新形势下的体育教学十篇

新形势下的体育教学 篇1

也许你对这种现象熟视无睹，也许你会一笑了之。但是，当你对这种现象进行深究的时候，你就会发现：这种现象是一种新旧思维的碰撞，具体说是传统教学模式与新课改要求的碰撞!若解决上述现象，就需先弄清以下两个问题：

其一、初中历史新课标与传统历史教学大纲之比较

研读《历史教学大纲》，我们不难发现：历史教学大纲像一部法律文件，它指挥着师生的教与学，明确规定了学生的考试方向和范畴，评价学生的考试方法也比较简单机械。《历史课程标准》则体现了许多灵活性，它既规定最低限度的标准线同时又允许超标。新课标提倡教学形式的多样化、提倡“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”有机结合、鼓励学生的个性发展、充分发挥学生自身能力与特长。《教学大纲》过于强调对学生的知识传授，而《历史课程标准》更强调对学生综合素质的培养。

其二、传统中考与新中考历史题型的变化

对比新课改前后的中考历史试题，我们有这样的发现：一是新课改的中考历史试卷以客观性试题为主，而新课改后的主观试题大有增多之势。二是新课改前的中考主观试题的答案大部分可以直接从书本中找到，而新课改的主观试题的解答则需要答题者自己去分析、综合、归纳，而无法直接从书本中得到答案。这就是说，传统的教法和要求已经不适合新课改形势下的中考。

弄清了《历史教学大纲》与《历史课程标准》的区别以及新旧中考的变化，那么新课改形势下如何实施历史教学这个问题就迎刃而解了。

首先我们应该改变教学思路：从较单一的知识传授转移到复杂的培养学生全面发展上来。其次，我们必须将“保姆式”的教法转变为“启发式”教法，要实行人性化教学，竭力培养学生的独立思维能力，尤其是发散性思维能力。再次，我们应努力创建并运用较全面、科学、公正的评价体系来评价学生，以便促进学生的全面成长。

我们还应该清醒地认识到《历史教学大纲》与《历史课程标准》不是完全割裂的。新课改形势下的历史教学不是对传统教学的完全抛弃，而是在合理取舍上加入新的教学理念和方法。具体表现如下：

一、优良传统不能丢

勤奋学习是中华民族的传统美德，是每个学生应该继承和发扬的优良传统。每位教师都应大胆而又诚挚地向自己的学生介绍、推崇这一传统美德。古有“老大徒伤悲”的警语，当代有人民总理“为中华之崛起”而读书的豪迈誓言。在励志方面，历史教师有自己独特的教学优势：向学生们介绍一些古今中外能够励志的故事，来感化学生，教育学生。教师要理直气壮地向同学们提倡：“为中华之崛起”而读书，做一名胸怀祖国的莘莘学子;为实现父母的愿望而读书———做一名知恩图报的好孩子;为自己的前途而读书———做一名有理想的人。

二、建立新型的师生关系

教师是学生成长时期道德规范的引导者而不是指令者，是知识的传播者而不是灌输者。师生都要遵守“自尊以及尊重他人”的社会准则。

教师首先要了解学生、尊重学生，不管他们是品学兼优的佼佼者，还是品学有待提高的学生。此外，教师还要努力营建与每个同学的和谐关系，要注意自己的工作方式：对待优生除了“快马加鞭”之外，还应给他们留下自由飞翔的时空;对待品学有待提高的学生除了“谆谆教导”之外，还应有足够的耐心、和谐的师生关系，才会必有成功的硕果。

三、教学灵活、明智取舍

新课改总的特征是课堂教学活动大量、课时教学容量大，而课堂教学时间相对不足。这种内容与时间的矛盾就要教师在吃透教材、把握重点的基础上大胆地对教学内容进行有理智的取舍，采取松弛有度、灵活多变的教法组织实施教学。现在的教材是“一纲多本”。这更加说明教师对教材内容进行取舍是必要的。

例如，在进行川教版世界历史下册第十三课《“冷战”局面的形成》的教学时，本人先让学生观看一段丘吉尔“铁幕演说”的视频。接着出示问题：丘吉尔发表这一演说的目的何在?学生思考回答，教师在学生回答的基础上稍加阐释。然后我问道：什么叫“冷战”?学生可从课本第85页获得这个解释。我又提问：“冷战”开始的标志以及“冷战”在经济上的表现是什么?本人直接要求学生从文中找出答案：“冷战”开始的标志———杜鲁门主义;“冷战”在经济上的表现———马歇尔计划。接着本人播放关于杜鲁门主义和马歇尔计划的影像资料让学生观看。以上教学活动都是为了突出学习重点：1.丘吉尔的“铁幕演说”。2.杜鲁门主义和马歇尔计划。

课堂上，本人抓住这两大重点来实施本章节的教学。对于冷战的最后形成，即两大军事集团的建立，教师课堂上仅作略述。本课内容非常多，教学中本人舍弃了“欧亚人民民主国家的建立”这部分内容，要求同学们课后自己阅读。对有必要让学生进一步了解的内容，如斯大林对丘吉尔演说的回击以及“两大军事集团建立”的详细情况，本人把这两个内容打成书面材料发给同学们课后阅读。在教学过程中，力求不同能力的学生都能获得成功的体验。

四、关注主导与主体的和谐发展

大家都知道，教学过程是师生互动的过程，是教师在以学生为主体的情况下发挥主导作用的过程。新课改的实质是将主体与主导的互动性发挥到淋漓尽致的地步。教师首先要发挥主导作用。教师若发挥这一作用就必须做到：有驾驭教材的能力，有驾驭学生的能力，还要有驾驭课堂的能力。在这若干能力中，以驾驭课堂的能力最为重要。

教师应充分地培养、调动学生的积极性，使学生的主体性和能动性在课堂上得到充分的展现。要让学生认识到自己就是学习的主人，让学生体验到学习的快乐、成功的快乐，甚至是合作的快乐、尝试的快乐;还要让学生明白”失败是成功之母”，追求过程的本身也是一种美。教师应指导学生开辟第二课堂，培养学生积极主动的求知精神。所有这一切都离不开教师的主导，离不开师生的共同协作。教学是主导和主体的和谐共鸣曲。

五、创设教学情境，激发学生学习兴趣

再现历史镜头，创设教学情境。直观教学生动形象，是最受学生欢迎的教法之一。例如：在教学第一次世界大战时，首先把主要作战场景和重要人物通过多媒体进行再现(特别是被称为绞肉机的凡尔登战役，因为当时双方战亡的人数太多)。这样很容易吸引同学们的注意力。久而久之，同学们对历史学习就产生了浓厚的学习兴趣。

六、开展第二课堂，丰富学生课余生活

通过历史的学习，同学们了解许多历史人物和历史事件。让学生自己收集整理历史小故事，然后开展生动有趣的故事会，还可以让学生自编自演历史剧。这样，一来可以巩固所学的历史知识，二来可以让同学们展示自己的艺术才华、丰富学生的课余生活，同时也可以培养学生学习历史的兴趣。随着学生年龄、知识的增长，世界观的初步形成，教师可以指导学生开展辩论会，从而培养学生的独立思维能力尤其是发散思维性能力。

总之，新课改形式下的历史教学是一项十分复杂而又艰巨的工程。教师应当从励志入手，培养学生形成良好的世界观和道德观;从建立新型的师生关系入手，使学生有“亲其师，信其道”的心灵感受;从领会新课改的精神入手，合理取舍教材、灵活运用教法，使学生学得轻松愉快;从培养学生的主体意识入手，使学生最大程度地体会到学习的快乐、成功的快乐。简而言之，教师要全面关注学生的身心发展。

参考文献

[1]历史教学大纲.人民教育出版社.2000年8月第三版

[2]历史课程标准.北京师范大学出版社.2005年6月第1、2页

新形势下的体育教学 篇2

长期以来, 师道尊严是教师与学生之间的一条“鸿沟”, 学生在课堂上只能听从教师的安排, 强调学生要理解老师、尊敬老师、感激老师, 教师为了维护师道尊严会和学生保持距离。试想一下, 在这样的环境下, 学生毫无自由发展的空间, 怎会喜欢上原本枯燥无味的数学, 更谈不上培养学生的想象力和创造力。

教育者要从思想的源头改变传统的教学观念。改变过去以“教师的教学为中心”发展为“以学生的学习为中心”, 突出学生的主体地位, 打破用考试成绩去评价学生, 学会尊重、宽容学生的个性发展。这样的氛围有利于激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性、主动性和创造性。那么, 如何创造这样的气氛呢?首先, 教师在上课时要调整好自己的情绪, 要感情充沛、精神饱满, 以愉悦的心情、亲切的教态、温和的语言去面对每一个学生。对于课堂违纪的学生, 切忌简单粗暴, 少一些死板说教, 多一些幽默风趣的语言;少一些指责, 多一些鼓励, 用期待成功的态度并诚恳地引导他们找出错误。这样化矛盾为和谐, 缩短师生间的心理距离, 建立平等的师生关系, 才能做到教学相长, 实现师生共同发展的良性循环。

二激发学生的学习兴趣, 增强学生学习的动力

兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力源泉。如果教师在数学教学中只是就课本的知识、概念、理论照本宣科地传授给学生, 学生对学习数学就谈不上兴趣, 学习效果就会大打折扣。数学教学是一个普遍联系的过程, 同时也是教与学的互动过程。如果课堂上依然教师讲、学生听, 教师写, 学生抄, 教师问、学生答的传统教学方式, 就很难激发学生的学习兴趣, 提高学生的思维能力。要提高初中数学教学质量, 教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手, 根据初中学生的年龄特征和认识规律, 充分利用学生的好奇心, 在教学过程中尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案等来表述。老师可以把生活中的一些问题, 因势利导, 启发学生运用数学知识理解、解决。并采用各种手段激发他们的学习欲望, 有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣, 学生学习的积极性就会大大提高。

在讲解“公倍数”时, 我是这样引入的:有一个阶梯, 如果你每次跨2个, 那么最后剩下1个;如果你每次跨3个, 那么最后剩下2个;如果你每次跨5个, 那么最后剩下4个;如果你每次跨6个, 那么最后剩下5个;如果你每次跨7个, 正好走完。请同学们算一算, 这条阶梯到底有多少个?这样的题目比单纯的讲解概念更能激发学生的兴趣, 学生很快进入了思考的状态。分析能力较强的同学可以看出所求的阶梯个数应比2、3、5、6的公倍数 (即30的倍数) 小1, 还应该是7的倍数。很快学生从29、59、89、119……这些数中找7的倍数, 得到答案为119阶梯。因此, 数学教学最重要的是培养学生的兴趣。

三注重课堂导入, 提高教学效率

好的课堂导入能吸引学生的注意力, 激起学习兴趣, 从而全神贯注地投入到课堂学习中。但在实际教学活动中, 有的数学教师导入环节重视不够, 往往方法单调, 枯燥无味;或缺乏准备, 离题万里, 这些导入难以从学生内心深处激发其学习兴趣, 不能起到启迪思维、调动学生学习积极性的作用, 无法使学生迅速进入学习状态。如在教学“三角形的内角和”一课时, 课前准备好几个不同形状、大小不一的三角形图案, 在课堂上, 我对同学们说:“只要你们量出每一个三角形的两个内角的度数, 老师就能说出第三个内角的度数, 你们信不信?”一些学生很快报出两个内角的度数, 我迅速、准确无误地说出第三个内角的度数。这样, 学生的好奇心被激发了出来, 产生了浓厚的学习兴趣, 我趁热打铁地引出“三角形的内角和”。又如在讲述“过三点”的圆时, 我创设了这样的问题情境:我带一个圆镜, 到教室时不小心掉到地板上, 圆镜碎了。我问同学们:“现要重新配制一个一样大小的圆镜, 要不要把所有的碎片和这块残片都带去呢?”课堂的气氛一下子被激活了, 学生议论纷纷, 有的说:“重新画一个与原来相等的圆形镜。”还有的说:“把玻璃残片补成一个圆。”于是, 我问同学们:“要重新画一个与原来相等的圆, 要知道什么条件呢?”这样现实的生活情境迅速激发了学生探索知识的欲望, 促使他们集中精力, 开动脑筋, 尝试探寻各种解决方法, 创新的灵感和顿悟由此产生。

新形势下的体育教学 篇3

【中图分类号】G807.4【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0207-01

当今社会经济飞速发展，科技已为强国之路，人才则是强国之本。而人才的培养不仅仅局限于语数外，体育教学与各科教学的相辅相成也是必不可少的。

1 新形势下的体育教学面临的任务轻重

从我国实行计划生育政策以来，农村学校独生子女增多，现今为止，独生子女占学校的百分之九十。随着家庭经济状况越来越好，他们的吃苦耐劳精神削弱，对体育教学的基本素质、力量、耐劳训练产生厌恶情绪，以种种原因请假。有的在上课时不认真练习。在一所学校中，由于学生来源不同，有的来自城市，有的来自农村，他们的主要差别在于力量、速度、协调能力上。这样使体育教学不能同时进行。

2 同级小学体育教学差别

由于不同的小学教育，受区域、经济等条件的限制，各学校对体育课及学生的小学基础训练重视程度也不一样。同一班级的学生，由于他（她）们对体育课的重视程度不够，有的同学认为不上体育课，对学业没有太大影响，有的同学认为体育考试只要达标就行。这些同学没有从实质上认识体育教学不仅使学生达到基本技术，更多的是要有好的身体素质，充沛的精力去学习。没有素质，对体育基础技术教学带来困难。如在跳远过称中，没有快速助跑、奋力蹦跳，没有腰肌的空中收腹，怎能完成空中的动作。

3 体育教学中有问题的学生和学生的问题

对每个体育教师来说，只要上体育课，就会在课上出现这样或那样的问题。因为学生来自不同的家庭，受各种环境和遗传因素的影响，所以出现一些影响教学效果的消极因素是不可避免的。例如：有的学生害怕上体育课，上课时缺乏积极练习的兴趣；有的学生不能控制自己行为，不遵守纪律；有的学生既不灵巧又没有力量。诸如此类，不胜枚举。换句话说，体育课存在着一些问题，学习的对象有问题，学生有问题。于是对教师来说，也就存在着“有问题的学生和学生的问题”这个课题。有经验、有能力的教师通过教育和采用先进的教学措施是可以把有问题的学生改变好的。有问题的学生是学校体育中有问题的原因之一，是一种教学不利的消极因素。这些有问题的学生是通过学校体育的条件、学习内容、上课方法以及教师行为反映出来的。教师要采取适当措施对他们加强保护和帮助，选择符合要求的练习内容，激发学生的兴趣。通过布置课外作业，个别谈话和个别辅导等好的教学方法，帮助他们改变过来。

4 新形势对体育教师的要求

随着以上情况的出现，体育教学对体育教师提出了新的课题和更高的要求。作为一名体育教师，首先要有坚强的体魄。贯通运动生理学、运动医学、运动生物力学、运动解剖学、田径、体操、球类、武术等学科全面的知识，能够分解知识，又能够分解教学。严格按照体育教学的教学常规，执行区别对到原则，对不同情况的出现对症下药，认真指导，树立好体育教师的形象。在学习知识的过程中，要摸清学生的基本情况，加强思想教育，让学生在体育理论课的学习中，彻底了解体育课不纯属游戏课，跑跳是具有目的性和连贯性的。改变学生不端正的学习态度，使他们变被动为主动，能够在課上学，课下练。

5 新形势下体育教学中的教学方法

体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务采用的教学途径和手段。教学方法选用是否正确，直接影响教学任务完成的质量。教学方法是多种多样的，并且随着教学实践和教学思想的发展而发展。在体育教学中，应根据教学任务，教材特点，学生的实际和作业条件等具体情况来确定。要有的放矢，讲求实事求是，讲求实效，灵活运用，防止形式主义。体育教学中既要采用传授和掌握理论知识的方法，也要采用掌握动作技术、技能、锻炼身体、发展体能、个性、体力、培养良好品德的方法。同常采用的传授理论知识的方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、讨论法、实际作业法等。教师在体育教学中对教学过程和学生的学习进行指导所选用的方法，学生掌握动作技术、锻炼身体、发展体能的联系方法以及通过说服疏通，开展表扬，批评进行思想品德教育的方法。体育教师的教学要循序渐进，由易到难，在上课时较难的动作不仅给素质差的学生带来惧怕心理，不利于完成动作，而且会使他们失去兴趣。所以要做好保护和帮助，使他们对学习有一定兴趣。对所学知识要巩固学习，在学习过程中规范每一个动作的细节，努力尽快提高，不断鼓励后进生的学习勇气，提倡以优带差、互帮互学的精神。幼儿到青年的各个发展阶段、体型、心理行为、运动学习能力等都呈现出不同的特点，因此，体育教学的要求也要因人而异，体育教师也必须认识到这一点。

新课改形势下的乡土历史教学 篇4

浙江省湖州二中 湖州（313000）

陈方南

【摘要】 本文根据新课改对乡土历史教学的新要求，依托乡土历史课程资源开发理论，阐述了在历史课堂教学和课外活动中进行开发乡土历史资源，实施乡土历史教学的途径和方法。

【关键词】 新课改 乡土历史教学 乡土历史资源

新课改需要新的乡土历史教学

当前，我国基础教育正在进行新一轮课程改革。在新课改中，乡土历史仍占有相当重要的地位。教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》就凸现历史课程改革的乡土化趋势。如在“课程资源的利用与开发建议”中提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”在内容标准的“教学活动建议”部分也有诸如：“调查本地区交通方式的变化，讨论交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响；结合生活实际，考察改革开放以来本地区经济发展某方面的变化，并撰写调查报告；”“调查当地教育发展的历史与现状，了解教育与本地区社会发展的关系；“对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。”等建议。

从上述内容可以看出新课改下的乡土历史教学具有以下特点：一是没有明确提出乡土历史教学概念，只是把它作为乡土历史课程资源开发的一种途径来支持历史课程的实施。二是不再强调以乡土教材为本，而是让学生利用课外时间，采取调查考察访问等方法，自主地去开发乡土历史课程资源；三是乡土历史教学的目的不再只是帮助理解国家教材，而更注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。这些内容实际上也是新课改对乡土历史教学提出的新要求。

新课改形势下乡土历史教学的基本思路

一、从开发乡土历史课程资源的角度阐释乡土历史教学 课程资源是新课改的亮点之一，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”美国课程论专家泰勒认为课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。其理论强调课程资源与教学的结合，教学是课程资源开发的过程。根据这个理论，我们可以把乡土历史教学看作是乡土历史课程资源开发的途径和过程。

二、通过课堂教学和课外活动共建乡土历史教学的立交桥

新课改试行国家课程、地方课程与学校课程三级管理模式，新课程的教材也就分国家教材、地方教材和校本教材三大类。在国家教材的课堂教学中渗透乡土历史课程资源，主要是“中学教材的叙述篇幅有严格的限制，用极其有限的文字表述繁多的历史事件和历史过程，简约和枯燥在所难免。”不利于学生形成对历史问题的直接兴趣,把渗透乡土历史课程资源作为激发学生学习兴趣的一种方法。在地方教材和校本教材中讲授乡土历史课程资源，让学生系统学习乡土历史知识，更好地了解家乡。课外教学活动具有形式多样、灵活，直观性强，实践性强等特点。历史课外活动有多种多样的方式，主要包括乡土历史的研究性学习、社团的乡土活动、请专家作乡土讲座报告等方面。

三、通过“走出去，请进来”共搭实施乡土历史教学的平台

美国教育家杜威认为教育即生活，即教育不能割断与生活的联系，教育就是经验学习、重组或改造的活动，经验从做中学。在开发乡土历史资源的乡土历史教学活动中，让学生走出校门，融入社会。亲自搜集资料、实地参观考察，调查访问。在这过程中锻炼学生的动手能力，让他们在活动中去体验、去感受。把学生的主动性和积极性调动起来了，充分体现了学生的主体作用，在活动中学生的想象能力、思维能力、创造能力都容易培养，意志、性格都容易得到锻炼，有利于学生个性的发展。身心特点。【3】

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【1】新课改形势下乡土历史教学的途径和方法

一、在课堂教学的各个环节中系统渗透乡土教学

所谓系统渗透，即在制订教学计划，进行总体备课，系统地把乡土历史资源穿插在国家教材的教学中，自觉自然地不留痕迹地融入既有的教学环节之中，使二者结合起来。这样既讲授了国家教材，同时亦进行了乡土教学。具体体现在以下几个环节：

1、导入新课时渗透。根据心理学近体性原则，运用乡土历史导入新课学生比较感兴趣，容易进入课堂的角色。因为 “只有学生对所学课程感兴趣并感到愉快，他才能使学习兴趣成为推动学习的强大动力，才能达到发奋忘食、乐而忘忧以至欲罢不能的境界，才能学好所学的课程。”

2、讲授国家教材中引【4】用。国家教材的着眼点是放在全国历史发展的总体进程上的，不可能把每个地区的历史都详尽地囊括进去。在讲授国家教材时适当穿插乡土历史资源，帮助学生从一个地区的情况看到全国的情况，从而加强对全国性的历史事件和历史现象的理解和掌握。因此我们可以在讲授国家教材时引用相关的乡土历史资源加以补充。

3、在考试试卷中渗透一些乡土历史题。高考制度在不断改革之中，其中一个重要举措就是各省自主命题。从目前实行自主命题的各省高考历史内容看，或多或少都把乡土历史渗透于高考命题范围之中。为了适应试题乡土化趋向，我们在平时的测试中也作了试题乡土化的尝试。

二、在课外活动中开展乡土历史教学

课外教学活动要求学生走出课堂，走向社会。我们在历史课外活动中可以组织学生参观本地带有浓厚人文气息的场所，让学生感觉历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。一般来说，乡土历史教学的课外活动主要有以下几种：

1、乡土史研究性学习。乡土史以其实践性、开放性和综合性等优势，成为历史研究性学习的重要突破口。学校可以根据周边的乡土历史资源，结合自身条件，有针对性地设置一些研究主题模块。以笔者所在的湖州市为例，历史研究性学习可以突出“湖州文化”一个大的主题，下面学生可以选择塔文化、桥文化、茶文化、竹文化，丝绸文化、湖笔文化等作为子课题。这种模式与新课标的“主题+专题”的模块教学很接近。

2、学生社团活【5】动。学校社团是由有共同兴趣爱好的同学自发组织的，在老师的指导下开展活动，实际上就是兴趣小组活动。笔者所在的湖州二中就有一个学生自发组织的“乡土湖州”社团，在老师的指导下，开展了如下活动：第一，“一路走来一路读”。利用双休日和节假日，有计划、有选择地到湖州市的两区和三县，去探询湖州文脉。第二，“乡土活动日”。“乡土活动日进行乡土摄影展、乡土故事演说和票证展览等。第三，乡土网站建设。社团成员多方搜集资料，进行网站建设，建立历史乡土课程资源档案，为学校历史研究性学习提供大量素材，实现历史乡土课程资源的共享。第四，地方口述历史的研究。“口述史学,简单地说，就是搜集、传播口述史料，并以此进行历史研究和历史写作的方法。”口述史学应用于中学历史教学还比较少见，社团的成员率先作出了尝试，他们以自己的爷爷奶奶为采访对象，采用文字笔录形式和录音形式，进行了“文革”口述史的研究。虽然在方法和技巧上还略显稚嫩，但他们参与的热情还是令人感动和钦佩。

三、自编校本教材系统讲授乡土知识，实施乡土历史教学

开设校本课程，对于大多数历史教师来说，主要是利用乡土资源编写校本乡土历史教材。一般来说，乡土教材体例多采用按时间顺序进行编排，优点是“历史脉络清晰，历史沿革分明，便于与统编教材配套使用，有助于学生了解该地区在祖国历史发展演变过程中的地位和作用。”不过，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”以笔者所在的湖州二中为例，历史组老师从湖州的人文历史和地理知识出发，以学生为中心，将公民教育民主教育和地方主义爱国主义教育作为建构课程的基点，以湖州人文历史和现实生活，作为学习和探索的领域，对现有的各种乡土教材重新组合，形成了自己学校独特的校本乡土教材。然后通过校本乡土教材，传承乡土文明。

四、开展报告和讲座，丰富乡土历史教学

乡土资源中有一项非常重要的人力资源，主要指老红军、老八路等历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。让这些丰富的人力资源走进学校，来“讲”历史。如请40、50岁的人讲“文革”，60岁的人讲“人民公社”。让老战士讲抗日战争、解放战争、抗美援朝等。请博物馆的老师当地古迹遗存，考古发掘的新成果。请历史专家结合重大纪念日作专题报告讲座等等。通过这样的报告讲座形式，让学生备感亲切，教育效果自然就比单纯的老师说教好得多。

参考文献

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展---基础教育课程改

【8】

【7】

【6】革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001年，402页

[2]张静、李晓风、姚岚.历史学习方略[M].北京：高等教育出版社，2003年，第35页 [3]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2002年，171页 [4]孟思清.兴趣是最好的老师[M].天津：百花文艺出版社，1999年，31页

[5]朱尔澄.从情理交融到历史思维——我的教改之路[M].北京：北京教育出版社，1993年，29页

[6] 郑崧.口述史与中学历史教学.中学历史教学[J].2005年第10期,14页 [7]金相成，历史教育学，杭州，浙江教育出版社，1994年，214—215页

[8]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展---基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001年，11页

新形势下的体育教学 篇5

一、宽松、自由的环境, 让幼儿敢说

许多刚入园的孩子都较胆小, 羞于在众人面前表现, 对周围的人和事都感到陌生, 情绪不稳定、缺乏安全感等, 导致有些幼儿变得“沉默寡言”或一个人自言自语, 这时教师应善于发现, 为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提, 是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等, 体现了教师对幼儿人格的尊重, 这样才能使幼儿有话敢说, 有话愿说。而非正式活动正是给了每个孩子这样一个空间。在非正式的活动中, 每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间, 在这样一个宽松、自由的空间里, 孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如:我班的杨文超小朋友, 是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料以后, 就选择在活动室的一角玩, 而且都能较快地根据材料的意思完成操作, 有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说, 我就经常有意地靠近他, 鼓励他去讲一讲, 对他的点滴进步给予及时地表扬, 多给他们一个笑容、一个抚摸、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非正式活动中没有外在的压力, 几次下来, 他慢慢地会主动地跟我说。于是, 我又让他试着说给旁边的同伴听, 几周下来, 我发现原来他并不是个不爱说话的孩子, 只是一直以来不敢说。

二、利用游戏培养幼儿正确发音

准确的感知语音, 是幼儿准确发音的先决条件。因此, 我们注重培养幼儿听音、辩音和准确发音的能力, 为此我们设计了不少语音游戏。如:为了练习好zh、ch、sh等绕舌音, 设计了教学游戏《小鸭吃食》, 教幼儿通过听音、辩口型、舌位, 体会近似音的细微差别, 从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并学说句子“这是小鱼”“这是小虾”等, 然后老师和小朋友分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭子”的头饰, 引导幼儿说出:“老师是鸭妈妈, 我们是小鸭子”。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃, 鸭妈妈说:“小鸭子吃鱼”小鸭子一起做动作并说:“吃吃吃, 吃吃吃”鸭妈妈若说:“小鸭子吃石头”小鸭子则摇摇头说:“不吃不吃”待小鸭子“吃”饱后, 跟随鸭妈妈听音乐做鸭走动作出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩得过程中练习了绕舌音, 没有半点心理压力。再如:针对孩子发不准“四”的音, 设计了“我们爱劳动”的游戏。所准备的各种教具的数量均为四:四个萝卜、四个桃子、四个小虫子等。幼儿分别带上小兔、小猴和小公鸡等动物头饰。当老师说:“我是小白兔, 我来拔罗卜, 我拔了四个大萝卜”同样, 小猴、小公鸡则说:“我摘了四个桃子”“我捉了四条小虫”。

三、让周围熟悉的环境与幼儿产生对话, 培养幼儿有机会说

创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境, 让环境与幼儿产生“对话”, 成为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁, 为幼儿创造说的空间。儿童的世界到处充满着美的色彩, 他们爱玩、爱画、爱制作, 让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来, 激励幼儿去想、去说、去做, 不知不觉中得到了美的熏陶, 又提高了口语表达能力。幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处, 在这里, 他们乐此不疲, 教师鼓励他们多看、多听、多说。如自然角饲养的小白兔, 是孩子们最喜欢的小动物, 幼儿在观察、照料的过程中, 可以描述它的外形、行动, 交流喂养的好办法, 在实践中获得了知识, 锻炼了能力, 发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱, 充分利用孩子天生的好奇心, 鼓励他们去摸、去看、去闻、去听, 让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子会像小鸟唧唧查查地, 和小草说, 和蓝天说, 和自己的同伴说, 说自己的感受, 说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌, 教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体, 给孩子展示富有童真、童趣的情景, 让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言, 学习语言, 表达语言。

四、采用多种游戏方法, 刺激幼儿的语言行为

语言与思维有着密切的关系, 语言在思维中的主要职能是参与形成思维, 幼儿许多时候有了强烈的表达愿望, 但由于语言发展没有跟上思维的发展, 因此, 头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚, 使幼儿当众表达没有把握, 容易出现胆小、羞怯的心态, 有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动, 幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快, 作为思维工具和交际工具的语言, 自始至终伴随着游戏, 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此, 我们尝试采用多种游戏方法, 刺激幼儿的语言行为, 达到提高幼儿语言能力的效果。比如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后, 让幼儿分组演讲, 充当故事里的故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等, 让幼儿边演示动作边讲, 加深幼儿对故事的记忆和理解, 调动了幼儿学习的积极性, 思维和创造性语言获得了进一步的发展。

浅谈新形势下的英语教学发展 篇6

关键词：英语教学,青少年,科技进步,对外开放

李岚清同志曾讲到:“我国由于英语等外语普及不够影响了我国对外交流的规模和效率,许多优秀文化和科技成果的对外合作交流受到很大限制。因此从某种意义上说,普及外语和培养外语人才已不是一般的教育间题而是影响我国对外开放方针更好实施的重大问题。”如何搞好新形势下的英语教学应成为我们英语教师必须思考的问题。

英语教学大纲明确规定:英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,要面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。因此我们首先要树立符合素质教育精神的英语教育观,教学中应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习化所需要的英语基础知识和技能,彻底改变应试教育中形成的陈旧观念。在教学过程中要为学生提供内容健康,情趣高尚的语言材料,设计真实的语言情景,发展学生用英语获取信息,处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。

第二在教学中要始终体现学生的主体地位,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生一旦对外语发生兴趣,就能极大地提高外语学习的积极性、主动性和创造性。教师可做好以下几点,以培养,激发学生兴趣:(1)教学方法要多样,教师语言要生动幽默,善于激发诱导;(2)通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语;(3)强化兴奋刺激物,为学生创造成功的条件,如试卷内容要适中等;(4)进行学习英语目的性教育;(5)经常介绍英语国家的文化背景教育。通过以上措施来激发学生的学习兴趣,营造融洽、宽松、和谐的学习氛围,变压力为动力,变要我学为我要学,使学生敢于开口.乐于实践,要尊重学生的个体差异,对于智力好接受能力强的学生可引导他们学习难度更深的知识,开拓视野,培养他们刻苦钻研的能力,克服自满情绪,使他们懂得知识是无止境的,需要勇敢的去探索;对于相对较差的学生,绝对不能歧视他们,需要更多的加以关心和爱护,帮助他们找出存在的问题,多对他们进行辅导,课堂上让他们回答一些简单的问题,给他们表现的机会,实践证明成功体验

越多学习兴趣就越浓。

第三要充分利用现代教育资源,改进教育手段,突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力。我们的学生在学习英语时缺少学习母语时的语言环境,给学生带来很大的学习障碍。近年来伴随着科学技术的发展而诞生的多媒体技术经过人们的不断实践已成为课堂情景创设的有效手段,他不但突破了“时”“空”界限,使学生听到看到千里之外的知识信息,使学生视野不断开拓,教学时间相对缩短,同时它也突破了口语,文字与音像的结合,生动形象地展示认知对象,突出教学主体,调动学生多种感官使学生能明白老师不易讲清

楚的问题,有利于提高教学质量。它还能连接其他教育媒体充分发挥媒体的作用,并能透视现代科学技术,在现代科学技术应用于多维信息工作方式上给学生潜移默化的影响和导向,促进成长型人才的成长。

第四要注重学生创新意识和创新能力的培养。我国的基础教育闻名世界,年年都有中学生在国际奥林匹克竞赛中获奖,但至今却没有一位本土科学家获诺贝尔奖,究其原因就是我们的教育行为太急功近利,忽视了学生能力的培养。创新是人的本能,而教育的对象正式具有创新本能的人,它是对人类文化遗产的继承和发展。“创新是教育的本质属性,教育本来就是具有创新性的一种事业。”市场经济是现代社会的一个重要标志。市场经济的发展,市场的竞争成为社会生活的主旋律,竞争使智慧和知识创新发挥了他们最大的使用价值,同时创新又在很大程度上加剧了竟争的激烈程度。创新是前进的动力,没有创新就没有进步。实行创新教育,培养创新能力,不但是近代的要求,社会的要求,而且也是教育的内在要求。作为教师就要从应试教育的圈子里走出来,给学生松邦,最大限度地发挥他们的主观能动性和创新意识。

参考文献

[1]尹国莹,冯兴群,吉安荣.运用积极情感因素促进小学英语教学[J].科技信息,2009,(05):621.

[2]石震.如何创新英语教学[J].职业,2009,(08):78.

[3]张国霜.创新教育,搞好英语教学[J].中学生语数外(教研版), 2009,(01):137.

[4]董菊.多元智能理论指导下的英语教学[J].黑龙江史志,2009, (01):98-99.

[5]王海霞,曹宇坤.浅谈英语教学中的情境教学法[J].中国市场, 2009,(01):146-147.

[6]张小琴.体态语在英语教学中的作用[J].中国科教创新导刊, 2009,(07):113.

[7]席书琴.浅谈创新教育与英语教学[J].魅力中国,2009,(03): 124.

新课程改革形势下的初中物理教学 篇7

一、转变教育理念

教育改革的关键是要转变教育思想和教育理念，观念是行为的向导，是行动的灵魂。作为物理教师，要适应新的课程改革的要求，就要不断转变教学思想和教学理念。要树立正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性;要动态的、发展地看待每位学生，尊重每位学生;要不断地改进教学方法，加强教学行为研究;要加强学法研究，帮助学生形成正确的学习方式;要真正树立起注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

二、转变教师角色

新课程强调“优化学习方式，提高自主学习能力”，要求教师要转变角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师用心去关注每名学生，与学生平等对话与交流，引导和启发学生认真思考，积极提出问题，探索解决问题的办法。当学生遇到困难时，教师及时给予帮助和支持，当学生取得成功时，教师给予恰当的表扬和鼓励。教师要积极创设情景与条件，营造民主和谐的教学气氛，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，有效提高课堂教学效果。

三、改革教学方法

传统的物理教学方法是“教师讲，学生听;教师问，学生答;教师演示，学生看;教师出题，学生做;教师阅卷，学生改错”。课堂上教师为了完成教学任务，一言堂、满堂灌，很少与学生沟通和交流，更不给学生充分的时间让其去主动探究。因此，要改革教学方法，就必须打破这种封闭、机械的教学模式。

1．充分体现课程理念

初中物理课程基本理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。因而物理教师在教学的过程中要从学生身边熟悉的物理现象入手，以课标为依据，以教材为依托，选择学生喜爱的、生动的、有趣的、贴近学生生活的内容，展现物理现象在生活、生产中的存在与应用，加深学生对物理知识的理解，也使学生认识到物理就在我们的身边，同时认识到物理知识为提高人类的生活质量、推动社会的进步起着重要的作用。

2．注重科学探究方法

物理课程标准指出，科学探究是一种学习方法，科学探究本身也是学习的内容，科学探究还是一种精神。物理教师应以不同方式开展合作探究活动，使每个学生都参与到课堂教学中来，通过自主探究自己找到科学规律。这样既使学生在快乐中感受了物理的探究方法与历程，又让学生体会到了物理学的应用价值。

3．加强教学情景创设

新课程标准提倡通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授。而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。因而，在初中物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯。

4．重视实践操作教学

物理学是一门以实验为基础的科学，作为物理教学应该具有牢固的实验理念，切实确立物理实验在教学中的位置，让物理教学从观察出发，在物理现象和分析中进行概念的建立、规律的研究、问题的讨论。教学中，首先要重视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的感性认识。其次，尽量让学生参与实验或演示，以激发学生的学习兴趣，唤起学生思维。第三，要积极自制一些教学需要的演示实验教具和课本中介绍的一些小实验小制作所涉及的器材。通过这些实验小制作让学生充分体验主动探索、合作学习的过程，培养学生实践能力和实验创新能力。

5．合理运用信息技术

信息技术与学科教学的整合增强了教学的直观性、逼真性、趣味性，能有效提高课堂教学效果。但我们不能片面地强调信息技术的应用，更不能片面地强调某一种媒体，应该从实际情况出发，从实效出发，适当地选择信息技术进行教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

6．提倡多种教学方式

教学的对象是学生。在教学中教师要注意将群体教育与个别教育结合起来，坚持因材施教，针对不同生活经历、不同性格的学生，进行多样化教学。

总之，在新课程改革的形式下，我们要探索出一条能有效提高初中物理教学质量和教学效率的最佳途径是一件不容易的事情。需要我们在教学中不断的去反思教学加深自己对教学情况的了解、在不断解决问题的过程中提升自己的教学水平和专业水平，以便更好适应物理新课程的实施。

摘要：在全面实施素质教育、推进课程改革的新形势下, 要有效实施初中物理教学改革, 就必须确立新的教育理念, 转变教师角色, 改革教学方法, 以便提高初中物理教学质量, 促进物理课程改革的顺利进行。

关键词：新课程,初中物理,教学方法

参考文献

[1]教育部.全国制义务教育物理课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]李广晨等.中学物理教学法手册[M].辽宁教育出版社, 1991.

[3]彭前程.创新·实践·探索[J].物理通报, 2002, (3) .

新形势下的初中语文教学 篇8

在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法，或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。素质教育是教学中的主轴，新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。

一、营造和谐的师生关系，促进教师角色转化

良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。

二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标

兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。

教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。

三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践

合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。

四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸

新形势下的体育教学 篇9

一、课题提出的背景和意义

趋势：我们已经迈入了21世纪，这个世纪将是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过全国各界上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，改革创新，做了卓有成效的努力。

现状：长期以来，我们许多课堂教学一直比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。我们学校位于老城区，学生家庭情况千差万别，家长素质普遍不高，学生学习习惯参差不齐，导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。如何让课堂充满生命活力，是决定课堂教学成败的关键，是对教师教学智慧的挑战。

意义：在当前实行素质教育及新教改的形势下,如何提高课堂教学质量是素质教育的核心。而要提高课堂教学质量就要让学生自己主动的去学习,让学生推着老师走，而不是老师拽着学生走。也就是说自主学习是课堂教学的着眼点。伟大的教育家孔子曾说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”这表明：有了兴趣就能自主地学习，而自主地学习对于学习成效起着非常重要的作用。事实上 ,要使学生能够重视一门学科的学习,首先得对该学科的学习要有主动性 ,而这个主动性必须通过教师长期的引导、诱发等一系列活动 ,才能逐渐培养起来。让课堂“活”起来，是实施素质教育的本质要求，同时也应是教师永远追求的目标。

二、课题的界定与研究目的

（一）、课题界定

1、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

3、教学策略

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

4、基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法

基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法是指教师运用一定的教学策略，并执行相应的教学方法完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，是能让每个学生在课堂学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）、课题研究的基本目标

1、使学生学会自主学习。

2、完成教学策略的选择、优化和调节。

3、采取有效的教学方法。

4、提高生物课堂教学效率.5、寻求高效的课堂授课模式，实现教育现代化。

三、课题研究的基本内容 主要研究以下几个方面的内容：

1、如何提高学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

2、如何培养学生自主搜集和处理信息能力、获取新知识的能力。

3、如何提高学生分析解决问题的能力、交流合作的能力。

4、钻研学生、了解学生及如何根据学生现状制定相应的教学策略。

5、在教学策略的指导下制定切实可行的教学方法。

四、课题研究的对象和方法

1、课题研究的对象：生物组教师、初一（5、6、7、8四个班）学生

2、研究的方法：（1）教育观察法：

通过教育观察法可以在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料，从而看清目前课堂教学的现状，以确定课堂教学主要采取什么样的教学方法，课堂教学的基本程序等等。因此，我们必须通过观察从而获取材料。（2）教育实验法：

通过教育实验法我们可以有目的、有计划的对我们实施的教学策略和教学方法进行研究和论证。在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析，作出有充分科学根据的理论假设和实验设计，在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析，从而得出较深刻的理性结论，它需要较严密的条件控制，要不断记录、观测研究对象的发展变化过程，积累材料和数据，为理论分析提供充分的事实依据。⑶经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

五、课题研究的基本阶段

根据课题研究内容和本校实际情况，对这一课题的研究任务分三个阶段完成。

第一阶段：课题研究的组织启动阶段。（2011.4—2011.6）1.调查学生的上课现状,收集相关资料,写出现状调查报告.2.制定研究方案，成立课题研究小组，定出研究流程和具体实施计划。第二阶段：研究深入阶段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究为基础，探索和建立高质量、高效益、高水平的课堂授课模式。

积极探索，采取各种方式和方法，努力使课堂教学由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，使学生的个性得到张扬，教学气氛得到活跃。

2、形成一整套能够对教学活动进行调节和控制的教学策略。（1）教学策略的选择：在主、客观条件可能与可行的前提下，尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中，找到科学的、更具有实效的教学策略。

（2）教学策略的调节：主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，任何好的策略，在运用中都不会十全十美，那就需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新等。

（3）教学策略的监控：是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

3、采取有效的教学方法。

（1）理解教学方法的含义并利用公开课对教学方法进行实践 通过对演讲法、问题教学法、设计教学法、复述背诵法、测验法、小组研讨法、辩论法、角色扮演与戏剧法、反省与深思等各种教学方法的研究，找到适合各个知识点的教学方法。（2）教研组的总结、反思和评价。第三阶段：对研究工作作出总结。（2012.6）

（1）对以上内容及时做出阶段性总结，结合教学实践，整理研究资料，形成课题报告，进行成果展示；

（2）整合基于自主学习的初中生物课堂教学策略与教学方法，总结经验，加以推广，改变当前生物教学的现状。

六、研究成果形式

1、与课题相关的论文、案例、教案设计、学案。

2、课件、课堂实录、课例研讨等。

3、课题研究报告、总结、工作报告。

七、保障措施

为加强课题管理，要做到四个及时。（1）及时整理过程性资料。

（2）及时掌握、分析、研究、实验的情况。（3）及时听课、参与活动、现状调查、座谈讨论。

新形势下的体育教学 篇10

关键词：新形势,计算机,教学,模式

信息技术以前所未有的速度、广度和深度引起社会生产生活的各个领域的深刻变革, 改变着人们的生活方式, 带来前所未有的便捷, 加快了社会生产力的发展和人们的生活质量的提高。信息技术的发展与提高, 社会工作对计算机使用的高度依赖和密切程度, 也给教育提出了新的课题和挑战。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师, 在面临“知识爆炸”的信息时代, 再用陈旧的教育思想、教育观念和教学手段就难以培养出创造型的人才。因此, 不断提高自身的素质, 不断学习现代教育思想、现代化的教育手段、方法, 有着紧迫的现实意义[1]。教育的发展与变革是时代变化与进步结晶, 同时教育决定着时代变化与进步的程度与方向。对此, 面对新的形式, 积极探索全新的、有效的教学模式尤为关键, 也是教育不断革新与发展的基础动力之所在。对于新形势下的计算机教学而言, 为确保有序、有效进行, 其教学模式必需做出针对性的调整与改进。总体来讲, 对于教学模式的探索需仅仅围绕新课程标准的理念与精神内涵, 结合现阶段计算机教学当中的各项现实情况, 从而实现有效的创新与改革, 以适应新时期对计算机教学的各方面需求。

一、现阶段计算机教学当中存在的问题

1、教学方式较为单一

有效的教学依赖于丰富多样且行之有效的教学方式, 作为课程教学的主要组成部分, 教学方式的“质”与“量”都非常重要。然而, 现阶段计算机教学方式比较单一, 仍受传统教学观念及模式的影响较大, 教师灌输式教学导致学生在对知识的汲取过程当中是完全被动的。久而久之, 学生并不会对知识及操作进行系统、深刻与有效的认知, 相反因为这种被动的学习状态也会导致认知盲区越来越大, 计算机实际操作能力无法提升, 影响学生整体学习成效, 甚至也抑制了学生创造力的提升, 这与新课程理念所追求的学生综合实力提升的要求相违背, 所产生的后果不仅仅是禁锢了某一课堂的教学, 而是对整个教学完整体系的形成及学生学习与成长产生禁锢。

2、理论与实践联系不紧密

现阶段计算机教学仍然分为两大部分来进行, 即理论学习课程部分和计算机实践操作部分。二者虽共同构成计算机教学内容, 但由于实际教学过程当中二者各自为营, 学生学习的空间与时间被分割, 从布局上不利于二者相互联系与转化, 显性的、直接的联系与转化成为了隐性的、间接的联系与转化, 同时这种联系与转化仅仅交由学生自身去完成, 由此也就导致学生不能够有效处理从而影响学习成效的可能性大大增加。具体来讲, 先在教室学习理论课完后再到机房去进行操作练习, 二者之间空间发生变化, 时间上也不能够同步, 其中很大一部分学生并不能够基于理论学习来指导实践操作, 从而导致学习效率低下。与此同时, 理论与实践在实际教学当中所受注重程度以及占比重也存在偏差, 受应试教育观念及模式的影响, 重理论轻实践, 长期枯燥的理论学习和繁多的考试, 会严重影响学生学习的积极性。

3、软件课程教学设置较为滞后

在软件课程教学过程当中, 教师所引用或设置的软件较为落后, 可以说是多年前的一些教学素材, 已经远远落后于现如今社会变化发展的客观实际, 很大一部分软件都已经被社会所淘汰。然而, 教师仍然将之引进课程, 那么这样的课堂教学何谈有效性?何谈教学质量?

二、新形势下计算机教学模式的有效探索

1、制定科学、合理的教学计划

教学计划是对教学内容与进程的详细规划与说明, 科学、合理的教学计划是促进有效、高质教学的第一步, 也是关键性一步。对此, 在教学计划制定的过程当中, 首先, 需大力贯彻学习新课程标准下对计算机教学之规定所包含的内容、要求及精神内涵;再者, 要结合现阶段教学实际情况, 认真分析其中存在的问题与不足, 从而做出针对性的调整及弥补;最后, 要准确把握计算机教学的学科特征, 尤其是在相关技术呈现日新月异式发展的如今, 我们的教学内容与方式必须保持一定的先进性与时效性, 通过硬件与软件上来下功夫, 最终体现在我们的实际教学当中。所以, 对于计算机教学而言, 科学、合理的教学计划在制定的过程当中, 既要对现阶段教学实际情况进行分析与反思, 同时又需要有一定的远见但在设计当中不失弹性, 以便于在今后做出及时有效的调整与改进。

2、丰富教学方法

计算机教学之目的在于使学生能够切实掌握现阶段的计算机理论知识及实践操作技能, 但更高的目的在于学生在具备扎实基础与较高水准操作能力的基础之上, 实现自主创新与研发。在计算机教学过程当中, 传统单一的教学方法严重制约学生创造力。对此, 教师需对此做出针对性调整, 丰富教学方法。具体来讲, 可采用个性化教学手段, 从自身教学入手来引领学生创新, 充分利用计算机和多媒体优势, 作为教学辅助手段, 进行形象化教学, 以灵活的、多样的教学方式来激发学生学习知识的积极性, 同时也会间接影响学生, 培养创新意识与创新能力。

3、理论与实践的紧密结合

计算机对理论与实践的紧密度要求较高, 只懂理论不会操作或只会操作不懂理论是教学的严重失误。对此, 我校同样可以借鉴一些职业院校的校企合作模式, 加强与相关IT企业之间的联系与合作, 让企业参与学生的理论培训与实践操作培养的过程中来, 为学生提供真实的岗位, 从而既加强了理论与实践的紧密程度, 相互联系与转化实现共同进步的同时, 也可以掌握专业最新的市场动态, 从而获得深层次认知与大跨度进步。

三、综述

近年来随着国家产业升级调整, 对人才的需求发生了变化。传统的计算机专业的普通高校毕业生就业质量和就业竞争力不强成为目前比较突出的问题。为此, 要对传统计算机专业的课程和学生培养方向做出一定的调整, 以适应当前的人才需求[2]。

参考文献

[1]佟亚娟.浅析新形势下的计算机教学模式探索.软件:教学[J].2015.01.274-275