制药工程专业人才十篇

制药工程专业人才 篇1

一、当前大学生工程技术素质的不足

1. 学生普遍注重理论知识, 缺乏一般的工程技术技能。

大学生只掌握了主干专业的技能, 对其他社会需要的相关工程技能一无所知的话, 对大学生就业和未来的发展都是非常不利的。学生仅掌握相应的理论知识, 同样不能适应现代社会的需要。未来社会更看重的是人才的综合素质, 只有既掌握主干专业技能, 又具有基本的工程技能素质, 才能真正成为能高能低、能里能外的复合型人才。

2. 就业需求与大学生的工程技能培养存在结构性失调。

就业市场需要的技能并不是一成不变的, 而是随着社会需求的变化而不断发生变化。目前的就业市场迫切需要的是实用性更强、操作要求更高、科技含量更多的技能, 而许多高校的工程训练中心, 由于培训设备老化、师资结构不合理、培训理念落后等各方面原因, 造成了大学生所掌握的基本工程技能与目前就业市场迫切需要的技能之间的结构性失调。因此, 高校应适当调整, 采取适当措施, 满足大学生掌握社会迫切需要的技能, 实现与市场同步。

二、中药制药工程业的综合技能人才需求

随着我国加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等优良质量管理规范的强制实施, 我国医药工业直接参与国际医药市场竞争, 走现代化生产经营之路, 就必须有一大批掌握各种新工艺、新技术、新剂型及生产过程管理和工程控制等相关知识的专业人才, 以取得更好的经济效益和社会效益。这些人才需要既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识, 又懂现代制药工程技术。因中药制药具有自身的特殊性, 工业化过程复杂, 包括从组方中药材的预处理、粉碎、浸提、浓缩、纯化、干燥、成型、灭菌、包装等各个特征单元工艺过程, 如何培养具有良好工程意识和技能的创新型中药制剂专业人才, 是我们高等中医药院校制药工程专业教师的重要任务。综合才能创造, 具备综合技能的人才, 才能有效地实现中药新产品、新技术、新工艺、新装备的研究开发及推广应用。

三、中药制药生产全过程综合质量控制的复杂性

工业领域的制造全过程质量控制技术是一种既包括生产技术, 又包括生产质量管理的系统工程。按现代工程学的基本原理, 结合中药制药工业生产的特点, 中药制药全过程综合质量控制包括中药材预处理工程、中药粉碎与混合工程、中药浸提工程、中药分离工程、中药干燥工程、中药制剂成型工程、中药包装工程等, 每一个工程过程都是一个综合的小系统, 各小系统环环相扣, 紧密相联。基于中药生产的全过程质量控制技术培养具有综合能力的人才, 也就能打造出创新复合型专才。

四、中药制药生产全过程综合工程技能培养

经调研, 近年来用人单位反映, 该专业的学生基础理论扎实、较强的动手能力和吃苦务实的精神。但工程能力较缺乏, 毕业后对工程实际的适应能力较差, 表现为:理论与实际脱离, 对工程规范不够理解, 缺乏系统全局观点, 不能有效地解决企业的实际问题, 不能很快完成从学生到专业工程技术人员的角色转换。这说明了本科专业教育在注重基础理论的同时, 对学生的综合工程技能培养不够。为使学生毕业后能较好适应中药制药企业, 基于全过程控制技术培养中药制剂的工程技术人才是中药制剂专业的首要任务, 笔者认为要从以下几点实施综合工程技能的培养。

1. 教学内容方面。

将相关学科知识有机融合, 系统地讲授专业相关知识, 特别是要加入中药科研新成果及现代化工程技术的前沿领域知识, 如中药生产中的环境治理工程等;删除一些不适应现代制药的较陈旧的教学内容。在强调理论深度的同时, 加强实践类课程教学, 引导学生自主性学习。实践课程包括:与理论相配合的验证某重要知识的课程, 训练综合运用某一门课中涉及理论的课程设计, 工段现场教学课程, 认识实习, 生产实习及毕业实习等。通过这些课程, 培养学生主动的、双向的、探索的、研讨的学习能力和创新能力。

2. 教学方法与手段方面。

注重加强教师与学生的互动, 开展范例教学法、问题讨论法、探究与研讨教学法、综合学习法、自主合作探究法等, 紧紧围绕中药制药工程全过程中的实际问题开展多种形式、主题鲜明的教学方式, 提高学生的学习效率, 提高教学效果, 真正地培养好学生的实际工程能力、发现问题解决问题的能力和创新能力。加强以计算机为控制核心的多媒体教学, 可有效地提高教与学的效率, 通过能够表现中药制药整体流程的图形、动画等直观信息, 更加激发学生的学习热情和创造性。与实践相关课程的教学手段要因时因地灵活进行, 从实践中强化中药制药工程系统性的观念, 重点锻炼学生的动手能力、灵活变通能力。

3. 考核模式方面。

合适的评价体系及标准是对学生能力培养的有效检验, 根据课程特点和中药制剂专业的培养目标, 学生一定要具备用全局的、工程的思想分析问题、解决实际工程问题的能力。如果按一般课程采用传统的考试方法, 会造成学生死记硬背、盲目套用公式的局面。很难达到培养学生建立工程的思想, 解决工程问题的能力。考试要采用多种手段进行考察。题型尽量与工程实际联系, 指定或让学生自定完成一个设计题目, 综合运用课本知识, 同时查阅一些资料后进行设计并完成、汇报。

国家近年来十分重视生物医药产业和中药现代化战略, 不少省市均将生物医药和中药产业作为支柱产业。强调“工程制药”是中药制药现代化的必备条件, 中药的制药工程技术代表着国家中药工业发展的重要水平。中药制药工程专业的培养目标大体是未来的中药制药业工程师, 学生通过在中药工程领域内的系统学习, 接受工程的基本训练, 为进一步实现中药制药工程集成技术的创新打下坚实基础, 特别是中药产业化生产中涉及有效成分或有效部位提取、浓缩、纯化等有效组合过程的工业集成制造技术、装备等的创新, 综合型中药制剂工程人才能有效实现计算机技术的智能全程控制, 进而实现中药制备工业高效率、高质量的发展。

摘要：工程教育是教育体系的重要组成部分, 其目的是培养高级工程人才, 具有将科技转化为生产力的能力, 是工业快速、持续发展的重要保障。随着我国加入WTO及GMP等管理规范的强制实施, 中药制药工程专业人才作为中药制药工业现代化的生力军, 其综合工程技能的培养有必要从保证中药生产全过程的规范化、标准化、科学化和系统化等全方位着手, 将其培养打造成为具有综合工程技能的创新型、高素质的复合人才。

关键词：中药制药工程,综合,工程,技能

参考文献

[1]柳宏志, 孔寒冰, 邹晓东综合就是创造[J].高等工程教育研究, 2008, (6) .

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[3]虞心红, 宋恭华, 卓超, 等.制药工程专业学生创新能力培养的探索与实践[J].化工高等教育, 2008, (6) .

[4]马建民, 李晓东, 赵仕俊, 等.加强工程训练中心建设, 提高大学生工程技能素质[J].实验技术与管理, 2007, (8) .

制药工程专业人才 篇2

1 制药工程专业英语教学的特点

1.1 学生英语水平参差不齐, 对专业英语的重视程度不够

近年来, 由于各高校的扩招, 学生的整体水平下降, 综合表现在英语水平较低, 参差不齐。这对实践教学带来了一定的困难, 如教材如何选择, 教学进度如何设定等诸如此类的问题, 就需要周密的考虑, 既要顾全大局又不能影响大部分学生的学习积极性。学生对专业英语的重视程度也不够, 仅有少数具有较好英语基础的同学, 表现出一定的学习热情。在国际化交流与合作越来越广泛的今天, 英语作为一种国际通用语言, 成为各国间交往、信息和学术交流不可缺少的媒介和工具。社会对人才的需求不仅限于高水平的专业知识, 还必须具备高水平的外语能力。大学四六级考试、研究生报考热潮的出现, 以及出国热的升温都大大推动了高校和学生对公共英语的重视。但其对专业英语的认识还存在一定的误区, 有些学生认为制药工程专业英语是选修课, 专业词汇太复杂、内容有些枯燥, 且对考级和出国都没有多大的帮助, 以后也较少会用到, 就不太重视, 甚至仅仅是为了拿到学分而选修此课程, 从根本出发点上就没有认识到专业英语的重要性。

1.2 专业词汇多, 句型复杂, 内容枯燥

与基础英语教学相比, 专业英语的教学难度较大。教学内容涉及到药物的合成、提取分离、药物制剂以及药物分析与药理学等专业学科前沿领域的研究, 同时又与医学、化学和工程学等交叉学科密切相关, 词汇量较大、难词怪词较多、句型复杂、陈述句多、被动语态多、无主句多、强调句多、句子的成分分析也较复杂, 上述难点让学生难以理解、记忆, 从而使其产生畏惧心理, 挫伤了学习的积极性。

1.3 师资队伍相对较薄弱

专业英语课程的特殊性要求专业英语课教师不仅要懂得相关的专业知识, 还要有过硬的英语基础。目前, 专业英语的教学工作基本上都是由本专业的专业课教师所承担。专业课教师专业知识基础好、知识面广, 但对语言教学却不是很擅长, 往往表现在英语总体水平不高, 特别是口语与写作等方面与基础英语的教师还是有很大的差距。

1.4 教材不够规范

专业英语教师最头痛的问题就是很难找到一本既能实现大纲要求又适合本专业的专业英语教材。现有的教材内容比较陈旧、药学词汇过多、结构单调、内容专业性太强等, 且仅限于阅读理解教材, 忽略了听、说、写、译, 而学生的英语基础、专业基础都比较薄弱, 阅读篇幅较长词汇量较多的文章比较困难, 再加上专业英语的学时较少, 一般为每周2学时, 长篇文章往往需要多学时的讲解, 这就不易于思维的连续性以及把握文章的宗旨, 从而影响了教学效果。如果节选一批主题鲜明、内容比较浅显的段落和段落群编入教材, 学生在学习这种类型的课文时会感觉比较轻松, 容易把握其主题思想, 也容易体会到学习成效。目前, 大多数学校的专业英语教学都采用学校内部自编的教材。

2 教学改革尝试

我院的制药工程专业英语教学刚刚起步, 很多地方尚需进一步完善。为提高制药工程专业英语的教学质量, 探索适合当代学生的教学方式方法, 优化教学内容, 笔者主要从以下几方面对教学改革进行了尝试。

2.1 培养学生主动学习的兴趣

为了能够实现专业英语的有效教学, 最重要的是培养学生学习的积极性。首先, 要使学生明确学习专业英语的重要性, 可以在首次课堂向学生讲解专业英语教学在药学学习中的地位及作用;其次, 我们应采取多种学习形式来调动学生学习的积极性, 如分组学习法、讨论学习法等, 使学生成为课堂的主体, 避免学生只是被动地接受知识。

2.2 教学内容要与学生所学的专业课知识联系在一起

让学生感觉到他所学到的知识就在他的身边, 是可触及到的, 是时时刻刻与所学专业紧密相连的, 如在制药工程专业英语的教学内容中加入药品说明书的结构、美国药典或英国药典的解读, 对学生增长专业知识和培养英语应用能力都会有很大的帮助;同时还要注意教学内容的不断更新, 笔者认为教材的编写应选择一些涉及药学相关领域的、有代表性的经典文章, 同时还应有一定比例的前沿知识需要及时更新, 如“口腔崩解片的最新研究进展”, 最好是主讲教师专业领域的研究论文。

2.3 改进专业英语的授课模式

2.3.1 教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合

选择一些有代表性、难度较大、不易理解的课文, 在课堂上重点讲解, 并且把重点放在药学专业英语规律性知识、词汇、翻译技巧、文章结构及药学基本知识等的讲解上。采用学生自学为主、教师辅导为辅的教学方法, 这样既锻炼了学生的自学能力, 又开阔了视野。英语能力的提高仅仅靠课堂时间的学习是远远不够的, 大量的专业词汇需要学生的平时积累, 只有充分的课前预习、课上学习、课后复习才能更好地掌握知识并灵活使用。

2.3.2 提供较多的互动环节

以往英语教学往往以教师讲课为中心, 学生只是纯粹的接受者, 这种教学模式所培养出来的学生口语交际能力较差, 不能胜任广泛口语交流的需要, 因此有必要改进这种教学模式, 形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。在改革中, 笔者尝试增加课前5分钟学生的口语表现环节, 规定一定范围的内容 (比如说“an introduction or a resume”) 让学生主动参与其中, 既调动了学生的学习积极性, 也活跃了课堂气氛, 效果较好。

2.3.3 采用现代化的教学技术

专业英语的教学不再局限于黑板, 而应采用现代化的教学手段。利用多媒体和网络获取药学专业英语教学素材, 会使课堂教学显得更加生动, 如科普短篇、会话、报告等。

2.4 完善考核制度

成绩考核由单一考试改为多种形式。把平时的表现如出勤和课堂发言计入考试成绩, 考试可以把重点放在学生实际能力的培养上, 把主观性试题的比例加大, 以考核学生对实际药学专业英语知识在药学领域应用能力的高低。

3 结语

药学专业英语教学对于学生专业知识和英语能力的提高有着很大的帮助, 对培养适应时代要求、具有良好成长潜力的药学专业技术人才具有重要意义。专业英语教学不同于基础英语教学的独特之处, 使其充满挑战。深化制药工程专业英语的教学改革, 还需要任课教师不断提高自身的英语水平和科学研究的能力, 才能较好地实现专业培养目标。

摘要：制药工程专业英语的教学对新型制药人才的培养具有重要意义。针对专业英语教学的特点, 结合笔者近几年教学的经验与体会, 探讨了制药工程专业英语的教学方法与策略, 以增强制药工程专业英语的教学效果, 培养学生以英语为工具交流专业信息的能力。

关键词：专业英语,制药工程,教学改革

参考文献

[1]张秀兰, 张珩, 杨艺虹, 等.制药工程专业英语教学改革的研究与实践[J].药学教育, 2006, 22 (2) :27-29.

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[4]丁双红, 张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究, 2004, 23 (2) :114-115.

制药工程专业人才 篇3

摘要：本文基于工程教育专业认证的研究背景，以及专业认证的意义、要求和标准，分析了河南工业大学制药工程专业现状和建议采取的发展策略，依据工程教育专业认证的要求和标准，为制药工程专业的工程教育专业认证体系提供参考。

关键词：工程教育专业认证 制药工程 专业建设

随着科技水平的快速提升，我国正逐步向世界制造业中心地位迈进，这一发展过程必将伴随着对工程技术类专业人才的大量需求。同时，经济发展的全球化趋势愈演愈烈，高等院校工程教育的国际化倾向也愈来愈明显。在这样的发展背景下，如何提高我国高等院校的工程教育质量，培养出适合全球化生产的工程技术类专业人才、如何使各国的工程专业人才执业资质趋于等效，成为当今教育界、工程界广为关注的焦点问题。

制药工程专业是集药学、生物学、工程学等为一体的交叉学科，培养从事药品生产制造的工程技术类人才，毕业生应具备产品开发、工艺和设备设计能力、产品检验等基本技能，是一个实现药物制造、注重实践的过程。如何满足制药产业对制药工程专业技术人才的需求，培养出具有竞争优势的制药专业人才，提升我校制药工程专业在我国乃至国际上的专业地位，一直是本专业教师思考和关注的中心问题。

本文从工程教育专业认证视角，探索我校制药工程专业的发展，希望为我校制药工程专业工程教育专业认证体系的确立提供一定的参考。

一、我校制药工程专业的现状

我校制药工程专业办学较早，2002年时已经在生物工程专业下设立了制药工程专业方向，以三大制药中的生物制药为办学特色。本专业具有较好的学科支撑条件：第一，专业教师以具有博士学位的中青年教师为主;第二，具有药学一级学科硕士学位授权点;第三，微生物学和发酵工程是本校传统优势学科，学院建立了河南省工业微生物菌种选育与保藏工程实验室，设立了发酵—分离—制剂—分析—包装整条生产工程流程的专业教学实验室，可以为培养学生工程实践能力和创新技能训练提供良好条件。

二、我校制药工程专业培养目标的建立

在我国高等教育的工程教育体系中，技术性、实践性、综合性的内容相对薄弱，而理论性和学术性的内容较多。我校制药工程专业也存在类似问题，导致研究型人才与应用型技术人才短缺。为了改变这一现状，首先，我校制药工程专业按照工程教育认证的标准，充分调研已通过认证的高水平高校，学习它们的专业工程教育理念，借鉴它们在认证过程中的先进经验及教训;其次，我校制药工程专业广泛调研国内外制药行业，了解它们对专业技术人才的需求;最后，我校制药工程专业跟踪调研毕业五年后的毕业生薪酬、职称与职位晋升、职业满意度等情况，为培养出具有坚实的制药领域理论基础、完备的工程技术能力、具有创新精神和实践能力的制药业高级工程专业技术人才奠定基础，力求把我校制药工程专业办成适应经济和社会发展需求，具有明显专业优势，在同类教育中有鲜明特色的专业。

三、我校制药工程专业课程体系的建设

工程教育专业认证的核心是课程体系的建设，遵循这一原则，我校制药工程专业可以在现有课程设置的基础上，适时地调整和补充一些关于前沿技术的选修课，加大实验课程的比重，尤其是综合性设计实践的设置比例，鼓励学生参与教师的日常科研和各类竞赛项目。

为了克服校内资源有限的弊端，我校制药工程专业还可以充分利用社会资源，与制药企业联合，利用寒假、暑假，或是最后一年的实习时间，组织学生深入企业，真实地接触生产实践，全面了解生产过程，熟练掌握生产环节，提高学生的创新能力。这样一个从基础到实践的培养过程，能保证学生获得较为全面的锻炼，为学生走出校门，走向社会打下坚实的基础。

四、我校制药工程专业师资队伍的建设

制药工程是一个涉及生物、药学、工程学等众多学科的交叉学科，教师必须具有复合的知识结构、较高的综合素质。但由于大部分教师基本是“由学校到学校”，毕业后直接走上教师岗位，缺乏工程实践经验，教师队伍非工化趋势严重，影响到制药工程专业的教学质量。此外，我校制药工程专业部分教师科研任务较重，疲于奔命，无法保证教学时间和教学质量，这对于培养综合素质高、实践能力强的制药工程专业化人才是一个巨大挑战。

笔者认为，要想培养一支高素质、高质量的制药工程专业的师资队伍，我校可以采取多项措施，提高师资队伍的整体水平。如我校制药工程专业可以从制药行业聘请高学历、高职称的专业人才，既可以对专职教师进行中短期培训，提高他们的工程实践经验，又可以作为学术带头人，指导培养青年教师，形成良好的人才梯队;我校制药工程专业可以直接把高学历、高职称专业人才请入讲堂，开展实践教育，充实教师队伍，提高制药工程专业的整体教学水平;我校制药工程专业可以把本校教师送到已通过制药工程专业认证的院校或是技术水平较高、规模较大的制药企业进修，以提升他们的实践能力，丰富他们的复合型知识;我校制药工程专业还可以提供有利于教师安心工作的软、硬条件，保证教学时间。同时，我校制药工程专业还可以组建结构合理的教学团队，不仅肩负起向学生讲授专业课的任务，也要积极承担学生职业教育的指导工作。

五、结论

对于我校制药工程专业来说，制药工程专业认证是一个新的契机，其过程就是不断学习、不断完善、不断提高专业建设的发展过程。我校只有从工程教育专业认证的角度出发，以认证的要求和标准作为指导思想，构建适合我校基本情况的制药工程专业工程教育认证体系，才能使我们制药工程专业的学生成为具备理科基础、工科背景的国际化制药工程专业技术应用型人才。

参考文献：

制药工程专业人才 篇4

制药工程学是制药工程专业的必修考试课程，根据药制药工程教学大纲，试卷着重考核学生对制药工程学基本理论的掌握情况。

考试内容：第一章 制药工程设计2分；第二章场址选择6分；第三章工艺流程设计4分；第四章物料横算10分；第五章能量横算17分；第六章制药反应设备23分；第七章制药专用设备14分；第八章车间布置设备4分；第九章管道设计2分；第十章制药工业与环境保护16分；第十一章防火防爆与安全卫士1分；第十二章技术经济概算1分。

考试形式为闭卷，命题2套。题型为：名词解释10题，每题2分，共10分；填空9题，每空1分，共20分；简答5题，共20分；计算3题，共40分。

本年度对上年度客观性试题利用率不超过25%，主观性试题利用率不超过25%。

命题方案符合教学大纲，试卷情况良好。

命题人：郭强

制药工程专业人才 篇5

1 制药工程专业人才培养中引入 STS 教育理 念的意义

近年来,随着我国医药工业的迅速发展,社会对医药技术人才的要求也逐步提升。制药工程专业是适应现代医药行业的需求而产生的一个新的工科专业,主要培养从事药品制造、新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的应用型人才[2]。 我国在2009年共有34所高校设置制药工程专业,到2014年, 发展至已有240余所高校设置制药工程专业,包括综合性大学、理工科大学、药科类院校、师范类院校、农学类院校、医学类院校和独立学院等[3]。制药工程专业的迅速发展充分说明了当今社会对制药工程专业人才的需求,这为专业的发展提供了前所未有的机遇,同时也对专业人才的素质提出了更高的要求。

目前大学教育一直存在着重视知识传授而忽视科学方法训练、科学态度熏陶以及科学精神培养的问题; 教学只是为专业知识服务,教学过程中沿用以分科知识为基础的纯学术化的知识结构,过分强调专科化,致使许多科学的分支或者综合性问题无法纳入到教学过程中来,缺少最新科学技术信息的融入和对陈旧知识的更替,缺少与学生日常生活有关的知识,缺少与当前重大社会问题有关的研究和讨论,缺少对各种问题的批判性思考; 忽视专业的应用性和社会意义,使专业知识越来越远离生活,忽视生产技术和应用知识,忽视获取知识的科学方法、科学过程[4]。学生在实际学习过程中往往表现为缺乏兴趣,对所学到的知识不能灵活应用,素质提升受到阻碍。

制药工程专业包含化学化工、药学、工程学等多个学科的知识体系,且应用性强,采用传统的教学培养模式,过分强调专科化,会导致各个学科知识的学习相对孤立,不利于综合各学科的知识解决实际问题,各学科分支学科的学习更是被忽视; 此外,传统教学重理论而轻实践,使得专业知识远离生活,学生对所学的知识不能灵活运用,难以认识到专业的应用性和社会意义。

STS教育理念体现了现代社会对科学素养的更高要求,体现了现代科学教育不仅要培养理科专家,更要培育理解科学事实、方法、对象、对科学政 策具备判 断力的公 民的教育 思想[1]。在高校教学过程中引入STS教育理念,可使学生提高科学素养,增强对个人、社会以及全球发展的责任感,有利于学生素质的全面提升。将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中,使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来,突出制药工程专业的社会价值,有利于克服传统教育的弊端,改变传统教学中重理论轻实践应用的倾向,能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新能力,提高学生的综合素质。

2 制药工程专业人才培养中引入 STS 教育理 念的方法

2. 1 明确培养目标

制药工程专业具有技术含量高、学科范围广、应用性强等特点,因此,制药工程专业人才的培养不能仅局限于专业知识和技能的训练,要让学生认识到制药工程专业的实用价值和社会影响,在今后的工作中能够灵活运用所学知识解决实际问题,成为高素质应用型人才。制药工程专业培养目标制定的过程中,应统筹科学、技术和社会的关系,避免注重专业教育的同时忽视素质教育,要从单一的专业教育转变为全面的素质教育,从单纯的知识传授转变为综合能力的培养。在人才培养过程中,以综合能力培养为主要目标,注重基础知识的传授和创新应用能力的训练,做到理论教学、实践教学与科学研究并重,着力培养学生的应用能力、实践能力、创新能力和科学观念,促进学生知识、能力、素质协调发展,培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。

2. 2 调整课程体系

当今时代,科学技术的发展日新月异,与社会发展的关系也在不断变化,制药工程专业的课程体系也应不断发展变化。 目前,制药工程专业的课程体系普遍存在工程类课程和药学类课程分布不合理、专业界限划分过于明显、教学内容与社会生产实际脱节等问题,不能满足制药工程专业人才培养的需求, 因此,可引入STS教育理念对制药工程专业课程体系进行调整。在课程体系调整过程中,应注重全面培养学生能力,在基础课程设置的过程中注重化学类、化工类和药学类课程的均衡分布; 拓宽专业口径、淡化专业界限,注重通识课程和专业方向课的开设; 细化核心课程,突出其专业性和应用性; 注意各个课程开设的先后顺序和相互衔接,突出课程体系的连贯性。

2. 3 改进教学方式

实施STS教育普遍采用的教学方式是 “以学生为中心” “以问题为向导”,这种教学方式能够充分激发学生的创造性和积极参与的程度[5]。根据STS教学的要求和制药工程专业的特点,可以通过在常规教学内容中融入STS内容,紧密结合相应主题,在制药工程专业教学中开展STS教育。教师在教学过程中应注重教学与科研相结合,多介绍制药工程专业的前沿知识; 拓宽知识面,将生产生活中的实际问题引入课堂教学中; 改变传统教学手段,采用灵活多变的教学方式,促进学生多方面知识的融会贯通。

2. 4 建立评价体系

STS教育理念体现了多元化的教育价值观,因此,评价体系的建立应不仅局限于获得科学知识,还要注重对社会生活中与科学知识密切相关的重大问题的认识、运用科学知识解决问题,从过程、应用等方面对学生做出综合评价,实施 “全面考核”。评价过程应贯穿大学四年的学习阶段,真实地体现学生在教学活动和学习过程中的表现。评价体系的建立是以培养学生综合素质为指导思想,全面科学地评价学生的学习成绩、综合素质,促进学生综合能力和素质的提升,引导学生全面发展。

3 结 语

STS教育理念体现了现代社会对人的科学素养的更高要求, 将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中,使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来,突出制药工程专业的社会价值,能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题,提高学生的综合素质。可通过明确培养目标、调整课程体系、改进教学方式、建立评价体系等方法在制药工程专业人才培养中引入STS教育理念,培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。

摘要：STS教育理念主张在科学教育中应强调科学、技术与社会的关系,注重科学技术在社会生产、生活中的应用,将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中,能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题,提高学生的综合素质。根据STS教学的要求,可通过明确培养目标、调整课程体系、改进教学方式、建立评价体系等方法在制药工程专业人才培养中引入STS教育理念,培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。

关键词：STS,教育理念,制药工程

参考文献

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[3]陈三宝,朱智勇.制药工程本科教育与执业药师人才培养相衔接的思考[J].药学研究,2014,33(11):672-673.

[4]罗新湘,文瑞明,丁亮中,等.高师化学教学实施STS教育的研究[J].益阳师专学报,2002,19(6):83-85.

制药工程专业药理学教学改革探索 篇6

关键词：药理学,制药工程专业,教学改革

药理学是研究药物与机体相互作用及其作用规律的学科, 是将基础医学与临床医学联系起来的桥梁学科, 也是将药学与医学联系起来的纽带, 是药学的重要组成部分。学习药理学之前的前期基础课程有人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学、生物化学、微生物与免疫学、组织学与胚胎学等。但由于制药工程专业学生基础医学的课程学得较少, 基础薄弱, 又缺乏临床实践经验, 所以大部分学生反应药理学难学、难记、难理解, 因此改变药理学的教学方法势在必行。

一、因材施教, 优化教学内容

很多专业都学药理学这门课, 对于不同层次、不同专业的学生要因材施教, 授课内容要有偏重, 有主次[1], 因此应针对制药工程专业的学生的实际需要设计授课内容。根据我校人才培养目标, 制药工程专业学生药理学主要掌握药物的构效关系、药理作用、作用机理、临床应用及常见不良反应, 为学生以后从事药品营销或研发打下基础。药理学涉及的药物种类非常多, 讲授时不可能面面俱到, 应做到简而精, 每类药物中只讲授代表药物, 在讲授药物的构效关系时简单介绍 (因为学生有药物化学的基础) , 在药物作用机理、药理作用、临床应用方面难以理解, 重点介绍。

同时, 教学内容应注重更新, 与时俱进, 临床上少用或已经废弃的药物少讲或不讲, 而对广泛应用的新药或者老药的新用途、新剂型等应及时补充, 授课时多介绍各类药物中的新药品, 这样学生在生活中接触到这些药物才不会陌生, 以提高学生的专业技能[2]。

二、多用动画演示一些难理解过程

制药工程专业学生基础医学基础薄弱, 对于疾病的发病机理通常难以理解, 进而觉得药物的治疗机理也难以理解, 教师将机理完全讲解清楚要花费很多课时, 因此可以利用丰富的网上资源下载一些医学动画, 用动画的方式演示疾病发病的最基本机理更为直观、生动、形象, 也让学生更容易掌握和理解。

三、由生活实际引入要讲的药物, 激发学生兴趣

在讲到一些药物的时候, 要联系生活实际例子帮助学生理解记忆药物。如讲到M、N受体激动剂的代表药物乙酰胆碱的时候, 很容易联想到一个金思丽的广告:喝了金思丽, 学习考试好成绩, 金思丽富含记忆传递因子 (即乙酰胆碱) , 改善学习记忆。讲到褪黑素时候, 联系到另外一句广告词:今年过年不收礼, 收礼只收脑白金。讲到中和胃酸的药, 由广告语:达喜咀嚼片, 一嚼就轻松。讲到镇痛药吗啡时, 可以先放几张吸毒者的图片。这些引入药物的方式既增加了课堂趣味性, 也加深了学生对药物的印象及作用的理解。

四、教会学生科学的学习记忆方法

授之以鱼不如授之以渔, 学习任何一门课程, 学会书上的知识并不难, 但是掌握一个好的学习方法对大学生更为重要。任何一本书, 或一个章节, 学完后一定建立一个基本的结构框架, 再把具体内容加进去使之丰满。丰满内容的记忆方法有以下几种。

1. 口诀记忆法。

药理学中所学药物很多, 学生在药物的药名、药理作用、临床应用等方面很容易混淆并且不容易记住。为了好记忆, 可以多搜集一些记忆歌诀帮助学生记忆。如抗精神分裂症代表药氯丙嗪, 可以这样记忆:药理作用三足立, 中枢、自主、内分泌, 镇静镇吐强降温, 阻断受体α、M、D, 用于Ⅰ型分裂症, 冬眠、呕吐与呃逆。这个口诀里既涵盖了该药物的药理作用、作用机理及临床应用, 又朗朗上口, 便于学生记忆。

2. 图表对比记忆法。

有些作用相似的药物易混淆, 可以通过列图标的方式掌握他们的相似点与区别。如利尿药中的高效和中效利尿药, 他们的作用机制、药理作用、临床应用及不良反应方面极易混淆, 可以按照下面的表格来总结对比记忆。

3. 抓住核心记忆法。

记忆代表药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及禁忌症时一定要注意抓住核心知识点, 那么哪个是核心知识点呢?是药理作用。以阿托品为例, 药理作、临床应用、不良反应及禁忌症都很多, 记住了药理作用后, 其他知识都可以推断出来。药理作用能推断出相应的临床应用, 同样药理作用也能推断出相应的不良反应和禁忌症。如阿托品有一点药理作用为抑制腺体分泌, 那么相应的临床应用就可以是腺体分泌增多的病, 如流涎, 盗汗。当该药治疗其他病时相应的不良反应就是口干、不出汗等, 禁忌症就是高热。

4. 多布置将药物联系起来的作业, 加深学生对药物作用的理解。

如在药理学中会学到两种降温药物, 一是解热镇痛抗炎药 (如阿司匹林) , 一是治疗精神分裂症的药物氯丙嗪, 可以布置作业让学生找出这两种药物降温作用的区别点。再比如镇痛药物有两种, 一种解热镇痛抗炎药, 一种麻醉性镇痛药 (如吗啡) , 让学生找出这两种药物镇痛时的区别点。通过这样的作业训练, 学生能将相似知识点前后联系, 融会贯通。

5. 通过模拟药房扩充药品知识。

受课时所限, 药理学主要教学内容为各类型药物的代表药并且大多只接触药品的通用名, 而医药事业发展迅速, 新的药品日益增多。学生可以通过课余时间在模拟药房学习的方式接触更多的新药品, 并将通用名与琳琅满目的商品名结合起来 (如左氧氟沙星的商品名有利复星、左方、左克、京新、来立信等) , 同时可以进一步熟悉不同厂家同一种药品不同的商品名, 缩短与岗位工作的差距。

制药工程专业药理学教学改革是一个长期探索的过程, 需要我们根据人才培养目标和市场需求不断改变教学理念, 探索并实践新的教学方法, 以培养学生综合素质和岗位适应能力为目标, 不断总结更加科学有效的教学方法。

参考文献

[1]杨芝春, 胡长平.浅谈药理学实验教学中的“因材施教”[J].实用预防医学, 2010, 17 (8) :1693-1694.

制药工程专业人才 篇7

1.制药工程专业人才培养的重要性

在当前阶段当中,化学药品的创新性研究和产品的开发,在制药领域当中一直都是出于前列的阶段,需要大量的制药工程专业方面的应用型人才,但是往往此种人才都是在不断的长期的思维创新、专业训练以及实践练习当中进行不断培养的。因此只有在对制药工程专业人才的课程体系和教学计划进行不断的调整,对知识、能力以及综合素质进行协调发展,才能更好的对人才培养进行阶段计划的实施,建立起标准科学的教学体系,从而使得措施能够精准到位,主动适应区域经济发展以及社会需求的制药工程专业型应用人才培养的目标。

2.制药工程专业人才培养的主要内容

在进行制药工程的专业人才培养的过程当中,主要的目标为培养面向基层、基础扎实、知识面宽并且实践综合能力强的创新性制药工程专业性人才,在教学过程当中要将理论与教学进行良好的结合,做好基础知识教学的同时还需要培养学生的综合应用能力,从而在教学过程当中形成良好的工程观念和实践创新的能力。对学生的实践应用能力、创新能力以及素质教育等各方面的能力进行全面培养,构建出专业全面的高素质应用型人才,建立起一套专业的应用人才专业体系。在不断改革的过程当中,需要保持教育理念的传承与更新,还要对人才的培养模式在具备高度的可行性的情况下不断创新,最终提升学生的学习成绩和能力,在这个过程当中教师要做到高度参与,积极调动教师改革的主动性。

3.应用型制药工程专业人才的培养策略

在高效对制药企业所需要的人才进行培养的过程当中,需要根据实际的情况来进行重点实践能力的培养,在传统的授课方式基础上,增加对学生实践应用能力的培养,在本文当中从几个方面来进行改革:

在对学生的专业方面,大部分学生在完成学业只有对于制药行业仍然不能够完全了解,在平时的学习生活当中对知识的重点不能够完全把握。因此可以在学生进入大一的时候就对制药专业的学生进行专业方面的讲座,并且对其行业的相关前景和具体现状进行不断的渗透。针对即将毕业的学生还可以组织就业讲座,对职位的需求和今后的发展方向进行介绍,从而使得学生对于自身掌握的知识技能有一个全面的了解,更加全面的了解到该工程的基本框架。

在课程改革体系方面,在现阶段的课程当中,大部分存在课程广泛、教学抓不住重点以及应用型问题相对较差等相关方面的问题,因此需要对其课程体系进行全面改革。在改革过程当中,需要从高等学院的制药工程专业的人才培养为基本出发点,从而对其课程进行全面的调整和规划,对其中的精华进行保留,对其中的不良信息进行剔除。比如在化工原理、工程制图以及化工设备的教学过程当中,可以根据学生的实际情况来对课时进行相关调整,从而使得学生可以对其知识进行全面的理解。另外一方面,还需要大力引入应用实践课程,利用各种各样的实验课程,对学生的学习成果进行提升的同时,也可以提升教学质量。比如可以开展各种化工制药类的仿真实验、青霉素发酵的仿真实验等,从而使得学生在掌握基本理论知识的基础上增强对知识的实践应用能力,最终提升学习效率。

在教师方面,可以利用建立新型教师的培养方式来对高等院校的教师进行能力的提升,针对制药工程专业的师资情况,并且根据教师个人的基本研究方向,来对教师进行分类,从而使得学生在对导师进行学习的时候,根据自身的实际情况来对导师进行选择,比如可以对导师进行企业或者研究机构方面的培训和深造。

在对人才的培养方面,需要进行按照专业的类别来进行分类。一般情况下都是在大三进行基础专业课程的学习之后,就需要学生根据自身的兴趣爱好来选择自身的专业方面,从而进行专业岗位的调剂。在此种情况下,就需要建立起专业健全的导师机制,导师就可以根据自身原先的研究方向,来对学生进行专业知识的培训教育,对学生提出建议,为学生提出一套适合自身的专业方向建议。如果学生选择了药物合成的专业方向,导师就可以根据自身的专业知识,选择一个药物的中间体的合成问题来对学生提出研究课题,从而学生就可以对药物的中间体的合成问题进行深入的了解,自主的完成对其中研究,比如有机化学、药物合成反应、药物化学以及分析化学等专业理论知识,学生可以在提升自身专业知识的同时,还可以增强自身的应用实践能力。

结语

综上所述,在制药工程专业的人才培养过程当中,现阶段的高等院校的制药工程专业教育方面存在着很多的弊病,需要针对其中的弊端和问题进行改革,从而建立起一套在行业基础之上的应用型制药工程专业的人才培养模式,从而为我国的制药工程的专业教育发展提供必要的理论依据和实践基础。

参考文献

[1]张华,吴晶晶,甘莉等.高素质应用型制药工程专业人才培养模式的研究[J].广州化工,2015,(6):203-204.

[2]张园园,王乾,郭慧等.复合型制药工程专业人才培养模式探索[J].广州化工,2015,(16):223-225.

制药工程专业人才 篇8

进入21世纪，人类面临着前所未有的生存与发展危机，资源、能源、环境和健康危机已经成为人类社会可持续发展的瓶颈问题。随着现代生命科学的迅猛发展，人们普遍认为21世纪是生命科学的世纪，人类面临的诸多问题寄希望于生物工程技术的高速发展，因此对生物工程类人才的迫切需求日益增加。与之相适应，许多高等院校也纷纷设立了生物工程类专业，包括生物科学、生物技术及生物工程等专业。特别是在当今生物医药产业蓬勃发展的历史条件下，绝大多数普通高等院校的生物工程类专业在设立专业课模块时都选择了生物制药模块，因而如何进行制药模块专业课程的课堂教学，是摆在教育工作者面前的一项亟待解决的新课题，值得我们思考和实践。因此，本文就我校生物工程类专业制药模块课程的教学实践情况进行了深入的思考和分析。

一、我校生物技术专业的制药方向专业课的设置

作为我国高等学校生物工程类专业的专业课模块之一的制药模块，是培养生物工程产业化应用性人才的重要内容，其相关课程的课堂教学是加强学生素质教育、培养学生理论联系实践的有效手段，是培养学生创新意识、培育创新人才的重要途径，也是当前生物医药领域技术应用型人才培养的重要模式。

我校开设生物工程类专业时间较长，专业教学的硬件和软件条件较好，专业模块课程的设置和课程内容的设计上，体现出我校培养生物医药领域技术应用型人才的培养目标和教学特色，适应生物技术与生物工程产业发展的需要，尽可能扩大了学生毕业进入社会后的择业面。在此背景下，我校从2002级生物技术专业开始，在制药模块中重点开设了《天然药物化学》《生物制药工艺学》《分离纯化工艺原理》和《生物制品》等课程，采用了国内生物制药相关专业的经典教材。

二、综合运用多种教学方法，优势互补。提高课堂教学效果

教无定法，教要得法，内容决定形式。在制药模块专业课程的课堂教学过程中，针对不同的教学内容设计与之相适应的教学方法是教师在教学改革中所要遵循的基本原则之一。我们对专业课教材进行认真分析，选用合适的教学方法。多种教学方法的灵活运用，不仅降低了课程的学习难度，而且激发了学生主动学习的兴趣，取得了良好的教学效果。

1案例教学法

案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。专业课作为以综合性应用知识为内容的课程，可通过以下几种途径实现案例教学：一是从各种传媒报道的案例中选择。如在讲解生化药物的临床应用时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对各种类型的生化药物的重要应用不会有切身的体会。德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尤其是专业课教师，更应该用自己对专业课高昂的情绪去激励学生。采用传媒报道的案例，如牛黄解毒丸成功挽救东方卫视的女主播刘海若的真实报道，引入牛黄解毒丸方药成分之一，脂类药物人工牛黄具有清除氧自由基功能，用于消炎的临床应用。又如山东正大福瑞达制药有限公司研制的透明质酸眼药水系列产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这些例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且能引导他们对书本知识做更深的思考与讨论。二是结合教学内容，贴近生活。如在讲解核酸药物时特意引入炒作的“核酸基因营养素”的概念展开讨论，让同学们针对争议问题自己得出科学结论，并在此基础上讲解核酸药物的药理活性。三是从科学发展史的角度，引入经典科学案例。如在讲解新药研发的一般规律时，以青霉素的发现之旅为例，以生动有趣的科学故事告诉学生科学发展过程中的一些经典故事，以科学家严谨的工作态度和创新的工作方法来教育学生树立正确的世界观和人生观。

2多媒体教学法

制药模块专业课某些章节联系实际紧密，但制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，而另一方面是这些制药机械在实际应用中则非常简单直观。如采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习又可使学生一目了然，降低了学习难度，掌握的基础知识也较扎实。在做好信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。素材库是教学素材的集合，它以知识点为基础，按照学科检索和分类规则组织素材资料，包括文本、图形和图像、动画、视频、音频等多种资源。我们通过网上搜集、日常积累以及自己制作，通过扫描仪或数码相机输入，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示生产车间、制药设备、操作工艺等过程。如在讲解抗生素发酵工艺内容时，发酵罐是一个非常重要的生产设备，我们用从互联网上下载的一段录像，动态地演示了发酵罐的工作情况，不仅使学生清楚地看到发酵罐的形状，而且对于与抗生素生产工艺相关的内容也能得到很好的理解。在备课过程中，教师要结合教学目标、教材内容及学生实际，选取相应的素材，以小专题或单元为基本模块进行组织和链接，使之成为目标明确、条理清晰、程序合理、易于操作的多媒体课件，既可以用于课堂教学，也便于学生课后自学和复习。专业课课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，只有通过几轮的课程讲解后，方可形成较为系统完整的多媒体资源库。

3实践教学法

我们在制药模块专业课程教学过程中，有机地安排了生产实习，这为专业课课堂教学作了有效的补充。我们在课堂教学时有针对性的结合了生产实习进行部分专业知识的教学工作。制药业是生物技术领域的支柱产业，制药企业数量众多，产品各具特色。参观不同的药厂对学生把书本知识转化为直接经验，与生产实践结合起到了重要的推动作用。为此，学院积极与制药企业联系，目前江苏七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司已成为学院定点的实习基地。学生在参观药厂前，先准备一些与该药厂相关的专业问题，通过参观药厂，听取介绍，亲身体验并收集相关资料加以整理，解决问题，这样可以加深理解，使学生真正领会生物制药的操作原理及操作流程，从而对制药有一个比较直观的认识。如在安排去七○七药业和恒顺集团生物工程有限公司实习前，我们布置了相应的专题，如“中药新药的一般研发原则、方法及过程”“天然药物有效成分提取的常用方法”“生物药物发酵工艺的设计原理和方法”“软胶囊制剂的工艺过程”等，使得学生在实习之前复习相关的基础知识，检索相关的科技文献，然后带着这些问题走进工厂车间，亲身体验并收集相

关资料加以整理，从而理解专业知识。同时，还有助于学生积累生产实践的经验，为自己毕业后走进工厂车间独立开展工作奠定必要的工作基础。

4互动教学法

随着生物制药的理论和技术日新月异、层出不穷，专业课程的教学、研究内容也更加广泛和深入，要想在课堂上做得面面俱到是不切实际的。但如果教师纯粹为了赶进度泛泛而谈，学生很容易感到枯燥乏味，不知所学。为了扭转以往单纯由教师在台上照本宣科，学生在台下奋笔疾书的沉闷局面，我们采用了“互动式”教学方式，以个人自愿为原则，个人报名，让学生走上讲台，自授自学。对于每一个走上讲台的学生来说，这无疑都是一次挑战与锻炼。学生授课最大的意义并不在于通过这次课能学到什么具体的专业知识，而在于增加一次宝贵的实践机会。让学生感受到要把头脑中预想的一切付诸实施，确实要花一定的功夫，而这点恰恰是我们将要在今后的面试、答辩等环节中要求学生所必须具备的能力。

考虑到教和学分别是教学的两个方面，教学相长，两者相辅相成、不可分割。在备课的过程中，我们根据教学内容和要求设计专题，如：“非线性制备色谱在生物制药工艺中的应用”“以某一生物药物为例，简述其生产工艺”“五分钟介绍一个生物制品”等。每次给学生布置了专题以后，安排好主讲、讨论以及总结人员，一般每次5～8名同学主讲，给予他们一定的准备时间，要求主讲人以多媒体辅助的形式陈述个人观点5分钟，之后接受同学的提问，我们要求除主讲人以外的同学必须每次课至少参与提问讨论一次。主讲人必须向提问的同学解释清楚相关的问题后才算结束，如果没有回答完全或回答错误，我们及时纠正。并在每次讨论课的最后阶段，由负责总结的同学小结整堂课讨论的知识点，最后由教师进行点评，根据学生的现场表现打分，作为平时成绩计人该门功课的考核成绩。这种“授人以渔”的教学方法，深受学生的欢迎，大家都认为他们在准备陈述内容时常常会遇到这样或那样的问题，比如说如何把抗生素生产工艺中深奥抽象的代谢机理和复杂的代谢过程，利用多媒体的教学形式转变成浅显的、形象的和具体化的知识，如何用简洁明了的语言将图片解释清楚，如何穿插已学的知识来调动听课者的积极参与等等，解决这些挑战性问题需要认真的准备和努力的付出，而且成功的陈述并回答问题后有莫大的成就感，从而给他们更大的信心。而那些参与讨论的学生在听课的过程中，从走上讲台的同学身上，看到了迎难而上和认真专注的精神，同样也学到了很多东西。当然，学生毕竟是学生，他们或多或少都存在一些不足之处，比如没有控制好与听课者交流的语速，过于局限于书上的知识，缺乏与已学知识或交叉学科的联系渗透。但毕竟这是教学改革道路上的一种尝试，总体来说，同学们投入专业课学习的热情较以往有很大程度的提高。

制药工程专业英语单词 篇9

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

W: World Health Organization 世界卫生组织（WTO）X: xylene 二甲苯

A: antibiotic 抗生的；抗生素antibody 抗体

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

W: World Health Organization 世界卫生组织（WTO）X: xylene 二甲苯

A: antibiotic 抗生的；抗生素antibody 抗体

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

制药工程专业人才 篇10

从近几年学生就业情况我们发现,用人单位对独立学院本科学生首要要求就是适用性和应用性,即上手快,实践动手能力强,经过短期培训即可上岗,能解决生产第一线的问题。这就要求独立学院本科专业应突出应用能力和技能的培养,强化实践实训教学,提高学生应用能力和实践技能。因此构建科学合理的实践课程体系,在教学中加强学生应用能力的培养就成为独立学院本科课程改革和探索的核心。

化工原理课程的实践教学一般包括实验、课程设计和认识实习。我院化工原理实践教学在开设之初,较大程度上延续了公办院校的模式,但是这些模式和方法因为教学对象的不同以及培养目标的差别,存在如教学深度对于学生文化基础不合适,而实践能力训练不足、学生动手能力不强,对实践过程缺乏兴趣和积极主动性,直接影响了实践教学的效果。

针对教学实践中所碰到的问题结合我院制药工程专业学生的具体情况,我们对化工原理的实践教学进行了改革和探索,以期提高化工原理实践教学质量,建立适合于独立学院本科层次、突出学生工程应用能力培养的教学模式。

1 着力培养“双师型”教师队伍,为工程教育提供师资保证

我院人才培养目标定为应用型。应用型本科院校需要一大批熟悉业务和专业知识的“双师型”教师,他们不仅能传授本专业的基本知识,也熟悉岗位操作,并善于通过恰当的教学法培养应用型人才[2]。因为独立学院建校时间短,师资队伍中年轻教师较多,绝大多数是毕业后直接到学校工作,缺少工程背景,对产品的工艺流程、工艺和设备设计等了解甚少,迫切需要加强工程实践和工程能力培养。为此,我系制定了有利于“双师型”师资队伍培养的规章制度,在晋升和评职称时优先考虑双师型教师,招聘人才时注意有企业工作经验的人优先,安排教师到产学研基地挂职,支持教师参加相关应用技能的培训、考证,激励教师向“双师型”发展。

从企业和设计院聘请专家和高级工程师等来我系任兼职教师,指导学生化工原理课程设计、化工仿真实习和生产实习等教学环节,并作为年青教师的企业指导老师,对年青教师进行较为系统的培训和指导,积极创造条件使工程教育与工程实践接轨。同时,探索学校与企业共建“双师型”队伍的制度,鼓励教师到企业学习,参加企业生产、科研项目。多途径,多角度让教师深入到生产实践中去切实提高了教师的工程实践认识和能力

2 化工原理实践教学体系的构建

应用型人才培养的关键在于加强实践教学。我系化工原理课程是学院第一个开始建设的院级精品课程,所以较早开始实践教学体系的研究。除在理论课程中加强实践观念渗透和实践案例的演练外,同时建立起适合我院学生基础的集“化工原理仿真实验,化工原理基础实验,化工原理设计实验,化工原理综合实验,化工原理开放实验,化工原理课程设计,化工原理仿真实习和生产实习”为一体的化工原理实践教学体系。这种体系发挥了现有化工原理实验室的多功能作用,充分利用生产实习等实践教学环节突出工程应用能力的培养,夯实所学的理论知识,并努力使之与该专业的后续实践课程和实践环节联系和融合起来,使学生受到较深入和系统的实践训练。这种“理论课里突出实践实践课里夯实理论”模式和体系的实施,既突出了独立学院学生工程应用能力培养的特点,也弥补了其理论功底薄弱的现状。

3 对化工原理实验课程进行优化

对化工原理实验课程进行调整和优化包括对实验内容、实验教材、实验授课方式等进行改革探索,确定了适合于独立学院本科的化工原理实验内容[3]。这些举措,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的工程应用能力和探索精神。

3.1 编写了体现特色、适度够用的教材

现有化工原理实验教材,有些难度和内容上不太适合独立学院学生使用。就如何加强工程实践能力培养,如何体现独立学院的特色,在我们自己组织编写的实验教材中,主要考虑了以下四点:第一,针对培养应用型人才目标,增加了实验技术理论和仪表的介绍,特别是理论课中没有介绍而在实验中又经常使用的一些流量、压强及温度测量等仪表;第二,结合该层次学生的数学、计算机基础和实验内容,简单介绍了Excel和Origin等软件在化工原理数据处理中的应用;第三,实验装置的结构和仪器组合是获得正确实验数据的关键,引导学生关注实验装置和仪器组合、实验过程和操作,提高他们的实验技能;第四,化工原理数据处理是化工原理实验的重要组成部分,是学生必须熟练掌握的主要内容,在每个实验后面,对于较复杂的数据处理和计算部分,都列有计算举例,引导学生进行正确数据处理。

3.2 改革预习方式提高实验效果

以往的预习,都是学生主要通过学生做预习报告,老师讲授、提问等来进行。这种预习大多是学生大篇幅照抄实验教材,老师提问时沉默不语,对学过理论知识基本不记得。针对这种现象,我们提出实验前的内容介绍由学生代表讲解,师生讨论的方式进行,收到了较好的效果。试验前,让学生分工介绍他们通过预习了解到的关于该实验的相关内容,并对有疑问的地方进行讨论。老师针对学生的讲解,适当查漏补缺,了解学生掌握的程度,引导学生进行学习和实验。这种授课方式,打破了传统实验课学生仅仅对书预习、到实验室听老师讲完试验后没有经过自己思考和摸索就开始实验的方式,取得了较好的教学效果。第一学生预习不再是纸上谈兵而是对照着装置研究装置和流程,演练实验步骤,预习效果好,且预习成绩评定简单有据。第二、学生积极性提高,老师不是简单的提问,而是通过了解学生预习情况引导学生深入,学生自己讨论、交流,选择自己感兴趣和擅长的方面进行主动学习和实践,实验效果较好。这种授课方式进行一段时间后,部分同学经常主动到实验室和老师讨论实验中的问题,探讨改进方法,提高了实验课的效果。

4 结合实例,开展化工原理课程设计

我院地处武汉化工新城的洪山区,紧邻拥有“中国药谷”品牌的武汉葛店开发区,这些地理和环境优势使我们能就近引导学生了解行业、关注行业,把学生的课堂和将来的就业联系起来。在最近的课程设计中,我们以中石化武汉年产80万吨乙烯工程项目为例子,给学生循序渐进讲述为什么要做课程设计、怎么做课程设计,工业上如何完成这样大的项目设计等,使学生体会到,我们不是为了完成课堂任务而设计,我们做的东西与实践紧密相关,我们也能做设计,因为他们认真参与了这个过程,学生兴趣大、信心足。10届的毕业生中就有三个学生进入到化工研究设计院工作,同时他们的后续的生产实习和毕业环节也在该设计院进行。

5 建立稳定的教学实习基地,并与学生就业对接

我院制药工程专业的定位是:以服务地方区域经济发展为主,面向生产和管理第一线。这就要求我们在进行实践教学的过程中,充分了解并利用地方产业优势和特征,引导学生了解和关心相关产业动向和状态,把学生学习、实践和就业联系起来。为此,我系已经建立了武汉人福药业有限公司、宜昌人福药业有限公司和武汉市化工研究所中试基地等8个教学实习基地,为学生的课程设计、生产实习及后续实践课程提供了稳定和长期的实践场所。为了加强学生实践训练,将认识实习和生产实习合并,以保证有较长的实习时间,企业能安排学生到具体岗位,相对参观式的实习,企业更愿意接受学生实习。

为了提高实践效果,学生在下厂生产实习之前,先进行化工仿真实习,让学生熟悉常见各单元操作及事故设置和排除等内容。使学生做到心中有数,到了企业才会不怕动手,不随便动手。在生产实习期间,主要由兼职老师指导,同时带队教师必须和学生一起下厂轮岗并引导督促学生,保证实习的质量。学生在企业工作生活中,了解企业文化、行业状态;企业在学生实习期间也会对学生进行了考察和选择。每年都有一部分学生通过这样的方式在顺利完成生产实习的同时,继续与企业协议进行毕业实习和毕业论文并实现就业,实现了实习和就业的良好对接

摘要：根据独立学院专业的定位和培养目标,针对教学实践中所碰到的问题,对化工原理的实践教学进行了改革和探索,建立了适合于独立学院本科层次、突出学生工程应用能力培养的化工原理实践教学模式。实践结果表明,教学效果良好。

关键词：独立学院,化工原理实践教学

参考文献

[1]李光红.对独立学院定位的思考——基于对湖北省独立学院的调查[J].复旦教育论坛,2005(6):70.

[2]潘懋元,车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009,30(5):35-38.