招生方式五篇

招生方式 篇1

1. 美国

美国拥有众多世界一流大学，培养了许多高素质的人才，为世界各领域输送了大批精英。这纵然是由很多内、外因素共同造就的，但其中有一个重要的因素，那就是美国高校招生方式的多样性。根据人才培养目标的差异，美国高校被分为三类，按以下不同的招生方式录取新生，从而保证输出人才的质量。

(1）竞争性招生

美国有近200所著名的私立大学和州立大学都采用竞争性招生，其中约50所被认为具有高度的竞争性。这类大学主要培养具有高素质的创新性人才，因此，它们采用精英主义的招生理念录取学生，运用高要求的选拔制度从众多申请者中挑选出所需人才，且录取率较低。例如，2002年美国著名大学秋季的招生录取率：哈佛大学为11%，耶鲁大学为16%，哥伦比亚大学为13%，普林斯顿大学为12%。

(2）一般选拔性招生

多数美国四年制的公、私立大学采用这一招生方式。这类大学多属于高校分类中的第二类，主要是为培养工程设计人员、发展研究人员。“招生时通常根据SATⅠ、SATⅡ成绩和高中总平均成绩进行选拔”，不仅重视学生中学期间的学业成绩，而且很重视学生在入学考试中的表现和显现出来的潜能。

(3）开放性招生

这一招生方式主要是为了适应美国高等教育大众化发展和社会对人们文化素质的要求而制定的。“这一政策不仅扩大了接受高等教育的机会，而且刺激了平民青年对高等教育的需求，为高等教育大众化奠定了基础”。美国的社区学院，即第三类大学主要采取这一招生方式，它使具有高中毕业文凭的公民都有免试进入大学学习的机会。这一招生方式的实施，也是公民受教育机会均等的一种体现。

多样化的招生方式是美国顺应人们需求和社会发展的重要体现，虽然这些招生方式也存在着诸多弊端，但不可否认的是，美国的任何一种招生方式，都不会单一地以成绩作为入取新生的唯一标准，而是考查学生的综合素质，考虑学生多方面的因素，从而从根本上保证学生入学机会均等。

2. 日本

作为吸取我国传统文化思想的国家之一，日本在教育理念和考试制度上与我国有许多的相似之处。“日本现行的高考制度规定，大学入学考试分两个阶段进行。第一阶段是所有国立、公立大学参加的统一入学考试，称为‘共通第一次考试或共通初试’;第二阶段则是各大学自己举行的考试”。而各高校对于两次考试成绩的重视程度不一样，因而使得日本高校的招生方式也具有多样化，主要有以下几种：

(1）综合评定录取

这与美国的综合评定入学制有一定的相似之处。而这也是日本多数大学所采取的录取方式。“大学根据两次考试成绩与调查书、体检表的情况综合决定是否录取学生”。而对这两次考试，有的高校倾向于第一次考试，有的高校则更重视第二次考试，还有的高校则会将两次考试成绩相加，总和则是它们评定的标准之一。因而高校可以依据本校对于人才的标准和要求对学生进行评定，从而招收符合本校要求的人才。

(2）推荐入学

这一招生方式类似于我国保送生的招生办法。大学对此拥有较高的自主权，能够自主确定保送生的名额。这一招生方式从多个方面考查学生的综合素质，从而依据高校自身特点，选择符合自身要求的优秀人才。这不仅可以保证高校招收到优秀人才，而且有利于各高校顺利地完成所规定的招生计划，从而保证了各高校招生工作的顺利进行。

除以上两种主要的招生方式以外，日本还存在多种其他的招生方式，如：只根据大学入学中心考试成绩招收新生，只根据本校的小论文测验并结合面试的方法录取新生等。部分大学还可凭学生的高中调查书及其体检健康表等材料招收新生。而日本的私立大学也多采用按照本校自主确立的招生办法招录学生。

二、我国高校招生方式中存在的问题

在我国，高考仍是广大高中生进入大学深造的唯一途径。因而举行高考的六月有着“黑色六月”之称。高考本身作为较公平、较公正的考试之一，它对我国发展教育事业所发挥的作用有目共睹。然而，随着我国社会发展和教育事业发展的需要，“高考指挥棒”带来的负面影响在社会对人才需求多元化这一时代背景下已显现无疑。而高校招生方式作为高考制度中的一个重要环节，存在着以下多种问题：

1. 招生方式的单一性。

虽然少数高中毕业生可以通过保送这一途径获得免试入学的机会，但大多数考生还是要通过每年6月的全国统一考试获得入学的机会。从政府的角度来说，统一招考有助于国家建立公平、公正的高校招考制度，平衡、协调各高校因办学条件等方面而导致的差异，从而保障招考工作的顺利进行;从高校这一层面来看，实行统一招考，有利于各高校有效地完成所规定的招生计划，减少各高校招考成本;而对于学生来说，统一招考有助于减轻学生的报考成本，减少学生的考试压力。但值得一提的是，统一招生的方式易造成由于区域差异等问题而造成的不公平现象，且会造成由于考场发挥失常而造成优秀人才错失进入高校的机会。与此同时，高校也不能依据自身特点选拔学生，不利于高校自身的发展。因此，单一的招生方式不利于社会对多种人才的需求，也不利于高校自身的发展。

2. 分数是高校录取的唯一标准。

现行的高校招生，仍旧单一地以学生的高考成绩作为高校录取新生的标准，这种看似很公平的录取标准，却危害极大。对于中学来说，学生分数的高低就决定着中学升学率的高低，就决定着中学今后声望的好坏。因此，中学无一例外地强迫学生学习，使学生们为获得高分、考上所谓的好学校而“努力奋斗”。在这种背景下，说“素质教育”，说“减压”、“减负”，都是空谈，都是无法真正落实的;对于学生来说，“分数决定一切”，它决定今后能否考上一个重点大学，决定能否有一个美好的前景。而如此“重要”的分数便成为学生努力学习的唯一动力。“应试教育”将本应该“多才多艺”的学生变成了一个个考试高手、考试工具，它磨平了学生本该有的“棱角”，使学生被统一化的标准束缚，这不仅不利于学生今后的发展，而且不利于学生身心健康的发展。

3. 保送生制度的不完善。

保送生制度是现行高考招生制度中重要的招生制度之一。有资格接收保送生的高校通过对部分优秀高中毕业生进行综合素质评价和对其获奖情况和各种竞赛成绩进行审核的方式之后，便可对其进行免试录取。保送入学实际上是一种推荐制，日本等许多发达国家也存在着这一招生方式。对于那些动手能力、创新能力极强或有某一方面特长的学生来说，重点不在于他们能否依靠高考成绩进入大学学习，而是能否使他们的才能得到赏识。但是近几年的高考招生中我们发现，“保送生名额”造假的事件时有发生。少数人运用权力等优势或权钱交易等腐败手段占用保送生名额，将其不符合保送生标准的子女保送进入高校。而其显现出的高考不公平的现象也使人们对此项招生方式产生了怀疑。这正是由于保送生制度的不完善所造成的。现行的保送生制度一般只能对学生在校期间的学业成绩及获奖问题进行考核，却无法对学生的综合素质加以审核，这样单方面地评价学生，则无法保证学生整体质量。

4. 高校自主招生权的缺失。

高校自主招生权的缺失一直是高校招生工作中出现的一个大问题，也是多数学者关注的一个问题。教育部于2003年划定22所重点院校为第一批试点院校，于当年开始实行自主招生。这一举措引起了学者们和社会的普遍关注。有的学者认为，政府不应该给予高校自主招生权，因为如是的做法容易造成因管理与监督不善而造成的贪污腐败现象;但大多数学者十分支持政府的这一做法，姚启和教授认为，高校的办学自主权本就是应该属于各高校的基本权利，不应该被“剥夺”。客观地说，每一所高校都有他们自身特点，特点不同，对待人才的标准不同，需要的人才类型也有所不同。高校在招生方面缺乏自主权，就无法依据自身特点及人才需求进行招生，为了完成招生计划仅凭高考成绩录取考生，不一定能体现高校的特点，也就使各高校培养的学生更趋于“统一化”，无特点可言，不利于高校自身发展。因此，对于高校来说，拥有一定程度上的自主权是十分有必要的。但是，有许多例如办学资源的依赖性、人情社会等一系列外界因素制约着高校招生自主权的实施。而且，政府应给予高校多大程度的自主权，如何协调政府与高校之间的“利益”等问题也都是今后值得商榷的大问题。

三、对我国高考招生方式改革的几点思考

一直以来，很多学者提出“取消高考”的改革方案。这一方案引起了其他学者的争议。笔者认为，这一改革方案实际上不符合我国国情。我国人口众多，如果取消高考，在目前无法寻求更公平公正的招生方案的情况下，势必会影响我国高中毕业生的入学数量，影响我国高等教育的整体质量。而高考作为公平、公开、合乎国情的代名词，在今后一段时间内有存在的必要性。因此，当务之急不是取消高考，而是对高考制度进行改革，进一步完善高考制度，使其适应社会发展、教育发展及人才的发展需求，从而使社会稳步发展。

1. 设立多样化的招生方式，满足多元化人才要求。

在招考过程中，应多考虑学生群体中共性与个性的关系，设立多样化的招生方式，争取不遗漏“可塑之才”。现行的招生方式，依旧是依照学生所报考的志愿，按高考成绩由高到低进行排名，再由高校“择优录取”。这就会造成考场发挥失常或部分偏科严重却在某一方面有着过人之处的学生因考试成绩不理想而无缘进入大学学习。在学生群体中，中学基本理论知识的掌握与应用属于学生的共性，这是每一位学生都应具备的，而个性则是少数学生专属的特性，这不是每个学生都拥有的，应予以重视。现行招生方式更多地体现了对学生共性的认识，而缺乏了对学生个性的把握。各高校或教育主管部门应设立单项考试，考查考生的单项水平，考生可依据自身条件自由参加考试。高校应根据高考分数与单项成绩综合录取，发掘适合高校培养的学生，减少人才的流失。

2. 建立公平、合理的评价体系，客观评价学生综合素质。

公平、合理的评价体系，即在招生过程中，不仅要考虑学生的高考成绩，而且要关注学生中学期间的学业成绩、教师评价、个人资料等一系列因素，旨在客观评价学生的综合素质，不单以学生的考分来录取学生。现行的招生制度，过于重视学生的考分，导致中学只重视学生的成绩及学校的升学率而忽视了学生综合素质的培养。这不仅不利于学生今后的发展，而且不利于教育事业的发展。可设立相对独立的评价组织，主要由学者组成。他们是无利益关系的第三方，且人员相对不固定，避免滋生不公平因素，由他们对考生的综合素质给出评价。各高校在招录考生时，可结合考生的高考成绩和综合评价分数予以录取。公平、合理的评价体系的建立，一方面有利于引导中学素质教育的发展，注重对学生中学表现的审核，学校不仅应注重学生学业成绩，而且应重视其综合素质。另一方面，在一定程度上也能避免“一考定终身”的局面，避免优秀人才的流失。

3. 构建完善的保送制度，全面提高保送生质量。

与统一考试的办法相比，保送制度不以考生的一次考试成绩作为录取考生的标准，而是对学生进行全方位的考核，因而应更全面、更准确、更灵活。

保送推免制度对当前统一招考的制度方式有着一定的补充作用，且有利于高校对人才的需求和发展的要求，可以保障到优秀的考生不会因为考场发挥不佳而错失获得进入理想学校深造的机会。但从此项政策的实施情况来看，由于缺乏严格的监督系统和良好的社会诚信环境，教育腐败事件频频发生。要构建完善的保送生制度，必须设立专门的监督机构。笔者认为，合理的监督机构应该由高校的管理者、中学管理者、随机抽取的考生家长和教育监管部门共同组成，从而对保送生的学业成绩、道德品行、个人资料等都进行严格的审核。只有进行严格的审查，才能在一定程度上防止腐败事件的发生，从而保证入学机会均等和教育的公平。

4. 在一定程度上扩大高校的自主招生权，促进高校发展。

我国高等教育已进入大众化时期。如何能使有能力完成高等教育学业的学生拥有进入高校求学的机会，同时又能最大限度地保证社会公平，是高等教育改革的难点。借鉴美国、日本两国高校的招生方式，不同层次与类型的高校应采取不同的招生方式，这就要求高校拥有招生自主权。我国自2003年便有22所高校实行自主招生，到了2010年将进行自主选拔录取改革试点的高校已由2009年的68所扩大到76所，可见高校招生自主权也在进一步扩大。但是这还远远不够，多数学生还是通过国家统一招生的方式进入高校，仍旧不能避免“一考定终身”、“应试教育”带来的弊端。因此，笔者认为，应给高校更多的自主权，使录取标准多元化，在给高校更多自主权的同时，也给学生多样化的选择。但值得注意的是，单是政府下放权力是不够的，还需要高校内部自治和外部监督“双管齐下”，才能促进高校发展。这就要求建立中介机构，监督、规范高校行为，而政府也应承担起评估监督的责任。这样，才能公平、公正、公开地执行现有招生规章制度，促进教育事业发展。

参考文献

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[2]杨学为, 廖平胜.考试社会学问题研究[M].华中师范大学出版社, 2003.

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[7]习陈敏.中外高校招生制度比较研究[J].教育发展研究, 2004, (12) .

招生方式 篇2

关键词：高职；对口招生；计算机

引言：相对于普通教育这样学术性、理论性的教育，职业教育更加注重培养学生的实践技能。但是，就当前高职的现状来看，我国的高职对口招生考核仍然不够“对口”。这些测试主要还是以语文、数学、英语能力为主，从本质上来看，这样的高职招生与高考招生制度相似，都是以文化课成绩为主，让很多拥有对口专业知识的学生无法进入高职院校学习。

同时，这样的测试方式与测试内容与所需要的职业技能不符，导致生源层次不高，专业不对口，同时也导致学生选择高职院校的意愿降低，降低了高职学生的质量。那么，究竟如何解决这样的问题呢？高职对口招生考试“职业技能”测试方式的转变成了当前的主要内容。

笔者在长期教学实践中就高职招生考试制度模式改革中“职业技能”测试的具体方式做了初步探索，下面以计算机应用专业为例做一阐述。

1.专业理论知识占一定比例

高职对口招生考试是单招的一种形式，高职的招考时间早于高考，当学生未考上高职招考时，仍然可以参加高考。因此，高职对口招生考试与高考也有一定的相似性，只是考试内容有所差异。在职业技能测试中，理论知识是必不可少的内容。值得注意的是，这里的理论主要指的是专业的理论知识内容。在職业技能的考试中加入职业理论知识的部分有利于高职筛选出专业对口的人才，提高学生的质量，也为接下来的实践内容的教学奠定了基础。以计算机应用专业为例，该专业的理论知识考试包括计算机基础、计算机组装与维护、计算机网络及网页设计、数字媒体技术应用、数据库知识等内容，主要考核学生掌握计算机应用的基本知识及基本方法。同时在专业知识考核时加入思想品德内容的考核，主要可以根据学生档案袋等了解学生的情况。这样高职学校对于学生的了解能够更加全面，测试方式也能够显得更加完善与科学。

2.测试方式实行无纸化测试

所谓的无纸化测试，主要是指考试系统直接完成考试的监控以及考试结果的评定。即不采用纸质的方式，而是运用现代技术，比如上机操作等形式进行量化考核，自动完成答题记录以及成绩统计等内容。

实现无纸化测试能够将信息进行信息化管理，这既降低了招生的成本，也提高了结果的可信度与过程的安全度。而且换一个角度来说，作为学生而言，考试全程的信息化能够减少甚至杜绝考试作弊的现象，增加技能考核的公正性与公平性。当前部分高职学校已经开展了无纸化测试，尤其是计算机应用专业，无纸化测试更加符合这个专业的特点，这样的测试方式也增加了考试的效率。总而言之，这也将成为未来高职对口招生考试“职业技能”测试方式的主流形式。测试方式中加入现在较为常用的远程监控等，也能够减少考试的人力资源。运用网络进行考试场面的还原，无疑增加了测试的可信度和公平性。

3.以技能操作为主要测试内容

高职对口招生的主要内容是“职业技能”，这主要指的是操作技能的测试。在高职对口招生的职业技能测试中，文化课考试只是一个辅助性的作用。一般情况下，职业操作技能占得比例为70%。计算机网络技术、数字媒体技术应用两个考试模块体现专业应用能力。专业应用能力具体包括学生数字媒体技术的基本应用能力，即利用Pho to shop进行图形图像处理的能力及利用P rem ie re进行视音频编辑的能力。而对于技能操作内容的测试方式，高职学校可以根据自己学校的需求加以调节。比如将上述测试内容进行必考模块和选考模块两个部分，具体内容可以根据高职的主要培养方案进行合理分配。比如将必考模块和选考模块对半开，各占75分，必考程序设计技能。选考计算机网络技术技能或数字媒体技术应用技能。所谓的选考模块，即学生能够根据自己所擅长的内容加以考试内容的选择，有利于学生优势的发挥。同时，这样的比例分配也考虑了学生的兴趣爱好.更加具有操作性和合理性。

4.测试方式兼顾企业需求

根据上述的内容来看，高职对口招生考试“职业技能”测试方式主要以上机操作为主，内容以专业操作技能为主，理论知识为辅。即将测试方式由理论知识转向“知识+技能”的上机考核。除此之外，为了增加招生的针对性，提高高职毕业生的就业率，高职学校的对口招生测试方式也要兼顾企业的需求。越来越多的高职高专院校加强与企业的合作，即通过与企业合作，了解当前的市场人才需求。根据市场需求制定相应的教学方案以及课程设置等内容。同时也在招生考试的“职业技能”测试中加入这些内容。比如当前的企业更加注重学生的实际操作能力，高职学校就增加实际操作技能的分数比重。当市场需求有所变动时，学校也能够根据这些变化，对测试方式加以调整。从而实现社会型人才的培养。真正实现社会需求、学校培养以及学生学习三方面的统一。

结束语综上所述，当前高职对口招生还存在许许多多的问题，最主要的问题在于对口招生的测试的方式并不“对口”，这样导致了很多优质的专业生源流失，高职学校真正招进的学生与社会需求不符，测试方式不当。笔者认为高职学校可以根据社会、企业的需求，通过测试内容的转变以及内容比重的调节将现状加以改变。同时通过“机考”的形式增加可信度与公平性。当然，高职对口招生考试的测试方式还有很多，我们应该根据学校的实际情况，生源地的学生实际以及当前社会的发展要求，合理选择测试方式，提高测试的水平与信度。

招生方式 篇3

他山之石 2009-11-26 23:40 阅读65 评论0

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招生市场竞争日益激烈，各招生学校为了抢夺生源，投入大笔的资金进行漫天的广告宣传，积极寻找招生代理。招生市场如此激烈竞争的根本原因是经济利益驱动。“以生养校”是目前招生学校普遍的运作方式：没有生源就没有经费，没有经费学校就难以办下去。许多学校承受不了如此大经费的投入，学校自身已经运转不佳，却仍在坚持造成恶性循环。

传统的招生程序：印刷招生简章与资料——打广告宣传——找招生代理——将招生简章与资料邮寄给招生代理——招生代理进行宣传和咨询——引导学生

报名入学——支付高额招生劳务费。

大家可以一起分析目前传统招生的弊端：

高额广告宣传费，学校招生效果差

广告宣传是为了让学生和社会认知学校，树立一定程度的品牌效应。由于当今社会广告的抄作性质过重，人们对于广告已经产生了抵触的心理。大部分广告只能表明品牌还在存活及品牌的雄厚财力，并不能得到立杆见影的宣传效果。也许花上几万到几百万能去树立品牌，但这不是中小型化招生规模学校所能承受的。花最少钱做最大的事业是处于发展阶段中学校的最佳选择，因此大部分学校需要的是有针对性的有效推广宣传广告，实现低投入高回报的效果广告模式。

招生代理无风险，学校招生无保障

目前学校为招到生源，一般采取无约束没风险的招生代理方式，情愿以高额劳务费用招生来换取生源。表面上学校好象没有风险，其实并不如此，招生代理既然无须承担任何风险，在招生时就未必会竭尽全力为学校争取最大生源。招生学校无法调动招生代理的积极性，因此导致丢掉了该区域的生源人数。根据以往的经验，一般的招生代理只有20%能真正为学校招到生源，由此间接的反映出学校会浪费掉80%的招生区域生源和招生宣传广告费。是否达到如此巨大的浪费，相信学校是知道其中苦楚的。没有压力就没有动力，所有资金的风险学校均承担，招生代理何来的压力？只有将学校的生源和招生代理的利益捆绑在一起，各负其责共担风险，才能使招生代理全力招生。

招生咨询不权威，招生代理不专业

招生代理一般大部分为社会自由职业者或者在校学生，在宣传和咨询时只能凭自身的知识面和主观意识经验提供简易的回复，对于学校办学理念、校园文化等知之甚少。造成学生在咨询问答时，模糊了事。学生自然对学校的真实情况认知不清，也就不能确定是否选择该学校报读。学校的招生老师对本校的一切都了然于心，对于回复学生和家长的咨询，肯定能轻松解疑，如何能让学校招生老师直接回复学生和家长的疑虑，这就需要一个及时全面的互动咨询平台，将学校

招生老师和求学学生集中在一起进行全面的沟通咨询。

高额付费抢生源虚假欺骗出怪招

学校为了抢夺更多有限的生源，大部分学校承诺高额的招生劳务费回报（尽管很多招生代理最终并未必能拿到学校所承诺的劳务费）。一般劳务均在500——7000元/人之间不等，报酬是十分诱人的。为此，大部分招生人员在高额劳务费利益的驱动免不了会虚假宣传、乱承诺….就算能把学生忽悠到学校报到，到校后也给学校带来许多潜在忧患。家长与学生到学校注册时，发现与其事前想象差别甚大，心理产生悔恨的情绪，造成后果可能当场就退学，或者是读一阵子就退学回家，受这些学生情绪的潜在影响，学校以后的生源流失就不光是几个学生这么简单了。而学校本身的形象在家长与学生心目中被严重损坏，对学校长远的发展产生了十分不利的负面影响。

打破传统降成本效果招生展新高

中国是世界上信息通信业发展最快的国家之一。截至9月，中国互联网用户达到1.72亿。互联网作为第四大媒体，兼容了主动、综合、方便和互动性能，人们已经从原来传统的电视、报纸、广播获取信息渠道而转向了以互联网络为主。那么我们为什么不运用这个媒介来达到招生目的呢？大多数网站的广告费用比电视和报纸的要低许多。何况现在学生更

热衷于网络而不是电视，报纸等传统媒介。

就招生而言，网络宣传区域比起电视和报纸有过之而无不及。学校可以和广告网站商定宣传广告按效果付费的方式共担风险，所谓的按效果付费就是学生点击了网站广告到达学校推广宣传目标页面，才开始计算广告费；这种广告一般按点击的IP流量费，不点击广告不予收费，同样免费展示也起到了免费品牌宣传推广的作用。只要学生点击了广告就是学校的潜在生源，因为学生对学校有意向的前提下，他才会去了解学校。这样的效果广告对学校的宣传而言，有更精准，更广泛，更具有实效的意义。

学校也可以与专业招生网站设置一个平台，商定具体操作细节，邀请权威老师或专家与学生交流，及时答复学生疑问。以此防止部分招生代理虚假宣传，夸大事实等影响学校声誉的行为。合理投资于效果招生，使学校有更大的余力不断提高教育质量，改善校园环境，加强内部管理来提高知名度。

教育是个神圣的事业，我们不能容许招生市场无序的竞争以牺牲我们的下一代作为代价，因为这个本钱太大了。无论是学生、家长、学校、乃至国家都赔不起。无数热爱教育事业的人们正用勤勉的工作培育国家的未来，他们在真正地创造着一笔巨大的财富，支撑民族振兴的希望。因此我们应该寻求一种符合学生和学校需求有序合理的渠道，将教育这

吉林研究生招生办联系方式 篇4

吉林地区招生单位 联系方式招生单位 联系方式 吉林大学 地址：长春市前进大街2699号 吉林农业大学 地址：长春市新城大街2888号 邮编：130012 邮编：130118 电话：0431-5166371 电话：0431-84533049，84533334 联系人：杨老师 张老师 传真：0431-5166175 Email：jdyzb@mail.jlu.edu.cn 传真： Email：yjsb@jlau.edu.cn 东北师范大学 地址：长春市人民大街5268号 吉林师范大学 地址：吉林省四平市铁西区海丰大街1301号 邮编：130024 邮编：136000 电话：0431-5269608 电话：0434-3294603 联系人：李筱魁 传真： Email：yzb@nenu.edu.cn 传真： Email：wsy118646@sina.com 长春理工大学 地址：长春市卫星路7186号 吉林艺术学院 地址：长春市自由大街11号 邮编：130022 邮编：130021 电话：0431-5380204 电话：0431-85618202 传真：0431-5380204 Email：custyzb@cust.edu.cn 传真：0431-5643767 Email： 长春工业大学 地址：长春市延安大街17号 吉林建筑工程学院 地址：长春市红旗街1129号 邮编：130012 邮编： 电话：0431-5921843 电话：0431-5930086 联系人：钟春玲 传真： Email：yzb@mail.ccut.edu.cn 传真：0431-5935220 Email：jljgyjsc@126.com 延边大学 地址：吉林省延吉市公园路977号 长春税务学院 地址：吉林省长春市净月大街3699号 邮编：133002 邮编：130021 电话：0433-2732079 电话：0431-4539140 传真：0433-2719618 Email： 传真：0431-4539140 Email： 东北电力大学

(东北电力学院)

地址：吉林市长春路169号 长春中医药大学

(长春中医学院)

招生方式 篇5

武警工程学院

电话：029-84563119 或 029-84529326

地址：西安市三桥武警工程学院研究生处

邮编：710086

邮箱：wjyzb@pub.xaonline.com

西安机电信息技术研究所(212所)

主页：www.emit.net.cn/

电话：029-88155083

地址：西安市吉祥路99号

邮编：710065

联系人：敖灵芝

邮箱：83109@263.net.cn

西安通信学院

主页：www.xatyedu.com/

电话：0901―706063、706175(军) 029―84706063、84706175(地)

传真：0901―706063(军) 029―84706063(地)

联系单位：研究生招生办公室

地址：西安市长安区

邮编：710106

邮箱：xtyjsk@bylink.com.cn

陕西理工学院

主页：www.snut.edu.cn/

研究生院：www1.snut.edu.cn/yjsc/

电话：0916-2641564 2641574

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中国空间技术研究院504所

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