经济困难生十篇

2024-09-13

经济困难生篇1

“奖、贷、助、减、补”综合资助体系与以往资助比较,最显著的特征是动员了更多的资助主体参与,开辟了更多资助来源,采用了更多资助方式。该体系的核心是帮助贫困生解决经济问题,其主要目标是保证没有大学生因经济困难而辍学。经过几年的运行,该体系的主要目标基本上实现了,但是也暴露出很多问题。

(一)基础性工作缺乏保障。

贫困生资格的认定是学校资助工作开展的基石,也是学校分配资助资源的最重要一局,但是目前贫困生认定工作存在较大问题。由于中国收入分配渠道多样化,贫困生的家庭状况难以准确调查,贫困原因、生源地的经济水平、心理素质和承受力各不相同,导致认定困难。目前高校认定经济困难学生的主要模式是“自我诉说+学生意见+老师意见+名额限度”,负责老师在认定环节上投入精力很少,甚至出现“轮流享受”或“平均享受”的情况。由于认证体系不完善,真正的贫困生“漏报”、假冒的贫困生“谎报”现象较多,资助金额很难真正与家庭贫困状况成比例,无偿资助越多,造成的不合理资助比例就越高。

(二)助长了贫困生“等、靠、要”的思想。

目前各高校基本上是执行奖学金、国家助学贷款、勤工助学、贫困补助、学费减免为主的助困体系,上述五种方式中困难补助、学费减免都是无偿援助,国家贷款是免息的,校内的勤工俭学岗位也带有困难补助的性质,因此造成很大的负面影响,不自觉地培养了一部分困难学生“等、靠、要”的惰性思想。

(三)过度强调物质资助。

现行资助体系重点放在解决贫困生经济困难问题上,往往忽略贫困生个人情感、意志等方面的问题。贫困生因经济贫困而引发的心理贫困日益凸显:一部分贫困生不愿面对贫困的现实,形成了过分自卑和自我封闭的心理定势,防范意识强,过度敏感,极易受到伤害;还有一部分贫困生片面地认为贫困主要是政策欠缺造成的,接受捐助天经地义,缺乏自强自立精神,消极、悲观甚至仇恨社会。

(四)缺乏长期规划。

目前的资助侧重解决贫困生在校期间的经济困难,但是这些学生综合素质的提高则被忽略了。随着中国就业市场竞争的日益激烈,对大学毕业生的综合素质要求越来越高。贫困生受经济压力与学习时间的影响,无法购置必要的学习材料,无力参加社会交流和培训,在信息化、学习型的社会中,对其成才构成巨大障碍。贫困生往往知识面较窄,接受新事物较慢,外语、计算机操作、动手能力相对较差,使其在就业竞争中处于劣势。

二、夯实基础,建立全方位资助体系

当前,高校贫困生资助体系已基本建立,但是由于体制和政策本身特有的惯性存在,导致目前对贫困生的资助工作尚有欠缺。之所以出现这种情况,既是基础性工作的部分缺失造成的,也是当前资助体系执行过程中特有的缺陷造成的。因此,为了进一步改进贫困生资助工作局面,增强贫困生适应社会发展的能力,我们必须在以下两个方面做出改进。

(一)高校要做好基础工作,提高服务水平。

高等学校既是资助主体之一,又是其他资助主体与经济困难学生之间的纽带,在整个资助体系中扮演着十分重要的角色。因此,必须树立有所作为的思想,通过强化基础性工作,推动资助体系的完善和资助方案的成功实施。

1.营造良好的资助环境。

一是建立和健全资助制度,明确资助主体与资助对象之间的权利义务关系,规范资助工作机制和程序,为银行等社会资助主体投入资助资源和实现资助目标建立制度平台。二是落实好“奖、助、减、补”等资助项目,协调好校内资助资源和社会资助资源之间的关系,实现有效互补,使各项资助资源合理流向资助对象,按贫困程度和个人表现等状况各获其助,形成资助工作与受助学生心理的平衡态。三是对资助工作进行必要的投入,为银行经常性的资助工作提供相应的服务。四是建立一支精通业务、责任心强、富有爱心的资助工作队伍,配合资助主体科学规范地控制资助流程,提高工作效率,减小工作成本。

2.提供完备的信息服务。

首先是贫困生家庭经济状况及其动态信息。目前资助工作实践中资助对象的确定是一个难点,由于资助资源有限,经济困难学生及其家庭为使自己在资助对象“轻重缓急”的排序中占据有利位置,可能提供被夸大了的信息,资助体系中无偿性资助的存在,强化了他们提供夸大信息的行为。而生源所在地的民政部门,由于客观上“贫困”概念是相对的,主观上出于乡情观念和成全别人、“做好事”意识,往往出具没有公信力的证明,不能对被夸大的信息进行有效修正。因此,高校在确定资助对象时不能简单地以一纸证明判断贫困程度。一方面要依据区域经济水平、家庭成员结构及其劳动能力判断其应收入状况;另一方面可采取学生参与测评、开展在校消费调查等方式了解学生实际生活水平。在此基础上进行综合测算排序,划分“贫困”档次,确定资助对象。并且在实施的过程中进行信息系统的动态维护,依据家庭经济变化和个人消费状况及时进行资助调整,保证资助的公正公平。其次是受助毕业生就业及其变动信息。我国的国家助学贷款是信用缺失环境下的信用贷款,毕业生还贷的约束机制不够有效,银行和高校督促毕业生偿还贷款是当前资助体系中不可缺少的环节。这就要求学校及时准确地掌握毕业生就业信息和就业变动信息。由于毕业生离校后可能发生的再次、多次就业与学校没有必然的手续关系,就业变动情况的掌握就成为信息系统建设的又一个难点。因此,学校负责资助的部门应通过用人单位的配合,以受助毕业生首次就业为起点,将就业变动信息及时反馈记录,并定期与毕业生及其所在单位联系,建立起跟踪式、不断链的受助毕业生就业动态信息系统。同时与贷款经办银行联网,为偿还贷款的催办工作提供服务。

(二)杜绝短板,建立全方位资助模式。

目前的高校贫困生资助体系以经济资助为中心,以无偿补助和平均分配为原则,这是造成贫困生资助工作中出现大量问题的重要原因之一。在总的资源确定以后,应该对已有资源进行更为合理的分配,改变以往单纯的经济资助,解决眼前问题的旧模式,建立长远的对贫困生“济困、扶志、强能”全方位帮扶的新模式。

1.“济困”是贫困生帮扶的前提。

高校首先要保证没有贫困生因经济困难而辍学。在实现这个基本目标后,应该尽量减少无偿资助,将更多的资助经费与贫困生的综合表现挂钩,通过面向贫困生群体的奖学金、表彰、奖励等形式发放下去,这样既可以鼓励贫困生各方面积极上进,达到教育的目的,又可以避免贫困生产生“等、靠、要”的惰性思想。同时,在制定合理的贫困生认定体系之前,减少无偿资助可以最大程度地减小现行认定体系所带来的不公。

2.“扶志”是指专门针对贫困生开展的教育工作。

国家、高校、社会投入大量经费来关心帮助贫困生,主要目的是希望这些学生能够成才,将来为国家社会做出贡献。然而相当一部分贫困生存在着心理、性格、品德等多方面的问题,对于贫困生真正成才是一个巨大障碍。所以,在经济帮助的同时,高校要开展有针对性的“扶志”工作,加强对贫困生的心理辅导、性格指导和品德教导,给予他们更多的关心、关注和关爱,使全社会所关注的贫困生将来能够成为真正的国家栋梁。

3.“强能”是指将部分资助用于增强贫困生的竞争。

经济困难生篇2

一、困难生认定的基本界定

根据《意见》规定, 困难生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。认定标准可设置一般困难、困难和特殊困难等2~3档。[1]但是对困难生的档次则不同机构有着不同的界定:“有能力支付教育费用, 但发生暂时性困难的为一般困难生;支付教育费用很困难的是贫困生, 而无力支付教育费用的则是特困生。”[2]

困难生认定的程序一般为:学生提出申请——班级或年级评议——学院评定——学校资助部门认定, 经过层层审核与把关, 最终确定贫困生名单。[3]

二、困难生认定中影响公平性的因素

经过多年探索实践, 各高校都总结出了一套切实可行的困难生认定规章制度。由于困难生的认定涉及学生所获得的资助, 在实际认定过程中, 依然存在一些有失公平的问题, 主要因素有以下几种。

1. 申请材料弄虚作假

在高校认定为困难生不仅可以享受到各种有偿或无偿资助的资格, 也可以享受到许多其他实在的好处。又由于学校对申请困难生的学生家庭情况无法做到一一调查核实, 这就使部分学生怀有侥幸心理, 想尽各种办法利用生源地相关部门对家庭经济情况调查表管理的疏漏或利用家庭所具有的社会资源, 开具虚假家庭贫困证明, 报送虚假个人申请材料, 比如家庭年总收入和家庭成员所从事职业极度不符等, 以便可以争取到困难生, 挤占真正贫困学生的应有资源。

2. 认定标准难以统一

按照一般认定程序, 在各班级和年级评定、各学院认定、学校认定的过程中, 虽然评定过程有直接划定档次、打分求平均值等方式, 但评定人员存在对困难生相关概念的不清晰, 出现标准理解不一致的现象, 这种不一致在小范围内可算公平, 到学校等上一层面就造成集体分数偏高或偏低的不公平情况。比如, 教育部文件解释“支付教育费用很困难”的是一般贫困生。从以上解释来看, 教育部对贫困的理解是一种定性描述, 没有量化界定的标准。[4]这样对“很困难”的理解就产生了各种解释, 到底能或不能支付多少学费才算困难, 没有了一个严格的区分。再比如, 计算机、艺术学院有设计课程, 需要配备计算机, 而文科类学院则不需要配备计算机, 这样就会出现认定人员对配备计算机贫困的分歧。

3. 民主评议过程拉票

在困难生评定过程中, 为了保障公平公正, 往往都采用由全班同学选出评议小组进行民主投票, 可以在一定程度上反映出民情民意, 具有一定的可行性。在实际操作过程中, 有部分同学和评议小组的人员关系较好或者同一个宿舍, 从而进行拉票贿选等。这就导致人缘好、性格外向的同学比一些沉默寡言、性格内向的同学评上困难生的比例更大一些。但恰恰是那些沉默内向的同学才有可能是真正需要帮助的。

4. 评价指标主观性大

困难生认定的民主评议一般都是根据评价指标对学生申请材料评定档次或打分。评价指标客观上包括学生个人家庭成员收入情况、有无重大事故发生等。这些指标都可以在学生家庭开具的调查表中查询。另外就是主观上学生个人描述的部分, 比如, 学生的日常消费、有无奢侈浪费习惯等。这些指标是无法定量查询的指标, 只能根据评议小组的主观印象。如果学生乱写或评议小组乱评就会在一定程度上影响困难生认定的公平。

三、困难生认定中保障公平性的建议

困难生认定的公平不仅是落实国家资助政策的必然要求, 也是经济困难生享受正常就学权利的一种保障, 因此公平的保障应贯穿于困难生认定的全过程。

1. 认定前的教育

在困难生认定前应加大宣传政策信息, 使所有学生明白困难生认定的意义、程序等。这里的教育一是指对意欲申请经济困难生的诚信教育, 保障申请材料的真实性, 结合评奖评优等学校其他方面建立起学生的个人诚信档案, 一经发现材料虚假及时记录在诚信档案里;二是指对参加评定小组成员进行培训, 统一评定小组成员对困难生分档程度的理解, 提高评定成员的责任意识, 规范评定成员的操作规范, 避免因个人情绪等因素造成的不公平。

2. 认定中的保障

在认定过程中, 要推进困难生认定的科学化和信息化。一是建立起第三方的材料审查和民主认定监督制度, 审查材料是否前后一致, 监督认定程序是否公开规范。二是建立申请材料匿名认定规范, 不但可以保护学生的个人隐私, 也可以避免评定过程中的拉票贿选等。三是建立科学可评估的定性与定量相结合的认定指标体系, 降低认定中主观性评价的权重。四是建立困难生认定监督投诉渠道, 不仅可以形成困难生认定的公平监督力量, 也可以发现问题并且及时纠正问题。

3. 认定后的管理

困难生是一个动态的过程, 有些困难生的困难是暂时性质的, 过了一段时间, 或许经济情况好转就不再困难了, 这就需要建立起困难生追踪与管理制度。这样不仅可以及时更新困难生的信息, 也可以随时抽查认定上困难生的学生情况, 如有发现生活奢侈浪费或材料弄虚作假的, 及时取消困难生认定资格并给予相应处理, 从根本上杜绝部分学生的侥幸心理, 进而建立起困难生认定工作的公平氛围。

总之, 困难生认定是一个复杂而长期的过程。要保障其公平公正, 不仅需要所涉及人员思想观念的跟进, 也需要制度上的保障。这样才能使真正需要资助的困难学生得到关爱, 促进资助工作的科学发展。

摘要：高校经济困难生是一个特殊的群体, 对他们进行认定是高校资助体系的基础性工作, 是一个复杂而长期的系统过程。高校困难生认定如何做到既保护学生尊严, 又保障其认定过程公平, 是每一个资助工作者都要深入思考的课题。

关键词：困难生,认定,公平

参考文献

[1]教育部, 财政部.关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[DB/OL].http://www.Paedu.net/xueshengzizhu/z h e n g c e/d a x u e/2 0 1 1 0 9/xueshengzizhu_48352.htmL.

[2]赵炳起.高校贫困生认定机制——优化与重构[J].教育财会研究, 2006 (04) :20—26.

[3]黄少玲.定量与定性相结合的高校贫困生认定机制初探[J].肇庆学院学报, 2009 (07) :77—80.

经济困难生篇3

关键词：实践困难生思政教育

家庭经济困难生的资助和教育工作是高校工作的重要组成部分。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（国发[2004]16号）指出：“要加强对经济困难大学生的资助工作，……不断完善资助政策和措施，资助经济困难大学生完成学业。……通过服务育人、管理育人，把党和政府对大学生的关怀落到实处。”随后，国家颁布了一系列规章制度，建立健全了经济困难学生的资助体系，同时各高校也在不断探索针对困难生群体的思政教育模式。

一、高校家庭经济困难生的界定

针对困难生群体做好思政教育，首先需要对这个群体做一个明确界定。根据《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号），家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

二、高校经济困难生思政教育的特点

家庭经济困难学生是高校里的学生特殊群体，经济上的困难使他们具有区别于一般学生的特殊性，因此，经济困难生思政教育除了具有适用于一般学生的特性之外，还具有特殊性。

困难生群体在学习和生活费用上的不足，使他们大都生活拮据，在参与学习过程的同时必须分出一部分时间来谋求生活的来源，没有多余的时间和精力参与太多的技能培训、素质拓展等活动，长此以往，不仅导致学习水平下降，同时与同学日常交流的变少使他们慢慢变得孤僻、自卑等。另外，由于强烈的自尊心、家人过重的期望等原因，使他们不愿意向别人吐露心声，害怕遭到耻笑，导致他们思想压力大，甚至出现心理问题。针对困难生这些特点做好思想政治教育，不仅需要对他们进行经济资助，更要在尊重这个特殊群体的基础上，创造各种途径使他们参与实践锻炼，缩小与普通学生的差距。

三、经济困难生思政教育的现状

目前，各高校都建立完善了对经济困难生的“奖、助、贷、勤、补、免”的经济资助体系，资助金额也有提高，但是对经济困难生的思想政治教育还存在一些问题。

（一）重资助、轻教育

高校对困难生的管理工作一般有资助部门负责，而实际上资助部门在完成经济资助的情况下，对困难生的思想教育就下放到各年级班主任或辅导员身上，并不特别强调经济资助的育人功能。而各年级班主任或辅导员也仅仅是把资助工作作为一项常规的事务性工作，工作重点在资助对象的确定上，各项资助发放完成后，这项工作就告一段落，并没有后续的管理和人文关怀，导致部分困难生认为资助是国家政策，是理所应当的权利，不积极上进，过分依赖无偿资助的现象。

（二）教育内容脱节、方式单一

经济困难生思政教育是资助工作的组成部分，也是学生思政教育工作的特殊部分，但困难生的思想教育在资助工作上流于形式，在学生思政工作上则变得泛化。教育内容脱离困难生实际，仅是局限于理论说教层面；教育方式不是讲座就是活动，使学生疲于奔命，不但占用了大量时间，也没有起到应有的教育效果。

四、立足于实践的困难生思政教育模式

针对经济困难生的特点和思政教育的现状，做好困难生思想政治教育更重要的是为这部分学生创造更多的实践机会，一方面锻炼他们的个人能力，另一方面使他们通过有偿的社会实践，获取自己的生活费用，从而达到经济资助与精神育人的双重效果。

（一）利用经济资助契机，开展自我教育

经济资助是基础，育人教育是提升。对家庭经济困难生的资助不应仅仅是经济上的，在保障其日常生活资助的同时，更应该抓住这个经济资助的契机，开展励志、感恩以及诚信等教育活动，让受到资助的困难生自己组织活动并邀请广大同学参加，这样不仅培养了广大同学们的励志精神和诚信意识，更使这些受资助困难生在活动中进行自我教育，从而体验到服务同学，助人成长的快乐。

（二）利用勤工助学阵地，开展技能培训

目前，各高校都有校内或校外的勤工助学岗位，以便经济困难学生通过自身的劳动来赚取生活费。一般来讲，高校仅是提供助学岗位给困难生，并不进行岗位培训、技能指导等活动，困难生上岗后的技能都是自己学习，效率不高往往导致用人单位辞退。资助部门可以充分利用家庭经济困难学生参加勤工助学的机会，对困难生统一进行岗前培训，开展技能，礼仪等必备知识课程，不但可以提高他们的技能，丰富他们的视野，更是提高他们的自信心，使他们能顺利通过用人单位的考核，享受到成功的乐趣。

（三）利用励志社团活动，开展素质拓展

社团活动是大学生参与学校生活得一个重要途径。在励志社团，困难生不仅是被教育的对象，同样是管理教育的主体，让困难生通过自己组织参加社团活动，易激发他们的参与热情，也使他们能够加强同学们之间的人际交流，获得认同感。因此，引导鼓励困难生积极参与到丰富多彩的励志社团活动中来，对于从各个方面拓展困难生的自身素质，培养困难生乐观向上的精神有重要意义。

（四）利用社会公共资源，开展志愿活动

志愿活动是推动社会公益事业的活动，可以让学生通过亲身参加各种实践活动来奉献爱心，同时也让学生在实践中获得生活感悟，激发其社会责任感。资助部门应加强同社会各公益事业单位的联系，利用社会资源，为困难学生提供志愿服务岗位，通过志愿者实践活动，锻炼家庭经济困难生的各项能力，激发其自助助人的责任意识，从而在实践中做好困难生思想教育工作。

参考文献：

[1]国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.

经济困难生篇4

1 家庭经济困难学生的心理现状与分析

1.1 自卑心理严重

自卑是高校家困生最主要的心理问题之一。这类学生往往有极强的自尊心, 特别敏感别人对自己的评价, 感觉自己不如他人。容易使人产生一种压抑、凄冷和孤独的感受, 沉溺于自己不如别人的消极体验, 不愿意和别人进行沟通、袒露心迹, 不愿参加集体活动, 害怕别人知道自己的境遇伤及自尊, 处事敏感、多疑、小心、少言, 自卑感强。

1.2 苦闷孤立并存

在高校中求学的家困生, 更多的是承载着一个家庭的梦想和责任。这部分学生想拥有出色的成就, 他们知道自己有很大的责任, 不能辜负家长的期望。面对现实中的高昂学费给家庭带来的负担;不切实际的目标等, 促使这部分学生产生紧张、焦躁、苦闷、甚至恐惧。他们渴望被理解、期待沟通、追求友谊、向往恋爱, 希望体验丰富多彩的大学生活。但由于贫困的原因, 他们不和“家庭优越”的同学交流不愿将自己的困难告诉同学和老师, 喜欢自己一个人承担。

1.3 嫉妒心理凸显

嫉妒是指对别人在经济、家庭等方面优越于自己而产生的不甘心、羞愧、愤怒甚至是怨恨的心理体验。由于家困生本身就比较敏感, 容易形成消极的自我防御机制, 从而产生攻击行为, 而且进入大学后, 高校盛行的“流行风”、“攀比风”等不良风气, 促使家困生嫉妒和排斥经济好的同学, 如不加以正确引导, 容易产生严重的心理问题。

2 家庭经济困难学生心理问题产生的原因

2.1 社会亚文化的消极影响

随着我国市场经济体制的基本建立, 人们在生活水平大幅度提高的同时, 人生观、价值观也随之发生了变化。虽然社会主流文化是积极向上的, 但依然有少数个人主义、拜金主义和西方享乐主义的思想也在某种程度上抵消了主流文化的正面导向作用, 严重冲击着贫困大学生的价值观。在就业方面, 当前大学生就业己经实行双向选择, 但由于我国尚处在新旧体制转型期, 社会机制还不够完善, 就业时难免存在一些不公正的现象。如果贫困大学生对这些问题不能正确地分析, 必然对社会产生对抗和报复心理, 从而导致心理危机程度的加剧。

2.2 个人的心理素质

著名心理学家阿德勒的个体心理学中关于自卑感的观点和家困生心理贫困有一定联系, 他认为自卑感是人类普遍存在的一种心理现象, 个体并非被经验和环境所决定, 而是以赋予经验和环境的意义来决定自己。对家庭经济困难的学生而言, 他们大多来自落后、贫困的地区, 家庭和成长环境决定了学生自身的心理素质。学习带来的压力, 生活中的不如意等等都给他们带来困惑, 由于自身的成长环境和家庭没有能力解决这些事情, 促使家庭贫困的学生形成妥协、逃避、抑郁等消极的心理防御机制。

2.3 助贫方式不当

对家困生的各种资助工作, 本来是件好事, 但如果部分高校的资助方式不当, 则会产生负面影响。例如:企业或者学校往往为了自己的名声或利益, 让家困生在接受资助时公开亮相并向资助者反复鞠躬、敬礼等, 使一些家困生认为虽然自己在物质上受到资助, 但自尊心上受到严重伤害。

2.4 家庭期望和经济的压力

家庭经济的拮据是这类学生心理问题产生的最直接的原因。接受高等教育所需的费用对经济困难的家庭来说是一笔很大的开支, 他们多数因无力缴纳学费而申请过助学贷款, 入学后的压力则是更直接、更持久的陪伴着他们。他们倾注了父母甚至全村父老乡亲的厚望, 他们希望有所成就。在生活中, 他们勤俭节约, 在日常生活中极力抑制自己的基本需求。在这种压力下, 一旦受到挫折便会为此焦虑不安, 在面对家人的殷切期盼时, 他们会感到羞愧, 对前途感到悲观失望, 甚至绝望。

3 解决家庭经济困难学生心理问题的途径和方法

3.1 要帮助家困生树立正确的自我意识

要正确地引导学生认识自我, 客观评价自我。贫困者在世界上占了相当大的比例, 所以完全不必担心自己是孤独者、特殊者。要正确对待家庭, 父母已经为家庭作出了努力, 作为儿女要学会理解父母体谅父母, 不应埋怨家庭在诸多方面的无能为力。另外, 要正确对待别人的态度, 不必对别人的歧视放在心理;对学校的一些规定要有平常心态, 不要自己把它看成是别人对自己的特殊化。因此应构建家困生心理内部支持系统, 着重加强对其积极心理认知的引导和积极素养的培养。使这部分学生能够实时疏导自己的情绪形成自我心理救助目的。

3.2 要进行家困生的心理关怀与调节

通过构建完善的大学生心理健康教育课程, 来加强对家困生的经济关怀、精神关怀和学业关怀。家困生在高校时, 在情绪上有抑郁、自卑、逃避等心理问题, 这些情绪都严重影响了家困生的生活和学习。因此做好家困生情绪情感的自我调节是非常重要的, 在全面认识自我的同时建立融洽的友谊, 合理地进行情绪宣泄, 建立良好的心境, 从而达到完全的适应。加强专业心理知识的了解, 可促进心理自救能力的提升。

3.3 要加强家困生的心理辅导

构建以家庭、学校、朋辈、个人为主体的心理资源支持系统, 不仅可以起到及时对家庭经济困难心理危机的干预和救助作用, 还能起到正面支持和引导作用。我们要让家困生在心理辅导中逐渐形成健康的生活态度, 不仅让其客观地正视自己, 更重要的是让家困生能乐观地学会自己解决困难。针对家困生心理调适水平低, 对现实困难的应变解决能力较弱的问题, 我们可以通过开设大学生心理健康方面的课程和讲座, 同时配合组织开展团体心理辅导, 帮助他们了解自身的心理健康状况, 消除心理消极因素, 从而达到预防心理贫困的目的。有针对性地开展心理咨询, 利用网络手段多方位心理辅导, 引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制, 直面挫折和压力, 进行自我接纳和自我欣赏, 顺利完成大学学业。

参考文献

[1]阿德勒, 著.超越自卑[M].黄国光, 译.北京:国际文化出版公司, 2005.

[2]马斯洛, 著.人的潜能和价值:人本主义心理学[M].林方, 译.北京:华夏出版社, 1987.

[3]王蕊, 柒文英.关于高职家庭经济困难学生心理健康状况的调查分析[J].科技与企业, 2007 (5) .

[4]吴旭东.家庭经济困难学生心理健康支持系统体系研究[D].大连:大连理工大学, 2010.

[5]贾晓辉, 赵军.对家庭经济困难学生进行情感关和心理救助的探索和实践[J].吉林教育, 2007 (9) :40-42.

经济困难生篇5

教育部、财政部对家庭经济困难学生作如下界定:所谓家庭经济困难学生, 是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。高校家庭经济困难学生既具有贫困的共性特征, 同时也具有其自身的特性, 表现在物质、教育健康、能力、心理贫困等层面。根据教育部规定, 新生入学时实行“绿色通道”制度, 即对被录取、家庭经济困难的新生, 一律先办理入学手续, 后根据核实的实际情况, 实行不同的资助政策。

高校贫困学生为保证在校期间正常的学习生活, 无法直接获得收入, 其主要经济来自于家庭, 家庭能够供给学生的学习生活费用直接影响了这一群体的经济程度。另外, 家庭经济困难学生所在地区医疗卫生条件较差、教育水平落后, 直接影响其身心健康发展, 导致身体素质较差, 基础教育水平落后等后果。由于身心健康发展与来自发达地区或家庭经济条件较好的学生群体相比较差, 这一类学生容易产生自卑心理, 心理能力、生活能力、发展能力较为脆弱, 容易引发学生心理不平衡、自卑自弃等后果, 同时, 缺乏表达自身需求的机会、参与空间和资源严重不足。

高校家庭经济困难学生的现状表现为以下几方面: (一) 、贫困生比例高随着高等教育的不断发展, 招生规模的不断扩大, 高校家庭经济困难学生的比例逐年增大。 (二) 贫困表现多元化家庭经济困难学生面临的问题不仅仅是经济贫困, 更多的是要面对因家庭经济困难引发的能力欠缺、心理问题、身体健康等多方面问题。

二、学生贫困问题的根源及影响因素

(一) 经济发展不平衡

由于我国现存的经济结构, 城乡发展不平衡, 导致了农村经济发展步伐较城市缓慢, 城乡差异化明显, 贫困人口不少;同时, 区域经济发展不平衡表现在东部沿海地区经济发展优势显著, 西部地区由于历史、地域、自然条件等原因发展受限, 较东部地区发展缓慢。高校家庭经济困难学生多数来自农村, 其家庭经济收入主要以农业收入为主, 传统的农业生产技术落后, 先进的农业技术匮乏, 经济落后的农村地区交通不便, 农产品价格偏低, 致使农村生源学生家庭收入低。同时, 城乡差异化、区域发展不平衡还表现在城市与农村人口、东西部地区人口的文化、教育方面的差异, 经济发展较为落后地区教育水平跟不上, 致使该地区人口不能接受到良好的基础教育, 从而导致农村、西部偏远地区生源学生在学习水平、心理健康、价值观念等方面与城市生源学生存在较大差异, 不仅影响其在校期间的学习生活, 还会影响学生的就业及未来发展。

(二) 家庭及学生个人原因

高校学生学习费用和日常开支主要来自于家庭提供, 经济困难的家庭多表现为家庭成员文化程度低、收入来源单一, 家庭人口多、成员多疾病、无劳动能力, 家庭遭遇突发变故等方面。许多学生来自经济发展欠发达地区或城镇下岗职工家庭, 此类家庭中成员长期依靠传统农业劳动或从事零散工作获得收入, 对现代科技接受能力低, 家庭收入增长空间有限, 收入低且不稳定。家庭出现诸如车祸、离婚、家长死亡等突发事件后, 主要劳动力丧失, 短时间内无家庭正常收入或收入减少, 不仅影响学生正常的生活, 同时也会影响学生的情绪和心理变化。另外, 自身原因也是导致学生出现贫困问题的原因之一, 不合理的消费习惯、缺乏自救意识、对贫困问题的错误认识等导致困上加困, 最终由经济困难走入了心理困难的困局。

(三) 高校收费改革和招生规模的扩大

自1997年, 我国全面实行公费生和自费生“双轨制”以来, 高等学校学费逐年大幅度提高, 家庭承担教育费用的压力逐年增大;同时, 由于经济发展的不平衡性, 经济体制改革, 产业结构调整, 出现职工下岗潮、城乡差异化明显、收入差距不断拉大, 更加增加了家庭的负担, 从而增大了高校贫困学生比例。

三、学校学生反贫困策略及具体措施

(一) 反经济贫困

高校家庭经济困难学生反贫困的重要前提是反经济贫困, 只有解决了经济基础, 才能有效地消除其他方面的贫困。反经济贫困的关键要点在于让困难学生意识到自身的贫困, 树立反经济贫困的意识, 并正视经济困难, 自发自愿的投入到反经济贫困的行动中去, 找到适合自身的改变困难的途径和方法。即树立自力更生的意识, 找到获取经济收入的正规渠道, 提高自身创造财富的意识和能力。如获得国家奖助学金、社会助学金、国家助学贷款等资助式支持, 这一类资助方式资助金额较大, 能够解决一学年的学习费用或生活费用。但存在一定的弊端:此类资助方式单次资助金额较大, 且仅参考学生学习成绩或家庭经济困难程度, 不利于学生正确面对家庭经济困难和树立正确的价值观念, 不利于学生找寻正确获得经济收入的方法, 易引发学生依赖社会的心理, 从而影响学生的长远发展。高校可组织学生参与校内外勤工助学活动、设立创业活动项目, 引导学生积极投入到社会实践活动中, 通过劳动获得经济收入, 从而引导学生树立正确的价值观念。同时, 高校应在社会实践活动中开展感恩教育, 引导学生知恩图报, 正确理解社会资助。

(二) 反学习贫困

1956年美国心理学家布鲁纳提出学习策略概念, 认为学习不应只重视知识教学, 而忽略了学生的智力发展和学习方法教导, 指出学生不仅要掌握专业知识技能, 同时也要掌握学习方式方法, 培养学生自主学习的能力和创造精神。高校教育工作者应当改变输入式教育模式, 将造血式教育作为反学习贫困的主要途径, 结合学校相关教学部门、学院教学资源, 了解学生具体需求, 有针对性的开展教学教育工作;组织科研创新比赛, 引导学生积极参与科研活动, 使学生主动自愿的参与科技创新活动中, 提升学生自主学习能力, 培养学生创新思维模式, 从而促进学生经济、心理、技能与学习之间形成良心循环, 从根本上实现反学习贫困。

(三) 反心理贫困

贫困学生因家庭经济困难产生的心理问题日渐显现, 直接影响了学生的学习状态、心理状态等, 导致贫困学生出现意识偏差、行为失态等现象, 不利于其身心健康发展, 严重者还会对其造成毁灭性打击。高校贫困生心理贫困问题多表现在:心理健康状况不佳、自卑、抑郁焦虑等负面情绪、主观幸福感缺乏。因此, 针对贫困学的心理健康教育和辅导迫在眉睫, 高校贫困生教育应重点关注以下几方面:自信心建立、情绪管理能力、压力管理能力培养, 树立自尊自爱的价值信念。另外, 在西部地区开展贫困学生反心理贫困教应当重点关注少数民族贫困学生的心理问题。西部地区为少数民族聚集地, 少数民族地区经济发展落后, 健康教育水平低下, 少数民族学生比例较大, 因此, 少数民族地区家庭经济困难学生容易受到不同文化差异的影响, 而引发心理、价值观念偏差, 需要有针对性的进行心理健康教育和引导。第三, 高校家庭经济困难学生反心理贫困中还需特别注意贫困女生这一特殊群体, 女生因心理承受能力、抗压能力等较男生差, 更易引发心理健康问题, 高校思想教育工作者更应多关注这一群体。高校资助工作可与心理教育工作相结合, 建立心理干预机制, 定期组织心理沙龙、讲座、访谈, 采取“一对一”对话的模式, 有针对性的开展贫困学生心理健康教育。

(四) 反技能贫困

高校学生反技能贫困重点在于切实提高学生的综合素质能力, 以适应未来社会和用人单位的需求, 打好摆脱贫困的基础, 从根本上解决贫困问题, 通过技能培养提升学生的经济能力、学习水平和身心健康发展水平。当代大学生的基本技能包含认知能力、创新能力、学习能力交际沟通能力、适应能力、表达能力、管理能力和决策能力。根据调查研究显示, 高校学生普遍需要接受英语、计算机操作等基本能力的培训, 再次, 创新精神、团队精神、协作能力等方面也是贫困学生继续培养的技能。高校需广泛开展大学生科技创新活动, 锻炼和培养学生的创新思维和动手能力, 培养学生主动分析和解决问题的能力, 在活动中以团队的形式可锻炼学生团队协作精神、组员间有效沟通。教师可通过授课过程中有意识的帮助学生改变学习方式方法, 从被动式学习转为主动式学习、创新式学习模式, 转变学生思维模式, 完善知识体系, 引导学生建立适应社会需要的知识结构和学习体系。分类分层次的指导学生加强人际关系的适应能力, 引导学生做好角色转变, 形成健康完善的人格。开设礼仪知识、职业生涯规划课程, 培养懾人际认知能力、情绪控制能力, 学习商务职场礼仪, 根据个人性格特点做好职业生涯规划。举办各式各样的活动, 如演讲比赛、歌唱比赛、辩论赛等, 为学生创造表达自我、开口表达的机会, 搭建学生自我展示的平台, 锻炼学生表达沟通能力。

高校家庭经济困难反贫困工作是一项长期而艰巨的工作, 任重而道远, 需要国家政府支持, 社会各界、高校等共同参与才能完成。作为高校资助工作者需要有强烈的责任心和使命感, 从本校贫困学生的实际出发, 切实落实国家资助政策, 深入研究家庭经济困难学生反贫困的途经, 合理利用资助资源, 完善家庭经济困难学生资助工作体系, 促进家庭经济困难学生资助工作的健康有效发展。

摘要：本文旨在通过对学校家庭经济困难学生经济、学习、心理和技能等方面现状、困境、影响因素等方面进行调查分析, 得出学校学生反贫困策略的总体思路, 提出保障贫困学生摆脱经济、学习、心理及技能贫困的有效措施, 从而健全学校学生资助政策体系。

关键词：贫困学生,反贫困,策略

参考文献

[1]刘恒新:《西部高校学生贫困与反贫困策略》, 中国社会科学出版社, 2009年。

[2]姚君:《高校贫困大学生的现状及对策分析》, 《科技咨询导报》, 2007, (4) 。

经济困难生篇6

1、评定工作准备不足, 评定方法单一、以偏概全。部分高校注重单一评定的方法, 以为唯一的某一方面为评定标准, 比如家庭的户籍、居住地等。这种方法太过死板单一, 会直接导致评判结果的偏差和分配不合理的结果。

2、评定标准不合理, 流程不规范。由于没有统一的标准, 同时缺少同学的参与, 实际评定过程中往往不能进行充分讨论, 常常出现大家的意见被个别人所左右的情况。根据在上海财经大学调研显示, 对于问题 “你所在班级得到国家、学校资助的同学, 其家庭经济情况确实是存在困难”的回答, “不同意”和 “很不同意”此说法的学生占被调查学生人数的10% 。而对于问题 “你所在班级有家庭经济情况困难的同学, 都得到了国家、学校的资助” 回答, “不同意”和 “很不同意”此说法的学生占被调查学生人数的9.3% 。可见, 确实有部分应该获得资助的学生没有获得资助, 而不应该获得资助的学生却获得了资助。结果是一方面造成资助面扩大, 稀缺的资助资源更加紧张, 另一方面并不是家庭经济困难的学生由于挤占了有限的资金, 损害了真正家庭经济困难学生的权利, 降低了资助的效益。

3、学生思想存在问题。有的同学为了能拿到助学金伪造贫困证明, 因为高校学生家庭贫困的判定方法存在的弊端, 所以让某些学生钻了这个漏洞。学生因一己之欲丧失了诚信, 加大了评定工作的难度。

针对现阶段高校家庭经济困难学生评定方法目前存在的弊端, 提出了相应的整改措施和方案。

一、家庭户口和生源地确认法, 加强各地民政部门开具证明的监督力度。

随着我国高等教育规模的扩大和学生总量的快速增长, 特别是高校招生、收费制度改革的不断深入, 高校家庭经济困难学生的数量有较大增加。随着社会经济的发展, 国家也不断地加大了对家庭经济贫困学生的资助力度和范围。但是由于国内没有统一贫困生认定标准, 各高校实行的方法也不尽相同, 绝大数的评定还停留在主管判断为主的层次上, 因此出现了认定成本较高、实施过程中侵犯学生隐私等问题。普遍缺乏科学性和缺乏相应的原则。所以, 加强各地民政部门开具证明的检查力度对于高校学生生源地的真实性起到了至关重要的作用, 同时也能大大节约成本和时间。

二、通过多种渠道了解学生的家庭情况。

对于学生家庭情况的真实掌握一直是高校老师的难题。学生一旦进入大学以后, 随着年纪的增长和思想上的日益成熟。在学习上, 思想上越来越不想与别人沟通, 感觉别人不了解自己。在面对各种迎面而来的问题时, 多数选择为自我承受, 不愿意与家人朋友沟通。表面上是成熟、有思想, 独立承担问题责任, 但是实际上, 对于高校家庭经济困难学生认定非常不利, 不利于老师及时的掌握学生的真实信息, 从而导致认定过程中出现的各种问题。针对上述, 以班级为单位建立民主评议小组, 并通过申请家庭贫困的学生在学校当中的消费情况为辅助依据对其进行评估和判定是非常必要的, 也是对于家庭经济困难学生认定的重中之重。

三、高校要加强对学生的思想道德和诚信教育。

大学期间, 是高校学生思想道德和诚信形成的重要时期。由于大学脱离了中学时期的管理教学模式, 在很多方面都体现了学生的自主性。所以, 不管是学生上, 生活上, 还有行为上都要求学生能自我把控。凡是都有一个底线, 一旦触及了底线, 将面临一定的惩处。所以, 加强大学生思想道德教育和诚信教育是迫在眉睫的, 同时也要提高学生独立自主的意识, 减少学生对家庭和学校的过度的依赖性。

摘要：对高等学校家庭经济困难学生进行资助, 不让一位家庭经济困难学生因为经济问题而辍学, 这是创建高校和谐校园的应有之义, 也是落实科学发展观, 构建和谐社会, 体现教育公平的具体实践, 对于我国高等教育事业的发展具有深远意义。对家庭贫困学生的助学工作不仅关乎社会的发展, 更加表现出国家对人才培育的重视。本文主要分析了现阶段家庭经济困难学生认定方法所存在的原因和弊端, 从比较客观的角度, 提出了相应的解决方法和策略。

关键词：贫困生认定,家庭经济困难

参考文献

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[2]张亦佳.高校行政管理视角下的教育公正[J].云南社会主义学院学报.

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[4]卢晓梅.山东省大学生职业价值观研究——以山东政法学院为例[J].云南社会主义学院学报.

[5]罗晨, 魏巍.斯坦福大学创业教育对我国大学生旅游行业创业的启示[J].云南社会主义学院学报.

经济困难生篇7

相关部门在近几年不断增强对高校家庭经济困难学生的支持与帮助，以实现他们的大学梦。随着社会经济体制不断地发展与完善，新的资助体系也得到一定的改进，为了确保整个工作流程客观公正，首先要解决的问题是，对于家庭经济困难学生的认定工作。我国对于家庭经济困难的学生当前尚未形成一套较为健全成熟的认定管理方案，诸多高校在对此项工作实施的过程中存在一定的欠缺，且遭遇一定的困扰。某院作为一个超过本三分数线的高职院校，也存在很多需要资助的学生，同样认定工作中也有诸多疑问。

1 家庭经济困难学生认定的现状

1.1 诚信意识淡薄。

《高等学校学生及家庭情况调查表》是认定工作的关键资料。在整个工作实施中，难以有效利用调查表进行贫困生的确认。主要表现在：①部分学生填写申报信息时未提供真实的数据；②部分管理部门未能端正自身的工作态度与行为，开虚假的证明材料。近来高校普遍存在，这是一种基本原则的欠缺，也反映当前部分大学生诚信意识淡薄。

1.2 认定程序不规范。

自新的贫困生认定规定实施以来，将经济困难学生按其家庭条件划分贫困生和特困生。对此项工作的认定，相关管理部门至今未能形成一套全面、科学的规定。比如说，学生或其家庭成员出现意外变故致家庭经济造成严重损失，来认定是否为贫困或特困生。这些方法是合理的，且易于实现，但容易造成一刀切。事实上贫困和特困是一个动态的概念，造成经济困难的因素有许多。因此，对贫困与特困两个层级进行确定时，需对具体问题、具体方面进行综合的分析与思考。

1.3 认定方法不科学，过程监督不足。

当前高校对家庭经济困难学生认定的过程，主要是针对学生家庭人均收入的对比，将家庭经济条件困难的学生划分为特困生、贫困生和一般困难学生。在此基础上，依照25%～30%的比例对贫困生人数进行认定。然而，高校中诸多院系为了降低冲突与矛盾，将指标分到每个年级每个班。这种平均分配名额的方式存在一定的问题。其一，每个地区的发展水平有一定的差异性，进而导致不同地区家庭人均收入方面存在巨大的差距，以人均收入为基本判定条件，欠缺一定的科学性；其二，各个高校中不同专业在其学费方面存在一定的差异，且每一个班级的总人数不同，有效学院存在名额少，贫困生较多的现状，这样难以有效的对真正贫困生进行认定。

2 家庭经济困难学生认定的对策

2.1 制定嚴格政策，可行认定程序。

一是制定标准化、现代化、信息化的工作程序。通过专业的管理方案进行整个贫困生认定工作。该方案主要是对学生家庭经济条件进行调查的同时，通过科学化的管理标准，将定性与定量研究相结合，通过有效的数据信息作为此次认定工作的评价标准，进而全面有效的对困难学生进行帮助。二是注重推荐。高校在对家庭经济困难学生认定时，需要学生本人填写基本的申请资料，很少采取他人推荐的方式。主要是贫困生具有强烈的上进和自尊心，通常不愿意被他人知道自身的情况。因此，身边的老师和同学需要对其进行一定的关注与重视。三是，注重相关信息的真实性。经济困难是各方面因素综合而成。正常来说，单亲比双亲家庭贫困，下岗职工比在岗职工家庭贫困，有疾病成员比无疾病家庭贫困。一个家庭有收入也有支出。如果有高收入家庭成员患病需要大量医药费或家中有许多孩子等情况，会使他们的家庭支出大于收入，成为贫困，这样的学生可以算是经济困难学生。

2.2 规范贫困标准，建立中心数据库。

认定家庭经济困难学生是一项复杂的工作，须综合多方面标准来认定。按照当地最低生活标准进行不同等级的划分，对于此项工作的实施，政府相关部门需给予大力的支持，进而制定出科学合理的高校贫困生量化标准。根据上述认定工作的管理标准，当地政府需将符合条件的学生信息输入到数据库管理系统中，便于日后对此项工作的深入分析与执行。数据库要实行动态管理，从而保证数据的真实有效性。

2.3 建立原籍认定，加强监督机制。

通常情况下，高校在进行贫困生认定的过程中，主要针对学生生源地的经济状况进行相关的调查，虽有一定的可行性，但事先学校与生源地未能全面交流，生源地政府认为自己开具的证明没有责任力和约束力，导致产生虚假的贫困证明。基于这种情况，需由政府及相关的教育管理部门和高校相互配合，创建合理有效的贫困生认定管理方案。并由贫困生生源地政府、教育管理部门和学校三方进行此次认定工作的确认，避免其中存在虚假信息。这种方式需要相应的政策法规来保障。除此之外，学校应该明确规定凡是弄虚作假的学生一律取消入学资格，相关的教师也要受到处理。

2.4 全面增强诚信教育，树立良好的个人品格。

高校对于贫困生的自主，其根本目的是帮助学生实现他们的大学梦，培养社会所需人才。因此，学生在物质和精神上得到资助的同时，要存着一份感恩之情，用自己的实际行动，报效学校、回馈社会。因此，高校需加强对学生的诚信教育，通过各种形式对学生进行诚信感恩教育，比如通过新生入学教育，使学生在大一开始就认识到诚信的重要性；不定期组织诚信感恩为主题的班会，通过资助政策宣传、资助基本知识、资助政策演讲、资助征文等各种比赛，强化在校大学生的诚信意识。

3 家庭经济困难学生认定工作的保障机制

3.1 成立相关帮扶机构和组织。

家庭经济困难学生身份的认定是高校教育的第一个环节。有效了解与掌握高校贫困生的基本情况是政府、教育部以及学校相关管理部门对于此项工作顺利执行的前提保障。并且需要政府相关部门制定出科学的贫困生量化标准，可以将符合条件的学生信息存入到相关的数据库中，便于日后对此项工作的深入分析与执行，根据具体的指标，信息系统会根据学生的相关条件，将其贫困等级进行科学的划分。此外，需对贫困生相关方面进行了解，有效的给予实质性的帮助，某院先后四次修订《家庭经济困难学生认定与资助办法》。在这个过程中，学院一直都重视调查研究，每个学年初都要组织两次座谈会：一是组织学生座谈会并进行问卷调查，为此次认定工作提供科学可行的参考标准；二是召开助困工作辅导员座谈会，帮助了解认定办法的实际操作可行性。到目前为止，高校贫困生认定工作的基本执行标准与管理方案已经有效的形成。

3.2 建立有效的监控机制。

社会是由人组合而成的，每个人在社会中能够有效的展现出其自身的基本特征，高校贫困生也是如此。這些本质的东西只有他们周围的学生或熟悉的人所知道。因此，有必要设立一个专门发布贷（助学贷款）、奖（奖学金）、助（助学金）、补（困难补助）、减（减免学费）以及勤（勤工助学岗位）等信息的发布渠道。每一次的信息应及时公布，并提前公布确定的贷款、奖学金、助学金等名单，让学生来识别和评价。

3.3 建立动态的信息搜集机制。

经济困难学生的数据档案具有动态变化的特征，并非一成不变。例如，因为父母下岗没法支付学费，一个城市里的孩子在刚进校时成为其所在学校的特困生。一年以后，孩子读大二了，父母有了新的工作并有一定的经济能力，那么孩子将不再是特困生。而有的学生由于突如其来的疾病或自然灾害等情况变成经济困难学生。因此，我们应及时去了解学生的情况，从而能够相应的调整助学的措施以及资助的等级。除此之外，对该项工作的相关动态信息进行全面有效的掌握，进而给予经济困难学生一定的精神支柱。还可以针对实际情况，将其初始阶段中不精准的信息从其档案中去除。举个简单的例子，一个家庭富裕的学生，是无法真实的乔装贫困生其内在的根本品质，通过与该学生在日常生活与学习的接触与了解，从其言行举止中能够判断出其相关信息的真实性。在发现上述情况后，应及时调整已建的档案，并且改变资助对象或资助力度。

因此，科学有效的执行高校贫困生认定工作，需要全面加强整个工作实施过程中是否客观公正、资源分配是否合理可行。近几年，政府相关部门对于高校贫困生相关的管理工作给予大力的支持与配合，创建相关的管理体系与执行方案，针对贫困生的具体需要，还建立基金管理机构。高校针对贫困生的具体情况，也给予一定的鼓励与帮助。高校在经费许可的情况下，可利用寒暑假社会实践以及出差的机会，组织老师以及学生进行实地走访，尤其要对存在异议的贫困生家庭条件进行精准的调查与分析。在整个工作执行过程中，若发现相关信息存在不真实的情况，需将其资格进行取消处理。在此基础上，高校管理部门需要对贫困生资助信息进行全面的审查与再次认定，避免虚假信息存在，进一步加强该项工作的高效性。

参考文献：

[1]谢云锋.高校贫困生认定工作所存在的问题与对策[J].丽水学院学报，2009（31）.

[2]叶辉，周峰.中国创业教育的破冰之旅[N].光明日报，2008-1-8.

家庭经济困难证明篇8

特此证明!

___________乡(镇)人民政府(或县民政局)

国家开发银行广东省分行并广东机电职业技术学院：

莫赛梅是广东省化州市(县)那务镇长岭(村民委员会或居民委员会)人，2xx-x年考入广东工业大学，其家庭因(以下填写申请人家庭经济困难原因)该家庭生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600元左右。20xx年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟申请助学贷款。特此证明。经办人：村民(或居民)委员会(公章)20xx年8月23日

上述情况属实。

经办人：街道办事处、镇或以上人民政府(民政部门)(公章)

经济困难生篇9

一、高校助困育人工作的重要性

(一) 促进教育公平。

教育公平思想作为一种建立在一定经济基础上的社会意识形态, 是人们对最根本的经济关系的一种直接反映。只有实行平等的教育政策, 公共资源向贫困家庭子女教育倾斜, 才能创造机会平等的竞争起点。高校是一个小社会, 学生来源于各个不同的家庭环境, 家庭富裕的学生一直享用着相对优质的教育资源, 而家庭经济困难学生面临着来自生活、学习及家庭、学校等多方的压力, 由于经济困难, 他们不得不花费大量的时间、精力来打工谋生, 无法集中学习, 学习压力极大。因此, 我国采取各种方式对家庭经济困难学生进行助困, 通过助困育人, 可促使高等教育的相对公平。

(二) 维护社会和谐稳定。

在高校, 贫困家庭和富裕家庭交织产生的矛盾不可避免, 并将各种社会矛盾带进相对宁静的校园。这些矛盾如果处理不好, 不仅不利于学生们在校期间的生活学习, 更会影响其自身身体、心理、人格健康发展, 甚至直接影响到各自的家庭, 也影响着教育公平性的实现, 这就势必会对社会造成不稳定的因素, 进而会影响贯彻以人为本的科学发展观和全面构建和谐社会目标的实现。因此, 只有切实做好助困工作, 尽可能公平分配教育资源, 才能有效缓和因贫困产生的矛盾, 才能提供一个稳定和谐的校园环境, 才能让学生们安心学习, 为构建和谐校园提供重要保障。

(三) 防止贫困代际传递。

“教育救助”和“教育资助”是两个本质上不同的概念, 教育救助对于一个家庭的脱贫致富具有关键和根本的作用, 而“最终改变一个家庭的命运或打破‘穷者愈穷富者愈富’的贫富差距代际积累的唯一途径是教育”。因此要根本解决高校贫困生问题, 必须强化“教育救助”的理念, 要从制度正义的层面来思考解决高校贫困生问题。高校贫困生教育救助与代际正义接受良好教育正是防止弱势群体贫困代际传递最重要的途径, 也是实施教育救助代际正义的重要表现。

二、进行科学的贫困生认定程序

(一) 新生绿色通道与资助政策教育。

一要做好绿色通道入学学生的信息备案与实际帮扶。辅导员要认真审阅学生带来的相关证明材料, 为绿色通道入学学生建档, 对其家庭概况和贷款、欠费情况要心中有数, 这些学生必然是未来认定工作需关注的对象。认定工作程序启动前, 这些学生不会得到法定资助, 而刚入学又是他们最需要帮助的时候, 所以他们入学后的生活、学习、人际关系情况需要辅导员的关心帮助, 使他们能够未得认定先得帮扶。二要做好面向全体学生的资助政策教育。尽管学校都随录取通知书寄给了学生关于资助政策的小册子, 但是很多新生并未认真阅读或未能准确理解其中内容, 不同的学校, 其资助、认定的具体程序又各不相同, 所以入学教育阶段召开专题班会向全体同学明确讲解学生资助措施、经济困难学生认定程序及其关系是十分必要的。各项资助措施都须以认定为前提, 要讲清这一点, 有不同资助需求的学生才能重视认定和申请认定。

(二) 班级评议过程。

班级评议是经济困难学生认定工作的主体, 应当是辅导员主导下全班学生参与的过程。班级评议工作开始的标志是学生提交《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》, 辅导员“接受”两表。这里“接受”应当包括对两表的审阅和对申请学生的鼓励。所谓审阅, 一方面指对两表内容填写及盖章的规范审查, 一方面指通过仔细阅读了解学生家庭困难的“点”在哪里, 使今后对困难学生的帮扶工作更具针对性、更有效率。所谓鼓励, 是指每审阅一个学生的两表后都要适时对学生进行鼓励谈话, 促其做好参加班级评议的准备。

(三) 跟踪服务、精神培育与能力锻炼。

班级评议结束, 认定结果公布, 认定工作好像是到此为止了。但是, 同学们对评议的过程、结果满意不满意?认定通过的学生接下来的表现是怎样的?没有通过认定的学生又有什么想法?这些问题都是需要回答的, 需要辅导员细致观察、总结并开展跟踪服务。

三、进一步深化改革高校家庭经济困难学生资助体系

(一) 改革生源地借贷制度, 解决贫困学生学费、住宿费用。

随着国家助学贷款政策的推进, 生源地贷款因具有商业可持续发展得到大力推广。谁受益, 谁投资, 体现社会公平和国家救助相结合的原则。研究证明:政府和个人都可以从高等教育中获益, 社会收益主要体现在推动社会经济的增长, 个人收益主要表现为个人通过教育可以提高未来的收入。因此, 国家和接受高等教育的人应当承担相应的教育成本。贫困家庭学生可以通过借贷解决学费和住宿费用。此外, 实行大学生诚信还贷与就业相结合原则。由借贷银行提供贷款学生基本情况及还贷情况, 国家建立统一的信息查询系统, 并与大学生就业相结合, 规定用人单位录用员工必须审查其诚信记录。以接受资助大学生群体的诚信行为, 带动全社会诚信体系的建立。

(二) 完善实施贫困生救助制度, 保障贫困生最低生活费用。

一是认真落实勤工助学规定, 加强高校学生人身意外保障。《高等学校学生勤工助学管理办法》规范了高等学校学生勤工助学管理, 促进了勤工助学活动健康有序开展, 保障了学生的合法权益。二是允许休学打工, 挣钱上学。目前一些高校学生休学制度非常严格。建议在学籍管理政策允许的前提下, 适当放宽休学时间和次数, 方便贫困家庭学生求学。三是积极引入社会资助机制。

(三) 合并国家奖学金和国家励志奖学金奖项, 适当增加奖励名额, 提倡学而优则奖的公平竞争理念。

尽管国家奖学金不是专门为贫困学生设立的, 但贫困学生完全可以通过自身的努力获取。合并两种奖学金有利于在广大学生群体中树立平等竞争的思想理念。现行国家奖学金和国家励志奖学金合并以后, 建议仍然称国家奖学金。奖励金额为每生5, 000元人民币。奖励比例约为3%, 理论上每一个标准学生班平均一个名额, 实际操作时可以按专业综合排名。不要求学生家庭经济状况如何, 只要学而优则奖。

综上所述, 高校必须在实际工作中不断地完善经济困难学生资助体系和运行机制, 建立一个统一、公平、科学、高效、操作性强的“助困”与“育人”相结合的资助体系, 促进经济困难学生在逆境磨砺中成人成才。

摘要：目前我国已基本建立起以奖学金、助学贷款、勤工助学、困难补助、学费减免为主体的、多元化的资助贫困生的政策体系, 这些资助方式在资助贫困生的过程中起到了巨大作用, 但每种方式在发挥其独特效能的同时也不可避免地带来一些负面效应, 而经济困难学生认定是学生资助工作的第一关, 也是该项工作的关键点和难点, 本文就家庭经济困难学生认定中出现的一些现象, 指出应树立诚信、公平、和谐的价值理念, 探讨如何在新形势下完善高校家庭经济困难学生资助体系。

关键词：高等学校,贫困生认定,资助体系,助困育人

参考文献

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[2] .阮宇.高校贫困生新资助体系的创新构想[J].中国林业教育, 2008

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[4] .汪行福.分配正义与社会保障[M].上海:上海财经大学出版社, 2003

经济困难生篇10

一、大学生就业能力概述

要想提升大学生的就业能力, 就必须对其有一定的了解, 才能对症下药。简单来说, 就业能力是指个体所具有的能够获得基本就业、维持就业以及在需求时获得就业的能力, 是具有让雇主满意的知识、技能和态度的组合, 包括个人良好的综合素质、人际关系技巧、丰富的学科知识、有效的工作方法和敏锐广阔的视野等多个因素。

贫困大学生要明确自身提升就业能力的方向, 通过专业训练和相关知识的学习积累, 对自身的能力进行明确定位, 开发自身潜能, 以实现职业生涯目标, 实现我自价值, 满足社会发展的需求。就业能力主要分为以下几大能力。

1. 基本的工作能力

大学生需要具备基本的工作能力, 这是保障大学生能够就业的前提。其中主要包括良好的沟通能力和人际交往能力、协作能力、环境适应能力等社会能力, 要具备良好的职业道德修养和思想品德素质, 确保自己所从事的岗位工作能持续有效开展等。这是用人单位选择人才的标准, 也是基础。

2. 专业知识的应用拓展和创新能力

当前大学生就业很难找到适合自己专业的相关工作岗位;但是对于所学专业知识的掌握程度决定着大学生的就业质量。将专业知识尽可能地应用到实际工作中去分析问题和解决问题, 是大学生从众多竞争者中脱颖而出的关键, 也是部分企业挑选人才的标准。

大学生只有熟练掌握和运用专业知识, 不断拓展和创新, 才能提升自身的能力, 主动出击, 为自己创造更好的就业机会。

3. 求职营销能力

大学生要想找到适合自己的职位, 就必须主动出击, 掌握相应的求职技巧和方法, 全方位展示自己, 这就是求职营销能力。

应通过就业网站了解相应公司的岗位需求, 进行信息的收集和处理, 准确定位自身的需求, 做到知己知彼;同时要把握机会, 将自己最好的一面展示出来, 在同行业竞争者中赢得先机。

二、家庭经济困难大学生的就业现状

据了解, 2014年全国高校毕业生达到727万人, 较2013年多28万人, 创历史新高;而2015年的高校毕业生就业总量依旧很大, 虽然与2014年比没有明显起伏, 但在就业需求结构性方面有变化, 二三线城市和民营中小企业需求增大。由于毕业生的就业期望值与社会需求有明显差距, 就业形势依旧十分严峻。

对于家庭经济困难的大学生来说, 往往希望毕业后找到合适的工作以减轻家庭的负担, 由此应聘时就带有一定的功利色彩, 偏向于较高收入的大企业和大城市。但因贫困生的个人因素和社会因素等原因。使得其与普通毕业生相比在求职过程中不占优势, 出现签约率低和择业岗位较差等类现象;也因其心理尚不成熟或急进的心态, 使得在面对就业失败时, 可能会产生心理阴影, 甚至丧失求职的欲望。

三、影响家庭经济困难大学就业能力提升的因素

1. 就业观念存在偏差

大部分家庭经济困难的大学生在面对择业选择时, 会着重关注收入高的职位, 通过走入大城市, 摆脱贫困, 减轻家庭经济负担和生活负担, 由此会将薪酬待遇的高低作为首选。这种错误的观念往往导致毕业生错失了许多就业机会。

2. 专业知识不扎实, 缺乏实践机会

我国当前的大学生学习大多处于一种散漫的状态, 专业知识掌握不扎实已成为影响大学生就业的普遍问题。

由于经济的迅速发展, 市场需求对人才的选择标准上升, 高校对于人才的培养也出现了较多的问题。有些贫困大学生所学的专业知识只停留在书本上, 没有进行知识的延伸和运用, 且因自身的成长环境限制了其与外界的接触, 缺乏实践机会, 遇到问题时往往不知所措。

3. 综合素质不强, 心理素质较差

家庭经济困难大学生大多来自信息闭塞、教学质量较差的山区, 受到的素质教育少, 学生各方面能力的培养不到位, 综合素质较差, 且在大学期间大多只着重关注学习成绩, 难以有好的机会进行锻炼, 出现重理论、轻实践的情况。

部分贫困生存在自卑心理, 不善交流, 求职过程中遭受挫折会紧张, 不知所措, 从而加重心理负担, 这会影响他们的正确就业心态。

四、提升家庭经济困难大学生的就业能力的途径

1. 深化教学体制改革

首先要深化教育改革, 依据市场需求调整所学专业知识;依据往届大学生就业情况的跟踪调查和社会需求等方面的反馈, 明确主要的人才培养方向, 优化学生的专业课程, 将所学专业与社会需求紧密结合, 以适应社会发展和就业市场的需求, 培养综合人才, 为大学生更好地就业打下良好的基础。