高一历史九篇

高一历史 篇1

1. 高中历史教学中预习的价值

1.1 让学生有一定的知识储备, 提高优化效果

通过对于教师所讲授的内容的预习, 学生对于规范性知识、方法性知识和价值性知识有一个大概的了解, 这就为课堂教学打下了良好的基础。而在预习的过程中学生必然会遇到不懂的地方, 由此在教师进行讲解之后学生会有更深的印象, 对于知识也有更深的了解。

不同学生的知识结构体系有差异, 对于历史产生的理解也是千差万别, 通过课堂预习和交流发现自己与别人理解的异同, 有利于学生听课的积极性的提高。再者历史学科涉及的知识众多, 因而想要在课堂上讲得面面俱到是不可能的, 在学生进行课堂预习之后, 与学生进行交流获得学生的反馈, 教师就可以了解学生感兴趣的地方和不理解的地方, 由此对自己的教学计划进行调整, 使教学内容更贴近学生的学习需求, 这样学生才不会对历史课感到枯燥乏味。

1.2 有利于培养学生自主学习的良好习惯

在很多学校的历史课堂中, 课堂预习是可有可无的事, 历史课堂的情况基本就是:学生在老师上课的时候才想到去翻历史课本, 课前根本没有想过去自习, 认为所有的东西在课堂上都会讲到。而在课堂上多是教师占据主导地位, 一旦教师提问整个教室都会瞬间冷场。学生长期处于被动学习的状态, 教师已经替学生完成了所有的思考内容, 因而学生只需要记住正确答案, 养成了不爱思考的习惯。

在很多学生心中历史就是一门死记硬背的课程, 因而没必要花费心思去思考。这种不正确的想法的存在, 让学生在历史课堂上越来越不愿意去主动去参与, 也越来越不愿去对老师提出的问题进行思考, 只是一味地想老师讲得更详细, 最好告诉自己答案, 完全没有一点独立思考的能力。

而造成学生独立思考能力不强的主要原因在于教师忽略了对于学生独立思考能力的培养, 或者说对于学生的能力不信任, 因而想每个方面都讲到, 这样恰恰是很不利于学生独立思考的能力的发展的。

2. 高一历史课堂预习策略研究

当今社会的竞争日益激烈, 社会更多的是需要全能型的人才, 学生不仅需要具有扎实的知识储备, 还要有自主学习独立思考的习惯, 这样才能不断增强自身的竞争力, 适应社会的要求。想要借用课堂预习提高学生的能力, 培养素质性的人才, 应该做到以下几点。

2.1 明确历史课堂预习的目标

高一学生正处在初中与高中衔接的时期, 在这个世纪学生不仅需要补充新的知识, 还需要夯实旧的知识基础, 这些都可以通过历史课堂预习来辅助实现。很多学生在观念上对于历史就不重视, 根本就没有养成学习历史的有效方法和优良的习惯, 上课的时候没有用心听讲, 每次考试都只是临阵磨枪, 这样的学习观念是不适应高中阶段的历史学习任务的。初中历史内容相对简单, 对于学生历史思辨能力的培养要求不高, 考试也是只单纯地针对学生的历史知识的了解和记忆。而在高中阶段, 历史考试考查的是学生对于历史知识观点的理解, 以及对于历史事件的个人看法, 这就需要学生个人对于历史知识做深入的思考, 仅仅依靠老师给的重点是不行的。如果在高中历史学习中不改变自己的观念, 学生在考试之前就会束手无策, 因为高中历史相对于初中历史知识点更多, 题目也更加灵活多变。

教师在进行教学之前一定要明确历史课堂预习的目标, 这样才能在有限的时间里培养出学生对于历史的深刻见解, 同时也让学生养成预习的习惯, 培养学生自主学习独立思考的能力。

2.2 选择历史课堂预习的形式

很多学生对于预习都存在了解上的误区, 认为预习只是单纯的把课文给看一遍, 这种预期的方式是片面的。预习可以分为多种形式: (1) 课本引言的预习。高一是衔接初中与高中历史学习的重要阶段, 刚进高中的学生对于高一历史学什么也没有明确答案, 因此在开始的几节课, 可以让学生预习课本的引言, 对于整个课本的内容有一个大概的了解, 初步建立起整本教材的基本知识结构和框架。 (2) 单元引言的预习。历史教材在每个单元之前都有一个单元引言, 通过对于单元引言的预习, 能够让学生对于将要学习的这一单元的知识体系有初步了解, 甚至可以联想到学生原有的知识体系, 这样就更加便于新的知识体系的建立, 很简单的例子, 通过对于高中历史必修一第一单元的预习, 学生就能够很容易地知道本单元将要讲授的是夏商周的政治制度, 以及当时实行的王位世袭制、禅让制、分封制等政治制度, 再联系初中阶段所学的历史内容, 就能够对于这一单元的知识有一个清楚的了解, (3) 全篇课文的预习, 受制于某些因素的影响, 高中历史教材的编写并不是按照时间顺序来的, 课文多是按照不同专题来排列, 这无形之间就为学生知识体系的建立构成了障碍, 因此在教学的时候, 教师可以将不同单元综合到一起进行讲授, 但是这样讲授必须让学生提前预习全篇课文, 这样在教学的过程中学生才不会对教师讲的内容感到突兀。

3. 历史课堂预习效果的检查

想要让学生养成预习的习惯, 是难以在短时间里实现的, 而习惯的养成也需要强制力的保障, 因此对历史课堂预习效果必须进行检查。具体说来, 可以利用练习的方式来检查预习效果, 针对所要讲授的内容涉及不同的题目让学生进行回答, 如果学生能够回答的很好, 那证明这个学生一定进行了良好的预习。再者可以让学生展示自己的预期效果, 即让学生上台讲授自己的预习效果, 对该单元的重要知识框架进行板书。通过这样的展示能够激发学生间相互学习的氛围, 提高教学的效率。

4. 小结

高一历史 篇2

一、让历史走进现实, 激发学生的兴趣

亲其师方能信其道, 要让学生喜欢学习一门课, 首先要让学生喜欢这个授课老师。在对高一新生进行的调查中, 大多数学生都认为, 他们对历史学习的兴趣很大程度上来源于历史教师, 他们最喜欢的历史老师是有责任感、知识渊博、幽默风趣型的。这就对教师提出了很高的要求。我们都知道, 课本里的历史事件和人物, 是高度浓缩的, 久远的。如果只是一味地就历史而讲历史, 会让学生觉得学历史没什么用。所以, 教师必须紧密联系现实热点, 拉近历史与现实的距离, 使学生知道“历史是已经过去了的现实, 而现实即将成为历史”, 从而提高学生学习的兴趣。如:在学习从汉到元政治制度的演变时, 结合元朝时的行省, 让学生观察今天的新疆和西藏在元朝时处在什么机构的管辖之下, 使他们认识到自古以来我国就是一个统一的多民族的国家, 西藏、新疆是中国领土的一部分。2008年藏独分子挑起的西藏的3.14事件, 2009年新疆的7.5暴力事件, 都是分裂国家、破坏国家统一的行为。

二、营造愉悦氛围, 创设有效情境

教育家罗杰斯指出:“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见, 要激发学生的主体功能, 教师要善于为学生创设宽松愉悦的学习氛围, 给学生以尊重、平等、快乐、成功的享受, 使学生意识到自己在一个群体中存在的价值, 然后在此基础上有效引入新课。如在教学中, 教师可以利用“历史上的今天”“端午节的来历”、中国共产党成立90周年纪念、重大时事新闻事件等进行导入教学或在教学中穿插进行, 增强学生的兴趣。

在历史教学中要想达到预设的教学效果, 有时还得创设有效的教学情境, 尤其是借助现代信息技术, 通过图片资料、录像、电影等方式, 从视觉听觉上刺激学生学习历史和了解更多的时代背景, 取得很好的效果。例如:高一历史, 第二单元主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的, 整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育, 培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以, 在处理《鸦片战争》这一节时我首先放了一些电影如《林则徐》《鸦片战争》的经典片段, 再加上简短的语言渲染。通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”。教学效果理想。

三、整合语文学科, 重现鲜活历史

随着新课改的深入, 教材内容变得更为丰富生动。笔者在实际教学过程中, 有意识地选用一些学生已经学过的语文篇幅, 有机地与有关历史内容相结合, 以引起学生的回忆, 再现历史画卷, 加深学生的印象。如在讲述中国早期政治制度时, 插入讲解《诗经》中的《伐檀》《硕鼠》等学生已学过的诗篇, 使学生比较真切地体会到奴隶主对奴隶的剥削和压迫, 以及奴隶们的强烈反抗意识, 从而认识早期政治制度的阶级性。借用语文课文, 能让学生在愉悦中体会历史知识点之间的因果关系, 使刻板的历史知识变得鲜活起来。

四、补充相关知识, 做好初高衔接

由于各初中的师资力量、教学方法及学生的学习态度等多方面的影响, 高一学生的历史水平参差不齐。同时, 因为中考的历史为开卷考, 有的初中完全忽视了历史课, 学生只是临考前突击背一背老师划定的重点内容和练习题, 没有为高中阶段的学习打下坚实的基础。为了能够取得较好的学习效果, 教师必须要适时补充, 提升学生已有的知识。

总之, 课堂教学是有目的的、讲求效益的活动。可以说, 有效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。面对着高一新生, 教师应该从学生的实际情况出发, 采取各种措施调动学生兴趣和学习的积极性, 关注他们的思想状况和学习状况, 让他们尽快地适应高中阶段的学习, 从而为以后的学习打下坚实的基础。

摘要：高一新生大多刚刚经历过“历史是副科、背背记记为中考”的阶段。如何重新点燃学生对历史课的兴趣, 提高课堂教学的有效性, 是每一个高一历史老师都不能忽视的问题。从历史联系实际、有效创设情境以及学科之间整合等几个方面, 谈一谈如何用实招构建有效的高一历史课堂教学, 与同行交流。

高一历史教学创新 篇3

关键词：新课程；历史教学；新问题；新对策

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-098-01

随着我国基础教育课程改革的不断深入，以素质教育为核心的新课程改革已经全面展开。文章就教学中存在的有关问题及新课标下的历史教学的新对策，谈一些看法。

一、新课改下历史教学中存在新问题

1、学生思想的不重视

由于长期以来形成的思维定势，认为历史是副课，所以学生包括家长、甚至部分教師在思想上极不重视，导致学生对历史课不感兴趣，给高一新课改的实行带来消极影响。

2、历史专业基础薄弱

初中社会课是按照国家标准开设，几乎所有乡镇中学从未重视过历史课，忽视了历史课的正常教学，所以，学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务难以完成。

3、专题学习带来的困惑

历史新课程在结构上，采取了“模块+专题”的形式。在初中较为系统学习的基础上，高中以历史专题的方式，把最具代表性的历史内容加以整合，体现历史发展过程中的规律性和线索性，这样既可以避免与初中历史学习内容重复，又可以变换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。但是，这种理想严重地脱离了现实情况，对师生来说都是一个全新的挑战。首先，专题讲授要求教师自身丰富的业务知识作为支撑；其次是要求学生在系统学习了初中通史的知识基础之上开设专题。在绝大部分地区目前还没有达到这种水平，教材忽视了初高中历史学习衔接的现状，给高中历史教学带来很大问题。

4、学生获取信息的途径和时间十分有限

新课程历史教学强调的是学生资料收集能力、史料分析能力，培养学生的历史唯物主义。学生的数、外、物、化占用了几乎所有的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足。教学任务难以完成。

二、解决新问题的新对策

1、改革师生互动方式，营造和谐融洽氛围

教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。

2、转变学生学习方式

新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。因此，教学活动中，教师不光立足于“教”， 而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。

3、改变教师教学理念，提高教育教学素质

新的课程改革的标准对于教师提出了更高的要求。新的课标要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而教师应为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好“课改”的关键。

4、灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术

在高一历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，要灵活运用课程资源，较好地实现课程目标要求。指导学生带着问题读书。让学生根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答，师生评判小结，得出正确答案。

高一历史 篇4

一、汉朝 1.在中央设置丞相、御史大夫、太尉，习称三公。2.为加强皇权，汉武帝任用身边的侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等，让他们参与军国大事，形成“中朝”决策机构。以丞相为首，由三公九卿组

成的机构，演化为执行机构，称为“外朝”。3.汉光帝进一步剥夺三公的权限，扩大尚书令的权利，使尚书台成为决策和发号施令的中枢机构。

二、魏晋南北朝 握有实权的先是尚书省，后有中书省、门下省，形成三省体制。

三、隋朝 中央政府最高统治机构是尚书省、内史省、门下省。

四、唐朝 1.中央政府最高统治机构是尚书省、内史省、门下省。三省长官都为宰相。具体分工为： 中书省掌决策，负责草拟和颁发皇帝诏令； 门下省掌审议，负责审核政令。； 尚书省执行政令。作用：三省互相牵制和监督，保证了君权的独尊。影响：是中国古代政治制度的重大创造。2.隋唐时期，在尚书省又设吏、户、礼、兵、刑、工六部。确立和完善三省六部的管理体制。此后历史朝代基本沿袭这种制度。

五、宋朝： 宋初，中书门下是最高行政机构，最高长官行使宰相职权。枢密院是最高的军政机构，长官是枢密使，地位略低于宰相。两个机构和称为“二府”。为制约宰相，增设参政知事为副相，分割宰相的行政权。设三司管理财政，分割宰相财权。作用：削弱宰相的职权，以总揽皇权。

六、元朝 元朝综合汉蒙政治制度，在中央设中书省和枢密院。中书省为最高行政机构，领六部，行使宰相职权。枢密院为最高军事机构。同时设宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区。意义：元朝的政治制度在加强皇权方面又有了新的发展。汉 丞相、御史大夫、太尉习称“三公” 魏晋南北朝 尚书省、中书省、门下省 隋 尚书省、内史省、门下省 唐 尚书省、中书省、门下省 尚书省下置：吏、户、礼、兵、工 称为六部 宋 中书省、门下省、枢密院 元 中书省、枢密院、宣政院 3.2地方政治制度的演变

一、汉朝 1.汉初在地方继承秦朝的郡县制，同时又分封诸侯各国，郡国二制并行。2.汉武帝后期，分全国为13州。州设刺史（秦朝的御史大夫，监察百官），代表中央监察诸侯和地方高官。3.东汉时期，刺史逐步添加了地方行政权和军权。4.东汉末年，州逐渐变为地方行政区。地方行政区由郡县两级变为州、郡、县三级。

二、隋朝 1.隋文帝因地方行政机构重叠，废除郡级，形成州县两级

三、唐朝 1.唐太宗依山河形势，分全国为10道，作为监察区。唐肃宗时，逐渐变为州之上的行政实体。2.唐朝中后期，地方军镇长官节度使越设越多，权力越来越大，发展成藩镇割据的局面。

四、宋朝 1.北宋初年，宋太祖为加强中央集权，消减地方节度使权力，由中央派出文臣做地方官，以防武人割据局面的重现。2.宋朝地方政权分州、县两级，又将唐朝的“道”改成“路”，在州县之上。

五、元朝 1.在地方实行行省制度。地方设行中书省。省的最高长官为平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古贵族担任。行省之下，分别为路、府、州、县。汉初 郡国二制并行 东汉末年 州、郡、县 隋初 州、县 唐 道、州、县 宋 州、郡、路 元 行省制度，行省之下为路、府、州、县 意义：行省制度，加强了中央集权，巩固了多民族的统一。它的创立，是地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。评价：（1－5积极作用，6局限性）从汉至元，中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。中央严格控制地方行政，不允许有独立的行政体系存在。中央对地方实行多层次、多渠道的管理。在分权的基础上，牢牢控制地方官吏的任免、监督和考核。这种高度的中央集权，造成地方官对中央和郡主的绝对依赖，难免人浮于事。地方没有相应的自主权，也难以实施有效的治理。第四课——明清君主专制的加强 4.1宰相制度的废除 背景： 明初沿袭元朝的制度，在中央设置中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。明太祖认为，这种制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。内容1.1376年，明太祖废除行中书省，设立部政司、都指挥司和按察司（秦朝的御史大夫，汉朝的刺史），分管地方的行政、军政和监察，合称“三司” 2.1380年，因丞相胡惟庸试图造反，被明太祖诛杀，同时废除中书省和丞相，设六部分理全国政务，直接对皇帝负责。影响：中国的宰相制度从此废除，君主专制达到了新的高度。4.2内阁的创立 内容：丞相废除后，全国重大事务由明太祖亲自处理，深感处理全国事务的疲惫，于是设殿阁大学士，作侍从顾问。明成祖时，选拔翰林院的官员入值文渊阁，参与机密事务的决策。又称“内阁”。内阁制度正式成立（明成祖）。明宣宗时，又授予内阁大学士替皇帝批答大臣奏章的票拟权，后来内阁的地位日益提高，特别是万历初

年，张居正当权时，六部几乎变成内阁的下属机构了。但是内阁只是顾问，票拟的采纳最终取决于皇帝的批红。意义：内阁时郡主专制的强化产物，不可能对皇权起到制约作用。4.3君主专制制度的顶峰 内容：努尔哈赤建立后金，按照部落贵族共同议事的传统，由八国旗主“共治国事”。皇太极极为后，为销弱旗主的 力，增加议政的人数。皇太极改国号为清后，将原来的旗主全部封王，议政会议称为“议政王大臣会议”，同时还仿照明朝制度，设内阁，置六部。内阁负责奏章票拟，军国机要，由议政王大臣会议定夺。由于会议的权力凌驾于内阁、六部之上，会议决定的事，皇帝难以更改，皇权受到很大的限制。康熙亲政后，为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林院学士入值，参与机务，替皇上起草谕旨。中枢机构一分为三，内阁，议政王大臣会议和南书房三足鼎立。互相制约，最后集权于皇帝。雍正帝时，又在宫内设置军机处，挑选亲信的满汉官员充任军机大臣。皇帝每日召见军机大臣，商议军国大事，写成文，经过皇帝审批后，传达中央各部的地方官员执行。于是全国的军政大权完全集中在皇帝的手中，议政王大臣会议、南书房、内阁相继撤销。君主专制制度发展到了顶峰。第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗 第一课 从鸦片战争到八国联军侵华

一、列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实(四大侵略时间、名称、条约、影响)1、1840年至1842年鸦片战争 迫使中国签定第一批不平等条约《南京条约》内容影响自己整理 2、1856年至1860年第二次鸦片战争 迫使中国签定第二批不平等条约《天津条约》《北京条约》内容影响自己整理 3、1894年至1895年中日甲午战争 中日《马关条约》内容影响自己整理 4、1900年6月1901年9月八国联军侵华《辛丑条约》内容影响自己整理

二、概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹

1、鸦片战争前，林则徐领导广州禁烟运动。

2、广州鸦片战争时期，广州北郊三元里人民抗英斗争。3、1859年6月守卫大沽口炮台的爱国将士英勇抵抗，直隶提督史荣椿等多名将士壮烈牺牲。

4、甲午战争后，台湾军民进行反割台斗争，与日本侵略者浴血奋战。

5、浙江定海战役中总兵葛云飞短战肉搏中炮牺牲，大量爱国官兵英勇战斗献身疆场见P24。

6、义和团反帝爱国运动

三、体会中华民族英勇不屈的斗争精神中国爱国军民不屈不挠地坚持反抗外国侵略，付出了巨大牺牲，表现出坚强的民族气节，留下了爱国主义的宝贵精神财富。第二课 抗日战争（课标）列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

一、列举侵华日军的罪行 1931年发动九一八事变，侵占中国东三省；1937年发动七七卢沟桥事变，开始全面侵华战争；1937年月12月，南京大屠杀30万人以上；1941年在河北潘家峪制造惨案屠杀1200多人；在中国成立细菌战部队，如七三一部队，用活人做试验。

二、简述中国军民抗日斗争的主要史实国共两党组成抗日民族统一战线，全国军民奋起抗战。国民党：正面战场：组织四大会战（淞沪会战<宝山战役、上海四行仓库坚守战>太原会战、徐州会战<台儿庄战役>、武汉会战）缅甸远征军。共产党：敌后抗战，制定全面抗战路线，新四军八路军挺进敌后，开展游击战争，建立敌后抗日根据地。平型关战役、百团大战、共产党是抗战的中流砥柱。

三、理解全民族团结抗战的重要性抗日民族统一战线在抗战取得最后胜利的中起了决定性的作用。

四、探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。从国内来说是中国人民百年来第一次取得的反对帝国主义侵略的完全胜利。从国际来看，中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国抗战对世界反法西斯战争的胜利的作出了重大贡献，中国国际地位得到提高。第三单元：近代中国的民主革命第一课 太平天国运动 ①理论来源：基督教教义、儒家大同思想、农民平均主义理论准备：创拜上帝教 ②理论著作：《原道救世歌》《原道醒世训》《原道觉世训》 革命的准备 ③理论特点：将平等自由思想通过宗教理论表达出来 组织准备：形成六人领导核心。4建立基地：冯云山等深入广西紫金山区活动建立革命基地。5胜利进军路线：金田→永安（初步建立政权）→全州（冯云山战死）→长沙（萧朝贵战死）→武汉三镇→南京（改名天京，定为都城，正式建立与清政府对峙的政权）6定都天京后的措

施：政治上颁布《天朝田亩制度》；军事上组织了北伐、东征、西征。7天京变乱：由胜而衰的转折点（1856年）8重建领导核心：英王、忠王、干王后期防御战：（1856——1861）：再破江北大营—三河镇大捷—再破江南大营—受挫上海—安庆失守失败标志：天京沦陷（1864）

二、认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

1、民主革命作用：几千年来农民革命战争最高峰，沉重打击了中外反动势力，是中国人向西方学习资本主义的最早探索，对后来民主革命有重大影响。

2、局限性：经济上，农民是分散的个体小生产者，政治上，不能提出切实可行的革命纲领；思想上，不能用科学的理论作指导，组织上，难形成统一坚强的领导核心。第二课 辛亥革命 ① 历史背景：民族、阶级矛盾激化，民族危机的加深，清末新政、宪政失败，民族资本发展及保路运动的促进 ② 传播资产阶级民主思想的，创立三民主义（民族、民权、民生）③ 创立中国同盟会，（领袖、纲领、组织）④ 发动武装起义，积累军事经验 ⑤ 武昌起义打响第一枪，成立湖北军政府 ⑥ 各省独立，南北和谈 ⑦ 创立中华民国，南京临时政府颁布《临时约法》 ⑧ 袁世凯强迫清帝退位，篡夺辛亥革命果实。

二、认识推翻君主专制制度建立中华民国的历史意义。① 是一场伟大的反帝反封的资产阶级民族民主革命 ② 推翻了清王朝，结束了几千年的君主专制制度，建立了资产阶级的共和国 ③ 促进了社会生产力的发展，为民族资本主义经济发展创造了有利条件 ④ 极大推动了中华民族的思想解放，使民主共和深入人心 ⑤ 冲击了几千年的陈规陋俗，推动了平等、自由、解放意识 ⑥ 沉重打击了帝国主义，影响了亚洲革命和表现了亚洲的觉醒 ⑦ 开始了比较完整意义上反帝反封民族民主革命，中国20世纪三次巨变之一。第三课 新民主主义革命的崛起 ① 五四运动背景：经济基础：辛亥革命后，中国近代工业迅速发展阶级基础：工人阶级的力量不断壮大政治基础：北洋军阀的封建专制统治促使国内阶级矛盾日益加深（五四运动爆发的根本原因）；思想基础：十月革命给我们送来了马克思列宁主义，先进分子接受马克思主义导火线：巴黎和会,中国外交失败。② 五四运动的过程：5月4日～6月初：运动的中心在北京，学生为先锋；6月5日后：运动中心在上海并迅速波及全国，工人阶级为主力；结果：取得初步胜利（释放被捕学生，罢免卖国贼职务，拒签和约）。③ 五四运动的意义：性质：中国近代史上一次彻底的反帝反封建的革命运动；特点（各阶层作用）：青年学生—先锋，工人阶级—主力军；作用：青年学生和知识分子看到工人阶级的伟大力量，具有初步共产主义思想的知识分子在工人中办学校、建工会；影响：中国新民主主义革命的开端。①中共诞生的条件：经济基础是辛亥革命后民族工业的迅速发展；阶级基础是工人阶级队伍壮大并登上历史舞台；思想基础和干部基础是马克思主义思想的传播；组织基础是各地共产党组织的成立。② 中共一大：时间：1921年7月23日；地点：上海（最后一天在嘉兴南湖）；主要内容：确立党的名称；制定党的纲领；明确中心任务；选举领导机构。③ 民主革命纲领的制定：时间：中共二大（1922年7月）；条件：对于中国社会性质和革命性质的正确分析；最高纲领：实现社会主义和共产主义；最低纲领（民主革命纲领）：打倒军阀，推翻国际帝国主义压迫，统一中国为真正的民主共和国；意义：第一次在全国人民面前提出反帝反封建的民主革命纲领，为中国革命指明方向。④ 诞生的意义：性质：新型工人阶级政党，是以马克思主义理论为指导、以实现共产主义为目标、进行反帝反封建革命斗争的政党；特点：不仅代表工人阶级的利益，也代表整个中华民族的利益；影响：给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，中国革命的面貌焕然一新。

二、认识其对中国社会变革的影响。五四运动对中国社会变革的影响：五四运动是一次彻底的不妥协的反帝反封建的革命运动。在运动中，工人阶级登上历史舞台，起到了主力军的作用，从此工人阶级开始领导中国革命；青年学生起到了先锋作用；一些具有初步共产主义思想的知识分子认识到了工人阶级的伟大力量，开始了马克思主义与工人运动相结合的进程，促进了中国共产党的诞生。五四运动是中国新民主主义革命的开端。中共诞生的影响：中共是新型工人阶级政党，它的诞生给灾难深重的中国人民带来了光明和希望。自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一

新了。第四课 新民主主义革命的伟大胜利

一、概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实中共诞生后，确立了中国革命首先需要完成反帝反封建的民主革命任务，然后实现社会主义与共产主义的革命战略。1924年，中共与国民党实现了第一次合作，掀起了轰轰烈烈的大革命运动。大革命失败后，中共吸取失败教训，走上武装革命道路，发动武装起义。毛泽东把马克思主义与中国革命实践相结合，创立了农村革命根据地。建立了红色政权—中华苏维埃共和国中央政府，与南京国民政府对抗。

二、认识新民主主义革命胜利的伟大意义。新民主主义革命的胜利，标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束。人民期盼的独立、统一的新民主主义的新中国即将诞生。中国新民主主义革命的胜利，是具有世界意义的伟大胜利。它改变世界政治格局，壮大世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和人民解放斗争的士气。新民主主义革命的胜利，是马克思主义在中国的胜利，是马克思列宁主义的普遍原理和中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。第四单元 现代中国的政治建设与祖国统一 第一课 新中国的民主政治建设：（课标）概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

一、人民政协召开和新中国的诞生：

1、政协会议筹备会议：成立筹备会常务委员会，全面展开筹建新中国政权的工作：起草共同纲领、拟定政府方案。

2、第一届政协会议召开： 选举第一届全国政协委员会（主席）、通过《共同纲领》（临时宪法）通过《政府组织法》选举中央人民政府委员会、确定首都、国旗、国歌和纪元法、宣布国家领导人就职。

3、中央人民政府第一次全体会议：任命周恩来为政务院总理兼外交部长、确定《共同纲领》为施政方针；

4、开国大典：开启了中国历史新纪元；

5、中华人民共和国成立意义 推翻了三座大山，结束了封建专制、半殖民半封建社会、人民成为国家主人，国家统一、独立，进入新时期、是十月革命与世界反法西斯胜利的世界历史大事。

二、全国人民代表大会制度的创立：

1、背景：建国后经济建设大规模展开，民主政治成为迫切需要，人民当家作主需要一个具体形式；

2、过程：一届人大召开（1954）：制定新中国第一部社会主义性质的宪法、二届人大召开（1959）：刘少奇当选国家主席、三届人大召开（1964）：提出四个现代化目标

三、中共领导的多党合作和政治协商制度：

1、多党合作政协制度：原因： ①在民主革命时期，民主党派最后选择了与中共并肩战斗，在中共领导下，完成了反帝反封建任务，共同创建了新民主主义的新中国、②新中国成立后，中国人民政治协商会议在团结各阶级、各阶层力量，恢复和发展国民经济，巩固新生的人民政权，实现社会主义改造方面都发挥了重要作用；性质：人民民主统一战线组织；职能：1949年至1954前代行人代会作用，1954年后起政协职能：政治协商、民主监督；

2、“长期共存，互相监督”方针提出（1956年）： 背景：社会主义改造完成，民主党派已变成代表一部分劳动者的政党； 目的：扩大社会主义民主，团结各民主党派共同建设社会主义； 意义：标志中共领导的多党合作和政治协商制度发展到一个新阶段。特点：我国民主政治特点是“中国共产党领导下的多党合作和政治协商的政治制度”。

四、民族区域自治制度的建立和完善：

1、民族原则：“民族平等、民族团结和各民族共同繁荣”；

2、确立完善：（1）1949年《共同纲领》确立、（2）1954年宪法使之成为中国的一项基本国策和基本政治制度；

3、五个自治区：内蒙古自治区1947年；新疆维吾尔自治区；广西壮族自治区；宁夏回族自治区、西藏自治区1965年；

4、意义：是各民族平等联合，团结、共同建设社会主义的最恰当的的制度，它满足了少数民族当家作主的愿望，对实现民族平等，保证祖国统一和民族团结，调动各族人民建设中国特色的社会主义的积极性，产生深远的影响。第2课 民主政治建设的曲折发展：

一、文化大革命对民主法制的践踏：

1、文革发动背景： ①左倾错误发展 ②毛泽东错误判断 ③野心家利用

2、民主法制破坏 ①文革初无政府主义思潮泛滥（冲击、批斗、抄家）②刘少奇冤案 ③民主法制的空前践踏（夺权武斗）

二、新时期社会主义民主法制建设的发展：

1、历史条件： ①党和人民接受文革教训是社会基础 ②十一届三

中全会召开提供政治基础；

2、民主法制建设的发展： a.法律制度的逐步健全 ①十一届三中全会提出法制建设的方针（“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”）②平反全国各种冤假错案 ③1979年通过《刑法》 ④1982年修订《宪法》形成法律体系。b.民主制度的建设完善： ①人民代表大会制度的完善基层民主制度的加强《1998年村委会组织法》 ②中共领导的多党合作和政协制度完善“1982年中共与民主党派方针” ③民族区域自治制度的发展“1984年民族域自治法”

3、以宪法为核心形成体系：我国立法特点：体现保障公民人身权利原则；

4、依法治国基本方针的确立与实施：1999年九届人大把依法治国写进宪法，中国法治建设里程碑；2002年中共十六大提出党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

5、近年来我国依法治国新进展：加强法制教育提高法律素质观念形成法制共识；依法打击犯罪查处腐败打击伪劣产品加强执法监督。依法治国意义：“文化大革命”期间，造反派无视国家法律，肆意冲击和破坏民主法制，国家主席刘少奇被迫害致死，造成了新中国历史上最大的冤案。社会秩序遭到严重破坏，人民的民主权利被肆意践踏，社会主义建设事业遭受巨大挫折。因此，必须坚持依法治国的方略，将党和国家的决策纳入正确的法制轨道，做到“依法行政”。公民的行为必须遵守法律的各项规定，做到“有法必依”。这样，才能为社会主义建设事业的全面发展提供有力的法律保证，才能真正保障人民的正常生活和行使当家作主的政治权利。第3课 祖国统一大业 一、一国两制构想的提出：

1、全国人大常委会发表《告台湾同胞书》提出和平解决台湾问题方针（1979年）

2、邓小平针对台湾问题解决提出“一国两制”（20世纪80年代初）

二、香港、澳门的回归：

1、中英谈判和香港回归：英国：主权换治权；中国：主权不容谈判。1982年谈判；1984年中英联合声明；1997年7月1日收回主权。

2、中葡谈判和澳门回归：1987年中萄联合声明；1999年12月20日恢复行使主权

三、海峡两岸关系的发展： 1.背景：历史发展的大一统趋势，人民的意愿；

2.表现： ①七九停炮（1979年，三十年来真正停火）； ②八七开放（中央政府提出“三通”台湾政府允许探亲、经济文化交流，历史性变化）； ③两会成立（1990年台湾成立“海基会”1991年大陆成立“海协会”）； ④九二共识（一个中国）； ⑤汪辜会谈（历史性突破）； ⑥八项主张；

高一历史 篇5

关键词：哲史观；整体知识观；历史世界观；历史线索

在初中历史教学中，由于对历史教学不够重视，缺乏专业的历史老师以及教学的目标不尽相同，学生对历史一知半解，只有少许感性认识，没有形成完整的历史知识体系，更不用说整合、分析、综合以及联系现实。到高中阶段，对历史学习的要求又上新台阶，特别是学文的学生，又苦于不知如何学习历史，相当一部分学生认为，死记硬背就可以学好历史。为此，我在高一学生中进行了一次“你是如何学习历史的问卷调查”，了解了学生中存在的普遍问题，我认为除了要及时转变观念和态度之外，还应在教学中对学生进行学习方法指导。培养学生对历史真正的认识和喜爱，提高人文素养，使学生健全发展，这是我们高中历史教师义不容辞的责任。以下是我的一些粗浅认识，仅供参考。

一、对学生哲史观渗透

辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的方法论和认识论，是学习任何科学都应该掌握的，社会科学更是这样。对历史人物的评价、事件原因的分析、影响的认识、规律的揭示更离不开辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。辩证唯物主义和历史唯物主义的观点有：生产力与生产关系的关系；经济基础与上层建筑的关系，什么是生产力，什么是生产关系，物质决定意识，两点论，两分法，重点论，全面地看问题。先是评价标准问题，其次是评价的方法问题等等。教师在教学中应及时渗透。如对洋务运动失败的根本原因的分析，要用阶级分析法，又要运用生产力和生产关系的关系。对中共各个时期政策变化原因的分析，更是离不开唯物主义的观点。这些都要求学生掌握一定的哲史观。

二、整体知识观和历史世界观的渗透

任何一门学科，都有其特点和内在的规律。历史事件纷繁复杂，交织在一起，但有其内在的规律，理清思路，整体把握就能十分便捷地构建历史发展的总体框架。历史线索是历史肌体的骨架脉络，学习每一册书前，我们都应先告诉学生本册书的主线，由主线派生出的次要线索。本册书学习的主要内容、年限及分段情况。学习每章的内容之前，先掌握每章的知识结构及在本册书的地位，

每节内容也是如此。这样学完之后，整册书的内容会脉络清晰，像放电影一样在脑中闪现。

同时，整个人类历史是密切联系、相互影响的，特别是近现代历史的学习。学习中国历史，一定要把中国历史放在世界史的范围之内，特别是中国近现代史的学习，要与欧洲资本主义发展历史相对应，才能真正感知中国的落后，增强历史使命感，认识肩负的重任。甲午中日战争、日本全面侵华战争、新中国成立后的社会主义建设的探索，只有把它们放在世界史的大背景下分析，才会有最清楚的认识。当今世界经济全球化已不可逆转，整个世界已是一个不可分割的整体，中学生作为祖国的未来，一定要树立世界意识，了解世界，胸怀天下，才是胸怀祖国。

三、培养学生养成良好的学习习惯

从我的问卷调查情況可以看出，相当一部分学生没有学习历史的良好习惯，认为历史课就是记，而且是三天打鱼两天晒网，根本不能持之以恒。因此在平时的教学中，老师要向学生进行学习习惯养成的渗透。如何预习，如何合作探究，做必要的指导。如何向四十五分钟要效率，如何复习。养成课前预习，专心听讲，记好笔记，课下复习的好习惯，并且坚持。这些习惯的养成，将使学生受益终生。

四、有意识记忆

学习历史不能单凭死记硬背，但历史确是一门记忆性很强的学科，历史的学习是在历史基础知识记忆的基础之上的。历史基础知识越丰富，理解和联系的能力就会越强。在历史知识记忆的基础上，才能进行进一步的综合、归纳、比较、分析。但是记历史是许多学生头痛的大问题。所以在平时的教学中，复习中，首先要纠正学生的偏见，记忆也是一种能力，而且是一种基本的学习能力。再就是引导学生科学记忆，增强记忆的效果，进行复习增强记忆的牢固性，减少遗忘。教给学生多种记忆的方法：趣味记忆、归类记忆、理解记忆、比较记忆、画图记忆等等。

五、做题应试技巧和答题规范的训练

要取得好的历史成绩，除以上各点之外，还要做必要的练习，以便查漏补缺，及时纠正。同时，练习也是答题规范的训练。在讲题的过程中，对学生进行答题技巧的渗透。如选择题，有因果型选择题、材料型选择题、组合型选择题，不同的选择题有不同的

技巧。

阅读材料题。应先看问题再看材料。将材料与课本知识进行联系。打好腹稿，依据分值分点分段进行做答。平时训练养成答题分点分段，字迹工整，让人看了一目了然，最忌胡拉乱写一大片。

（作者单位 山西省运城市盐湖区解州中学）

高一历史教案 篇6

知识与能力：

基础知识：

1、重点：西周的分封制和宗法制

2、难点：认识中国早期政治制度的特点

能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

方法与过程：

①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

情感态度与价值观：

使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

讲授新课：

一、单元序言分析：

中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。

1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。）

2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。

二、夏商周的政治制度。

导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

设问：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。

设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？ 这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。

1、王位世袭制

禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？

材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。

——《中外历史问题八人谈》

禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。

提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。

使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，最高统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。

材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域最大的王朝。

情境设置：对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治？（西周疆域图）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）

（1）分封的目的巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。（最根本的即巩固统治）

情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）

（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子－诸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影响 设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）

教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

2、西周的宗法制

设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？ 同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。

（1）宗法制的含义 简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。

（2）内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。

（3）影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。

早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。

高一历史教学反思 篇7

一、分析新教材的特点，正确认识教材的作用和价值。

新教材与旧教材相比，结构上确定专题型教学体系，弥补了过去教材中国史和世界史相对分裂的不足，使之更加适合时代的需要;新教材内容丰富、图文并茂、形式多样的优点，也给学生和教师提供了更广阔的阅读和选择空间。但是新教材对许多编写者来说，毕竟是第一次，她的不足也是显而易见的，如跨度大、跳跃性大、难度高、内容多、课时少等。这就要求我们的教师面对新教材时，少一些抱怨，多一点扬长避短的精神。教材即材料，我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据;是学生情感培养和价值观养成的借助平台。它的作用是被我们“用”，而不是用来束缚我们的教学。

二、发挥主观能动性，充分开发课程资源，巧妙整合历史新教材内容。

教科书不是唯一的课程资源。我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、舍、增。充分发掘各种课程资源，以简驭繁，化难为易

，最终引领学生实现对课本的超越。

三、引导学生正确阅读和使用教材，回归课本，立足教材，突出主干，夯实基础，。培养学科素养和能力。

(一)注意史论结合。史论结合是历史学科本身的特点。在掌握史实的基础上，通过思维活动，抓住其必然的本质的因素，形成历史概念，掌握历史规律，形成对历史本质的认识。

(二)分析和理清知识层次或结构。充分利用课本的目录，探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络，学生通过平时不断地回顾、巩固，考试中，特别是在做大题时就能做到“信手拈来”，而能不或尽量少地减少知识点的遗漏。

(三)、提炼和概括要点。学习历史必须理清线索，掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架，是历史“链条”中的重要环节。提炼要点，必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁。

(四)、仔细推敲词句阅读中学历史课文，必须对教材重点和难点中的有关词句予以充分的注意和深刻的理解，进行一番“咬文嚼字”，仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质，进而达到培养智能的目的。

(1)抓关键的字词。仔细领会，有利于对历史事件的理解和记忆。

(2)抓表示事物发展和变化的词句。例如，关于中华民族资本主义发展的历程：19世纪六七十年代“兴起”，19世纪末“初步发展”，一战期间“进一步发展”，一战结束“萧条下去”。抓住以上关键的词句，就可理解和把握半殖民地半封建社会的中国资本主义艰难曲

折的发展历程、基本线索和主要特征。

(3)抓表示因果关系的词句。例如，关于中华民族资产阶级的特点：……它一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚(因)，因此，中华民族资产阶级有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求(果)。掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理

来加深对教材的理解。

(五)、圈点批划

所谓圈点批划，就是做记号(圈、点、划)和写批注。它的作用是：(1)可经常提醒我们细心读书，用脑思考，加深印象，帮助记忆;(2)可将阅读中一闪而过的感触、见解、难点、疑点随时标记下来，去粗取精，去伪存真，吸收精华;(3)可通过由表及里，由此及彼的理解和“再创造”，使书本知识真正为自己所掌握，创作出新东西。总之，圈点批划是用自己的思路和语言对教材所作的不断加工、分解和初步消化，也是把书本知识化为自身知识

的重要步骤。

历史高考源于课本，却不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，联系时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注新知，也就成为高考的一项必然要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。比如今年中国的载人飞船上天，实现了中国人民几千年飞天的梦想，因而我们就可以更多地给于科技史，特别是中国科技史以更多的关注。台海关系由于台独意图“修宪”又趋紧张，因而台湾问题、统一的多民族国家问题也是值得注意的。还有东北问题等等。

第一，可以起到鼓励和督促的作用。对于学习认真和基础相对扎实的同学来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性，而对于基础较差、学习不太认真的同学来说，检查的结果就是一个鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定一个新的起点。

高一历史教学反思  篇8

导入环节联系现在的马拉松比赛能够激发学生学习的积极性，让学生以饱满的热情投入到下面的学习中。在讲述亚历山大大帝东征时，老师呈现的亚历山大的名言以及史料，有利于学生加强对亚历山大这个人物的理解，避免了空洞的说教。拓展提升环节，使学史明智与学生的现实生活紧密相连，体现了史为今用。多种评价方式，使每个学生都能够有所收获，有所成就，都能获得成功感。动态的地图，“穿越”的情境，避免了平铺直述，历史氛围的“渲染”很到位。各个部分的衔接也非常自然，以气呵成。这些环节给学生提供了参与的机会，有利于学生学习目标达成度的提高。

在教学过程中，我遵从“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”原则，主要让学生通过自主学习、小组合作学习来学习，起到了不错的效果。特别是在从史料中来看当时亚历山大东征的有利条件和主观动机有哪些?还有通过亚历山大的名言来看亚历山大是个什么样的人，学生们掌握的非常好，比我预先想的还要好。由于每一个同学都积极参与，所以课堂效果也非常好，课堂检测百分之九十八的同学能够达标。

不足之处：在合作探究环节，还是有的小组有个别学生没能真正参与合作学习，只是在被动地接受别人的见解，还需要教师的进一步调动。

高一历史公开课教案 篇9

高一历史公开课教案

授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁

授课教师：高丽芬

授课班级：高一年1班

授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节

《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化

的因素。

设计思想

1．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基本思

路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体验历史，最

终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。

2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方

面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。

教学目标

[知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过对中国近现

代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。通过对近现

代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分析与综合能

力。

[过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再现近现代中

国社会生活的场景。

[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会

发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗的变迁是各

种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树立历史唯物

史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习的改变起着

巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守法的模范公

民。

教学重点与难点

（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。

（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。

教学过程

导入：图片导入法（各时代的服饰）

讲授新课

一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）

（一）服饰的变迁：（图片展示）

（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）

①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）

女装：旗袍、上衣下裙

②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）

设置问题引导学生分析原因：A、从服饰中我们看到了服饰的变化。变化是

从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）

B、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）

C、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱面前，爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下人们的思想

发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始接受民主、自由、平等的思想）。

D、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马褂？

由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。

③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）

（2）现代：（板书）

第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）

①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）

②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；国家政

策在社会生活上的反映（板书）

提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）

第二阶段：十一届三中全会至今（板书）

①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）

②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）

③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；

审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）

总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相关。政

治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归纳每个时期

的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。

除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）

（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）

导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，比

如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。

在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、合作交流，写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）

2、西餐传入中国（板书）

传入时间：1840年鸦片战争后（提问）

影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现

3、特点：中西餐并存于世（板书）

4、中西餐饮食文化的区别：

①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养

（三）安身之所——居住文化（板书）

多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：

北京四合院（北方典型民居）

中西合璧 北京西站

“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”

近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）

（四）、社会习俗的变迁（板书）

1．社会习俗的变迁史实（板书）

发放材料：《爷爷的“控诉” 》

根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？

无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由

(1)女性的解放（板书）

A．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致吗？反

映出什么问题呢？

高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的

提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社会革命。

B.“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权利）

（板书）

妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。

C.“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）

古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁就简，仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。

（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的

新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。

(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）

传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平等观

念所取代。

2.社会习俗变迁所呈现的特征（板书）

特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。

五、影响因素（板书）

内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社会政

治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）

维新变法、辛亥革命

政 治（社会变革）新中国成立，“文革”

十一届三中全会－改革开放

经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解

建国初期的经济困难

改革开放后社会生产力的发展

自由平等思想的传入及传播

思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚

改革开放，解放思想 外因：列强的入侵、科技革命带来的影响

六、知识拓展：

参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？

情人节 圣诞节 春节 元宵节

改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的外来文

化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观点：

观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显

然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活态度，中国

逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在一步

步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申

报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。

引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考作为当

代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？

七、课堂检测

1、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰（D）

A.西装 B.列宁装 C.制服装 D.中山装

2、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是（C）

①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌

③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

3.下面不属于民国时期变化的风俗是（B）

A.剪辫 B.火葬 C.放足 D.握手

4.“四合院”一般是哪一地区的典型民居（B）

A.上海地区 B.北方地区 C.西部地区 D.两广地区

八、课堂小结

近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在每一个 阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景密切相关。

也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。

九、课后反思

1.充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方

式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳

能力仍有待加强。

2.根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切入点，教学

的条理清晰明确。

3.将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，但估计

难度较大。

《爷爷的“控诉” 》

我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”

我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉?? 第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。

根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？

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