新概念英语课堂导入法五篇

新概念英语课堂导入法 篇1

一、课堂导入的方法

课堂导入因人因时而异，灵活多变。新概念英语教材作为优秀的综合英语教材之一，包含各种原汁原味的语篇材料，本文尝试根据笔者平时教学实践探讨一些方法。

（一）头脑风暴导入法

头脑风暴法(Brainstorming)是由美国创造学家奥斯本提出的一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴法提倡教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和挖掘新旧知识之间联系的线索，从而帮助学生自主完成学习任务。它还提倡合作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解，从而进一步提高学生自主学习的能力。例如上新概念英语第二册Lesson71Afamous clock，学生对这种说明文性质的课文不太感兴趣，教师可以设计如下的话题引起学生的兴趣，调动他们的兴奋点：What do you thinkofwhen London is mentione d?学生用头脑风暴法讨论问题后，关于这个话题的百科知识和相关词汇储备被激活，像English, Tony Blair, foggy city, David Be ckham等，从而对课文内容产生了一览为快的欲望。又如上新概念英语第三册Lesson12Life onadesertisland时，教师让学生对荒岛生活的利弊进行头脑风暴，要求说出尽可能多的相关英语名词、形容词等加以描述，如lonely, toothache, natural, leasurely, coconut等。在头脑风暴讨论活动中，学生把以前学习和掌握的词汇说出来，这些词汇往往是同话题的，所以学生记忆起来比较方便，日积月累，学生的词汇量无形之中就增加了。另外学生对该话题的认识在众多的想法中深化，形成自己的观点，扩大了知识面。

（二）调查导入法

新概念英语有些课文讲述生活化的故事，与学生身边人与事联系紧密，如果以传统的师生问答引入这种故事，未尝不可，但有时用小组调查法 (survey) 导入，则可另辟蹊径，达到出奇制胜的开场效果。譬如上新概念英语第二册Lesson78 The last one，该课讲的是戒烟的幽默故事，教师设计如下小组调查表：1.Do you thinksmoking is bad orgood for your he alth?(Ye s/No) 2.Doe s your fathe r s m oke?(Ye s/No) 3.Has he e ve r trie d to give up s m oking?(Ye s/No) 4.Has he e ve r s ucce e d in giving up s m oking?(Ye s/No)每个小组调查调查完毕由代表做调查汇报如下：Inourgroup, ____ofus thinksmokingis badforone's he alth.The re are/is____group m e m be r (s) w hos e fathe r (s) s m oke (s) .Am ong thos e w ho s m oke, ____have trie d to give up s m oking.____of the m have s ucce e de d.Unluckily, allthe othe rs have faile d.教师在所有小组汇报结束后引导学生总结：Sofrom the surveywe learnthatgiving up s m oking is ve rydifficult.这样便水到渠成地导入到课文内容学习中，调查活动很好地激发学生学习的兴趣，为该课的成功讲授打下坚实的基础。

（三）游戏导入法

在课堂学习伊始使用游戏导入新课，常可帮助学生迅速集中注意力，摆脱疲劳，激起他们学习的兴趣。如上新概念英语第三册Lesson5The facts，文章讲述杂志社盲目追求新闻数据而引发的趣事，于是教师以一个猜人游戏开始课堂，让学生看几个描述某明星的句子，猜测其身份：1.He is married to a famous singer.2.His wife has two daughters.3.He be at s om e journalis ts w ho tookpicture s ofhis daughte r. (答案是李亚鹏) 由于游戏内容涉及他们喜闻乐见的明星新闻，且新闻性质与课文内容颇为相似，他们的学习热情马上被点燃，饶有兴致地进入课文学习的正轨中。

（四）类比导入法

类比导入法指的是通过谈论与课文话题、内容性质相仿的内容来导入的方法，它的适用面很广，使用得当，常收到事半功倍之效。如上例新概念英语第三册Lesson5The facts，在猜人游戏之后，引导学生谈论与课文话题类似的社会新闻现象，其中包括李亚鹏怒打记者，英国戴安娜王妃因狗仔队尾随而命丧高速路上等事件，提问Whydidsomanyjournalis ts like inte rfe ring in the s upe rs tars'private life?得出时下媒体为了私利不惜一切手段窥探明星隐私的结论，这与原文内容形成比较，使很多学生产生迫不及待了解课文内容的心理。

（五）假想情景导入法

假想情景导入，是指设置跟课文话题相关的假想性、虚拟性或想象性情景或问题让学生做移情入景式的问题思考和讨论，这些场景学生往往从时空上或在当前现实条件下无法亲临其境地感知，需要由自身生活经历出发借助移位思考或适当想象才能理解和体会。因此，这种导入是一种由远及近、由外而内的思维方式，能给学生自由发挥想象、各抒己见的机会。如新概念英语第三册Lesson11Not guilty一文有关海关出入境常识和海关官员服务态度问题，教师设计情景如下：Suppose thatyou had a chance to go to J apan fora trip, w hat could you bring w ith you to pas s the Cus tom s?A) clothe s you w e ar;b) all kinds of m e dicine you ne e d;c) s om e ins tant m e at;d) a dv, dc, laptop;e) tw o boxe s ofw ine;f) s om e antique Chine s e vas e s.Suppos e you w e re carrying a bag w ith the follow ing things in it (s om e ins tant be e f, pork;s om e m e dicine m ade in China) to pas s the Aus tralian Cus tom s, w hich w ay s hould you w alk?The Re d Channe lorthe Gre e n Channe l?这些场景学生平时很少机会碰到，于是通过情景假设再现了海关出入境的一些常见细节，学生在选择答案的过程中就对海关出入境相关常识产生了好奇心，教师顺水推舟，进入课文背景知识的介绍，一篇看似很职业化的文章便变得面目可亲起来。

（六）求异思维导入法

求异思维指的是一种逆向性的创造性思维，其基本特征是用逆常规的角度和方法去观察分析事物而得出全新形式的结果。运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化，冲破陈旧的、千篇一律的思维模式，把求异思维运用到导入里，容易给学生一种新奇感和惊喜感，让导入凸显睿智，充满活力，变得活泼。譬如上新概念英语第二册Lesson77 A s ucce s s fulope ration，教师先让学生小组讨论ope ration一词的含义，接着问Who do doctors give operations on?学生回答Those people w ho are s e rious ly s ick.教师接着引导，学生补充And s om e tim e s on s om e anim als as w e ll.教师再追问Who e ls e?当学生再想不到其他答案时，教师提问Doyouthinkitis possible foradeadpersontoreceive an ope ration?这一反传统的问句会引起学生一阵热议，学生觉得不可思议之余，萌生刨根挖底探个究竟的课文阅读冲动。因而，在课堂导入时若能适时为学习者发散性思维创造发挥的空间，课堂效率也能有所提高。

（七）多媒体导入法

当今社会已全面进入数字化信息时代，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段越来越受到广大师生的欢迎和重视，现代多媒体集文字、图形、视音频等于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等优点，能够为学生提供生动直观、丰富多彩的教学资源。形象直观的课堂导入对学生就能产生吸引力。语言、图象和声音同时作用于学生视听等各种感觉，能够活跃他们的思维，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中，最大限度地做到快乐学习并获取语言知识。如上新概念英语第三册Le s s on10 The los s ofthe Titanic时，教师一开始就播放电影泰坦尼克号的精彩节选片段，并辅以该事件的背景知识图片展示，让学生对这一经典船难产生深刻印象和情感共鸣，并积极参与到随后的各种教学活动当中。又如上第三册Lesson26Wanted:alarge biscuittin这一广告主题的课文时，教师从网上下载了两个广告短片，即候总卖金表和999牌皮炎平广告，学生兴致勃勃看完两个诙谐搞怪的广告后，教师引导他们思考Are we easily influenced by advertisements nowadays?Wha adve rtis e m e nts attract pe ople's atte ntion?等问题，学生情绪高涨，争先恐后地用英语表达自己的看法。正是这些直观教学手段在视听觉上对学生产生积极刺激，使他们产生了交流的欲望。

二、结语

总之，新概念英语课堂导入有法可循但无定法，导入形式不拘一格，教师应该从教学实际出发，积极探索，不断钻研，只要能够调动学生学习积极性，启迪他们的心智，激发他们的求知欲，都可以大胆加以运用，使英语教与学都有声有色，生机勃勃。

参考文献

[1]胡淑珍等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

[2]袁玲玲.一种创造性的教学技法——大脑风暴法[J].山东教育研究, 1998.

[3]李小小.多媒体技术在教学中的作用[J].山西师范大学英语周报, 2005.

新概念英语课堂导入法 篇2

一、助手导入, 潜移默化

课间十分钟总是非常短暂, 很多小学生玩得正尽兴呢, 上课铃就响了, 多数学生很难立马收回心来, 于是在上课前的几分钟里, 课堂上总是会略显骚乱。 为了有效地避免这种情况, 我会找几个“小帮手”。 我会在上课铃响的前一两分钟, 播放一些学生学习过的, 或者和即将讲授的内容相关的英语诗词、歌曲或者童谣等, 让学生在无意识中跟随着音乐的旋律哼唱。 这样不仅能让学生感觉到轻松、 愉快, 而且能及时进入学习状态, 更能安排英语课代表或者班长在上课前的一分钟带领其他学生诵读英语课文或者唱首英文歌曲。 通过这样的方式, 逐渐转移学生的注意力, 让他们不知不觉地、潜移默化、轻松自然地进入学习状态。

二、直接导入, 开门见山

直接导入, 就是教师直接将课堂教学的知识点, 利用图片、声音或者实物, 单刀直入地展示给学生。 直接式的导入方式如果设计和使用恰当, 不仅能帮助学生在脑海中构建清晰的知识系统, 而且能给予学生语言学习直接和清晰的感受, 增强直观性, 有效为后续的学习奠定基础。 小学阶段的学生, 活泼好动而且形象思维占主导, 因此, 教师在利用一些直观的教具呈现英语知识时, 学生会对这些表达方式产生好奇, 并感受英语学习的乐趣, 充分调动学生的学习积极性。 如利用插图, 引导学生观察插图中的故事, 猜测文本内容, 提出问题;利用声音, 通过歌曲和音乐刺激学生的听觉, 缓解紧张、单调的学习氛围, 加强学生的记忆力等。

三、复习导入, 温故知新

在小学英语教学中, 复习导入是最为常用的一种传统的导入方法, 教师通过新旧知识之间的链接点来刺激学生的求知欲, 从而顺利构建新知识的方法。 在授课之前, 我会针对这堂课的授课内容, 选择与之相关的旧知识点, 引导学生先温习学过的内容。 然后引入新课单词, 或者先让学生对身边可见的物品单词进行一下检测。 这样不仅能有效巩固学生所学的知识, 而且能激发学生的求知欲, 为后续新知识的学习做好铺垫工作。

四、会话导入, 轻松活泼

在小学英语课堂教学中, 用一些轻松愉快的谈话形式作为导入是非常有效的, 也是教学中一种常用的导入方法。 因此, 在授课之前, 教师可以围绕新课的一个或者多个话题, 精心设计谈话内容并进行简单的对话。 通过“free talk”的形式, 不仅能有效沟通师生之间的情感, 缩短师生距离, 而且能在简短的问答过程中, 使学生情绪紧张而兴奋, 从而迅速进入学习角色, 沉浸在浓厚的英语学习氛围中。 会话导入, 既活跃了课堂的氛围, 锻炼了学生的英语口语能力, 又在其中蕴含新知识点的支撑, 可谓一举多得。

五、情境导入, 身临其境

学生所处的汉语语言环境对于学生英语的学习是有着潜移默化的影响的, 因此, 很多教师都在努力想要让学生身处在英语课堂中时, 有一种置身英语文化中的感觉。 再加上当前我们使用的英语教材, 其最大的特点是口语化、生活化, 教材中安排了大量的情景对话, 如购物、打电话、问路等。 这些内容不仅贴近学生的生活, 而且篇幅较小, 非常适合学生学习。 因此, 教师可以利用教材的优势, 创设情境导入新课, 把学生日常生活中的情景搬入课堂, 让学生身临其境, 在交往实践中表情达意, 激发学生的好奇心、求知欲及学习热情。

六、游戏导入, 其乐无穷

爱玩是小学生的天性, 在小学英语课堂教学中, 教师可以有效地利用游戏导入, 在授课之前, 根据教学内容, 精心地设计一系列的, 具有知识性、趣味性的, 能够满足学生爱玩的心理的小游戏, 寓教于乐, 不仅能有效激发学生的学习兴趣和积极性, 而且能活跃课堂氛围, 提高教学效率。

总之, 小学英语课堂的导入形式多种多样, 我们在教学中要根据教学内容、教学对象的不同, 选择适合的导入方法, 只有这样, 才能激发学生的学习热情和主动性, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

摘要：所谓课堂导入, 是指教师在课堂教学的一开始, 利用各种各样的教学手段, 创设学习情境, 激发学生的学习兴趣, 集中学生的学习注意力, 使学生迅速进入学习状态并为后续的教学内容做好铺垫。任何一堂成功的课堂教学都离不开精心设计的、恰当的、精彩的导入。本文从导入的重要性入手, 阐述了几种行之有效的课堂导入法, 以期对小学英语课堂教学起到积极的促进作用。

关键词：小学英语,课堂教学,导入法

参考文献

[1]杨家华.析论新课标下的小学英语课堂导入法[J].科教文化英语教学, 2007 (12) .

导入法,让英语课堂活起来 篇3

1.复习导入法

孔子曰：“温故而知新。”在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。这也是我常用的方法。我会有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，我从2008年5月12日发生在四川的汶川大地震谈起，这是发生在我们身边的一件事，大家都很熟悉，都很了解，在谈论的过程中顺便复习一下跟地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的发生在台湾的一场大地震。这样做学生更能很好的理解课文。

2.故事导入法

故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。

3.表演导入法

为了活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，教师可以一边介绍，一边表演，通过老师的肢体语言帮助学生领悟新授的内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样会使他们更加情绪高涨。如：在学习牛津初中英语8A“Sports”时，先邀请3～4位学生走上讲台，然后让他们每个人看纸条上的一个短语，如：play the piano, play football, play badminton, swim in the river...，最后让他们分别表演这些动作。如果看了他们表演后，学生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功;如果不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生Which sports do you like best？顺理成章地引入新课。这种导入方法可令学生产生浓厚的学习兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。

4.英文歌曲导入法

这种方法比较适合听力课，在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲，让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。如在学习“一般过去时”时，我播放了一首《Yesterday once more》的歌曲，伴随着这首优美且略带伤感的音乐，学生们轻松地步入了课堂。有的学生跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。

5.通过简笔画导入

只须用几根线条和几种不同的几何图形.就可以组成许许多多不同的画面。简笔画的作画原则是“宁少勿多，宁直不弯，宁简不萦”。即能用一笔的不用两笔，能用直线的不用曲线，能用简单图形的不用复杂图形。如牛津初中英语教材中介词的讲解，只需画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on, onto, above, over, in, into, below, under, beside, near, by, behind, in front of等词的意义以及区别。如果是复习，教师在绘画物体时，可以故意画错物体的位置，要求学生纠正；也可以让一名学生在黑板上画，其他人评议；还可以让全班学生一起画，教师在组行之间来回走动进行查看。通过这样的师生互动或生生互动，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥了它的非凡作用，英语课堂增加艺术的魅力。

6.谈话导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以让学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

7.背景知识导入法

这种方法多用于阅读课。对于一些有背景材料的课文，教师可让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理，但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后呼应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如简笔画导入法，还可以跟名人轶事、风土人情导入法等其方法相互结合。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半”。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它就像一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。其实导入的方法要因课型的不同而不同。导无定法，适合的才是最好的。让我们进一步去研究这门艺术。

浅谈初中英语有效课堂导入法 篇4

四川省简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校

【摘要】俗话说“良好胡开头是成功的一半”，因此在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是对英语课堂导入所进行的探讨。

【关键词】英语课堂 导入 意义 基本要求 方法

语文课堂导入法浅议 篇5

下面根据自己多年的教学实践总结和归纳几种常用的导入语文课的方法，也算是抛砖引玉吧！

一、课题导入法

课文的标题，往往与内容有着紧密联系。它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩，课堂导入时也可从标题中寻找新颖生动的方式。如教学《走一步，再走一步》时，这样导入：我在黑板上写下“走两步”，学生喊道“老师错了”。我就要求同学们读课文，之后说一说为何不能把题目写成“走两步”。这样既导入了课文，又引导学生理解了课文主旨，很自然的过渡到文章的学习中来。

另外，课题导入也可直接介绍标题，如人名、地名作标题的。也可以解释标题含义、分析标题结构等，只要能激起学生学习的兴趣即可。

二、激趣导入法

激趣导入法就是激发学生的学习兴趣引入课堂的方法，根据学生年龄特点、认知规律、课文具体情况可采用猜谜语、激情演讲、歇后语、情景表演、游戏等方法导入课文。这里仅举两例：

1、猜谜语

我在教《盲孩子与他的影子》时这样导入课文：

“同学们喜欢猜谜语吗？”学生：“喜欢。”“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”“影子。”

那么，今天我们去看一看作家金波笔下的影子为什么会说话？同时板书课题。

这样设计不但能激起学生学习的兴趣，同时也切入了文章的主题。

2、激情演讲

在教《诗两首》（泰戈尔的《金色花》，冰心的《荷叶 母亲》）时，就可以发表一段即兴演讲：我深信，我们每个人都深爱着自己的母亲，因为母爱像阳光，温暖着子女的心；母爱像甘露，滋润着儿女的心灵……面对这无私的母爱，我们又该如何去感受，如何去向母亲诉说呢？今天就让我们来欣赏两位著名作家向母亲发出的深情呼唤……这样不仅引起学生对母爱的回忆，很自然的把学生的心引到课文中去。这里仅举两例，总之导入时，一要引起学生的兴趣，二要使学生很快进入课堂学习中来。

三、多媒体导入法

多媒体导入法指教师在导入时利用挂图、录音、录像、PPt等手段帮助学生尽快进入课堂角色。

1、录音导入法

我在讲朱自清先生的《背影》时，先让学生听歌曲《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜，听完歌曲很自然的过渡到文章内容中来。

2、PPt导入法

PPt导入法指利用幻灯片出示与本课有关的画面引入课文的方法。运用视觉型教具，会使学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。

让学生先观看一段豪放的“安塞腰鼓”录像后，学生会带着这种激情去读《安塞腰鼓》。讲《斑羚飞渡》时，可先出示一些斑羚的图片，然后介绍斑羚的基本情况和现状，激起保护斑羚的意识。这样不但能吸引学生的注意力，又能够加深学生对课文的理解。

四、悬念导入法

初中生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多的受到好奇心的驱使。因此，在教学导入环节中适当的制造悬念，能适度引起学生去思考问题，帮助学生正确的理解文章。

我在教《邓稼先》时这样导入：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁，伟大的时代造就伟大的政治家，思想家，军事家，科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的。然而有些鲜为人知的人物，却具有更高尚，更伟大的精神。同学们想知道今天我们要学习的科学家是谁吗？然后板书课题。

利用学生对伟人的崇拜和学生的好奇心，来导入不仅能把学生的心引过来，更能直达文章的主题。