多彩的除夕 篇1
一、贴近生活, 平易近人
目前, 很多语文作业的设计都较注重机械训练, 缺少对知识内容的整体感知训练, 这种所谓的“标准化”试题对于学生的个性发展其实是不利的。我从学生的日常生活中汲取教学素材, 让他们多元地感受语文知识, 促进学生学习能力的提高。
为了让学生更好地理解文章, 我会围绕课文内容从生活中寻找相关素材, 再给学生布置合适的课后作业, 让他们在贴近生活的情境中完成作业, 增添亲切感。如《梦溪笔谈二则》中有一段“以虫治虫”的文字, 古文本身就较难理解, 它还和科学有关, 这是学生平时不易接触到的知识。为了增添学生的学习兴趣, 我给学生布置了一个任务: 请大家思索一下:自己平常最讨厌什么昆虫?如果你是古人的话, 因为没有现代化的杀虫剂, 会选择怎样的方法来灭杀呢?我建议学生选择蚊子、苍蝇、蟑螂、白蚁等常见的昆虫, 以此入手来收集资料, 从网络或书籍中寻找相关的内容, 将自己想到的内容都整理成文档, 写成科普小论文;或展开自己的想象力, 写一篇虚构古人灭杀昆虫的小小说。如此宽泛的题材和形式能让学生拥有更广阔的发挥空间:有的学生从网上找了古人常用的灭虫药剂, 并解释了其成分和构造, 写了一篇说明文;有的学生展开想象力, 写了曹操带领将士用水攻法消灭蟑螂的故事, 文章生动、诙谐, 体现了一定的写作水平。
作业与生活的结合, 能让原本枯燥的教学内容变得生动有趣, 能让学生从中学到更多的衍生知识, 对于提高学生的综合素养有一定的益处。
二、说文解字, 体现人文
中华文明博大精深, 汉字源远流长, 在语文教学中如果能够注意作业的人文性, 让作业体现出汉语言的特点, 这不仅能提高学生的语文素养, 更能促使他们对中国传统文化的关注和学习, 也能够激发学生的爱国情怀。我在教学中总能说文解字, 融入诗词典故等传统文化内容, 以促进学生更好地使用和理解中国语言文字。
汉语有自己独特的构词特点, 如合成词就有并列、偏正、补充等结构, 而汉语偏旁部首也有自己的寓意, 运用说文解字法可以让学生对汉语的结构有更深入的了解。 我经常给学生出一些字谜, 让学生根据汉语的构词法来猜谜, 使他们更好地理解汉字结构。如“一箭穿心”, 打一个汉字, 就是“必”, 这样的游戏有助于说文解字, 加深学生对汉字文化的了解。除此以外, 传统诗文的独特韵味也能够展现中华人文风采, 如在学习《古诗二首》的《登岳阳楼》之后, 我便给学生出了以下题目: (1) 岳阳楼是中国历史上的名楼, 请你说说在中国历史上还有什么名楼, 并说说有什么诗词是用来描写该名楼的。它体现了作者怎样的思乡情怀? (2) 岳阳楼久负盛名, 有很多诗人都为其作过经典的诗词, 你还知道哪些诗词是描写岳阳楼的呢?这些题目是从《登岳阳楼》这首诗衍生出来的, 让学生感受到中华传统建筑之所以出名, 和那些吟诵这些建筑物的经典诗词是分不开的, 这些都是中华文化的瑰宝。
从课文出发, 用丰富多彩的作业让学生积累中国文化历史知识, 用说文解字的方法掌握汉字的构字特点, 用诗词延伸的方法感悟中国传统文化, 增强学生的爱国情怀。
三、多元文化, 海纳百川
新课标提出:语文课程要提高学生的语文素养, 培养学生的审美能力和探究能力。为了更好地做到这一点, 我们要让语文作业变得更加多元化, 开阔学生视野, 让学生接触到其他国家和地区的文化, 促进学生更好地感受文化之美。同时, 多样化的文化熏陶也有助于提高他们的语文素养。
例如, 在学习《凡尔赛宫》这篇文章时, 我让学生将凡尔赛宫和自己所熟悉的江南园林进行比较, 尝试说说中国传统园林建筑和西洋园林建筑在建筑布局、使用材料、建造理念等方面的不同。除此以外, 我还给学生出题:凡尔赛宫在历史上赫赫有名, 它见证了很多重要的历史事件, 请你说说:有哪些历史事件是发生在凡尔赛宫的?这些历史事件对世界格局起到了什么作用?这道题不仅关注了异域风土人情, 更融入了历史、政治等其他学科知识, 让学生在完成习题时有效做到知识迁移, 让他们了解语文是文化的载体, 也是文化的一部分。通过阅读某一篇文章, 能够感悟其内涵, 深刻感受文化的底蕴, 这对于学生形成正确的世界观、价值观等有一定的辅助作用。语文教材中有很多类似的文章, 如《蓝蓝的威尼斯》《纪念白求恩》《创造学思想录》等, 这些文章都适合布置类似的作业, 以此让学生开阔视野, 了解世界上其他国家的风土人情, 吸收其他民族和地区的先进文化, 接受多元文化。
四、内容多维, 激发想象
目前, 很多语文作业都是以写为主的, “写”的能力虽然在语文教学中很重要, 但由于语文是综合学科, 其他方面的能力也很重要。我选择了丰富多彩的作业内容, 以致力于学生综合能力的提高。
例如, 在学习《济南的冬天》这篇文章时, 我根据文章内容设计了很多不同的题目, 以让学生更好地理解文章的内涵, 扩展其思考的深度和广度。我向学生提问: (1) 有很多精彩的文章都是描写冬天的, 而《济南的冬天》在描写冬天时运用了什么手法, 有什么特点? (2) 作者在《济南的冬天》中用了拟人的手法, 请试着找出文章中的哪些句子运用了这种手法, 这样用的优点是什么? (3) 请试着说说还有什么文章是描写冬天的, 你最喜欢其中的哪一篇, 并说说自己的理由。这组题目的设计具有多维的特点, 涉及文章的内容、寓意、修辞手法, 都是较为客观的问题, 有的问题则更为主观。问题从《济南的冬天》延伸出去, 从学生的问题回答中能看出学生的阅读量、自主阅读能力以及审美能力等。
语文作业注重内容的多维化, 让学生在完成作业的过程中学会主动思考、自主体验, 让作业更具实践性, 更适合学生个性的发挥。
五、形式灵活, 重视创意
根据皮亚杰认知论的观点:封闭题有助于引起认知结构的同化, 开放题有助于促进知识结构的顺应, 不同的题型对于学生的思维发展起到了不同的作用。我在教学中能够结合作业内容来安排作业形式, 让学生的思维能力得到全面提高。尤其是大量的启发性作业, 对学生创造力的提升也有很大帮助。
例如, 在学习了《端午日》这篇文章后, 我便让学生用不同的形式来完成同一内容的作业, 即“说说中国的传统节日”。这道题目不仅和中国文化相关, 而且形式也很灵活。我并没有限定学生一定要以作文的形式来完成, 允许采取不同的形式。如有的学生采用办报纸的形式, 用“每日一报”“节日特别播报”等方法来介绍中国的传统节日, 如春节的相关知识;有的学生采用讲故事的方法讲述了节日的由来和各种节日风俗, 如春节为什么要贴对联, 元宵为什么又叫汤圆等;有的学生用小论文的方式系统地介绍了中国的传统节日。作业形式多种多样, 除了书面作业外, 口头作业、实践报告、读书笔记等都是语文作业的形式。丰富多彩的作业形式能够给学生更多的自由, 让他们有更好的发挥空间。
注重语文作业形式的灵活多变可以让学生的思维得到更好的发展, 让他们根据自己的想象来决定要运用何种形式才能更好地完成作业, 这就给了学生更多的自由。但要注意的是, 形式的多样化要和内容的多维化结合在一起, 学习效果才会更好。
摘要：作业是语文学习的一个有机组成部分, 适当地安排形式多样的作业能够帮助学生更好地掌握语文知识。在设计语文作业时, 要贴近学生生活, 展现人文和文化风采, 在内容和形式上也要多样化, 这样才能更好地激发学生的创新意识, 提高学生的语文素质。
关键词：语文教学,作业策略
参考文献
[1]朱桂琴.新课程语文作业设计的五大特征[J].辽宁教育, 2004 (11) .
[2]蒋雅云.语文个性化作业摭谈[J].语文教学通讯, 2004 (30) .
[3]杜德其.开放型语文作业的训练及运用策略[J].语文学刊, 2006 (4) .
多彩的主题钟情于多彩的季节 篇2
一、丰富生活经验，创意来自生活
在选择班本创意内容时，我是从两个角度来确定的：一是幼儿的兴趣所在，二是幼儿已有的生活经验。随着生活水平的不断提高，水果对于孩子来说已是“家常便饭”，在上个主题《我喜欢》活动中，通过观察与了解，孩子对水果的兴趣是乐此不疲的。那么，“孩子对常见水果形状、颜色、味道知多少？”“什么水果是他们的最爱？”“个别幼儿不爱吃水果怎么办？”“不常见的水果幼儿了解多少？”“水果通过什么方法保存？”一连串的问题与思考，带领我和孩子们走进了《水果王国》。我和孩子们以创意美术的方式方法共同经历了这个主题。
“生活是创造的源泉”，幼儿在观察中获得的知识越广泛、越深刻，孩子表达与创意越丰富。基于这一点，我们带孩子们去超市，孩子们通过看看、摸摸、闻闻、说说等方式，通过各种感官零距离地亲近了水果，为各领域活动中创意积累了丰富的经验。
二、良好的环境是孩子们学习的帮手
幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。请孩子们制作水果娃娃，粘贴五官等贴画并布置在主题墙上，还请孩子们共同用水果制作了水果屋。让主题墙成为孩子学习的再现。除在集体学习活动、生活活动等渗透主题的活动内容，我们还把主题内容延伸到区角活动中，根据孩子们的兴趣及需求准备了水果书、水果拼图、水果排序、有趣的寻找等区角活动材料，将孩子在集体教学中学到的内容进行巩固、丰富和发展。另外，还有“水果谜语”“水果沙拉”“水果串”等活动，我们有效地利用幼儿生活中的学习资源，让幼儿在经历收集资源、想象创新等活动流程中，逐步培养起自主学习的积极态度，积累主动学习的方法和经验，拓展相关的知识面。
三、家长是幼儿学习最有力的保障
为了让我们的主题顺利地开展，我们还及时与家长交流和沟通，家长不仅带来了各种各样平时常见和不常见的水果，还带来了用水果制作的各种果脯、果汁、水果糖等等，并与孩子们一起制作了创意水果娃娃，培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。那一件件形象生动、逼真的作品，不得不为我们家长的精彩创意而鼓掌，为此，我园两位老师将每一次的活动都拍成了照片及时传到网上，让大家共同分享，家长和孩子的亲密的亲子关系也越来越融洽了。
四、主题创意活动的实践，是对我们成长的挑战
通过园本课程的开展与实践，我们从一开始的蹒跚学步到现在的渐走渐稳，让我和孩子们共同成长。在活动中的我们不仅要不断地观察幼儿的表现，还要有意识地不断变换自己的角色与幼儿互动。如：在活动水果拓印的活动中，有的孩子不敢动手，我们就和孩子一起尝试，而当孩子成功的时候，我们就是孩子的欣赏者。活动中我们的应变能力得到相应地提升。如：为什么会引起这种问题？怎样引导孩子解决？如何指导幼儿创造性、合理地利用材料？在一次次地反思与解决中我们也不断地完善着自我。
这个主题活动，我们觉得非常的轻松和自如，孩子们在活动中也是非常地自然，好像都是在吃吃、玩玩、做做、乐乐的过程中有机地将各领域教育内容与要求与主题整合了起来，我想这也许就是我们所追求的教育的价值——贴近孩子们生活的、为孩子们所感兴趣的教育才是最好的教育，这样的活动在促进幼儿主动、全面发展方面会起到积极的作用。