键。较强的沟通能力和责任意识越来越被招聘市场看重。因此商务日语人才的培养, 并不单单是语言技能的培养, 更是职业素养的培养。

商务日语人才有着广阔的市场和发展空间。伴随中国经济形势的发展变化, 对商务日语人才的要求也在不断提高。充足的人才资本是吸收外来资本的重要保障。但传统的日语人才培养模式已显露出弊端与不足。应用型商务日语人才的培养是同高层次 (知识密集型, 核心科技) 产业相结合的关键。只有明确培养目标, 转变培养方式才能适应新经济形势下我国经济发展的需求。

摘要：中国与日本的经济合作与交流, 是推动东亚经济发展的重要一环。中日经济关系的重要性与发展对日语人才提出了新的要求, 商务日语人才培养要改变人才培养结构、课程设置不合理等问题, 要以培养应用性商务人才为主要目标, 转变商务日语人才培养方式, 培养适应市场需求的日语人才。

关键词：中日经济关系,商务日语,人才培养

参考文献

[1]王玉.论商务日语人才培养模式与目标实施[J].日语学习与研究, 2011 (3) :74.

[2]http://countryreport.mofcom.gov.cn/record/view110209.asp?news_id=47648

[3]http://countryreport.mofcom.gov.cn/record/view110209.asp?news_id=47649

[4]董立延.从战略互惠到紧张对峙——21世纪中日经济政治关系的变化与展望[J].社会科学战线, 2014 (1) .

[5]http://www.mofcom.gov.cn/article/tongjiziliao/v/201601/20160101238883.shtml