多媒体导入 篇1
我上的是数学课, 因此首先我以数学课的一些要遵守的基本原则介绍给大家, 算是抛砖引玉吧。
一、趣味性
导入数学课题首先要有趣味, 本来数学就比较枯燥, 单调。如果有趣味溶于其中, 必定能激发学生的兴趣, 唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入三角形的面积时, 如果只是简单地说三角形面积通过割补法来求, 那么学生会觉得乏味, 空洞。但通过利用多媒体的有强大的音像等功能、进行动画运动, 进行旋转、切割等等。就能使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望, 留下深刻的印象。上课导入具有趣味性, 特别适合小学生。
二、直观性原则
小学生好动, 属于形象思维的阶段, 而多媒体本身就形象、直观。因此利用多媒体导入可使数学课的导入通俗、直观, 浅显、易懂。它可以把一些具体事物上升到稍具抽象的数学知识学习中, 通过学生的直接感知去理解知识、获得知识。
三、承前启后
新知识的学习和掌握不是孤立的, 它的获得总要渗透、需要引入联系旧知识。而多媒体课件是具有连续移动的画面, 简洁明了, 操作简单, 利用它可增加导入知识的科学性, 而且容量很大、知识量丰富, 可以节省大量时间, 从而提高了课堂效益, 优化了导入艺术。
那么运用多媒体, 优化导入的常用方法有哪些呢?
一引导观察, 运用实物、投影, 化抽象为具体, 为学生提供丰富的感性经验, 直观鲜明地揭示客观事物的关系, 可以使学生获得较深的感受。如我在上“三角形的认识”时, 上课导入时, 投影显示红领巾后告诉学生, 红领巾的形状是三角形。学生建立表象后, 让学生列举生活中的实例, 我也参与举例。然后再投影显示三角旗、房架图片后, 并提问:“红领中、小三角旗、房架, 虽然它们的大小、颜色、材料等各有不同。但从它们的形状来看, 有什么共同的特征?引出三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨, 为学生理解教材、掌握概念提供了第一手的感官刺激。
二、承前启后、温故知新
用“温故而知新”的方法, 在课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联络点。如在教学《环形面积的计算》时, 可先出示两个半径分别为10厘米和7厘米的圆, 让学生先分别计算出两个圆的面积。再出示圆环的形成动画。最后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能否从两个圆的面积计算中得出环形的面积计算公式?在我曾经的教学中学生通过形象直观的投影演示, 很快的理解了环形面积的计算方法:用大圆的面积减去小圆的面积, 从而实现了知识和方法的“迁移”。我那节课的教学很轻松。学生学得也很积极主动。
三、设置悬念
好的悬念可以造成一种急切的心理预期期待, 它具有强烈的诱惑力, 能激发学生探索、追求的强烈兴趣。以前我在教学《平行四边形》的面积的时候, 我就出示平行四边形图像, 告诉学生我们的古人可是经历了很长的历史时期才琢磨出来了它的面积计算方法的哟!!!那么平行四边形面积怎么计算呢, 它是怎样推导出来的呢。学生的兴趣很快就上来了!接下来我就给学生演示了平行四边形面积的推导动画过程, 学生学得非常快。真正达到了事半功倍的效果。
四、数学故事导入法
在小学数学中有一章节:不规则物体的体积测量, 本课程就能用简单动画导入, 而且能很快吸引学生探索知识, 探索世界的趣味:海罗在叙拉古取得王位后, 为了庆祝自己的胜利, 决定制造一顶纯金王冠放入圣庙, 奉献给不朽的神灵, 以表示还愿的心意。为此他给工匠称了适当重量的黄金, 并限期做出。到了限期, 工匠送来了制成的王冠, 它精美无比, 而且重量和当初称给他的黄金的重量相符。海罗王大喜。但后来传出的消息说, 工匠偷窃了黄金, 而所缺的分量用白银代替了。海罗王为自己受骗而十分气愤, 但是他无法判定工匠的盗窃行为。于是, 他就请智慧的阿基米德想办法。阿基米德受命后, 一天他去洗澡, 一跳进装满水的澡盆。他就发现他身体漫出澡盆多少, 就有多少部分的水从盆中溢出。由于他心里老是想着如何解决那个王冠问题, 这一发现使他恍然大悟, 终于找到了他朝思暮想的方法。通过动画的出示, 学生能很快联系到本课所学内容。
多媒体导入 篇2
一基于多媒体教学的导入在思想政治新课程课堂中发挥重要作用
多媒体教学的运用克服了传统教学的局限性。在导入部分, 通过运用多媒体展示丰富多样的资料、图表、图片、视频、文字, 有助于导入发挥诱导、衔接、激励、指引等作用。
(一) 发挥课堂导入的诱导作用
思想政治新课程导入的诱导作用, 主要是通过新颖的设置诱导学生的注意力, 从而把学生的注意力集中到我们的课堂教学任务, 在此基础上对课堂教学进行积极思维, 进而保障教学的有序优质的完成。
(二) 发挥课堂导入的衔接作用
传统的教学限于教学手段, 在复习, 讲授过程中, 不能快速的把相关知识呈现。而多媒体的运用较为完美的解决了这一瓶颈, 在以旧识复习导入新课及授课过程中, 教师通过适当的教学设计, 承上启下, 使学生原有的知识技能与即将学习的新知识技能发生联系, 为学生顺利学习和把握新知识技能奠定基础。
(三) 发挥课堂导入的激励作用
激励作用主要表现为, 通过课堂导入可以激发学生的期待心理、学习兴趣、学习动机、求知欲望等。而教育心理学的研究表明, 学生只有在这些方面得到激励, 新的教学任务才能被学生自觉主动的学习过程中慢慢接受。
(四) 发挥课堂导入的指引作用
在课堂导入部分, 教师往往要表明本课堂的所学目标、重难点、学习方法、教学安排等, 从而使学生在教师的这些相关讲解中明确学习的方式和方向。
二思想政治新课程课堂导入的具体方式
思想政治课堂导入的具体方式是多种多样的。而要发挥其在课堂教学中作用, 就应顺应教学手段的发展, 充分运用现代教学手段, 特别是运用多媒体教学手段。笔者结合近年的教学实践, 认为以下课堂导入在充分运用多媒体教学的基础上, 更能发挥其在教学中的作用。
(一) 创设情境, 导入新课
所谓创设情境导入, 是指教师通过设置富有意义的教学情境, 引导学生以情入境、境中生情, 从而愉快地进入到新课的学习之中。
采用创设情境导入新课, 教师要把握好以下几点:首先, 创设情境, 导入新课的关键是在进入新课学习之前, 教师要创设出一个富有意义的教学情境。这样的教学情境才能发挥渲染课堂气氛, 感染、激发学生心智, 调动和挖掘学生内在的情感的作用。其次, 教师在创设情境时还须依据教育教学的有关原理, 从学生的实际出发, 综合考虑学生的认识发展规律。再次, 教师在运用的创设的情境导入时必须做到:融情入理, 化理为情;以情激情, 以情育情;以情激学, 以情诱学;以情启思, 以情导行。
例如:在学习《征税与纳税》这一框题时, 采用这一方式导入新课, 具体过程如下:
(多媒体课件展示下列生活场景:体育场看比赛, 在超市购买物品, 乘坐公共汽车购票, 在电影院看演出, 到银行取款……)
师:我想, 这样的消费行为我们都有过。这当中无论是超市, 还是电影院、银行, 经营者都是要缴纳税收的。那么, 经营者上缴的税收又是从何而来的呢?
生:来自我们的消费的付出。
师:那是不是可以说, 那些税是消费者缴纳的?
生:不是, 经营者一方直接纳税, 消费者与税只是间接关系。
师:看上面的画面, 我们可以这么认为:税收离我们并不遥远, 经常地出现在我们的身边, 我们每个人都直接或间接地与税发生着联系, 我们不一定都是直接的纳税人, 但我们都是实际上的纳税人。为什么这么说呢?依法纳税对公民来说意味着什么呢?这一节课就为我们讲解这些问题。
(二) 问题探究, 导入新课
新课程思想政治课强调学生通过对问题的主动探究, 从而自主的展开对思想政治课的学习。而在导入部分, 设置适当的问题, 更有助于引导学生对新课的学习。教师可以通过口头或多媒体的方式, 展示探究的问题, 学生在对问题的探究中, 过渡到新课的学习。
如在讲《人生价值实现的条件》一课时, 先复习上节学过的内容, “人生价值的内容是什么?”, 在评价了学生的回答后, 很自然的过渡到, “那么怎样才能实现人生价值呢?实现人生价值需要哪些条件呢?”通过引导学生对这些问题的探究导出新课。另一种就是利用教材引言, 提出问题, 调动学生进行探究, 直接指向新知识。
(三) 复习旧识, 导入新课
复习旧识, 导入新课, 是思想政治新课程最常用的一种导入方法。这一方法是通过复习旧知识, 借新旧知识间的内在联系导入新课。要发挥复习旧识导入新课的关键在于教师组织导语。我们复习旧识的目的是为我们导入新课服务的。因而, 教师要通过提问、列提纲、共同回顾等来复习旧识的基础上用简短的语言引入所要讲的新课题。在复习旧识时教师要注意:一是复习的旧识要去新课题相关联, 以易于教师组织导语导入新课;二是复习旧识, 不可太多, 时间不必过长, 否则会影响新课的讲授。
如在学习《按劳分配为主体多种分配方式并存》时, 通过复习旧识, 即通过对我国生产制度的复习, 明确生产决定分配, 有什么样的生产制度就对应什么样的分配制度。我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了我国的分配制度就应是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。通过这种复习旧识的方式导入新课, 既复习了旧的知识, 又把新的知识学习引向一个高度, 提升了学生前后联系能力, 从而提高学生的思维力。
(四) 时政分析, 导入新课
时政性是思想政治课的显著特征。在导入部分通过介绍、展示与所授课题相联系的时政新闻, 引起学生学习兴趣, 同时也能使学生有个直观的感受, 从而无形中也对学生进行时政教育。教师在选取时政新闻时要把握几个原则:一是该时政能够激起学生的学习兴趣;二是所用时政新闻与所授新课题紧密相关, 能够促进新课的教学;三是所选时政一定要体现时政的时政性, 能够当前的国家大政方针相吻合。
例如, 教授必修2《政治生活》模块第三课《我国政府是人民的政府》恰逢我们国家每年“两会”召开之时, 那么我们在教授相关内容时, 就可充分利用多媒体技术, 下载有关两会的新闻报道视频, 作为导入新课的资料, 导入新课, 既有利于引起学生的兴趣, 又对学生进行了时政教育。
(五) 习题练习, 导入新课
习题练习导入新课, 是通过课前的习题练习, 引导学生进入新课的学习之中。习题练习导入新课, 教师要处理好以下几个问题:首先是教师要设计好习题, 这些习题必须与新课内容有密切练习, 并有利于新课的导入和新课的讲授。其次是习题出示的方式可以多样化, 在多媒体教学环境下, 建议采用幻灯片能便捷的出示习题, 减少诸多麻烦。再次是习题的解答, 可以个别提问, 亦可全班讨论或分小组讨论, 当然还可以由教师给出解答。但不管何种方式, 答得对与错, 关键在于教师能够通过习题练习, 利用其导入新课。
三思想政治课堂导入要注意的问题
我们说“教学有法、教无定法”, 在具体选择思想政治课堂导入的方式方法时, 还应根据思想政治学科的特性, 注意以下几个问题:
(一) 激发兴趣
新课导人应引人人胜, 有艺术魅力, 切忌刻板乏味。为此, 教师的语言要风趣活泼, 态度要热情开朗, 导人手段要形象直观。
(二) 紧扣新课
新课导人是为新课教学作铺垫的, 为新课服务, 故导人要与新课教学紧密相关, 切不可漫无边际, 海阔天空, 没了目的性。
(三) 方法多样
教师根据不同的内容运用不同的方法导入新课, 可给学生耳目一新的感觉, 提高他们的学习兴趣。如果教师总是用单调呆板的方法, 学生就会感到枯燥乏味, 提不起学习的兴趣。
(四) 时间适度
新课导人的时间3~5分钟为宜。时间过短, 预热不够, 不能调动学生的积极性;时间太长, 喧宾夺主, 本末倒置, 主要任务完成不了。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2004.
[2]孟庆男.思想政治新课程教学论[M].长春:东北师范大学出版社, 2007.
[3]杨荣国.中学政治教学导入新课方法[J].政治课教学, 2003 (8) :10.
巧用多媒体 导入更精彩 篇3
课堂导入没有固定的方法,教师要根据学生的心理特点,结合教学内容,采取灵活多样的方法。但是运用多媒体等电教手段来辅助语文课堂导入,会让课堂更加精彩。
一、创设情境,激趣搭桥
在常用的以旧引新的复习导入中,可以采用多媒体来搭桥。只要在多媒体的设计上找准新、旧知识的联结点,并采合适的方式。如学习《翠鸟》时,可以先在投影仪上出示学过的燕子的图片,说说燕子的外形、生活习性,再读读关于燕子的描写。然后通过动画演示翠鸟,进行比较。让学生在两种鸟的比较中接受新的形象,进入新的知识的学习。这样利用多媒体动画,激发了学生的好奇心、新鲜感,教学活动也就顺利展开。
在作文教学时采用多媒体导入来创设情境,能开拓学生的思路,激发强烈的表达欲望。例如在写作《美丽的秋天》时,一段描写祖国秋景的CIR会让学生惊叹不已:纯净的天空、南飞的大雁、香山的红叶、枯黄的小草、成片的金黄稻田、起伏的麦浪、橙黄的柑橘、灯笼似的柿子……还有人们丰收的喜悦。一幅幅图画,比老师的语言更有说服力和表现力。接着教师引导学生说说身边的秋景,学生自然说得细致入微、绘声绘色。
二、设置悬念,引导探究
“学起于思,思起于疑。”思维一般都从问题开始。在导入新课时,教师可以适当创设悬念,给学生造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起其探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。多媒体设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。
例如一位老师在导入《麻雀》一课时,出示了猎狗望着老麻雀往后退的画面,并问学生:“麻雀为什么要横在猎狗的面前呢?”“强大的猎狗望着弱小的麻雀为什么退而止步呢?”学生对此感到新奇,议论纷纷。这时老师并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导学生读课文,寻找答案。采用这种方式调动了学生的思维,引发积极的思考和探究。
三年级的学生在学习《矛和盾的集合》时,不知道矛是什么、盾是什么。如果用CIR演示一场古代战争,让学生认识矛和盾,并明白它们各自的作用,然后再出示现代战争中的坦克,引导学生思考:矛、盾与坦克有什么异同?这样就能让学生带着思考和疑问,急切地进入到对课文的学习中。
三、引导观察,建立表象
小学生可能很少见过“鹅”这种动物。在教学《鹅》这一课时,一首古诗《鹅》出现在大屏幕上,然后出现鹅的大幅图片及动画,引导学生观察鹅的毛色、形状、体态、叫声。通过细致的观察,让学生形象地感受到鹅的表象,自然能使学生更有兴趣去研读课文,体会作者的语言表达技巧。
在写作教学中运用多媒体等电化教学手段可以拉近时空,把精彩即逝的一瞬变成永恒。例如在写一次活动时,学生往往能够把经过写出来,可是不注重细节描写。教师可在课堂的开始,放一段精彩的拔河比赛录像,再配以细致的场面描写,又怎么不激发学生对自己参加过活动的精彩回忆呢!
四、利用故事,激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,教师在导入新课时,可利用多媒体适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等,可以帮助学生开展思维,丰富联想,使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。
如在教学《珍珠泉》时,利用多媒体动画放映有关珍珠泉的传说:相传在明万历年间,金陵大旱,只有浦口以西一带得益于珍珠泉水,农作物依然丰收,以至于当地农民居然都不知道发生了旱情。当时,人们都认为这是龙王爷的保佑,纷纷捐资兴建了龙王阁及其他园林建筑,以表示对龙王的感谢。这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识。
还有在教学《一幅名扬中外的画》时,教师通过动画故事讲讲张择端学画、作画的经历,能让学生理解“名扬中外”的原因,感受到这幅画的珍贵,能激励学生去积极主动的学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。
五、开拓视野,发散思维
小学生的知识面比较窄,没有系统性与深度。他们接触的事物比较多,但是由于缺少应有的指导与细致的观察,不能对事物形成比较完整的认知。这时就需要老师做细心的引导,让他们关注身边更多的事物,从而开启他们的思维,开发他们的智力,开拓他们的视野。
《将相和》是一篇传统课文,学生很感兴趣。可是学生对战国末期七国争雄的历史并不是很清楚。如果在进入新课时,用多媒体演示战国七雄的历史地图,再把镜头对准近邻的赵、秦两国,介绍和分析两国之间的关系。就会把两千多年前的局势分析清楚了,历史背景也就一目了然。这样一来,学生既很快地进入了课文的氛围,又开拓了视野,对于理清关系、理解内容、分析人物也有很大的帮助作用。
话说多媒体教学导入“好处多 ” 篇4
摘要：运用电教媒体导入新课的“好处多”： 多媒体教学能以旧联新，搭桥铺路；多媒体教学能激发兴趣，启动认知；多媒体教学更容易设障立疑，激发思维；多媒体教学更能设置悬念，引导探究；多媒体教学能让学生观察直观，表象清晰。
关键词：多媒体教学“好处多”
导入新课，是课堂教学的重要环节，“新课开头好说明一节课已成功了一半”。新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课的“好处多”，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、多媒体教学能以旧联新，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、多媒体教学能激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、多媒体教学更容易设障立疑，激发思维
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
四、多媒体教学更能设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、多媒体教学能让学生观察直观，表象清晰
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为为课堂教学成功铺下基石。
多媒体导入 篇5
一、新旧结合, 铺平道路
采用“温故而知新”的方法, 在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点, 并因情况而采用不同的方式。一种是联想式, 另一种是对比式, 这种方法既温习了旧知识, 又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构, 对知识的掌握也较为深刻。
二、激发兴趣, 开启认知
数学是一门抽象性极强的学科。一个精彩的开场白可以大大地激发学生的学习兴趣, 使他们投入到自主学习当中。而创设情境, 可以使学生迅速进入最佳学习状态, 是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。
三、设障立疑, 激发思维
思维一般都从问题开始。在导入新课时, 可以适当创设“问题意境”, 提出疑问, 以引起学生的有意注意和积极思维。
四、设置悬念, 引导探究
悬念可以使学生形成一种急切期待的心理状态, 具有强烈的诱惑力, 能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”“、奇”的特点, 在技巧上则应“引而不发”“、令人深思”。
五、引导观察, 建立表象
恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体, 为学生提供丰富的感性经验, 直观鲜明地揭示客观事物的关系, 比语言更有说明力和真切感。这是教师导入新课通常采用的方法之一。
六、创设情境, 激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段渲染课堂气氛, 为学生理解教材提供特定的情境。
七、利用故事, 激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点, 在导入新课中, 适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等, 可以帮助学生开展思维, 丰富联想, 可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去, 变好奇心为浓厚的学习兴趣。
教师应致力于灵活运用电教媒体进行教学, 为学生营造和谐的乐学氛围, 从而达到激情引趣, 以情促思, 还要做到生动有趣, 引人入胜, 尽量给学生审美情趣上的满足。
摘要：电教媒体在数学教学中扮演着重要的角色, 它可为课堂教学营造浓厚的氛围, 使学生以最佳的状态投入学习。运用电教媒体导入新课, 可有效地开启学生思维的闸门, 激发联想, 激励探究, 为一堂课的成功铺下了基石。
多媒体导入 篇6
关键词 数学；多媒体课件；新课
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0106-02
1 前言
在数学教学中，新课就如同学生毫不知情的一件事情一样，教师如何更好地导入新课，将新课流畅、合理地呈现在学生面前是目前数学教学的一个关键。随着教学方法的不断创新，教学模式的不断改革，数学教学的新课导入可以呈现出不同的模式。利用多媒体课件来导入新课是一种良好的新课导入方法，其不仅体现了导入新课形式的新颖性，也能更好地帮助教师表达意思，完善教学过程。
2 小学数学教学多媒体课件导入新课的必要性
小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。
多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷 因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。
有助于激发学生学习的动力 在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加學习动力。
教学改革的重要体现 在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。
3 小学数学教学多媒体课件导入新课方法分析
演示引入法 所谓演示引入法从根本上来说就是一种较为直接的利用多媒体课件进行小学数学新课引入的方法，这种演示引入法以即将学习的新知识和新内容为基础，通过多媒体课件的播放来为学生制造一些好奇，激发学生的好奇心理，且要求课件的引入要相对简洁，不可过长，这样不仅体现出教学目标，也为后期的教学留出更多的空间，让学生带着一个好奇的心理去进行学习。同时，这种导入新课的方法还在很大程度上体现出新课程导入的传统性，是利用多媒体教学与传统的教学模式相结合的一种方法，其有效规避了传统教学的死板，也合理利用了多媒体教学的灵活性，运用上恰到好处[2]。
悬念引入法 多媒体课件能够为学生提供直接的视觉、听觉体验，同时能够为学生提供较为鲜明的疑问设置。比如小学数学教师在进行新课的引入过程中总会在播放一段视频后提出一个疑问，抑或在播放一段音乐后设置出一个问题，这些都是对多媒体教学的一种新颖运用。利用悬念的设置和疑问的引入能够更好地促进学生对于未知事物的好奇心理。在悬念引入法的使用过程中，教师一定要注意新旧知识的衔接与关联性，所设置的悬念一定要体现出新旧知识的这种关联性，又能够让学生自己去发现问题和解决问题，帮助学生拓展想象，培养学生的学习能力和观察能力。
综合结合法 综合结合法对于小学数学教师来说是一个较为难以掌控的教学方法，尤其是在多媒体课件较为灵活多样的情况下，如何利用多媒体教学来表现出这种综合结合法十分重要。教师可以在多媒体课件制作过程中进行相应的转变和变化，通过引入一些真实的、与学生息息相关的案例进行分析，将学生学习到的知识与生活结合起来，让学生更乐于去接收新知识。但是，这种方法的运用对于教师的综合素质有着较高的要求，教师不仅要具备较为高的专业素质，还需要具备生活素质和实践经验，只有将专业知识与实际生活结合起来，才能真正运用好综合结合法，否则将会呈现出一种“驴唇不对马嘴”的现象。
4 小学数学教学多媒体课件导入新课过程中应注意的问题
在小学数学教学多媒体课件导入新课方法的探讨过程中，既要重视多媒体教学的先进性和科学性，更要注重其合理性和完整性。在多媒体教学的开展过程中，积极地配合传统教学，在新课的导入中注重知识与能力的培养。
注重针对性与个性化 每一个阶段学生有着这个阶段学生的共性和特性，对于数学教师而言，要抓住学生的这种共性，并重视学生的个性。在小学数学教学多媒体课件导入新课方法使用过程中，要注重个性与共性的结合，全面开展有针对性的教学，与小学数学教育教学改革交相辉映。因此，对于数学教师而言，要善于观察学生，并把学生的要求体现在多媒体课件中来，进而合理使用多媒体课件。
注重学科性与专业化 在注重个性与共性的同时还要求小学数学教师注重科学化与专业化。小学数学教师要想更好地利用多媒体课件导入新课，就必须积极学习多媒体知识，掌握多媒体技能，要体现科学性[3]。加之数学学科本身所具有的专业性和针对性，那么数学教师还要注重这种数学学科的专业性，将科学性与专业化合理结合，充分发挥多媒体课件在小学数学新课引入中的作用。
5 总结
在小学数学多媒体课件引用过程中要注重合理性，必须从小学生的接受能力和学习能力的实际情况出发，不仅仅要体现出教学的根本性，还需要真正将教学与生活结合起来。在计算机技术不断发展的今天，积极掌握计算机技术，学会合理、有的放矢地进行运用，培养出良好的学习方法，合理地将多媒体教学与传统教学结合起来，在符合小学生学习要求的基础上进行教育教学工作。
参考文献
[1]张俊彩.小学数学教学中计算机多媒体课件导入新课方法探究[J].中国教育技术装备，2012（28）：83-84.
[2]鲁瑞忠.多媒体在小学数学教学中的运用[J].吉林画报，2014（4）：279.
[3]田云飞.浅谈多媒体在中学数学教学中的应用[J].科学咨询，2012（5）：68.