写工程管理论文十篇

写工程管理论文 篇1

读罢此事，我什么也不想说，我只是摇头，只是叹气，只是感到一阵莫名的恶心。说实话，本人也许孤陋寡闻，虽见过形形色色的“保证”，诸如，孩子给家长写保证，学生给老师写保证，职工给领导写保证，“乱民”给警察写保证，假冒伪劣者给“质检”写保证，污染环境者给“环保”写保证，交通肇事者给交警写保证等，但还从未见过老师给学生写保证和家长给孩子写保证。认真说来，这所学校或这所学校的领导在新的形势下还“创新”和“拓宽”了“写保证”的渠道和内容，也颠覆了“写保证”曾经的基本法则和伦理观念，只是不知道这样做究竟算不算是一种进步?!而对于那位李老师来说，除了丰富和加深他对“保证”一词的诠释和理解外，可能震撼和颠覆的不仅仅是他对教育的操守和追求的梦想，更有人格尊严的底线……

冷静下来后，请允许我用力不从心的言词来对这一“写保证事件”做一客观的描述和分析。我想，这是每个教育者义不容辞的义务和责任。

首先，“写保证事件”公然违背了“教育均衡发展”和“教育公平”的精神。为了构建和谐社会，党的“十七大”报告明确指出：“要优化教育结构，促进义务教育均衡发展。”当前，我国虽然基本普及了九年义务教育，但义务教育资源配置不均衡的问题仍比较突出，城乡之间、地区之间、学校之间以及班级之间办学水平差距还是较大，因此，要把教育资源的公平配置作为促进教育均衡发展的重要手段。同时，教育公平不仅体现在教育资源配置，还应体现在教育权利、教育机会和教育效果等方面。实践表明，只有当所有的孩子都能得到公平受教育的机会，教育才能真正承担起强国兴邦的历史使命。而李老师所在的学校为了生源为了质量，竟公然不顾上级的“三令五申”，在招收初一新生时，通过分设快慢班的方式，将学生分成三六九等，不客气地说，这既是对学生个体生命成长的伤害和不尊重，又是对我国基础教育均衡发展和教育公平精神的公然违背和挑战。其后果严重，影响巨大，它剥夺的不仅是老百姓享有的教育的平等权利，更会对以人为本治国方略的实施与和谐社会的构建带来极大的不和谐和不安定因素。

其次，“写保证事件”严重伤害了教师的人格和尊严。《现代教师读本》一书写道：“教师要有人格尊严，有独立思考的意识，要有人的教养并敬重自己的职业。教师活得像个人，才配得上谈教育;教师站直了，他才不会去培养奴才，学生才会有学生的‘样’。”不难看出，这段文字强调了作为一个教师只有有了人格尊严，才有资格谈教育，才有资格教育学生。也就是说，人格尊严是教师的立身之本、从教之基。而现代教育关注的重点也正是学生的知识、能力和发展，尤其是学生生命的成长和健康人格的发展。学校教育的终极目标就是发展学生的人格，为社会培养有健康人格的人才。因此，不管从什么角度看，教师须拥有独立的人格和尊严。可是，那所学校的李老师平时工作兢兢业业，任劳任怨，教学业绩也不菲，同行口碑也不错，偏偏就在儿子在本校读书选班的问题上，他犯傻了，他永远也不会相信，自己曾经朝夕相处战斗过近二十年的学校，自己曾经挥洒青春抛洒血汗的学校，竟容不下自己的一个儿子，容不下一个三尺讲台上历经沧桑的教者那点朴素的选择。我并不想去责备谁，也不想去追究是谁为李老师“写保证”出的“妙计良策”，更不想去打听那个出此“高招”的领导的儿子到底是不是天才，到底是不是早与“北大”“清华”有约。我只是一段时间来感到非常郁闷甚至想呐喊：“本是‘臭老九’，相煎叹何须!同是父母心，缘何生此意。”想起这些，我甚至更为李老师伤心和难过，儿子考试不够理想(教师一心为了学生而忽视自己孩子的成绩甚至成长，例子不胜枚举)，作为家长的李老师本已就丢了面子，伤心至极，难抬起头，按理说，应得到大家的安慰与帮助，谁知，本已窝气郁闷无奈的李老师却遭到这样的境遇。真是“屋漏偏遭连夜雨，船破恰遇顶头风”。试问，李老师作为多年的教师，其价值与尊严究竟何在呢?李老师还能继续执著地坚守他的教育梦想和追求吗?也许，李老师已如梦初醒，嘴里不停喃喃自语：“早知如此，何不当初。”也许，李老师正在痛定思痛，挣扎徘徊，重新孕育，构筑另一种新的教育人生，这又何尝不是当前教育的阵痛和写照呢?

再次，“写保证事件”反映出学校办学理念的滞后。所谓理念，就是一种经过深思熟虑的、具有理想色彩的自觉化程度较高的观念。而学校的办学理念，则是校长对教育的判断和价值取向，是校长和学校的教育价值观，是一所学校的灵魂和方向。一所成功的学校，都有一种先进的办学理念引领其发展进步，可以说，办学理念是学校的一块厚重名片，浓缩着一所学校的思想。如，四川绵阳东辰学校把“培养有中国灵魂，有世界眼光的现代人”作为自己的办学理念;上海北郊学校把“为每个孩子创造美好的未来”作为自己的办学理念等，都是颇具代表性和符合新课改潮流的先进理念。那么，李老师所在学校的办学理念究竟是什么呢?表面看，好像是为了让学生发展，实质上，就是要求学生考高分。显然，这所学校的理念就是“抓分数”。其实，抓分数并没有错，但“这样”抓分数和只抓分数那就错了。请看，要进初一快班，必须达到一定的分数，否则，谁也不能进，一般家庭的孩子固然不行，就连本校教师子女如李老师的儿子达不到分数也不行。你实在要坚持进，那就“写保证”(这还是看到你是本校教师的分上，给你开的后门)。看来，这所学校的管理真够“严”啊!单是一个招生择班的细节竟弄得如此这般，使我不得不“佩服”这所学校制度严厉、执行严格以及抓分手段的“高妙”啊!如果我们的法律法规都是这样执行，那就太好了。

最后，“写保证事件”反映了学校管理中人性关怀的缺失。众所周知，学校管理对象的主体是“人”，在学校行政管理中，单靠制度管理是远远不够的，还要以人为本，用人文精神管理学校，关怀学校师生，构建和谐校园。现代学校管理制度的基本特性是人文性、民主性和科学性，学校管理者要树立以师为本的理念，善于把建章立制的“硬”管理同“人文精神”的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，以“刚性”的制度和以师为本的“弹性”管理为支撑，才能推动学校的可持续发展，实现由制度管理向人本管理的转变，服务性管理向发展性管理转变。因此，在工作中，学校管理者应树立“以师为本”的办学思想，尊重知识，尊重老师，尊重老师的人格，尊重教师的工作，尊重老师的需要，在领导与教师、教师与学生、学校与家庭之间搭建起民主、互信、和谐的桥梁。努力营造民主、和谐、人和政通的管理氛围和互助平等、团结友善的工作环境。学校领导更要主动与教师交往，做教师的知心朋友，要时时处处为教师着想，视自己为服务者，为教师办实事，要肯定教师取得的成绩，给予他们充分的信任，要让他们真切体会到自己教育人生的价值所在，从而以崇高的追求和成功的体验激发起持久而强烈的创造力。由此看出，人性关怀在学校管理中是何等的重要。

尽管现代教育管理的人性光芒闪烁不断，但从那位李老师的身上，我们似乎一点也看不见管理者的人性关怀的影子，如，一丝安慰、一丝宽容、一丝理解、一丝信任、一丝帮助……我们只是看到了按分数分班的冰冷规定，看到了管理者“铁面无私”的一脸“公正”，看到了管理者眼中闪亮跳跃的“分数”，看到了人性的光芒正在被这些厚厚的雾障层层遮掩!

写工程管理论文 篇2

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“《课标》”)对低年段学生写话要求是:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话, 写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。针对《课标》要求,如何夯实低年段学生的写话基础呢?我认为可从以下几个方面着手:

一、依托教材“练习”,夯实写话基础

用好教材是关键。低年段语文教材课后练习“说说做做”“读读说说”“读读写写”“想想说说”“我会说”“我会读”及“语文园地”等内涵丰富、形式多样,为写话教学提供了丰厚的资源, 教师要善于利用,以夯实低年段学生写话基础。

1. 在“练习”中丰富积累

积累是写作厚实的基础和前提。低段学生处于学习起步阶段,积累不多。 因此教师须从低年级起就培养孩子积累的习惯,丰富学生的积累。但对于年低段的孩子不能要求过高,重点应放在词语、短语、句子的积累上。课后练习中 “读读说说”内容多种多样,教学时应根据特点,补充相关的练习,或者引导学生课后积累。 如:人教版《小学语文》 一年级上册中,根据《雪孩子》课后练习“又唱又跳”“又细又长”学习“又_____又______ ”,引申积累ABAC式词语;根据《平平搭积木》中的课后练习 “很多很多的房子”“很高很高的山” 学习运用“很______很______ ”,引申积累ABAB式词语;依据语文园地三“看看读读”中的“一只小狗 ” “一条小河”“一朵白云”等,引导学生课后积累更多量词并学会正确搭配使用。

2. 在“练习”中掌握基本句型

基本句型是学生写话时基础中的基础。学习基本句型、写好完整句,是学生以后习作表达流利的保证。教师在平时的阅读教学中要让低年段学生掌握基本句型、丰富积累、夯实写话基本功。 如“谁是什么”“谁干什么”“什么怎么样”“什么是什么”“什么干什么” 等,并通过练习达到巩固、积累的目的。

如人教版《小学语文》第一册语文园地一“读读说说”:

乐乐洗水果。

牛牛拍皮球。

沙沙_______沙沙 。沙沙_ 。

教学时要让学生形成建立完整句子的概念,并补充、拓展练习,训练学生掌握基本句型“谁干什么”。

《清澈的湖水》《小小的船》课后附有比喻句,第二册《王二小》课后附有“把”字句、“被”字句,教师教学后都应拓展练习,让学生掌握相关句型, 打下扎实的写话基础。

3. 在“练习”中学会使用基本标 点符号

《课标》规定低年段学生应“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。逗号与句号的用法,学生学习起来并不难。问号与感叹号难度相对增加,教师除了在阅读教学中引导学生充分感悟外,还要落实在学生的实践中,让学生在实践中真正掌握它们的用法。

如人教版《小学语文》一年级上册语文园地五“读读说说”:

你去北京吗?

_______吗?_吗?

我的书包呢?

_______呢?

他就是你的朋友吧?

______吧?

学完让学生联系生活实际说一说, 并写一写,通过专项训练掌握“疑问句”, 掌握“?”的一般用法。

4. 在“练习”中学习写话格式

许多中、高年段学生在习作时还出现格式错误现象。如每段开头空两格、 标点符号占一格位置等。为此,低年段学生写话起步阶段就要严要求、巧训练。 教师除了在课文中诠释感知文章书写格式外,更要落实于学生的“笔端”。如人教版《小学语文》第三册教材安排了课文《古诗两首》,后附有配格子的练习“我会填”,填后可让学生抄写,并要求学生正确书写标点符号,标点符号要占一格位置;再出示一段话让学生练习抄写,区别抄写古诗与一段话的异同, 注意开头空两格。

二、循序渐进“训练”,提高写话能力

1. 写好一句话日记

引导刚入学的孩子写好一句话日记,不会写的字用拼音代替,既能巩固学生识字,又能丰富词汇、积累语言, 打下扎实的写句子基本功;鼓励学生每天写一句完整的话,可以写看到的、听到的、想到的,也可以根据当天学习内容作适当要求,如学习了基本句型“谁干什么”“什么地方有什么”等后,便及时要求学生用这种句型写日记。学习了《酸的和甜的》,根据课后练习:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

教师可以要求学生写日记时写比较长的句子,以此引导学生慢慢把句子写得具体些、生动些,并富有个性。一句话日记,因为要求不高、容易完成, 学生不会怕写,这样持之以恒,便可打下扎实的写话基础。

2. 写好“句群”

低年段学生积累的都是零零碎碎的词语、句子,要写成句群并非易事。 有的学生便开始不知所措,“怕写”“厌写”也便由此开始。老师要通过一定的教学手段降低写话难度,帮学生化难为易,让学生跳一跳,就能摘到桃子,尝到成功的喜悦,从而保持写作的热度, 不厌恶写作。

(1)填空式。如二年级下册《葡萄沟》课后练习“我会填”:

到了( ),葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的、()的、紫的、暗红的、淡绿的,( ), 美丽极了。

学生填完后,教师可出示学校的花圃图片,让学生填写:

到了( ),学校花圃的花竞相开放, 有( ) 的、( ) 的、()的、( )的、( )的,美丽极了。 同学们都喜欢到那儿赏花呢!

(2)用句式铺垫。用句子帮忙支撑起句群框架,搭一座桥梁,降低难度, 也是一种办法。如二年级下册《三个儿子》课后练习“读读说说”:

一个孩子翻着跟头,像车轮在转, 真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个(只) _______一个(只) ______。一个(只) 。_______另一个(只) 。一个(只) _。一个(只) 。另一个(只) 。

为了降低难度,我出示了一幅形态各异的家乡“公鸡图”。让学生先借助句式说一说再写下来。然后出示一幅同学们大扫除的时候擦窗户的图,借助句式铺垫,学生一会儿便把图中的内容写下来了。

(3)由说到写,连句成段。一幅或几幅图画,一个干巴巴的写话题目, 让学生转化成一个句群、一段文字,对于低年段学生来说实在有些难度。根据低年段孩子的学习特点,教师在教学过程中可采用由说到写、说写结合、把握尺度、分层提高的方法,说写过程中采用适当的句子铺垫,帮学生把零碎的语言组织起来,也是培养学生写话能力的一种办法。

(4)以点带面,迁移写话。有的写话题材比较广泛,学生不知从何处着手。教师可指导学生先学会其中的一种写法,继而采用“迁移”法。以二年级下册语文园地五“写自己熟悉的一种动物”为例,教学时,我选择大家最熟悉的小白兔,出示图片指导学生先按顺序边观察外形边说话练习—“全身—耳朵—眼睛—嘴—腿—尾巴”,再说生活习性与发生的有趣的事,然后连句成段说一说,最后按说话顺序“外形—生活习性—有趣的事”,将其写下来。有了说话阶段的语言储备,学生写起来一点也不吃力了。

抓管理 促质量 再写教育新篇章 篇3

狠抓内部管理，全面实施素质教育。学校每年都制定发展共性目标和个性目标，让每位教师明确工作目标，要求各校每月对教师的听课、备课、讲课、作业批改、辅导、考核、质量分析等教学常规进行检查考核，考核结果与教师的绩效工资挂钩。制定了管理制度23种，并汇编成册，形成了用制度管人管事的良好工作局面。

在抓好“双常规”管理的同时，该校更重视教学精细化管理，对教师备课、上课、辅导、作业批改、单元测试五项教学常规的质量和数量做出了规定，强化了教学全过程的管理。三年来“双常规”检查累计抽查教师教案286人次，学生作业1356人次，单元测试卷391份，推进了全校教育质量不断提高。

制定了安全管理制度，幼儿园制定了门禁制度、晨午检制度、来客来访登记制度、消毒制度、食材采购索证制度和食品留样制度。各校落实了专职门卫，配备了足够的防爆器械和视频监控设施。实行24小时值班，对学校重点部位增设防盗设施，确保了校园安全。

三年来，该校在加强学校内部管理、实施素质教育、全面提高教育质量等方面做了大量工作，增强了办学能力，强化了教师队伍建设，改善了办学条件，必将再为南郑教育发展写下新的篇章。

建设工程合同管理写 篇4

为了指导建设工程施工合同当事人的签约行为，维护合同当事人的合法权益，依据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》以及相关法律法规，下面请参考建设工程合同管理!

一、《示范文本》的组成

《示范文本》由合同协议书、通用合同条款和专用合同条款三部分组成。

(一)合同协议书

《示范文本》合同协议书共计13条，主要包括:工程概况、合同工期、质量标准、签约合同价和合同价格形式、项目经理、合同文件构成、承诺以及合同生效条件等重要内容，集中约定了合同当事人基本的合同权利义务。

(二)通用合同条款

通用合同条款是合同当事人根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国合同法》等法律法规的规定，就工程建设的实施及相关事项，对合同当事人的权利义务作出的原则性约定。

通用合同条款共计20条，具体条款分别为:一般约定、发包人、承包人、监理人、工程质量、安全文明施工与环境保护、工期和进度、材料与设备、试验与检验、变更、价格调整、合同价格、计量与支付、验收和工程试车、竣工结算、缺陷责任与保修、违约、不可抗力、保险、索赔和争议解决。

前述条款安排既考虑了现行法律法规对工程建设的有关要求，也考虑了建设工程施工管理的特殊需要。

(三)专用合同条款

专用合同条款是对通用合同条款原则性约定的细化、完善、补充、修改或另行约定的条款。

合同当事人可以根据不同建设工程的特点及具体情况，通过双方的`谈判、协商对相应的专用合同条款进行修改补充。

在使用专用合同条款时，应注意以下事项:

1、专用合同条款的编号应与相应的通用合同条款的编号一致;

2、合同当事人可以通过对专用合同条款的修改，满足具体建设工程的特殊要求，避免直接修改通用合同条款;

3、在专用合同条款中有横道线的地方，合同当事人可针对相应的通用合同条款进行细化、完善、补充、修改或另行约定;如无细化、完善、补充、修改或另行约定，则填写“无”或划“/”。

二、《示范文本》的性质和适用范围

《示范文本》为非强制性使用文本。

《示范文本》适用于房屋建筑工程、土木工程、线路管道和设备安装工程、装修工程等建设工程的施工承发包活动,合同当事人可结合建设工程具体情况，根据《示范文本》订立合同，并按照法律法规规定和合同约定承担相应的法律责任及合同权利义务。

第一部分 合同协议书

发包人(全称):__________________

承包人(全称):__________________

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》及有关法律规定，遵循平等、自愿、公平和诚实信用的原则，双方就

工程施工及有关事项协商一致，共同达成如下协议:

一、工程概况

1.工程名称:___________________________。

2.工程地点:___________________________。

3.工程立项批准文号:__________________。

4.资金来源:___________________________。

5.工程内容:___________________________。

群体工程应附《承包人承揽工程项目一览表》(附件1)。

6.工程承包范围:

_____________________________________________。

二、合同工期

计划开工日期:_________年_________月_________日。

计划竣工日期:_________年_________月_________日。

工期总日历天数:_________天。

工期总日历天数与根据前述计划开竣工日期计算的工期天数不一致的，以工期总日历天数为准。

三、质量标准

工程质量符合___________________________标准。

四、签约合同价与合同价格形式

1.签约合同价为:

人民币(大写__________________) (￥_________元);

其中:

(1)安全文明施工费:

人民币(大写__________________) (￥_________元);

(2)材料和工程设备暂估价金额:

人民币(大写__________________) (￥_________元);

(3)专业工程暂估价金额:

人民币(大写__________________) (￥_________元);

(4)暂列金额:

人民币(大写__________________) (￥_________元);

2.合同价格形式:__________________。

五、项目经理

承包人项目经理:__________________。

六、合同文件构成

本协议书与下列文件一起构成合同文件:

(1)中标通知书(如果有);

(2)投标函及其附录(如果有);

(3)专用合同条款及其附件;

(4)通用合同条款;

(5)技术标准和要求;

(6)图纸;

(7)已标价工程量清单或预算书;

(8)其他合同文件。

在合同订立及履行过程中形成的与合同有关的文件均构成合同文件组成部分。

上述各项合同文件包括合同当事人就该项合同文件所作出的补充和修改，属于同一类内容的文件，应以最新签署的为准。

专用合同条款及其附件须经合同当事人签字或盖章。

七、承诺

1.发包人承诺按照法律规定履行项目审批手续、筹集工程建设资金并按照合同约定的期限和方式支付合同价款。

2.承包人承诺按照法律规定及合同约定组织完成工程施工，确保工程质量和安全，不进行转包及违法分包，并在缺陷责任期及保修期内承担相应的工程维修责任。

3.发包人和承包人通过招投标形式签订合同的，双方理解并承诺不再就同一工程另行签订与合同实质性内容相背离的协议。

八、词语含义

本协议书中词语含义与第二部分通用合同条款中赋予的含义相同。

九、签订时间

本合同于_________年_________月_________日签订。

十、签订地点

本合同在___________________________签订。

十一、补充协议

合同未尽事宜，合同当事人另行签订补充协议，补充协议是合同的组成部分。

十二、合同生效

本合同自_________生效。

十三、合同份数

本合同一式_________份，均具有同等法律效力，发包人执_________份，承包人执_________份。

发包人:_________________(公章)承包人:_______________(公章)

法定代表人或其委托代理人: 法定代表人或其委托代理人:

_________________________(签字)______________________(签字)

组织机构代码:________________ 组织机构代码:________________

地 址:_______________________ 地 址:_______________________

邮政编码:____________________ 邮政编码:____________________

法定代表人:__________________ 法定代表人:__________________

委托代理人:__________________ 委托代理人:__________________

电 话:_______________________ 电 话:_______________________

传 真:_______________________ 传 真:_______________________

电子信箱:____________________ 电子信箱:____________________

开户银行:____________________ 开户银行:____________________

写工程管理论文 篇5

许多老师在教学这一课时, 将重点放在感悟人物在逆境中不屈不挠、持之以恒的品质上。但“信念”究竟是什么?“厄运打不垮的信念”又是什么?大家感到很抽象, 不知如何去理解。

心理学认为, 我们对人与事物的反应, 做或不做某些事, 内心的推动力等都来自我们内心的一套由信念、价值观等组成的“信念系统”。其中信念是解释和支持行动变化的理由。由此启发我们可以透过课文描写谈迁的行为、做法来理解谈迁的信念。

一、信念:我要写

课堂初始, 我们可以问学生:谈迁原名叫谈以训, 为何要改名谈迁?引发学生联系到汉武帝时的著名史学家司马迁, 其父叫司马谈, 司马谈立志要编写一部史书, 不能遂愿, 临终之时, 他泪流满面叮嘱司马迁一定要完成史书。司马迁忍辱负重, 最终完成《史记》。“谈迁”二字恰好是司马谈、司马迁父子名字的组合, 非常巧合, 这也许能表明谈迁的志向:追寻大史学家, 以司马父子为榜样, 编写明史《国榷》。这就是谈迁的信念:我要写!大家可以从资料交流中了解《国榷》的价值, 它是记载明代重要史实的编年体史书, 记叙了从朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。回到文本, 让学生从原汁原味的语言文字中感受谈迁有了信念之后写《国榷》的行为:他克服贫寒, 为“抄一点史料, 竟带着干粮走了一百多里路”;“500多万字”可见《国榷》规模大;“20多年”可见耗时之长;“6次修改”可见谈迁对写书的要求非常高。可见, 信念确立为“我要写”, 谈迁就会努力写好。

二、信念:我要重新写

《国榷》被偷盗后, 谈迁“茶饭不思, 夜难安寝, 只有两行热泪在不停流淌”, “很多人以为他再也站不起来了”。那么是什么让“他很快从痛苦中挣脱出来, 下决心从头撰写”呢?我们可以引导学生讨论:如果谈迁“再也站不起来”会怎样?很明显, 我们看不到这部历史巨作, 也不会知道谈迁这个人和他的故事。然后我们再来探讨:“厄运打不垮的信念”是什么?出示“吾手尚在, 宁已乎!” (谈迁语) , 来理解谈迁的坚定信念:“我”要写作!“我”必须写!只有写, 后人才能读到这鸿篇巨制, 才能知道我谈迁的存在。写作是一件伟大的事, 也只有写作才能让一个人更久远地伟大。我只要活着就应该写, 我一定要重新写《国榷》!这就是“厄运打不垮的信念”。

三、理解后的解读

理解谈迁的信念后, 我们再来学习他重写《国榷》的行动就水到渠成了。作者是按“目标、经过、结果”来写谈迁第二次写书的。目标:新书要更加完备、准确。经过:“他四处寻访, 广泛搜集前朝的逸闻, 并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”再以一天为例, 以点带面写出谈迁不怕苦———“一袭破衫”, 不怕累———“终日奔波”, 不怕孤———“面对孤灯”, 不怕病———“年老体弱”, 刻画了一个信念坚定、不畏艰难困苦、倾注全部心血于写作的谈迁。结果:一部新的《国榷》诞生了。从数字“104卷, 500万字”中, 学生能再次体会到新书是“内容比原先的那部更加翔实、精彩, 是一部不可多得的明史巨著”, “谈迁名垂青史”, 他的做法也证明了他的信念和价值观。

写工程管理论文 篇6

就素质教育本身来说, 书写能力是中学生语文素质的重要表现。语文科是工具学科, 语文是理解的工具, 是表达的工具, 书写是表达 (主要指书面表达) 的重要条件。如果一个人的书面语言表达上有许多字让人不认识, 甚至出现错别字, 那么表达效果就会大大降低甚至出现理解错误。对广大中学生而言, 练好书写基本功, 具备一定的书写能力, 为今后的工作打下良好的基础。

中学生目前最敏感的是中考高考成绩, 他们都在为此拼搏, 不惜加班加点为提高5~8分而奋斗。他们应知道, 形成了良好的书写习惯这5~8分是不争而自得的。且不谈数理化考试的规范书写的作用, 仅语文学科, 规范的书写争得5~8分也是轻而易举的。中考高考语文的名句填空总是有的, 评分标准有明确要求:句中出现错别字不得分。一部分学生往往考后心理意足, 改后心灰意冷。《论语》中“己所不欲, 勿施于人。”谁都能成诵, 然而失分却是普遍的:将“己”写成“已”或“巳”;《登岳阳楼》中的:“戎马关山北, 凭轩涕泗流”默写后总觉不错, 但有些同学书写随意, 误将“戌”“戎”“戌”等, 将“凭”写成“品”, 丢掉了不该丢的分, 看到试卷后才恍然大悟, 其料悔之晚矣, 在文学常识、文体常识、文化常识填空中出现错别字也是不得分的。中考、高考都有作文, 这也是学生比较头痛的, 也是失分较重的。撇开文章的立意、表达不谈, 作文评分标准都有书写分, 不说清晰美观的书写会给阅卷教师赏心悦目的感觉, 如若书写了草、不规范、错别字较多、有涂改现象等, 都要直接扣分。大而言之, 我国的书法艺术博大精深, 凝聚炎黄子孙的无穷智慧, 是中华民族文化遗产中的瑰宝, 被誉为东方艺术的代表。写字和书法是一回事情, 书法是在写字的基础上高度为发挥的艺术作品。我们说, 字要写得对、写得美, 美到了一定的高度, 便进入了艺术领域, 便上升到了可以依之为法的“法书”, 这便达到了“书法”的要求。在这种意义上来理解, 不写汉字写别的什么是不是书法我不知道, 而把汉字写错了, 则肯定不是书法;汉字写不好也不是书法。因此, 指导中学生写好字, 是每个教师, 特别是语文教师的崇高职责。

二、明确要求, 统一规范

学生在明确练好书写的意义之后, 他会自然地感觉到无论是为了眼前的升学, 还是今后的工作, 练好书写都非常重要。同时, 人们常说“字是门面”, 可见都懂得练好书写的重要性。在此基础上, 教师要提出练习书写的要求、统一规范, 包括选帖、用纸、用笔等各个方面。

中学生特别是初中学生的写字应该提倡写楷书, 这既可培养他们耐心细致的书写习惯, 也是作业规范的基本要求。现在更笔楷书字帖市场上种类繁多, 异彩纷呈, 因此选帖一定要慎而又慎。要选那些结体用笔俱佳, 形神兼备, 适合初学的优秀字帖。选好范本后, 可印田字方格纸, 方格的大小同字帖方格相同, 这样便于学生对照摹写, 及时发现不足, 及时纠正。统一规定用钢笔写, 因钢笔书写能体现轻重缓急, 使笔锋分别, 便于提高。练好书写贵在持之以恒, 最忌一曝十寒, 因此必须规定每个学生每天用于练习书写的时间。

三、作好示范, 授之以法

书写技能属于动作技能, 因此, 书写示范与解说是非常重要的。在每周三次的书写辅导课上 (每次15分钟) , 教师按计划传授知识。从楷体汉字的点画学起, 再到汉字的整体结构。就单个字来说, 主要是掌握好结体和用笔的法度和规律。楷书的点画形态丰富, 变化也很多, 其主要无外乎点、横、撇、捺、勾、折, 尽管如此, 他们的变化也是复杂的。教师讲授过程中, 要边示范, 边讲清楚动作要领, 然后再边讲边写例字, 与此同时, 学生边听讲, 边观察, 边书空, 眼、手、脑共用, 使学生初步达到领会和练习的目的。在用笔上, 要求学生心静手稳, 凌空取势, 逆起回收, 迟速结合, 提按有度, 注意轻重疾缓。在结体上, 要求重心平衡, 平行等分, 因形立字, 疏密结全, 奇正相映, 避就得势, 起承呼应, 相互关情。学生掌握了这些法则后, 便可用于指导自己的摹写了。

摹字是初学书写的最有效的方法。它能帮助初学者摆脱畸形书写定势的干扰, 走出错误书写的死胡同。具体的做法是:将示范指定的例字在比较薄的白纸上用铅笔摹写一行 (10字) , 然后再从结体、用笔等角度考虑认真读帖, 边读边想书法家们是如何写这个字的, 然后用钢笔在铅笔迹上用心摹写。前两个字侧重分析汉字的形状, 第三四字侧重分析点画, 第五六字侧重分析结体, 第七八字侧重分析用笔, 最后两个字从整体的角度去把握。这样每天五个字, 眼、手、脑并用, 长期坚持, 学生便能初步掌握范字的书写动作。

练习书写是为了运用, 运用便又是更好的练习途径。要求学生平时的书面作业规范化, 将写字教学与语文书写紧密结合起来, 使语文作业书法化, 一举多得。

平时可根据每天所学内容, 以基本的语文知识和基本技能练习为作业内容, 每天固定完成300字左右的书面练习, 要求写前先认真理解, 默记作业内容, 然后再在头脑中先“书写”一遍, 最后用钢笔一笔一画地用正楷书写。这样, 既巩固了所学的知识, 也使学生提高了书写水平。

作文书写书法化。可印专门的作文抄写方格纸, 这便于学生对作文抄写要求严格。作文抄写要达到书法作品的标准, 就必须消灭错别字, 不能随意增删, 正确使用标点符号。这样做不仅能有效地培养学生对待作文的认真态度, 而且能巧妙地锻炼书写能力, 巩固提高写字课上所学到的知识和技巧。

学生在平时的日记及其他各科作业活动中, 也要求自觉地写楷书, 久而久之, 形成了正确的书写习惯, 也可提高书速度。

四、兴趣是最好的教师

兴趣的激发、意志的培养是练习书写的重要品质因素, 这种品质必须要有外在的要求和约束, 才能有长期实施的外在保证。平时作业考试的成绩都含有书写因素, 将正楷字书写与学习成绩的评定直接相连, 这样促使学生重视正楷书写练习, 克服懒惰思想, 积极进取。

开展作业展评也是激发兴趣的好方法。初中学生自我表现意识较强, 经常开展优秀作业展评活动, 诱发学生的竞争意识, 使他们每次作业都不敢马虎、草率, 既有利书写水平的提高, 也锻炼了学生意志。

举办钢笔正楷书法竞赛也是激发兴趣的好手段。钢笔书法的内容可以是要求背诵的重点段落, 也可以是课本上的优美语段, 也可以是课本附录中的古代诗词, 也可以选择古今中外的名言警句。写后组织写生评判, 从汉字的结体到用笔, 再到整体布局的章法等诸方面打分, 评出精品佳作, 利用学校的橱窗进行展览, 提高学生的积极性和参与意识, 可以收到事半功倍之效。

如何写影评 篇7

学写影评, 不但能提高写作能力, 还能提高鉴赏能力, 一举两得。

如何写好影评?可从以下几个方面入手。

一、找准突破口, 写自己感受最深的。一部影视剧展示的东西很多, 写影评不可能面面俱到, 而应该选取那些给你感受最深、最能打动人的内容 (甚至是某个方面的内容) 。这样, 才能写深写透, 给读者留下深刻的印象。

二、影评重在评。就文体而言, 影评属于议论文范畴。如果不了解这一点, 就容易把影评写成影视简介。一部影视剧, 哪些地方最精彩, 最能吸引人, 或者哪些地方表现得好, 哪些地方有瑕疵, 都可以作为评论的内容。关键在于写出你对它的感受, 即好看或不好看、精彩或不精彩等, 并据此进行评析。

三、影评虽带有强烈的主观色彩, 但也必须客观公正。既不能人云亦云, 也不能为了某种功利目的而不顾事实地夸大其词, 或者片面地把所评的电影说得一无是处。

下面是关于去年热映的美国动画片《功夫熊猫》的一则影评, 请同学们欣赏。

《功夫熊猫》中的几个亮点

最近热映的美国动画片《功夫熊猫》有这样几个亮点深深地打动了中国观众。

一、除暴安良的故事情节

除暴安良历来是中华武术的优良传统, 也是中华武林人士价值观的充分体现。《功夫熊猫》叙述的就是这样一个除暴安良的故事:

熊猫肥波在和平谷举行的一次武林大会上, 意外地被长老乌龟大师指定为“神龙大侠”, 这就意味着他要为捍卫和平谷的安宁付出代价。而此时, 被猫头鹰师傅关在监牢里的大弟子残豹太郎正蓄积力量, 准备冲破牢房重出江湖独霸武林。对一个平时好吃懒做、毫无武术功底的胖熊猫肥波来说, 要成为一代武林高手, 并且要对和平谷承担起责任, 实在是不可想象!

猫头鹰师傅费尽心机, 精心指点, 肥波开始了魔鬼训练, 终于学有所成, 勇敢地打败了一心想独霸武林的太郎, 为和平谷重新赢得了安宁。除暴安良的价值观迎合了中国人的传统美德, 是这部动画片在中国火爆的一个重要原因。

二、精彩激烈的打斗场面

《功夫熊猫》是一部武打片, 武打片最吸引人的地方是精彩激烈的打斗场面。在这部影片中, 有两处打斗场面可圈可点:

一是猫头鹰师傅的五个弟子———“盛怒五杰” (猴王、灵鹤、快螳螂、俏小龙、悍娇虎) 与残豹太郎在和平谷悬崖的长索道上进行的殊死较量。悍娇虎一马当先, 毫不畏惧地拦住了太郎的去路, 给太郎以迎头痛击;接着娇小的俏小龙———小蛇, 奋不顾身地死死缠在太郎身上, 猴王和灵鹤牢牢拉住摇摇欲坠的索桥绳索。在打斗的过程中, 快螳螂不失时机地果断剪断索桥绳索, 猴王乘机一头撞向太郎……就这样, “五杰”你一拳, 我一脚, 齐心协力, 终于把太郎打下山谷。精彩的打斗场面, 令人目不暇接, 拍手叫绝。

二是太郎与熊猫肥波为争夺武林秘笈———卷轴进行的单打独斗。双方从山崖打到山脚, 从空中打到地下, 从屋下打到屋顶……最终肥波拿出杀手锏———巫师指, 制服了太郎。

三、幽默搞笑但意蕴深刻的无厘头语言

如:“昨天是历史, 明天是谜团, 只有今天是天赐的礼物”;“我私家汤的绝密食材, 就是什么都没有”;“认为它特别, 它就特别了”;等等。这些无厘头语言, 不但为影片增添了喜剧气氛, 也给观众带来启迪。

写小说，亦是写现实 篇8

可是她的小说的写实主义已经不是十九世纪以来的传统写实；这已经是破旧外衣，不足于描述前卫的、变化多端的现代台湾社会现实了。兼顾外在环境精致的写实和人类心理的现实，这才能表现现代台湾人的生活现实。在这本短篇小说里，《卡拉OK》正是这样的一篇作品。她一面用铁石心肠、无情冷酷的笔触描写卡拉OK欢乐场各色各样三教九流无所不包的争逐声色、财富之徒，一面又用令人柔肠寸断的同情和怜悯来描绘女主角充满悲愁的遭遇和寂寞的心情；这不正是所有现代台湾人活生生的写照吗？在这篇小说里，许台英仍然发挥了她默默的强烈正义感，不露痕迹地提出了她的批判；这是她所有小说的普遍特色之一。面对这世间的众多不义和不公，许台英不甘缄默，她要扮演公正的审判者的角色。可是这是天生的意志，不是凡人或一个作家所能背负的重担。因此，不可避免的她会受伤，心肺淌血的是她自己。自从《蟹行人》一作受到无数暗箭和中伤之后，许台英的创伤久久未愈，有一天，她把重担还给天主，这才得救了！这自是后话。

《怜蛾不点灯》这篇小说倒容易了解，证之以许台英的身世以及来台大陆人第二代的生活历程而言，眷村生活是他们切不断的脐带的一部分。这篇小说较少提起在眷村长大的第二代人，重点放在遵守旧社会、旧伦理的年老一代眷村人物的现况。小说带有浓厚的回忆意味，犹如对旧时代的一阕挽歌。事实上这篇小说里描写的也尽是跟生老病死有关的平凡事实，特别是凋零和死亡的意象浓厚。小说虽然以打动人心弦的温馨情节展开，可是作者的无情的观察眼却一点也不含糊，凡是有关眷村的景物、人际关系和事务无一能逃过作者的眼睛。作者的利爪只是藏起来罢了，她并没有忘去人生的残酷真实。

《金鼎当铺》是我所看到的许台英小说中最异色的一篇。我做梦也没想到，她会写出此类类似推理小说的作品。这是不按牌理出牌的作品，可能是作者要娱乐自己起见所写的小说。娱乐了自己，也给读者带来了解谜的乐趣，未尝不是好事。可是作者的企图可能不光是写推理小说，她在小说里充分发挥了小说技巧：其一是传统白话小说的更完整的重现，探讨《施公案》等这一类古典白话小说现代化的可能性；其二是处理小说情节转折的技巧，这种情节的周密安排，是写推理小说时最重要的关键。大致而言，她在这两方面都有相当的能力，特别是遣词用辞有独到之美，但是情节的处理方面有些缺陷；譬如涵妞和郭桐之间的关系，特别是无法妥善地注释涵妞的狠，其心理过程的叙述有所不足。大致而言，这篇小说赤裸地把人生的贪婪欲望呈现出来，也许有警世之作用吧。

这本短篇小说集的压卷之件，当然是《陶俑》了。这是八○年代中期的台湾文学里不可多得的一篇力作，为优秀的性格描写树立了一个典范。小说里人物的性格描写往往流于类型化，这是任何一个作家都很难避免的，越多产的作家越免不了这种缺陷，而且很难突破。许台英在这篇小说里创造的几个角色，几乎可以和张爱玲小说中的人物描写媲美。她在小说里创造的这富裕的老人，那复杂的心理，常用内心独白的手法顺利地交代。这不是类型化的呆板的老人形象，也不是卡通化的嘲弄形象，而是有血有肉、承担各种生命苦难的老人。再说她的女儿筝如和女婿醒竹吧，许台英解剖筝如时，不但有心理的，甚至用生理的畏惧来诠释，醒竹的孤傲性格稍微有夸张之嫌，但也相当逼真地描写出现代社会富于理想的年轻知识分子的坚持。不过，最惊人之笔，可能是小说最后一段，那陶艺家荔亚照顾背叛她的前夫朱先生的一幕，这给这篇无情而冷酷的写实小说点上了一盏永不熄灭的救赎之光。

如果让我引用托尔斯泰的话，刚好可以诠释这老人的生涯：决不患病的强壮肉体不存在。不消失的财富不存在。不衰亡的权力不存在。这都是脆弱的、虚幻的东西。即个人认为强壮，有财富，成为有权力的人是人生的目的。把所有作为目标的悉数入手，他仍然免不了一直怀有不安、恐怖和悲哀；因为他不得不看见他赌其一生获得的东西，悉数离他而去，自己逐渐年老接近死亡的事实。

这本短篇小说集里最后一篇小说，也是最新的力作是《白帕》。这篇小说是许台英把心灵的重担交给天主、皈依天主教二十年以后，以清朗的心情，清楚地以天主教的教义为基本思想构思的小说。这小说的主题在于处理现代忙碌的工商业社会里，人如何得到救赎的问题。救赎只能从炼狱般的受难熬苦中，提升自己精神生活，爱上帝爱邻人，爱所有的人才能获得。津湄是唯一时时刻刻在受苦中没有忘记去接近上帝的人，所以她才能饶恕一切，不想让她不幸的婚姻破裂。其余的作中人物，性格的刻画都很深刻，颇能表现出八○年代后期现代台湾人只管追求物质生活而漠视精神生活荒废的现实；恐怕救赎的日子离他们还很遥远。这篇小说也不是没有缺点的。太深化的天主教伦理不是人人可以接受的，何况许台英所引用的圣经典故对一般读者而言是既陌生又不可了解的语言。希望下一部小说里，她能够把这些天主教教义不留痕迹地藏在情节和字句之中，让人可以更容易了解。

生产车间管理方案怎么写 篇9

现场管理

现场管理就是指用科学的标准和方法对生产现场各生产要素，包括人(工人和管理人员)、机(设备、工具、工位器具)、料(原材料)、法(加工、检测方法)、环(环境)、信(信息)等。现场管理是生产第一线的综合管理，是生产管理的重要内容，也是生产系统合理布置的补充和深入。

现场管理的核心要素：4M1E

人员(Man):数量，岗位，技能，资格等。

机器(Machine):检查，验收，保养，维护，校准

材料(Material):纳期，品质，成本

方法(Method):生产流程，工艺，作业技术，操作标准

环境(Environment)

现场管理的案例分析

[例]

某塑胶成型车间

一成型机发生故障，产品出现严重飞边现象。管理员立即奔赴现场，经检查模具无问题，按下启动键，成型机在锁模过程中出现激烈“点动”，且时快时慢，伴随剧烈振动和巨大的声音。采用手动后，发现：锁模力不足，确认参数无问题，检查供油系统，发现一油阀供油力不稳定。据经验判断为该阀堵塞，影响供油畅通。最后问题解决。

----一般处理

反思正常机器故障处理会是什么情况?

1、联络维修，一般情况，需要2天时间，加上检查修理，2.5天较为正常，

如果遇到维修厂商人员正好有其他事，时间更不可以控制。

2、生产损失：按2.5天计，该机器24小时单产0个，

2.5*20000=50000个，每个价值0.5元，整个损失为25000元。

3、维修费：

4、生产维修总计损失25000+9760=34769元。

------三直三现法

运用三直三现法

三直三现主义(直接现场、直接现物、直接现象 )

马上现场，马上现品，马上现象

第一时间进入问题的中心，找出问题就变得容易;

短时间找到症结，并实施策略解决故障;

如果发生的问题我们不能解决，也可以让厂家知道根源，准备备品，为维修提供最直接的简便;

节省了时间，缩短维修周期。

-----标准化

现场发生问题-----到达现场观察现象-----找出问题根源-----确认解决问题方式有效-----找出新的工作程序予标准化。确定以后不发生同样的问题!

生产车间现场管理方法

1、标准化

所谓标准化，就是将企业里有各种各样的规范，如：规程、规定、规则、标准、要领等等，这些规范形成文字化的东西统称为标准(或称标准书)。制定标准，而 后依标准付诸行动则称之为标准化。那些认为编制或改定了标准即认为已完成标准化的观点是错误的，只有经过指导、训练才能算是实施了标准化。

创新改善与标准化是企业提升管理水平的2大轮子。改善创新是使企业管理水平不断提升的驱动力，而标准化则是防止企业管理水平下滑的制动力。没有标准化，企业不可能维持在较高的管理水平。

2、目视管理

目视管理是利用形象直观而又色彩适宜的各种视觉感知信息来组织现场生产活动，达到提高劳动生产率的一种管理手段，也是一种利用视觉来进行管理的科学方法。

所以目视管理是一种以公开化和视觉显示为特征的管理方式。综合运用管理学、生理学、心理学、社会学等多学科的研究成果。

3、看板管理

管理看板是发现问题、解决问题的非常有效且直观的手段，尤其是优秀的现场管理必不可少的工具之一

管理看板是管理可视化的一种表现形式，即对数据、情报等的状况一目了然地表现，主要是对于管理 项目、特别是情报进行的透明化管理活动。它通过各种形式如标语/现况板/图表/电子屏等把文件上、脑子里或现场等隐藏的情报揭示出来，以便任何人都可以及 时掌握管理现状和必要的情报，从而能够快速制定并实施应对措施。因此，管理看板是发现问题、解决问题的非常有效且直观的手段，是优秀的现场管理必不可少的工具之一。

学写采访手记 篇10

冀教版三年级上册“综合学习四·我的小笔头”:学做采访手记

采访结束后, 我们有许多事情可做:整理“采访记录”, 写一写自己的感想, 记一个自己感兴趣的人……

采访时间:2013年10月9日

采访地点:马坊村村南蔬菜大棚旁

采访对象:张志刚叔叔

采访记录:

问:您喜欢读哪些书?

答:科技类的, 尤其是蔬菜种植一类的。

拓展思路

采访手记属新闻类文章, 是小学生不常用的一种文体。不过小朋友不必紧张, 采访手记其实是写人物的另一种形式, 也是语文综合学习的一项内容。分两个环节:一是对你选好的人物进行实地采访, 二要对你的采访记录进行整理, 写成采访手记。采访手记可以是实录的形式, 也可以加上自己的感想, 还可以根据自己的采访了解的信息记一个自己感兴趣的人。

习作提示

1.选好采访对象。小朋友可以静心想一想, 在我们的身边有不少辛苦了一生的老人和兢兢业业的普通劳动者, 也有工作成绩突出、热爱生活的优秀人才……他们或许是你的亲人、同学、老师, 或许是某个行业的模范……你想采访谁?你对他 (她) 的哪方面感兴趣, 想了解哪些特点?例文《妈妈的快乐》的小作者, 选择的采访对象是自己的妈妈。

2.想好要问的问题。选好采访对象之后要问哪些问题, 是写好采访手记的关键。这些问题既要真实, 又要准确。应根据你想了解的内容, 对不同的人物、不同的经历提出不同的问题。例文《妈妈的快乐》的小作者采访妈妈时, 提出了三个问题:一是面对行业竞争如何做好自己的生意, 二是面对困难如何挑战自我, 三是妈妈的人生梦想。三个问题看似简单, 却真实、准确地写出了妈妈勇于竞争、敢于挑战的精神。