课外足球活动 篇1
目前阶段,足球运动在我国高校的发展还处于发展和摸索阶段。近年来,随着国家大力发展教育政策的出台,普通高校招生规模的不断扩大,学生对于足球运动的认识水平也是参差不齐。发展特色的足球体育课外活动是足球运动课程的重要补充和完成学生“终生体育”目标的重要组成部分,因此对体育课外活动的发展状况进行深入的调查和研究对于我们更好的推动高职院校足球运动的快速发展具有现实意义。
2、研究对象与研究方法
2.1、研究对象
江苏省6所高职院校的男生为研究对象。
2.2、研究方法
(1)问卷调查法;
(2)数理统计法。
3、结果与分析
3.1、江苏省部分高职院校足球参加足球课外活动的现状
(1)江苏省部分高职院校足球参加足球课外活动的目的。
学生参加体育运动的目的在一定程度上可以反应学生的心理需求。
在所调查的参加足球课外活动的329名学生中,对于参加足球运动的主要目的方面,有154人选择了“娱乐身心”最为首要目的,占所调查人数的46.8%;有人69把“锻炼身体,增强体质”作为首要目的,占调查人数的21%;另外还有58人把“提高体育成绩”作为参加足球课外活动的首要目的17.6%,占;其他目的占调查总数的14.6%。
足球运动所特有的娱乐性是大多男生参加足球运动的重要原因。同时其所特有的对抗性、竞争性、健身性不仅能够满足学生的心理需求而且还能够满足学生锻炼身体、强健身体的愿望,这也是很多学生把其作为参加足球运动的重要原因。作为一个集体项目,参与的人比较多,参加的人群来自不同的院系、专业、年级,学生在参加运动团结协作、对抗竞争的同时也结交了朋友,提高了交际能力。这也是部分学生参加的重要原因之一。
(2)江苏省部分高职院校男生参加足球课外活动人数的现状及其参加足球运动的影响因素。
通过对参加足球课外活动人数的调查可以在一定程度上了解足球运动在高校发展的状况。在所回收的590份问卷中,有329名学生表示平时会参加足球课外活动,占所调查人数的55.6%。这也从一个侧面证明了足球运动在高校是一种极受学生喜爱的运动。
而对于在“何种因素引导你开始参加足球运动”这一问题上,在这329名学生中,有104名学生占31.6%选择了“通过媒体转播观看比赛”这一选项;有133份问卷占40.4%选择了“受朋友影响”参加了足球运动,另外还有60名占18.2%学生认为自己参加足球运动受“足球课程”的影响,有22名学生占6.7%选择了“球星”的影响。还有10份问卷占3%选择了“其他”
(3)江苏省部分高职院校男生不参加足球课外活动的影响因素调查。
在剩下的261份表示不参加足球运动的问卷中,在影响其不参加足球课外活动的因素问题上,有42份问卷约占16.1%选择了“由于学习忙,怕影响学习”这一选项;有105名学生约占40.2%“对足球运动没有兴趣”;有53名学生约占20.3%选择了“场地拥挤,场地少”这一选项,有38名学生认为“没有同伴一起,自己不愿意单独前往”也是影响自己不参加活动的原因,有16份问卷认为由于“自己技术差,怕丢人”也是影响自己不愿意参加的原因之一,还有7名学生选择了“其他”这一选项。
3.2、江苏省部分高职院校一周参加足球课外活动的次数
江苏省高职院校男生一周参加足球课外活动的次数能够反映出足球运动在高校的受热爱程度及其开展状况。了解高校足球课外活动参与者的活动规律对于进一步推动高校足球的良好发展有重要意义。
在表示平时参加足球课外活动的329份问卷中,对于每周参加足球课外活动次数的问题上,有58份问卷,约占调查总数的17.7%的学生选择了“4次或4次以上”这一选项;有241份问卷显示每周会参加“2-3次”,约占总人数的73.28%;另外的30份问卷选择了每周只参加“1次”,约占总人数的9%。在其中选择4次或4次以上的学生中,有42份是三年级的学生,约占选择人数的72.87%。而通过调查,出现这种现状的原因主要是一年级学生和学生课程比较多的缘故,没有足够课外时间参加足球课外活动,而相对而言,三年级的学生课外时间就比较宽裕,有比较多的时间参加到足球课外活动中。此外,体能也是影响学生参加足球课外活动次数多少的重要因素。
3.3、江苏省部分高职院校男生参加足球课外活动方式及学生受伤原因
中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:健康体魄是青少年为祖国服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。随着“健康体育”,“终身体育”思想的出现,健康成了体育运动中越来越关注的话题。通过了解学生参加足球课外活动的方式,可以是我们进一步对学生足球课外运动的锻炼习惯有一个更深的掌握,进而帮助我们根据发现的问题促进学生养成良好的锻炼习惯。
在所调查的平时参加足球课外活动的329名学生中,对于课外活动方式这一问题,有216名学生选择了“先做准备活动再参加比赛这种方式”,有23名学生选择“自己活动”,有45份问卷选择了“直接参加比赛”,有34名学生也选择了“做游戏”还有11名学生选择了“其他”。可见,学生参加足球课外活动的主要的形式还是参加比赛,这与高校男生喜欢竞争、身体对抗的心理特征是相符合的。
而在接下来的关于参加足球课外活动是否受伤的问题中,有66名学生曾经受过伤占调查人数的20.16%。通过数据统计,在这些受伤的学生中,其中有34名学生选择了关于以何种方式参加课外活动问题中的直接参加比赛这一选项,在接下来的关于受伤原因的调查中,有47名学生认为自己“准备活动没有做充分或者没有做准备活动”是导致自己受伤的主要原因,约占71.2%;有10名同学认为“自己的技术动作不规范”致使自己受伤,约占15.1%;有7名同学认为对方动作太大导致自己受伤,约占10.6%,`还有2份问卷选择了“其他”。
虽然在所受伤的原因中,都存在个人的主观原因。但是我们也可以从中看出有比例相当大的学生还没有养成正确的锻炼习惯,没有理解准备活动对参加剧烈活动所具有的益处。除了引导学生形成良好锻炼方法的意识外,我们还应该在准备活动中改变方式,消除学生厌倦、陈旧的热身活动,积极引入、探讨一些既能够提高学生锻炼兴趣又能达到热身目的方式、方法另外应该针对足球比赛的特点,准备活动应该具有针对性。
高职院校的生理、心理、心智水平、认识能力等方而己经接近成熟,健康体育锻炼习惯的养成,不应该仅仅限于从实践方面入手,而且应该从理论方面加强对健康体育的认识,同时积极向学生灌输“健康体育”“快乐体育”的理念,以减少学生受伤情况的发生。
3.4、江苏省部分高职院校足球课外活动场地的使用情况
高职院校足球课外活动场地的使用情况不但能够反映学生参加足球运动的积极性也从另一个侧面反映了学校在足球场地设施的投入情况。在所调查的6所高校中的19名老师中,对于“课外活动足球场地使用情况”这一调查问题中,对于周一至周五的课外活动,有10名老师选择了“偶尔有空的场地”,有9名老师选择了“基本没有空的场地”。而对于周末足球场地的使用情况,有3名老师选择了“偶尔有空的场地”,有15名老师选择了“基本没有空的场地”,另外的1名老师选择了“完全没有空的场地”这一选项。
3.5、江苏省部分高职院校男生参加足球比赛的形式
由于高职院校男生喜欢竞争性、对抗性运动项目的特点,加上喜欢展示自己、希望被别人认可的愿望,这就需要我们来搭建一个平台来迎合这部分人群的心理需求。在所调查的6所高校中,通过对平时参加足球课外活动的学生以及老师的调查,学校每年都会组织各院系之间比赛,但是毕竟由于对身体要求、竞技水平、技战术要求都相对较,百,所以参加人数相对太少,不能满足广大部分足球爱好者的需求,所以有的学校还会组织院系中不同专业之间或者同专业不同年级之间的比赛。除去这些以学校、院系等名义组织的比赛外,学生自己还会根据自己的情况自发组织一些比赛,而这些比赛也成了广大足球运动爱好者参加的主要比赛形式,因为这种比赛的水平不高,所以能够吸引很多学生参加。
有的学校足球俱乐部也会组织一些足球比赛,由于对于专业、水平、组合方式没有很大要求,所以这也是吸引大部分学生踊跃参加的主要原因。
4、结论与建议
4.1、结论
(1)在所调查的江浙沪地区高校中,足球场地设施基本能满足上课的需要,但不能满足学生对足球课外活动场地的需求;
(2)学生学习忙、足球场地拥挤、技术差,怕丢人以及无同伴陪同前往等多方面因素是影响学生不参加足球课外活动的重要原因。高校学生参加足球课外运动的途径主要是和同伴一起参加,学生参加足球课外活动的次数一般是一周一次。准备活动不充分或者没有做准备活动就直接参加比赛是导致学生受伤的重要原因。
4.2、建议
(1)对江浙沪地区高校足球场地管理的建议。
加大对足球场地的管理力度,制定相应措施以保证足球场地的最大利用率。
(2)对江浙沪地区高校足球课外活动发展的建议。
一方面采取专家讲座等多种形式提高学生对足球运动的兴趣另一方面,邀请专业队员在课外活动期间对学生进行指导,同时学校应该鼓励老师举办足球课外兴趣小组。
针对学生参加足球课外活动受伤的问题,加强“准备活动”和“放松活动”意义的宣传力度,同时应该改变传统“热身”和“放松”的方式,采取与足球运动相关的热身和放松活动吸引学生参与。积极宣传足球运动“竞争性”与“娱乐性”含义,让学生能够正确理解两者之问的关系,以避免比赛动作过人和报复性行为的发生。
学校体育部或教研室应该依托有利资源开展不同层次要求的足球比赛积极采取相应措施鼓励学生学习裁判法,开展足球裁判培训班等方式提高裁判员水平。另外学校有关机构应该加大对赛事的资金和人力投入。
参考文献
[1]刘金程,赵东勇.浅谈高校课外体育活动的现状及管理[J].安徽教育学院学报,2001,20(03).
[2]倪金永.浅谈高校足球运动员损伤原因及预防措施[J].黑龙江体育科技.2009,36.
[3]吴剑.对山西高校建设高水平足球队的研究[J].中北人学学报。2010,26(03).
课外足球活动 篇2
版块一:开幕典礼
27日上午9:30,开幕式正式启动。中电颐和家园小学徐苏校长致欢迎辞。徐校长热情洋溢的讲话让来宾们感到浓浓的暖意。紧接着,江苏省教科院教研室、全国中小学教学指导委员会委员孟文砚教授致辞。她满怀深情地说:“培养足球兴趣,让学生养成热爱运动的习惯,是培养学生核心素养的重要举措。校园足球倡导学生养成一种积极向上的健康生活方式,只有真抓实干才能实现我们的体育梦!”随后,江苏科技出版社党委书记傅梅女士向中电颐和家园小学赠送《魅力足球》教材。最后,南京凤凰母语研究所董事长朱家珑先生向中电颐和家园小学赠送本次活动的“大力神杯”。
版块二:课堂开放
中电颐和家园小学自主开发的《阿正慧学习——足球综合性活动》课程将足球与语文、数学、英语、美术、音乐等各门学科融为一体。课堂引入足球比赛的评价方式打通了学科间的壁垒,极大地调动了学生的学习兴趣。以球冶德,促进学生良好的意志品质的形成;以球健体,促进队员们健康体魄的形成;以球促智,带动学生文化课的学习提升,这才是足球综合性活动课程的最大意义。
版块三:体艺展演
27日上午10:50,200多位来宾齐聚足球场观看盛大的体育展演。场边、舞台上街舞秀、啦啦操在动感强烈的音乐声中点燃了来宾们的热情。场上,八支足球队在细雨中开始比赛。比赛结束后,各班学生在体育组的指挥下进行足球游戏。三、四年级的学生自编自演的蹴鞠舞演绎了足球发展的历史,从遥远的战国时代一路走来,小小的情境剧诠释了大大的足球文化。
足球嘉年华活动以丰富多彩的足球游戏、足球表演等形式,通过搭建足球课堂、社团展示、比赛交流等平台,弘扬足球文化,更高效地推动校园足球。中电颐和家园小学的孩子们踏着《我相信》的音乐节奏进行游戏和展演,他们脸上洋溢着快乐的笑脸,孩子们的欢声笑语点燃了精彩的童年。
下午的活动由南京体育学院研究生部主任陈海波教授为全体与会教师作了《校园足球改革问题的思考》的讲座。他与大家分享了全国校园足球督查的体会并从足球教学的内容、教学设计、教学的有效性三方面交流了关于足球教学的思考。随后南京体育学院运动系主任、袁野教授作了《学生核心素养与校园足球》的讲座。袁教授从核心素养概念的讨论以及国内外学生核心素养的对比说起,在校园足球对培养学生核心素养的价值和意义两大方面进行了阐述。两位教授的讲座让与会教师如沐春风、受益匪浅。
上午参与综合展示课的教师们分别交流了展示课的设计理念。江苏省特级教师周燕对陈娟老师执教的《小小足球儿歌会》一课进行了精彩点评。扬州大学体育学院潘绍伟教授谈了自己的五点感受:课上得有趣,学科的融合,师生、生生的互动,素养体现及规则意识进行了总结。
28日上午,在南京中电颐和家园小学的足球场上展示了三节精彩的足球课。南京的周佳老师紧扣嘉年华教学主题,巧妙设计场地,让学生学有所获;陈大宁老师的课上,游戏贯穿始终,学生学练兴趣高潮迭起,师生互动亲切和谐,把足球的欢乐带给了学生;镇江的郑金坤老师课堂教法有趣有效,气氛轻松和谐,处处体现小足球中的大教育。课后,江苏省特级教师周燕、王竹平、吕恒莱对三位教师的课进行了点评。
课外足球活动 篇3
【关键词】商丘师范学院 课外足球活动 调查分析
前言：足球运动是全世界参与人数最多的运动，是真正的“世界第一运动”。而中国作为体育大国，足球的发展却是比较缓慢。国家主席习近平也屡次谈到“一定要下决心把中国足球搞上去”，我国为了改变中国足球的现状，做出的最重要的一个决策就是发展“校园足球”，而发展高校足球，是推动“校园足球”崛起的重要环节，更是中国足球崛起的重要任务。足球运动有利于丰富学生的课余文化生活，锻炼学生的身体素质，商丘师范学院课外足球的开展对学校足球乃至体育活动的发展起着决定性作用。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以商丘师范学院校园课外足球运动为研究对象
1.2 研究方法
在对本研究相关的数据资料进行整理时主要采用文献资料法、调查法、数理统计等方法。
2 结果与分析
2.1 商丘师范学院课外足球运动的开展现状调查分析
2.1.1 学生课外足球活动的时间和频率
表2-1显示，学生们参加足球活动的时间都集中在1-4小时，可以看出商丘师范学院的学生有充足的时间参加足球运动，课余时间非常充足，学生的活动量还是很大的。
表2-2显示选择在下午进行足球足球运动的学生占到参加足球运动学生的67.48%，原因是学校早上足球场不开放而且大部分学生早上选择跑步和读书，而上午的课程安排比较多，大部分学生选择下午进行足球活动是因为下午不仅课余时间多，而且更适合足球运动。
2.1.2 学生参与足球活动的目标取向
根据表2-3学生选择取向的频数可以看出，参加课外足球活动为了娱乐、锻炼身体的有64人，占参与足球运动人数的77.1%，，看以看出学生们选择足球运动最主要的初衷就是娱乐健身，它是推动学校体育的重要原因；而排在第二位是为了提高自身技术，占参与足球运动人数的71.08%，只有长期的进行足球联系和比赛，才能使自己的技术有所提高，资深技术的提高，也会使自己参加足球的積极性提高；参加课外足球或是为了体验成败的排在第三位，占参与足球运动人数的67.46%，有许多学生，有很强的责任感，为了班级体的荣誉参与足球运动；为了展现自我的有34人，占参与足球运动人数的40.96%排在第四位，原因归结为部分学生有强烈的表现欲望，为了同学之间的注意力。可以看出商丘师范学院的学生对参与课外足球活动的目标取向具有多元性，但忽略了心里需求、社交的需要和情绪调节的需要。
2.1.3 学生足球课外活动的主要形式
表2-4可以看出参加过正式比赛的学生过少，只有24.09%，学生们反应学校很少组织学生进行足球比赛，使学生们对比赛没有了兴趣，就算到有比赛的时候，也没有比赛欲望了，也只有一半左右的学生会有针对性的进行技术训练，反映了学生们对于足球技术没有太严格的要求自己，大部分学生都喜欢与伙伴们进行踢小场的模式活动，这种模式的优势是占地小，人数规则方面也没有严格要求，学生们可以在愉快轻松的环境中进行娱乐。
从表2-5中可以看出，参与4人以下足球活动的有30人，占参加足球运动人数的36.15% ；参与5人制足球运动的人数有45，占参与足球运动人数的54.21%；6—8人制足球活动参与的人数为43人，占51.8%。而参与9—10制和11制以上的课外足球活动的人总共才占调查人数的38.54%，共32人。所以可以看出占地空间少，组队方便是5人制和6—8人制课外足球活动是商丘师范学院学生课外足球活动主要形式的主要原因，但也反映了商丘师范学院参与课外足球活动的人数过少的现状；八人制以上的足球比赛，对场地和人数的要求比较严格，加上本身学校就缺乏组织足球比赛的组织，所以就更难开展
2.1.4 课外足球活动开展的影响因素
根据表2-6所显示的数据可以看出，影响商丘师范学院课外足球活动的主要因素是：选择场地缺乏的频数为114人，占调查人数的51.81%，缺乏场地，使学生很难的有限的空间内进行足球活动，也是一些犹豫是否要参加足球运动的学生失去了积极性；选择没有教师指导的频数为72人，占调查人数的32.72%，没有优秀教练员的指导与帮助，就使学生们的基本技术动作产生了错误，而且加大了运动损伤的产生；缺乏组织者的选择频数为63人，占调查人数的28.63%，很少班级与院系有自己的球队，学校也没有正式的足球协会，学生们处于没有比赛或者很少有比赛可以得困境中；足球技术差，信心不足的选择频数为59人，占调查人数的26.81%分析原因是有的学生自己技术差，总觉得自己和别人有一定差距，而造成了一个恶性循环，最后使自己不敢与别人进行对抗；以上数据的选择频数较高，是影响商丘师范学院课外足球活动开展的主要因素。所以加大场地硬件设施和师资力量的投入对课外足球活动开展有着重要意义。
2.2 商丘师范学院场地、器材设施的现状
通过对商丘师范学院足球场器材的走访调查，校内只有一块标准足球场，虽然能够满足教学需要，但是仍让满足不了课外足球活动的需求。另外，对参加课外足球活动的学生走访，所有的足球都是学生自备的，踢小场的球门也只能用衣物或者水平等当作标志物。因此，商丘师范学院应加强足球场设施的建设，为学生创造一个良好完善的足球运动场所。
2.3 商丘师范学院足球竞赛现状
通过走访，商丘师范学院除体育学院和美术学院有自己的足球队外，其他院系均没有自己的球队，平时很少进行足球比赛，就算偶尔有比赛，也是临时组队，球队没有受过科学系统的训练。因此，我建议校领导应做好校足球比赛的组织工作，并鼓励各院系、各班级组建自己的足球队，成立商丘师范足球协会，使学生们能够多交流，提高学生参与足球运动的积极性。
3.结论
3.1商丘师范学院学生有充足的时间参加课外体育活动，而且参加课外体育活动的积极性很高。在参加课外足球活动的取向上以锻炼身体、提高自己的技术、从足球运动中展示自我和体验成败感为主，但往往忽略了心里需求、社交的需要和情绪调节的需要。
3.2商丘师范学院的课外足球活动主要以5人制和6—8人制足球比赛为主，使场地设施得到了充分的利用，但参与课外足球活动的人数过少。
3.3通过调查得知场地缺乏、没有教师指导和学生自身足球技术差，信心不足、缺乏组织者是影响商丘师范学院课外足球开展的主要影响因素。
3.4场地设施缺乏，商丘师范学院只有一块标准的足球场，僅仅满足足球教学的需要，无法满足学生课外体育活动的需要，另外，用于课外足球活动的器材也明显不足。
3.5学校只有极少数的院系或班级有自己的足球队，这些足球队没有受过系统的训练。缺乏足球比赛组织者，使学校仅存的几支队伍很少有机会参加比赛。
【参考文献】
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足球课外活动总结 篇4
我校现有6位体育教师，其中5名是专职教师。在领导的重视和关心下，我校全体体育教师在工作中团结合作，劲往一处使。在工作中群策群力，保证了学校体育的全面开展，从而结出了丰硕的果实，在工作中，大家充分做到具体工作落实到人，而在工作过程中又是相互支持显示了强大的凝聚力。
教研组每周定期进行教研活动，不断落实课改的理念，并将其落实，渗透于课堂教学实践，在实践中加以总结。平时教研组经常性地对足球技术，训练的方法，运动队伍建设与管理等情况进行分析讨论，加强对足球的理论学习与钻研。一有空就集中进行学生足球技术、录像的观看，并针对学生特点进行有目的的训练，对于部分学生家长担心训练影响学习成绩而不支持学生参与体育训练的情况，教师们经常性地通过家访与电话联系耐心、细致地与家长沟通。正是有了这样一支为体育工作不遗余力，钻研上进的队伍，我校的体育工作及足球传统项目发展才具备了较为坚实的人力基础，运动成绩稳步提高。
二、科学有效地训练是提高运动水平的前提保证。
课外足球活动 篇5
1.1 场地设施不足
足球运动是一项场外运动项目,需要较大的活动场地。而很多高职学校往往存在场地缺乏的问题。基本上学校都是只有一个运动场,条件好一点的是塑胶运动场,场地是天然的草地,条件差一点的场地是人工草地,甚至是水泥运动场且没有铺水泥。而仅有一个足球场地往往是不够的,如果同时很多个班级一起上课,或者课外活动时很多人想进行足球运动,是完全无法满足学生的运动需求的。因此,场地设施的不足会对高职学校足球课程的开展起基础的制约作用。
1.2 足球课程安排不合理,对足球课程缺乏足够重视
很多高职学校的足球课程安排不合理,课程时长也不够。由于足球是一门体育学科,在高职学校课程系统中并不是一门主要的学科,也不是一门学分多的学科,自然学校对足球课程就不会特别重视,对足球课程的时间也不会太多。足球课程一般是一次大课、90分钟,一个星期1~2次,因此一周的足球课程也不会超过3个小时。这对于大部分没有足球专业知识学习储备的学生来说,其一是无法在短时间内深入了解相关的足球知识,其二是无法在短时间内学会足球的专业动作及专业技能。因此,校园足球活动中的高职足球课程存在着课程安排不合理,对足球课程不够重视,课程量比较少的问题。
1.3 师资力量不够
足球作为体育项目的一种,高职学校往往不会聘用专业的足球教师来专业教足球课程,而是让通用的体育老师来教。高职学校里的体育老师教所有的体育项目,没有专业的单一项目的体育老师专门负责一个体育项目。这就存在足球课程的老师不够专业的问题,老师也是以让同学锻炼身体、完成教学任务为目的,并不会教特别专业的动作及技能给同学,教学任务完成后都是让同学自由活动,而不会对学生的足球运动进行专业的指导。校园足球活动的开展,一般不是强制性要求老师参加的,有部分老师都是自愿无偿参与到校园足球活动中去,参与校园足球活动的开展既会占用老师的空余时间,同时也是无偿的、没有收入增加,这些也使老师参与校园足球活动的积极性不高。高职学校足球课程中除了专业足球老师缺乏之外,体育老师的后续教育培养也不够,没有使老师的教学能力、教学技能有所提升。
1.4 学生的积极性不高
现在中国的学生普遍存在运动量不足的问题,很多同学不愿意运动,也不喜欢运动。在高职学校中,学生一方面要学习理论知识、参加各种社团、参加实习实践,时间不够用;另一方面,很多学生喜欢上网打游戏,身体素质下降,运动机能下降,不愿意进行体育运动。足球运动同时也是一项需要奔跑、力量的竞技类运动,既需要竞争,也需要团队合作,既需要良好的身体素质,也需要专业的足球技能。一部分人不适合足球运动,也有一部分人不喜欢足球运动。学校、老师对足球课程的不重视,足球老师的不够专业,老师的积极性不高,这些都让同学无法在足球运动中感受到运动的快乐和成就感,也就无法提升学生的兴趣,学生的积极性也就比较缺乏。
2 对关于校园足球活动中的高职足球课程改革的建议
2.1 完善足球课程开展的相关设施建设,加大资金投入力度
相关的设施建设是开展足球课程的基础物质条件。学校应该加大对足球课程相关设施建设的投入力度,建设高质量的标准足球场,有条件的话建设多个足球场。足球的质量和数量也要能够充分保障学生的运动需求。足球场的维护维修也要定期进行,为学生开展足球活动提供一个良好的运动场地。不仅需要在设施建设上加大资金投入力度,同时也可以对在校园足球运动中做出较大贡献的老师进行适当的奖励,为足球比赛设立专项资金,对校园足球活动也安排日常的资金支持。调动所有教师及学生的积极性,让更多的师生加入到足球运动中去,提升足球素质,提升学生的身体素质。
2.2 合理安排足球课程,提升对高职学校足球课程的重视
足球课程由于学分少、不是主要课程,往往不受学校及师生的重视,课程安排少、课时也少,课程内容比较单一。因此在高职足球课程改革中,要合理安排足球课程,可以适当地增加足球课程的学分,提升学生的重视。同时可以优化足球课程的结构体系,对于非体育专业和体育专业的学生、足球专业较强与较弱的学生可以设置不同的足球课程,课程要求和考核也可以有所区别,只有因材施教、根据学生的不同兴趣、能力,才能使足球课程真正的发展起来。
2.3 加强建设专业的足球师资队伍
老师是教育的核心,只有师资质量提升了,才能提升教学质量,才能培养出高素质的人才。因此,在高职足球课程改革中,要加强建设专业的足球师资队伍,培养专业的足球教师。足球教师要对足球的理论知识与实践指导非常专业、非常熟悉。在足球比赛中也能进行组织、裁判等,不用请校外的兼职教师来指导。专业的足球教师不仅有专业的足球运动技巧和理论知识,同时要有丰富的教学经验,要能够融入到学生中,与学生做朋友。了解每一个学生的足球运动基础、学习兴趣、学习能力,根据每一个同学的实际情况加以针对性的指导。同时要纠正学生错误的竞争意识,培养学生团结协作精神,使学生能够在足球课程、足球运动中获得快乐与成就感。
2.4 课堂教学与课外训练、比赛相结合,提升学生的积极性
兴趣是最好的老师,只有激发学生的兴趣,提升学生的积极性,才能使学生真正地热爱足球运动,从足球运动中获得快乐。为了提升学生的积极性,要激发学生的学习兴趣,就应该丰富足球课程教学形式与内容。要使足球运动的课程教学与课外训练、比赛相结合,多种足球运动形式丰富学生的足球课程,不同形式的足球运动有不同的特色与优点,可以让学生根据自身的具体条件有所选择有所侧重的参与,让学生在自己擅长的方面找到自己的优势,获得成就感与快乐。课堂教学主要是完成教学任务,教授基本的足球知识与足球技能,课外训练则是让学生对课程中所学的东西进行巩固练习,比赛则是使同学熟练自己的足球技能与战术、提升自己的足球专业技能。只有丰富足球课程的内容和形式,才能提升学生的积极性,让学生更好地参与到足球活动中去。
3 结语
足球作为一项人们广泛参与的体育项目之一,越来越受人们喜爱。高职学校的足球课程为了满足学生的需要,有必要进行改革。首先要认识到校园足球活动中高职足球课程中存在的问题,主要是场地设施不足、足球课程安排不合理,对足球课程缺乏足够重视、师资力量不够、学生积极性不高等问题。针对这些问题,在高职足球课程改革中则要完善足球课程开展的相关设施建设,加大资金投入力度,合理安排足球课程,提升对高职学校足球课程的重视,加强建设专业足球师资队伍,课堂教学与课外训练、比赛相结合,提升学生的积极性。只有这样,才能使足球运动在高职学校中得到发展,提升学生的足球素质与身体素质。
摘要：足球作为世界上开展最广、影响最大的一项运动,深受大众的喜爱。我国喜欢足球的人越来越多,参与足球运动的人也越来越多。校园足球活动既可以让同学锻炼身体,也可以促使足球运动在我国逐渐得到推广,培养专业的足球运动员,提升我国足球球民的整体素质。然而我国高职学校的足球课程却仍然存在一些问题。因此,该文将主要对关于校园足球活动中的高职足球课程中存在的问题进行简要分析,并对高职足球课程改革提出一些建议。
关键词：校园足球活动,高职足球课程,改革,问题
参考文献
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[2]陈雅娟.体育课程改革背景下新型体育教师发展模式探析[J].当代体育科技,2013(15):10-11
中专课外体育活动现状探析 篇6
如何领会新的体育与健康教学标准的精神, 如何通过体育课使高中学生的身心得到健康发展, 是摆在我们面前亟待解决的问题。因此, 如何开展课外体育活动是体育教师必须面对的一个重要课题。本人通过多年的实践探索, 受到很大的启发, 得到了一些宝贵的经验。
一、存在的问题
随着我国教育改革的深入, 体育教学工作总的来说, 取得了很大成绩, 但是发展不平衡。目前, 课内体育教学改革已经达到一定的深度, 而课外体育活动方面就显得薄弱。究其原因主要有以下几个方面:
1. 对课外体育活动不够重视
首先, 学校不够重视。目前很多中专学校只采取将体育老师分工专门指导工作, 但由于学生人数众多, 对体育项目的兴趣、爱好、活动方式各有不同, 教师本身的局限等原因, 导致指导缺乏广泛性、多样性, 不能满足不同层次学生对不同项目的需要, 不利于学校课外体育活动全面、深入持久地开展。
一些学校没有充分认识到体育的重要性, 没有很好地引导和鼓励学生进行课外体育锻炼。活动评价体系不健全, 活动反馈调整不及时, 活动管理体制不完善, 随意更改和取消活动。活动过程中比较散乱, 较普遍存在的是“放羊式”的活动过程。导致学生进行体育锻炼目的性不明确, 趣味性不足, 积极性不高, 使学生慢慢失去了参加体育锻炼的兴趣, 甚至远离运动场。其次, 学生不够重视。现在大部分学生都是独生子女, 在家娇生惯养, 自己又不肯在体育锻炼中吃苦, 遇到一点点困难就退缩了, 放弃了参加体育锻炼的好时机, 从而导致体质下降, 由于恶性循环, 直接导致课外体育锻炼的参与率不断下降。
2. 体育设施不能保证
体育设施建设不足制约了体育教学的改进。近年来, 学校规模不断发展, 学生人数增多与场地器材不成正比。没有标准的田径场, 没有琳琅满目的健身器材, 没有丰富多样的体育用品是多数学校普遍存在的问题。学生兴趣广泛, 适合学生参加的项目, 因场地、器材、师资的限制, 实在难以满足大部分学生的需要, 使一部分学生逐渐对体育失去兴趣。
二、改变课外体育活动现状的对策
1. 确定目标, 解放思想, 提高认识
根据课外体育活动的目的任务和管理评价的需要, 必须建立相应的课外管理目标, 明确各层次管理人员的职责范围和相应的权力, 做到有职有权, 职责统一。中专学校己发展成熟, 在教学方面要接近高校的教学水准, 特别是体育教学中应全面贯彻党的教育方针, 依照《体育法》的要求, 根据各中专学校的具体情况, 投入必要的人力物力, 努力提高教学质量。
主管领导, 应解放思想, 转变观念, 不要对课外体育活动的开展管得过死, 而要大力开展多种多样的体育活动, 形成良好的体育风气。要把体育教学、体育锻炼、课外体育训练、体育竞赛和体育宣传教育等项工作紧密结合起来, 培养学生体育的兴趣和爱好, 养成体育锻炼的习惯, 奠定学生终身体育的基础。
体育教师要爱岗敬业, 努力拼搏, 协助学校领导、老师做好各项工作。勤奋、踏实工作, 干出成绩, 从而为正常有序开展课外体育活动提供物质保障和时间保证, 防止流于形式。
2. 设施改造
学校应从有限的资金中提取一部分专款, 用于改善体育活动设施, 努力为学生提供良好的运动场所。
自制器材。在教师的引导下, 师生携手制作简易体育器材, 既可解决体育器材短缺的难题, 也可培养学生的动手动脑能力, 增进师生间的情感交流。变废为宝, 把废旧布头装入沙子制成沙包、沙袋;废弃木板制成跳踏板操用的踏板;废弃的矿泉水瓶装入沙子或水制成简易小哑铃等。
改造器材。充分利用体育器材多种功能, 提高现有体育器材的利用率。如实心球可用作负重物和打保龄球;跨栏架可用作小型足球门和钻越的障碍;篮球架可用作手球门;降低的排球网可用作羽毛球网或网球网。
资源共享。一部分器材既不能自制, 而且价格昂贵。像钉鞋、跳高用的海绵垫等。这些器材又是教学所必须的, 因此可以采取与相邻学校共同出资买器材的办法, 使学校与相邻学校的这部分器材实现资源共享。在安排课时, 几个相邻学校相协调, 错开教学时间, 交换使用这部分器材, 一样能达到正常教学的目的。
体育以身体练习为基本手段, 能有效地促进人体发育发展、提高机能、增强体质, 形成多种身体技能, 早为实践所验证。课外体育活动是实现学校体育目标的重要手段。学生的身体、终身体育意识、兴趣、习惯能力以及作为现代人所具备的心理品质, 都可以在课外体育活动中得到有效的锻炼和培养。它是学生在校参加活动时间最多、内容最丰富、形式最活泼的一项重要教育活动。
参考文献
[1]国家体委群体司.全民健身计划纲要[J].中国学校体育, 1995 (5) .