习惯养成教育十篇

习惯养成教育 篇1

1. 从小事做起

由于农村生活环境以及不少家庭不良生活习惯的影响, 一段时间以来, 校园里小学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是中午期间, 校门前后纸屑乱飞、垃圾遍地, 严重影响了校园的环境整洁, 破坏了校园的和谐氛围, 让教师们很头痛。怎样纠正学生的这种不良行为, 彻底改变校园脏乱差的状况呢?我仔细分析其中原因, 决定从小学生自身行为规范的塑造入手。学校德育处向全校学生发出了第一份“学校是我家, 爱护靠大家”的倡议书, 希望每一位学生都能以校为家, 共同签名郑重承诺:不在校内乱丢纸屑和垃圾。小小的要求, 简单的签名, 却许下了一个重重的诺言。同时我们注重每天卫生打扫, 加强平时检查和监督, 两周之后校园环境有了很大的变化。

2. 从实事入手

道德品质是人生精神层面上的东西, 有时候很难把握, 我们教师常有这样的感受:多少次苦口婆心的教诲, 对学生来说收获甚微。像爱祖国、爱人民、爱党之类的大道理, 对于生活在殷实家庭的小学生来说, 教师的语言总是显得苍白无力, 诸如此类的疑惑和难以把握让我们感到尴尬。我认为我们的教育特别是小学德育要走出这种“唱高调, 不实际”的误区, 一定要从实际生活人手, 讲究教育实效。比如, 怎样激发学生爱国主义情感?讲先烈们抛头颅洒热血的故事, 看相关的战争影片与书籍, 这似乎离孩子们的生活太远了。我们组织孩子们收看中国运动员们在北京奥运会上的表现, 告诉孩子们一次次升起的国旗、一遍遍奏响的国歌、一声声为中国人加油的呼声、一次次心灵的震撼, 就是对他们进行的爱国主义教育。我们还告诉小学生, 他们能做到的不是马上为国家争光, 而是好好做人、好好学习、好好生活, 爱家也是爱国。为此学校还专项开展了“好孩子, 做家务”活动, 并安排组长每天检查同学的家庭作业情况, 若发现有不按时完成或乱写乱画、应付了事等现象, 就一定及时与此学生沟通、督促改正;如果屡教不改, 还会通知家长共同监督。对于有进步的学生, 要随时发现“闪光点”, 加以表扬。每周三下午队会课, 总结本周班上学生一周来的表现, 树立榜样。经过长期的努力, 几乎所有的学生都会端正自己的行为, 并与生活实践联系起来。

3. 以身作则

“学高为师, 身正为范”永远是教师的主题。小学生眼里的老师往往是神圣的, 他们的举止常影响孩子的言行。因此, 教师不但要用爱来教育学生, 还要用自己的人格魅力影响他们, 让其潜移默化地受到熏陶和教育。学校又开展了“弯弯腰”活动, 要求学生看见纸屑、垃圾捡起它, 放入校园近处的垃圾桶。学校领导、教师做好表率作用, 学生看见领导、老师都亲自弯腰捡起垃圾, 学生也就能跟着做, 每次大扫除老师和同学共同参与。这样训练了学生不乱丢乱扔的行为习惯, 为净化校园环境奠定了良好的基础

4. 以活动为载体

“贴近实际, 贴近生活, 贴近未成年人”是我们的小学生思想教育应遵循的原则。小学生以形象思维为主, 喜爱活动。学校经常组织多项集体活动, 调动学生的参与, 在活动中培养学生关心集体、团结协作的品质和集体荣誉感, 有利于良好行为规范的养成。如每学期或年度的文明标兵、美德少年、四好少年、优秀队干、优秀队员等的评优活动。多年来, 结合工作实际, 我组织学生开展过“红岩精神你代代传”“爱祖国爱家乡”“我有一双小小手”“奥运来了”“感恩老师”等主题队会;“感恩祖国·快乐童年”“同铸中国梦——幸福娃娃”“学习雷锋精神, 争做时代新人”等活动。

5. 从细微处评价

习惯养成教育 篇2

一、梳理文明习惯养成教育的目标内容, 抓住重点递进研究

1. 调查分析现状。

确定研究课题以后, 我们编制了问卷, 进行调查分析, 基本了解了针对苏南农村城市化进程的要求, 幼儿文明习惯存在的问题、原因以及家长的教育观念、教养态度、教养行为的现状和存在的问题。

2. 制订养成目标。

我们以调查为依据, 按照苏南农村城市化进程中幼儿文明习惯养成教育的内容, 从生活卫生习惯、人际交往、公共规则、爱的教育四个方面着手制订幼儿文明养成目标, 建构起了系列养成目标, 使目标体现明确性、具体性, 并且在实施过程中动态修改、调整目标和内容。

3. 形成养成手册。

基本目标确定以后, 我们又修订了小、中、大三个年龄段的《幼儿文明习惯养成手册》, 养成手册不仅将抽象的养成目标、内容具体化、情境化, 也融入了教师、家长对幼儿的观察、交流、指导、评价, 成为我园幼儿文明习惯养成教育的良好载体。

二、探索文明习惯养成教育的合理途径, 点点滴滴进行化育

1. 在一日活动中渗透。

文明习惯的养成需要在生活中点点滴滴地化育, 我们通过入园、离园、盥洗、户外活动、进餐、午睡等各个环节, 因人、因时、因地、因事地进行随机教育。比如:在培养小班幼儿养成正确、自觉洗手习惯的过程中, 我们用《肚子里的病菌》等故事让幼儿懂得洗手的重要性, 在盥洗室中贴上洗手流程图提示幼儿正确洗手的方法, 把幼儿正确、自觉洗手的照片拍下来, 张贴到班级环境中, 巩固、激励幼儿养成良好的习惯。

2. 在特色活动中强化。

在一日活动渗透的基础上, 我园在园部、级部、班级等不同层面根据目标的进程、幼儿的需要等, 通过改编、创编等方式, 生成、开展了一系列特色主题活动。比如:针对本地区建设为太湖新城的现状, 开展了“我爱新城家园”的活动;针对马路变多、变宽, 人们搬入住宅小区的情况, 开展了“过马路, 走马路”“绿色环保, 你我同行”等活动;特色主题活动深化了文明礼仪教育, 提升了教育的成效。

3. 幼儿园与家庭、社区联动。

开展家园联动活动, 通过多种途径向家长传播文明习惯养成教育的科学观念、行为和文明礼仪教育经验, 使家长成为文明的共同播种者;还大胆打破幼儿园的围墙和社区联动, 邀请街道、妇联和社区群众代表参加特色活动, 也进入周边社区开展实践活动。如:“节水天使进社区”“世界环境日长卷画”等活动。

三、探究文明习惯养成教育的有效方法, 有的放矢解决问题

1. 故事、儿歌练习法。

在文明习惯培养过程中, 我们常借助故事帮助幼儿明辨是非, 知道什么是好习惯, 还经常利用形象的儿歌, 帮助幼儿习得相应的规范。如:根据小班孩子的特点, 将洗手方法分解成相互联系的几个步骤, 并将这些动作编成朗朗上口的儿歌, 让孩子们在朗朗上口的儿歌情境中兴致勃勃地练习:“卷起衣袖淋湿手, 手心手心搓搓, 手背手背搓搓, 手心手心冲冲水, 手背手背冲冲水, 洗完小手甩三下, 一、二、三, 搭间房子往回走”。教师们根据活动的需要, 改编和创作了一批文明习惯养成教育的儿歌和故事。

2. 规则提示法。

文明有序的生活需要一系列的规则作保障, 在本课题的研究过程中, 我们努力从心理学的角度来理解习惯的含义, 也努力探究着从幼儿自主建构的角度来引导幼儿制定规则, 并且让幼儿用图画、标记、符号等自己的语言来表达规则。比如:各类游戏区域中的活动规则, 幼儿园、社区中的环保、节能标志等, 都是由孩子们制定的。来自孩子们自己的约定会让他们理解、接受, 也容易执行, 而后把直观的图示、标记贴到醒目的位置, 就会起到无声胜有声的提示作用, 逐渐将规则内化为幼儿良好的习惯。

3. 环境熏陶法。

幼儿园的每堵墙、每块草坪, 都隐含着育人功能, 我们努力创设具有文明礼仪养成教育的文化氛围, 让师幼在与环境的对话中潜移默化地受到教育。幼儿园门厅、走廊中的文字、吊牌, 活动室中的名言, 彰显着我园文明习惯养成教育的理念;草地、花坛里插上的提示牌, 年级组主题墙布置的“爷爷奶奶我爱您”“我是礼貌小宝贝”“我们的规则”等等记录着师幼共同成长的轨迹。这样的环境所营造的氛围使孩子自然浸润, 在积极的体验中获得有效成长。

4. 游戏建构法。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式, 在游戏中, 教师引导幼儿通过角色扮演、角色交往、操作实践等方法, 引导幼儿在生动的游戏情境中自然地建构良好的习惯。比如:区角游戏“在公共汽车上”, 孩子们通过扮演各种乘客, 学习在公共汽车上有序地上车、下车、让座等, 在生动的情境游戏中, 孩子们会有序排队, 会先下后上, 会主动让座。然后孩子们把这种好习惯带到了生活中, 许多孩子还会主动提醒家长遵守公共规则。

5. 评价激励法。

适宜的评价激励能够起到极大的助推作用。在文明习惯养成教育的过程中, 我们在幼儿、教师、家长三个层面都开展了相应的评价激励活动, 幼儿层面主要结合《文明小天使养成手册》开展过程性的评价活动, 从而促进养成教育的坚持性、连续性。另外, 每学年结合“六一”节开展文明小天使评比活动。在家长和教师层面分别开展“家长文明之星评比”和“教师礼仪之星”评比活动, 既能肯定、鼓励个体的发展, 更能通过活动树立榜样, 营造氛围, 推动全园文明养成教育的持续、深入开展。

6. 个案追踪法。

在日常研究中, 各班教室针对班级中某方面习惯比较典型的幼儿, 主要是某方面习惯和同伴存在较大差距的, 或者有较突出问题的个别幼儿, 或者多位幼儿, 教师连续一个阶段进行追踪观察, 找出幼儿某方面习惯存在突出问题的原因, 而后边观察、边指导, 逐步使幼儿有所转变。这类幼儿的习惯问题往往与家庭有关。因此, 在个案追踪的过程中, 我园教师也积累了一些指导家长个案的策略。

习惯养成教育 篇3

关键词：小学生；语文；学习；习惯；途径

小学生养成教育是我们研究的课题，作为一名小学语文教师，深知培养学生良好语文学习习惯的重要性。在几年的语文教学中，我发现语文学习习惯好的学生学得轻松，对学习也充满信心，而且基本上每门功课也都能均衡发展。而语文学习习惯没有养成的学生，则学起来很吃力，久而久之，对语文学习缺乏兴趣。基础没打好，从而影响到其他各门学科。

一、小学生语文学习习惯培养存在的突出问题

1、自制力较差，易受外界干扰。据对老师的访谈及自己的教学经验发现，每班总有一部分学生上课注意力不集中，尤其是低年级学生，在课堂上要不断提醒。所以在低年级的语文课堂上，老师通常是一边上课，一边表扬哪些同学认真听，哪些同学发言积极等等。很多低年级家长也反应，做家庭作业时，孩子往往三心二意，边做边干别的事，甚至要家长坐旁边监督才能认真做，否则就不做。同样，在学校里，低段教师也反映，班级中总存在着一些学生也要教师亲自监督才会做作业。

2、语文学习的动机不强，学习态度不明确。有些学生由于一开始学习基础不好等原因，得不到好成绩，于是对语文学习缺乏信心，尤其是一些后进生，往往把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低。还有一些学生，由于没有竞争意识，无视学习结果，以自我为中心，无视老师，家长的要求，学习散漫，做一天和尚撞一天钟。而且很多学生往往只限于完成老师布置的作业，不喜欢花时间去涉猎课外知识。

3、书写习惯不佳，做作业马虎。调查发现，越是到高年级，书写质量越差，高年级作业量增多了是原因之一，但是还有一个重要的原因就是低年级时书写习惯没有养成。在教学中，经常会出现学生抄写生字时要不笔顺不对，要不笔画不对，纠正其错误之后，依然会再次出现同类的错误，而且一部分学生书写潦草，页面不整洁。书写姿势更是让人失望，握笔姿势错误，眼睛离作业本的距离太近，有的甚至整个头都要碰到了作业本。而且不少学生在有格子的本子上会认真书写，没格子时字又变得潦草起来。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的形成除了学生发展不平衡的个体差异外，往往离不开社会这个大环境，有来自于教学政策的影响，家庭教育的影响，以及教师平时教育教学的影响。

1、新课程改革落实不够。新课程改革无疑是对原有课堂教学观念、教学行为的一次冲击、突破和创新。但是，如今新课改中依然存在着理想与现实的相差甚远的问题，许多教师不适应新课程改革，对课程改革停留在较浅的层面上，最大的缘由就是教师的教学理念还没有转化为自己的教学行为。有些教师为了体现课改的理念，努力去组织一些花俏的学习活动，一节课“吹拉弹唱”穿插其中，课堂上出现浮夸的现象，而语文最基本的知识的学习和技能的培养则抛之脑后。

另外，由于课堂评价制度未能及时创新，许多教师还把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系。教师对新课程解读的模糊，课堂教学实践与课程理念的不协调，使得学生良好语文学习习惯的培养缺乏依据。

2、家庭教育与学校教育的配合不足。孩子是父母的一面镜子。要想让孩子有一个好的人生，就要给孩子一些好的习惯，就要在生活中时刻做出好的榜样；如果家长没有良好的习惯，培养孩子良好习惯是非常难的。一方面，老师千方百计地培养学生良好的学习习惯，身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对孩子百般宠爱，对孩子的不良习惯也视而不见，也不会坚持培养，生怕孩子受苦。于是孩子成了两面人，教师在学校里苦口婆心的教育成果在家里毁于一旦。

3、教师语文教学研究的浅薄。直以来，不少教师在语文教学中对学生学习习惯的培养不够重视，这将直接影响小学语文课堂教学的效率，同时也很不利于我们素质教育的有效实施。教师尤其是小学语文老师，课时负担很重，每天少有零星的课间休息或者空堂也都用来批改作业了，很少有时间来好好研究语文教学，每天只知道陀螺一样，完成课时目标，上学生完成多少作业，考什么满意的分数。对于學生的不良学习习惯，心有余而力不足。

三、改进小学生语文学习习惯培养的途径分析

1、多元激励，调动小学生养成良好语文学习习惯的积极性。作为语文教师，要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，如：物质激励和精神激励等，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的原动力，焕发学生”愤、悱”的精神状态，转变学生的被动行为、达到提高教学质量的目的，促进良好语文学习习惯的养成。每个孩子都喜欢激励，喜欢别人给他信心。在他成功时积极嘉奖，在他失落时，树立信心。老师对学生取得的每一点微小的进步都要给予充分的肯定。鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

2、深化课改，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标。要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变陈旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。

3、加强师训，有效促进小学语文教师的专业发展质量水准。作为新时代的教师，不仅要有渊博的知识，高尚品德，还要能够引导学生进入乐学的境界。如果学生乐学，那么好习惯的养成就容易多了。如果一个教师善于根据自己素质的特点，选用某种教学方法来弥补素质的不足，就会收到意想不到的效果。因此教师要注重提升自己的综合素养，通过积极参与进修培训，来提高业务水平；通过向名优教师学习，来丰富实践经验；通过不断地反思，来总结经验教训。

习惯的养成不是一朝一夕的事，小学生语文学习习惯的养成存在不少的问题，但是我们相信，只要社会，学校，家庭三方通力配合，深化改革，全面落实新课改；教师坚持不懈提升业务素养，在激励手法上不断推陈出新，用孩子们乐于接受的方式去引导；家校合作优化语文学习习惯培养的环境，小学生养成良好的语文学习习惯将不再是难题。

参考文献

小学习惯养成教育 篇4

一、指导思想。

以《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神为指导思想，以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据，以新课程标准和理念为准则，以目前我校学生的思想实际为实践依据，以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高整个中华民族的素质为目的，积极的探索小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取各种形式的有效的教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯，培养一代新人。

二、小学生好习惯养成教育活动的内容(一)、生活好习惯

1、在家里不任性，自己的行动应事前告诉家长，外出前及回家后和家长打招呼。

2、经常使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，在家也讲普通话。

3、未经允许，不乱**翻别人的东西，进入他人房间先轻敲房门，别人同意后才可以进入。

4、待人有礼貌。见了客人主动打招呼，起立让座，沏茶倒水，客人走时要送出门外，并说“再见”。

5、能认识到家庭、学校都是集体，懂得个人要服务于集体，少数服从多数，有事大家商量；懂得做事情要与别人合作，善于征求他人的意见，善于向他人提出自己合理的建议。

6、注意安全，不玩火，不乱动家用电器，不做有危险的游戏。

7、注意关心国家大事，每天收听、收看新闻。

8、节约用电、用水，节约粮食，勤俭节约，反对浪费。

9、自己洗手、洗脸、洗手绢等小衣物。自己削铅笔，自己叠被子、叠衣服，自己收拾床铺，整理书包，自己的事情自己做。

10、帮家长收拾饭桌、扫地、抹桌凳、择菜等，干一些力所能及的事。家里经常开窗透风。

11、饭前喝水润喉，每日三餐按时进食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴饮暴食，朴素节俭，不乱花钱。

12、早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后及时洗手，睡前洗脚。勤剪指（趾）甲、勤洗头勤洗澡。按时起居作息。

13、未经家长同意，不看电视、不看有害的书，按时作息，早睡早起，每天保证八个小时的睡眠时间。

14、不早到校，上课前半小时离家；放学后不在校内外逗留，及时回家。

15、家长叫时，应马上停下自己的事情，及时应答，不拖拉。

16、在家能按时、独立完成作业，不用家长陪学，先做完作业后休息。

17、遇事爱问“为什么”，勤于思考；相信科学，不迷信更不能参加迷信活动。(二)、学习好习惯

18、读书声音哄亮，充满感情，使用普通话。

19、读书写字做到“头正、身直、足平、臂开”，姿势正确，书写工整，卷面整洁，懂得学习是学生的首要任务。

20、上课前做好课前准备，准备好本节课需要的书、练习本和工具。

21、课堂上积极回答问题、提出问题。

22、认真完成老师布置的各种作业，书写工整、规范。

23、课外时间多读书、读好书，与图书交朋友；读书时，勤做笔记，注意积累材料，养成不动笔墨不读书的好习惯。

24、爱惜学习用品，自己的学习用品分类摆放，整洁有序。

25、懂得字典是无言的老师，养成勤查字典的良好习惯。留心观察身边的事物，勤于思考，不懂就问，善于积累材料。

26、能合理安排学习时间，主动求学。

27、能早起晨锻，为一天的学习生活提供充沛而旺盛的精力。

28、写完作业至少再从头到尾检查一遍，确认没有错误后才可收拾，严肃、虚心、认真负责。(三)、学校好习惯

29、按时到校，不迟到、不旷课，有事或有病须向班主任请假。30、入校时，不带零食，并根据班级所在方向自动排成一队靠边走。

31、按时上两操，做操态度认真，姿势正确，不随便说话，站队快、齐、静，散开集合不说话。

32、上课时不随便下位、不随便推桌椅发出声响。

33、在走廊内要轻声慢步，上下楼梯要靠右边，不在楼道内大声喧哗、追来跑去。

34、课间做有益活动，不在教室敲桌凳、不骂人、不随便外出、不随便进花园、园地，不乱涂乱画，不吃零食。

35、见到师长主动问好，不欺负、不侮辱小朋友，不给别人起绰号，也不叫别人的外号。

36、升国旗、奏国歌时，肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。有爱国意识，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意识，能对班级集体提出合理的意见或建议，自觉服从大家的意见。

38、放学时，站队离校，站队和行进都有要整齐有序，不说话不打闹，出校后，根据回家方向列队而行，骑自行车的同学出校门到指定地点方能上车。

39、坐班车的同学上下车要遵守纪律，不要挤，在车内不打闹，不乱说话。

40、在学校里和老师同学交流要讲普通话。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不骄傲，失败后不自卑。(四)、社会好习惯

42、借东西要及时归还，损坏东西要赔偿；拾到东西要归还失主或交公，尊重别人的劳动成果。

43、团结他人，心地善良，遇事多为别人着想，不损人利己，做到“心中有他人”。

44、不讥笑别人的生理缺陷，同情并帮助贫困者和残疾人，45、遇见外宾有礼貌，热情大方，不卑不亢，不围观尾随。

46、谦虚、诚实、待人诚恳，与人交往重信用，答应别人的事要尽力做到，说做一致，不说谎话、不骗人，有错就改。

47、不随地吐痰，不乱扔乱放垃圾，主动捡拾废物，能自觉维持环境卫生，48、遇到坏人坏事要主动、及时向家长或老师报告，敢于、善于同坏人坏事作斗争。

49、爱护公共财物，不乱触乱摸，不乱涂乱画。

50、遵守公共秩序，不打闹，不喧哗，不骂人，不干扰影响别人。

51、关心、尊重他人，乘车、坐船主动给老弱病残让座，不私拿、私拆别人的信件，52、遵守交通规则，来回靠右行走，不违章骑车；不在公路、铁道、路口等有危险的地方玩耍。

53、遵守校规校纪和国家法律法规，不做违法乱纪的事情。

54、热爱劳动，力所能及地参与社会生活，自觉服务公众。

55、关心身边环境的变化，搞一些有关环境、自然的小调查、小研究，并对环境保护提出合理的意见或建议。

56、自觉维持环境卫生。

57、自觉使用“请、谢谢、对不起”等文明礼貌语言。

58、走路抬头、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活动实施的方法：

（一）实施思路

突出课堂教学主阵地这个重点，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。

坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。“纠错”要与“导行”相结合，及时纠正学生不良习惯。

（二）实施方法

⑴班主任工作：重视班主任工作，进一步加强对班主任的培养和培训，发挥在养成教育中的主力军作用。

⑵团队活动：围绕养成教育，团队组织要积极开展主题教育和系列教育活动，促进师生文明行为的养成。

⑶政治课、思品课教学：在坚持对学生灌输正确思想、观点的同时，还要强化社会实践这一环节，做到知行统一。

⑷主渠道渗透：要紧跟新课程实验改革的步伐，加强教学研究，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。

⑸校园文化：各校要注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。⑹学校管理：学校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特别是要重视教师师德建设，让教师成为学生文明行为养成的楷模。

四、实施步骤

第一阶段:宣传教育阶段

1、成立由学校“好习惯养成”教育领导小组，负责制定活动方案，组织实施。

2、全校动员，人人参与，结合本校实际，寻找薄弱环节，有针对性地确定教育重点，制造出适合本校实际的《好习惯养成细则》，做到统一要求，统一布置。

3、印发《好习惯养成细则》组织学生学习，利用板报、宣传栏、广播等广为宣传。

4、发挥德育网络的作用。了解学生在家中的习惯表现，共商习惯教育的方法。

第二阶段：实施操作阶段

（一）组建“侦察队”，制定实施计划

1．以班级为单位，组织发动少先队员从公共卫生，个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。并以班级为单位召开主题队会，选出急需克服的前3个陋习。

2．指导队员们学习《小学生守则》、《小公民道德建设计划》等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的“作战计划”（克服这些陋习的具体措施）

3、学校少先大队结合各中队的情况，有针对性地确定教育重点，制定出适合本校实际的《好习惯养成细则》。

（二）：检查督导，进一步巩固“战果”

1、学校成立“告别陋习养成好习惯”小队，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。

2、以小队为单位，进行“克服陋习好办法对对碰”活动，比比谁的办法好。

3、以“好习惯成就好人生”为主题，进行征文、歌谣创作比赛。

4、少先队负责调查，低年级学生进行口头、情境设置的抽查。

5、学校设立督导岗，级部设立执勤岗，及时纠正学生违反好习惯的行为。

6、少先队“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

第三阶段：进行总结，评选表彰（评出“向生活陋习开战--好习惯养成”小队标兵）

1．各级部、班级评选“小队标兵”。

2．学校召开好习惯教育活动情况汇报会和经验交流会。评选“向生活陋习开战--好习惯养成”优秀小队和优秀辅导员。

3．表彰优秀集体和个人，推动好习惯教育活动向纵深发展。由养成生活好习惯推向养成学习好习惯和社会好习惯，把学生的好习惯进一步推广到家庭、社会。

五、学校养成教育领导小组 组 长：xx 副组长：xx xx xx xx xx 成 员：

浅谈幼儿良好习惯的养成教育 篇5

一、培养幼儿良好习惯的必要性

1. 社会、家庭对幼儿良好习惯形成的影响

幼儿不良行为的根源不在自身, 而在于现实社会中的不良环境。幼儿年龄小, 明辨是非的能力差, 幼儿时期是人生的最初阶段, 可塑性极强, 是最适当的养成良好习惯的时期, 是培养幼儿种种健全心理、性格的时期。家庭是幼儿的避风港湾, 是幼儿学习、模仿角色行为的重要场所。家人的传统习惯、生活作风、思想品德等对幼儿个性、习惯和品德的形成有很大的影响。幼儿是否诚实、文明、健康等无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。环境中最重要的是父母, 幼儿思想品德的形成是从接触父母、接触家庭开始的, 家庭教育环境不好, 家长的不严格教育对幼儿良好习惯的养成造成了极大的障碍。

2. 幼儿园对培养幼儿良好习惯的重要意义

我国儒学泰斗孔子说过:“少成若天性, 习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好的行为习惯和天生的一样牢固。习惯是一种行为, 是一种自然的、不知不觉、是不假思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的, 一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成, 就会在一定的情境下自然而然的“自动化”地表现出来。幼儿一天中的大部分时间都是和教师在一起的, 幼儿在幼儿园的一切行动都在教师的管理教育之中。由此可见教师对幼儿良好习惯的养成影响也是很大的。

二、幼儿良好习惯的主要表现

1. 良好的生活习惯

生活习惯的好坏, 不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯, 能做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿, 不挑食、不偏食、细嚼慢咽, 饭前便后正确洗手、早晚刷牙, 饭后漱口等。

2. 良好的文明礼貌习惯

礼貌看起来是种外在行为的表现, 实际上它反映着人的内心修养, 体现一个人自尊和尊重他人的意识。要教育孩子, 学习使用文明礼貌用语。如, “您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”。同时, 要注意培养幼儿的文明举止, 见人要热情打招呼, 别人问话要先学会倾听, 并有礼貌地回答。

3. 良好的道德习惯

养成良好的道德习惯, 幼儿才能和别人友好相处, 积极追求美好的事物, 自觉遵守社会行为规范, 具有高度责任感, 将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规则:尊敬关爱长辈, 不随地大小便、不损坏花草、树木、爱护公共财物, 遵守交通规则, 能换位思考、团结友爱等等。

4. 良好的学习习惯

良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响, 与幼儿的成材直接相关。学习好的幼儿学习习惯都比较好, 而学习不好的幼儿多数并不是因为脑子笨, 而是没有良好的学习习惯。

三、培养幼儿良好习惯的策略

1. 从大处着眼, 从小处入手

幼儿虽小, 但他们是祖国的未来和希望, 对他们的培养应从大处着眼, 引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好、学坏往往是从细小的事情开始的, 坏事再小切勿做, 好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手, 让幼儿从小养成良好的行为习惯。

2. 为人师表, 对幼儿言传身教

幼儿的模仿力极强, 在幼儿园里他们主要的模仿对象是教师, 教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像, 言行举止具有很大的感染力。作为教师要真正成为幼儿的表率, 在良好行为的潜移默化下, 幼儿自然形成好的习惯。另外, 故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力, 幼儿也很喜欢模仿。教师引导幼儿接触好的艺术作品, 通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

3. 创设情景教育, 同化幼儿

从环境入手, 注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。在区域活动中, 创设“喂一喂, 数一数”“它们爱吃什么”“动物宝宝我爱你”等, 让幼儿在喂喂、玩玩中体验给小动物喂食的快乐, 提高幼儿使用勺子的能力, 同时养成幼儿不偏食的习惯。

4. 利用家园互动, 促进养成

要培养幼儿良好的习惯, 不能只停留在幼儿园的教育活动中, 还需要家长积极配合, 教师与家长达成共识, 取得教育幼儿的一致性, 共同对幼儿进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时, 教师有时不能顾及到每个幼儿, 设计进餐表请家长配合, 关注幼儿在家里的进餐情况, 同时指导家长不要过分训斥幼儿, 或对幼儿的无理要求百依百顺, 而一定要采取正面引导的方式。教师和家长对幼儿的进餐情况进行交流和沟通, 根据幼儿的进餐状况, 调整教育方法, 培养幼儿良好的习惯。

浅谈小学生行为习惯养成教育 篇6

儿童的模仿性强, 可塑性大, 儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期, 在此期间, 如能选择恰当的教育内容, 采用优化的教育手段, 就能达到较好的教育效果。

1 小学低年级是儿童行为习惯养成的关键期

良好的习惯, 无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义, 特别是对个人来讲, 一种好习惯能使你终身受益。小学生, 特别是低年级的小朋友刚刚从幼儿园入小学, 在行为习惯上存在很大的可塑性, 许多好习惯尚未养成, 他们就像一张白纸, 等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以低年级时学生各中心为习惯养成的关期, 只有在良好的行为习惯的保证下, 学生才能学会认知, 学会合作, 学会做一个合格的学生, 最终成为一个全面发展的人。

虽然, 低年级儿童的行动就有很大的随意性、情境性和不稳定性, 他们的行为常随着兴趣转移, 还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和要求, 更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么;但同时, 低年级的儿童善于观察和模仿, 具有很强的可塑性, 比较听话, 好训练, 此时培养各种良好习惯最容易见效, 就像一包融化的铁水, 它可以浇铸成各式各样的形状, 但等孩子长大了, 就像冷却的铁水, 变成了一块铁坨子, 再改变就困难了。因此, 养成教育中极为重要的一个环节, 就是抓好小学低年级这一“关键期”, 对孩子各种良好行为习惯进行培养, 以便为孩子日后的学习和生活打下坚实的基础。

而对于从幼儿园刚刚快入小学大门的儿童来说, 将面临着许多的变化: (1) 环境变化。学习生活环境有以家庭, 幼儿园为主转变为以小学校园、班级为主。 (2) 活动变化。幼儿园活动是以游戏为主;进入小学后, 儿童的活动转为主。 (3) 主要指导者的变化。学前时期幼儿的主要指导者是家长是家长和幼儿园阿姨, 进入小学后, 主要指导者转为小学教师。此时, 教师及时地体察到小学生面临的这些变化, 针对小学低年级儿童的心理特性, 采用有效的教育手段, 引领他们适应这些变化, 教育他们遵守学校常规, 唤醒其习惯养成意识, 使他们将自己的行为自觉地纳入到遵循, 《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等要求上来, 帮助儿童建立起良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。在孩子的头脑中建立起一系列条件反射, 形成道德行为上的高层次的动力定型, 使教育获得最佳效果。

2 养成教育的实施在于建立一套行之有效的方法

2.1 要求具体化。

根据小学低年级学生的这些年龄特点, 教师应提出从小事做起, 内容要具体、形象、直观, 这样学生才能学得会、做得到、记得牢。在各种习惯之中, 小学低年级的培养重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上;在道德行为习惯方面, 低年级应重点培养学生的礼仪习惯, 即对本班同学, 对父母, 对老师有礼貌, 乐于助人等, 因为低年级学生对这些习惯要求较容易理解, 经指导认识较明确, 操作起来较方便, 小学生也容易做到。

例如:尊敬长辈是培养小学生良好习惯的一项重要内容, 我们在训练时把它具体化: (1) 听长辈讲话时要认真, 不要东张西望, 不插嘴; (2) 长辈批评时不顶撞, 可以解释, 但不能撒野; (3) 和长辈谈话时要和气、礼貌, 不高声大喊; (4) 见到长辈要主动打招呼, 会使用文明用语; (5) 有了好吃的知道先让长辈; (6) 要帮助家长干力所能及的事; (7) 长辈累了要知道热心照顾, 如倒杯水、送拖鞋、递毛巾; (8) 长辈病了要主动端水送药, 耐心照料等。这样要求具体明确, 学生可学可行。

2.2 训练规范化。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”行为养成训练也得有个规矩, 即力求达到一定的标准。小学生年龄小, 可塑性大, 如果训练没有标准, 养成不良的行为习惯, 以后再纠正就困难了。思想品德教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容, 如对人有礼貌, 遵守课堂纪律, 升国旗时要肃立等, 对这些规范点必须以规范化的动作反复训练学生, 使之形成习惯, 成为不由自主的行动。

例如, 培养学生“用眼卫生”的习惯, 训练一开始就应按“二要”和“二不要”进行规范训练。“二要”即读书、写字姿势要端正, 眼睛和书本的距离要保持一市尺;连续看书一小时左右要休息片刻, 或者向远处眺望一会。“二不要”即不要在光线暗或直射阳光下看书、写字;不要躺在床上和走路时或者在动荡的车厢里看书。这样一来, 教师时时的指导和检查, 学生也学有要求、行有尺度。开始的第一步走好了, 以后的每一步就能走好、走稳。

2.3 形式多样化。

小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。从心理学角度看, 小学生的主要心理特点告诉我们, 他们的感知觉中无意性和情绪性比较明显, 容易被兴趣的、新颖的内容所吸引, 如果行为训练的形成单一, 学生就会感到枯燥乏味, 容易产生厌倦感。为使学生愉快的接受行为训练, 训练的形式应该多样化, 力求“趣味”二字。

(1) 仪式法。为培养学生“我是少先队员了”的意识, 并且促使他们在此意识下, 产生自豪感、责任感、自觉遵守《小学生守则》, 养成良好的习惯, 就在学生入学后加强少先队知识和要求的学习, 使学生一开始便对红领巾产生渴望感, 然后在建队日举行隆重的入队仪式, 从老队员手中接过红领巾当上少先队员。这种方法对于学生行为习惯的养成起到强大的推动作用。 (2) 游戏法。对低年级儿童的训练增加一定的游戏性, 使训练成为一种愉悦的活动过程。如训练一年级学生正确的五姿 (坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势) , 在班中开展“请你像我这样做”的有趣活动, 课前或课中适当时间, 老师做出一个正确姿势, 并说:“请你像我这样做, ”同学们立刻学做老师的样子, 并说:“我就向您这样做, ”反反复复, 经常不断, 学生对这些活动很有兴趣, 活动的同时不仅得到了良好的训练, 而且使学生养成了姿势端正的好习惯。 (3) 情感体验法。情感体验法是借助小学生容易体验到的事件或场面, 让学生体验, 从而强化正确的需要, 否定错误的要求的方法。结合课堂教学, 晨间活动等, 创设情境让学生切实体会当时的情感, 并产生强大的影响。如教育学生“过马路不乱跑”时, 先让学生观看录像中有关交通事故的精彩场面和惨剧, 使学生强烈的感到:“多危险啊!……”一个个触目惊心的事例和“血的教训”在孩子们的内心引起强烈的震撼, 从而强化了学生的安全需要, 促使学生自觉遵守交通规则。 (4) 竞赛法。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行某一项或几项行为能力训练的方法。如个人卫生习惯的养成:在思想品德课上, 学生懂得了讲卫生的意义;生活劳动课上教师再进行洗手、洗脸、刷牙、剪指甲等项行为能力的训练;此基础上, 定期在班上开展此类竞赛活动, 评比卫生小旗手, 并给与一定的表扬和奖励。促进学生对此行为操作技能的掌握。

学生良好的行为习惯培养是一项长期而艰巨的育人工程。需要我们每一位教育工作者与时俱进, 精心策划, 不断用生动的、贴近生活的实例来充实它, 因此, 教师一定要抓住小学低年级这一训练学生行为习惯的最好契机, 严抓严管、奖惩分明、常抓不懈, 为日后的道德品质教育打下扎实的基础。

摘要：学校德育是素质教育的核心, 针对新课程标准所提出的德育的层次性, 抓住小学低年级这一行为习惯养成的关键期, 采用行之有效的方法, 唤醒学生的养成意识, 引导学生培养良好的行为习惯, 由自发走向自觉。

习惯养成教育 篇7

一、培养孩子礼貌用语

现代父母都非常重视孩子的智力开发, 但是在孩子成长过程中,还有一项内容极重要,那就是从小培养孩子拥有良好的生活习惯。高尔基说:“语言是一切事物和思想的衣裳。”现代家长在孩子的教养过程中, 要注意从孩子的牙牙学语阶段就注意教育他学会礼貌用语。家长在教养过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方,养成待人诚恳、落落大方的良好习惯。孩子最早接受的教育是对生活环境中接触最多的人的模仿。模仿是孩子最早的学习方式,父母如何待人、如何做事、如何学习等行为,对孩子来说,就是一本没有字的生动教材。所以父母的良好习惯是培养孩子良好习惯的重要前提,父母的日常行为习惯是教育子女最好的典范。做父母的在日常行为中要处处小心谨慎,处处以自己的模范行为影响孩子、感染孩子。尊敬长辈是传统美德,教育孩子尊敬长辈,父母首先要尊重老人,使孩子幼小的心灵受到感化,学会从小就尊重别人。教育孩子在学校见到老师或同学时,要主动说一声“老师好”或“你好”,同时报以微笑;在接受别人的帮助时,要微笑着向别人致谢;在别人不小心冒犯了你时,要用微笑表示你的谅解;尊敬、爱护和关心老人,尊重外地人、有困难的人或残疾人,对他们有礼貌,给他们力所能及的帮助和方便等。

二、培养孩子与他人和谐相处

孩子以后成长、生活离不开集体生活环境,家长要教育引导孩子与伙伴进行友好交往、友好相处。要让孩子有集体荣誉感,鼓励孩子帮助别人,为别人或为集体做事情,并及时鼓励夸奖他们。同时要求孩子与同学之间互相团结、互相帮助,在学习上教育孩子不懂向老师或同学请教, 对成绩差的学生不歧视,在学习上帮助他们,支持孩子把自己的玩具、图书借给其他小朋友等,使孩子在潜移默化中产生集体意识,学会遇事考虑他人的感受,不能事事、处处以自己为中心。

三、培养孩子劳动习惯,让孩子从小事做起

现代父母在孩子的教养上常常会过于保护或生活中处处代劳,在这种教养方式下,孩子可能会失去自己动手的机会,进而失去办事靠自己的意识。劳动习惯,同样是应该培养的行为习惯。由于好奇心,孩子喜欢自己做一些事情,比如抢着自己吃饭,自己穿衣、穿鞋、帮忙叠衣物、收玩具。有些家长就喜欢代替,把一切打理得干净利索,久而久之,“父母能干,儿女娇痴”。如果孩子失去学习和参与的机会,理所当然就认为这些就该由家长做,渐渐产生依赖性,致使一些孩子生活自理能力极差,离开家长就吃不好、穿不好,这都是早期没有养成良好习惯的结果。生活自立是培养孩子行为习惯的重要内容,从小就要使他自己刷牙,自己洗手、擦脸,自己洗澡,养成自己自立的生活习惯。我们要教育孩子自己的事情自己做,不给别人添麻烦;珍惜别人的劳动成果,不做破坏别人劳动成果的事。

四、培养孩子卫生习惯

现代家庭中孩子养得娇,往往是孩子喜欢吃什么就买什么,不管别人,殊不知,这对孩子的生长发育并无好处。应该注意让孩子养成良好的饮食卫生习惯,按时进餐,不暴饮暴餐,少吃零食,不偏食,尤其要注意从小培养孩子健康的饮食观,让孩子从小养成饮食有节、均衡营养的好习惯。还要教育孩子讲究卫生,不随地吐痰,不乱扔杂物,保持衣服干净,不乱涂写,勤洗手、洗脚、洗澡等。

五、培养孩子好的学习习惯

据美国教育专家研究观察表明,如果在学前阶段,孩子的学习能力没有得到充分发展,那么孩子将来入学后很可能就会学习能力低下,跟不上学校学习的进度。为人父母者,在孩子幼年阶段,不仅要注意孩子的早期教育,更要注意激发孩子爱学习、爱看书的兴趣,这对培养孩子良好的学习习惯极为有益。小学一二年级是养成阶段,要让孩子逐渐养成按时休息、按时起床、按时学习等生活习惯,以适应今后紧张的学习需要。家长的榜样作用是不可小看的,父母是孩子的首任教师,是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时无刻不影响孩子,可以说从孩子身上,我们总能找到父母的影子。家长要喜欢学习,善于学习、读书、看报纸,要言传身教,以身作则,从自身的行为习惯做起,再根据孩子的年龄特点,确定切实可行的学习目标,让他们通过点滴培养、训练,养成爱读书爱学习的好习惯,这对孩子的一生都会有影响。

历史课的习惯养成教育 篇8

激发学生的学习兴趣，并让它化为学习的动力。《论语》中有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。例如在讲分封制的瓦解时，可以利用的典故很多，如楚王问鼎、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到秦始皇这一节时，可以通过读毛泽东的词《沁园春·雪》，引出对这位千古一帝的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对了解历史人物的兴趣；巧用笑话，让学生在笑声中记住知识，如讲到秦始皇统一六国的顺序(韩、赵、魏、楚、燕、齐)，可以利用谐音：喊赵薇去演戏，这样也许在哄堂一笑之后，学生会牢牢地记住这么一个知识点。只要教师能在上课之前多花点心思，备好课，备好学生，就一定能激发学生学习历史的兴趣，化被动学习为主动学习，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，增强学生的情感体验的同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

培养良好的学习习惯。“态度决定高度，细节决定成败”，这是美国已故大演说家、“成功学鼻祖”罗曼·文森特·皮尔的一句名言，学生只有在思想上重视了，同时抓好了平时课堂中的细节，才能实现课堂的高效。在高中历史课堂中有很多的知识需要学生不仅仅是在课堂上听好记好，同时也要能思考好，要做到眼到、手到、心到。要养成课前预习，课后复习的习惯，几千年前的孔子就教育他的学生要“温故而知新”，历史学科是有很多的知识需要学生花时间去背诵，去记忆的，而记忆的规律就是需要不断地反复。在历史教育中，我们常常教育学生要掌握历史的规律方法，历史唯物论和历史辩证法就是要学生注意平时知识的积累，万丈高楼平地起，千里之行始于足下，不积跬步无以致千里。同时也要养成记好知识笔记的习惯，整理平时自己学习中的心得体会，特别是把平时的错题能整理好，这是一个细节，也是一笔财富。而如果能把自己的知识整理成体系，那将是一笔价值连城的宝藏。而老师本身也应该从自己方面引导好学生，“学高为师，身正为范”，教师渊博的知识不仅仅能让学生佩服，同时也能让学生在佩服中，不知不觉的使自己的行为习惯向教师看齐。

注重学生历史课解题方法的习惯养成。在新课程实施改革后，高考中出现的题目出现了很大的变化，新情境试题大量出现，这就要求学生在平时除了注重知识的积累，更加要养成良好的解题习惯。例如在选择题中，我向学生着力推荐的解题方法是排除法，正向排除和反向排除相结合，选择项中知识按平时的认识是正确的，那就肯定要选，其他的就排除，这是正向；反向就是选择项中的说法按平时的认识是错误的，那就肯定不选；这个方法在做组合型选择题时特别有用。又如在二卷材料题答题时，我教育学生要养成“三看”的习惯，一看开头和结尾，二看省略号前后，三看引文出处，这三个地方往往是解题的关键所在，抓住他们就往往抓住了得分点。再如在做历史重大改革和历史人物的评价相关题目时，一定掌握历史唯物论和历史辩证法，评价人物和历史事件一定要从史实出发，坚持史论结合；同时也要一分为二地看待历史事件和人物，如在评价秦始皇的时候，他是千古一帝，他完成了统一六国，建立第一个封建王朝，开创了专制主义中央集权制度，统一文字，统一度量衡等，对后世的政治、经济、文化产生了深远的影响；同时他是一个暴君，实行暴政，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，加剧了阶级矛盾，这也是秦二世灭亡的主要原因。

注意历史课程中非智力习惯的养成。新高考之后，阅卷采用了网上阅卷的方式，历史科目的阅卷部分主要是二卷部分，由于相对文字量较多，所以教育学生自己所写的内容并不是给自己看的，而是给别人看，不仅仅要让人看懂，而且要看得舒服，这就要让学生在平时的学习中养成很好的答题规范，注意非智力习惯的养成。一是答题的字迹要工整、清晰，网上阅卷之后对笔的要求非常严格，让学生在平时的答题过程中就要按规定用笔，把字练好；二是答题要要点化，按问题要求答题，问什么答什么，一个问题有几个小问题要分清楚，甚至一个小问题的回答中也的把一二三分清楚。这些都是要在平时练习的过程中强化并督促学生养成的习惯，而这些也是几乎每个学生都可以做到并做好的。

行为习惯养成教育 篇9

习惯是个庞大的体系，像大树一样根、干、枝、叶。它可以是学习上的习惯，也可以是健康上的习惯、消费上的习惯、与人相处的习惯等。这么多习惯在培养的时候要统筹安排，分清主次，明确先后，有步骤地去培养。开始时要由浅入深、由近及远、由渐进到突变，要宁少勿多、宁易勿难。对旧习惯的克服，要放在有了毅力以后再进行，要先培养好习惯，在好习惯的培养中，人的毅力会慢慢增强，当强到一定程度的时候人就有了力量去对付那些坏习惯。如果一开始就去碰

那些坏习惯的话，容易受到阻力，挫伤人们对习惯培养的信心。习惯养成贵在坚持，关键在前一月，重在持之以恒。我们常说万事开头难，一个新习惯的形成，必然会冲击相应的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，它要顽抗，要垂死挣扎。另外，我们的肌体、心灵也需要时间从一种状态过渡到另外的状态，需要一个适应过程。从记忆的角度讲，人也需要不断复习建立的好习惯，要求强化它。

习惯仿佛像一根缆绳，实际上，这是一句名言。这是著名教育

家曼恩说的。他说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。为了养成好习惯，我每做一次，就对自己说：“缠上一股，又缠上一股！”。从这个意义上讲，坏习惯如果开了头，每做一次，缆绳就粗了一些，以后要去掉就困难了。

习惯养成教育 篇10

中学生的教育亦是如此。养成教育虽然不是德育的全部, 但却是德育中最“实”的。教育家叶圣陶先生说:“要是各种好习惯都养成了, 我们的教育目的就达到了, 如学习上有良好的学习习惯, 劳动上有良好的劳动习惯, 道德上有良好的道德习惯, 生活上有良好的生活习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。”苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯, 那么, 所造成的损失是永远无法弥补的。”中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期, 正是增长知识, 接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此, 在中学教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。

作为新时代的教师, 我们要把工作的重心放在习惯养成教育上。伟大的教育家叶圣陶曾说过, “教育是什么?就单方面讲, 只须一句话, 就是要养成良好的习惯。”学生只有形成了良好的行为习惯, 我们的所有的教学方法, 教学手段才有可能达成, 才会有效果。可以说, 良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯, 都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

那么, 在中学阶段学生该培养哪些好的行为习惯呢?通过长期观察、实践、探究、与总结, 我认为一名合格的中学生应具备三点好习惯。具体分析如下:

首先, 学会做人。

具体表现为:尊敬师长, 团结同学;文明礼仪, 不忘责任, 友善合作。我们发现现在的学生越来越难管, 为什么?现在的孩子, 他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里, 大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外, 还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱, 多数孩子自私、任性、以我为中心, 养尊处忧, 有一种强烈的优越感, 甚至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡, 缺少爱, 不关心别人, 对长辈不够尊重, 没有礼貌, 这些孩子情绪波动大, 想干啥就得干啥。不顾及别人, 为所欲为, 我行我素, 往往自私而不自立, 任性而又懦弱, 好强而缺乏意志。学习生活中, 不善于控制自己的情绪, 约束自己的言行。做事不认真, 懒懒散散, 随随便便。缺少责任感, 他们怕脏、怕累、怕苦, 做事常常虎头蛇尾, 半途而费。因此, 教育专家孙云晓建议培养学生10个良好习惯:说了就要做 (诚实守信) ;耐心听别人讲话 (尊重别人) ;按规则行动 (规范行为) ;时刻记住自己的责任 (不忘责任) ;节约每一分钱 (学会节俭) ;天天锻炼身体 (健康第一) ;用过的东西放回原处 (物归原处) ;及时感谢别人的帮助 (勇于表达) ;做事有计划 (成功必备) ;干干净净迎接每一天 (喜欢清洁) 。

其次, 学会生活。

即生活自理、健康向上、勤俭节约、珍爱生命。由于国家的计划生育政策, 现在多数家庭都是一个孩子。所以家长把所有的希望都寄托在他们的孩子身上, 希望自己年轻时未实现的梦想在他们的下一代能实现。因此, 在生活上, 大包大揽。什么都不用孩子动手, 甚至连他们自己的衣服鞋袜都是爸妈洗。为了能让孩子多学点儿, 许多家长自己节衣缩食给孩子报了补习班、英语班、钢琴、舞蹈等等许多辅导班。却不曾料到, 自己的辛苦会白费, 自己的一切努力会付之东流。并且他们怎么也想不到, 阻止孩子成长进步, 阻止孩子成才的人竟是他们自己。因此培养中学生良好的生活习惯势在必行。简单说来, 我认为一个中学生应培养四个生活习惯。一、充足的睡眠。由于课业负担的加重以及其他的特长学习大量的剥夺了学生的休息时间。专家指出, 一个中学生的标准睡眠时间是8—9个小时。中学生长期睡眠不足, 后果是令人担忧的。营养学认为, 长期睡眠不足会影响人体的一些重要器官的自我调理, 特别是大脑和肝脏, 造成器官慢性损失、能量代谢失衡、激素代谢紊乱、免疫力下降、营养物质大量消耗, 影响人的情绪和学习能力, 甚至人的正常思维。二、健康的饮食。目前许多中学生都比较偏爱垃圾食品, 比如巧克力、冰激凌、快食面、各种烧烤、各种油炸食品。这些食品共同的特点是:热量高、营养低或者是零营养。长期食用会导致肥胖、高血压、心脏病、癌症等疾病。为了保证营养, 中学生要规律饮食, 不偏食, 不暴饮暴食。三、做一些力所能及的家务活。一方面, 中学生应该能做到生活起居的独立。另一面, 中学生也应当在条件允许的情况下做一些家务活, 帮助父母分担忧虑。而家长绝对不能因为心疼孩子或者害怕耽误孩子的学习时间而使孩子失去劳动锻炼的机会, 从而把孩子推向懒惰、自私、没有责任心的漩涡中。四、有一个健康乐观的生活态度。中学生正经历着从少年走向青年的成长阶段, 在少年人生的旅途中, 他们会产生许多成长的迷惘和困惑。中学生身心发展尚未成熟, 缺乏社会阅历, 心理承受能力较差, 对生活、学习中产生的各种心理冲突不能较好的处理。譬如, 消极、悲观、胆小、怯懦等不健康心理。这就要求家长和学校结合起来共同培养孩子乐观向上的情感态度, 从而健康快乐的成长。

最后, 学会学习。

规范行为、勇于表达、学做合一。我曾经对一些学习成绩差的同学做了观察分析, 他们中有的明明上课听课状态很好, 却在考试的时候成绩不佳。有的学习上很积极, 很想把自己的成绩提上去, 却屡试不爽。还有的智商很高, 却在学习上成了一个逃兵。为什么会如此不近人意?主要就是由于孩子的学习习惯没有养成。他们不知道该怎样才能成为一个学习好的学生?虽然他们内心深处也有渴望成功的梦想, 在经历了一而再, 再而三的挫败感之后, 他们已经悄悄地掉队了, 因为他们认定自己不是学习的那块料。而事实上, 他们只是某些个学习习惯没有养成才会出现如此被动的局面。那么一个现代中学生应培养哪些学习习惯才能使自己立于不败之地呢?我认为基本归纳为四点。一、课前预习的习惯。要求学生在上课之前就能知道自己所不能理解的地方, 带着问题去听课。这样做不仅能很好培养学生的自学能力, 也能使他们在关键的地方能集中精力从而全面提高听课效率。二、积极参与课堂的习惯。许多中学生的课堂融入性很强。他们对于老师提出的问题能积极思考, 并且能就自己的理解和同学交流探索达到共识。对于一些重要的知识点作必要的记录。三、课后巩固的习惯。最低要求是要求学生能独立完成老师所布置的作业。中等要求是学生能在课后对所学知识进行整理总结。高等要求是学生进行延伸性学习, 能就某一点自己感兴趣的、或是有疑问的、或是有争议的在课下查找资料从而达到扩充知识面的目的。四、学会提问的习惯。这就要求学生要能善于发现问题。它不是让学生停止思考, 而是要求学生能更深入的思考。俗语说得好, “不愤不启, 不悱不发”在学生最困惑时, 教师及时给与提醒或指导, 才是真正的学习。

那么怎样才能帮助学生养成以上哪些良好的习惯呢?我认为需要双管齐下:

第一、学校的教育引导作用。

在学生习惯养成教育方面, 学校应当作为首要工作来抓。因为只有学生形成了良好的行为习惯, 才能使学校的规章制度的实施成为可能, 才能使学校形成良好的校风、学风。在对学生进行习惯教育的时候, 教师须从日常生活学习常规入手, 抓好“一日常规”让学生明确怎么做, 为什么要这样做, 以及如何去做。使学生在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期反复的过程。针对那些行为习惯较差的学生, 教师可以通过通过榜样、示范的力量去争取, 通过同龄效应去帮拉, 还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子, 教师的一丁点儿表扬肯定, 对他们来讲都是一种荣誉, 一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时, 我采用多种形式的激励方式。以表扬为主, 要注意发现学生的闪光点, 让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为, 培养学生辨别是非的能力, 从而使学生形成良好的行为习惯。

第二、家庭的配合加强作用。

家庭在孩子的习惯养成教育上充当了一个极为重要的角色。因为父母平日里的举止言谈, 待人接物和对待孩子的言传身教及身体力行潜移默化地在孩子的心里形成了一种模式、一种标准、一种方向。

俗语说得好, “孩子就是家长的名片。”这句话说的挺有道理, 简单的一句话却向我们阐明了一个朴实而又深刻的道理。与此同时, 家庭环境对于孩子的影响也是很大的。。意大利诗人但丁说过:“要是白松的种子掉在英国的石头缝里, 它只会长成一棵很矮的小树;但是, 要是它被种在南方肥沃的土地里, 它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。家庭的不和谐会使孩子变得任性、孤僻、心理脆弱、承受力低、报复心强、学习成绩差等等, 而在一个和谐美好的家庭环境中长大的孩子则会有懂得爱、懂得宽容与忍让、与人为善等性格。当然, 在一个孩子健康成长的路上, 家长还需要在不溺爱、不纵容、不逼迫、不放任的前提下, 对孩子的兴趣、行为、语言、交往等进行必要的指正和引导。