中学班主任工作管理十篇

中学班主任工作管理 篇1

一、理解学生, 实施量化管理

“理解万岁!”人与人之间的相互理解, 往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。教师对学生的理解, 就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展, 学生德育素质的提高, 必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期, 容易出现情绪的躁动、偏激, 行为上粗暴、叛逆等不良现象, 这些都是学生在成长过程中必须经历的现象, 是中学生的“实际”情况。班主任要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况, 要因势利导, 正确对待, 不必视为洪水猛兽, 也不必哀叹世风不古, 不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时, 我班的吴某某同学, 由于家庭的矛盾和学习的困难, 变得忧郁孤僻。有一天, 他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木, 情绪非常激动。学生告诉我后, 我跑到操场, 没有大声的训斥他, 而是轻轻地对他说:“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪, 你就再砍几下吧。”吴某某听后, 慢慢停了下来。这时候, 我才慢慢地询问他的情况, 教育他要爱护公物, 要学会控制自己的情绪……通过引导, 他后来变得开朗了, 成为我的工作好助手, 生活的好朋友。理解学生, 班主任还要对班级实施量化管理, 不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础, 通过从整体着眼, 从细处着手, 培养学生良好的行为习惯, 以达到开展班级德育工作, 提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯, 在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退, 班级就是经过点名、登记以及相应的处罚, 慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题, 班级有检查, 罚扫地等管理制度, 以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象, 促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此, 量化管理, 是提高学生自我管理和教育能力重要方法。

二、常规管理, 培养良好的班集体

只有在良好的班集体中, 教师开展教育和教学活动, 才能收到较好效果。在培养班集体方面, 要从以下几方面入手:一是注重教室文化的建设。开学初, 由于班级教室的重新调整, 班主任把教室布置好, 让教室的每一块墙壁, 每一个角落都具有教育内容, 富有教育意义。在具体布置时, 针对班内学生的特点, 从大处着眼, 小处着手, 制定班级文明公约, 使学生行有可依, 激发学生的上进心。为及时反馈学生情况, 可以设置班级日记, 由班干部轮流负责每天的情况记录, 并把每天的情况及时填到黑板上的评比栏中, 使每一位学生都能及时了解班内情况, 自觉规范自己的行为。二是注意班干部的培养。进入高三以后, 必须进行班干部换届选举, 产生一支能力强, 有一定影响力的班干部队伍。例如, 我班的班长张某无论在学习上, 还是在卫生习惯上, 都有很大的影响力。很多工作只要说一下他就会做得很好。对待班干部, 我积级引导, 大胆使用, 定期培训, 教给他们如何工作, 注意培养他们的工作能力, 要求他们以身作则。另外, 定期召开班干部会议, 研究解决出现的问题, 同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积级配合, 以身作则, 从而带动了全班, 收到了较好的成效。三是注意习惯养成教育。由于刚进入高三, 学生还没有升学上的压力, 个别学生纪律开始松动起来, 不喜欢别人对他们的行为约束和管教, 一些不良行为随之而来, 如旷课、迟到、抽烟等, 面对这些违纪情况, 需要教师在学生的习惯养成上做很多的工作。

三、加强安全教育, 实行精细化管理

对学生进行精细化管理, 首先班主任要层层逐条落实“安全细则”, 上至班主任, 下到班、组长, 寝室长都要明确职责, 认真贯彻“隐患险于明火, 防范胜于救灾, 责任重于泰山”的安全理念, 明确只有管理好寄宿生, 才能有助于教学工作正常开展的思想。为此, 班主任可以充分利用班会、团队活动、课外活动课、学科渗透等途径, 通过各种方式开展安全预防教育, 使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。比如, 我在平时充分利用黑板报、班级展版等宣传工具, 通过主题班会、讲座等形式开展安全教育。在对走读学生的问题上, 要求其放学都必须由家长或监护人接送, 不得在路上逗留, 中午都在学校食堂就餐。周末放假, 班主任要将学生送出校门才行。要求学生上下楼梯要靠右走, 不奔跑, 不推桑。集会、集合班主任须在队伍中, 发现问题及时处理。课间活动要求学生不跳楼梯, 不爬栏杆, 不滑扶手, 不做有危险的活动。打扫卫生时不爬高或去擦没有护栏易生危险的玻璃门窗等。在用电安全方面, 要求学生禁止携带手机、MP3等通讯设备, 避免了要手机充电的麻烦, 但遇到学生有事打电话时我们班主任都是及时拿出自己的手机给学生。在自我保护方面, 告诉学生如果上学期间遇到陌生人来找, 应及时向班主任汇报, 如上课期间中途离校, 需向班主任请假, 说明理由, 并由班主任亲自送至校门口由家长接回家。强调发生事故不隐瞒, 不玩危险玩具 (如防真子弹枪、刀具、弹弓等) 更不能将危险玩具带入校内。

四、家校联合, 多与家长的沟通

中学班主任工作管理 篇2

一、加强自身建设, 提高个人素质, 树立威信

班主任的威信是学生对班主任所持的信赖而又尊重的反应态度, 实质上反映了师生之间积极肯定的关系。班主任的真正威信, 是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。

1. 渊博的知识

班主任渊博的知识, 广泛的兴趣, 幽默的谈吐, 会令学生由衷钦佩, 对学生产生巨大的吸引力, 于无形中树立起班主任的威信。知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提, 从而在学生的心目中树立起高大的班主任形象。

2. 广博的爱心

班主任要尊重学生, 平等地对待每一个学生, 无论在任何情况下, 都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生, 尤其是体罚和变相体罚学生。同时, 班主任与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系, 要经常与学生平等交换意见, 采纳他们合理的意见、建议和要求, 这样有助于班主任威信的建立。

班主任要珍惜已经形成的威信, 并及时调整自己的表现, 调节与学生的关系, 使威信不断加强, 在培养教育学生中发挥更大的作用。

二、加强班级建设, 形成良好班风, 提高凝聚力

21世纪的今天, 一个班级应该形成这样的风气:同学之间团结友爱, 互相帮助, 共同学习, 共同进步;全体同学齐心协力, 有很强的责任心和集体荣誉感, 都在为振兴自己的班级而尽职尽责;同学之间开展友谊竞争———比学习、比进步、比工作、比责任心、比胸怀、比能力、比创造力。怎样使一个班级形成这样一种良好的班风呢?

1. 热爱并重视自己的工作

班主任自身必须拥有进取心、上进心, 应有把班级搞好的理想和信心。让学生明确“个人”和“班集体”之间的关系, 让学生明确, 班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了, 学生就有一个良好的学习和生活环境, 然后个人才有可能得到更好地发展。

2. 培养一支精干的班干部队伍, 提高班级管理能力

班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

3. 针对具体情况开展主题班会

通过多种渠道了解学生, 对学生的性格特点, 内心世界, 爱好和追求等实际情况做耐心细致的思想工作。我们可以就这些问题以主题班会的形式和日常具体活动对学生进行思想渗透。让学生明白, 一个有理想、有抱负的学生应该使自己拥有健康的、高尚的心理素质;培养自己的吃苦精神和奋斗精神;用谅解和宽容去换取同学间真挚的友谊, 使班级最终形成一种“人人为班级, 班级为人人”的良好风气。

教育有规律, 但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天, 班主任要学习借鉴名师育人经验, 结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子, 在实践的过程中不断地反思, 不断地总结, 使教育工作更加有利于学生的成长。

三、完善管理体制, 调动学生积极性, 创设氛围

通过民主选举班委、团支部人选, 在入围学生中指定人选组成新班委、团支委, 制定班级管理量化评估积分细则 (奖惩条例) , 对班干部进行定期培训指导, 充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在物色和确定班干部时, 让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。实行值日班委制度, 尽可能地充分调动班干部的积极性, 让他们参与到班级管理中来, 以形成良好的班风、学风。

经常召开班干部会议。班干部作为班级管理的主干力量不可忽视, 必须努力让班干部参与到班级管理之中。我每月都会定期召开一次班干部会议, 半个月召开一次班级主要班干部 (班长、副班长、学习委员、纪律委员、团支部书记、团支部副书记) 会议, 通过会议加强班干部和班主任的沟通。在会议中, 班干部畅所欲言, 提出了很多对班级具有建设性的意见。

四、密切班级与学校、家庭之间的关系, 全方位教育好学生

为了教育好学生, 作为班主任还应该具备一些必要的协调、沟通学校、家庭和社会关系的基本知识和技能。

1. 班主任与家长之间的协调沟通

学校和学生家庭的协调沟通, 其实大多是通过班主任和家长的接触、协调和沟通来完成的。由于学校教育是有组织的教育、家庭教育是无组织的教育, 这种差异导致两种教育经常不同步、不协调。因此, 家校沟通实际上也就是要协调沟通好班主任和家长之间的关系。

2. 班主任与社会教育力量的协调沟通

浅谈中学班主任工作管理 篇3

【关键词】学生人格 班干部 民主 教学风格

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0004-03

生活好像万花筒,班主任的生活则像一个五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说,光是每日面对那一群年龄差不多,思想各异,性格亦不同的学生,处理他们各种各样的问题,如果没有一颗真正关爱他们的心,就很容易流于简单化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”,使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作,感慨良多,我觉得要使一个班级有良好的班风,有强大的凝集力,一直不断前进,班主任除了做好一些常规工作外,还应有一颗爱心,把自己真正融入学生中间,多理解他们,使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,学校把一个班交给自己,家长把自己的孩子托付给自己,同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程,就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作;就呼唤班主任持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作;就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格,成为学生健康成长的一面旗帜,一盏航灯。

作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢?当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。

班主任的管理措施要得以顺利实施,必须依赖班干部这个集体核心的支持,通过这个桥梁才能建设一个和谐、向上、充满活力的班集体。通过对班干系统的优化,有效的调动了他们的工作热情,激发了他们强烈的进取心,强化了他们的“参政”意识和“自我管理”的愿望。庞大的班干部群体,使多数同学得到了锻炼,有了施展自己才能的机会,同时,也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。

当然,造就一支强有力的班干部队伍,使其在健康的轨道上产生有效的感召力,还须班主任不断对他们实施培训。对此,我又实施了三点措施:

(1)传授工作方法,我给班干部制定了《班干部职责条例》,让他们明确职责,工作有的方矢。

(2)严格要求班委会成员,我对班干和一般同学一样“一视同仁”,着力强化班干的服务意识,教育他们搞好团结、形成凝聚力向心力,做到不专横,不傲气,不翘尾巴。

(3)给班委会成员树立威信,教育全体同学理解尊重班干部,适时给他们摆功的机会,让其露脸。当他们工作产生失误时,主动给他们减压,卸掉思想包袱,释放精神压力。

班主任的工作,必须遵循学生身心发展规律,从学生实际出发,创造健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体;指导学生确立正确的发展目标,把握学生发展的状态,形成良好的师生关系,促进学生愉快、和谐发展。引导学生共同确定切合班级实际的发展目标,制定班级工作计划,建立班级管理制度和学生发展性评价机制;协调家校关系,组织班级教育活动;保护和发展学生的学习兴趣,关注学生个性特长发展,提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力,促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

对于刚入学的新生,总难免有些依恋过去的学习环境,对新的校园、老师、同学虽感到新奇、但确实陌生,一般不同程度地存在不适应的现象,这对学生身心的健康发展和学业成绩的提高都有不良影响。为了帮助学生尽快地适应新环境,我们应及时为学生构建一个宽松、有吸引力的集体,使他们淡化对过去的留恋之情,积极投入到新的学习生活中来。宽松实则是让学生在精神上不受压抑,而是感到广阔、轻松,然而宽松也不等于放任自由。我们应要求学生自重、自律、自强,遇事三思而后行,对待学生的缺点和错误,一般不随意体罚,如果体罚学生,或者扣其纪律分,会给其在心理上留下阴影,班主任应相信学生所犯的错误是无意的,然后从正面积极地进行思想教育工作,做到以情感人、以情动人,让学生在一个宽松的环境中,给其机会,认识错误并改正错误,使同学们在这样的环境中感到家一般的温暖,能尽快融入新的集体。

其次,要着重抓好“三风”建设,注重过程管理,将学生行为习惯的养成教育作为首要任务,具体抓好学生仪表,校园环境卫生及学生卫生习惯的养成,遵守作息时间,杜绝学生上网吧、抽烟、打架、赌搏、谈恋爱、读不健康小说等现象,逐渐形成一个良好的德育环境,形成一个积极健康的育人环境、学习环境。加强对班主任工作的过程管理,将过程管理与结果考核有机地结合起来,充分调动班主任的工作积极性;加强对新班主任的指导与培训工作,促进新班主任不断成长成熟。

崇高的爱要求教师具有高尚的师德,充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话,一个手势,一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生,身先士卒,身体力行,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去影响学生。同时,班主任的爱应是公正的,一个班集体中品学兼优者有之,班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之,班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃,甚至产生逆反心理,从而拒绝接受教育。

民主是一个优秀班集体的重要标志之一。常听学生说某某班主任是一个民主的班主任,我们喜欢到那个班去,某班主任很专制,特烦他。作为班级建设者,应该发扬民主作风,培养学生的主人翁精神,使学生积极、主动、热情地关心、支持班集体,才能使班集体充满活力。当然民主的基础上更需要集中,没有集中的民主则会产生自由主义,那样班级的思想则会松散。在培养学生民主的意识时,我们应做好以下工作:班干部的选定,班级规章制度的产生,重大活动或事情等都应鼓励学生出谋划策,培养他们的参与意识。但经民主确定的事情,都应遵照执行,要求全体学生都应服从班干部的管理,遵章执行。同时,经常有计划地找部分同学座谈,向他们了解班上的各种情况,并请他们谈谈自己的看法或问题的解决方案,培养学生主动积极参与班级管理的意识,强化班级主人翁精神,使班级得到良性发展。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在一个班级中,积极挖掘学生的学习资源,把学生的差异看作是一种宝贵的资源,尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异,那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的设置上也应该体现着这些不同层次的铺垫,给不同层次的学生参与机会,多点探究空间,多点实现自我的满足。

心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在教学中,教师要结合教材和学生的实际,注意设置教学内容的层次和梯度,适应学生的发展,创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时,要精心设计,不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味的,觉得自己怎样努力也学不好,要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识,有所收获和提高,这样学生就能产生积极的学习情绪,诱发出对化学学习的内部情感动力。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学,激发学生学习的积极性,还应该多创造让他们有更多的成功机会,从而增强学习的信心。

班主任在教学上有独特的教学风格,有过硬本领的展示,会对学生产生潜移默化的感染,也会成为学生成长过程、学习过程 强大能量的来源。在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。如新入班的后进生,往往会有在新环境中调整自己的欲望,这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查,主动而自然地接近他们,从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点,而继续受到大多数同学的冷遇和歧视,心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们,他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来,同时,后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

同学们对于班主任的敬业精神和探索精神,发自内心的敬佩,许多同学也由此找到了自己一种积极向上的精神:充满自信,充满兴趣,乐于探索,善于总结,敢于创新,刷新自我,默默无闻,勇于拼搏。这种精神激励和鞭策同学奋发有为,永不言败,树立了“爱拼才会赢”的学习意识;这种精神也促使他们密切配合我的工作,服从我的诱导。

在班主任这块沃土里,只有一如既往地播撒好希望的种子,倾心浇灌好每一株幼苗,才能收获希望的硕果。

On the secondary school class teacher work management

【Abstract】Class is the school quality education to students the basic unit, the class teacher is a Class Construction organizer, guide and educator, is to coordinate the work of education and teaching subjects bumban, communication school, family and social education of the bridge, determines the moral quality of the work is the backbone of the school moral education work. Class teacher in secondary schools involved in the management work, I believe that in the current educational situation, a secondary school will be stronger, doing fine, doing good, to strengthen ideological and political work of students and students of general management is the primary task, for which the need to reform and strengthen the class teacher work management,

With a view to further improving the class teacher performance evaluation system, strengthening the intensity of the standardized management class teacher’s work.

中学班主任工作管理制度 篇4

第一章总则

一、班主任是班集体的组织者和教育者，是学校实施素质教育及对学生进行日常教育和管理的主要力量，班主任的工作直接关系到学校教学秩序的稳定，关系到学校德育工作的成效，更关系到学校育人目标的实现。因此加强和改善班主任的工作至关重要。

二、班主任工作是十分辛苦细致和具有创造性的劳动，更是一种教育艺术，应受到全校师生的尊重、关心和理解。学校应注意减轻班主任的工作负担，在安排教学工作时，应充分考虑班主任工作的特殊性。

三、担任班主任工作是全体教职员工特别是教师应当履行的义务和职责。学校的班主任是学校实施教育、教学工作的得力助手，学校的班主任工作是教书育人的必然要求。

四、全体班主任应站在忠诚于党的教育事业的高度来理解班主任工作，把它看成是教师本职工作的重要内涵，认真履行班主任的职责和工作要求，以高度的责任感、事业心，积极主动地做好班主任工作。

五、班主任的工作应讲究质量，要对班主任工作加强指导、培训和考核，并成为评价其工作质量、教育水平和师德素养的必要组成部分。

第二章班主任队伍建设：

一、学校力求选拔忠于教育事业、勤奋工作、热爱学生，并具有一定教育管理水平和组织能力的教师担任班主任工作。凡是在本校工作的教师都必须接受学校聘任承担班主任工作，不接受聘任者按拒聘处理。

二、学校每学期对班主任集中培训两次，组织班主任学习教育理论，交流班主任工作经验。

三、学校按计划、分批次派出班主任到各校参观、交流、学习，参加各种形式的工作研讨和进修，努力提高班主任队伍的工作水平和业务能力。

四、班主任应接受学校团委和教导处的双重管理，在其指导引领下，不断改进工作，追求实效。

第三章班主任的聘任

一、按照择优任用的原则，由思想素质好、政治觉悟高、热爱学生、为人正直、以身作则、作风扎实、具有一定教育管理能力和学识水平，且形象良好，受到广大师生尊重的教师担任。

二、班主任人选可以通过公开选聘，或由分管领导会同教导处，年级组聘任，经校长办公会议通过后公布。

三、班主任因病、因事请假或因公事外出时间较长者，应指定临时班主任，须经分管领导同意批准。

四、班主任因工作不负责，或因其他原因，不能履行职则，在任期内学校可根据具体情况予以解除。

第四章班主任工作职责

一、认真贯彻党的教育方针和上级有关指示，负责做好本班学生的思想政治工作，教育学生遵守国家法律，遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校各项规章制度，立足于学生的成才成长，积极开展各种教育活动和文化活动，不断提高学生素质。

二、建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自治、自理能力，及时制定工作计划，并组织实施计划内容，督促和检查计划的落实情况。

三、教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，落实好班级团队负责制。

四、负责本班学生的综合素质评定。

五、作为班级事务的第一责任人，全面负责班级的日常管理，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校各项规章制度为准绳，及时处理日常班务工作和学生中突发、偶发事件，对违纪同学进行批评教育并提出处理建议，落实帮教措施。做好班级日志等有关记录。负责学校各项管理制度的落实和实施，经常传递学校的各种信息，经常和任课老师及相关部门联系，了解学生的思想、学习等情况。经常深入班级，关心学生的身体健康，检查督促养成学生良好的文明行为和生活习惯。

六、经常与学生家长联系，主动取得家长的配合，共同教育学生。特别要注意做好后进生的转化工作。

七、负责组织、指导本班学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

八、负责学生报道、入学教育、毕业鉴定、毕业生就业指导。

第五章班主任工作规范

一、每日常规：

1、每日卫生要求：每天上午第一节课前和下午第一节课前督促值日生搞好教室和责任区的卫生。

2、每天提前20分钟深入班级，了解学生到校情况。对学生的出勤情况，做好点名记录的核实，如有学生旷课及时与家长联系。

3、按规定督促检查学生的课间操情况，保证出操人数齐全，队伍整齐。

4、要求班干部记好班级日志，通过查看班级日志，了解学生的思想动向。

5、每日放学前点评班内学生的学习、纪律等方面的情况。

二、每周常规：

1、每周按时做好班主任工作记录。

2、认真组织周一的升旗仪式，组织学生按要求着装整队，严肃认真，确保升旗仪式的教育效果。

3、每周三下午第三节召开班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育。

4、每周召开一次班干部会议和班级考评小组会议，做好学生综合素质评定过程记录，征求意见，共同探讨班集体的发展和建设。

5、每周有目的、有计划地和几名学生家长联系，征得家长的及时配合教育，重大问题迅速向学校反映。

6、认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，做好下一周工作安排。

7、按学校的统一安排到岗值班。

三、每月常规

1、根据学校确定的结合本班实际组织教育活动。

2、每月至少召开一次主题班会，要有班会详案。

3、月末认真分析班级存在的问题，及时与教导处交换意见。

4、做好班级月度工作总结，重点表扬先进，纠正不足。

四、学期常规

1、开学前，制定班主任工作计划，其目标、要求可操作性强，措施得当。

2、做好开学的各项准备工作，利用开学日加强对学生的引领教育和纪律教育。

3、组织好各类考试工作，根据成绩统计，及时解决学生学习中的问题。

4、在教导处统一安排下认真组织家长会，虚心听取家长的意见和建议，密切家校关系。

5、认真做好学生的期末学生综合素质评定，充分发挥班级考评小组的评价作用，客观公正地给学生进行评价。

6、做好班主任的工作总结，按时上交各种材料，清查班内的公共物品使用情况。

五、其他方面

1、关于突发事件地处理。班主任要及时掌握班内情，如遇学生发生意外伤害，要首先联系校医或送往医院，并及时通知家长，上报学校；如遇学生患传染性疾病，应及时报告，并作好隔离处理；如遇学生打架斗殴，要及时制止事件的进一步恶化和扩大，按工作程序处理好该事件。班主任下班后发生的事件，需要班主任协助处理的应尽快赶到指定地点协助处理。

2、学生辍学、转学按学生学籍管理的有关规定办理，不得私自让学生插班，或撵学生回家。

3、问题生的转化：以真诚的理解和无私的关爱做好问题生的转化工作，善于发现学生的闪光点，因材施教，循循善诱。

第六章班主任考核、待遇和奖惩

一、班主任考核由团委、教导处具体实施。以班主任职责、工作规范、工作质量为主要考核内容,考核结果，作为聘任、评优等方面的重要依据之一。

二、学期考核。考评班主任相关材料，学生、教师和年级组，进行综合考核，根据结果产生该学期“优秀班集体”。

三、评选一次“优秀班主任”。对工作努力,成绩显著的班主任,授予“优秀班主任”称号，并设优秀班主任奖。

五、被评为学校优秀班主任的可以参加县级以上优秀班主任的评选。非学校优秀班主任的不得参与上级优秀班主任的评选。

六、凡有下列行为之一的，免去班主任任职资格：

1、.体罚和变相体罚学生，并造成不良影响。

2、无视年级和学校规定的乱罚款、乱收费行为的。

3、不尊重学生人格尊严，侮辱学生并且造成不良影响的。

4、不执行学校规定，不自觉履行班主任职责，经说服教育不改的。

畅谈中学班主任如何管理班级 篇5

学生违反纪律一定要受到纪律处分, 这一点可以说是天经地义的。所谓国有国法、校有校纪、班有班规, 无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢? 班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢? 最近一年多来, 我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生, 罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事, 对违反纪律情节比较严重的学生, 罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告, 描述他当时的违纪心理, 请大家注意心理报告书不是保证书, 更不是检讨书。经过一段时间的实践, 我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一, 受到这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪, 因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声, 可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育的;第二, 学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事, 大家的目光都集中在他身上, 对他的口才及胆量是一种考验和训练, 写心理报告的学生用正楷字写间接帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三, 可以使学生的心态更积极, 发掘一部分学生的潜能。班上有一名男同学, 平时不爱出声, 有一次违反了学校的宿舍管理条例, 他自己选择了上讲台讲故事, 结果他的故事讲得很流畅, 而且情节生动, 获得了同学们一阵又一阵的掌声, 在同学们的掌声中, 他在大庭广众下表现自己的自信心大大增强, 而且充分意识到自己并不比别人差。

2.以“退”为“进”, 耐心地批评教育学生

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的, 很容易在课堂上发脾气批评学生, 有时也令自己很难堪下不了台, 而且我发现采用这种方法批评学生, 即使他表面上服气了, 实际上他只是摄于班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断反思和探索, 摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点, 此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点, 班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美! ”学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?

3.先“法”后“情”, 营造良好的班级氛围

在班级理念上, 我积极主张这样一种理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天, 我就把这样一种理念教给了全班同学, 这个理念一直贯穿我治理班级的整个过程。为了配合这种理念, 我为班级设计了两套独立的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分, 而且班主任一定要坚持自己的原则, 一旦有一次你没有坚持自己的原则, 那么你将变成一个没有原则的人。班上有一名男生, 有一次被班干部记名之后做出了很强烈的反应, 他认为自己只不过迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单, 觉得班级纪律实在是太严了, 甚至强烈要求调到其他班级, 我把他违纪的事情做了处理, 处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作, 经过长谈后, 在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部, 结果他很成功地组织了几次班级大型集体活动, 由对纪律很不满变成了对班级纪律的积极维护。

4.培养一支得力的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部, 我是这样做的。1培养竞争意识。每学期都进行班干部竞选, 让他们互相监督、互相学习, 轮流管理。我把自习课分给班干部, 让他们组织讲题、听写、默写。这样, 既锻炼了能力, 又树立了威信。每次学校开展大型活动时, 我让他们竞争某个项目的负责人, 从策划、组织、陪练到比赛, 都要亲自跟上。2适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子, 以此激励班干部的斗志。如“你真是我的左膀右臂”、“你办事, 我放心”、“没有你的带头, 没有你的奉献, 我这个班主任真是寸步难行”, 这样的话在私底下当面与他们谈, 会使班干部做事情的积极性更高。3传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨, 班干部遇到挫折时也很容易沮丧, 这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。

5.勤家访, 善沟通, 和家长成为朋友

我认为和家长的沟通是很重要的, 而且, 家长也需要学习, 需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次, 或者给家长打电话联系。家访时, 我会给每一位家长讲:“孩子和父母是天然的朋友, 这血缘、这爱是无法代替的, 但是, 为什么孩子常常表现出逆反情绪呢? 这是因为家长落后了, 不了解孩子的心理, 没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的, 那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们:爱, 就是共同感受, 共同分享, 共同成长。我要求每位家长给班主任写一封信, 介绍孩子成长的经历, 谈谈对孩子教育的期望, 以帮助我更多地了解学生, 使教育工作做得更具体、更到位。收到信后, 我给每位家长回信或打电话, 交换意见, 这对我的工作有很大帮助。

班主任要用个人魅力征服学生, 用自己的热情和朝气感染学生, 无论是服装还是言谈, 都会对学生产生很大影响。

摘要：班主任是班级管理工作的主导者, 是学生最贴心的人。对学生而言, 班主任的影响将伴随一生。把握和分析每一位学生的身心和学习发展, 以便更好地“因材施教”, 是做好班主任工作的先决条件。抓好班级管理和建设, 既是每位班主任应尽的义务, 又是班主任义不容辞的责任。

新时期中学班主任工作策略探讨 篇6

关键词：中学,班主任工作,策略

班主任是学校各项政策法规最具体的执行者, 是身处教育与管理一线的实践者。他们在整个学校教育中起着非常重要的作用。然而, 在当前具体的班级管理中, 中学班主任的工作又存在着各种各样的问题, 这些问题制约着他们工作的有效进行。

一、新时期中学班主任工作面临的困境

1. 中学生在新时期体现出新特点

一是独生子女的家庭结构, 使得广大中学生在思想和价值观念等方面存在着许多的问题。他们中的大多数都过着“衣来伸手, 饭来张口”的“小皇帝”生活, 难以习惯“外来”的管理和束缚。二是信息网络时代的到来, 使得中学生的信息接收渠道呈现出多元化的趋势, 中学生的思想动向复杂化, 班主任对其掌控、导向的难度加大;教师的“知识权威”形象受到冲击, 班主任对学生的无形影响力受到削弱, 这都为班主任工作带来前所未有的挑战。

2. 时间长、压力大、风险高、待遇低的工作特点严重挫伤了中学班主任工作开展的积极性

“班主任是学校各项政策法规最具体的执行者, 是身处教育与管理一线的实践者。”中学班主任在实际工作中的这一角色定位, 使得中学班主任的工作成为了整个学校工作中最忙、最累、压力最大的一部分。班主任的工作太繁琐, 除了上好自己所带的课外, 学生方方面面的情况都要顾及到, 班级大大小小的事情到要考虑到:学生只要在学校里一天, 班主任就是他们的“高级保姆”, 学生学习、生活所遇到的每一个困难所首先直接指向的都是他们的班主任。在实行寄宿制的中学里, 班主任甚至都没有一个完全属于自己的双休日, 更不说他们的日常工作。同时, 学生所有的事情责任都要落实到班主任身上, 完全是高强度、高风险职业, 而很多中学的班主任待遇却迟迟提不上去。

二、新时期班主任工作策略

作为一名班主任, 笔者认为至少要认真做好以下几方面的工作:

1. 提高自身素质是做好班主任工作的前提

首先, 作为一名班主任, 必须具有坚定的共产主义理想和社会主义信念。其次, 班主任要教育、引导学生注意校园文明, 自己首先应是文明规范的遵守者。注重自身举止的文明修养, 工作负责、为人正直、待人热情、举止文明。热爱学生工作, 是做好学生工作的前提。班主任对工作是否投入, 直接关系到他所管理的学生是否能够更好地学习、生活与健康成长。只有爱学生, 才能爱学生工作;只有爱学生, 才能不计报酬地努力付出。第三, 中学生知识面小, 见识不广, 要让这些学生接受正确的激励、教育、引导, 必须“动之以情, 晓之以理”, 这就对班主任文化素质提出较高的要求。第四, 班主任应具有坚忍的意志品格。其意志品格表现为必须具有强烈的事业心和责任心, 对学生工作要有高度的热情和主动负责的精神。

2. 深入学生、了解学生是做好班主任工作的重要依据

做好班主任工作, 除了不断提高自身的素质外, 还要投入足够多的时间和精力深入学生, 与学生诚心地交朋友以了解学生, 掌握学生的特点和心态, 否则, 就得不到学生的信任, 在学生面前显示不出应有的威信, 再好的说教也是显得苍白无力。中学生普遍具有以下一些特点:一是知识面狭, 社会阅历少, 缺乏对社会的了解, 缺乏实践经验;二是独立意识弱, 独立能力不足, 自信心不足;三是生活条件、家庭环境的不同对学生的学习、生活的影响各异。因此班主任必须从思想上、生活上、学习上关心他们、引导他们、帮助他们。只有这样, 班主任才能很好地全面掌握学生的个人情况并能很好地挑选出班团干部和制定出管理学生的制度及提高学生素质的办法。

3. 抓好日常管理, 促进班风建设

要抓好日常管理, 必须有严格的管理制度。用严格的制度来规范和约束学生的思想品德、学习、生活和操行, 让学生养成良好的道德习惯和生活习惯, 从而形成良好的学习习惯。班级管理工作要定制度, 讲规定, 提要求, 并严格执行;执行要作记载, 如出操考勤、上课考勤、卫生值日考勤、政治学习考勤等等并负责考核。班主任督促检查, 定期公布结果, 作为对每个学生鉴定、评奖的重要依据。

4. 积极开展课外活动, 提高学生的综合素质

要提高学生的综合素质, 利用课外活动培养学生广泛的兴趣爱好, 着重培养学生的各种特殊专长。一个班集体, 可以针对社会需要和学生自身素质的不足, 开展形式多样的课外活动, 鼓励学生积极参加社会实践, 利用各种活动和机会努力培养自身的社交能力、组织能力、应用写作能力、口头表达能力。

5. 处理好班主任与学生、家长、任课教师的关系

首先班主任和学生的关系要融洽, 班主任在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平, 不要有任何的偏向性和主观性。班主任对于学生的关心不只是学习方面, 还应该了解每个人的家庭背景和生活状况, 并且适时地给予生活上的关心。针对学生的很多问题, 班主任不应该是一味的批评和指责家长做得不好, 而应该和家长做好沟通和交流, 深入了解学生的家庭生活环境和生长环境, 全面真实了解学生的学习、生活、思想状况, 并且能够做到对症下药, 使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。最后还要处理好班主任和任课教师的关系。班主任要主动与其他任课教师沟通, 全面把握学生的真实情况, 对学生才能作出恰当的评价, 思想教育才有针对性, 也有利于形成坚强有力的教师集体。

中学班主任的工作在整个中学教育中的重要性是毋庸置疑的。只是, 在新时期它在客观和主观方面遇到了其发展过程中的“瓶颈”, 这就需要我们在一线的工作者能强化认识、发现规律, 能尽快地将影响其健康发展的各种障碍清除, 尽快地使中学班主任工作走一条健康、快速的发展道路。

参考文献

[1]许奕芸, 傅雨露.论中职新生的班主任工作策略[J].中等职业教育.2009年第29期.

新时期中学班主任德育工作探析 篇7

一、突出学生主体地位, 树立德育教育新理念

现代教育理念中, 树立学生主体地位, 以教学活动发展为主导。传统的教学中通常以教师为中心, 教师通常用命令式的要求告诉学生该做什么或者不该做什么, 可以说, 这一强制性的做法不仅不能够引起学生的共鸣, 还能够让学生产生逆反心理。为此, 中学德育教学中突出学生的主体地位, 积极树立新的德育教学理念, 在新的理念指导下培养学生的德育。在具体的教学活动中, 学生作为教学活动的主体应当与教师加强互动与交流, 德育教学培养的核心目标是培养和发挥学生的主体性, 全面提升学生的素质教育。德育培养中教师应当树立新的德育教学新理念, 在新理念的指引下引导学生, 对学生的德育进行培养和教育。

德育教育这一关系的确立, 某种程度上为德育教育工作的开展起到了较为积极的影响。对于班主任而言, 他们担负班集体建设的重任, 是引导学生思想发展的最重要渠道, 班主任通过对教学活动的开展, 让学生在班级管理中团结协作, 积极开展广泛的自评、互评、师评等活动, 并且在加强师生合作的同时提高学生的道德素养。

二、班主任以身作则, 为人师表

班主任在德育教学中以身作则为人师表显得极为重要, 它不仅能够有效地提高学生的道德素质, 促进学生全面健康的发展, 并对德育水平的提高起到重要性的决定作用。古人说得好:“师者, 传道、授业、解惑也”。对于教师尤其是班主任不仅承担教书育人的作用, 更应该用自己的品行和德行对学生进行教育, 人格品行的好坏, 在教育中对德育教学产生重要的影响, 还对学生产生潜移默化的影响。班主任作为集体的领导者与组织者, 在日常的班级管理中应当做好行为仪表, 做到模范作用。中学时期是学生价值观、人生观形成的重要时期, 容易受到身边人的影响。新时期下, 社会拜金现象比较严重, 导致道德水平下降, 不良风气蔓延, 加上信息传播的便捷, 对成长过程中的中学生的价值观、人生观的塑造产生极为负面性的影响, 班主任作为正义的传播者, 必须以身作则, 从思想作风到生活作风中为学生树立版主, 帮助学生树立正确的人生观及价值观, 为社会培养高素养的接班人。

三、充分意识到社会的深刻变化, 做好德育工作

当今市场经济发展下, 为确立经济体制的深入发展, 经济、政治、文化及教育等等方面发挥了较为深刻的发展变化, 并且人们的思想意识、行为方式、利益关系及目的追求上都出现了多元化的发展趋势。道德是建立在经济基础之上的意识发展形态, 必定随着社会的进步发生相应地变化, 随着经济社会的不断改善而发生变革。现代化日益进程的加快下, 人们过分地重视智育而忽视德育发展, 为此, 社会上出现了不少高智商的犯罪。加上应试教育的影响下, 德育教育的地位不可能得到根本性地提高。

中学德育教育中会出现种种的弊端, 这在本质上而言, 源自于自身的发展, 中学德育在面临的众多新问题中, 教育对象发生了较大的改变, 其思想意识、心理素质、价值标准等等才出现一定的不断, 但德育理论与实践并没有及时地对这些特点进行科学分析及对待, 仍旧沿用的是传统的陈旧的教学方法。为此切实做好德育工作是一项较为重要的工作。通过社会性的实践工作, 能够让学生得到较好地德育体验, 用贴近生活的理念及实践, 积极培养适应社会主义市场经济发展的道德观点, 培养学生的道德情操及价值观念, 以求使得他们更好地适应社会发展, 适应社会需要的良好心理发展素质。

四、以爱做熏陶, 加强学生的主体参与

在过去较长的一段时间内中学德育工作并没有取得较好的效果, 究其原因是因为教师没有重视德育本身, 德育教学中仍旧以自我为中心, 在实施的过程中通常是想当然, 并且方法不恰当, 不容易被学生接受。工作只是单纯形式化地开展下去, 事实上这不仅浪费了大量的时间, 还没有取得良好的效果。中学中德育教育的对象是学生, 为此, 就应当从学生的实际情况出发, 从学生角度出发。另外, 教师还应该清楚的意识到德育教学并不是简单的口头说教, 是需要在语言的指导下用行动去感化学生。从学生的实际情况出发, 想学生所想, 做学生所需要, 用大家喜欢的方式及活动积极辅助德育教学开展工作, 用具体的德育活动引起学生的关注, 让学生积极参与其中。对于中学生而言, 他们由于社会经验不足, 容易产生依赖心理, 为此教师在德育的教学中应该用关爱去感化学生, 让学生真正感受到来自教师的关心与关爱, 对他们进行思想上的熏陶, 开阔视野, 贴近社会, 体验生活, 随后开展总结感悟活动, 以实践教育实现自我教育。

五、结语

中学中做好德育教育并不是一朝一夕的, 班主任从自身出发, 在新教学理念的指导下以身作则, 针对德育教学中可能出现的问题进行分析, 对德育教育方法进行不断改进, 进而努力将学生培养合格的新社会主义社会的接班人, 使得这些学生肩负建设美丽中国的重任。

摘要：德育是教育的根本, 德育教育能够促进学生全面发展, 并且对学生发展起到重要性的主导作用及决定性作用。中学教育不仅让学生学会知识, 还需要让学生学会做人。中学阶段是学生人生观、世界观形成及巩固的关键阶段, 它在德育教育中起到重要性的主导作用。文章就中学班主任的德育工作进行探究, 为德育工作提供一些方法及途径, 以求共同探究德育教育发展经验。

关键词：班主任,德育,经验

参考文献

[1]贺艳玲.浅谈职业中学班主任德育工作[J].中国校外教育, 2012, 01:20.

[2]赵艳芳.中学班主任德育工作的经验与思考[J].科技资讯, 2012, 24:172-173.

[3]曾新基.班主任工作积极性问题研究[D].广西师范大学, 2014.

中学班主任工作管理 篇8

近几年来，构建和谐中学校园的呼声已是愈来愈强烈。教学管理工作作为学校建设的基础，直接影响学校的校风校貌及整體教育质量的提高。作为直接从事中学教学管理工作的班主任，对工作中出现的问题也时常感到困惑。因此，研究新形势下教学管理工作面临的实际困难与解决对策，对中学教学管理工作的全面有效实施来说，具有重大意义。

二、中学班主任教学管理工作概述

（一）中学班主任教学管理工作的内容及任务。

班主任在中学教学管理工作中起着骨干作用，其主要的工作职责为：1.进行日常班级管理与活动的安排工作，并充当各科教师、学生、家长之间联系的桥梁；2.营造和谐的师生关系，并积极给予学生正确有效的思想、学习生活方面的指导。

由此可见，在和谐校园建设背景下，中学班主任的工作任务就是打造出一个和谐健康的班集体。在创造和谐的师生关系的前提上，引导学生树立正确的发展目标，达到让每一位学生全面发展的目的。

（二）中学班主任教学管理工作的重要性。

一方面，中学校园只有在卓有成效的教学管理工作的保证下，教育教学的改革才能成功，学校才能实现可持续发展；另一方面，做好教学管理工作，推进素质教育，才能充分调动学生学习的积极性，学生才能掌握科学的学习方法和严谨的治学态度，提高自己的综合素质，以此保证学校所培养人才的质量。

三、中学班主任在教学管理工作中面临的新问题

（一）学生自我控制意识弱，思想教育工作不易入手。

目前大部分中学生都是独生子女，他们自我意识较强，缺乏吃苦耐劳精神，自我控制能力较弱，容易被外界的因素所干扰，因此不能正确地处理学习与生活之间的关系。例如某些学生迷恋网吧、部分学生因家境贫富有别而经常攀比等等。这些都给班主任在实际的思想教育工作中造成很高的难度。

同时，部分学生有不良习气，例如，经常不完成学习作业，导致优良的班级学习氛围难以形成。尽管对这些学生的进行了大量思想教育工作，但他们依然我行我素，这无疑给班主任的教学管理工作带来的巨大的压力与困惑。

（二）部分学生的学校态度不端正，厌学情绪颇为严重。

中学班主任在教学管理实践中发现有相当一部分学生的学习纪律松懈，态度不端正，学习目的不明确。例如，一些学生经常上课迟到和旷课，上课时不认真听讲的现象普遍存在。此外，中学生因存在升学压力，学习压力很大，学习成绩两极分化严重，部分学生产生厌学的情绪。这样的学生一般很难配合班主任的日常教学管理工作，情况严重时还会出现逆反心理。

（三）学生心理承受能力弱，师生间存在不和谐因素。

部分学生因为家庭背景及自身心理承受能力较差的原因，对班主任的日常教学管理工作有看法。总是以为班主任是来管着他们的，这样就难以保持良好的心理状态与班主任进行交流，导致师生关系不和谐，存在隔阂。例如，班主任在下课时，巡视班级，学生之间本来互相聊天，但是一看班主任来了，立刻禁言，这就是由不和谐因素造成的。

（四）学校对教学管理工作的全面落实还不够重视。

一方面，在现行教育体制下，中学的主要精力放在教学质量与升学率的提高等方面，对班主任教学管理工作的地位认识不足；另一方面，某些中学领导虽然认识到班主任教学管理工作的重要性，但在具体怎样开展工作方面还缺乏必要的、系统有效的制度。还有部分学校虽然制定了一系列规章制度，但执行力度不够，很多都是流于形式。

四、改善中学班主任教学管理工作实效的具体对策

（一）加强思想教育工作，帮助学生克服心理上的困惑。

中学班主任首先要有针对性的通过主题教育与课堂教育相结合的方式来提高学生的内在成才意识。深入了解学生的思想动态，帮助学生克服思想及心理上的困难，让学生适应学校环境、融入学校生活。例如，班主任可以深入班级和宿舍，找学生谈心，发现他们生活学习中的困难，并帮助他们解决实际问题。

（二）加强班风建设，提高学生的综合学习素质。

首先，班风、学风在班集体发展的整个过程中发挥着主导作用，班主任应该把学风建设作为重点来抓。应结合班集体的实际形势，有针对性地研究与制定各项加强班风建设的有效措施，并要保证落实到实处，以此营造良好的学习环境。

其次，班主任要积极加强学生的学习动力教育，规范学生的行为习惯，对学生进行全方位、多角度的教育，帮助他们正确处理好学习、生活与娱乐之间的关系。并建立激励机制，调动、激发学生的学习积极性。

（三）以人为本，用耐心冷静的态度对待教学管理工作。

教学管理工作中势必会有很多棘手的问题，班主任应时刻抱以沉着冷静的心态开展工作。树立“以人为本，一切为了学生发展”的教育理念，在班级管理工作中提倡人性化。例如，在日常批评教育中注意措辞，让学生感到深切的关怀，在处理学生中出现的逆反行为时，注意保护学生的自尊心等等。

（四）学校重视教学管理制度的落实，加大教学管理力度。

一方面，学校领导干部应起到表率带头作用，将各项教学管理规章制度落实到实处，并在坚持常规的基础上积极创新，例如创新考试制度、学生宿舍管理制度等等；另一方面，要狠抓教学管理，采用启发式和项目式的方法开展工作，以此营造一种竞争激烈、约束严明的学习生活环境，增强学生学习的驱动力。

五、结论

班主任的教学管理工作是提高学校教学质量、培养高素质人才的重要保证。中学教学管理工作是一项涉及学生思想、行为、教师教学等方面的复杂的系统工程。相信，只要中学班主任以学生的全面发展为本来开展教学管理工作，不断的摸索实践，定会创造出一个和谐的班集体，为高一级学校输送合格人才。

参考文献：

[1]唐明春.对中学教学常规管理的认识与思考[J].科学咨询·教育科研,2008,(5).

[2]徐靖.中学教学管理体系构建浅论[J].上海教育科研,2009,(4):18.（编辑王影）

中学班主任工作常规 篇9

(一)早晨

l、周一组织学生参加升旗仪式。班主任必须随班到场督促，统一站在班级队伍后面。

2、督查学生及时收缴作业、点名。

3、第一节课前完成督查卫生工作(打扫教室内外、包干卫生区、宿舍卫生)和排放自行车。

4、查询学生到校情况，如有异常，应及时与家长联系，了解原委，并及时汇报到级部。

(二)课间

1、到现场组织督查学生做好课间操，班主任统一站在班级队伍前面，并清点上操的人数。

2、督查学生课间文明休息。(要求：不奔跑、不喧闹、不做危险动作、不拥堵在走廊、楼梯等地方)

3、及时正确处理偶发事件。

(三)午间

1、督查学生午休秩序。(要求：不准外出、到宿舍舍长点名、不准喧哗)。

2、督查学生做好午间卫生工作和清点下午学生到校情况。

(四)傍晚

3、按时放学，组织教育学生文明行走，文明骑车，及时回家，注意安全。

4、督促学生做好清洁卫生工作，切断电源，关锁好门窗、灯扇。

一天中，如有严重的突发事件，班主任必须及时将情况上报学校。

二、一周一月工作常规

1、周一根据学校安排，备好上好班会课。(班会课要求有明确的教学目标，认真总结上周班级工作的得失，及时表彰与批评，向学生明确提出本周工作目标等)，把心理辅导渗透班会课全过程；班会课时间一律不能挪作他用。并把班会的材料交级部，然后由级部交档案室存档。

2、周一和学生一块完成学生成长手册的填写。

3、每天完成班主任工作手册中的工作日志。

4、每月和学生一起评出本班的学生之星。

5、每月及时出好一期黑板报。要求：主题明确，板面设计合理。

6、每月至少召开一次班干部会议，有明确的会议主题及其会议记载。

7、经常找学生谈心，及时处理学生中的偶发事件。

三、一学期工作常规

l、学期初制定学期奋斗总目标，包括：学习、活动、班级工作等方面内容。

2、每学期进行家访活动并作好记载(力求尽可能的扩大家访覆盖面，对后进生和特殊家庭要重点家访)。与学生家长谈话，要选择合适场所。对学生评价，要一分为二，客观公正，所用语言要考虑家长的可接受程度。

3、加强班级文化建设(例：班级格言、班级事务公开栏、文化长廊等)。

4、认真组织学生参加各级各类的活动。

5、认真组织学生民主评选“三好生”、“优秀学生干部”、“学生之星”等受表彰学生。

6、认真写好学生评语(要求：寄语式、第二人称。评语要客观，既要能充分肯定学生的长处，也要指出不足)。组织民主评议学生思想品德等第。

7、认真填写《班主任工作手册》、学生综合素质发展报告手册等资料。

中学班主任工作管理 篇10

转变一:地位之变,从“严”师到“益”友

“一日为师,终身为父。”几千年的封建社会已经形成了老师绝对权威的正统观念,老师(尤其是班主任)说出的话要求学生必须绝对服从, 长此以往,学生不敢质疑问题,不愿与人交流, 或者干脆闭口不言,成了丧失质疑能力和创造精神的、只会言听计从的“思想残疾人”。在很多国际比赛中,中国学生总能在各类文化考试中名列前茅,但需要展示动手能力和创新思维的时候,总是技不如人。这就是明证。

中国儿童的思想被束缚得太久,中国孩子的个性被禁锢得太深!作为中国的教育工作者尤其是基层教师,我们需要思考的太多!有人埋怨农村中学没有天赋高的孩子,埋怨农村中学教学设备落后……殊不知这些都只是外因而已。作为老师,怎样把孩子的热情调动起来,让学生更快乐地学习和成长,这才是需要思考的根本所在。学生希望被尊重,我们为什么不能多给他们一点柔情?学生想要展示才华,我们为什么不能给他们提供舞台?学生希望老师不要那样专制,我们为什么不能与学生像朋友一样相处?

总之,只要能让学生在学习中得到快乐,在成长中完善个性,在生活中全面发展素质,我觉得就是一种和谐,一种完美。

转变二:交流之变,从“密堵”到“疏通”

初中学生处于青春懵懂期,男女学生之间常会互生好感,处理不好往往容易形成早恋,这是摆在班主任老师面前的一个难题。

是任其发展不闻不问,还是简单粗暴地一味打压?该如何引导学生的思想动向?如何让学生认清早恋的危害?如何把握好同学交往的分寸?等等,这些都是需要我们思考的命题。我觉得与其让学生严格地遵循清规戒律,不越雷池半步,倒不如让他们学会正确的沟通和交往。现在已不是男女授受不亲的时代了,男女同学可以正常交往。应该让学生认识到:一个与人为善、乐善好施的人,会让人产生好感;一个谈吐优雅、举止大方的人,会让人产生好感;一个人尊重别人、宽以待人的人,也会让人产生好感。 这些都是文明做人的前提,也是良好人际关系的开端。教师千万不能简单地把学生间的好感等同于爱情,更不能轻易地将其定性为早恋,应该正确看待这种好感,妥善处理好同学间纯洁的友情。

2006年,班里有一位男生小孙,几乎每节课后都去另一个班找某女生聊天,并且每次都是谈笑甚欢,依依不舍。不仅是学生,连很多老师都看得出来,他们的关系非同一般。同事多次对我善意提醒,你班学生早恋了!有好多次,我都想找小孙谈心,但总是欲言又止,生怕误伤了孩子的自尊心。但是不闻不问,又怕这种风气在学生之中蔓延开来造成不良影响。

于是,我决定找小孙谈一谈。对话伊始,我并未直奔主题,而是旁敲侧击地问道:“你老是到另一个班级去干吗呢?”他说借东西。我又问: “我们班借不到吗?”他支支吾吾,不知所云。之后,我和他又谈起了未来,谈理想,谈责任,谈了很多很多。他似乎听出了什么,后来果然很少再去找那个女孩,但却常常一个人呆呆地坐在教室里,迷茫地望向窗外。让我更担心的是,他是否还有其他心结?于是,我又一次找到他,问起原因。他如实回答我,那个女孩是他的邻居,他们从小一起长大,天天在一起玩耍,不在一起会觉得失落……这让我陷入深深的自责之中,原来他们之间仅仅是一种纯洁的友谊,只是被我们这些大人们想得太过复杂了而已。

转变之三:管理之变,从“狠抓”到“宽放”

还记得刚做班主任的那几年,我一心扑在班里,生怕稍有不慎,学生就会出点什么差错。每天从早自习到午自修,再到晚自习,与学生同吃同住,24小时在一起。要求学生必须严格按照学校规章行事,否则将会追究责任, 严惩不贷,以至于学生每天都战战兢兢,如履薄冰。

那个时候,班级里有六七十个学生。每个学生的个性各不相同,有的内向,有的外向,有的调皮,有的自尊心强,但我却要把他们都管得如同机器里生产出来的产品一样,整齐划一,不允许任何人有违规破例的行为。于是,我这个班主任不得不像警察抓小偷一样,经常偷偷地去抓那些所谓不听话的“坏孩子”。不管是上课还是自习,教室窗外总能看到我猫着腰“抓人”的情景。一旦发现学生有一点点不符合“规定”的行为,必然要处以疾风暴雨般的批评甚至惩罚。经受不住折磨的学生,便带着怨恨退学,留下来的学生,只有继续默默忍受煎熬。现在想来,这种暴虐的法西斯式管理,真的太残酷了。更可怕的是,学生在这种教育之下,个性懦弱,丧失主见, 没有创造和批判精神。

后来,我经常反思这样一些问题:作为一个教育工作者,怎样才能着眼于学生一生的发展? 怎样才能让学生快乐地学习?如何让他们自觉养成各种良好的习惯?等等。于是,我进行了大胆的尝试———与其“狠抓”,不如“宽放”。

首先,我向学生阐明道理:一个班级就是一个大的集体,我们都是为着同一个目的———考上理想的高中而来。每个同学都没有理由浪费青春,更没有权力破坏他人学习的环境,人人都要做一个文明上进的中学生。

其次,健全班级组织,让同学互相监督,相互管理。作为一个小集体,我们采用民主选举与竞聘的方式,让有管理能力、能以身作则的班干部管理班级。班干部无权越规,否则其他同学可以“弹劾”,形成一种互相制约、互相促进的良好局面。

再次,当学生真的犯了一些错误,应该给他改正的机会,而不是动辄暴怒批评。大人都会犯错误,我们何必非要那么苛责孩子,为什么不多给他们一点积累成长经验的机会呢?

通过几年的实验与观察,我发现学生相比以前有了较大的变化,敢与老师“据理力争”的多了,思考问题的角度新了,联欢会上表演的节目精彩了,毕业后回来看望老师的也多了。

转变之四:责任之变,

从“家长式教育”到“家长般关爱”

每个班级都会有优秀生和后进生,不论成绩好坏,他们都渴望被尊重,但很多班主任容易走入一个误区———大力表扬优秀生,狠狠批评后进生。这样做,恰恰是错误的。后进生本来对学习就没多大兴趣,你若再一味批评,只会加剧他的反感和叛逆。

2009年,我带的班上有一位女生小曹,不仅顶撞老师,还有不少学生反映她经常在宿舍偷钱。为此我找她谈话,后来了解到:她父母年事已高,没有子女,就领养了她。在家中她被视若掌上明珠,娇养惯了,凡事都听之任之,所以养成了很多不良习惯。尤其可怕的是,她自由散漫惯了,对学校的各种规定置若罔闻,老师的话根本不放在心上。为了改变她的坏习惯,我软硬兼施,但都无济于事。公开批评,她变得更加暴躁, 变本加厉地捣乱;私下里说理,她会表现出一副痛改前非的样子,但一眨眼的工夫又故态复萌。 有一天夜里,本该睡下铺的小曹无视老师的告诫,爬到上铺跟人家挤着睡,不小心从床上跌了下来。接到宿管员的通知,我很快赶到现场,尽管当时已经夜里12点多了,但当看到她耳边有血时,我赶紧报告校长并把她送往医院就医。幸好只是皮外伤,缝几针、吃点药就好了。可能是小曹看到了我的辛苦,自此以后,她变化很大, 很少再“惹是生非”,这让我感到非常欣慰。什么是“爱的教育”?不是口干舌燥的说教,而是发自内心的真情付出。

这样的例子每年都有很多。 2007-2008学年度,小时同学不小心受伤、小郭同学被狗咬,我都是毫不犹豫地在第一时间带他们到医院救治并垫付医药费;2008-2009学年度,小彭同学因为上网经常“玩失踪”,每次我都要到网吧去找; 2009-2010学年度,小邢同学逃学,我找到徐州并在公路边蹲守到夜里12点;今年,小徐同学家境贫寒,我为她捐资捐物,等等。总之,辛苦一言难尽,但我无怨无悔。因为我对我的学生付出了真心, 而他们也用刻苦学习回报了我的付出。