得分因素十篇

2024-08-04

得分因素篇1

课程本身的特点

高校所设的各专业所设课程, 一般分公共基础课、专业基础课、专业课。一般地讲, 公共基础课、专业基础课、专业课其难易程度上是递增的, 如用难度系数表示难易程度, 则课程的难度系数的大小, 不仅决定教师教的难度, 也决定着学生学的难度, 特别对学生的学习态度和学习能力提出了挑战。

从学生评教看, 我院机械类专业学生对制图、工程力学等课程, 电气类专业对电路基础、模拟电子技术等课程, 感觉学习难度大, 尽管教师付出了很大的努力, 但有的学生学习效果仍不佳, 相应的相关教师教学质量得分从总体上还是不如教授其他课程的教师得分高, 所以课程的难度系数, 在一定程度上影响着教师的教学质量得分。

教师专业知识功底

专业知识功底, 是反映老师业务能力的重要方面, 作为教师, 要树立终身学习的观念, 积极利用各种机会加强学习, 把握专业发展方向, 优化自己的知识结构, 不断提高自己的业务能力。从我院的学生评教看, 专业知识功底深厚的教师, 对教学内容都能熟练掌握, 讲课条理清楚, 教学方法灵活, 对教学的难重点、详细程度把握适当, 对学生解疑释惑及时准确, 学生感受很深, 所以填写打分表给教师的分就高, 开座谈会时, 对教师的评价也高。相反, 有的教师, 由于专业知识功底差, 对教学内容不熟练, 准备不充分, 上课时常出现卡壳, 讲课内容主次不清, 对学生的问题不能及时回答, 或回答含糊, 学生对其教学能力产生怀疑, 其得分可想而知。

教师的责任心

责任心, 反映教师的教学态度, 在学生请教时被暴露无遗, 表现迥异。其中主要问题有:选用教材不慎, 教材漏洞百出, 课堂成了教材的纠错会;教学备课准备不充分, 其中突出的是有的教师几乎没准备, 上课开始先让学生预习, 然后自己照本宣科将书念一遍, 应付差事……相比而言, 责任心强的教师, 对教学的各个环节, 都很关注, 认认真真, 兢兢业业, 一丝不苟, 深受学生爱戴。

教师的亲和力

学生评教时, 常会提到有亲和力的教师, 平易近人、与学生的沟通交流多, 课堂气氛也活跃, 有问题也就喜欢问教师, 学习效果自然会好些;而有的老师, 尽管对学生要求严格, 但给学生感觉难以接近, 甚至感到害怕, 有问题没有勇气与教师谈, 课堂气氛较沉闷, 两者相比, 其教学质量得分有差异, 则是必然了。

教师的教学方法与手段

如何将教学内容以学生能够接受的形式加以表现, 要求教师必须正确认识各种方法与手段之间的优劣, 灵活地加以运用。从学生的评教过程看, 能够将传统的与现代的教学方法、手段有机地结合, 使之相得益彰的教师, 教学效果就会理想些, 其得分也高。

教师良好的礼仪素质

从学生的评教看, 注意个人形象与言谈举止的教师, 在学生心中都美好的印象, 其教学质量得分相对较高;但有的教师面对个别素质差的学生, 在课堂管理时使用了职业忌语, 伤害了其自尊心, 引起了其他学生的不满, 结果也影响了其得分。所以作为教师, 要善于应对教学中出现的意外事件, 用恰当、巧妙的方式来处理, 才能体现出教师的风度。

教师的语言表达能力

教师的教学语言应准确、生动、形象、得体, 才能获得最佳的教学信息传递效果。语气亲切、语调沉稳、语速适中、音量适宜, 要饱含真情, 风趣机智的教学语言, 能使学生处于积极的兴奋状态, 乐于学, 享受到学习的乐趣。高校教师, 特别是从非师范学院毕业的教师, 平时应加强语言基本功的训练, 使自己的教学语言能吸引学生、感染学生。

了解学生的特点

高校教师要首先摸清“学情”, 对学生的学习基础、学习心理与学习习惯作深入细致地调查了解, 才能在教学实践中更好地发挥主导作用, 增强教学的针对性和有效性。

从我院五年制高职的教学看, 开始招生时, 由于生源质量差, 尽管代课教师付出了很大的心血, 但学生对教师的教学质量评价并不高, 为此有的教师产生了不少怨言。近几年面对同样质量的生源, 由于各系根据学生情况和高职教育的特点, 调整了教学计划, 修改了教学大纲, 增加了部分课程的课时, 放慢了教学进度, 特别是在成绩的考核上, 加大了平时单元测验、期中考试、实验课成绩在总评成绩中的比重, 加上教师采取了一系列调动学生学习积极性的举措, 取得了良好的教学效果, 相关的教师教学质量得分也有了大幅度的提高。

最后教务部门作为学生评教的组织者, 在统计工作中, 要征求评教对象意见的基础上, 科学设计学生评教量化表, 合理分配各项分值, 使整个学生评教工作做到科学、公正、公开、透明, 确保其可信度和有效性。

总之, 高校教师要根据教务部门反馈的学生评教意见, 综合考虑影响教学质量得分的各种因素, 有针对性地强化自己的教学技能, 改进教学方式、方法, 才能在不断提高自己的教学效果的过程中, 从学生中获得较理想的教学质量评价得分。

摘要：学生评教, 是高校教学质量检查的重要组成部分, 是影响教师教学质量得分的主导因素, 本文结合多年实践, 详细分析了影响教师教学质量得分的因素。

关键词：学生评教,教师,教学质量得分

参考文献

[1]兰州交通大学教学工作量计算办法.

[2]西安理工大学高等技术学院历年学生评教材料.

得分因素篇2

(5) 主谓直接宾间接宾型:Myfatherboughtmeacomputer.

第二, 适当使用关联词。关联词是文章典型逻辑关系的概括, 它们可以使你的文章变得衔接自然。

表并列或递进and, both…and, not only…but also

表示条件:if.

表示原因和结果:because, so.

表示选择:or, either…or.

表示举例:for example, such as.

表示转折:but, however.

表示结论:in a word, generally speaking.

关联词在句中的使用, 能充分体现出学生的语言水平。这样会使阅卷教师眼前一亮, 分数就自然上了一个档次。当江苏南通●蒋沛佳

然关联词只需要体现一两处就可以了。关联词并不是多多益善, 只需用得恰到好处。

三、会安排文章结构

文章不能平铺直叙, 要讲究层次。开头部分要说出文章的核心问题, 正文要围绕主题展开叙述讨论, 最后要对全文进行总结和概括。若要使你的文章结构严密, 可适当使用first, second, third, last或者on one hand, on the other hand.层次的处理也应该随着书面表达的体裁变化而变化。叙事的文章一般是按时间的顺序进行叙述。但当遇见写过去与现在的比较的文章时, 我们可以纵向比较, 也可以横向对比。例如2012年南通中考书面表达要求写过去和现在的家乡变, 有的同学把过去家乡的道路与现在家乡的道路作比较;有的同学把过去的生活中心与现在的生活中心作比较……而有些同学则是用一段文字写了过去家乡的所有情况, 又用一个段落写了现在家乡的情况, 用两个段落来进行比较, 其实这样也很有层次感。总之, 要使文章得高分, 不管从哪一个角度来叙述都应体现层次感。

四、书写美观、大方

阅卷教师总是比较青睐格式正确、书写规范的书面表达, 因此学生一定要在此方面下工夫。书面表达的答题纸大多是单线, 如果学生能把单线想象成四线格, 就会写得更加工整。为了高分, 学生坚决不能出现用修真带或修正液修改的痕迹。同时, 尽量不要写错, 万一错了, 就用一条斜线划掉, 不要乱涂。

五、会检查、修改

文章写完后, 要从头到尾读一遍。为什么要读呢?很多学生写完后也注意到了检查与修改, 但依旧检查不出错误来, 那就是因为没有读, 只是看了。用眼睛看有时候具有一定的跳跃性, 忽略了问题的所在, 而默读就不一样了, 学生必须一个单词一个单词地读过去, 这样学生就比较容易把一些错误找出来。

检查时主要涉及单词拼写、单复数、时态、固定搭配、大小写、标点符号等方面。尤其是固定搭配和动词的第三人称的单数形式。如have a good time doing sth.很多学生就会把doing忘了。She likes dancing.往往学生就把likes的s丢了。如果检查成功, 增加一分两分是很容易的。我们有些学生写英语书面表达像是在写语文作文, 洋洋洒洒, 一不留神就写得很多很多。一般中考英语书面表达都有字数方面的要求。假如要求字数在80字到100字的话, 那么最佳字数应为90字。

得分因素篇3

【关键词】学生评教教师教学质量得分

学生评教是高校教学质量检查的重要组成部分，是评价教师教学质量的主要依据，也是影响教师教学质量得分的主导因素。学生评教，是通过两个方式来操作，一是填写教务部门设计的量化打分表，二是参加教务部门召开的座谈会。这二者之间相辅相成，相互验证。由于学生评教的结果，同教师的评优、评职称、晋级都有直接关系，所以它成了高校教师关注的焦点。那么，在教学实践中，有哪些因素会影响高校教师的教学质量得分呢？笔者曾多年参与学生评教，从中体会到影响高校教师教学质量得分的主要因素有：

课程本身的特点

高校所设的各专业所设课程，一般分公共基础课、专业基础课、专业课。一般地讲，公共基础课、专业基础课、专业课其难易程度上是递增的，如用难度系数表示难易程度，则课程的难度系数的大小，不仅决定教师教的难度，也决定着学生学的难度，特别对学生的学习态度和学习能力提出了挑战。

从学生评教看，我院机械类专业学生对制图、工程力学等课程，电气类专业对电路基础、模拟电子技术等课程，感觉学习难度大，尽管教师付出了很大的努力，但有的学生学习效果仍不佳，相应的相关教师教学质量得分从总体上还是不如教授其他课程的教师得分高，所以课程的难度系数，在一定程度上影响着教师的教学质量得分。

教师专业知识功底

专业知识功底，是反映老师业务能力的重要方面，作为教师，要树立终身学习的观念，积极利用各种机会加强学习，把握专业发展方向，优化自己的知识结构，不断提高自己的业务能力。从我院的学生评教看，专业知识功底深厚的教师，对教学内容都能熟练掌握，讲课条理清楚，教学方法灵活，对教学的难重点、详细程度把握适当，对学生解疑释惑及时准确，学生感受很深，所以填写打分表给教师的分就高，开座谈会时，对教师的评价也高。相反，有的教师，由于专业知识功底差，对教学内容不熟练，准备不充分，上课时常出现卡壳，讲课内容主次不清，对学生的问题不能及时回答，或回答含糊，学生对其教学能力产生怀疑，其得分可想而知。

教师的责任心

责任心，反映教师的教学态度，在学生请教时被暴露无遗，表现迥异。其中主要问题有：选用教材不慎，教材漏洞百出，课堂成了教材的纠错会；教学备课准备不充分，其中突出的是有的教师几乎没准备，上课开始先让学生预习，然后自己照本宣科将书念一遍，应付差事……相比而言，责任心强的教师，对教学的各个环节，都很关注，认认真真，兢兢业业，一丝不苟，深受学生爱戴。

教师的亲和力

学生评教时，常会提到有亲和力的教师，平易近人、与学生的沟通交流多，课堂气氛也活跃，有问题也就喜欢问教师，学习效果自然会好些；而有的老师，尽管对学生要求严格，但给学生感觉难以接近，甚至感到害怕，有问题没有勇气与教师谈，课堂气氛较沉闷，两者相比，其教学质量得分有差异，则是必然了。

教师的教学方法与手段

如何将教学内容以学生能够接受的形式加以表现，要求教师必须正确认识各种方法与手段之间的优劣，灵活地加以运用。从学生的评教过程看，能够将传统的与现代的教学方法、手段有机地结合，使之相得益彰的教师，教学效果就会理想些，其得分也高。

教师良好的礼仪素质

从学生的评教看，注意个人形象与言谈举止的教师，在学生心中都美好的印象，其教学质量得分相对较高；但有的教师面对个别素质差的学生，在课堂管理时使用了职业忌语，伤害了其自尊心，引起了其他学生的不满，结果也影响了其得分。所以作为教师，要善于应对教学中出现的意外事件，用恰当、巧妙的方式来处理，才能体现出教师的风度。

教师的语言表达能力

教师的教学语言应准确、生动、形象、得体，才能获得最佳的教学信息传递效果。语气亲切、语调沉稳、语速适中、音量适宜，要饱含真情，风趣机智的教学语言，能使学生处于积极的兴奋状态，乐于学，享受到学习的乐趣。高校教师，特别是从非师范学院毕业的教师，平时应加强语言基本功的训练，使自己的教学语言能吸引学生、感染学生。

了解学生的特点

高校教师要首先摸清“学情”，对学生的学习基础、学习心理与学习习惯作深入细致地调查了解，才能在教学实践中更好地发挥主导作用，增强教学的针对性和有效性。

从我院五年制高职的教学看，开始招生时，由于生源质量差，尽管代课教师付出了很大的心血，但学生对教师的教学质量评价并不高，为此有的教师产生了不少怨言。近几年面对同样质量的生源，由于各系根据学生情况和高职教育的特点，调整了教学计划，修改了教学大纲，增加了部分课程的课时，放慢了教学进度，特别是在成绩的考核上，加大了平时单元测验、期中考试、实验课成绩在总评成绩中的比重，加上教师采取了一系列调动学生学习积极性的举措，取得了良好的教学效果，相关的教师教学质量得分也有了大幅度的提高。

最后教务部门作为学生评教的组织者，在统计工作中，要征求评教对象意见的基础上，科学设计学生评教量化表，合理分配各项分值，使整个学生评教工作做到科学、公正、公开、透明，确保其可信度和有效性。

总之，高校教师要根据教务部门反馈的学生评教意见，综合考虑影响教学质量得分的各种因素，有针对性地强化自己的教学技能，改进教学方式、方法，才能在不断提高自己的教学效果的过程中，从学生中获得较理想的教学质量评价得分。

参考文献：

[1]兰州交通大学教学工作量计算办法.

[2]西安理工大学高等技术学院历年学生评教材料.

[3]郑庆昇.教学工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

作者单位：西安理工大学高等技术学院陕西西安

得分因素篇4

一、文明史观在二轮复习中的运用

文明史观是一种更为宏观的历史观，基本涵盖了现代化史观和全球化史观。从横向看：人类文明包括物质、政治和精神文明;按照地域和宗教文化分为若干系统;关注不同类型文明之间的对话与联系，关注和谐世界和和谐社会的建设。从纵向看：以生产力为标准，人类文明历程分为渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代;现代化史观：从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程，其核心是经济的工业化和政治民主化。新课程倡导情感、态度、价值观三维目标，特别是价值观目标，在试题中主要表现为历史启示和认识，如对传统文化的认识、改革与创新、全球化问题的认识等备受关注，这实际上也是命题的意图所在。

以人类文明史观为主题：采集文明、农耕文明、工业文明、信息文明。这部分知识既能与中国古代生产力发展的历史，以及世界近现代的第一、二、三次工业革命对人类历史发展的贡献相联系，又能与同时期政治文明历程中的宗法分封制、专制主义中央集权、近代西方的民主政治与世界格局的变化有关，还与文化发展历程中中国古代的儒家思想、西方的人文精神有关，与同一时期的社会改革有关。这样整体构建，分段贯通，达到知识的有机融合。

以人类政治文明为例，谈谈如何整合教材资源：可以将教材必修一中的中国古代政治制度单元和近代中国民主革命单元联系起来，这刚好是一个由人治到法治、专制到民主的过程。在此基础上再进一步联系资产阶级代议制单元指出，中国近代民主政治是向谁学习的?可以结合中华民国临时约法中的三权分立，责任内阁制，“一切权力属于人民”的思想指出近代民主是西化的产物，是不同文明间碰撞交流的产物，是借鉴的结晶。教师借此发力接着问学生西方近代的主权在民思想，议会制度等形式是从哪里学来的，学生很快就能联想到雅典的民主政治这一块，这样就可以乘势复习雅典民主的特点、对后世的影响得出结论：雅典是人类政治文明的摇篮。也可以将同属于古代的中央集权的政治制度(中国模式)和雅典的民主政治(西方模式)作类比，谈谈二者不同的原因是什么。2005版的新教材是从雅典的地理环境说起的，这很容易让学生误解为是由地理环境决定的，这时教师一定要结合必修三“智者学派兴起”这一内容详细告诉学生雅典高度发达的民主政治是工商业经济的必然结果，理顺政治、经济和文化的关系。此外，由于这两个部分的内容从标题看：一是专制，一是民主，难免让人产生优劣之分，其实，它们是不同国家在对如何对国家进行有效管理所采取的不同模式而已。

二、现代化史观在二轮复习中的运用

现代化常被用来描述现代发生的社会和文化变迁的现象。根据马格纳雷拉的定义，现代化是发展中的社会为了获得发达的工业社会所具有的一些特点，而经历的文化与社会变迁的，包容一切的全球性过程。

从历史上来讲，它主要指近代以来，世界各国一种以西欧及北美地区等地国家许多近现代以来形成的价值为目标，寻求新的出路的过程，因此常与西方化的内涵相近。一般而言，近代化包括了学术知识上的科学化，政治上的民主化，经济上的工业化，社会生活上的城市化，思想领域的自由化和民主化，文化上的人性化，等等。

教师可将这一思想贯彻于大国崛起中，将教材中英国工业革命、苏联的新经济政策、斯大林模式、中国的改革开放、美国的罗斯福新政集中放在一起，比较看看各国崛起方式的异同，这中间有三种模式，即英国的自由资本主义，苏联的计划经济模式，以及中、美将市场和计划结合的模式，从中引导学生得出以下结论：各国崛起的模式各不相同，但是不同模式是可以相互借鉴的，制度创新才是一个民族的灵魂之所在，实事求是是人类社会的普遍法则。

教师也可以按经济层面单独整合：将必修二“近代中国经济结构的变迁和民族资本主义的曲折发展”这一单元和“社会主义现代化建设”单元联系起来，谈谈中国工业化的经验与教训，为什么近代民族工业会曲折，为什么新中国能够建立相对独立和完整的工业体系，得出结论：工业化的前提的民族独立，资产阶级走了一条先富强后独立的道路，所以注定失败，而中国共产党则把握了问题的症结所在，走先独立后富强的道路，最终领导我们走上了正确的工业化道路。还可以在此基础之上联系苏联(俄)的工业化道理：从新经济政策到斯大林模式，苏联的工业化不同于其他国家，在这一模式的影响下中国开始了“一五”计划。改革开放后中国走出了一条新型的工业化道路，国力日渐富强，而苏联的改革却日益走近死胡同，教师在总结基础上要得出这一结论。

在讲授英国君主立宪制一课时，教师可以按现代化史观来整理。现代化在政治上表现为民主化，本课涉及光荣革命、《权利法案》、责任内阁制、1832年议会改革和君主立宪政体的特点和意义。教师可以自己制作学案，另立标题如下：

这样，这节课的内容就很直观地展现在学生的面前，学生也比较容易接受。

三、全球史观在二轮复习中的运用

全球史观的兴起与当前经济全球化密切相关：从15世纪“地理大发现”开始的全球化进程延续至今，世界近现代历史的一个显著特征就是世界各大洲之间政治、经济、文化相互交流不断加强，以及世界市场逐步形成，在这一历史进程中全球化不断加强。在此思路下，可关注移民史、疾病传播史、宗教传播史、风俗流变史、语言演变史等。

明白了全球史观的概念之后，我们可以经济全球化为例：在讲到经济全球化进程时教师应该联系新航路开辟，两次工业革命与市场的形成、区域集团化形成与发展来讲，分别概括为市场的萌芽—形成—发展阶段。具体来说：新航路的开辟和世界市场的联系主要表现在为其准备了交通条件，殖民扩展的联系主要表现在为其准备了场所条件和国家之间的交往关系，两次工业革命则表现在为其准备了技术条件和商品条件。而趋于集团化和经济全球化是世界市场发展到一定程度的产物，二者之间既有联系又有区别。这一过程其实就是人类由孤立到联系的过程，这不仅仅是人类的交流，自新航路开辟后世界各地交流日益密切，带动了动植物交流、商品流通、货币甚至是病毒交流，联系实际如猪流感、土豆、西红柿、袋鼠、艾滋病等因素，贩毒、911恐怖袭击等都是全球化视角所关注的对象。

四、社会生活史观在二轮复习中的运用

社会史观认为：人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。

这就要求我们重视与社会生活相关的话题，比如关注民生：儒家思想中关于民生的主张，唐太宗“存百姓”思想，以及太平天国的《天朝田亩制度》有关救灾方面的论述。再比如罗斯福新政措施中的社会福利制度和战后资本主义国家实行的福利制度之间的关系与比较，以及新时期我国是怎样建立健全社会保障体系的。

社会生活史观在高考中的分量越来越重，仅以江苏高考为例，2008年考了京剧，2009年考了婚姻，2010年考查了晚清婚姻、茶叶对宋代社会生活的影响，以及辛亥革命对社会思想和社会生活方面的变革。教师在二轮复习时应予以充分的考虑。

参考文献

[1]姚锦祥, 史联盟.政治制度专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索 (1) .中学历史教学参考, 2009, (1—2) :65.

[2]张倩, 姚锦祥.国际关系专题的敬爱哦学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索 (2) .中学历史教学参考, 2009, (1—2) :69.

得分因素篇5

深层分析学生考试中出现的这种现象, 原因大致可以归纳为以下几点:

一、基础知识不扎实, 导致答题成为无源之水, 无本之木

基础不扎实是许多学生出现“得意不得分”现象首要的、根本的原因。

基础不牢, 地动山摇。基础知识成为考试的第一依据, 越是基础的越有决定性意义, 基础不扎实是学生失分的第一原因。在学习政治基础知识时, 一些学生不肯动脑思考基本概念和原理所蕴含深层知识的内涵和外延, 浅尝辄止, 仅满足于对知识字面意思肤浅的理解, 从而导致基础知识不准、不细、不全、不实。这类学生的表现就是“翻开书来好像都懂, 做起题来好像都会, 考起试来成绩都差”。可见, 决定答题准确率的首要因素是看学生掌握基础知识的程度如何, 成绩与基础知识的掌握程度成正比。

对策:夯实基础, 加深理解, 记死学活, 举一反三, 为提高能力奠基。学生一定要系统、全面、深入地掌握基础知识, 真正领会教材的基本观点、基本原理, 对原理的理解要准确简练, 使用学科术语要规范。增加看书的遍数, 注意对知识进行归纳总结, 做到节节有归纳, 章章有总结, 课课有体系。只有如此, 方能“以不变应万变”。试题无论怎样新、奇、巧, 终究“万变不离其宗”。作为教师, 务必要精讲:基础知识讲重点、难点知识讲关键, 相似知识讲对比, 相同知识讲典型, 一般知识讲特殊, 新旧知识讲联系, 训练知识讲方法, 做到化深为浅, 化繁为简, 化虚为实, 化知识为方法, 化思维为能力。

二、没有掌握正确的答题方法和技巧, 答题答不到点子上

(1) 文字表达能力差。有相当一部分学生语言功底欠扎实, 词义表达不尽如人意, 答题观点前矛后盾;或者干脆照抄照搬材料, 不能将试题中的通俗语言转化为“政治学”术语, 从而导致考试“得意不得分”。

(2) 书写潦草, 卷面不整洁, 让改考卷的老师很难看清文字要表达的内容, 并且给改卷老师一个不好的印象, 自然影响得分。

有很多试题, 本身考查的知识难度并不大, 但对学生的发散思维要求较高, 所以很多学生反映答题时无从下手。分析原因就是不能从所给材料中找出关键“点” (词句) , 提炼出有效信息, 并与所学知识挂钩。找不准思维入口, 最终导致无法架设起由已知、经可知、达未知的桥梁。

对策:加强学法指导, 培养答题技巧, 掌握正确的答题方法。无论是知识记忆还是理解运用以及答题规范, 都要注重学法指导, 如关键词记忆法、奇特联想法、编顺口溜法、分层记忆法、抓来龙去脉法、分层理解法、概要理解法、比较理解法、迁移理解法等, 使学生记得清、记得牢、理解深、理解透。加强书写训练, 练就一笔好字。

笔者经过多年总结与实践, 认为“两审三点四化法”不失为一种解答政治主观材料题行之有效的方法。两审:审题干、审材料。首先要审题干, 做到“四找准”:找准主客体, 找准设问指向 (意义类、原因类、体现类、分析说明类、对策措施类、评价认识类、启示类等) , 找准角度 (用哪方面知识, 如政治常识、经济常识还是哲学常识) , 找准分值 (分值与答案要点成正比, 如12分的考题答案要点可能有三点或四点) 。然后要审材料, 带着找到的有效信息有目的地去对应材料, 并联系所学, 回归教材。“三点”:一点教材知识, 运用政治专业术语, 鲜明地亮出相关知识点, 并适当阐述;二点材料内容, 使原理与材料相统一, 避免“两张皮”;三点时政术语, 增强阅卷老师对考生的好感。“四化”就是答案要点条理化, 答题内容逻辑化, 文字表达规范化, 卷面保持整洁化。

试论每球得分制对发球技术的影响篇6

一、“每球得分制”增强了发球的攻击性

每球得分制规定(发球触及球网上沿进入对方场区为好球)出台后，发球的攻击性明显增强，起到了扼制对方一攻质量，威慑对方与减轻本方防守压力的作用。

正是因为发球在新规定中地位的提升，各队都期望在发球中先发制人，拔得头筹，发球得分就成为每一个球队的最真切和现实的需要。因而在国际排球大赛中，发球直接得分和破攻率从以往20%—30%上升为30%—45%。究其原因，这就是每球得分制给现代排球发球技术带来的契机，也为其提出了更高的要求。在世界锦标赛中，无论是男排还是女排，发球攻击性强的队伍取胜的希望都明显大于发球威力不足的队伍。而欧美队伍的再度崛起，发球威胁的增强也是一个重要原因。

每球得分制后艰球认识的变化必然带动了发球技术的变化。各队希望以强攻击力的发球致对手于死地，于是大力发球、跳发球被大多数运动员所采用，以扼制对方一攻质量，起到威慑作用。飘球技术陈旧，许多运动员都已适应，而跳发球是近十年来的产物，它有了很大的发展和突破，特别是大力跳发球因发球速度快、旋转性强、飞行时间短获得了较高的发球得分率和破攻率而受到人们的普遍重视。从重大国际比赛、本赛季联赛都可以看到这项技术的攻击性和威胁性。所以我们提倡运用大力跳发球，增加大力跳发球的比例，减少失误率，扩大发球效果。新球制的变化，使大部分球队的发球必然都经跳发球为主，可以说跳发球已成为现代排球大赛发球的主流，也成为许多强队和运动员的目标。

因此，从某种程度上说，正是每球得分制改变了人们对发球的认识，提高了通过发球得分的意识，加大了发球的力度，提升了发球力求在狠、刁中取胜的攻击性。

二、“每球得分制”提高了对发球高稳定性的要求

每球得分制的实施，对排球发球技术的影响非常大，发球在排球比赛中的作用也显得越来越重要。当今世界排球发球朝强攻击方向发展，当然有得必有失，强攻击性是建立在低稳定性基础之上的。因此在增强发球攻击性的同时注重发球的高稳定性就成了每球得分制实施后对排球发球的另一个重要的影响，也成为了各队在发球中不得不面对的技术问题之一。

要想在发球中发高质量的、发挥稳定的球，关键就在于掌握正确的发球技术动作和合理地运用发球技术。教练员与运动员要更进一步研究各种球的飞行特性，着重研究发球飞行速度与击球高度、出手角度、过网高度及落点的关系，找出最佳出手角度和过网高度与区域等，较好地解决发球攻击性与失误率的关系。

同时也可以合理地运用有效的战术实现发球的高稳定性。可以通过发点、找人，找出对方的薄弱点和接发球能力弱的人，反球发往此处，造成其失误。发各种弧度及距离不同的球，以同一姿势发出类别不同的球，或轻或重，或前场或后场。改变击球的力量与部位，利用身体及手腕的变化，发出性能不一的球，在进行以上发球战术时，都寄寓于发球的攻击性和高稳定性，这是前提、是基础，是搞好发球诸因素中最重要的，只有主动灵活地运用发球的战术，稳定地发挥，才得以充分显示发球的巨大威力，达到它应有的作用。

如果说攻击性是发球这枚炮弹中的炸药的话，那么高稳定性就是保证这颗炮弹爆炸的引信，有了它才能使合理的技战术水平尽显无余。

三、“每球得分制”对球员心理素质要求更加过硬

虽然心理素质不属发球技术范畴，但与发球技术戚戚相关，甚至可以左右一场比赛的结果，有排球比赛的调研材料表明：高水平运动员在比赛中，心理因素的影响占80%，而技术因素占20%。所以对心理素质的研究也应摆在相当位置。每球得分制发球失误即失分，使得唯一由个人独立完成的发球显得尤为重要，同时对发球队员的心理影响也就更加突出。

从以上分析可知，新规则下心理素质对比赛的干扰越来越大，教练员要通过多种手段对运动员的心理素质进行训练，并创造出新的、更有效的心理训练方法。运动员也要从思想上认识心理素质训练的重要性，充满信心，多加强此类的素质训练，以及多进行模拟比赛训练，积累丰富的临场经验。

四、结语

综合以上的分析，每球得分制对排球发球技术的影响是显而易见的，是真切而深刻的，主要体现在发球的攻击性、稳定性、心理素质等方面。每球得分制增强了发球的攻击性，提高了对发球高稳定性的要求，对球员心理素质要求更高。强有力、高稳定的发球可以破坏对方一攻，为防守反击创造条件，甚至一招致敌;强有力、高稳定的发球其基础也正是建立在每球得分制对发球影响的积极应对和认识训练的提升上，即建立在球员优秀的身体素质、精湛的发球技术和过硬的心理素质之上。

摘要：发球是排球五大基本技术之一, 也是三大得分手段之一, 其重要性不言而喻。本文从现代排球发球技术现状入手, 从三个方面剖析每球得分制对发球技术的影响。

共谱得分狂曲篇7

NBA季后赛来了，所以得分就得下降，对吗？未必！

You’ve heard it so much that you probably just accept it as fact： The NBA playoffs are here， which means scoring is about to go down， as if teams indulge themselves in points throughout the regular season then suddenly give them up like it’s Lent^①.

有些话听了太多遍，以至于你很可能把这当作真正的事实：NBA季后赛就在眼前，这意味着比赛的得分将开始走低，就好像球队在常规赛期间一门心思为得分，但突然间又像过大斋节要禁欲了一般。

There’s nothing in the league’s collective bargaining agreement that says it has to be that way. （I’ve even checked with Larry Coon^②.） And this year it won’t be that way， at least not in the Western Conference.

联盟的劳资协议里没有任何一条有这样的明确规定（我已经跟拉里·科恩确认过了）。而今年也不会出现这种情况，至少在西部季后赛是不会这样的。

Scoring doesn’t go down because of the time of year. Scoring goes down when teams make it their business to bring it down -- and that’s not on the agenda for most of the Western playoff teams.

得分不会因为到一年的某个时间就会出现下降，得分下降是因为球队决定少得分而已——但这并不是大部分西部球队的计划。

Seven of the top nine scoring teams in the league qualified for the playoffs in the West. The only outlier in the group is Memphis； everyone else wants to treat the game like Pop-A-Shot.

联盟中九支得分能力超强的球队中，有七个打进了西部季后赛，唯一的例外是孟菲斯灰熊。而其他任何球队眼中，比赛就像投篮机游戏那样。

So bring on the buckets. The rules -- no hand-checking， defensive three seconds --encourage it. Coaches are letting their teams play loosely. This is the current state of the game. Did you know that last year’s NBA Finals， when the Miami Heat beat the Oklahoma City Thunder by an average score of 102-98， was the highest-scoring Finals since 2002？

让表演开始吧。那些规则——不允许“伸手犯规”，防守三秒——也在鼓励这样的比赛形式。教练也在让球队更自由地打球，这就是篮球现在的状态。你是否知道，去年迈阿密热火场均以102比98战胜俄克拉荷马雷霆的总决赛，是联盟自2002年以来，得分最高的一场总决赛。

These playoffs will feature the team（Knicks） and player （Stephen Curry） that just set single-season records for made 3-pointers. They will include a Denver Nuggets team that averaged more fast-break points than any playoff qualifier since the 2007 Golden State Warriors （and we all remember how much fun that team was）.

今年季后赛的参与者包括尼克斯这种球队和斯蒂芬·库里这样的球员，他们分别创下了单赛季球队和球员的三分球纪录。今年的季后赛里，还有丹佛掘金这样一支自2007年的金州勇士以来场均快攻得分最高的球队（我们当然都记得，那支勇士队带给我们多少乐趣）。

I’m not the only one who’s skeptical of the idea that the playoffs demand slower pace and lower scores.

我不是唯一一个对季后赛意味着慢节奏和低得分，这种理论持怀疑态度的人、

"I’ve been doing this for a long time，" Spurs coach Gregg Popovich said midseason."And ... Every. Single. Year. You hear the same stuff： ’Well， it’s going to be half court now. It’s going to do this. It’s going to be that.’ It just sort of fades away. Nobody has any proof of anything. It’s just psycho-babble， really.

“我干这一行已经很久了。”马刺主教练格雷格·波波维奇在赛季中期说道，“每，一，年，你都会听到同样的调调：‘现在要打半场进攻了。该做这个了，该是那样了。’该消停点了，但没人有任何真正的证据证明。这不过是胡言乱语，真的。”

"It slows down maybe in some respects because [of] defense， energy， anxiety. Everybody’s out there playing their best basketball. When it gets slowed down， it’s not a purposeful thing. It’s just a natural progression of the way things go. Coaches and teams don’t go into the playoffs and say， ’We’re going to play slower. We’re going to have fewer possessions. We’re going to slow this thing down.’ That doesn’t happen."

“在某些方面可能会慢下来，因为防守、体能、焦虑这些原因。每一个上场的球员都会拿出最好的状态。当比赛节奏慢下来时，那并不是有意识的。这不过是自然的过程罢了。教练和球队不会进入季后赛了然后说什么：‘我们会打得更慢，我们的进攻回合会变得更少，我们会让比赛节奏慢下来。’这种事，不会发生。”

When Steve Nash got to Phoenix and started running Mike D’Antoni’s system， they averaged 110 points per game during the 2004-05 season. During the playoffs that number went up， to 112 points per game. The postseason undoing of those Suns teams wasn’t that they stopped scoring； it was that they couldn’t stop anyone else -- particularly the Spurs -- from scoring.

当史蒂芬·纳什来到菲尼克斯，掌控起麦克·丹特尼的体系时，太阳在2004-05赛季的场均得分是110分。到了季后赛，他们的得分继续上升，到了场均112分。那时的太阳在季后赛里遇到的问题不是他们得不了分，而是他们无法阻止对手得分，尤其是马刺。

"There’s times and there’s series and there’s opportunities where you get to run more，" Nash said. "It’s just a matchup thing.

“总有时间，总有系列赛，也总有机会能让他更多地跑起来。”纳什说道，“其实就是对位的问题。”

"I think our biggest problem was we never had a center that could guard the rim. Teams that win in the playoffs eventually have somebody that can protect the rim. That’s just something we never had."

“我想我们那时最大的问题是，我们从没有一个能防守篮下的中锋。那些在季后赛里赢球的球队总有一个能保护篮下的人，而那是我们从来没有的。”

Popovich lamented that the undoing of the 2012 Spurs was their inability to get fourthquarter stops. Then again， when you’re in the playoffs， eventually you’re going to go up against players who are simply unstoppable.

波波维奇总结2012年马刺失败的原因时，将此归结于无法在第四节打出必要的防守。不过我们要再次强调，当你身处季后赛，你总会碰到那些就是无法阻挡的对手。

Michael Jordan averaged 30 points per game during the regular season -- and 33 per game during the playoffs， when he’d presumably face better defenses on a nightly basis. Likewise， Kevin Durant and LeBron James have higher scoring averages in the playoffs than the regular season.

迈克尔·乔丹常规赛时场均能得到30分，到了季后赛，则是场均33分，可以预见的是，他在季后赛里每场比赛都会遇到更好的防守。同样的，凯文·杜兰特和勒布朗·詹姆斯在季后赛的得分也都比常规赛高。

Midway through their second-round series last year， the Indiana Pacers had held the Miami Heat below their season average of 98.5 points in each of the first three games. Then the Heat went off for an average of 107 points to win the final three games. What happened？ A couple of superstars happened.

去年季后赛第二轮中，印第安纳步行者在与迈阿密热火的前三场季后赛里，每场比赛都把热火的得分限制在了他们常规赛平均得分（98.5）之下。但热火在随后三场比赛里打出了场均107分，并且赢下了系列赛。发生什么了？不过是几个超级巨星挺身而出了。

"I think LeBron and Wade just raised their game to a level that nobody had seen with those two playing together，" Pacers coach Frank Vogel said. "Wade had been on that level before. LeBron had been on that level in Cleveland. Nobody had seen that together."

“我觉得勒布朗和韦德把自己的竞技水平提升到了，自两人成为队友后，所有人都没见过的高度。”步行者主教练弗兰克·沃格尔说，“韦德以前有过这样的状态，勒布朗在克利夫兰时也有过，但没人见过两人都处于这样的巅峰状态。”

Maybe we’ll see Durant and Russell Westbrook combine for 80. Perhaps Stephen Curry hits 10 3-pointers. I’m looking for more， not less.

也许我们会看到杜兰特和拉塞尔·韦斯布鲁克联手拿下80分。也许史蒂夫·库里能投进10个三分。我期待更多，而不是更少。

I’ll close with a thought that came to mind with the passing of longtime football broadcaster Pat Summerall this week. Technically it’s a John Madden story， but I realized it was Summerall who allowed Madden to flourish-- to become the Hey！ Boom！ John Madden that we loved -- because Summerall didn’t hog the microphone. In this particular game， Washington had just scored a touchdown at RFK Stadium^③， and the jubilant fans were so excited they were swaying. The director cut to different shots of the celebratory crowd， as Summerall kept quiet as usual. Finally， Madden weighed in： "You know， touchdowns equal happiness."

文章的结尾，我想到了本周刚刚去世的美式足球解说帕特·萨摩奥尔。本质上讲，这本该是约翰·梅登的故事，但我意识到，是萨摩奥尔给了梅登成名的机会——他让梅登成为了我们喜爱的那个“嘿！嘣！梅登！”——萨摩奥尔没有把持着麦克风不放。在那场特别的比赛里，华盛顿红皮刚刚在RFK体育场完成了达阵，兴奋的球迷们开始玩起人浪。导播把镜头切向不同的庆祝人群，而萨摩奥尔像往常一样保持着沉默。终于，梅登插话了：“你知道，达阵等于快乐。”

That’s the way I feel about scoring in the NBA. Points equal joy. And these should be a joyous playoffs.

这也是我对NBA得分的看法。得分等于快乐，而今年应该是充满乐趣的季后赛。

①指复活节前为期40天的斋戒及忏悔，以纪念耶稣在荒野禁食。也可以指中世纪的封斋期，从圣马丁纪念日延续到圣诞节。

②ESPN的劳资协议及薪金问题专家，他的CBAFAQ（劳资协议常见问题）网站是解读NBA劳资协议最权威的网站。

得分因素篇8

关键词：政治,问题,材料,知识

整体上看, 历年高考政治主观题的得分率都低于选择题的得分率。如何提高高考政治主观题的得分率, 笔者认为有如下三大抓手: 问题是关键, 材料是依据, 知识是基础。

一、问题是关键

要答对高考政治主观试题, 先要把“问题”审读到位, 这是关键点, 也是提高得分率的起点。对“问题”至少要审读出如下五个要素: 具体要求、知识范围、主体、客体、题型。下面以一题例进行说明。

题例:

材料一: 我国人均资源占有量及资源短缺情况

( 1) 材料一和材料二各反映了什么经济问题?

( 2) 结合经济生活相关知识, 就国家和企业如何解决材料一、二中所反映的问题提出合理化建议。

这第 ( 2) 问中的具体要求: 结合材料一、二; 知识范围: 经济生活相关知识; 主体: 国家和企业; 客体: 资源问题; 题型: 措施类。

在审读设问的过程中, 除上述五要素之外, 有时还要将设问中的某些术语转换成政治学科术语, 为后面的知识定位奠定基础。比如如下设问:

结合材料, 从经济生活角度看, 4S店由于打折促销一天就卖掉这款车20 多辆, 说明了什么道理?

这里面的“打折”就要转换成“降价”, 再转换成“价格变动”; “汽车”就要转换成“高档耐用消费品”。于是就能将知识范围锁定在“价格变动对消费品需求的影响”, 这就有利于知识的选用了。

二、材料是依据

政治试题划定的知识范围通常有如下几种情况:

一是宏观范围的知识界定, 包括经济、政治、文化等。比如2015 全国卷Ⅱ卷39 题第 ( 2) 小题: 结合材料, 运用文化生活知识说明抗战精神与中华民族精神的关系。

二是中观范围的知识界定, 诸如辩证唯物论、认识论、唯物辩证法等。比如2015 全国卷Ⅰ卷39 题第 ( 2) 小题: 运用认识论的相关知识并结合材料, 分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。

三是微观范围的知识界定, 一种情况是某一课的标题, 比如文化与社会的有关知识、文化创新的有关知识等。这比如2014 全国卷Ⅱ卷39 题第 ( 1) 小题: 结合材料, 运用文化创新的知识, 说明冯洪钱是如何在兽医中草药领域取得重大新成果。另一种情况是只涉及某一知识点, 比如政府职能的有关知识、社会意识具有相对独立性的有关知识等, 2014 全国卷Ⅱ卷39题第 ( 2) 小题: 结合材料, 运用实践与认识的相关知识, 分析实践在冯洪钱创作《民间兽医本草》过程中的作用。

上述知识范围的界定, 除第三种微观范围的知识界定有利于调用知识外, 其余第一、二种要把知识调用到位是相当困难的。比如上述所给题例中, 第 ( 2) 小题要求“结合经济生活相关知识”, 要知道, 就考点来说, 《经济生活》这一模块就有81 个考点, 细节知识就更多, 去调动哪里的知识? 这时就需要靠所给的材料来指引了, 材料才是调动知识的依据。所以把问题审读到位后, 其次应把所给的材料解读到位。解读材料时应着力把握三点: 一是主题, 二是层次, 三是联系。

比如上述所给题例中, 主题是“资源问题”; 要解决资源问题这一主题, 首先就要想到《经济生活》第九课讲的“资源的优化配置”, 于是知识就要定位在“市场调节和国家的宏观调控”; 但设问中的主体指明了国家, 所以知识的定位再次缩小到“国家的宏观调控”。材料第一层次是“资源供应不足”; 于是就要想到向外寻求, 这样知识就要定位在《经济生活》第十一课讲到的“提高对外开放型经济水平”。材料第二、三层次是“资源利用率低”“资源浪费严重”, 于是就要想到用先进的技术来解决, 这样知识就要定位在《经济生活》第十课讲到的“科学发展和转变经济发展方式”。联系是: 第 ( 1) 问所发现的问题, 是第 ( 2) 问要解决的问题; 第 ( 1) 回答错了, 第 ( 2) 问就无法对症下药, 这就类似于多米诺骨牌效应; 第 ( 1) 、 ( 2) 问之间具有递进关系。

三、知识是基础

政治试题的回答语言, 不能是口语化也不能是文学化的, 必须是政治学科术语。所以在审读设问、解读材料之后, 要基于设问和材料去调动课本知识, 这也是高考的能力要求之一, 即调动和运用知识的能力。知识的调动有逐步推进的三个层次: 一是知识定位, 二是知识再现, 三是知识选用。比如上述所给题例中, 我们基于材料已做了知识上的定位, 接下来就要再现锁定的这些知识, 最后选用与这些材料联系得最紧密的知识点。考生只有具备扎实的基础知识, 对教材了如指掌, 准确把握各知识点的内涵与实质, 再结合材料, 才能把考题答得有理有据, 准确而全面。

所以, 我们在复习过程中, 要持续地用多种合理而科学的方法打通知识关, 深究考纲, “吃透”教材, 努力构建知识导图, 掌握知识体系, 梳理考点内容, 分析知识间的联系, 总结知识规律, 比较知识异同, 归纳知识特征, 为准确而又言简意赅的答题奠定坚实的知识基础。

参考文献

得分因素篇9

目前有关羽毛球双打项目的研究, 更多地是关于技战术和运动员身体形态机能水平等方面, 有关羽毛球前场技术得分统计分析的论文研究较少。多年来,羽毛球项目对于自身技术特点理论研究相对于实践是比较滞后的, 而研究女子双打高个球员前场技术的文章更是少之又少,其相关的文献也是寥寥无几。在过去,由于中国一味地强调“快、狠”,而忽略了“准、活”,致使中国的女子双打一直成为中国队的软肋。通过对羽毛球女子双打技战术的介绍、羽毛球女子双打高个球员在比赛中的前场技术统计结果分析、羽毛球女子双打高个球员前场击球得分率与矮个子的对比分析、我国优秀羽毛球女子双打高个球员在比赛中推、扑球得分统计分析等理论指导实践,具有较高的理论结合实践的意义。

2、研究对象与方法

以我国优秀羽毛球女子运动员杜婧、张洁雯、魏轶力以及赵婷婷为研究对象。通过录像观察法,文献资料法,对比分析法,数理统计法等方法进行研究。

3、结果与分析

3.1、羽毛球双打技战术简要分析

通过观看2007年、2008以及2010年全英公开赛女双决赛的录像,得知:中国之强,在于惊人的速度和力量。这一点在我国的女子双打上具有明显的体现, 我国女子运动员在训练和比赛中充分体现了“快、狠”,这也是中国女双的制胜之道。据相关学者研究指出,女子双打从接发短球这一拍即开始,往往都是采用压对方后场两底线的打法,以获得进攻的主动权。而在后场接球较多地采用高远球、吊球等拉开战术来调动对方,从而为自己创造有利的进攻条件。在接杀球时,多数是以抽拉对方后场底线的方式,运动员大多数人都比较赞成“稳健”、“准确的打法”的为指导思想。在技术上尽量避免“硬打、平打、强攻下压”的方式,逐渐形成了逼对方的后底线,拉开调动对方,抓住有利时机进攻的技术风格。

3.2、羽毛球女子双打高个球员封网次数与矮个子的对比分析

通过表2在观看了2006年全国羽毛球冠军赛女双决赛冯晨 /赵婷婷对战丁姣 / 孙晓黎、2007年全英超级赛女双决赛魏轶力 /张亚雯对战杨维 / 张洁雯、2009年全英超级赛女双决赛张亚雯 /赵婷婷对战成淑 / 赵芸蕾、2010年全英羽毛球超级赛女双决赛杜婧 / 于洋对战成淑 / 赵芸蕾的四场视频录像, 得出了我国优秀羽毛球女子双打运动员高个子与矮个子封杀次数之比的基本情况。统计结果可知, 表格中数字是高个球员与矮个子球员比赛时在网前封网次数之比的百分比, 可见女子双打高个子运动员封网次数要比矮个子运动员的封网次数比例整体来讲稍高些,这与其身高、臂长以及移动范围大有很大关系。所以在女子双打羽毛球运动员的搭配上应有高个子运动员,以赢得网前的主动权。

3.3、羽毛球女子双打运用网前扑球技术得分统计的分析

表3为我国优秀羽毛球女子运动员杜婧、张洁雯、魏轶力以及赵婷婷在比赛中网前扑球情况对比分析。通过统计结果得知,双打的进攻并非只是后场的杀球和吊球。女子双打比赛中各种击球技术的使用率是有差异的,平抽球是使用最多的技术,其次为挡网前球技术,列在第三位的是杀球技术,使用最少的是高球技术。前假如对手习惯用平抽, 或者喜欢回中场球的, 他的站位需要靠后一点,几乎在场地的中心。而对手的回球变化比较多的时候,站位需要靠近网一点,在发球线附近。他必须要在对手放网后在对手上来网前之前控制网前,所以他注意力主要在网前的区域。当对手挑的球比较深的时候,前场队员可以离网的距离远一点,站位可以靠后一点。

3.4、羽毛球女子双打运用网前推球技术得分统计的分析

表4是2010年全英羽毛球超级赛女双决赛杜婧 / 于洋对战成淑 / 赵芸蕾的网前击球次数以及每名运动员在各自的前场得分中的推球成功率。本场比赛中的技术统计分析得知,身材较为矮小的于洋在前场的分中推球的成功率比较高。

4、结论与建议

4.1、结论

(1) 羽毛球女子双打比赛中 , 快速准确的处理网前扑、推球等能有效地提高双打比赛中的得分率。

(2)羽毛球女子双打高个球员充分利用自己的身高、活动范围大以及宽广的视野优势为提高网前技术得分率提供了有力的保障。

4.2、建议

(1)通过观看羽毛球女子双打的比赛录像 ,得出了系统的分析数据证明,高个球员在比赛中运用网前封网技术的效率较高,但由于传统的战术要求,网前封网几乎都是矮个子球员,所以女子双打中高个子球员在比赛中的运用前场球的频率还需要进一步的提高。

(2) 在羽毛球女子双打训练中 , 首先要培养运动员放网、勾对角球的击球质量,迫使对手无法下压转为被动,赢取进攻机会。其次,加强放网、平抽以及平推对方底线等战术训练是网前训练的重要环节,运动员在平时应提高这方面的训练效果。

掌握病句辨析抓住关键得分篇10

例1 下列句子中没有语病的一项是（）

A．每个企事业单位都应该完善和建立各项规章制度，并严格照章执行。

B．看着他们出拳、踢腿的动作，谁能相信他们竟是年逾古稀，甚至年过花甲的老人呢？

C．我看见在门边站着的穿花连衣裙的姑娘捂着嘴悄悄地笑。

D．这届人代会对如何有效地行使人大代表监督权的问题，交换了广泛的意见。

解析 A句中，两个动词“完善”与“建立”，按照时间顺序应该是先“建立”，再“完善”，因此两者应换位。B句中，应该注意到“甚至”一词，它表示的是递进关系，而“年过花甲”指年龄超过60岁，“年逾古稀”指年龄超过70岁，因此“年逾古稀”与“年过花甲”应换位。D句中，根据句意得知，“广泛”应该体现的是“交换”的程度与范围，因此应该作为状语放在“交换”之前，而不是作为“意见”的定语，且“广泛的意见”本身也修饰不当，应改为“广泛地交换了意见。”

答案 C

例2 下列句子中没有语病的一项是（）

A．考古学家对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对墓主所处时代有了进一步的了解。

B．自从飞人刘翔为救助华南师范大学患白血病的在读研究生发出呼吁之后，社会各界反应相当积极，纷纷踊跃捐款帮助这位患病的学生。

C．科学家们虽然一直担心，随着气候变化情况恶化，来自北极地区的冰冷海水可能把欧洲冰冻，但最新一期英国《自然》杂志刊登研究报告说，这种预测有疏漏。

D．这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。

解析 A句中，多层定语排序不当，应将“两千多年前”调到“在长沙马王堆一号墓新出土”之后，否则“两千多年前”就会被误认为作了“出土”的状语，显然和句子要表达的意思不符。C句中，关联词的语序不当，因为前后分句主语不同，所以关联词应放在主语的前边，应把“虽然”调到“科学家们”之前。D句中，状语的位置不当，应将“每年”放在“10%的速度”或“也在”之前。

答案 B

归纳语序不当的病句，应该注意以下几点：1. 对于“并列短语”：要注意时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、对应承接等情况。2. 对于“多项定语”和“多项状语”：要在熟悉语感的基础上，掌握常见的排序,如频率类的副词多放在介词短语的前面。3. 对于两个分句：同一主语时，关联词放在主语之后；不同主语时，关联词分别放在两个主语之前。 

二、搭配不当

例3 下列句子中没有语病的一项是（）

A．为有效净化音像市场秩序，维护企业和消费者的合法权益，新闻出版局决定在全国范围内开展集中打击盗版贺岁影片和“恐怖灵异类”音像制品的活动。

B．国际社会普遍认识到，海洋资源的开发利用是人类走出当前人口剧增、资源枯竭、环境恶化的困境的重要出路。

C．为纪念红军长征胜利七十周年，中国人民革命军事博物馆正举办大型主题展览，展厅里陈列着许多革命先烈的遗物和可歌可泣的英雄事迹。

D．我军一举占领和歼灭了敌方高地上留守的一个团。

解析 A句中，净化的对象应是“市场”，而不应是“秩序”。C句中，“可歌可泣的英雄事迹”显然无法“陈列”在展厅里。D句中，“敌方的一个团”，只可“歼灭”，不可“占领”。 

答案 B

归纳上述三个句子均为动词与宾语搭配不当。答题时：1. 要看清动词的对象究竟是什么。如A句不要被“市场”所迷惑，其实中心语是“秩序”，“市场”只是对其修饰而已。2. 当动词出现两个及两个以上的宾语时，要思考动词与每个宾语是否都可搭配。如C句中“先烈的遗物”可以陈列在展厅里，而“事迹”并非具体的物品，故无法“陈列”。3. 当几个动词与一个宾语搭配时，要辨析每个动词是否均与宾语搭配得当。如D句中“歼灭敌方的一个团”可以说得通，但“占领”和“留守的一个团”搭配不当。

例4 下列句子中没有语病的一项是（）

Ａ．前天我去剧院观看浙江越剧团的演出，坐在第一排，演员的表演、唱词、道白都听得一清二楚，确实是美好的艺术享受。

B．自上世纪70年代开始，心脏病急剧上升，该病已成为威胁人类健康的主要杀手之一。

C．作为一个发展中国家，要在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高和发展，中国将面临着前所未有的严峻挑战。

D．如果不去改变发达经济体单独主导世界经济的格局，国际金融危机中暴露的问题仍将无法从根本上得到解决，甚至还可能更加严重。

解析 A句中，“表演”应该是通过视觉感知，不宜与“听”搭配。B句中，“心脏病”与“上升”搭配不当，可改为“心脏病的发病率上升”。C句中，“规模”与“增长”、“质量”与“发展”搭配均不太妥当。

答案 D

归纳考查病句归根到底还是考查学生对句子意思的理解能力。对于存在搭配不当问题的句子，应以对句子的理解为根本原则，辅助一定的语法手段进行辨析，例如可以采用“压缩法”，即主干枝叶梳理法。先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干（主语、谓语、宾语），看主、谓、宾搭配是否得当；如果没有问题，再看枝叶和主干搭配是否得当。我们尤其要注意，并列成分常常出现与前后成分搭配不当的语病。

三、表意不明

例5 下列句子中没有语病的一项是（）

Ａ．欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。

B．王老师去师范学院上课了。

C．数百位战斗英雄的亲属出席了隆重的表彰会。

D．钱钟书先生的夫人杨绛先生在把稿酬版税捐赠给清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、钱钟书先生和钱媛。”

解析 A句中，“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗，没有说清楚。B句中，“上课”一词具有多重意思，既可以理解为“听课”，也可以理解为“讲课”，表意不明。C句中，是“数百位战斗英雄”的亲属还是数百位“战斗英雄的亲属”，表意不明。

答案 D

归纳 “表意不明”一般表现为“指代不明”或“歧义”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看表达的意思是否明确、句子是否顺畅。对句意模糊或句意不确定的句子，最好用主干枝叶梳理法，进行成分的分析。通过分析看句子是否表达了两种以上的意思，如果是，即属于歧义。

现场练兵

下列句子中没有语病的一项是（）

A．要面向时代要求谋划教育发展。只有一流教育，才能建设一流国家，培养一流人才。我们要推进教育改革，树立先进教育理念，把教书和育人很好地统一起来。