科研转化十篇

科研转化 篇1

1 高校科研成果转化率低的主要原因

目前, 高校科研成果转化存在着诸多制约, 经费不足、需求率低、机制不健全等因素都是导致科研成果的客观事实, 而造成这种情形的原因是什么?我们认为有以下几点:

1.1 高校的科研或项目侧重于学术性和理论性, 学术价值大于使用价值或商业价值

相对企业而言, 这种成果很难转化为直接利益, 因此, 企业对这样的成果缺乏转化意象也是在所难免, 而高校的科研工作者和教师投入大量的精力与物力而产生的成果却最终流向档案室。国家每年对各个高校的科研工作所投入的大量经费, 渐渐的即消失于无形。而高校教师所付出的艰辛劳动, 甚至倒贴经费所研究出来的科研成果最终被企业视为废纸, 而企业所面临的市场压力及对科研成果的渴求又会压迫国家投入更多的科研经费, 因此形成一个恶性循环。国家每年投入了大量科研经费依旧无法使企业凝结有效生产力, 高校科研团队花费资金精力却不能提高企业的市场竞争力, 最后企业只能依靠自身的优化与更新并依赖国家的投入而继续生存, 失去市场竞争力的企业最终折戟沉沙, 淹没在市场经济的大潮中。国家每年为企业的生存与发展相当于投入两笔经费而企业却依然生存艰难, 而高校的科研成果最终只存在于桌面上或档案室中。所以, 提高科研转化率, 节约国家资金、优化企业结构、提高企业生存能力显得极为重要。

1.2 高校的科研为学术而研究, 成果远离市场需求

由于科研成果本身的先进性、创造性、成熟度、可操作性是科研成果转化的根本。而部分高校的科研人员申请科研立项、发表论文仅仅是为了完成学校规定的科研工作量, 满足于评奖、评职称、提待遇等要求而对科研成果转化的重要意义缺乏深刻认识。长期以来受经济办学模式和研究模式的惯性影响, 一部分科研人员在研究选题时, 只注重文献的检索, 专为学术而研究, 成果远离市场需求, 他们的研究方法是闭门造车式的坐在书房里用书本和电脑进行逻辑推演, 以概念推演概念, 从理论走向理论的思考研究。科研成果只有在社会实践中不断地接受检验, 才能精确化、科学化, 而高校科研成果本身存在着脱离社会市场的需求, 这种状况如果长期发展下去, 高校的科研工作必将会走进一个死胡同。在市场经济日益发展的今天, 高校的科研工作必须要面向市场、面向社会, 在社会主义市场经济的大潮中不断成长, 才能真正的将胡锦涛同志所提出的“科学发展观”落到实处。高校的科研工作人员如果长期脱离实际、脱离市场, 不深入到社会实践中去, 不了解市场行情, 一味地钻到“象牙塔”中, 是不可能提高科技创新能力, 加快科研成果转化的。

1.3 高校科研团队未能承担起科研成果转化的重担, 科研人员的综合素质有待提高

高校科研团队应该承担起科研成果转化的重担, 这与科研人员的综合素质和高校科研的目标和理念息息相关。在市场经济日益完善的今天, 高校应具备与此相适应的观念、思路、运行机制和管理体制。前段时间的新闻联播中曾报道:“西安某企业产品更新换代, 向政府部门申请了一笔经费, 在审批过程中发现此项目在二十年前便由西安交通大学的教授研究并完成, 最终企业向学校支付了一笔费用后将此成果买下, 并使其迅速的完成了更新, 凝聚了更强的生产力与市场竞争力。”此事不仅为企业节约了时间与资金, 高校也得到了实惠, 是一个典型的双赢局面。因此, 高校的科研团队为其所属的科研成果所做的宣传与推广工作也是提高科研成果转化率的重要环节。而将科研成果进行商品式的设计与包装进行宣传推广在目前看来并不被高校所接受, 在大部分高校领导的眼里, 高校是一片神圣的净土, 高校存在的意义是教化育人, 科研工作是提高教学水平, 教好书、办好学才是科研工作的目的, 把科研成果当做商品, 让高校中弥漫着市侩的铜臭气是绝对不允许的。然而, 在高校科研管理部门内找寻一名精通市场运作, 熟悉商品化包装设计, 全面了解宣传推广环节的高素质复合型的人员亦是难上加难, 毕竟一个人精力有限, 在完成本身的教学科研管理工作的同时也要对上述工作有深层次的掌握确实是比较困难。

2 提高地方高校科研成果转化率的对策

2.1 解放思想, 转变观念, 正确引导经济型成果、学术型成果、实用型成果向现实生产力转化

从上述几点中可以看出, 制约科研成果转化的因素最主要的内因还是人自身观念的根深蒂固所导致。因此解放思想, 转变观念在科研成果转化的工作中显得尤为重要。目前, 国家每年投入的教育经费在国民支出占有很大的比例, 而受益却不容乐观, 对国内的各个高校而言依然是僧多粥少, 而有部分高校拥有自己的产业, 甚至有自己的科研产业园, 这样的高校在国内乃至国际都有着较高的排名。因为这些高校往往都能将自己的科研成果进行内部消化形成产业, 实现经济效能, 产生经济利益。学校通过产业回笼的资金既可以提高自身的办学条件与教学水平, 又可以加大在科研工作方面的投入, 使自身的产业形成一个良性循环, 学校为其企业提高技术支撑, 企业为学校提供资金支持。这样的模式对其余普通高校而言确实不符合其现实, 但是通过科研成果商品化方式来实现, 这也是与大型高校的模式殊途同归的。如果学校有条件可以设立一个科研成果转化的推广机构或者在科研管理部门下设一个成果推广科等。目前社会上有一些中介机构可以为高校提供科研成果转化的服务, 将高校的科研成果进行包装与推广并从中抽取一部分作为服务费, 这也是提高科研成果转化率的一种手段, 可以让科研管理部门与之联系并协商, 完成本校的科研成果转化工作。并且可以定期组织科研成果展览, 邀请企业走进校园, 挑选适合其企业的成果, 其实这样的构想是可以实现的, 现在大部分企业都是在校园内进行招聘, 这时候高校也可以推行些这类活动, 既可以提高学习知名度, 又可以实现科研成果转化的目标。

综上所述, 我们认为高校可以将目前的科研成果进行三种分类, 即为经济型成果、学术型成果、实用型成果。经济型是指可以形成生产力, 为企业与高校带来经济收益的成果, 这样的成果可以与企业签约, 其所有权归高校, 使用权归企业, 企业或以一次性支付或以每年给予高校每年由此成果所带来效益的一定比例、为高校的发展提供支持等手段作为高校的回报。实用型是指可以为政府解决问题的研究, 比如城市规划与发展、公共设施建设、人力资源优化等社会问题提供决策或帮助, 而政府部门则通过奖励的形式使得高校获得经济收益。学术型是指可以提高高校办学质量与教学水平的研究, 这类成果是直接作用于高校的建设和发展, 是高校的软件质量的保证, 其价值是难以估算的。这三种类型的成果也是引导科研项目与工作的三个方向, 三种类型的比例也应该由高校自身根据实际情况进行调节。经济型项目研究应该由企业来制定, 根据企业的实际需求来展开研究工作, 并且应该由企业提供研究所需经费和与项目研究相关的后勤保障。而高校也应该承担该项目的后续更新优化等工作。政府决策研究的这类项目也应参照上述原则, 并且给予一定的奖励来调动或提供研究人员的工作积极性。学术类项目应该根据高校自身的学术与教学需求来进行研究和调节, 应该遵循优中选优的原则来提高自身的科研工作水平与质量。如果用这三种类型来引导科研工作与项目研究, 不仅能为高校带来直接效益, 亦可使高校教师等科研人员所付出的工作能得到实际显现, 还能明确研究的目的性, 为目前存在的一些各类型交叉的研究理清方向。我们同样认为, 将高校科研工作分此三类, 亦是未来高校科研工作的主旋律。

2.2 构建科研创新团队, 促进高校科研成果转化

随着科学发展的分支化趋势和综合化趋势的加强, 各学科之间的交叉性和渗透性达到前所未有的程度。科学研究不再是手工作坊式的个体研究, 而是具有一定规模的集体性研究;科研人员的工作也不再是分散、封闭的形式, 而是强调协作、开放的形式;科学创造不再是个人英雄主义的模式, 而更多的是团队智慧的结晶。我国的科研环境已发生了重大变化, 高校已逐步成为市场竞争的主体之一。因此, 在市场经济激励竞争的今天, 高校科研团队的建设与管理十分重要。

(1) 强化高校科研管理部门的职能, 在科研团队建设的工作中发挥更大能效

高校是我国科研工作主力。它既有学科优势, 更有人才优势。近年来, 为适应科研和学科建设的发展, 高校的科研团队不断涌现。而整合高校的科研力量, 增强高校的科研实力, 是高校的科研管理部门工作中的重中之重, 更应该在高校的科研团队建设中充分发挥自身的主观能动性, 并且应具有牵线搭桥, 促进团队组建;积极引导、促进团队精神形成;强化激励、提高团队整体绩效等重要作用。

首先, 科研管理部门应作为学校科研工作对内、外联系、沟通的桥梁。科研管理部门不仅熟悉本校科研人员的情况, 并且能获悉校外的一些科研信息和科研人员信息。因此, 科研管理部门应充分利用这些条件, 为学校科研团队的组建牵线搭桥。首先应该的及时为有关人员提供科研信息。科研信息是组建科研团队的依据。研究领域与项目的国内外现状、发展趋势等科研的直接信息, 一般都为从事相关研究的科研人员所掌握。但一些相关信息, 如政府的招标项目, 企业寻求的攻关项目等, 则可能先被科研管理部门获悉。因此, 科研管理部门一旦获悉这些信息, 应及时传递给相关的科研人员, 使他们能根据科研项目的要求, 尽快组建团队, 参与科研项目的申请。再是协助组建团队。组建团队, 是科研攻关的第一步。对于研究方向相对稳定的攻关, 科研人员之间一般比较了解和熟悉, 其团队的组建较容易。但对于跨学科、跨校际的攻关, 科研人员之间的了解则相对少些, 需要科研管理部门予以协助。对跨学科的攻关, 科研管理部门要为课题负责人推介相关人员, 使团队尽快建成。最后应协调好各方面的关系, 科研管理部门有责任积极协调各种关系, 排除各种障碍, 保证科研团队的顺利组建。

其次, 科研管理部门应该积极引导, 促进团队精神的形成。团队精神是团队的灵魂, 是团队成员为了团队利益和目标而相互协作, 尽心尽力的意愿和作风。一个团队有了这种精神, 其成员就具有与团队相互依存、荣辱与共的归属感与使命感, 可以尽心尽力地投人团队的工作, 团队的凝聚力和向心力才能增强。但团队精神不是自发形成的, 它既需要团队内部成员为了团队的整体绩效而相互理解、相互协作的同时, 也需要良好的外部坏境, 高校的科研管理部门应为高校科研团队精神的形成和发扬创造条件, 营造良好的氛围。

现代科技的发展, 使得自然科学与社会科学之间相互影响、渗透、联系愈来愈紧密, 由此产生的综合学科、交叉学科数不胜数, 并形成了一个及其复杂的庞大系统。因此仅仅依靠个人能力是不可能完成科研工作的。而科研团队在团队精神的感召下, 通过团队成员的学科互补引导广大科研人员将促进学科发展作为共同追求的目标, 将献身科学精神作为团体凝聚的核心, 使团队精神内化到每个人的需要体系中去。因为团队精神既不是浮于表面的口号, 也不是写在纸上的规章, 而是沉淀于团队成员意识深处的一种认同感, 是建立于团队集体心理上的一种精神追求。通过奖惩等激励与约束的管理活动, 引导科研工作者形成团队的协作行为与精神。有效的激励与约束, 能最大限度地调动团队成员的积极性, 并能使团队成员围绕团队的共同目标, 在工作上相互协作, 生活上相互关照, 利益上相互礼让, 将提高团队的整体绩效作为大家共同追求的目标。

最后, 团队建设的宗旨, 是提高团队的整体绩效, 使团队中大多数成员能自觉把对个人目标的追求与对团队目标的追求相结合, 视团队目标为个人的需要, 并为之自我监督, 自我鞭策, 自我奋进。高校科研管理部门作为管理科研工作的职能部门, 对科研团队应强化激励, 从而达到提高团队整体绩效的目的。与此同时, 科研管理部门还应帮助团队理顺内部制度与外部制度的关系, 建立与团队相适应的行为规范、奖惩措施等规章制度, 形成一种激励、约束机制, 以评价、引导团队成员的行为。但是, 由于现代社会人的主体意识不断得到强化, 而科研人员比一般人的主体意识更强, 自我追求与自我实现的愿望更强烈。因此, 在制度激励的同时, 还应辅以人性化的管理。通过激励与约束和人性化管理, 将他们的追求目标引导到团队的目标上来。再就是应该将物质激励与精神激励相结合。激励是以满足人的需求为基础的。人既是“经济人”, 也是“社会人”。因此, 其需求和欲望既有物质方面的, 也有精神方面的, 只是在不同的境遇下, 其要求的侧重点不同罢了。同时, 物质激励与精神激励各有利弊。物质激励效果直接, 但缺乏持久性;精神激励效果间接, 但具有持久性。所以, 对科研团队, 必须将物质激励与精神激励相结合, 才能达到激发团队成员为既定目标不懈努力的目的。还有就是把团队远景与个人发展目标相结合。在现代科研关系中, 科研团队与科研人员之间是一种相辅相成的关系。科研团队离不开单个人, 单个人要很好地发展也离不开科研团队。在科研团队中, 团队远景即团队的远大目标与团队成员的个人发展目标的关系亦如此。科研管理部门必须要求团队领导了解团队中每个人在不同阶段最需要什么, 最重视的是什么, 从而帮助团队成员认清并制定个人发展目标, 帮助他们认识团队发展远景与个人发展目标之间的关系, 使团队成员自觉将个人目标与团队发展远景结合起来, 视团队发展为自我成长的体现。同时, 科研管理部门还应为其个人发展目标所追求的学术地位、科研业绩等创造良好条件, 使团队远景真正成为团队成员发自内心的共同愿望和憧憬, 从而激发团队成员心甘情愿地去为团队目标奉献自己的力量。最后是加强沟通, 强化参与, 充分发挥团队成员的创造力。而团队成员创造力的产生, 需要民主的学术空气、宽松的学术环境、和谐的人际关系, 以及能不断激发新思想、新观念产生的学术交锋。因此, 科研管理部门一方面注意加强团队带头人与团队成员、团队成员与团队成员之间沟通, 增进他们彼此了解、化解矛盾、达成共识、统一目标;另一方面, 则通过强化团队成员的参与意识, 来激发群体智慧, 增强认同感、责任感、归属感, 将阻碍团队成员创造力产生的因素降到最低限度, 使他们能在一种宽松和谐、民主自由的环境里潜心科研、不断创新。

(2) 为科研团队解锁减压, 确保科研团队良性发展

目前我国高校的科研团队面临诸多问题, 教学任务过重、利益分配不均、管理制度不完善等因素都会影响科研团队良性发展。目前, 高校注重科研项目的申请, 但具体的实施与执行情况却并不关心, 科研团队的结构是否合理, 工作是否认真有序等情况不了解, 因此, 团队很容易出现敷衍了事、糊弄交差的情况。而且很多科研人员同时是高校教师, 不仅要完成科研任务, 还有学校下压的教学任务, 时间和精力难以调整, 难以齐头并进, 极有可能会两相耽误, 为了完成任务而不顾工作质量的去应付。

再就是团队的利益分配不均, 大部分高校比较单一的注重排名, 而利益的分配也是以排名为主。在评定职称、各种评奖、奖励的过程中都是以第一作者、项目负责人等排名第一的科研人员收益颇丰, 而排名靠后的人员在利益分配时往往空手而归, 甚至成果都不能算作自己的。这样不仅是打击排名靠后成员的工作积极性, 也容易激化团队的内部矛盾。毕竟要严格的指出谁贡献大谁贡献小是难以准确把握的, 有很多团队是为了能比较容易的获得立项, 往往会把高职称、高学历、高水平并且名气比较大的学者放在首位。而这名学者由于工作繁重等诸多问题使得项目是由排名靠后的成员完成的。因此, 完全以排名来分配利益是不公平的。另外, 在做一个多学科交叉的项目时, 所有成员均为各自领域中的精英, 那应该如何去确定排名?因此, 高校需建立科研团队激励机制, 为科研团队解锁减压。我们认为在完成项目后, 团队应该提交一份情况表, 由全体成员签字确认, 使得利益分配更加的公平合理。

(3) 培养合格的团队带头人, 确保科研团队良性发展

团队带头人作为团队核心是团队发展方向的掌舵人。因此, 培养合格的团队带头人是确保科研团队良性发展的关键所在。一名合格的团队带头人必须具备深厚的学术造诣、创新性的学术思想、高尚的思想品格、严谨的治学态度、客观公正的处事原则, 并且还得具备较强的组织协调能力与协作精神, 在研究群体中拥有比较强的凝聚作用。所以说, 培养一名优秀的团队带头人并不是只看重其个人所取得的令人瞩目的学术成就, 更应该注重的是能够较精确把握住学科的发展方向, 并能让一批优秀的科研人才紧密的团结在自己的周围, 形成一个具有高水平、高效率的学术群体, 同时还具备了较强的协调组织能力和领导能力, 并且善于调动各个团队成员的工作积极性, 协调团队成员之间的关系, 使之能融洽相处。并能将团队成员的个人智慧整合成为群体的智力资源, 使每位成员能充分有效地为团队发展做出贡献。

因此, 培养一名合格的团队带人是科研团队建设的工作重心, 强化科研管理部门的工作职能是优化科研团队, 提升团队的水平与能力的保障。而适当的为团队减压并公平合理的分配利益是确保科研团队良性发展的重要环节。要打造一支素质能力过硬的科研团队必须将此落到实处, 使之能成为一支真正意义上的“在外则能战, 在内则能安”的高效率、高水平团队。

3 结语

综上所述, 高校的科研成果是由科研团队来完成的, 因此构建高校科研创新团队, 加快高校科研成果转化是高校科研管理部门科研工作的重心所在。高校服务地域经济的观念应该强化落实, 这需要高校科研管理部门的穿针引线, 提高科研水平、构建科研创新团队, 进而提高科研成果转化率。

参考文献

[1]艾术林.高校科研团队建设的若干思考[J].科学与管理, 2008 (03) .

[2]蒋科兵.高校科研团队建设存在的问题及对策初探[J].科技管理研究, 2011 (04) .

[3]袁晓斌.谈科技成果转化及其人才队伍建设问题[J].商业时代, 2010 (23) .

科研转化 篇2

关键词：转化医学,生理学,科研启示

转化医学是医学研究领域的一个新的分支, 指从实验台到病床旁的连续过程, 其核心内容强调的是理论与实践的结合。这一概念首次提出后[1], 世界多家科学杂志竞相报道, 使这一概念得到了广泛深刻地传播, 对临床医学的发展起到了重要的推动作用, 对基础研究的发展也带来了许多有益的启示。

1 转化医学产生的背景

科学技术的飞速发展给医学带来了根本性的进步。抗生素、疫苗的使用使危害人类健康的感染性疾病得到了有效控制;胰岛素等新药的应用、心脏起搏器等新技术的发明使人类寿命得以延长;人类疾病谱也发生了改变, 从以急性病为主导转为以慢性病为主导。目前人类对慢性疾病如癌症、艾滋病所取得的进展还不尽如人意, 要想攻克这些难题, 需要充分利用基础研究的成果, 将其转化为临床治疗的新技术、新药物, 只有这样, 才能完全发挥基础研究的作用, 从而获得确实的成效。许多基础研究的成果不能有效转为应用成果, 大量人力、物力的投入只是获得了研究论文, 而临床实效并不大, 且多数基础研究成果并没有转化为临床治疗癌症的新技术和新疗法。另外, 医学模式的转变要求临床治疗从“以疾病为中心”转为“以患者为中心”, 而依靠单一学科进行疾病的预防和干预就颇显力不从心, 因而需要多学科的联合应对。转化医学概念顺应了这一形势需求, 它主张打破以往单一学科“单打独斗”的模式, 主张多学科联合协作, 旨在打破基础医学与临床医学之间的屏障, 使两者紧密联系起来, 从而加快基础科研成果向临床应用成果的转化[2]。

2 以转化医学理念为指导, 推进生理学教学的发展

转化医学是医学史上的一次重大变革, 对医学教育模式的改革有重大影响。转化医学强调的是理论与实践的结合, 基础和临床的整合, 是多学科、多层次的交叉融合[3]。将转化医学理念引入到生理学教学中, 势必会对生理学发展起到推动作用。

生理学是一门重要的医学基础课, 其理论与临床医学关系密切, 临床疾病的发病机制、临床表现、诊断治疗无不以生理学原理为基础, 所以学好生理学对后续课程的学习及从事临床医疗工作有很大的帮助。但生理学概念、原理多, 逻辑性强, 教材中和临床相联系的例子又较少, 这就使学生在学习过程中感到内容抽象、枯燥、不易理解, 从而降低了学生学习生理学的兴趣。另外, 由于传统教学模式的束缚, 基础教学与临床教学缺少交流沟通, 教师只注重理论的灌输而忽略与临床实际的联系, 采用“填鸭式”教学方法, 使教学水平仅停留在“接受与灌输”层面, 教师只是起到一个中间传递信息的作用。将转化医学理念纳入到生理课程建设中来, 这就要求教师在讲好基础理论知识的同时, 更要注重联系实际;在生理学教学过程中, 要将生理学的重要知识点与临床知识进行合理连接, 让学生早期接触临床, 将理论与实践有机结合起来;不仅要讲清基本原理的生理作用, 更要说明基本原理在临床上能解决什么问题, 这可以极大地激发学生的学习兴趣, 提高其自主学习能力, 有利于学生综合素质的培养;在教好本专业的同时, 要与临床医生相互沟通, 共同构建一个交流平台, 这些都有利于教师生理学教学水平的提高。

3 以转化医学理念为指导, 推进生理学科研的发展

现代科学技术领域创新理念备受关注, 我们不仅需要注重理论创新, 还需要注重实际效益。由于学科专业的不断细化和研究的不断深入, 基础研究与临床研究相互沟通的距离在不断增大, 两者之间存在明显脱节的现象。一方面, 基础研究工作者注重细胞水平研究和动物实验, 热衷在权威杂志上发表高影响力文章, 从而对临床缺乏了解, 忽略了研究的实用性;另一方面, 临床医生的精力则主要放在对患者的救治上, 缺乏时间进行学术前沿学习, 不知道用哪些基础研究成果来解决在临床中遇到的实际问题, 且对一些新药物、新技术的应用“知其然, 不知其所以然”, 这些都阻碍了科研成果的转化, 降低了转化的速度和效率, 也导致了科学研究中“重研究、轻应用, 重水平、轻效益, 科研成果与应用成果脱节”现象的存在。因此从事基础研究的科研人员应走进临床, 了解基本临床知识, 发现问题, 寻找切入点, 转化医学理念, 选准有实际效益的创新课题, 从而加强团队协作, 做出有更多实际效益的科研成果, 将医学研究由无序、自发、被动转为有序、自觉、主动。

在未来医学发展中, 转化医学将扮演重要角色, 转化医学的发展与成熟也将推动其他领域的进步。在医学教育中, 要强化转化医学理念, 加强多学科协作, 培养有交叉学科背景的创新人才。但也要意识到, 转化医学距离真正的实施还有很长的道路要走, 还面临着许多挑战, 这需要政府、学校、企业、科研机构多方面努力, 共谋发展, 以满足未来医学发展的需要。

参考文献

[1]Morrow GR, Bellg AJ.Behavioral science in translational research andcancer control[J].Cancer, 1994 (74) :1409-1417.

[2]詹启敏, 赵仲堂.医学科学研究导论[M].北京:人民卫生出版社, 2010.

对金融科研向教学转化问题的探讨 篇3

关键词：金融科研与教学 途径与方法

中国金融的对外开放，大力地推动了金融业的发展，对金融人才的培养模式提出了挑战。实践证明，传统的金融教学方法已不能适应金融创新的需要，将金融科研引进教学过程，实现金融科研与教学的结合，已经成为金融教学改革的重要课题。

一、金融科研向教学转化的必要性

与经济社会从工业社会向信息社会转型相适应，当代教育也从专才教育向通识教育转变，教育观和教育重心也在发生转移。毋庸置疑，任何学科都应将最新的科研应用到教学当中，以达到科研为教学服务的目的。金融科研与教学的结合也是必然，既顺应金融国际化的潮流，也符合教育学的发展趋势。从教育学的角度看，科研与教学结合是提高教学质量的必由之路。

（一）金融科研向教学转化是当代教育重心转移的要求

当代经济社会正从工业社会向信息社会转型，与此相适应，当代教育也从专才教育向通识教育转变。教育观和教育重心也在发生转移。主要体现为以下几个方面。

1.是重视知识传授向重视能力培养转变的要求。当代社会是科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”的年代，知识和经验陈旧周期加快，据统计，18世纪，知识、经验陈旧周期大约为80~90年，19世纪到20世纪，约为30年，20世纪50年代以后为15年，进入70年代以来，已经缩短至5~10年。知识更新周期的缩短，对以知识传授为核心的传统教学观提出了严峻挑战。金融教学同样如此。这就要求教师必须把握教育中心的转移，跟上知识更新的步伐，将科学研究的最新成果带入课堂，在对教材中的基本理论进行完善和更新的同时，引导学生密切关注国内外最新理论和实践的研究成果，培养学生将理论学习与实践密切结合的思维方式，鼓励学生的创新思维，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

2.是重视继承向重视创新转变的要求。现代教育思想认为，教学的重要功能是繼承和创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验，获得创造文化和创新生活的能力。这就告诉我们，无论是重视学生的主体作用和学生能力的培养，还是重视科学的发展乃至教育的过程，都是必须重视创新。创新首先要求教师的创新，如果教师没有创新的思想和创新能力，不能研究和把握本学科理论发展的前沿问题，培养学生创新思维和创新能力便是一句空话。金融学科作为应用经济学，自身的特点要求与经济金融的发展密切结合，为经济增长服务。

3.是重视结果向重视过程转变的要求。不可否认，教学结果是衡量教学效果的重要方面，但是教学过程更重要。因为教学过程中学生的切身体会、认知体验、情感体验以及道德体验等，在一定程度上决定教学的最终结果，要达到理想的教学效果，就不能忽视教学过程。金融教学必须要根据培养创新型、复合型金融人才的需要，重视教学过程。包括：第一，将理论界和实践中的新问题引进教学中，激发学生的兴趣，培养学生乐学、善学的学习态度。第二，在教师启发引导基础上，让学生通过独立思考领悟基础知识并掌握基本技能、技巧。第三，注重教学方法的灵活多样性，根据课程的性质设计出适合不同年级学生需要的教学方式，使学生学习能力在学习过程中得到充分发展。为此，要求教师必须不断更新教学内容，研究金融领域的前沿热点问题、把握国内外理论和实践的发展趋势，并通过灵活多样的教学方式，将本学科的最新研究成果运用于教学过程，培养出符合市场需要的金融人才。

（二）是金融理论变迁对金融教学的客观要求

金融理论是随着经济、金融实践的发展不断变迁的。如今金融学研究的重点已从宏观转向微观转移，研究方法已由定性转向定性与定量想结合，形成了以资本市场运营和资本选择及定价为核心的理论体系，其成果逐渐成为现代教学主流派的重要内容，并且推动金融实践的不断发展。相对于金融理论的快速发展和完善，由于教材本身的理论性和系统性的特点以及从编写、出版、发行和使用周期较长等原因，教材不可能囊括当前新的研究成果。将金融科研与教学结合起来不仅可以解决教材内容滞后问题，还会培养出高水平的师资，推动金融学科的发展。

（三）是培养金融人才的需要

当今金融业的发展呈现五个新特点：一是，金融业逐步成为产业结构中的核心战略产业。二是，金融的载体和经营方式正在向网络化、虚拟化和混业化发展。三是，金融交易的市场空间正在打破国界、区域界限走向国际化、全球化。四是，金融业的运作目标，开始出现从传统的单一利润最大化转向两大目标：追求效率和追求安全。五是，金融发展逐渐走出传统的“竞争优于垄断”的定式，走向民主化管理的发展道路。这些特点对人才培养提出新的要求。与此相比，我国许多高校金融专业的教学方法仍停留在宏观、定性和纯理论教学的现状这已经不适应金融业发展对人才的需要。在用人单位对高校金融学人才的培养提出严峻的挑战的背景下，通过金融科研向教学转化，改变传统的教学方式，在一定程度上可以弥补现行课程体系设置不完善、课程设置欠合理的问题，使教学更快和更灵活地适应市场需求。

二、我国高校金融科研向教学转化的现状与问题

（一）我国高校金融科研向教学转化的现状

科研与教学是高等学校的两大基本职能。尽管我国高等教育在如何处理教学与科研的关系上还存在争议，但是大部分高校已经充分体会到教学与科研分离不利于学校和对人才的培养，一些国内高校在教育发展的具体实践中摸索出了科研与教学结合的一些途径和方法，国外行之有效的案例教学法、金融实验教学法等先进教学方法，在一些学校得到了不同程度的推广。

1.案例教学初具规模。随着我国教育体制和教学方法改革的深入，传统的应试教育模式发生深刻的变革，案例教学逐渐被我国高校所重视。国内一些著名大学的经济学院（系）最早进行了理论经济学案例教学实践活动。但由于人们对金融学教学中进行案例教学的重要性的认识有限，再加上我国金融学案例教学起步时间较晚，实践经验积累不足等原因，目前在大多数高校的金融学教学中，案例教学并没有真正凸显出它应有的地位，案例教学通常处于一种仅仅只是对传统的理论教学方式进行补充的可有可无的境地，存在着案例教学资源贫乏、案例教学与理论教学比例不合理等问题。

2.金融实验教学广泛应用。在我国相当大一部分高校已经采用了金融实验教学，将金融专业知识的课堂教学与实践环节结合紧密结合在一起，改变了以往经济类学生对知识的掌握刻板僵化，实践和动手操作能力差的弊端，加强了对学生理论联系实际和实际操作能力的培养。

3.金融热点问题讲授与教材并用。教材往往是对历史的总结和归纳，难以及时追踪现实，这为课堂教学留下了广阔的自由发挥的空间。一些科研能力强思维活跃的教师不死守教材，而是将金融领域的新理论、新问题适时地引入课堂，使课堂教学更具开放性和灵活性。以《国际金融》课程为例。随着经济和金融全球化的趋势日益明显，国际金融的理论与实践都在发生日新月异的变化，这就要求《国际金融》课程教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融大战趋势，从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养。

（二）我国高校科研向教学转化存在的问题

1.文科院校落后于工科院校。国内科研向教学转化更多集中在工科院校。如厦门大学化学系1997年就启动了综合化试验改革，将最新科研成果运用于实验室，使本科基础实验教学反映当代化学学科的最新发展。金融科研向科研的转化的研究和实践，基本局限于课堂教学氛围以内，强调课堂创造生动活波、富有吸引力的课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，以学生为中心，从封闭式教学向开放式教学转化等方面，科研应用于教学的总水平落后于工科院校。

2.金融学教学方法、内容滞后于金融理论和实践的发展。主要表现在：其一，目前许多高校对金融专业的教学方法仍停留在宏观、定性和纯理论教学上，采用的先进教学方法仍存在一些不足之处，教学内容也是重货币和银行，轻金融市场尤其是资本市场。其二，在我国的金融教学中，存在过多强调课本讲授重要性的倾向，忽略了学生猎取新知识能力的考核，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。其三，相对于金融理论的快速发展，金融学教材建设相对滞后，一些教材出版时间较早，令有些教材教材内容陈旧，不能反映金融领域的新变化。

3.金融模拟教学相对落后。目前的状况是初级的金融模拟教学一般通过建立微机室进行，中高级的金融模拟教学则需投入巨资，除添置必要的教学软件外，还需引进能接收金融投资信息的信息接收系统，使“模拟”更接近金融市场运作的实践。但是目前能够开展中高级金融模拟教学的高校并不多。

三、我国金融科研向教学转化的途径与方法探讨

鉴于我国金融科研向科研转化中存在的问题和缺陷，应当尽快完善金融科研与教学转化的途径和渠道，形成一种良性的协调的相互促进的发展的局面。

（一）开设选修课

借鉴西方国家的经验，国内高校应该在专业选修课上有所改进，充分体现其灵活多样、丰富多彩的特点。各校可以根据客观实际的需要和本校在金融教学和科研等方面的特长，相应地开出大量的金融学专业选修课。这些课程有的紧紧扣住金融学前沿理论的进展，有的则可以带有浓厚的国际化色彩，以满足学生不同的追求。

（二）完善金融实验教学和案例教学

随着现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究，我国高等教育顺应金融理论发展的微观走势，开设网络金融、金融会计学等微观金融课程，并且在教学中更应强调理论联系实际，因此更需要合理的实验教学手段。加强和完善案例教学，主要有以下两个方面：第一，加快我国金融学案例库建设，编制适合我国金融学教学需要的高质量案例。第二，扩大案例教学的比例。哈佛商学院为例，除一两门课以外，其他课程都用案例教学，案例教学所占比例高达90％，与国外著名商学院相比，国内高校金融专业案例教学中所占的比重很少，远远不能满足专业人才培养的需要。而这就需要教师在备课时注意案例教学与传统教学的课时比例协调。

（三）推广研讨式教学

传统的教学模式即为教与学单向信息流通，这使学生完全处于被动的地位，既不利于发挥学生的主动性和创造性，也不利于教师的知识更新和工作热情的提高，以致培养出来的学生无法适应新时代对学识、能力的全面要求。而研讨式教学是一种民主、公平的教学方式，能够体现现代教育理念的教学方法。教师可以将最新的金融热点问题带到课题与学生一起探讨，激发学生的兴趣以及对热点的关注，培养学生适应新知识的能力。

（四）开展专业人士与教师联合授课

由于种种条件的限制，任課教师客观上很难了解和掌握各类繁杂的金融业务的最新发展状况。因此在条件许可的情况下，可适当聘请富有经验的实际部门的业内专业人士和教师联合授课，把他们的实际工作经验带到实践教学环节中来，这样既能增强学生对业务的感性认识和理解应用能力，又可使教师真正迅速掌握金融业务，随时了解金融机构和金融业务的变化与发展。

（五）鼓励本科生参加教师的科研项目

本科生在学期间参加科研项目研究，能够使他们在科研实践中深化对专业知识的掌握，并且能让自己的理论知识得到创新。教师可以选择一些基础知识扎实、思维活跃的本科学生参与课题研究；教师也可以根据学生的学习兴趣，提出一些热点问题，组织学生专题研讨会，然后经过院系内部筛选与学校的考核，最终选出一些有价值的课题立项，由学校给与资助，并在其带领下进行专题研究，科研结果计入学生在校的学习成绩。

（六）建立科学的考核评价体系

教学和科研评价机制在相当大程度上影响着学校的竞争能力和学生的质量。鉴于当前我国高校科研与教学评价机制的缺陷，有必要建立既能正确衡量教师教学能力，又能正确衡量教师科研能力的评价机制。这里仅就考核指标体系提出一些设想。科研向教学考核评价指标体系可由以下几方面组成：

1.教师能力。教师能力包括教师的科研能力和教学质量两项指标。教师科研能力的考核通过科研业绩指标进行。如发表论文的数量、质量指标；主持各类科研项目的数量；出版的教材与专著等。这是科研向教学转化的基础和前提，在指标体系中所占比重应最大，可考虑40%左右。教学质量指标，重点考核教师课堂教学质量和敬业精神。包括教案及更新、课件制作、课堂讨论、案例教学、教学与金融理论实践前沿问题的结合程度等。可通过学生的评教获得。鉴于课堂教学是科研向教学转化的主要环节，教学质量是科研向教学转化的主要体现，其所占比重至少为30%。

2.科研向教学转化的过程。教师的学术思想能否及时与学生沟通，是金融科研向教学转化的重要途径。鉴于对教师授课内容考核较困难，可通过定期组织有学生参加的学术报告会，并参考学生评教情况。报告会由教师作为主发言人，以此作为教师的研究成果与学生交流的重要渠道。这种方法可以克服单纯以发表论文的数量和刊物的级别等考核指标的局限性，科学地评价了教师真实的学术水平和科研业绩，并将其与教学结合起来。可考虑在考核指标中占20%左右的比重。

3.学生的创新能力。金融科研向教学转化的效果如何，最终通过学生的能力表现出来。要将学生在校期间参与的科研项目数量、公开发表学术论文的数量、参与大学生社会实践和调研、获奖数量作为考核评价指标的重要组成部分。上述量化指标体系如下表所示：

通过上述指标体系将教学与科研、教书与育人有机地结合起来，形成比较全面、客观的评价考核评价体系。本文设计的指标体系及其所占比重在实际执行过程中，可根据高校的实际情况进行调整。

参考文献：

[1]封思贤.从金融理论变迁看金融本科教学改革[J].金融教学与研究，2005，（2）：40.

[2]赵家敏.从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养[J].高教探索，2003，（4）：49-50.

[3]许传华.开展研讨式教学?摇培养学生创新能力[J].金融教学与研究，2006，（3）：51.

[4]骆祚炎.课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用[J].金融教学与研究，2006，（2）：59.

企业科研项目成果转化 篇4

◆ 为更好体现科研项目成果转化能力，企业一定要注意与客户签订合同和开具的发票内容【如：合同中的产品型号、发票的项目名称】与自主研发的科研项目、自主知识产权相关；如果是工业企业，建议对各产品阶段性进行检查、测试，并签订产品销售合同，用企业近三年与客户签订的合同数量来证明企业科研项目成果转化的能力。

◆ 同一科学技术成果在国内外的申请只记为一项；为多个客户提供同一产品或同一种类服务一般只记一次科技成果转化。

建议：企业将产品系列化、服务多样化，用以更好地证明企业科技成果传化能力。

◆ 技术成果转化的判断依据是：企业以技术成果形成产品、服务、样品、样机等。

体现企业科研项目成果转化能力和技术新颖性等，建议：企业提供产品的，在不同阶段做好相关的第三方鉴证证明；企业为客户提供的高新技术服务的，收集项目阶段性验收与客户反馈意见等证明。

◆ 企业从事的常规性升级或对某项科研成果直接应用等活动（如直接采用新的工艺、材料、装置、产品、服务或知识等）的，一般不计算为项目成果转化能力。

◆ 如企业在第一次认定“国家高新技术企业”时，已进行研发立项并列入前三年科研项目成果转化中，建议：此项目或技术最好不要在近三年重复立项，特别是软件项目，以免影响科技成果转化评分。

所谓的高新技术成果转化，即企业以技术成果形成产品、服务、样品、样机等。主要是考查企业的技术创新能力。

具体的体现材料如下：

著作权证书、新产品证书、检测报告、查新报告、销售证明(合同、发票、用户意见)、生产许可批文、实物照片、奖励证明、其他相关证明材料等。

高新要求企业，三年的科技成果转化能力达到12项以上，平均每年要完成4项以上的成果转化，而且要是不同的产品，当然在原有的产品上进行的创新以及改进也算。

一、高新技术企业复审的时间

高新技术企业证书左下角的时间往后推三年，提前三个月提交高新技术企业复核材料，如企业08年12月8日取得高新技术企业证书；复审时间最晚应该是2011年9月份提交高新技术企业复审资料。

二、复审的要求

1、出具高新技术企业08、09、10三个会计财务（会计报表）审计报告；

2、出具高新技术企业08、09、10三个会计高新技术企业研究开发项目经费专项审计报告；

3、出具高新技术企业2010高新技术产品（服务）收入专项审计报告；

4、出具高新技术企业08、09、10三年研究开发项目的创新活动证明材料：包括知识产权证书、独占许可协议、生产批文，新产品或新技术证明（查新）材料、产品质量检验报告，省级（含计划单列市）以上科技计划立项证明，以及其他相关证明材料；

5、对符合条件的企业，按照《认定办法》第十一条

（四）款进行公示与备案，并由认定办公室重新颁发“高新技术企业证书”。

成果转化就是专利技术产业化应用或者是专利产品产业化生产，并有对应的产品检测报告。科技成果转化材料准备：专利证书、立项报告、产品检测报告、购销合同、产品使用报告。

基本上和申请文件一样，就是多了近三年科技创新报告，3000字左右。

不过，相比起2008年申请时，复审是更规范更严格了。部分地区增加了现场考察、专家答辩及备案前抽查。围绕六个指标进行认真审查。

申请书中最重要的是PS表 和RD表，专家会根据RD表判定你企业是否从事高新技术活动，研发投入是否合理，该项研发是否属于八大领域（一票否决啊，一不小心就over了）；根据PS表判定你公司的产品是否是高新技术产品（不符合被删除了几个会影响你的高新技术产品收入不达60%），根据知识产权表、成果转化表、PS表、RD表又综合判断你的研发成果、知识产权和主营产品是否是对应关系。

科研转化 篇5

当今科技发展速度较快的美国, 有一个促进大学科研成果商业化的组织机构-概念证明中心, 在科技成果转化方面所做的工作堪称典范。这个中心为大学科研项目提供种子资金、商业顾问、创业教育等个性化的支持。为全民有志于科学研究工作的人员包括科研人员、教师, 乃至学生提供服务。该中心得到美国政府的支持和高度重视, 主要目的是帮助解决大学研发成果与可市场化产品之间的空白。这种概念中心的模式无疑是跨越研发活动与产品开发之间“死亡之谷”的一种新的组织模式。

在国内比较典型的四川省, 2009年由四川省省教育厅、重庆市科技局联合共建, 搭建完成了四川省级首个省市共建“高校科技成果发布平台”。这个平台的初衷是鼓励全省高校以及高校教师、学生的创新创业团队自行发布科技成果, 激发各创新要素活力。截至2010年已经成功完成促进高校与四川省重点产业企业合作工作。这个平台建立之后, 整合了四川省100余所高校的科技成果, 进行强强联合, 资源互补, 开辟“高校科技成果发布平台”。有实用转化价值的科研项目将及时嫁接到平台的“科创通”, 进行科技金融、技术转移、创新创业等服务。平台实现科研成果有效转化, 服务生产的目的。吉林省科技厅也在2013年6月印发了《关于加快推进科技成果转移转化政策落实试点工作的通知》, 以吉林大学、长春光机所、吉林省农业科学院、长春工业大学和吉林农业大学5家单位作为试点, 要求以国家促进科技成果转化法和我省相关政策措施为主要依据, 建立健全适合本单位科技成果转移转化特点的工作体系和机制, 完善科技成果转移转化的管理制度。

2 国内民办高校科技成果转化现状

2.1 科研项目来源有限, 项目扶持经费少

一方面, 目前民办高校能够申报获批的国家级基金类项目少之又少。另一方面, 即使申报成功, 给予民办高教的项目经费也是极为有限, 很少有超过6万元经费的, 这有限的资金扶持还需要分批划拨。

2.2 科研成果有限, 科研水平有待提高

目前高校普遍把工作重点放在质量工程建设本身, 诸如重点实验室、实验教学示范中心、实验区, 然而真正能在这些质量工程中心中进行的科学研究项目是有限的, 大部分是满足教学需求, 进行的大多是验证性实验实践活动, 距离真正进行的科学研究条件还有一定距离, 自然形成高水平的科研成果就很少。

2.3 科研建设内涵流于形式, 缺乏成果转化的价值

很多民办高校的科研工作普遍存在流于表面光鲜, 追逐完成量化指标。教师为了评职称、完成学校的各项考核, 不得不把大量精力用于研究如何使论文能在核心刊物发表。但实质上这类论文的科学技术含金量是值得怀疑的, 真伪难辨, 科研成果的实用价值并不是被看重。但社会的进步, 需要科技服务于社会, 科研工作真正的价值要看科研成果是否得到转化及转化后的实效, 包括社会效益和经济效益。

2.4 缺乏相应的管理机制, 科研人才缺乏热忱

目前民办高校科研工作处于初期发展阶段, 对科研成果转化管理机制还处于探索阶段。

尤其是适逢民办高校转型转设, 各种量化工作细而繁杂, 无论是学校管理高层、科研管理层, 还是教学单位, 对于科研工作的具体实施、量化, 都处在被动地完成工作层次上。

3 民办高校科研成果转化方向探讨

3.1 民办高校科研应研以致用, 更应有高水平成果

民办高校科研工作应该研以致用, 为社会主要是地方中小企业服务。科研服务于社会是最终目的, 民办大学的科研能力在这方面有待提高。在学以致用, 有所转化的基础上进行高水平、高层次的科学研究, 服务与社会、出高水平成果、进入学理探索, 是一流民办大学科研的奋斗目标。

3.2 搭建学校与省级科技成果发布平台的桥梁, 为教师科研信息发布创造条件

毋庸置疑, 科技成果掌握在进行科学研究的高教教师、科研团队等一线科研人员手中。科研成果转化工作是以这些人员为主体, 把这些科研人员已有的科研成果整合, 最大限度地把成果本身得以应用。同时, 更应推动同层次院校之间协同创新, 发挥优势, 整合技术成果, 进行成果推广, 利益共享。民办高校的科研管理部门需要做相应工作, 搭建学校与省级科技成果发布平台的桥梁, 为教师科研信息发布创造条件。目前很多民办高校有省级的实验教学示范中心, 省级工程研究中心、省级教学团队、省级科研团队, 具备团队协同搞科研的基础。

3.3 建立科研成果转化管理机制, 激发科研人才科研热情

我校为了激发教研人员对科学理论研究的爱好和志趣, 强化科研意识, 充分调动广大教职工开展科研工作的积极性与创造性, 创造有利于优秀人才脱颖而出和发挥才干的制度环境, 促使我校教学与科研水平的提高。同时为科研工作的考核、年度评优、职称的晋升、职务及特殊岗位的聘任等建立并提供量化规范的考核评价机制与依据, 建立能够激励、竞争等外部推动力的机制。

我院在科研管理机制上的实践之一是对科研工作成绩突出的教研人员设立科研成果创新和应用奖、科研组织奖、科研标兵。对完不成科研任务的采取惩罚措施。这样有利于实现由被动搞科研向主动搞科研的转变。

3.4 实施双师型人才管理机制, 以科研促进教学

为进一步强化教师科研实践性能力, 提高教师的整体素质和专业水平, 建设一支既有较高理论水平、又有较强实践技能的“双师双能型”教师队伍, 结合学院应用型本科人才培养需要, 特制“双师双能型”教师培养与认定办法。指导思想是为全方位开放、培养高素质应用型人才的办学定位和大力推进应用型人才培养的教学改革指导思想, 建设一支教学、科研、实践均过硬的“双师双能型”教师队伍, 以全面提升教师的实践力、创新力和竞争力为导向, 以教师进工厂企业挂职锻炼和企业中层以上技术骨干来院任教相结合, 深入实施我校强师战略, 切实保障应用型人才培养质量, 强化对教师实践性能力及行业背景的培养, 促进学校教育质量的提高和教师队伍建设事业的可持续发展, 为实现学院“转设、转型、转强”的发展目标打下坚实基础。

4 结语

科研是学术, 是水平, 是目标。民办高校的科技成果转化应规范化、科学化。同时, 科研科技成果转化的管理信息化、动态化、开放化才能更有利于把此项工作落到实处, 实现使民办高校科技成果有效转化, 使科技服务于社会, 加快民办高校向一流大学方向发展速度。

摘要：针对民办高校科研成果转化问题进行了研究与实践, 探讨了民办高校如何利用各种平台展示新成果, 在促成产业科研成果与企业项目的对接中发挥一定作用, 使对接项目落地转化为生产力, 促进中小型工业企业做大做强, 同时提高自身科研力量, 创建高水平民办大学。给出了与企业联合成立实验室, 共育高素质技能型专门人才等实践模式, 具有一定推广价值。

关键词：民办高校,科技成果,转化机制,发布平台

参考文献

[1]中国人大网.《促进科技成果转化法修正案》 (草案) 条文, www.npc.gov.cn[DB/OL].2015.

[2]王辉坡.科技成果转化的知识管理及对策研究[D].哈尔滨工程大学, 2007.

科研转化 篇6

近年来,一些电力科研院所逐年加大了对研发费用的投入力度,研发费用投入的加大也带来了丰硕的科研成果,但是在取得如此丰硕科研成果的同时,电力科研院所不得不面对一个尴尬的局面——成果中能有效转化为生产力的部分远少于预期,大量的科研成果没有转化为生产力和收益,而是通过其它渠道转移或流失,这不仅使电力科研院所蒙受了大量损失,还可能导致科研人员失去科学研究的积极性,对科研院所今后的科研发展极其不利。

因此,开展电力科研院所科研成果转化是极其有必要的。一般而言,科研成果推广转化直至产业化的过程或环节主要包括:科研成果的创造、组织推广、合作各方对科研成果的转化应用、中试和产业化等几个方面的过程。目前,科研成果的创造或生产已经进入正常甚至高产的状态,在各级政府科研计划的支持下,或通过企业、科研院所和高等学校的自主或合作开发,每年都会产生大量的科研成果,其中不乏先进、实用并具有市场前景的科研成果。因此,在进一步的市场推广方面与其他单位的合作就显得尤为重要和必不可少。就合作各方对科研成果的转化应用和产业化这一环节而言,科研成果的生产方(如科研院所、高等学校)和科研成果的需求方(企业)以科研成果的转化应用和产业化为纽带的合作形式。

1 国内外科研成果增值转化的现状研究

随着科技迅猛发展,科研机构和人员迅速增加,企业内部研发机构也不断加强,导致新的技术供给迅速增长。发达国家的科技发展较早,科技水平较高,科研成功转化或产业化方面已经做出了卓有成效的努力,对中国科研的发展具有很高的指导价值。

1.1 国外科研成果增值转化现状

美国致力于建立长期合作关系。企业与大学合作的方式有:一是单一的工业企业对大学研究计划提供资金,进行合作,工业企业则有权在大学研究的基础上进行研制工作;二是公司联合对大学研究计划提供资金,联合研制,共同取得成果;三是设立大学—工业合作研究中心;四是工业和大学联合建立实验室,实验室共用。在这种合作研究中,大学和企业建立长期的合作关系,共同着重对某一工业中具有广泛应用价值的技术和工艺规程进行研究[1]。

在日本,企业与研究机构有两种主要合作制度:共同研究制度和委托研究制度。合作研究被称为共同研究制度,是大学的研究人员和民间企业的研究人员利用企业提供的经费,在对等的基础上,对共同的研究课题开展联合研究[2]。

在英国,在科研成果增值转化的方面致力于建立完整的科技成果产业化服务体系。从政府层面,政府在全国各地建立健全了240个地区性的“企业联系办公室”,目的之一就是促进当地企业与大学、研究机构以及金融机构等的联系,实现科技成果的转化与推广。另一方面英国建立了许多联络机构,如剑桥大学的工业联络办公室。英国政府还常在各地成立专业俱乐部,增加高校教师与企业界人士相互接触的机会,为他们交流信息和合作提供场所[3]。

1.2 国内科研成果增值转化现状

为了促进科技成果转化为现实生产力,规范科技成果转化活动,加速科学技术进步,推动经济建设和社会发展,1996年5月国家公布了《中华人民共和国促进科技成果转换法》,自1996年10月1日起施行。尽管如此,我国的科研单位作为从事研究的主要基地,承担了大量的科研项目,并取得了一大批高质量的研究成果,但其科研成果商品化、产业化的程度较低,多数科研成果依旧停留在实验室的试管里,或仅在学校或研究所里,未能形成商品收益,很多成果难以转化为现实生产力。

电力企业也逐渐重视成果转化增值,国家电网公司作为世界上最大的电网企业,建立起了以中国电科院、国网经研院、国网能源院为骨干,省级科研机构为支撑,系统外部科研力量为协同的高效科技创新体系,着力开展大电网规划、设计、运营和公司及电网发展战略的重大科技攻关。此外,一些省级电网公司建设科技成果转化展示中心,将公司内全部科技转化成果加入展厅,从而固化科技转化的成果,让科技成果创造出更大经济价值。同时,电力企业完善知识产权激励与考核机制,发明专利优先、数量质量并举,从科研项目源头抓好专利成果的挖掘、保护和风险防范,进一步提高发明专利比重,提升专利质量。

2 当前电科院科研成果转化合作存在的问题

目前,一些电力科学院所对于科研成果转化逐步重视,并需求合适的合作模式进行转化,然而现有的合作模式存在一定的问题,包括科研项目自身存在的问题、经济环境与体制的制约、政策导向方面的因素等[4]。

2.1 科研项目自身存在的问题

科研项目自身存在的问题是影响电力科学院所甚至所有科研单位科研成果转化合作模式开展的重要原因,一是开发出来的项目与社会的需求脱节,即尽管项目自身具有创新性或科研性,但并不是社会或市场所需要的项目。二是指这个项目虽然有着广阔的前景,但它是一个不完善、不完整的项目,实现商品化与社会化的难度较大。

2.2 经济环境与体制的制约

我国的科研力量主要集中在科研院校和科研单位,而急需科研创新的企业,却没有相应的科研力量,事实上,他们也没能成为科研创新的投资主体,政府仍然担任着科研投资主体的角色,而政府、科研院校、企业三方独立的科研体制,使我国科学成果转化的开展受到诸多制约,难以协调的利益分配与风险分担,使各方进行科研成果转化的积极性不能被激发出来,难以像发达国家那样十分便利地开展科研成果转化活动。

2.3 政策导向作用不明显

我国科技研发与管理体制脱胎于计划经济时代,虽然在近些年来有了很大的改变,但由于长时间处于计划经济体制下,其受计划经济思维的影响过重,现在的高校与科研机构,进行科技人员绩效评价时,仍沿用了计划经济时代的标准,其突出特点是重视成果,轻视推广,重视论文,轻视项目的转化。因此,很多的科技工作者把研究的重点放在出成果上,对于后续的推广和转化不热心,使得科研成果转化合作也存在一定的障碍。

3 促进电科院科研成果转化的合作模式

就目前存在的科研成果转化合作中存在的主要问题,借鉴国外的先进案例,针对我国科研成果转化的现状,探索适合我国电力科学研究院所科研成果转化的合作模式是极其必要的,目前发展的较为成熟的合作模式是产学研合作模式,也同样适用于电力科研机构,同时,电力科研机构也可以针对其研发方向选择长期合作的合作方,可以包括电网企业、其他电科院、高等院校、生产企业等,并且可以通过国际合作的方式学习借鉴国外的技术,推广国内的科研成果[5]。

3.1 产学研合作模式

产学研结合是企业、高等院校、科研机构以创新为目标而开展的各种形式的合作。在多年的实践中,产学研结合所表现出来的巨大社会效益也十分明显:学校依托企业提供的丰富资源及资金,可以为社会培养大量的应用型创新人才,并提高学生的就业率;而高校及科研院所提供的强大的技术和人力支持也为企业带来巨大的经济效益;作为高校和科研单位本身可以将研发的创新技术和产品得以应用和转化进而获得增值。

促进电科院产学研合作的关键在于实现以电科院为主体的产学研一体化,并以市场为主导进行科技成果转化,同时形成产业联盟实现技术的联合创新,更要争取以重大项目建设促进科技成果产业化。

1)实现以科研单位为主体的产学研一体化,应该首先以电科院为主体,综合考虑市场需求、电科院拥有技术现状以及电科院人才储备量进行科学技术的研发和科学成果的推广,可以有效地促进产学研合作模式的运行。

2)实现以市场为主导进行科技成果转化,电科院进行的科学技术研发和产学研合作的前提应该立足于市场,寓科技成果于产品开发和生产之中,不仅可以不断提高科技成果的能力和经营能力,同时可以更好地促进了科技成果的转化,提高各方的经济利益。

3)实现以产业联盟为平台进行技术标准制定,电科院在进行科研成果转化增值的过程中围绕技术标准创制、共性技术攻关,将产品进行产业化的准备阶段以及产业化成熟阶段可以组建相应的产业技术联盟,集中优势力量实现技术联合创新,与企业和高校以及其他科研单位共担风险,共享利益。

4)设立科研管理部门促进产学研合作开展,对外进行沟通和交流,将产品进行推广,对内进行人员管理和制度管理,推动产学研合作的开展。

3.2 长期合作模式

电力科学研究院所中大部分是电网公司综合性的科研试验执行机构,为公司和直属供电局提供技术研究开发与应用服务,因此,可以利用自身优势与电力企业进行合作,将科研成果推广到实际中。由于行业内优势,电科院所研发的技术都与电厂相关设备有关,因此与电力公司的合作,可以加快相关技术的实际应用,促进行业内部的沟通交流,与实际相结合可以提升科研人员的创新能力,科研成果的转化将更容易开展和进行。

同时,可以积极构建电科院之间的合作,在沟通和交流的同时,互相学习对方的管理经验、科研成果推广及转化经验,并互相指导和监督,可以通过研讨会和实地调研等途径在技术监督、技术服务、科研开发等方面,取长补短,共同进步。

寻求合适的生产企业也是科研成果转化增值的重点,将科研创造放置在市场中,与生产企业合作,将产品生产运用于实际,才能产生经济效益。若是与企业构建长期稳定的合作,电科院可以针对企业对产品的需求以及市场的供需关系,有针对性的进行产品研发和技术创新,在获得收益的同时可以有效地减少产品的搁置和技术的浪费,更好地进行科研成果转化。

高校与科研院所在科学研究方面有相关性和互补性,科研单位与高校合作,可以有效的将实际与理论相结合,在培养学生综合素质的同时可以为科研单位带来活力,不同领域不同背景的研究人员在面对同一个问题时,可以充分发挥各自优势,取长补短,共同攻克技术壁垒,从而促进科研成果的产生和转化。

另一方面,随着科学技术的迅猛发展,国际间的合作已经成为一种发展趋势,通过拓宽国际合作渠道,不仅可以借鉴国外的优秀经验和成功案例,更可以以更广阔的视野提高科研能力和研发水平。目前,国内已经有很多科研单位与国外建立了合作意向,并开展交流合作。

4 结论

通过研究和总结国内外科研成果增值转化的现状研究,就我国电力科学研究院所科研成果转化的合作模式现状进行分析,探索适合转化的合作模式。电力科研研究院所在进行科研成果研究的同时,应该重视与其他单位的合作,选择适合的合作模式,包括产学研合作模式,与电力企业的合作,电科院之间的合作,与企业的合作,高校的合作以及国际合作,促进科研成果的增值转化,从而提高企业的经济效益和社会效益。

摘要：近年来,一些电力科研院所逐年加大了对研发费用的投入力度,研发费用投入的加大也为其带来了丰硕的科研成果,但其科研成果转化较低,无法为其带来效益。而在科研成果转化中,科研的合作显得尤为重要。本文通过总结分析国内外科研成果转化的经验和方法,并结合我国电力科研院所的现状提出促进其科研成果转化的合作模式。

关键词：电科院,科研成果,转化,合作模式

参考文献

[1]马静.产-学-研合作模式存在的问题及策略探讨[J].西安科技大学学报,2010,30(5):633-636.

[2]黄楠.促进科技成果转化的机制研究——产学研合作的模式与问题分析[D].上海:复旦大学,2009.

[3]张彩虹.李国杰.发达国家产学研合作模式的探析与启示[J].高等农业教育,2010(2):82-85.

[4]曹受金,徐庆军,朱玉林,等.国外产学研合作模式比较研究及启示[J].中南林业科技大学学报:社会科学版,2010,4(3):84-87.

科研转化 篇7

科研是教学的底蕴, 科研成果是导师学术科研能力的标志, 科研成果对研究生的影响主要是通过转化为课程教学资源而实现。院校科研成果向教学内容转化, 是院校充分发挥自身科研优势, 全面提高教学创新能力和有效提升院校研究生培养质量的有力支撑。

然而由于各种原因, 目前科研成果并没有完全转化为课程资源为教学与研究生培养服务, 造成科研不能很好的服务和引导教学, 教学与科研两者的结合仅仅停留在形式和框架上[1]。

将科研成果转化为教学资源无疑是促进科研与教学相互拉动的一种有效的途径。如何将电气工程学科的研究成果转化为教学资源, 激发研究生的学习兴趣, 提高研究生的动手实践能力, 培养研究生的创新意识和创新能力是目前电气工程学科亟待解决的一个课题。

二、科研成果向教学资源转化的必要性

科研成果转化为教学资源是影响学院研究生培养质量、课程建设和师资水平等诸多方面的重要因素。

(一) 是培养研究生创新能力的需要

科研成果是导师根据学科和装备发展中遇到的问题, 进行系统研究后形成的观点和结论, 这种研究本身具有很强的创新性和针对性。因此, 将科研成果转化为教学资源有利于形成专业特色, 实现教学内容和教学模式创新。

同时, 导师在科研成果转化为教学资源过程中, 还可结合自身的科研体会, 将科研方法、科研素养、创新意识、科研技巧等通过“言传身教”的方式传授给研究生。并鼓励研究生自己提出科学问题并申请课题, 参加多种形式的学术科研活动, 促进研究生主动思考、探索与创新, 从而对研究生创新能力的培养产生潜移默化的影响。

(二) 是教学科研良性循环的需要

科研和教学实践之间是双向互动的[2]。一方面, 把科研成果转化为教学资源并带到课堂的教学与实践中, 对课堂教学知识进行整合, 有利于实现学术思想的“第二次飞跃”, 实现导师的专业化发展, 提高自身的能力与素质, 进而提高课程组教员的整体素质。

(三) 是课程和教材资源开发建设的需要

科研成果是反映学科专业最前沿的知识, 若能及时有效地转化为案例, 编入教材, 内化为导师的知识, 这无疑对专业人才培养质量提高有益, 同时, 也是增加与提高课程教学资源数量与质量的重要途径。

三、科研成果向教学资源转化方式研究

将电气工程学科的科研成果直接用作教学内容是不恰当的[3], 主要是因为没有考虑研究生的知识背景、知识结构及科研成果和教学内容不同表达方式之间的差异性。

科研成果重点体现的是创新性, 而教学内容必须要在一定的知识体系结构框架内, 各个章节的内容之间是有内在的逻辑联系的, 并且教学内容的组织应采用恰当的符合研究生任知能力的表述方式, 否则就容易产生研究生想不明白、学不清楚、用不到位等问题。

(一) 拓宽应用背景, 以理论引申方式深化教学内容

一方面科研成果往往集中在解决问题的技术路线上, 要求研究生具有较好的基础知识才能全面理解科研成果的研究思路和理论内容。教学内容针对的是研究生, 因此必须向研究生讲述必要的与科研成果相关的基础理论。另一方面, 科研成果往往立足于比较具体的工程实际问题, 为了更好地理解科研成果的重要意义, 要求研究生必须具有一定的工程背景知识, 涉及到军队院校, 则要求研究生应具备一定的装备背景知识, 因此必须向研究生扩展与科研成果相关的应用领域, 进一步增加研究生对科研成果学习的主动性。

目前我院电气工程学科也正在展开与装备供电系统紧密结合的谐波抑制方面的项目, 这些科研成果是对谐波相关理论和方法的进一步发展, 拓展了谐波相关的理论和方法的体系结构, 将谐波产生与治理方面的研究从民用大电网拓展到有限容量装备电力系统。

在引入的过程中, 我们首先拓展装备独立有限容量系统的背景。首先让研究生认识到装备供电系统显著特点是独立、有限容量供电系统, 尤其以三相四线制的柴油发电机组作为主要电源, 同时存在大量非线性用电负荷装备, 通过将科研中的具体测试数据呈现给研究生, 如通过对相同的非线性负荷设备分别进行装备有限容量电网的独立供电和民用电网的供电实验, 对采集的数据进行傅里叶分析, 如图A相电压畸变率在市电供电条件下与机组供电条件下, 分别如下图1和图2所示。

对市电供电与机组供电条件下, 电压、电流波形的谐波分析, 可以看出:市电供电条件下的电压波形相对比较标准, 电压总谐波畸变率 (THD) 为2.39%, 畸变率在5%以下, 满足国标要求;而机组供电下的电压波形发生明显的畸变, THD=15.59%, 远远低于标准要求。

具体的科研测试数据让研究生认识到较之大容量的民用电网, 在配有大量电力电子设备的装备供电系统中, 独立供电容量有限, 且具有较大的内阻, 使得负荷的谐波畸变反过来影响供电系统的电能质量, 因此对装备供电系统中的谐波分析变得更为复杂, 考虑因素将更为众多, 由此带来的谐波畸变问题显得更加突出, 对装备供电系统中谐波的研究方式及抑制措施也与民用大电网有较大的不同。

所以从教学角度来看, 这些科研成果是对研究生所学知识的进一步延伸, 应当引申到课程教学内容之中, 作为对研究生所学知识的完善和补充, 使其所学内容更加贴近实际装备。

拓宽应用背景, 以理论引申方式深化教学内容这种转化方式的主要特点在于以研究生当前所学知识的不完善性为驱动, 以科研成果的有效补充作为解决问题的契机, 通过科研成果转化而来的理论或应用背景引申, 从正反两方面拓宽研究生对所学知识的全面理解。

(二) 完善科研成果表述形式, 以案例等方式丰富教学模式

科研成果有比较规范的表述方式[4], 如国防报告、使用手册、设计图纸等, 这些表述形式往往技术性较强, 不适宜作为教学资源。相对而言, 教学内容在表述方式方面则要灵活得多, 可通过多种形式进行表达。因此应针对科研成果转化的内容及课程教学的内在规律, 将科研成果以更丰富灵活的方式表述出来。

将抽象的理论与具体的案例结合起来。某些科研成果是一些基本理论和方法在某个具体领域的应用, 研究生学完基本理论后, 应当结合具体的案例, 阐述基本理论的应用情况。

比如《电网络理论》课程是研究生的学位课, 该课程在学习基本理论的基础上介绍了现代电路理论的热点和前沿领域内容的有关内容, 是一门以电路及电力电子理论为基础, 用于为现代电路的网络分析、网络综合及故障诊断提供理论和方法的专业基础课程。在学习模拟电路的故障诊断时, 现有教材主要是针对故障诊断的基本理论知识展开的, 缺乏相应的工程案例。在实际授课过程中, 首先学习完基本的理论知识后, 将科研成果某型导弹故障诊断专家系统以具体案例的形式引入到教学内容中。

将课程内容与学科科研案例相结合, 有助于提供丰富的研究思路, 拓宽研究生视野, 获取已有科研实践中的经验与教训, 即在教学内容的选取上做到“两结合”:基础与专业相结合、教学与科研相结合, 由于该系统已作为产品投入部队使用, 因此也可以作为对研究生所学知识有效性的一种佐证, 并进一步验证了相关课程教学内容实用性。

科研成果除了作为教学案例内容外, 也可以将其通过多种生动形象的方式呈现出来。比如在介绍混合能源互补供电时, 用科研项目开发的组态界面进行动画演示, 如图3所示, 使研究生理解了基于直流母线的多能源混合供电系统中能量的瞬时流动特性, 并不感觉枯燥, 丰富了教学模式。

这种转化途径的主要特点, 在于以研究生当前所学知识为主体, 以科研成果为支撑, 通过科研成果转化而来的教学案例, 进一步夯实研究生对所学知识的深刻理解。

(三) 共享科研资源, 以专题形式增设科技前沿知识窗

为了使研究生了解本学科相关的科技前沿动态和国内外学术动态, 我院在研究生课程体系中压缩了简单陈旧的内容, 增加了科技前沿知识的“窗口”, 开设了科技前沿动态讲座课程。

该课程主要通过专题讲座的形式, 使研究生了解和掌握电气工程学科支撑陆军装备发展的新理论、新技术和新方法, 围绕军事电能的产生 (收集) 、传输、变换、储存、配控、管理和使用等方面介绍装备电力系统理论与技术及相关的前沿动态和知识, 目的就是为研究生留出高新技术知识的“接口”。

该课程的授课内容是全新的, 并且不能停留在简单的科普的层次上。因此我们结合本学科规划的主要研究方向, 结合各位导师的研究进展、重要研究成果以及重要研究课题等内容为主, 把相关的科研成果转化为科技前沿知识窗。

针对电能储存与传输新技术专题, 我们结合现有的研究课题, 一方面依据项目研究成果积累的国内外研究现状, 汇编《资料查询提纲》, 明确相关领域的最新动态、信息来源、优秀团队、权威机构[4], 为研究进行资料查阅及总结综述提供参考。同时为培研究生探索精神与专业素养, 对课程中重点、难点问题要求研究生通过互联网进行查阅总结。

另一方面, 将科研项目《国防技术报告》的相关内容结合教学内容改编为讲义, 融汇于教学课件、教案中, 从而将教材内容与本学科前沿性、创新性的知识融合, 为专题授课提供最新的素材。

除了在课堂上导师及时将最新科研成果引入课堂教学向研究生讲授并介绍学科前沿知识外, 同时将撰写的学术论文等科研成果作为参考材料布置给研究生课后阅读, 为课程建设提供相关教学材料。这不仅丰富了课程内容, 还有利于提高研究生兴趣, 增强教学效果。就“学”来说, 通过将科研成果引入课堂教学, 能培养研究生的科研兴趣和科学的研究方法, 促进他们较早地参与科学研究, 发展科学研究能力与创造能力, 并有助于拓展研究生学习的深度与广度。

四、结语

基于科研成果转化为教学资源方式的多样性, 为了更好地最大限度的利用已有的科研成果, 使科研成果与教学内容达到水乳交融的效果, 在教学模式上我们集成了“专题讲授”、“案例启发”、“实验验证”、“情景教学”等综合性研究生课程教学模式, 几种教学模式相辅相成, 有机地综合集成为一个整体。同时为了促进电气工程学科教学资源的共享, 提高转化后的教学资源利用效果, 创建了学科网站, 充分利用包括多媒体教学以及网络在线课程教学等方式。综合性的教学模式使教员在授课过程中不再仅限于三尺讲台, 而是通过各种方式和方法, 为研究生的学习创造情境, 构建交流和协作的平台, 促进研究生主动学习、思考、探索与创新, 从而有利于创新性人才的培养。

参考文献

[1]徐文胜, 宋象军.土木工程科研成果转化为优质教学资源的探索[J].实验室研究与探索, 2010.

[2]郝喜海, 肖颖喆, 张昌凡.科研成果进课堂的教学模式在包装工程专业教学中的探索与实践[J].当代教育理论与实践, 2012.

[3]王广彦.科研成果向教学内容的转化研究[J].理工高教研究, 2009.

科研转化 篇8

关键词：农业科技档案；农业科技成果；转化与推广；途径与方法

中图分类号： G275.3文献标志码： A文章编号：1002-1302（2014）10-0461-02

收稿日期：2014-05-28

作者简介：肖芹（1981—），女，江苏东台人，硕士，助理研究员，主要研究方向为档案管理、农业科技推广。Tel：（0514）85599000；E-mail：lengshuang1981@163.com。农业科技创新是解决当前和未来农业、农村经济发展重大问题的重要手段，是发展农业生产力的根本途径。要使农业科技真正发挥作用和功效，最终取决于农业科技成果转化与推广。我国农业科技成果转化和推广工作目前还相对薄弱，虽然每年都有许多新的科技成果问世，但真正得到转化与推广的只有30%～40%。作为科技成果的存在形式和信息载体的农业科研档案如何在科技成果转化和推广中发挥其应有的效能，提高成果转化能力，为农业、农村、农民服务，是农业科技档案工作者面临的新课题和重要任务。

1农业科技档案在促进科技成果转化和推广中存在的问题

1.1科技成果转化和推广意识淡薄

农业科技档案产生的主体是各类农业科研单位，农业科研单位长期受传统观念影响，存在“重科研、轻推广”的思想，档案管理部门则存在“重保管、轻利用”的现象，科研项目（课题）一旦结题验收结束，科研成果档案随之送入档案室保存，缺乏相应成果转化和推广机制，科研人员和档案管理人员对参与成果转化和推广的认识不足。

1.2科技档案管理制度不健全，管理模式陈旧

档案管理部门与科研管理部门相互独立，档案部门往往只是坐等科研部门送档案上门，只发挥了存储功能，并不追究科技档案内容是否齐全、准确，导致有些档案资料收集不完整、质量不高，降低了科技档案信息的转化率。

1.3农业科技档案的开发利用程度不够

档案部门本着“就档案管档案”单纯的业务观念，缺乏社会交流，有人查阅就提供档案，没有人查阅就存放库房，完全是自我封闭式被动服务管理，缺乏对科技档案资源进行开发、参与科技成果转化和推广的主动性，农业科技档案潜在的价值被埋没。

农业科技档案信息化建设进程相对缓慢，仍然以实体档案管理为主，数字化应用还停留在档案立卷目录的检索上，服务手段满足不了社会对科技成果转化和推广的要求。

2农业科技档案要为科研成果转化和推广做好充分准备

2.1转变观念，重视科技档案对科研成果转化和推广的促进作用

我国制定的《开发利用科学技术档案信息资源暂行办法》中指出：“科学技术档案是国家重要的科学技术信息资源，各有关单位、部门应切实做好信息资源的开发利用，为加速科技信息交流，促进科学技术成果的推广应用服务，为深化改革、促进经济建设和科学技术发展服务。”也就是说，科技档案管理工作不仅仅是保管档案，其重要功能还在于为科技成果转化服务。在成果转化和推广过程中，科技档案是连接科研单位与被推广单位的重要纽带，保证科学技术顺利传输。农业科研单位一定要转变观念，强化科技成果与生产力相结合的意识，重视科研档案参与成果转化和推广工作，充分开发和利用农业科技档案资源，为现代农业提供信息服务，让农业科技成果在现实生产中得以应用，让科技真正服务于农业。档案工作者也应转变观念，积极参与科研管理，以需求为导向，对科技档案信息进行深入挖掘，主动为研发者与生产者牵线搭桥，推动双方签订科技成果转让协议，促进科技成果向现实生产力转化。

2.2加强科技档案管理，为科研成果转化和推广打下坚实基础

科学合理的科研档案管理工作是科研成果转化的基础，完整、准确、系统的科技档案是推广技术成果和技术转让的依据。科技档案管理基础是否扎实，直接关系到科技档案的利用效果。

2.2.1健全档案管理制度，保证农业科技档案的完整性结合农业科研工作的特点，建立和完善档案形成、收集、整理、立卷、归档、分类、编目保管、借阅、保密等各个环节的规章制度，使档案工作有章可循、有法可依，确保每个环节不发生差错。同时建立科技档案质量管理评价体系，进一步规范档案管理规程，切实有效提高科技档案的真实性、完整性和系统性，增强科研档案在成果转化中的利用效果。在制度建设方面，应依据科技档案的有关法律法规，结合各单位实际，尽快在管理、组织形式、评价体系等方面制定有利于知识产权保护、促进科技成果转化的工作机制，使科技档案真正成为生产要素参与分配，激励科技人员和档案人员积极参与成果转化工作，为科学技术进步和现代农业发展服务。

2.2.2创新管理模式，提高农业科技档案质量科研管理与档案管理相融合，把科技档案管理工作纳入科研管理中，建立项目管理和档案管理一体化管理模式，为农业科技成果转化服务。以项目（课题）组为单位，在项目组成员中明确1名兼职档案人员管理在研项目形成的材料，当项目结题后由项目负责人审核确认后，统一送至档案部门保管。这样档案管理从项目（课题）立项开始就介入，并全程渗透到项目实施的各个环节，及时进行档案资料的收集、整理，使科研档案管理工作有效化、日常化，确保归档材料的完整。同时制定相应的奖惩办法，科技人员是否按规定对科研项目（课题）进行归档移交档案部门，将纳入年终考核内容，强化科技人员档案意识，保证科研档案的完整、准确、系统。

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2.3做好科技档案信息编研工作，为科研成果转化提供系统、精炼、实用的信息资源

科技档案的编研，是科技档案管理中的一项重要内容，是开发利用科技档案信息资源的重要形式和手段[1]。农业科技档案蕴含着丰富的经济价值、情报价值，但长期存放于档案室“藏在深闺人未识”，如何使其价值显现就需要档案管理工作从被动服务转变为主动服务，要重视对档案载体的管理，还要重视对档案信息的整理、加工和传播。档案管理部门要关注现代农业和优势特色产业重点发展方向，充分挖掘档案中有价值的信息资源，针对利用者的需求对档案信息进行分析、归纳、综合、加工和深化，把原始、分散的信息加工成系统、实用的编研成果，这样的编研材料真正将资料性、研究性、服务性融为一体，如专题汇编、科技成果简介、技术指导手册等科技含量高、实用性强、利用范围广的新文献形式。编研成果有时可以作为知识产品，直接用于科技成果转化和技术推广，用户可以从中获取自己想要的信息。

2.4开展科技档案信息化建设，搭建有利于成果转化的信息服务平台

科技档案信息化建设是打通科技向经济转化通道的关键突破口。知识经济时代档案管理的改革创新方向就是走信息化道路，通过现代信息技术应用和管理创新提升服务效率，建立以档案信息收集、加工、贮存、检索、服务为主要内容的工作实体[2]。

2.4.1建立科技档案信息管理系统积极组织开发适用于科研单位档案管理流程并具备信息存储、加工处理的软件，将档案信息进行数字化处理，创建档案科技成果信息数据库，大大提高管理效率。

2.4.2构建科技档案信息共享服务平台通过自动化、实时化、网络化的档案管理，搭建农业科技信息网络共享平台，为用户提供一站式信息服务，如科技档案信息发布、查询、检索、下载、在线专业咨询、中介服务等，满足用户全方位的科技档案信息需求，使管理与利用有机结合，促进科研成果的交流、转化和应用，创造更大的经济效益和社会效益。

网络环境下的档案利用带来了更多安全隐患，要加强档案信息安全保障工作，保证农业科技档案信息管理系统运行安全、可靠，做好知识产权保护和保密工作，为农业科技档案信息化营造良好的法制坏境。在保护国家利益的前提下，进行农业科技档案信息的交流和科技成果推广，实现农业科技信息资源共享[3]。

3拓宽农业科技档案利用渠道，提高科技成果转化水平

3.1利用高质量的农业科技档案，直接进行科技成果转化和新产品开发

例如，江苏省家禽科学研究所培育的新品种“苏禽青壳蛋鸡”，2006年通过江苏省新品种审定。档案部门按照工作规范要求，全面收集该品种培育过程中形成的第一手材料并立卷归档，及时完整，原始数据准确可靠。单位利用科技档案，将该新品种的培育技术转让给扬州翔龙禽业有限公司进行扩大生产，充分发挥科研、推广、生产的网络优势，因地制宜创新“公司+农户”“合作经济组织+基地+农户”的产业化发展模式，提高组织化、专业化水平，创造了可观的经济效益。

3.2举办专项技术培训

进行宣传和讲解，使农业科技推广人员和广大农民了解该项科研成果的内容和方案，促进成果的推广和应用。例如，江苏省家禽科学研究所发挥农业科技信息资源优势，积极组织“送科技下乡”“挂县强农富民”等科技服务活动，仅2013年全年就组织参加各类科技服务活动60余次，举办各类科技培训班和科普宣传活动10余次，发放资料6 000余份，受益农民达10 000人次。科技推广人员及时向广大示范户宣传家禽生产行情及饲养、疫病防治等新技术，为示范户增产增收推波助力。档案室为其提供了大量科研成果档案资料，编写了技术教材，配合推广工作，促进了科研成果转化。

3.3开展农业科技档案信息社会化服务

利用科技档案开展科技咨询、信息交流，举办以科技交流和成果转让为目的的陈列展览、市场交易会等。通过成果展览、科技市场交易会等形式，使农民和各级领导、科技推广人员了解、熟悉已有成果，根据各个部门、地区的实际，选择应用推广[4]。由江苏省科技厅和江苏省农业科学院主办的“江苏农村科技服务超市”，将品种、技术、成果信息等科技要素汇集到一起，以一种直观的商品形式呈现在农民面前，每走进一家超市就可以一站式获得生产所需的成果、技术、信息、产品以及服务。各科研单位积极参与配合，提供自己的科技成果成品以及科技档案资料。超市开办4年来，全省已有店面300多家，展示各类农业新成果、新技术达5万项，促成转化的新成果、新技术1 000余项，加快了科技成果转化与新成果、新技术、新产品的示范推广。

3.4实现农业科技档案信息网络化服务

建立基于网络技术和信息化技术的信息共享和农业技术推广体系，持续提供优质信息化服务。例如，江苏省家禽科学研究所承担的公益性研究服务专项“中国家禽业信息服务平台的构建与利用”、现代农业服务体系项目“江苏禽病远程诊疗服务平台的建设”等，创建家禽信息数据库，利用强大的网络，以信息技术为媒介，构建交互式、智能化的家禽网络信息服务的应用平台，有效建立技术需求与技术支持之间、技术研

究与技术推广之间的联系互动，方便农业生产者在生产中及时获得技术服务。

充分发挥农业科技档案在科研成果转化和推广中的参与、媒介和桥梁作用，需要档案工作进一步转变观念，转变服务方式，并且对档案工作者自身能力素质也提出了更高要求，需要具备档案知识、农业科技专业知识、信息化技术的综合性人才，以充分利用现代技术，深入挖掘科技档案的潜在价值，加快向现实生产力转化步伐，为我国农业生产、农村经济发展作出贡献。

参考文献：

[1]陈靖. 加快科技档案商品化的途径[J]. 机电兵船档案，2012（6）：27-28.

[2]王郁华. 论如何完善数字化档案管理体系[J]. 兰台世界，2008（9）：34.

[3]王东梅，于敏慧. 浅谈农业科技档案的开发利用[J]. 黑龙江档案，2009（2）：40.

[4]杨玉萍，贺连昌. 应使农业科技成果迅速转化为生产力[J]. 档案学通讯，1996（1）：23-24.

科研转化 篇9

地揭牌仪式上的致辞

各位来宾、同志们、朋友们：

大家上午好！

金秋十月、秋色怡人。今天，我们怀着一颗感恩的心，在这里组织举办残疾人支持性就业产品服务推介会暨湖南师大慈善公益研究中心科研成果转化基地揭牌仪式。作为2012年湖南省残联延伸服务活动项目之一，这次活动意义尤为特殊、尤显重要。首先，我代表举办方，向各爱心单位,向关心、关注残疾人事业的专家学者，向各位志愿者以及新闻界的朋友们，表示衷心的感谢！

众所周知，残疾人是一个人数众多、特性突出、特别需要帮助的社会群体。残疾人，有做人的尊严、有追求幸福的权利。残疾人要平等参与社会生活、要共享改革发展成果，最有效、最可靠的保证是就业。当前就业形势严峻、复杂，残疾人就业十分困难。残疾人状况监测数据表明，我省就业年龄段残疾人就业率仅为35%。如果我们不采取措施，促进残疾人就业，而是听之由之，那么社会的和谐稳定、公平正义将大打折扣。

当前，国家实施更加积极的就业政策，十分重视残疾人等就业困难群体的就业援助问题。国家加大了残疾人就业促进的力

度，就业政策日益完善、残疾人就业形式更加多样。福利企业集中就业、用人单位按百分之一点五的比例安排就业、残疾人个体从业等传统就业形式继续发展重要作用，扶持残疾人自主创业、通过创业带动就业以及通过庇护工厂、公益性岗位实现支持性就业等为促进残疾人就业注入了新的活力。通过各方面多年的努力，当下，盲人就业相对稳定、收入相对可观，肢残人、听力、言语残疾人就业层次和渠道日渐丰富，但智力残疾人就业问题还处在起步阶段。今年，省残联把博爱凤亭家园作为全省残疾人支持性就业的试点单位，这次又得湖南师大慈善公益研究中心的支持，我相信有大家的共同关心、支持、努力，我们一定能探索、总结出一条能对全省智障人就业起到指导作用的途径。

智力残疾人就业难，难以智障人缺乏用人单位所需的职业能力和职业素养。这既有先天智力低下的因素，也有后天缺乏对他们科学的、必要的职业康复训练的原因。博爱凤亭家园作为一个由爱心人士创办、志愿者和各方面力量共同支撑、支持的民办非企业组织，在十分艰苦的条件下，三年来孜孜以求，对成年智障人职业能力康复和支持性就业问题进行了有益探索和研究，做了大量卓有成效的工作，初步总结为“二七一工作法”。博爱凤亭家园把职业能力康复和过渡性就业结合起来，建立庇护工厂，解决智障人职业技能培养提升与过渡性就业问题，实践证明是有效的。曾经有朋友很关心的问我，省中心怎么帮人做起产品推销来了，我告诉他，这不是一般的产品推销会，他们是特殊的生产单

位、特别的生产人员。昨天下午，我在这里指导布场时，有一位学员与我们道别，我当时在考虑场地安排问题，没留意到她在打招呼，她硬在那里不停地朝我挥手，不肯离去。在她的情感世界里，无论谁都是平等一员，必须一一道别。而我们如果无视、忽祝、漠视甚至歧视他们的喜怒哀乐、酸甜苦辣，人格之高下、优劣，不言自明。这里，我提前告诉在座各位，我们省中心计划在2013年举办一个更大的全省各地残疾人托养机构、工疗机构、阳光家园产品展示与推介会，用事实证明，残疾人，哪怕是重度残疾人，他们同样可以创造财富，而不是社会的包袱；同时让这次展示成为爱心单位、爱心人士释放人间大爱的平台、社会和谐进步的缩影。

科研转化 篇10

1 发达国家科技成果转化的主要机制

1.1 建立宏观调控机制

科技成果的产生到转化产生效益,政府的宏观调控发挥了重要的作用。一是制定科技成果转化的政策和计划。一些发达国家的实践证明,政府政策的扶持可以有效推动科技成果的转化。二是鼓励企业与科研人员的双向流动。科技人员交流是一种更为直接、更为灵活的科技成果转化形式。三是成立促进技术成果向企业界转移的专门机构。为加强科技与工业界之间的联系,并向企业界推销科技成果,一些国家的政府鼓励高校或科研机构成立相应的科技成果转化服务机构,并且为其提供风险资金,提供资料、信息,并对科研和开发进行引导。四是以高校为中心,创立高校技术工业园区或科技园区。同时工业园区或科技园区的网络化也加强了企业、大学之间的合作,使得它们之间的界限变得愈来愈模糊了。例如美国斯坦福研究园、128号公路、三角研究园等;英国的剑桥大学科技园;日本的筑波科学城、九州硅岛等[1]。

1.2 建立多元化的成果转化投资机制

发达国家在科技成果转化的投入机制方面,主要表现为:一是企业日益成为科技投入主体。如1960～1995年,美国政府的研究与开发(research and development,R&D)经费投入从64.5%下降到35.5%,而企业的R&D经费却从1960年33.4%上升到1995年的65%,在这过程中美国的科技成果转化率从10%提高到80%[2]。二是风险投资机构成为科技投入的重要补充。科技成果转化是一项高风险、高投入、高收益且周期长的活动,对企业来说,面对承担高风险的巨大压力,往往对很多高新技术成果望而却步,或者对于大多数科技成果的转化工作,企业愿意承担部分风险,希望国家通过有关政策(如补偿政策)或风险投资机构、金融机构介入共同承担风险。据统计,美国的风险投资资金已达到600亿美元,风险投资机构有2 000家,当今世界许多著名的高新技术企业,如Compaq、Inter、Dell、Sun、Microsoft等,在其成长初期几乎无一例外地得到风险投资的帮助[3]。

1.3 建立科学的成果评估机制

科学而完善的技术成果评估体系,是发达国家科技成果得以顺利转化而不产生纠纷的重要保障。它们对技术成果评估主要包括三个方面:一是对技术成果本身先进性、可靠性、实用性的评估。二是对技术成果价格的评估。三是对技术成果商业前景和风险的评估。

1.4 建立知识产权激励机制

知识产权制度是以法律和经济手段推动科技进步的一项管理制度,通过给产权人一定时期的垄断权,极大地激励发明人向社会推广应用其成果的积极性。据不完全统计,在1974～1984年,美国84所大学共申请专利4 105项,获得授权专利2 944项,仅1992年一年,就有139所大学申请了专利,获得授权专利1 557项。另外,1974～1984年,美国大学仅发放了1 058项专利实施许可,而在1989～1997年,就发放了10 510项专利实施许可。如卡内基·梅隆大学在1993～2001年期间,共申请技术专利113项,与商家签订技术合同75项,技术转让收入达到8 300万美元,被列为全美大学技术转让十佳大学之一[4]。

2 我国科技成果转化的措施———技术市场

技术市场是科技体制改革的突破口,它的内涵是运用市场机制促进科技成果的转化和高新技术产业化。把技术市场仅仅理解为从事技术交易的场所,或把它看作一种单纯的商业活动,更有甚者把技术市场看成仅仅是技术合同认定登记,都是一种狭义甚至是狭隘的简单化的认识。因此,全面正确地认识技术市场,加大培育和扶植力度,把加快技术市场建设放在与其他要素市场同样的重要位置,是当前乃至今后较长一段时期内政府工作的重要使命。

2.1 科研院所的技术转化率较低的原因

从1987年起,北京市实行了技术合同认定登记制度。这是为贯彻国家扶植技术市场的政策和规定,保障国家促进科技成果转化优惠政策的正确实施,而建立的认定、登记和统计技术合同的管理制度。在技术合同管理制度实施初期,科研院所的技术转化率较低,主要存在四个方面的原因:(1)科研成果不适合市场需求。由于科研院所是以科研为主导方向,目的是占领学术制高点,不直接面对市场,只是根据科研发展制订了相应的研究规划,并在国家相关部门进行了立项,在研究开始之前就没有充分考虑到市场的需求,所以好多科研成果不适合市场需求。即便有些科研成果有市场需求,而且技术也很先进,但由于生产条件苛刻或生产成本过高,而难于实现产业化,导致技术转移比较难实现。(2)对技术转移的重视不够。科研院所重成果鉴定奖励,重出论文著作,轻技术转移。近年来,有些科研院所认识到了专利的重要性,开始重视,但对专利技术转移仍是关注不够,导致科研人员对申请专利热情很高,也带来了科研院所专利申请量的增长,但由于不注重实用性,不注重专利技术转移工作,导致专利转化率很低。(3)管理机制存在缺陷。科研院所的管理部门与产业化工作部门分离,由不同的人来管理负责,这种管理方式导致管理工作人员很难了解到相关技术的详细情况,一定程度上影响了技术转移。(4)职务发明和非职务发明界定不清。在科研院所的科研管理中,单位和个人对科技成果产权界定不清晰,尤其是对职务发明的重视远远不够,有的被化公为私,即职务发明(成果)作为非职务发明被个人申请专利,甚至对外转让或用来办公司;有的身怀绝技调离,即带着多年研究出的职务发明(成果)跳槽,为别的单位创造经济效益。

我所自1998年开始技术合同认定登记工作以来,在十几年的工作实践中,技术转移比例逐年上升,也切实感受到实行技术合同认定登记制度的重要性,其通常体现出来的作用有以下三方面:第一方面,技术合同认定登记,是技术市场的一项基础性工作。通过技术合同认定登记,技术市场管理部门可以加强对技术市场工作的管理、监督、规划和指导,进行技术市场相关数据的统计和分析。第二方面,通过技术合同认定登记,可以指导当事人完善技术合同条款,提高技术合同的履约率,减少技术合同的纠纷。第三方面,通过技术合同认定登记,单位可以建立统一的技术合同管理制度,使知识、人才得到合理配置,更好地保护知识产权和科研人员的合法权益。

2.2 为配合科技成果的转化,国家制订的一系列优惠政策

为了贯彻落实《中共中央、国务院关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定》精神,加速科技成果转化,保障国家促进科技成果转化有关政策的实施,加强技术市场管理,重新规范技术合同认定的登记工作,科技部、财政部、国家税务总局联合发布的关于印发《技术合同认定登记管理办法》的通知(国科发政字[2000]063号)文件,其中明确规定,未申请认定登记和未与登记的技术合同,不得享受国家对有关促进科技成果转化规定的税收、信贷和奖励等方面的优惠政策。科技部印发《关于加快发展技术市场的意见》的通知(国科发市字[2006]075号)文件,进一步明确:完善技术合同登记制度,保证国家扶持技术创新、促进科技成果转化优惠政策的连续性和稳定性。而依法减免相应税款的前提条件是:(1)具备双方签订的正式书面合同(符合《中华人民共和国合同法》规定、真实、有效的技术合同)。(2)技术合同文本中,必须明确甲乙双方的主体资质,必须明确技术目标的内容,必须明确技术的报酬或价款,如实表述双方相互的权利和义务关系。对弄虚作假和欺骗行为将根据后果追究其相应责任。(3)每项合同只能申报登记一次,而且只能由卖方(技术输出方)在其注册地区(省、自治区、直辖市任选一个登记机构进行申报,不能重复申报登记。

为此,技术合同登记部门对技术合同的认定有严格的审批程序和规定。而科研院所应当制订有效的措施,一方面要加强内部建设,进一步规范技术合同的书写与管理;一方面在外部环境条件下,要与审批部门保持良好的沟通,对审批人员提出的问题可以给出专业的答复,只有这样才能扫清退税过程中的障碍,使税收优惠政策落到实处。2004年,多数经认定的技术合同,在办理退税过程中,税务部门对申报的退税合同由于某些原因,使之基本处于停滞状态,直到2006年才将这些问题解决完全。究其原因,在技术合同的认定上,税务部门与技术合同登记部门存在意见不统一的现象,税务部门对技术合同登记部门认定的技术合同不认可,需要对办理退税的技术合同重新进行认定。而税务部门本身对技术合同的认定业务不熟悉,也不是其本职工作。税务人员单纯从字面上,或者凭自己的理解去判断究竟是不是技术合同,是开发还是转让,未免有失偏颇的可能。最终税务部门与技术合同登记部门意见达成一致,因技术合同登记部门对技术合同的认定有严格的审批程序和规定,税务部门应认同技术登记部门的认定。

科学技术的进步不仅在改变着人们的生活,也必然会催生许多新的业态。对于这些新生的事物,还真是需要有一个正确的态度。它不会是完美的,总会有这样或那样的问题,它需要一个发展的过程来逐步完善。而在这一过程中,政府相关部门的管理是十分重要的。通过政策、制度、办法的管理可以创造一个适合新生事物发展的良好环境。而技术市场为我们科研院所的科研工作提供了广阔的舞台,我们应该抓住这个机遇,坚持严谨求实的科学态度,扎扎实实做好我们的工作。

参考文献

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