职业学院大学生十篇

职业学院大学生 篇1

一调查目的

通过调查了解在校大学生职业生涯规划现状, 并针对调查结果做出分析, 给出建议。

二调查方法

参考大学生职业生涯规划调查问卷, 结合红河卫生职业学院学生的特点, 制定具体问卷题目, 采用发放调查问卷的方式, 利用晚自习时间到教室随机抽取两个班级进行现场调查, 并收回问卷, 进行分析。

三调查对象和时间

从在校学生三年制大专班二年级的班级中抽取专科药剂1班 (61人) 和专科护理19班 (49人) 共110人进行抽样调查, 调查问卷回收率100%, 有效问卷108张, 无效问卷2张。

调查时间:2014年9月。

四调查内容

调查内容包括: (1) 对自我的认识; (2) 对所学专业的认识; (3) 对本行业的认识; (4) 对目标的认识; (5) 对职业生涯规划的认识; (6) 对未来的认识。

五调查结果

1. 自我认识:自我评估能力增强, 自我认识方式多样

第一, 状况分析:此项共设计四个问题, 包括对性格、能力、优势和劣势以及通过何种方式来了解自己。

从表中可以看出, 50%左右的学生比较了解自己, 自我认识清楚;有一部分学生对自己不太了解, 而非常了解自己的只占少部分。一份成功的职业生涯设计必须建立在充分正确认识自身条件的基础上, 要求学生要审视自己, 了解自己, 认清自己;做好自我评估, 弄清楚我是谁, 我想干什么, 我能干什么, 我应该做什么。

而在“你通过什么方式了解自己”的问题中, 80%的同学通过自己体会、他人评价、测试和其他方式来了解自己, 没有一个同学只用一种方式来了解自己。

第二, 建议: (1) 充分认识自我是职业生涯规划的基础, 应加快学生自我认识的进程; (2) 学校和老师要采取多种多样的方法来帮助学生认识自我, 引导学生客观全面地了解自己。

2. 对所学专业的认识:偏低的专业满意度和不从自身实际出发来选择专业

第一, 状况分析:此项共设计两个问题, 调查学生对所学专业的看法。结果表明, 67%的学生不喜欢现在读的专业, 喜欢的占26%, 7%为一般。77%的学生选择这个专业以其他因素为依据, 而以自己的兴趣爱好、发展潜力为依据的只占18%。大部分学生选择这个专业时, 对此专业认识肤浅, 仅凭自己的个人感觉或道听途说做出一些片面判断, 一旦实际情况与自己的主观想象不一致时, 学习热情就会受到很大的影响, 从而影响自己对专业的兴趣。很多学生迫于当前就业的压力或其他原因选择这个专业, 不从自己的兴趣爱好和发展潜力出发, 所以在学习中缺乏主动性和自觉性, 也会影响到职业生涯的规划。

第二, 建议: (1) 教师要加强学生对所学专业的学习和认识, 培养学生对所学专业的兴趣; (2) 请专家来给学生做讲座和交流, 拓宽认识途径, 开阔学生眼界; (3) 社会要创造多种就业渠道, 使学生爱学、学会, 学有所用。

3. 对本行业的认识:缺乏实际经验和对本行业了解不多

第一, 状况分析:此项设计一道问题“你是否了解自己打算进入行业的发展趋势和背景”, 82%的同学不了解, 比较了解的占16%, 非常了解的占2%。极大部分学生一直生活在学校, 接触社会太少, 尤其对相对特殊的医疗行业更是知之甚微, 导致对这行业的职业情感无法培养, 直接影响到他们的职业生涯规划。

第二, 建议: (1) 由学校就业指导部门做行业方面的介绍和宣传; (2) 请学校优秀毕业生来给学生做讲座, 现身说教, 增强认识。

4. 对目标的认识:学生阶段目标和长远目标模糊, 学习缺乏动力

第一, 状况分析:此项设计两道问题, “你在大学期间有明确目标吗”, 测试学生的阶段目标, 有明确目标的占55.5%, 目标模糊的占39.5%, 无目标的占5%左右。“你对自己未来发展方向是否明确”, 测试学生的长远目标, 回答肯定的占47%, 比较模糊的占46%, 非常明确的只占7%。确立目标是职业生涯设计的关键, 要想取得成功的人生, 必须及早制定自己的短期目标、中期目标、长远目标和人生总目标, 坚定不移地把自己的职业生涯规划围绕目标进行。

第二, 建议: (1) 结合学生实际, 帮助他们确立目标; (2) 短期目标要具体, 长远目标要立足现实, 也要有前瞻性。

5. 对职业生涯规划知识的认识:不了解职业生涯规划的相关知识

第一, 状况分析:此项设计六道问题, 调查学生对职业生涯规划知识的认识情况。

第二, 建议: (1) 系统学习职业生涯规划的相关理论知识, 掌握职业生涯规划的步骤和方法; (2) 加强学院管理部门的职业生涯规划意识, 组建职业生涯规划的专业指导队伍; (3) 有条件的学校可以开设此门课程的教学, 举行职业生涯规划大赛, 迫使学生去学习和掌握。

6. 对未来的认识:就业依然是毕业后的第一选择, 工资和福利待遇是选择单位时首先考虑的因素

第一, 状况分析:此项设计三道问题, 在“毕业前, 你最担心哪些问题”中, 选择“就业压力大, 找不到工作”的同学占79%, 而选择“自身能力不及用人单位的要求”的同学占12%, 担心“因为没有规划而不被选择的同学”只占9%。严峻的就业形势已经成为广大学生毕业时最担心的问题, 这与中国的教育体制有关, 学习最终还是为了解决生存问题。在“毕业后你的打算”时, 89%的同学选择就业, 9%的同学选择创业, 2%的同学选择升学。“就业时你选择单位会考虑”的问题中, 45%的同学选择工资和福利, 35%的同学选择个人发展前景, 20%的同学选择工作环境和医院前景。受传统就业观念的影响, 很多学生认为就业就要考虑经济价值, 甚至把自己的人生价值用经济收入的高低来衡量。

第二, 建议: (1) 国家和政府要创造就业机会, 让更多的学生能就业, 缓解就业压力; (2) 帮助学生树立正确的人生观、价值观和择业观, 鼓励学生到基层就业。

职业学院大学生 篇2

1 大学生职业测评

职业测评是心理测验的一个分支, 在学术上被广泛认可的心理测验的定义是“行为样组的客观的标准的测量”。大学生职业测评是利用测评软件对人格类型进行分析, 帮助大学生进行自我认识, 确立职业发展方向, 实现人适其职, 职得其人;人尽其才, 才尽其用。

1.1 开展大学生职业测评的意义

(1) 更好地了解自己——通过对自己的性格类型、动力特点的深入理解, 从全新的、系统化的角度认识自我, 了解自己与众不同的特点背后的原因。

(2) 扬长避短——通过对自己的性格、动机的了解, 明确自身的优势和不足, 从而有意识地扬长避短, 更有针对性地制定适合自己的发展规划。

(3) 选择适合自己的环境——了解适合自己的环境特点和工作特点, 寻找自己的优势与环境的契合点, 摆脱无所适从、不知道自己的舞台在何方的迷茫状态。

(4) 开启职业生涯规划的旅程——伴随自我探索和自我成长, 系统会通过与丰富的职业信息资源的链接, 使你与自己可能感兴趣的职业保持联通, 启动对职业世界的探索, 从而踏上自我职业生涯规划的旅程, 帮助大学生顺利就业。

1.2 职业测评中的16种人格类型

16种职业人格类型是根据美国心理学家Katherine Cook Briggs的动力人格理论, 通过了解人们在做事、获取信息、决策等方面的偏好, 从四个维度对人进行分析, 这四个维度分别是: (1) 能量倾向:外向 (E) 和内向 (I) , 外向的人把精力专注于外在世界的人、经验和活动, 内向的人把精力专注于内在世界的意念、记忆和情绪。 (2) 接受信息:感觉 (S) 和直觉 (N) , 感觉型的人看到一个情况时就会想精确地知道发生了什么, 直觉型的人看到一个情况时就想知道这意味着什么、结果是怎样的。 (3) 处理信息:思考 (T) 和情感 (F) , 思考型的人主要以逻辑推理为基础, 通过理智思考进行活动和决策, 情感型的人主要通过权衡问题的相对价值和利益进行决策。 (4) 行动方式:判断 (J) 和知觉 (P) , 判断型的人喜欢井然有序的感觉, 当他们的生活被规划好、事情被解决好时, 他们是最快乐的;知觉型的人以一种比较宽松的方式生活, 当生活很有余地时, 他们是最快乐的。

这四个维度组合构成了16种人格类型, 即ISTJ、ISFJ、INFJ、INTJ、ISTP、ISFP、INFP、INTP、ESTP、ESFP、ENFP、ENTP、ESTJ、ESFJ、ENFJ、ENTJ。不同的性格类型有不同的取向, 代表不同的人格偏好, 所喜欢的、相信的、专注的、要求的、寻求的, 以及思考问题时的角度等有不一样。

2 职业测评结果统计

截止到2009年12月7日已有3647名新生进行了职业测评, 分析综合所有职业规划发展报告, 可以初步了解目前江西蓝天学院统招新生的职业发展潜力状况。

经过统计分析, 参与测试的学生中, 外向型的比例占54.98%, 内向型的比例占45.02%;感觉型的比例占62.19%, 直觉型的比例占37.81%;思考型的比例占24.18%, 情感型的比例占75.82%;判断型的比例占53%, 知觉型的比例占47%。

在外向型测试群体中, 人数排在前三位的性格类型是ESFJ型、ENFP型、ESFP型。ESFJ型 (外向+感觉+情感+判断) 的人数为492人, ENFP型 (外向+直觉+情感+知觉) 的人数为448人, ESFP型 (外向+感觉+情感+知觉) 的人数为381人。在内向型测试群体中, 人数排在前三位的性格类型是ISFJ型、ISFP型、INFP型。ISFJ型 (内向+感觉+情感+判断) 的人数为522人, ISFP型 (内向+感觉+情感+知觉) 的人数为310人, INFP型 (内向+直觉+情感+知觉) 的人数为279人。

3 启示

通过测评不是简单地告诉学生什么样的职业适合自己, 而是帮助学生分析哪些特质对自己的职业发展是有利, 因为不同经历的人对特质的重要程度要求是不同的。这些职业人格特质的测评, 可以帮助学生明确如何主动发展或争取岗位中的那些特质。因此, 高职院校职业指导, 其真正的目的不是由学校为学生找到一个具体的工作岗位, 而是帮助学生自己找到适合自己发展的职业岗位, 说具体一点就是提高学生自身的职业发展力, 只有学生的职业发展力提高了, 才能让学生在严峻的就业形势下立于不败之地。通过开展职业测评活动, 可以对我院的职业指导工作一些新的启示。

3.1 因材施教, 进行有针对性的职业指导

从内向型学生的性格特征以及职业发展角度来看, 内向型学生在严峻的就业形势挑战中, 相对处于劣势地位。针对内向型的学生, 需要帮助他们从内向性格向外向性格转变, 排除就业心理障碍, 实现充分就业;针对感觉型的人相信经验的特点, 需要提供更多的实践机会, 帮助学生积累经验;针对情感型的人依赖于对个人价值观或社会价值观的理解的特点, 需要进行价值观的引导, 以帮助他们树立正确的价值观;针对知觉型的人开放、不拘小节、灵活多变等特点, 需要加强创业方面的教育, 以发挥学生的创新精神, 提高创业能力。

3.2 贯彻始终, 推行从新生开始的全程化职业指导

职业指导以发展的理论为指导, 贯穿于教育的整个过程, 贯穿于大学生活的始终, 是一种长期的“发展式”指导。对新生, 主要侧重如何引导其适应大学生活, 明确学习目的, 试探性地确立目标;对二年学生, 旨在帮助他们树立正确的就业观念, 培养良好的职业素养;对毕业班学生, 旨在帮助他们了解就业形势、学习就业政策、掌握求职技巧、规避求职陷阱、做好求职准备。三个阶段有机联结, 形成完善、有效、全程化的就业指导课程体系。通过职业测评, 新生重新审视自己、认识自己, 改变和塑造性格, 这是对新生进行职业指导的前提, 也是开展二年级和毕业班学生职业指导的保障。

3.3 搭建平台, 开展丰富多彩的多样化职业指导

借助科学的职业测评工具, 就业指导中心可以为大学生搭建平台, 如大力加强职业指导协会的组织, 采取会员制模式进行管理, 为每个会员建立一个基本档案, 掌握他们的基本信息以及活动动态, 并在他们成长过程中有针对性地加以辅导和帮助;大力开展职业生涯规划大赛, 让学生了解职业生涯规划的重要性和步骤, 做好各自的生涯规划;组织创业计划书大赛, 让有意创业、适合创业的学生从中体会创业的过程;开展模拟招聘大赛, 让学生明确自己的性格在招聘中可能导致的不良结果;通过举行多种形式的讲座, 如用人单位讲座、校友讲座等, 从中能够学习到他人的经验, 了解企业和社会的需求情况, 找到自身与要求的差距, 不断提升自我。

3.4 就业咨询, 开展“一对一”的个性化职业指导

通过职业测评, 可以反映出学生的性格特征, 了解学生的个体差异性, 进而据此进行一对一的咨询与辅导。一对一的指导不能仅仅停留在室内, 可以扩展到室外, 如通过开展职业生涯规划宣传活动, 指导老师走出咨询室, 以让更多的学生接触和了解职业指导;一对一的指导不能仅停留在面对面的指导, 还可以利用网络资源, 如博客、腾讯QQ聊天工具等方式与学生进行沟通和交流。

摘要：大学生职业测评对高校职业指导工作有着重要的意义, 江西蓝天学院统计分析了2009级新生职业人格类型, 客观反映了这些学生的性格特征, 进一步了解学生的职业发展潜力状况。根据测评结果的统计分析, 得出对职业指导工作的启示, 以建立科学、合理的职业指导体系, 帮助学生规划大学生涯和职业生涯, 树立正确的就业观和择业观, 提升就业竞争力, 最终成功就业。

关键词：大学生职业测评,江西蓝天学院,职业指导

参考文献

[1]钟谷兰, 杨开著.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]周益群.职业测评—走入你的职业生涯[J].中国大学生就业, 2000 (12) :41-43.

[3]徐昶斌.职业测评在就业指导实践中应用的问题探讨[J].中国大学生就业, 2005 (12) .

[4]吴冬梅.西方职业测评理论综述[J].当代财经, 2007 (12) :125-128.

[5]张玲.职业测评:奠定职业生涯发展的坚实基础[J].中国大学生就业, 2005 (18) :10-11.

[6]赵学敏.网上职业测评让我看清自己[J].中国大学生就业, 2004 (7) .

职业学院大学生 篇3

【关键词】职业学院 职业英语能力 培养思路

前言

英语属于一种交流的工具，而职业学院开设英语课程的目的就是培养学生在实际生活和工作中使用英语的能力。根据相关要求，职业学院学生通过英语学习，需要具备听说读写译等方面的专业英语技能和能力。学生需要能够使用英语资料或者词典，在职业活动中进行简单的书面或者口头交流，进而为后续的综合英语能力提升打好基础。

一、当前职业院校职业英语教学的现状分析

职业院校都是首先开展基础英语教学，而后安排相应的职业英语课程，一般来说学时比较少，而且开设一个学期。授课教师一般都是基础英语教师兼职的，一般不是专业课教师进行授课。对于这种安排方式，存在较为明显的问题：基础英语教师兼职职业英语的教学，因为他们没具备相关的专业知识，所以并不了解具体的教学内容，不清楚其中的重点，这会严重影响到课堂的交流，进而降低教学的实效性。同时，专业教师基本的具备充足的专业知识，但是他们的英语语言能力有效并且不了解英语教学的方式，所以由他们来讲解职业英语课程，也难以保证教学的效果。当前的教学中一些学校使用的是自编的讲义、一些学校使用的是专门的职业英语教材。但是因为学时的限制，教师只能就讲解其中的一部分。同时，教材本身往往存在较多缺陷，而且教师自编讲义缺乏实用性、科学性以及系统性。所以，当前许多学生在毕业后，看不懂操作规程以及说明书等资料，职业英语能力较差。

二、当前职业学院学生职业英语能力培养的问题分析

1.教学模式单一化。教学模式指的是教学过程的主要组成部分，指的是在相关教学理念和教育思想的指导下，在特定的教学环境中开展的教学活动。许多职业学校的教学模式较为单一，在开展职业英语教学的过程中，采用说教式以及传统教学模式。职业学校的英语课程往往以教师为中心，教师通过多媒体、板书以及讲授的形式为学生讲解关于职业英语的相关知识，学生在整个过程中处于较为被动的地位。在这种教学模式下，学生难以产生英语学习的兴趣，并且容易出现疲劳感。长此以往，学生的积极性以及兴趣就会快速下降，情况严重的甚至会让学生产生强烈的抵触情绪，这会降低学生的学习效果。

2.教学方法缺乏实效性。英语教学属于一种语言教学，其主要任务就是培养学生全方面的英语能力，使其掌握英语语言的特征，并且使用英语进行自由的交流。在当前的英语教学中，教师的讲解和学生的学习往往是一个无趣和枯燥的过程中。职业学校的英语教师采用的教学方式过于传统，学生和教师之间很少有互动，并且没有使用现代化的教学方式，比如情景模拟法、案例教学法等等。这种单一和落后的教学方法限制了职业英语教学质量以及效果的提升，和当前的职业教育观不相符，难以满足当前社会对于职业教育的要求，限制了学生的发展。

3.教学目标模糊。在当前职业英语教学中，职业英语的教学目标往往不明确。在我国当前的职业英语教学中，学生的学习目标和教师的教学目标都较为模糊。究其原因，是因为我国大部分的职业院校仍然关注公共英语的考试部分，重点关注学生对于词汇以及相关语法的掌握，没有重视对于学生职业英语语言运用、听力以及口语的教学。职业学校的职业英语教学缺乏实践性，而且这种教学目标的错位也不利于职业院校学习综合素质的发展。

4.师资力量严重不足。当前许多职业院校缺乏必要的师资力量，主要表现在以下的几个方面：第一，在当前市场经济背景下，新建设的职业院校薪资待遇比较差，这种条件难以吸引优秀的职业英语教学，所以他们纷纷辞职或者申请调职，这导致了严重的志愿院校教师流失的问题。与此同时，我国的职业教育最近几年来发展迅速，优秀教师的质量以及数量都达不到相应的发展要求，这在较大程度上限制了职业院校学生职业英语能力的发展。第三，对于许多的职业学校英语教师来说，承担了较多的教学负担，他们兼任公共课程以及专业课程的教学工作，一些英语教师独自承担多个英语科目的教学工作，所以他们在较大的工作压力下难以优秀的完成相应的教学工作。

三、职业学校学生职业英语能力的培养方法

1.使用或者编写适合职业学校教学的职业英语教材。在改革课程结构的过程中，需要关注课程教学的多元化以及对学生职业能力的培养，通过针对性的措施来发展学生的职业英语能力。在职业英语教材中，需要直观的体现出教学内容，所以在编写相关教材的过程中，需要充分考虑教材的针对性以及实用性，充分结合职业英语教学内容以及职业要求，让学生把相应的从职业英语学习内容中学习到需要的知识技能。在职业英语教材中还需要突出职业教学的目标，用实用和专业的职业英语知识来武装学生，让学生发展职业能力以及语言应用能力，提升他们的可持续发展以及就业能力。如果学校没有编写教材的条件，则需要尽可能的整合和改动当前的职业英语教材内容，提升其实用性和合理性，在教学中突出重点内容。

2.优化职业英语课程结构。职业学校的英语教学都是以就业为导向的，所以说英语课程教学不能只关注对于职业英语知识的灌输，还需要充分优化当前的课程结构，让课程教学面向就业，面向学生将来会从事的具体岗位。所以对于职业英语课程教学，可以分成三个部分：第一，基础英语教学部分。第二，基础英语和职业英语融合的部分。第三，专业素质经以及基础英语的拓展部分。在基础英语教学阶段，需要着重培养学生的英语综合能力。这个阶段中的目标是让学生通过英语能力水平考试（A级和B级），后面的高阶的两个阶段关注对学生词汇记忆能力以及英语听说能力的培养，注重英语会话以及英语基础知识的融合，通过对于职业场景的模拟，让学生掌握一定的职业英语能力。同时，学校还可以开设一些职业英语的选修课程，或者是职业英语等级证书考试的培训班，对于有具体就业方面的学生，可以选修这方面的课程，在接受培训之后，他们在商务英语BEC、托福考试、外语导游资格培训中都能够获得良好的成绩。

3.加强优质师资队伍的培养。第一，职业学校需要关注对于年轻教师的培养。青年教师没有丰富的教学经验，参加工作的时间比较短，所以在实际教学中有着较多的不足之处。所以，职业学校需要建设必要的青年教师培训机制，定期的开展公开课程，促进年轻教师和老教师的合作和经验交流，鼓励各个级别教师的共同进步和学习。同时，职业学校需要指派表现优秀的教师参加相关的学术会议或者出国进行深造，为教师i创造短期培训的机会等，把国外较为先进的教学经验和理念引入当前的职业教学中，通过国内和国际的交流，开拓教师的事业，让教师重充分增长见闻，进而提升教师的能力和素质。职业院校需要为学生和教师创建一个公平和公开的学术交流平台，并且定期或者不定期的要求知名学者到学校进行职业英语学术方面的交流，让广大的教师了解当前行业的最新发展情况，并且实时的调整实际教学的内容和侧重点。

4.加强对于校外资源的利用。一方面，职业学校的教师需要加强对校外资源的充分利用，利用仿真的场景来开展职业英语教学活动。另一方面，职业学校需要重视对于校外实训基地的建设，加强和相关企业单位的联系，充分的落实校企合作的模式，让学生在学习的过程中，能够获得校外实训的机会，让他们在练习的过程中切实提升自身职业英语能力。学生通过在实际岗位上的实训，可以实际的应用课堂中学习到的知识内容，并且及时发现自身的不足之处，并且给予改进和反思。

5.增加综合实践课程的比例。综合实践课程是关注对学生职业能力培养的实践训练，通过特定的方式，把专业内容整合到一起，让学生能够更为全面和清晰的认识职业能力的发展要求。比如对于商贸专业，可以通过实际的商贸项目来综合训练学生的能力，开设具有职业特点以及社会性的课程。比如《商务礼仪》《外贸电函书写》《贸易谈判》等课程，其中的实训项目可以是教学大纲中规定的具体项目，比如寻你商务活动（学生们自发组成不同的公司、签订合同、出口并且推销自行生产的商品），社会主体调研（把学生职员化、班级公司化，调查北京最受欢迎的几个电器品牌），再比如模拟网络交流寻找客户等，如果学校的条件比较好，还可以和实际的企业进行合作，共同完成一些符合学生能力的项目。在开展课程教学的过程中，学生需要根据相应的项目任务，合理分工相应的职责内容。学生们根据自己的职责积极开展相应的实践活动，通过这种实践活动，学生能够体验不同的岗位，并且产生学习的主动性，不仅提升了自身的职业英语能力，而且为将来的职业发展夯实了基础。

6.应用有效的职业英语教学考核体系。在职业英语教学考核过程中，需要关注对学生职业能力的评价。根据课程的作用、地位以及行者，综合多角度的评价学生掌握的实践技能以及知识，加强对于学生实际能力的考核。第一，考核的范围需要多元化。评价的准则是培养学生的综合素质以及英语应用能力。除了对于职业英语语言基础的考核，还需关注学生在实训和学习过程中业务操作能力的考核。第二，应用多样化的考核手段。比如结果评价以及过程评选等。结果评价中包括项目方法、实践方法以及试卷测试法等。对于结果性评价学校可以把职业资格证书考试结构当作考核的标准，鼓励学生参与相关的职业资格考试。当然，这种结果性评价只能平面的了解学生的能力。学校还需要应用过程性评价的方式来考察学生的实际操作能力。学校可以建立学生的个人成绩档案，保存学生在实践学习和校外实训中的成果、经验和实践结果。毕业考核也是比较重要的一个部分，学校需要安排学生进行岗位实习，让学生提前接触实际的工作内容，并且指导学生通过报告的形式来展示自己的工作成果，实习单位需要给出实习评价等，依据这些内容来评价学生的综合职业能力水平。

四、结论

综上所述，职业英语教学是当前职业学校英语教学中的重要部分，学校需要协调好基础英语教学和职业英语教学之间的关系。加强对于职业英语教学改革和研究的力度，让教师充分重视对于职业英语教学的实践和教学改进，进而促使学生的职业英语能力的快速提升，持续的提升学生的综合能力素养。

参考文献：

[1]崔秀敏，项新宇，赵金晶，刘海斌.高职高专学生职业英语能力培养研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报.2010（01）：68-69.

[2]徐小贞，周玉林.论职业英语真实性评价体系的构建与实施[J].深圳职业技术学院学报.2009（02）：49-50.

[3]武晓燕，陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2009（05）：76-77.

[4]刘非洲.基于专业需求的职业英语教学改革探讨[J].科技信息.2009（12）84-85.

[5]王莲芳，徐悦.职业英语教学中存在的问题及教学方法探析[J].辽宁行政学院学报.2009（06）：12-13.

[6]项新宇.高职学生职业英语能力培养研究[J].世纪桥.2009（15）：34-35.

绍兴职业技术学院大学生 篇4

一、学院学生早晚自习的基本情况

早晚自习是学校教学和管理工作的一个重要组成部分，晚自习有利于学生进一步消化和理解课堂教学内容、预习未学的课程，有利于根据自身的学习情况，扩大学习氛围，优化知识结构。有利于加强学生课外活动管理，减少不安全的因素。对培养学生良好的学风，保持良好系风有着重要的作用。

1.调查（实践）目标：

对学院学生早晚自习的调查，以便了解大学生对早晚自习的看法和具体情况，做出根据实际存在的问题提出研究对策。

调查（实践）时间：

2011年3月20日—2011年4月10日

调查（实践）方式：

对在校大学生采用问卷调查的方法。在校内分发了400份调查问卷，在周边的大学分发了200份问卷。校内收回360份，校外收回140份，一共收回500份。

调查（实践）对象：

在校大学生（包括大一至大三的学生）

调查（实践）主要过程：

对我们学校抽到的部分在校大学生进行了问卷调查，把调查表分发到他们班级中，做完统一交到班长处，我们再去回收。对周边的大学遇到的学生叫他们帮忙，让他们把我们的调查表分给班级的同学做，留下联系方式，到时候联系他们，进行回收。

调查（实践）分析提纲：

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二、正文

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（一）调查材料综述

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（二）分析问题、解决问题

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三、建议

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署名：

报告完成时间：

绍兴职业技术学院

大学生社会调查小组成员分工表及分数

成员1

姓名

学号

班级

指导教师

分数

主要完成调查事项

成员2

姓名

学号

班级

指导教师

分数

主要完成调查事项

成员3姓名学号班级指导教师分数

主要完成 调查事项

成员4姓名学号班级分数

主要完成 调查事项

成员5姓名学号班级指导教师

分数

主要完成 调查事项

成员6姓名学号班级指导教师分数

主要完成 调查事项

职业学院大学生 篇5

1月4日下午, 北京城市学院“大学生职业生涯规划深化周”在多功能厅拉开序幕, 3 0 0多名来自不同学部的同学和老师参加了本次活动。学校校长傅正泰出席开幕式并致词, 他指出, 学校2007年就业工作已经圆满完成, 2008年的工作如何有效的开展、如何取得突破性的进展, 如何体现“在保持高就业率的同时提高就业质量”将是今年工作的重点, 目前, 职业规划的概念已经取代了简单的就业指导, 职前测评、职业咨询、职业规划的工作在众多学府展开, 因此, 为了进一步提高就业质量、深化就业服务、开展职业生涯规划的相关工作, 学校就业办特举办为期一周的题为“大学生职业生涯规划深化周暨校园综合双选会”活动。

校学工委书记汪娟随后启动了CareerSky软件系统。目前, 这一软件已在很多大学使用, 取得了良好的效果, 而对首次接触的职业测评软件, 北京城市学院的很多学生还是比较陌生, “它有什么用途?”“能否对今后的职业发展起到作用?”“如果对软件有想法该如何提出意见?”对台下同学提出的种种疑问, 汪娟做出了详细的解答, 并在电脑上模拟了软件的登陆程序和使用方法。

职业定位—发现人生的钻石

“人生, 每个人有很多的含金量很高的钻石, 如果找到了, 有人成功, 如果找不到, 就非常难成功, 找到了人生钻石, 不用费劲, 选择大于努力。”北京大学总裁班专聘教授赵建华的开场白震撼了在场的许多学生。开幕式上, 毕业生就业指导中心邀请赵建华教授作了题为“职业定位——发现人生的钻石”的讲座, 在两个小时的职业辅导中, 赵教授就如何发现人生的钻石给学生做了深刻的剖析。

首先, 他向学生介绍自己考九次才终于考上大学的经历, “75年毕业, 开始考大学, 77年考大学, 第一年差170分, 第二年差100分, 第三年差90分, 第六次还是没考上, 我考第九次, 考上了大学。”听了这席话, 在场的学生无不惊讶, 一个连续考了九次的才上大学的人会成为现在国美集团的总顾问, 职业讲师?为证实自己此言不假, 他特别请助理在电脑上展现出曾经考试的准考证件, 78年考理工失败, 79年考音乐失败, 80年考音乐失败, 考理工失败……看到如此铁证, 场下惊讶声一片。接下来, 赵教授以自己的人生感悟、治学经验以及职业辅导过的经典案例, 向青年学子阐述了自我定位、职业定位的重要性。在他的报告中, 无论是谈为什么要职业定位还是怎样职业定位, 都保持着清晰的条理和逻辑, 同时更是将“做人, 做事, 做学问”的道理和技巧巧妙的喻于生动丰富的实例当中。整个报告妙趣横生, 在座的教师和同学在轻松愉悦的氛围中学到真知, 获得感悟, 其风趣的谈吐以及恳切的言辞更不时博得了同学们的阵阵掌声。

“从没想过职业定位这样重要。”听完演讲后, 即将走出校门的小李感慨颇多, 他说, 自己以前都是凭感觉走路, 找工作也是如此, 哪个行业薪水多去哪, 即使自己不符合条件也要去闯一闯, 这样才张显年轻人的干劲儿, 而现在看来自己是典型的盲目求职, 没有方向, 缺乏职业定位和方向。“我急需找到自己的优势和不足, 继而再去求职。”另一位同样在求职路上的小林表示, 以前总感觉没有方向, 原来是因为职业定位不准确, 这次听后自己茅塞顿开。

模拟面试——“找工作很难!?”

有的人已经拿到了offer, 有的人还在不断地面试, 有的人甚至还没有经历面试, 为何会有如此差距, 人力资源顾问王朝明对大学生做了生动幽默的点拨。找工作很难, 这句话如何解读, 王朝明询问了现场学生, “表示一种感慨, 就是难。”“找工作不难, 找好工作难。”对于同学的种种回答, 王朝明表示, 无论是难还是不难, 关键在于自己的心态, 求职前一定要将心态调整至最佳才能获得成功。

为帮助毕业生闯过面试关, 增加对面试程序的了解、体验真实的面试, 活动现场举行了两场模拟面试。两位学生分别上台充当面试者回答考官的问题, 面对考官的“刁难提问”和“别有用心”, 场上选手有些招架不住, 开始频频出现结巴的现象, 而另一位选手则满面通红, 话音颤抖。面对如此场面, 场下同学不由替他们着急, 会场的气氛也瞬间凝重起来, 终于, 3分钟的面试结束了。对刚才两位选手的表现, 人力资源专家请学生点评, 随即发表了自己的观点, 指出注意事项。

会后, 不少学生表示, 这种互动型的就业指导形式非常的好, 既能够亲身体会招聘面试的氛围, 又从实践中训练了应聘技能, 受益非浅。通过与名企HR经理零距离接触, 也为面试提供了宝贵细节经验的积累。

校园双选会——搭建就业平台

1月10日下午2时至6时, 由北京城市学院毕业生就业指导中心主办的2008年毕业生校园综合双选会在校本部成功举行, 这是北京城市学院“大学生职业生涯规划深化周”系列活动的一部分。

在现场记者看到, 几乎每个展台前都围满了前来咨询的学生, 有的展台更是排起了长队。据悉, 本次前来招聘企业涉及通信、广告、保险等多个行业, 共有78家单位和近5000名应届毕业生参加了双选会, 为学生提供就业岗位1000多个, 为避免发生踩踏危险, 学校还专门派老师负责疏导, 根据场内情况控制进场人数。

对本次“大学生职业生涯规划深化周”活动, 北京城市学院相关负责人表示, 系列活动的成功举办将为进一步深化学校就业工作、推动毕业生就业起到积极作用。

职业学院大学生 篇6

根据山东水利职业学院(以下简称“山东水院”)学生体质健康标准测试中的身高体重结果，选取有效样本男生2572人，女生1132人。

2. 研究方法

2.1 文献资料法

通过查阅与学生体质、身体形态有关的文献资料与专著，为本文研究设计、试验测试和统计方法的选择与应用提供理论依据。

2.2 测试法

采用国家教育部指定生产厂家华夏汇海公司测试仪器，按照《学生体质健康测试标准》所确定的测试方法和内容，对被抽取为样本的学生的身高、体重项目进行测试。通过与标准核对，经计算机软件处理，得到学生身高、体重、身高标准体重数据。

2.3 数理统计法

将所测试的结果用Excel制表，运用体育统计学方法和专业统计软件SPSS V13.0进行统计、分析，并对结果进行假设检验。

2.4 比较分析法

将山东水院学生的身体形态数据进行分析，所统计的数据与《2005年全国〈学生体质健康标准〉统计分析报告》和2000年全国国民体质监测的合并数据进行分析比较。

3. 身体形态测试结果分析

身体形态就是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、重量及其相互关系来表现的。在《学生体质健康标准》中，身高和体重是必测的项目，而身高标准体重则是身体形态和营养状况的评价指标。

3.1 山东水院学生身高测试分析

身高是指人站立时头顶正中线上的最高点到地面的最大垂直距离，它是反映人体骨髓的发育状况和人体纵向发育水平的重要指标。

根据表1统计计算结果：山东水院男生平均身高为173.76±5.98cm，女子平均身高为161.84±5.07cm，男生平均高于女生11.92cm。山东水院男生平均高于全国大学男生3.97cm，女生平均高于全国大学女生3.41cm，且有显著性差异(P﹤0.01)。

根据身高测试数据统计：山东水院男生身高在170—175cm上的分布最多，占32.58%，其次是在175—180cm上的分布，占26.28%;女生身高在160—165cm上的分布最多，占37.90%，其次是在155—160cm上的分布，占25.62%。

3.2 山东水利职业学院学生体重测试分析

体重是人体的横向发育指标，同时也是衡量人体健康水平的重要指标。它反映人体骨髓、肌肉、脂肪及内脏重量的综合情况和身体的发育程度。

由表1统计计算结果：山东水院男生平均体重63.25kg、女生55.87kg，男生平均体重高于女生平均体重7.38kg。山东水院男生平均高于全国大学男生4.15kg，女生平均高于全国大学女生5.37kg，且有显著性差异(P﹤0.01)。

3.3 身体形态分析

身高标准体重是将身高和体重综合起来，以每厘米身高的体重分布，确定学生的体形匀称度，可反映学生是营养不良、正常体重，还是超重和肥胖。该指标对能直观的反映身体形态。

由表1统计计算结果：

山东水院绝大部分学生在较低和正常体重范围内，男子占样本总数的82.73%，女子占87.20%，男女营养不良人数均不超过3%，男生超重和肥胖的人数占样本总数的14.70%，女生占14.40%。

男生较低体重人数比例为43.97%，超过了正常体重的比例(38.76%)，肥胖人数也占到9.57%，说明男生身体形态状况不容乐观。

对比山东水院男、女生身体形态可见：女生正常体重人数的比例明显大于男生比例，女生较低体重和肥胖比例明显小于男生比例，所以，女生身体形态状况明显好于男生，身体更匀称。

将山东水院男生与全国大学男生进行身体形态对比可见：山东水院男生正常体重人数的比例略大于全国大学男生比例，较低体重人数比例略小于全国大学男生比例，所以，山东水院男生的身体形态状况略好于全国大学男生。

将山东水院女生与全国大学女生进行身体形态对比可见：山东水院女生正常体重人数的比例明显大于全国大学女生比例，较低体重人数比例明显小于全国大学女生比例，所以，山东水院女生的身体形态状况略好于全国大学女生。

这表明山东水院学生身高、体重、身体形态、发育水平、身体匀称程度明显高于全国大学生平均水平。

4. 结语

4.1 山东水院学生身高和体重与全国大学生平均身高、体重相比较，男生身高高了3.97cm，体重重了4.15kg;女生身高高了3.41cm，体重重了5.37kg，差异明显。这说明：山东水院学生的身材较高和体重较重，发育水平较好。

4.2 山东水院男生身高在170—175cm上的分布最多，占32.58%，其次是在175—180cm上的分布，占26.28%。女生身高在160—165cm上的分布最多，占37.90%，其次是在155—160cm上的分布，占25.62%。

4.3 将山东水院与全国大学生进行身体形态(身高标准体重指标)对比可见：山东水院学生正常体重人数的比例明显大于全国大学生比例，较低体重人数比例明显小于全国大学生比例，这说明山东水院学生生的身体形态状况好于全国大学生，特别是女生身体更匀称。

4.4 山东水院学生虽然身高、体重、身体形态、发育水平、身体匀称程度明显高于全国大学生平均水平，但也存在着一些问题，比如较低体重和肥胖人数比例较多(特别是男生)。

4.5 针对存在的问题，为了进一步提高山东水院学生身体形态和健康水平，建议： (1)对学生加强身体形态意义的宣传及合理膳食引导;(2)在体育教学中增加队列队形练习，形体操、健美、武术等练习内容，以发展学生的身体姿态;(3)注意对合理安排运动强度、运动量，提高学生的健康水平。

摘要：本文作者采用测试法、文献资料法、数理统计法和比较分析法, 对山东水利职业学院学生体质健康测试中的身体形态指标数据进行统计, 并将所获数据与全国大学生的身体形态指标进行比较、分析, 以掌握山东水利职业学院学生的身体形态现状, 推动体育教学改革。

关键词：山东水利职业学院,身体形态,测试结果

参考文献

[1]全国《学生体质健康标准》数据管理中心.2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告[J].中国学校体育, 2006, 5.

[2]杨贵仁.2000年全国学生体质健康状况调研结果[J].中国学校卫生, 2002, 23, (1) .

[3]潘晟, 张占平, 张宏成.江苏省高职、专科学生和本科学生体质健康现状的比较研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2005, 23, (6) :120-122.

职业学院大学生 篇7

记者近日在东竞财务公司看到, 这里是一间普通的办公室, 中间用隔板分成两个区域, 老师们带领学生为这些小企业完成纳税申报、账务处理、工商年检等一系列相关财务工作。

近年来, 东海学院充分发挥民办高校办学形式灵活的优势, 采用两种方式开办校中厂:一是用教师以个人名义在学校成立公司, 二是吸引社会企业进入校园设立分厂, 其目的都在于为学生提供实习实训机会, 感受真实公司的运作特点。东海学院校长项家祥对记者说:“实践证明, 采用灵活的体制引入校中厂, 有助于激活教学, 增强学生动手能力, 提高综合素质。我们将不断探索办学模式, 为行业企业培养技术型专业人才。”

职业学院大学生 篇8

关键词：职业素质 职业能力 技师学院

随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求日益提高，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育工作和育人目标也必须与社会需求相适应，应把传统的德育教育向市场驱动作出调整和转变。

一、职业素养的内涵

所谓职业就是个人在社会中从事作为主要生活来源的工作，素养就是个人平日正确地待人处事的态度。由此看来，职业素养就是个人在劳动实践过程中，通过学习、培训、锻炼、自我修养等方式逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。

职业素养是技师学院学生从准职业人发展成为职业人所必需的条件，是任何一个职业人所具备和拥有的职业素质素养。职业素养从本质上看包括职业素质和职业技能两个方面。因此，职业素养的培养应该从职业素质的教育入手，以职业技能的训练为依托，不断提高学生的综合素质，以应对当前社会对职业人才的要求。技师学院职业素养的培养在高度上应该与现代社会体制和当前社会生产力发展水平尽量一致，要在对技师学院学生进行职业素质教育和职业技能训练中来实现。

二、培养学生职业素质和职业能力的具体措施

对于技师学院学生来说，职业素养培养包括职业素质的思想教育和职业技能训练和养成。职业素质与职业技能在相互渗透、相互作用中，不断督促学生成长为综合素质更强的求职者。也就是说要在不间断的教育教学活动和实习实训过程中全面提高学生的职业素养，在保证学生职业技能水平的基础上，全面提高学生的综合能力；在具备良好的职业素养的条件下，为学生未来的职业发展道路奠定扎实的基础。职业素质教育是一项复杂的系统育人工程，具有全员性、全面性的特点，应贯穿学校工作的各环节和各个阶段，做到理论课堂和实训课堂有机地结合起来。

指导技师学院学生建立职业生涯规划，首先要树立正确的职业理想。俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向就没有生活。”的确，理想催人奋进，指引着我们为之努力、拼搏，我们的人生，因为有理想而变得绚丽多彩，我们的生命之花也因理想的存在而绽放。理想是十分美好的，它充满着每个人对未来的期望，同时也是每个人对自己人生的规划。众所周知，职业理想具备理想的基本属性。我们通过引导学生全面、细致地认识自己，根据每个学生不同的个性特点和兴趣爱好，主动发掘自己的优点和长处。通过正向引导，使学生能够逐步明确自己的职业定位。通过实习实训的时机，搞好校企合作，使学生充分认识和了解职业定位。

学校要努力为学生创设各种职业情景，使学生切实培养良好的职业习惯。习惯这个字眼大家并不陌生，习惯的好坏影响着一个人的人生。技师学院教师可以从日常的学习、生活行为中不断修正学生的不良习惯，从好习惯的养成入手，逐步培养学生良好的职业习惯。在实习实训课程中，做到实习场地达到企业真实标准，安全标语、生产操作流程、安全操作规程能够做到张贴上墙。技师学院学生进入实习场地，必须按照安全生产要求穿工作服、带工作帽、工具箱等。通过严格要求和有效的监督管理，进一步规范学生的言行举止，让规范化管理深入学生内心进而养成良好的职业习惯。

三、小结

职业素养是技师学院学生实现职业理想的基础，只有把职业素养培养渗透于技师学院学生学习生活的全过程，在强化实习实训教育的基础上，加强对学生职业道德的养成教育，才能使技师学院学生更好地服务于社会并实现自身的价值。

职业学院大学生 篇9

一、前言

大学生职业生涯规划书未来，掌握在自己手中

大学生职业生涯规划书花开花又落，春去春又回。

不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走

好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释；人生

之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实

现自己的梦想。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重

要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注

员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫

然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？俗话说，欲行千里，先立其志。否则，漫无目的的乱走一遭，岂不殆误时机，浪费年华？因此，我试着为自己拟

定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力

二、自我分析

（1）自我优势：动手能力较强。做事仔细认真、踏实，友善待人，做事锲而不舍，勤于

思考，考虑问题全面

（2）自我劣势：平日里总有些倦怠、懒散，喜欢自己的意见，性格内向，沉默。

（3）个人特质：精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。决心：遇到问题或情况恶

化时不退缩自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，（4）职业价值观：性格沉稳，做事组织严密，井井有条，并且对未来充满平常心态以自

己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所

选，可以从工作中得到乐趣、得到成就 感。

（5）实现目标所需条件：1团队协作能力

2适应生活、学习、工作的变化

3扩展个人能力，开拓自己的视野，涉猎专业书籍

三、职业分析

（1）培养目标：本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备

和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才

（2）就业方向：从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发

（3）职业能力：电子和信息工程方面的较宽口径专业。本专业学生主要学习汽车电子。

四、职业定位

（1）自己的优点盘点：做事仔细认真、踏实，友善待人，做事锲而不舍，勤于思考，考虑问题全面。

（2）自己缺点盘点：性格偏内向，交际能力较差，过于执着偏固执，胆小，思想上属保守派，缺乏自信心和冒险精神

（3）外部机遇：二十一世纪进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。IT人才的供给严重不足。在党中央、国务院有关部门的部署下，相应制定了信息技术、信息产业、信息安全以及综合的“十一五”信息化规划。

（4）外部威胁：IT行业是竞争最为激烈的行业，可能各位踏入这个行业后会感觉到现在这个就业形势和美国经济的不景气。我们出国名额的大大减少，国内经济的发展也受到不少的影响。IT业是一个对专业知识要求高，并需要不断知识更新和充电的行业。其时尚性、竞争性和高淘汰率决定青年人的就业。

五、未来规划

1、大学：

二年级目标：提高基本素质。主要的内容有：

通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能；

主要尝试兼职、社会实践活动，并具有坚持性；

提高自己的责任感、主动性和受挫能力；

英语口语能力增强，计算机应用能力增强。

2、三年级目标：提高求职技能，搜集公司信息。主要的内容有：

撰写专业学术文章，提出自己的见解；

参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作 心得体会 ；

学习写简历、求职信；

了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。

3、四年级目标：工作申请

六、评估调整

1、时间：一年一次

2、内容：计划的完成度计划，是否需要修改调整，计划的未来可行性

七、结束语

职业学院大学生 篇10

作为高等职业院校, “肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”, 通过高职学院学生职业倾向测评基地建设, 旨在将人才测评理论和技术与大学生就业工作的实际紧密结合, 进行科学的个性化就业指导。职业倾向测评是进行职业生涯规划的重要环节, 当前大多数大学生并不了解自己适合从事什么职业, 所选择的专业往往与自己的兴趣和特长不相符, 学习没有目标、没有动力, 班主任、授课教师、就业指导教师也不了解每位学生的心理特征、行为特征、素质结构, 无法有针对性地对每位学生进行个性化指导。我们希望通过职业倾向测评, 帮助大学生了解自身优势和劣势, 准确进行职业定位, 明确专业方向, 树立学习目标, 进行有针对性地学习, 把握学习重点, 为将来从事自己擅长从事的职业储备相应的职业技能和职业素质, 同时, 帮助班主任、授课教师、就业指导教师通过分析大学生职业倾向测评结果, 因材施教, 帮助大学生做好职业规划和学习计划, 进行个性化就业指导, 提高就业率、专业对口率和就业质量。高职学院学生职业倾向测评, 有助于进一步完善人才培养模式, 促进与就业指导课程并行的就业指导体系的建立与完善, 提高就业指导工作的科学化水平, 引领就业指导工作向着科学、系统、深入的方向迈进, 为高职院校毕业生就业工作的指导性标准提供依据。

2 职业倾向测评基地建设内容

2.1 职业倾向测评基地布局设计

首先, 测评场地采用相对私密的工位式屏风, 测评基地要具有一定规模, 最好可以同时对一届学生进行测评, 测评数据分析需要一定的样本数量。再次, 测评基地应包括研讨室、培训室和会议室:研讨室, 可对学生进行心理咨询、职业规划指导;培训室, 可以对学生进行职业教育、就业指导等培训;会议室, 可以召开各种职业测评相关会议。

2.2 职业倾向测评基地硬件建设

围绕职业测评需要, 设计和配备相关硬件设施, 开展职业测评需要配备计算机设备, 需要搭建网络环境, 需要配备服务器, 存储设备等, 测评可以在一个局域网环境下完成, 也可以在互联网环境下完成, 测评结果数据保存在服务器中, 用于统计分析。

2.3 职业倾向测评基地软件建设

2.3.1 测评管理系统组成

(1) 测评设置:自定义测评试题设置, 完成量表设置, 如:感知与偏好量表设置、事业驱动力量表设置、职业倾向性量表设置、心理测验量表设置。被测评人员设置, 提供被测评人员帐号、密码。可以自动生成被测评人员帐号和密码, 供被测人员使用。

(2) 试卷管理:可以有多套测试试卷, 形成测试题库, 从题库中选择相应的试卷用于测试。

(3) 存档管理:将测试结果数据和测试报告进行保存。

(4) 系统设置:设置各种角色, 为各种角色设置权限。

2.3.2 测评系统功能

(1) 被测评人员个人信息。

如:姓名、性别、出生年月、文化程度、所学专业、单位、联系方式等。这些个人信息对测评结果分析起到重要作用, 特别是年龄、性别、文化程度、所学专业对个人心理特征、行为特征都有一定影响。

(2) 测试试卷组合。

根据被测对象可以有针对性地选择测试试卷, 重点测试所关心的要素。

(3) 测试量表。

(1) 心理测试量表。如:人格/个性测验, 卡特尔16种人格测验, 情绪测验, 情绪智商-EQ测试, 应激及相关问题, 社交回避及苦恼量表 (SAD) , 心理健康综合筛查, 个性成熟度测试等。职业倾向性量表, 如:职业价值观测验, 职业性向 (工作作风) 标准测试, 威廉斯创造力倾向测量表, 霍兰德职业倾向测验量表等。 (2) 感知与偏好量表。如:成就动机, 领导能力, 生活步调, 社交能力, 工作调整能力, 服从性等。事业驱动力量表, 如:物质报酬, 权力/影响力, 追求意义, 专精程度, 亲和力等。

(4) 自动生成测评结果。

如图1、图2所示。

3 职业倾向测评基地运行

3.1 组织结构

在院领导的领导下, 由院就业办连同测评基地管理部门, 各系学生副主任, 班主任、辅导员组成一个运行机构。从上至下组织学生进行职业倾向测评, 将测评数据应用于就业指导, 专业教学, 学生管理等各个方面。

3.2 管理制度

建立完整的测评基地管理制度, 包括:《设备管理制度》、《测评基地管理制度》、《网络安全管理》、《研讨室、会议室管理制度》、《职业倾向测评操作流程》等。

3.3 运行模式

3.3.1 分年级进行测评

组织不同年级学生进行测评, 如:新生测评, 可以对新入学的学生进行全方位的素质测评, 了解他们的感知与偏好, 了解他们的心理特征和行为特征, 为他们制定不同的学习计划和培养方案, 根据不同类型的学生制定不同的教育方案, 如:探索型学生, 这些学生喜欢钻研, 采用探索型教育方案;现实型学生, 善于动手, 采用现实型教育方案;艺术型学生, 创造力较强, 采用艺术型教育方案;社会型学生, 善于交际, 采用社会型教育方案;经营型学生, 善于营销和经营管理, 采用经营型教育方案;事务型学生, 专注于日常事务处理, 采用事务型教育方案。根据学生不同特点, 因材施教, 个性化辅导。毕业班学生测评重点是帮助他们做好职业规划, 加强个性化就业指导, 提高职业所需的技能和素质。

3.3.2 分专业进行测评

分专业测评重点是根据测评数据进行有针对性地专业辅导, 加强专业建设, 针对不同年代学生特点、兴趣, 调整专业方向, 教育方法, 更加贴近学生的心理特征和行为特征。对不适合从事某专业学习的学生通过本人申请, 甚至可以调整专业, 从事适合自己特长和兴趣的专业学习, 最大限度地发挥自身优势, 在自己喜欢的专业领域得到发展。

3.3.3 分学制进行测评

不同学制学生分别进行测评, 高职学院分为三年制和五年制学生, 三年制学生是经过高考考入学校的, 底子相对较好, 经过高考的洗礼, 相对比较成熟。五年制学生是中专三年, 高职两年, 是从中专直升上来的, 基础相对薄弱, 没有经过高考的磨炼, 成熟较晚, 不同学制的学生有着不同的心理特征和行为特征, 需要通过测试, 了解他们的自身特点, 进行有针对性地教学和管理。

3.3.4 测评数据使用

测评数据可以用于个性化就业指导可以用于学生管理, 教学, 还可以用于专业建设和人才培养方案制定。测试数据的积累可以建立高职学生职业倾向常模。

4 结语

高职学院学生职业倾向测评基地建设与运行, 将很好地解决对学生个性化就业指导的途径, 建立一套科学和完整的就业指导体系。通过测评基地的建设和运行, 可以使大批的学生参与测评, 测评范围可以扩大到全校, 甚至可以面向社会提供服务。高职学院学生职业倾向测评基地建设与运行不仅可以使广大学生受惠, 而且可以帮助教师因材施教和对学生个性化就业指导。

参考文献

[1]章建明, 巢传宣.职业测评对我国职业教育的启示[J].中国成人教育, 2010 (4) .

[2]徐昶斌.职业测评在就业指导实践中应用的问题探讨[J].中国大学生就业, 2005 (15) .

[3]马林.学生职业规划主要测评内容与量表研究[J].教育与职业, 2005 (36) .

[4]王圆, 蔡增玉.基于WEB的职业测评系统设计与实现[J].科技信息, 2008 (21) .