多媒体教学之机械制图十篇

多媒体教学之机械制图 篇1

在中等职业学校中, 机械制图课的主要内容有:制图的基本知识, 正投影规律及三视图的形成, 机件的表达方法及读零件图等, 作为一名技工学校学生, 学习机械制图课的主要目的是学会读图及基本绘图。我们知道机械制图课的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状, 学习这门课的难点在于学生空间想象能力及空间思维能力的培养。

在传统的教学中, 大多采用教学挂图和实物模型, 但其存在一些不足:一是受到数量和种类方面的限制;二是无法动态和连续地展示有关的教学内容。在计算机十分普及的今天, 随着多媒体辅助教学手段在教学中的大量应用, 多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势。多媒体教学的直观、形象、立体、生动极大地方便和丰富了日常的教学过程, 作为一名机械制图课的老师更是感受深刻。那么多媒体辅助教学对机械制图课的教学有那些帮助呢?

对于投影理论及视图的形成过程, 使用PowerPoint和Flash制作课件, PowerPoint作为课件制作编辑工具, 能够轻而易举地制作出丰富多彩、带有各种特殊效果的幻灯片。PowerPoint软件的文字编辑功能可以对机械制图中一些提纲性和概念性的文字内容进行常规编辑。对于原来需要教师在黑板上绘制的一些简单图形, 如点、线、面的投影等内容, 可以利用软件的绘图工具绘制在幻灯片上, 并通过自定义动画设置来演示作图过程, 对于复杂的图形, 可利用其它多媒体软件制作, 然后将其插入或粘贴到PowerPoint页面中。Flash是图形动画创作软件, 支持文字、动画、视频、声音及交互功能, 具有强大的多媒体编辑能力。采用Flash制作简单方便, 可直观显现投影原理和投影方法。对于投影理论及视图的形成过程, 由不同的颜色表示的三投影面体系, 形体在三投影面体系中的投影图过程用Flash直观地演示出来, 学生就能把长对正、高平齐、宽相等的三等投影规律自己总结出来, 深入理解投影原理和投影方法。

在学生较难掌握的立体表面交线的教学中, 截交线是平面与立体表面相交而产生, 一般为封闭的平面图形, 而相贯线是两立体表面相交, 多为空间曲线。在教学中可在PowerPoint的基础上再结合当前最为流利的绘图软件之一———AutoCAD。由于绘图简单, 绘图的准确度高, AutoCAD可以用来绘制较为复杂的图形, 并且该软件绘制的图形其图线型式、尺寸标注符合国家制图标准。利用AutoCAD绘制的三维立体图形, 可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体, 根据实际情况随意改变对模型的观察视口, 并把该视口与视图建立联系, 这样就可以把相交过程、交线形状及位置很清楚地演示出来, 再利用点和线的投影规律很容易地把交线和相贯线绘制出来。

例如:在讲圆柱相贯线的变化规律时, 首先绘制模拟相贯体, 得出相贯线的摹本形式;继续模拟, 当大圆柱直径不变, 小圆柱直径逐渐增大, 直至与大圆柱等径, 可以直观地看到相贯线如何变化;小圆柱直径继续增加时, 相贯线如何变化;如果小圆柱改为四棱柱, 相贯线又如何变化。像这种动态模拟可以充分展示相贯的变化过程。

在机械图样的表示法、零件图和装配图中, 特别是在剖视图和断面图的教学中, 因为是用假想的平面把机件剖开再投影, 需要很强的空间想象和思维能力, 学生经常把一些线条漏掉。这时可以用Flash和3DMAX把机件的内部结构展现出来, 把剖切后的剖切面的结构形状很直观、清楚地显示出来, 学生容易明确那些线是需要画出的, 而那些是不用画出的。在讲解典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程等内容时, 用3DMAX、Flash制作的图形动画, 可以生动地表现出三维空间形象, 帮助学生对抽象内容的理解。如果没有相应的模拟仿真和动画演示, 只怕教师费尽口舌, 学生也难以理解。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解, 这是在传统的黑板、挂图和模型教学中无法比拟的。

高职的学生毕业后生专门从事设计的很少, 而大多数是从事实际机械设备的操作, 所以他们工作中需要的是正确看懂设计图纸, 即正确读图。读图能力是在学习有关制图的基本理论、在制图的基本训练的过程中逐渐发展起来的, 所以在掌握基本投影和绘图知识等理论的基础上, 要加强课堂上和课下的练习, 通过多练习提高自己的读图和识图能力。理论服务与实践, 在理论知识学习的同时, 还必须与生产实践紧密结合起来。有很多已经毕业的学生说, 工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思, 这说明我们忽视了理论知识与生产实践之间的联系, 学生会画图但不知道画的是什么零件, 有什么用途, 知道模型而不认识真正的零部件。因此, 在机械制图课堂教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 根据教学内容有针对性的安排学生实践, 组织学生到实习基地进行实践学习。既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物, 学生运用所学的基本理论, 通过实践积累的经验, 对图形的综合分析, 进而理解图纸内容, 了解机器设备的原理和构造, 掌握设备的操作过程, 才是职业需要的基本能力。多读实际图样可以对国家标准、工艺结构及技术要求等内容进一步熟悉, 扩大学生的知识面, 使理论与实际相结合, 达到学校教育与企业生产的顺利接轨。

摘要：在计算机普遍应用的今天, 形象、生动、直观的多媒体辅助教学手段给《机械制图》课的教学带来极大便利, 本文主要讨论了机械制图课中常用的一些软件, 如PowerPoint, Flash, AutoCAD, 3DMAX在具体的教学中的应用。

多媒体教学之机械制图 篇2

关键词：中职机械制图,教学,多媒体技术,应用,探析

随着时代的发展与科学技术的进步, 机械制图作为一个专业性强、实践性强的专业在我国社会经济的发展过程中发挥着重要的促进作用。多媒体技术的应用, 使得机械制图教学突破了原有模式的局限性, 实现了多层次、立体化教学, 打破了时间与空间的限制, 为学生更直接、更快的接触机械制图的核心教学内容创造了一个人性化的学习环境。

一、关于机械制图的概述

所谓机械制图, 就是指用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成, 是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件, 常被称为工程界的语言。

二、机械制图传统教学模式所存在的问题

1、教学内容相对枯燥, 不利于培育学生时空想象能力

在传统的机械制图教学中, 学生一般从相对比较抽象的二维平面所给与的信息中获取作图技能与投影知识, 这给其中一部分学生的学习带来了困难, 而且教学内容比较枯燥。究其原因:一是课堂教学所使用的机械挂图及教学模型呈现静止状态, 再加上教学资源比较有限, 在很大程度上无法满足学生的训练需要;二是国家关于机械制图的规定相当多, 制图的图形相对比较复杂, 在教学中会时常因为图幅的大小或者数量的缺失无法向学生展现制图的奥妙。

2、传统板书教学, 浪费教学时间

在机械制图的教学中, 传统的教学模式是一种填鸭式的教学方式, 教师运用一支粉笔在黑板上一笔一划的手工画图, 学生在下面跟着一笔一划的绘图。虽然在很大程度上可以集中学生的注意力, 更好的接受机械制图的知识与技能。但是手工绘图工作量大, 重复操作多, 教师劳动强度大, 对教师的基本功要求较高, 而且且一堂课的时间有限, 教师在课堂上手工绘图占用很多时间, 在一定程度上影响机械制图的教学进度与教学质量。同时, 学生看到的是一种静态的三维空间, 而不是一种动态的三维空间, 学生很难体会到图形与图形之间的变化和内在的联系, 这样不利于培养学生的感知能力、空间思维能力。

三、多媒体技术在中职机械制图教学中的运用分析

1、多媒体技术在中职机械制图教学运用中的重要性

多媒体技术在中职机械制图教学运用中的重要性表现在以下几个方面:一是可以节约教学时间, 提升课堂教学质量, 教师可以利用利用Power point软件或者Auto CAD计算机制图软件开发PPT课件或者Flash动画, 在讲课的过程中可以根据课堂进展的实际情况选择各种课件或者图案, 利用多媒体进行讲解;二是增强课堂教学的趣味性, 提升学生学习的兴趣与空间想象力, 利用多媒体技术, 可以采用三维立体的画面演示机械制图的绘画过程, 为学生的学习创造良好的学习环境;三是利用多媒体技术可以在一定程度上优化机械制图的教学流程, 从而减轻机械制图教师的劳动强度。

2、多媒体技术在中职机械制图教学运用中存在的问题

多媒体技术在中职机械制图教学运用中存在的问题包括以下几点:一是多媒体教学所呈现的信息量太大, 学生没有充分的时间理解并掌握学习过的知识;二是运用多媒体技术进行教学, 虽然可以省去教师板书的时间, 但很多教师会直接按照幻灯片中所显示的内容当成演讲稿来念, 没有对教学内容进行深入浅出的分析, 从而导致课堂进程比较枯燥, 学生学习积极性不高;三是利用多媒体技术进行机械制图教学, 会在很大程度上忽视教师与学生之间的互动, 比如说, 很多教师会将课前制作好的课件利用多媒体器材播放, 学生只是单纯地观看, 是在被动地接受知识, 没有与教师之间进行有效地交流, 学生学习的主动性与创造性得不到真正的发挥。

3、多媒体技术在中职机械制图教学运用中的创新措施

一是强化多媒体技术制作的课件与学生之间的交互功能, 从中寻找两者的结合点, 比如说可以在教学的过程中增加适量的判断题、简答题及选择题, 将错误的制图与正确的制图进行比较, 这样既可以给学习基础差的学生一次参与班级活动的表现机会, 又可以在很大程度上降低机械制图学习的难度, 提升学生的自信心。

二是采取措施突出机械制图教学内容的特征与优点, 可以在制作教学课件的过程中充分利用多媒体技术的艺术性与易用性特征, 发挥课件的造型、色彩、动画等优势, 带给学生美的享受, 提升学生学习的兴趣与热情。

三是在运用多媒体技术进行机械制图教学的过程中, 要注重突出教师的个性化特征。一些有关机械制图的课件是将传统式的书写备课方案变成了电子稿件, 在很大程度上存在着不能修改的性质这些电子课件的模式是千篇一律的, 这不利于突出教师的个性化特征。因此, 作为教师要根据学生学习的真实状况与学校本身的经济实力制作符合专业特色的电子课件, 将其作为一个教学的辅助工具运用到实际教学中。同时, 教师要根据制作的电子课件来备课, 补充课件所缺少的内容, 这极其考验教师驾驭课件的能力与基本功底。

结语

随着时代的发展与技术的进步, 机械制图作为一个专业性强、实践性强的专业在我国的工业、农业发展中发挥着至关重要的推动作用。而多媒体技术的发展与应用, 使得机械制图专业教学突破了原有传统模式的局限性, 实现了多层次、全方位、立体化教学, 打破了时间与空间的限制, 为学生更直接、更快的接触机械制图的核心教学内容创造了一个更加科技化、信息化的教学课堂。但在运用对媒体技术的过程中要注意其中的不足, 并找出相应的解决措施, 从而提升机械制图教学的质量与水平。

参考文献

[1]谭静芳、肖静:《浅谈多媒体技术在机械制图教学中的运用》, 《科技信息》, 2010 (33) 。

[2]范红:《巧用多媒体技术整合机械制图教学》, 《华章》, 2011 (10) 。

《机械制图》教学之我见 篇3

[关键词]兴趣 标准化 绘图仪器和绘图工具 能力 多媒体教学课件

《机械制图》是工科专业的一门重要的技术基础课；是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想、指导生产工艺必须具备的基本功；是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法，为培养学生的绘图技能和空间想象能力打下必要的基础。对这门功课的掌握程度不仅直接关系到后续课程的学习，而且关系到学生在将来的工作岗位上能否独立承担其业务范围内的读图和绘图。初学者总觉得难度较大、枯燥无味，加之目前中专学生的基础较差，学习积极性不高，使得这门功课的教与学更是吃力。笔者在几经多年的教学实践中，通过不断摸索、改进，以及与同人的探讨、研究，总结出《机械制图》教学中的四点见解。

（一）以学生感兴趣的话题为引言，激发和培养学生的学习兴趣，并充分调动起学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，也是成功的基石。浓厚的学习兴趣能引发学生的学习积极性，提高求知欲。如何学习这门课程？怎样激发学生学习兴趣？笔者经过多次思考和反复实践，采用了以下三种方法：

1.以熟悉的玩物组装图和日常实例为例，激发学生的兴趣。在每次刚开始上这门课程时，常常由玩具组装图、手工制作图、千纸鹤制作图等感兴趣的话题引入《机械制图》。再以大家熟悉的桌、椅、自行车、汽车，以及我们所在教学楼的设计等具体实例，充分论述《机械制图》在生产、科研、工程技术中的重要地位，以此来激发和培养学生对这门课程的兴趣。

2.重视绪论的教学，充分调动学生的积极性。针对学生初次接触该课，毫无基础，头脑中一片空白而又好奇的心理，讲授绪论时，利用有关资料如挂图、模型及实物，结合专业特点以及实际生产中的经验教训，采用生动形象的语言“图样——实物（模型）”的对比分析，系统地讲授该课程的性质、任务及重要性，使学生初步明确“为什么要学制图”，“制图在建筑设计或机械设计制造使用中的作用”以及“制图课与其它专业课之间的关系”等，使他们对该课有初步的认识，产生强烈的愿望。从而调动学生学习这门课程的积极性，为学好这门课程树立信心。

3.选择与新课有关的模型、示教板直接演示，并播放多媒体动画课件等电化教学手段。由于目前中专学校学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，使学生感到学习制图困难，进而失去兴趣和信心。若充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，并通过播放多媒体动画课件，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步的感性认识后，再经教师适当地加以引导、启发，就能马上激发起学生的学习兴趣。

（二）指导学生正确熟练地使用绘图仪器、绘图工具

调动起学生对这门课程的兴趣，学生就有了急于使用制图板、丁字尺、图纸以及绘图仪器动手绘图的欲望。于是教师应指导学生如何在制图板上安放图纸？图板、丁字尺、三角板怎样正确地配合使用？如何得心应手地使用圆规、分规等绘图仪器？铅笔如何磨削，等等。教师不仅都应向学生详细交代，而且要作出示范，使学生反复练习，直熟练掌握。

（三）必须牢固树立标准化的意识

图样是工程技术语言，在交流中必须严密、准确、唯一。字体、线型、图纸幅面、比例、图样表达、尺寸标准、技术要求的注写、明细标题栏等各个方面都必须有科学、严密的统一规定。这是制图的“法规”，是每个技术人员必须严格遵守的制度。因此，教师在教授《机械制图》时，必须向学生明确指出与绘图有关的国家标准，向学生突出标准化的重要性。牢固树立标准化意识，指导学生画图必须符合国家标准。

（四）教师在教学中必须注重培养学生的能力

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成，在不断总结中才能提高。所以教师在教学中必须注重培养学生的能力。

1.手工绘图与计算机绘图有机结合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。传统的机械制图采用纯手工绘图，步骤一般分为形体分析、布图、绘制草图、检查、加深、尺寸标注等。计算机绘图只需装有相应软件的计算机和打印设备即可，作图前只要先设定好线型、线宽等就可以直接作图，省去了从底图到正图所花费的时间。同时在做图过程中可以随时修改，并且软件中具有标注功能可以直接标注，不需再绘制尺寸线、尺寸界限、标数字等。在教学中，只有具备了手工绘图的基础，计算机绘图才能达到高水平，否则，软件操作再熟练，也画不出符合工程技术要求的图纸。因此，只有将手工绘图与计算机绘图有机地结合起来才能达到预期的效果。

为了达到手工绘图与计算机绘图的有机结合，在平面图形、零件图、连接件等部分都采用了先手工绘图，后计算机绘图的方式。从对学生的检测结果来看，绘图质量、正确性等均有明显地提高。在平面几何图形的作图部分，手工绘图和计算机绘图的规则和方法有所不同。如圆弧连接的画法学生总是掌握不好，但在计算机绘图中采用的是解析法，且具有智能化的捕捉工具，因而使得这些平面图形的作图方法既简单又准确，完全适合工程需要。计算机绘图中的线段之间的平行、垂直、相切等智能化的作图更是手工绘图望尘莫及的。在进行手工绘图和计算机绘图双重绘图训练后，使学生体会到手工绘图（几何法）与计算机绘图（解析法）的不同之处，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2.充分运用多媒体教学手段，快速提高学生绘制和阅读机械图样的能力。《机械制图》教学是以形象思维和空间想象的训练贯穿始终，抽象难懂，学生普遍感到难学。传统的教学手段不仅占用大量的时间，而且也无法演示复杂形体的形成过程。多媒体教学课件在制图教学中不仅可以激发学生的学习兴趣、加大信息量，还可以使学生观察到各种形体的动态形成过程、零件加工过程，等等，从而达到快速提高学生绘制和阅读机械图样的能力。

如在《机械制图》教学中把二维的零件图和装配图与三维立体模型反复对照，使学生面对的不是一张呆板的图纸，而是一个整体的空间画面。形象、生动的动画效果增加了对学生的吸引力，提高了学生的学习兴趣，使学生自觉地掌握了绘图技能，培养了学生的绘图能力。再如组合体的看图部分，对空间想象能力较差的学生来说，这是一道难以逾越的障碍，教师可运用三维实体造型的方法和动画技术，根据视图所表达的空间形体的复杂程度，将空间形体拆分成若干个简单的形体，按看图过程做在课件内，并分步播放，在提高学生绘图和读图能力得同时，学生分析问题的能力也得以提高。

3.加强实践教学，培养学生实际运用知识的能力。学习的目的在于应用，《机械制图》是一门既有理论，又重实践的学科。在教学过程中，要加强实践，创造条件使学生在知识运用中发现自己的不足，以能力培养、技能提高为指导思想，加强零件图和装配图的教学。

在零件图的教学中，由于零件各表面的作用不同，所以相互间的配合性质、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度等也不同、如果标注不合理，就会出现废品，造成不必要的物质损失。因此课堂上要尽量选择机器中常用的典型零件为例进行讲解，要根据不同零件的作用，讲清设计、工艺等方面的知识。画零件图标注尺寸时，要阐明其设计基准、工艺基准，并作出几种尺寸标注方案比较利弊，根据零件实际用途选择最合理的标注。培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度。在做零件图练习时，让学生亲自动手测量，以调动学生的积极性，发挥他们的创造才能。

一张零件图需要细心测量，静心构思，仔细地画，在画图当中学生会遇到许多问题，教师要及时给予帮助解决，补充新的知识。当学生看到自己画出完整的零件图时，感受到知识增长的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，同时使学生了解到科学文化知识在人类生活中的巨大作用，培养了学生运用知识与实践相结合的能力。

4.注重学法指导，提高学生自学能力。古人云：“供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。”因此，老师应做到在备课时，把学法指导作为一项重要内容去准备；在课堂教学中，指导学生如何读书和理解，怎样观察和思考，如何运用规则和规定等，着重培养学生善于发现、分析、解决问题的能力；在培养学生独立作图能力时，注意选题，通过典型图形的练习，让学生掌握作图方法和技巧，指导学生学会通过作图练习之后去整理知识，使知识在头脑中清晰化、网络化，形成知识体系，从而提高学生的自学能力。

实践证明，学生能力的培养对教师提出了更高的要求，教师要不断充实自己，更新知识，走在时代的最前列。

参考文献：

[1]国家教育部.中等职业学校文化基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲汇编[C].北京:高等教育出版社,2000,11.

[2]康东,刘文杰.AutoCAD2004机械设计培训教程[M].北京:人民邮电出版社.

机械制图教学之反思 篇4

--------一次开放性作业的反思

内容摘要：

机械制图的教学，也应随教改的深入而有所思考，怎样向理实一体化靠近，怎样使学生成为教学活动的主体，怎样找出一条符合与时俱进，同时又符合学情实际的教改之路，我们正行走在探索的路上。关键词：

机械制图 模式方法 理论实践 质量效率 探索实践

机械制图，是大多中职学校开设有的一门专业课程，对于机械制图的教学，我想，师生都有几句话心里话想要说，在此门课程的教学习中，不管是学生对老师、还是老师对学生，总有那么一些期待的话语。为此，我们做了一次开放性的作业，通过这次活动，我们对机械制图的教学就多了一些认识，多了一些感悟。学完轴测图、组合体以后，就要学习利用投影的知识来识读零件图和装配图，本章节，对大多数职高生来说，就相当普高学生学习数理化，分析能力和想象能力稍差的同学，在组合体三视图的学习时就心有余而力不足了，一时的困难没有及时得到解决，久而久之他们就会丧失信心，心灰意冷，陷入学习的困境，最终只有败下阵来，看图似乎看不懂，作图总觉做不来，随着时光的流失，他们就慢慢被课堂边缘化，最终成为旁观者、局外人了。本章节的学习非常重要，大家必须共同努力，千方百计来度过这个难关，在这承上启下的关键深刻，怎样经过精心组织，顺利完成好三视图的识读教学，就至关重要了。为了检验前期教学效果，同时为了激发同学们学习的积极性，我们开展一次———“真知棒，我最棒”的 识图活动。

1、活动要求：

给定三视图，请你展示出读图结果。

2、活动准备：

课堂讨论你完成任务的方法和途径，然后按“志同者”进行分组。

推出小组长，让他来分配任务，协商工作策略，并派人记录此次活动的过程，小结本次活动的得失。

3、活动评价：

通过展示活动结果、上交操作过程和心得材料，评比出等级奖，按等级分发不同数量的“真知棒”棒棒糖。经过一周的忙碌，同学们都献上了小组的厚礼，以不同的方式展示了读图的结果，用不同的方法完成了同样的任务。其中尺规作图组最为传统，他们从诸多的图纸中挑选了两份A3纸幅图画，采用的是正等测作图画法，卷面规范，线条分明，清晰工整，立体感强，堪称漂亮。模型组成员分工明确，大家采集泡沫板材，分析视图线框，测量加工部件，检测组装成型，甚是精巧。媒体组分析多媒技术，讨论作图思路，设计三维动画，编辑相关链接，打印演示结果，效果不错。三个组都撰写了本组作品的说明文，其中介绍作图的方法步骤，包括途中困惑与企望，不乏事后感想与寄语。经过这次开放性作业的尝试，我似乎感觉到大家的收获颇多，学生在自主与合作，探究与创新，理论与实践等方面都流露出了很多真实的感悟，很高兴，这次活动有这等不凡的价值。作为专业课程的机械制图，怎样才使学生永远保持那么一股始终如一的学习热

情，永远坚守那份克服困难的信心和勇气，这是我们执教者苦苦寻觅的。怎样能使课堂充满趣味与活力，使教学更具质量与效率，我们就先得在自己身上多动脑筋、多花功夫，主动承担提高课堂优化的责任。这里，对机械制图教学我有几点思考：

一、自主学习的倡导。机械制图是一门手脑并用、理实结合的课程，需要一定的空间想象和转换能力，如果学生只是一味的听讲或者简单地观摩，那么他们很难在知识的掌握中大有收获。所以，学生能否在课堂中自主探索，能否在小组交流中动口与动手，都取决于学生的自主意识和老师的理念革新。在这次活动中，我们同学之所以能释放自我，主动参与沟通讨论，积极表现动手动脑，完全可以感受到这种开放性学习带给他们的自由与激情，他们在小组的舞台上展示个性，发挥特长，在活动中自信，在成功后愉悦。在今后的教学中，我们是否可以大胆一些，多给他们一些展示自我的机会，多给他们设计一些沟通交流的场景，多给他们布置一些动手操作的任务，相信他们，放手他们，锻炼他们，培养他们。

二、直观教学的价值。

挂图、实物、模型这些辅助工具，它不但可以使我们的课堂形式不再单一，而且使我们的教学简单明了，使空间和平面的转换更为直观，这些“看得见摸得着”的东西，将机件的轮廓清楚的呈现在你面前，不用你去琢磨位置的前后、线条的虚实、切口的模样。这些仅凭想象难以获得的东西，借助直观就可迎刃而解。所以，无论是教师还是学生，我们都可以以模型为教具，也可以以模型的制作来作为作业的表现形式，手脑并用，在做中学。真正拥有一套系统而丰富的教学模型，对于大多数学校来说，不够现实，再说拥有了也不是万能的，使用过程中还是具有局限性的，如果我们想要有所扩展和发挥，那么就得靠自己动手“中国造”，这样才能满足应时之需，所以，我经常动员学生收集塑料泡沫、粘泥和纸板，课堂前后或课堂内外试做模型，以此丰富课堂教学的内容和形式。让更多的用话说不清的东西，我们用一个模型就可以清楚交代。

三、电脑科技的魅力。

放下圆规三角板和粉笔，我们可以发挥多媒课件的优势，以喜闻乐见的形式展示教学内容，以“看得见摸得着”的画面突破教学难点。运用计算机技术，我们的学生可以用移动的鼠标代替手中的纸笔，在探究机械制图的过程中钻研3DMAX,AUTOCAD技术，激发利用软件实现作图的兴趣，享受电脑科技的无穷魅力。作为通用的基础课程，计算机可以为专业课程的学习提供支持和服务，从目前的教学来看，我们希望计算机这门课程还可以深入扎实一些，希望大胆涉及CAD、动画和3D技术，让孩子们视野开阔，思维开放，这些都为机械制图的学习提供方便，促进了公共课和专业课有的机结合，体现了公共课为专业课的服务职责。这一点，在同学们在总结中也同样有反馈。希望我们的公共课老师多为专业课提供这样的服务，希望我们的学生多掌握一些画图的技能，在今后的学习和工作中大展自己的才能，大秀自己的图艺。

四、教学生产的结合。

职业教育要实现五个对接，其中就是实现教学过程与生产过程的对接。我们的学生在本次练习过程中，就有一组学生在车间向师傅讨教，直接要实现图样与实

物的转化，希望在机床上通过车、割、洗、磨等工序的操作，完成图物的转换。他们先讨论线框的对应，尺寸的长短，先后的顺序，操作的规程，在观摩中操作，在操作中咨询与探讨，并且在讨论中还有记录，在记录中还有整理和反思。产品生产出来后，大家都有一种说不出的喜悦，成功的体验非他们莫属。通过共同协作，他们诠释了集体的力量，展示了团队的风貌，体现了团队的精神，解到理论与实践的相互关系，领会到课堂论理的指导作用，运用中领悟到制图与读图相互转化的方法。他们还真切体会到，自己进入车间，就有身为工人的感觉，师傅的规范性操作，安全性要求，质量性意识，使他们的神经时刻紧绷，丝毫不敢懈怠。如果我们有意识、有目的的在教学过程中，适时计划和穿插一些与生产相关的练习机会，自然就会拉近教学与生产，教室与车间，学生与工人，教学与生产的距离。所以，我们的课堂教学就可以考虑与实训车间紧密结合，与生产工厂相靠近，在观摩、实训中了解课堂与车间的联系，理论与实践的差距，达到以实践促教学的效果。

五、教师能力的提高。

教师能力的提高，不是一句空话，更不是一时的口号，它是教师继续教育、终身学习的要求。教师已有的基本功毋庸置疑，但随着时代的进步和科技的发展，我们必须在教学思想教学方法上与时俱进，放弃一劳永逸的幻想，小心坐吃山空尴尬，“一碗水”的时代已经成为历史，面对当今的教育对象，我们必须牢记水涨才能船高。时下教师对多媒体技术的掌握，专业教师对现代化新技术、新工艺的学习，除此之外，还有理实一体化教学、项目驱动教学、情景教学、案例教学、仿真模拟教学，这一系列新的方法和模式，都值得我们从理论和实践两个方面进行探究和尝试，把它作为我们新兴知识的增长点，让它也成为学生受益、自身成长的立足点。为了适应现代教育，我们必须去努力实践与追求，我们必须要求自己迅速成长。随着教学改革的逐步深入，以求课堂效率和求学生发展的先进教学模式和教学方法，已被提倡和采用，以自主学习、合作探究学习、为终身发展而学习为特点的教学理念也慢慢深入人心，我们必须思考怎样才能把时间和空间开放给学生，采用哪种方法才有利于学生的自主学习，采用哪种模式才有利于学生合作探究，只有这样，才能真正把传统教学从偏离的轨道上拉了过来，才能真正的把教与学的本位恢复回来，才能把老师从传统教学的藩篱中解放出来。以学生为主体、以学生发展为目标的现代教学思想才会真正确立起来。所以，理念革新与能力提高是教师的当务之急！

多媒体教学之机械制图 篇5

1 传统教学中存在的问题

机械制图是以图形为研究对象, 用图来表达设计者创造思想的一门学科, 是工科院校的重要基础课, 机械制图传统的教学手段是粉笔、黑板配合教具模型、挂图等工具, 这些只能静态地画出或显示三维和二维图形, 不能进行动态的演示。在黑板上画图虽然是一个动态过程, 但速度慢, 绘图质量也受到限制, 每次课讲授的内容让画图占据了解大量的时间, 结果信息量小, 内容有限。同时模型不能适时更换, 很难与教材相配套, 学生的感性认识弱, 空间想象力差, 接受能力有限, 使机械制图这门课变成了枯燥、乏味和学生最难以接受的棘手课程。

2 多媒体课件的应用

多媒体课件融文本、图形、声音、图像、动画等内容于一体, 通过图文并茂的画面, 变的生动、形象、逼真。同时多媒体课件力图对课程的重点、难点进行渲染和剖析, 对教学起到了积极推动作用。例如在讲解“立体”部分时, 学生对截交线、相贯线的理解比较抽象, 但通过动画演示立体被平面截切形成交线的过程和不同立体相交形成相贯线的变化过程, 使学生立刻变难为易了。“组合体”部分是本门课程的难点, 学生对各种组合方式形成的交线并不清楚, 最后只好放弃了, 但是用多媒体课件可以动画演示组合体各部分的组合过程和拆卸的分解过程, 对叠加、切割、开槽和穿孔逐步进行, 同时配有轻松的音乐, 学生得到了耳目一新的感觉。在讲到“螺纹连接”这一节时, 利用动画效果把螺纹加工过程形象地演示出来, 从来没有接触过机械加工的学生也能一理解螺纹是怎样形成的。同时用动画演示内、处螺纹的连接过程, 让学生记住它们的画法, 这是传统教学无法比拟的。“机件的表达方法”也是本门课程的一个重点内容, 采用多媒体教学软件, 可用动画的方式将机件的剖切方法、剖切位置和剖切后的断面情况十分只管的展有不同的强调音, 刺激学生的听觉, 用以提请学生集中注意力听讲, 起到了较好的效果。

3 机械制图中多媒体CAI课件的制作

我们制作的工程制图CAI课件中所用的素材有文字、图像、动画、声音、音乐等, 可将它们分别在相应的制作软件中制成A U T H O R W A R E可以调用的文件格式, 然后由

A U T H O P W R E在合成素材时分别调用。

3.1 文本文件的制作

在WORD2003软件输入文字, 然后通过剪贴板粘贴到课件中;对于美术字体, 用HOTOSHOP7.0滤镜等效果处理后形成;部分字体夜可以在编辑合成时, 在Authorware里直接输入文字。

3.2 图形文件的制作

课件所用的图形在绘图软件Auto CAD2004中绘制, 编辑合成时通过剪贴板调入Authorware中。

3.3 图形文件的制作

课件中所用的图形在三维立体图的制作方法是在机械制造工程师CAXAME环境中建立实体模型, 生成~mxe文件, 以IGS的形式输出, 在传入3DS中进行打光, 附材质、着色等步骤;生成图象文件 (*.bmp) , 供课件调用。对于课件中所用的背景图, 可采用现有的图像文件直接输入课件。

3.4 动画文件的制作

动画文件的制作法是在机械制造工程师C A X A M E中建立实体模型, 生成.m x e文件, 以IGS的形式输出, 再传入3DS中进行打光、附材质、制作动画、着色等步骤, 生成动画文件.avi供课件调用。

3.5 声音文件的制作

CAI课件中的声音主要用于取代或部分取代教师在课堂教学中所讲内容的解说, 课件演示时贯穿于图形、图像、动画的播放过程, 内容为制图教师经过精心组织的解说词。这些声音经录音机、麦克风、声卡最终形成了声音文件 (*.wav) 供课件调用。

4 多媒体教学有利于提高教学质量

多媒体教学以灵活多变的教学方式, 给学生提供了鲜明、生动、形象、清晰的视觉效果, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性。

利用多媒体教学手段, 教师可以将烦琐的画图过程演示在课件上, 从而节省了大量的时间, 去扩充课堂的信息量。机械制图主要是画图, 在讲课时, 教师需要花费大量的时间, 利用粉笔和三角板在黑板上画线。而用多媒体课件, 完全能达到逐个点和逐个线条的绘画, 同时可以控制画点和画线的速度, 对于不重要的图表, 可以利用多媒体课件进行播放, 从而节约了绘图书写时间, 在每节课堂中以讲更多的内容, 即使同一内容也可以扩充, 使学生在较短的时间内接受更多的知识, 开阔了学生的视野。多媒体教学, 转变了传统教学观念, 把学习的主动权交给了学生, 学生可以自主地进行知识的学习, 实现真正意义上的个性化教学, 普遍提高了学生和学习成绩。

本人统计了用多媒体教学和不用多媒体教学的学生成绩分布情况。不用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占18%;90>成绩≥80的学生, 占35%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占14%:成绩<60的学生, 占11%。用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占21%;90>成绩≥80的学生, 占36%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占15%;成绩<60的学生, 占6%。

5 机械制图多媒体教学应避免的问题

多媒体教学虽然是一个先进的教学手段, 但应避免过多地依赖多媒体课件, 变成了机械的播放软件。机械制图授课应采用多媒体课件与黑板教学相结合的教学模式, 对需要立体图或教具模型部分, 以及动画演示部分可以用多媒体教学, 而对于截交线和相贯线部分的作图, 最好采用直观教学, 即用黑板、粉笔加三角板的作图方式向学生讲授, 使学生的一介系统的认识, 加强教师与学生之间的交流。对于课程中较重要的一部分, 还是要用粉笔写在黑板上, 便于学生记忆和作笔记。

多媒体教学, 应该让学生在课堂上感到轻松和愉快, 而不能机械地播放课件, 加快教学进度, 让学生感到眼花缭乱, 来不及消化所学和内容, 限制了师生交流的互动平台, 加重了学生的负担。

6 结语

实践表明, 采用多媒体课件教学, 充分发挥其优势, 避免其不足, 能在机械制图课的教学中起到积极的促进作用, 尤其在培养学生的空间思维能力方面更具有优势, 是传统教学无法相比的一种方法。但传统教学也有其特点, 可以让学生更直观的进行画图, 只有将二者有机的结合在一起, 才能在教学过程中实现动, 静配合, 空间和平面结合, 扬长避短, 相辅相承, 推动教学改革, 达到提高教学质量的目的。

摘要：通过机械制图教学中应用多媒体课件的实践, 阐述了合理利用教学手段, 创造多层次, 多视觉的立体学习空间, 使抽象, 复杂的教学内容变成生动、形象、直观的教学理念, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

关键词：机械制图,多媒体,教学课件

参考文献

[1]朱辉.画法几何及工程制图[M].上海:上海科学技术出版社, 2003.

多媒体教学之机械制图 篇6

一、多媒体课件辅助教学的优越性

(一) 能迅速建立、培养空间概念

用传统的教学方式进行《机械制图》课的教学, 即便利用教学模型也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构, 无法演示变形过程, 学生无法很快建立空间概念, 很难理解图形与物体之间的内在联系。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念, 用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状, 使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察几何体的空间形状, 了解其内部结构, 便可以快速建立空间概念。

(二) 多媒体教学的直观性降低了教学难度

多媒体教学有助于突出教学重点、解决难点, 有利于学生对知识的理解和巩固。《机械制图》教学中的难点问题在于平面图与立体图之间的转换, 学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学, 可以解决传统教学中存在的问题, 使学生看得真真切切, 加深了对三视图的理解。

(三) 多媒体教学的生动性, 激发了学生的学习兴趣

多媒体教学打破了传统的教学模式, 把抽象的《机械制图》教学具体化, 使死板的模型产生动画效果, 给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象, 增添了趣味性, 使学生产生了爱学、乐学的情感。例如在讲装配图时, 利用三维动画特有的表现手法, 用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构, 装配过程表达出来, 使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片, 能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前, 犹如把学生带入生产现场, 激发了学习兴趣, 有效地突破了教学难点。

二、现代教育技术在《机械制图》课程建设中的具体应用

(一) 利用多种集成软件制作多媒体课件

以Powerpoint软件 (或Authorwave软件) 为平台, 以学生为对象, 根据教学要求和内容, 将图片、影片、Flash动画、声音、文档等多种媒体集成制作《机械制图》课件, 实现多媒体教学。

(二) 利用网络教学平台制作网络课程

利用天空教室等网络课程制作平台制作《机械制图》精品课程, 将各种教学文件, 如教学计划、教学大纲、授课计划、电子教案、电子教材、实践性环节指导书等公布于网络, 使教师和学生能够上网查阅。

(三) 制作习题库和试题库

利用Word软件搜集整理各类习题及试题, 还利用Auto CAD软件绘制习题和试题, 以便能够根据需要修改试题。

(四) 利用虚拟现实技术实现电子模型的模拟仿真

利用三维实体造型软件Pro/E、Solid2works、UG等制作三维电子模型, 并通过使用特殊插件, 能够在网络上实现电子模型的仿真模拟, 能够随意旋转、移动、翻转模型, 使学生通过对电子模型的研究, 达到对真实形体的理解, 从而较快建立空间概念, 培养空间想像能力。

三、《机械制图》多媒体课件在实际教学中的应用效果

1) 利用多媒体课件教学受到广大学生及教师的欢迎, 教学过程生动形象, 教学手法新颖独特, 给学生营造了一种轻松学习, 娱乐学习的氛围。真正实现了“愉快地教”、“轻松地学”。

2) 运用多媒体课件及电子模型可以满足学生对较多模型的需要。让学生在屏幕上看到形态各异, 结构不同的零件, 而且对它们的内外结构特征理解深刻, 帮助他们较快建立空间想像能力, 达到学习《机械制图》的目的。

3) 利用习题库可以让教师根据需要多举实例, 也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互, 教师提出问题, 学生进行讨论分析, 解决问题, 同时, 结合黑板作图, 以达到较好的教学效果。

4) 利用试题库进行考核, 真正实现教考分离, 改变传统考试制度中由任课教师授课、复习、出卷、评分的模式, 减少考试本身的随意性和主观性, 以公正地评价学生的学习效果。

四、多媒体技术引入教学时应注意的问题

1) 多媒体技术虽有优势, 但不能取代老师在课堂的主导作用。老师对知识体系的深刻理解、课程内容前后连贯衔接的把握、各部分难点重点的解析, 才是课堂教学的精髓。教师从学生表情上、眼神中捕捉到的反馈信息, 应该及时调整所授内容。

2) 不要因多媒体技术的先进性, 而完全否定传统教学方法。例如:讲零件表面粗糙度时, 要让学生触摸实际零件的不同表面, 这种最原始的却是最直接、简捷的方式, 远比只用眼睛看电脑屏幕上仿真的零件表面的感觉更真实、更强烈。

3) 不要学习了现代的计算机绘图, 而忽视了古老的手工绘图。手工绘图尤其是徒手绘图在生产现场被广泛使用, 是非常实用的方法, 既灵活又解决实际问题。因为手工绘图是从另一种角度带着每个学生自己个性印记来诠释《机械制图》知识的。手工绘图的灵活性、方便性, 对学生空间思维能力的培养功不可没, 需要学生较长时间的反复揣摩, 才能深刻领悟三视图之间的“长对正、高平齐、宽相等”的“三等”关系和视图与物体的方位关系。

五、结语

总之, 多媒体以生动形象、易于理解、启发思维、并可互动的特点出现在现代的课堂里, 是教学改革的客观需要。《机械制图》教学应注重围绕学生空间想象能力、读图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学, 要结合学生实际与《机械制图》课的教学特点, 探索适合学生特点的教学方法, 教学才能达到令人满意的效果。

参考文献

[1]王业明, 魏海.工程制图与计算机绘图有机结合的教学研究[J].高等建筑教育, 2009.

[2]许晖.多媒体技术在《机械制图》课程教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报, 2007.

多媒体教学之机械制图 篇7

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。而多媒体教学是指教师在具体的教学活动中运用多媒体技术对教学信息进行文本、声音、图像、动画等方面的处理, 将抽象呆板的概念、公式、定理等以生动的图像、具体的文字和形象的视频等形式展现出来的教学方式。[1]随着高校办学条件的不断改善, 各高校在教学方式上都积极引进了多媒体教学, 多媒体教学也已经成为了一种教学风气, 作为一名机械专业课教师, 结合自己多年教学实践, 针对机械制图理论课多媒体教学现状进行分析, 提出个人一些观点。

一、机械制图理论课多媒体教学优势

(一) 多媒体技术在教学过程中创造了一个互动的交际环境

机械制图专业课理论课主要是围绕着制图基础知识、投影基础、基本立体及其交线的投影、组合体的视图、轴线图、零件图等内容进行讲授, 这些知识内容都比较枯燥乏味。多媒体教学能够形象地结合图片、视频、音频在课堂上展现给学生, 增强了和学生的互动能力, 能直观形象地说明某问题, 可以让课堂气氛活跃起来, 增强学生听课的积极性。[2]例如在讲授组合体的视图时, 可以利用多媒体设置不同组合体的不同照片, 照片能任意放大和缩小, 既能让学生看到组合体的完整, 还能了解组合体内部形态, 这样形象逼真, 给学生以直观展示, 另配合音效, 会做到声图并茂。这样枯燥的理论内容给以形象化, 改善了学生的认知条件, 激发了学生学习的兴趣。

(二) 多媒体技术帮助教师更好地掌控教学活动

多媒体教学改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支笔、一块板”的单调模式, 增大了课堂容量, 加快了教学节奏, 提高了教学效率, 使教师能更好地掌控教学活动。[3]传统教学模式的教学活动不好掌握, 首先从教学时间上, 一节课仅90分钟时间, 教师既得板书, 又得让学生记笔记, 有时还得画图, 还得解释授课知识点, 还得给学生留思考、讨论和提问时间, 对于经验不是特别丰富的教师, 大都常常会出现拖堂的现象。而多媒体教学在时间上较好掌控, 备课的时候设计好有多长时间的视频, 有几张PPT, 每张PPT大约讲述多长时间等, 授课过程中只有掌握住备课时设计的时间节奏, 就不会出现拖堂或提前下课现象。另外在教学内容上也好掌控, 多媒体教学过程中省略了板书、画图等时间, 教师的课堂容量就可以加大, 而这些容量的加大都是建立在本堂课大纲规定的基本知识内容基础之上的补充, 教师可以结合时间进行设置。另外学生记录笔记的时间可长可短, 主要内容记录好就行, 课程结束可以把本堂课教学课件拷贝给学生, 没有记录全的学生在课后复习过程中就可以加以补全, 这样整个课堂的教学内容信息量容易掌控, 不受时间的影响。

二、机械制图理论课多媒体教学发展建议

(一) 提高信息素养, 加强教师培训

信息素养作为一种高级的认知技能, 已经成为教师适应形势, 开展自身学习, 促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。在教学实践中, 教师自身具备的学科专业知识的多寡和信息素养的高低, 决定了他们能否有效利用多媒体资源提高教学工作效率, 能否与时俱进地参与课程资源的开发利用, 能否激发、调动学生的创新思维和学习积极主动性。另外, 高校应该尽可能地想办法加强教师培训。首先, 应当有计划有步骤地开展规范化和人性化的多媒体技术能力培训, 把广大教师的积极性调动起来, 尽快掌握现代多媒体技术的功能和理论。其次, 应组织开展各种应用多媒体技术的教学竞赛活动, 以熟练掌握多媒体教学技能为导向, 提高教师驾驭多媒体技术设备和应用多媒体技术进行教学的能力。

(二) 精心编制课件, 优化教学设计

多媒体课件的编制应以教学大纲的中心思想为指导, 以课本教材为主要理论来源, 借助多媒体形象直观、表现力强的优势, 针对教学内容的重点和难点实施突破, 化难为易, 破解传统教学中的常见难题。在编制课件时, 必须掌握课件编制的基本理论, 熟悉编制的方法和流程。在课件的界面上应当做到新颖别致, 吸引学生注意力, 内容上要围绕教学目标, 突出重点, 突破难点, 肃清疑点。教学设计的思路、结构特点要适合学生的年龄特征, 符合学生的认知规律;设计内容的结构与表现形式要符合教学原则和所使用教学方法的要求;设计的内容必须符合现代教学理论。同时, 要综合考虑多媒体技术和传统教学手段之间的密切配合, 多媒体教学与传统教学应当统筹规划, 合理安排, 取长补短, 争取得到最佳的教学效果。

综上所述, 随着高校办学条件的改善, 多媒体教学已经成为开展新课改的必备手段。机械理论课的教学和多媒体技术的相结合, 不但减轻了教师的负担, 为教师提供了更广阔的空间来优化教学, 也为学生创造了轻松、生动的学习环境。但是也不能过分夸大多媒体教学在机械设计理论课教学中的作用, 应该需要教师不断实践探索, 在科学技术的不断发展中, 争取运用这一技术来不断提高自己的教学质量。

摘要：结合作者多年多媒体教学实践, 针对机械制图理论课的多媒体教学现状进行分析, 指出机械制图理论课多媒体教学存在的优势教学, 同时提出了一些发展建议。

关键词：多媒体教学,现状分析,发展对策,机械制图

参考文献

[1]李想, 刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究, 2011 (2) :63-65.[1]李想, 刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究, 2011 (2) :63-65.

[2]许守田.现代教育技术在职校教学中应用的研究[J].职教论坛, 2008 (1) :22.[2]许守田.现代教育技术在职校教学中应用的研究[J].职教论坛, 2008 (1) :22.

多媒体教学之机械制图 篇8

一、引入多媒体技术，有效提高课堂教学效果

机械制图的教学过程离不开图形演示。传统的教学方法对提高学生的空间思维能力有一定效果，但也存在很多不足。例如，挂图、模型只能反映结果，不能展现过程的变化，难以满足教学的要求；边讲边画在教学中能产生较好的效果，但花费的教学时间较长。特别是当前随着高校扩招，职业院校的生源素质越来越差，基础知识极其薄弱，在学习机械制图的过程中往往学不进、学不好，丧失学习的兴趣与积极性，教学效果更难以实现。笔者认为，采用多媒体计算机教学方式，能有效提高课堂教学的效果。

机械制图多媒体教学课件集图像、动画为一体，形象生动，画图步骤清晰明了，使用起来可以节约时间，弥补传统教学的不足，起到事半功倍的作用。针对中职生教学，可选择AutoCAD绘图软件，进行2D和3D图形的制图。AutoCAD具有强大的绘画功能，并能完成复杂的3D图形绘制。例如，读组合体视图、剖视图及零件图，可利用AutoCAD将2D图形及3D图形同时演示，边分析边出结果。在AutoCAD制图课件中，要多利用动态效果，观察三维图形的各个面；还可以利用多图层复合图，并根据课堂教学的需要，进行图层设置和色彩配置。课堂教学中，可按演示过程依次开关必要的图层，操作灵活；也可利用屏幕移动法，将图形置于一个图内，用ZOOM命令将一个图面放大，并用PAN命令逐个移动图面，最后用ZOOM命令把图形还原，做出归纳总结。

讲授剖视图的内容时，课前画好各个过程的视图、剖视图及轴测图，用ZOOM命令显示组合体的主视图和俯视图，对组合体进行形体分析，用动态缩放显示主、俯视图及各基本体的轴测图。然后，用COPY命令将各基本体按照位置配置平移成组合体，再用PAN命令显示主、俯视图及已做半剖切的轴测图，分析剖切的特点，用DRAW命令完成半剖切的主视图。第三，继续用PAN命令显示半剖视、主视图及俯视图、全剖切的轴测图，分析并用DRAW命令完成全剖的左视图。最后，用ZoomExtents命令顯示全屏，回顾作图的全过程，进行归纳总结。

利用绘画软件授课，可以极大地激发学生的学习兴趣，把学生的学习由被动变为主动。在教授制图知识的同时，将计算机绘图的知识穿插进来，克服以前机械图与计算机绘图相脱节的问题。这样，可以提高学生的空间想象能力和学习的积极性，达到提高教学效果的目的。

二、教学中需注意的问题

1.多媒体课件内容设计不应影响教学效果

教师制作课件，需要具备教学经验，掌握制作工具的使用及创作灵感；设计课件时，要注意避免太多的绚丽色彩及多变的画面，防止扰乱学生的注意力，更不能简单地将书本搬上屏幕。

2.使用多媒体课件可能导致教师减少必要的示范

机械制图课上，教师不但要分析作图的方法，还要说明作图的要领、技巧和图面质量要求等。这时，教师在课堂上的语言表达、手势以及讲课时自然流露的感情，对学生掌握知识和技能，是必不可少的。然而，上述这些内容难以在多媒体课件中表现出来。将计算机作为教学手段，更应考虑如何获得比常规教学更佳的效果，而不能一味减少教师的必要示范，如板书、零件实物和语言描述等。

3.使用课件会减少授课中必要的强调和重复

学习是一个认知的过程。一个有经验的教师，会根据教学内容，不失时机地强调、归纳和总结知识的要点，并结合以往学生走过的弯路说明在这一知识点可能产生的种种错误情况。学生在教师循循善诱的启迪和反复的提醒、告诫中掌握知识和技能。教师在给学生纠正绘图中的错误时，可以充分利用展示台以克服这方面的缺憾，同时也可以在黑板上边画、边纠错。

总之，教学中教师要精心安排教材、设计教学，科学合理地利用好多媒体教学手段，激发学生的创造性思维，有效提高职业院校机械制图课程的教学效果。

（作者单位：江西冶金职业技术学院）

多媒体教学之机械制图 篇9

如图10-1(a)所示，动点A在圆柱表面上绕轴向做匀角速度旋转运动，同时沿轴线做匀速直线运动，这时动点A的运动轨迹为圆柱螺旋线，

机械制图之标准件-螺纹形成与结构要素

多媒体教学之机械制图 篇10

一、多媒体技术在机械专业中的优势

(1)提高了教育资源的传播效率。利用多媒体教学,能建立良好的学习环境,做到视听结合、声画并茂,具有很强的感染力,使教学形式更加丰富多彩,有效地调动学生的学习积极性。同时,能使学生的感性认识得到不断强化,对于专业知识也可以了解得更加深入。

(2)实现教学资源共享。机械专业具有很强的实践性,主要以图片的形式表现出来,教师完整地画出一幅图需要很长的时间,对于其他内容的讲解会产生不利的影响。而利用现代多媒体手段,可以提高教学内容的覆盖率,在有限的学习时间当中,学生可以学到更多的知识,还可以通过自学的方式充分共享媒体资源,使具体的学习目标得到有效拓展。

(3)增强实验效果。机械专业的实训设备需要大量的资金投入,其实训的成本也比较高,会受到实训条件的制约,不能保证每个学生都可以实现亲自动手操作,多数情况下都是由教师操作进行演示,其可见度比较小,预期的目的很难达到。而利用视频投影仪将具体的操作进行放大,并利用多媒体将其在大屏幕上播放,可以将学生的积极性充分调动起来。

二、高职机械教学中整合运用现代多媒体的措施

(1)选择合适的多媒体技术和网络资料。利用现代多媒体技术,可以有效地帮助学生对机械专业的知识点进行深层次的了解,还可以有效培养学生的空间想象能力和创新能力。在课堂教学中,如果学生对于一些问题不能理解,教师可以在课程中给学生播放一些与此相关的图面和动图,让学生产生身临其境的感觉,将抽象的知识具体化,将抽象的文字转化成简单的图形,降低知识点的难度。同时,教师要用比较生动的教学方式,将机械专业的传统教学方式进行改变,让学生更加容易地学习专业知识,培养他们的空间想象思维和创新能力。

(2)正确地利用现代多媒体技术。教师可以利用现代多媒体的声音和图画,将知识的难度进行降低,为学生创造良好的机械教学氛围,使创造出来的机械教学情境简单明了,将学生的注意力吸引过来,进而使学生充满学习的热情,对知识难点充满求知欲望。但是要特别注意一点,现代多媒体技术只是一种教学辅助工具,并不能用它来代替教师的授课,因而在机械专业教学的过程中不能过分依赖现代多媒体技术。

机械专业知识具有一定的抽象性,为了促进机械专业的发展,让课堂教学变得生动有趣,教师要将专业知识的难度降低,使抽象的专业知识变得具体化。在机械专业教学过程中,教师要适当地应用现代多媒体技术。对于一些具有难度的专业知识,单纯依靠教师去口述,是难以让学生理解的,这就需要教师将现代多媒体技术的优势充分发挥出来,在课堂教学过程中为学生播放一些与专业知识相关的图片和视频及动画,帮助学生对这些知识点有进一步的了解,并且对学生及时进行指导。而学生只有将机械专业理论知识进行灵活运用,机械专业的教学目的才会达到。

(3)注意教学方法的多样性。现代多媒体技术具有很强的直观性,有效地运用可以使学生对知识理解得更深入。在实际的教学过程中,如果教师只是重复地采用单一的多媒体技术,这样一来,多媒体教学也只是一种表面形式,并不能帮助学生深入学习机械知识,从而降低了实际的教学效果。在实际教学过程中,教师要以实际的教学内容和学生的具体情况为基础,设计出有效的教学方法,并有效融合现代多媒体技术,使预期的教学目标更快地实现,进而使学生的专业水平得到实现。

(4)有效地整合多媒体教学方法和教学内容。过分依赖现代多媒体技术,会使教师对于教学方法和教学内容愈加不重视。当今多媒体教学无法更好地得到普及,原因主要是人们陷入了一个误区,对多媒体设备过分强调,而对其具体使用方法的研究却忽略了。因此,教师要将现代多媒体技术的优势充分发挥出来,优化整合多媒体教学方法和教学内容,使教学资源得到有效利用。当前,一些传统的教学模式显得比较陈旧,没有太大的教学效果,因而在教学过程中引用多媒体教学是时代发展的趋势。教师只有结合多媒体教学和传统教学,使二者取长补短,才能提高教学效率。

三、结束语

总之,高职机械教学中整合运用现代多媒体是当今时代发展的需要,可以激发学生学习知识的兴趣,帮助学生理解知识点,并且能灵活地运用知识,从而达到预期的教学目标。

参考文献

[1]成海涛.高职机械制图课程开展网络化教学的探讨[J].江西理工大学学报,2008(04).

[2]朱红建.高职机械制造基础课程多媒体技术应用的探索与实践[J].中国教育信息化,2013(11).