教务主任的角色定位十篇

教务主任的角色定位 篇1

关键词：研究生教务员,工作,定位

研究生教务员目前所处的组织系统环境是二级管理体制, 管理形式由原来的集权式发展为集权分权并存[1]。研究生院代表学校对研究生招生、培养、学位、就业、思想政治教育等工作实行统一规划, 政策制定和综合管理;学院是研究生教育二级管理机构, 在学校的宏观指导下开展具体的研究生教育工作管理[2]。而学院研究生教学管理工作的组织和实施, 主要由学院研究生教务员完成。

那么在现有的组织系统管理环境下, 学院研究生教务员的角色定位和研究生教务工作的性质是什么?怎样做好研究生教务工作?本人先从院研究生教务员的工作内容着手分析。

一、研究生教务员工作内容

(一) 日常工作内容

对于以上提到的琐碎日常工作内容, 可以将其归纳为几点: (1) 学院研究生招生、录取; (2) 学院研究生培养; (3) 学院研究生学位申请; (4) 学院研究生学籍、档案管理; (5) 学院研究生和教师的各种有关教学活动的申报等。

(二) 突发工作内容

1. 为几年一次的学科评估整理学生档案、教师资料、学院研究生教学资料等。

2. 外出调研。

3. 参加各种会议。

4. 处理来自学生和老师的投诉。

5. 临时活动的召集、组织。

周而复返、年复一年的没有尽头的研究生教务工作, 它并不单调乏味, 反而让人觉得责任重大时刻充满挑战性。因为国家对研究生的政策在不断调整、对研究生教育在不断改革, 为了能最大限度的为学生和老师服务, 教务员有着十分重要的工作职责。怎样的职责?从角色定位来探讨。

二、研究生教务员的角色定位

(一) 从工作关系网分析———研究生教务员是桥梁和纽带

为了直接明了地将复杂的工作关系表现出来, 笔者画了一个示意图。根据校院二级管理体制下的二级学院的研究生教务员工作内容可以延伸出最直接、最密切的工作关系网:

从这张研究生教务员的工作关系网中, 可以看到研究生教务员至少对应着教学管理机构中的两个层次领导, 并直接联系院系全体教师、全员研究生。同时研究生教务员还处于二个领导层、二个教学单位、导师、任课教师、研究生和其他研究生培养部门的人员的交叉点位置, 能较大范围地接收和散播消息, 广泛地与教学人员和部门经常性沟通信息。

研究生院规章制度、教学管理文件精神、计划、任务等, 主要由研究生院各职能科室直接联系研究生教务员, 由研究生教务员来准确领会、布置传达和贯彻执行。各项任务到达学院后, 研究生教务员就会将精神和任务准确及时的向学院分管副院长汇报, 在分管副院长的指示下, 研究生教务员将学校的规章制度、教学管理文件精神、任务等传达或者下发给院长或者系分管副系主任或者导师或者研究生。然后又将其执行情况反馈给研究生院。

研究生教务员在工作的过程中, 能够直接和导师、研究生接触, 能够了解到教学管理过程中的问题、矛盾、意见、建议, 这时研究生教务员就有责任和义务及时将这些信息反馈给学院领导和学校主管部门。让研究生教学管理更加人性化、合理化。

总之, 研究生教务员是二级管理体制下研究生教务工作的桥梁和纽带。发挥好它的作用, 将会有益于研究生教务工作关系网中的每个成员。

(二) 从组织系统环境分析———研究生教务员是第一线的最基层的服务者和执行者

研究生教务员是全面参加研究生教学、培养、管理等全过程, 即承担每个研究生从招生录取—学籍管理—专业培养—申请学位—毕业就业所有细枝末节的工作。

(三) 参谋与助手

分管院长在得到文件和通知之后, 要了解现有的数据和情况, 这个时候研究生教务员就要实事求是的提供数据、说出现在的情况、分析各种可能出现的状况。它是分管院长做出决定的最主要的依据。这方面说, 研究生教务员就是分管院长的参谋和助手。比如, 在分配研究生招生计划时。研究生教务员需要提供去年的招生情况 (保送生数量、统考生数量、导师招生情况、导师对去年的招生情况的反馈等) , 今年已经接收保送生情况等。分管院长就会根据这些内容制定出今年的招生指标分配细则。反之, 如果研究生教务员不能有效的提供和分析去年的招生情况, 可能会导致学院招生工作的混乱和分管院长的工作的失职。

三、怎样做好一名研究生教务员

根据自己研究生教务员的工作内容和工作角色的定位, 总结出以下几点关于做好一名研究生教务员的心得:

1.要有良好的职业素质———细心、耐心、顾全大局。细心:教务的工作十分繁琐, 如学生在制定培养计划的时候, 学生多选、错选或少选了学分, 作为教务员要及时发现及时提醒并讲解更正, 不然会影响学生评选奖学金和申请学位。耐心:面临新的政策如旧政策不同之处要给不理解和不明白的老师和同学一个一个解释, 避免过激的投诉行为等。顾全大局:教务员代表的是整个学院的行为, 要将学院的利益摆在第一位, 不能偏颇、不能掺加个人情感。如, 面对学院中不同系的利益纷争, 要一视同仁。在校研究生院给学院争取资源分配时, 要尽心尽责等等。

2.要会整理和收集平日的工作资料, 在面对突发工作时能从容应对。机会总是留给有准备的人。学生、家长、导师、领导、其他人员等时不时会向研究生教务员提出各种关于统计的问题、政策问题等, 这时候教务员如果在平日能有效的整理各种数据、文件、通知, 面对这种问题不应该是手忙脚乱、一无所知, 应该是应对自如的。如, 在研究生报考阶段, 经过会接到这样的电话, 请问你们学院每年的招生比例是多少, 报考人数是多少, 今年是否有新的招生政策等等。如果这时教务员是一问三不知, 会影响学校和学院的声誉。再如, 遇到学院某一专业的5-7年的专业学科评估, 需要大量的统计数据。如果提供不出来, 将会给学院造成不可逆转的后果。

3.具有一定的组织协调能力。这一点在分析研究生教务员角色定位时已经详细分析过了, 在这儿进一步强调它的重要性。教务员每年都有组织研究生入学教育、培养计划的制定、复试和毕业答辩等事宜, 每一步都有政策宣传到位、制度落实到位, 没有一定的组织协调能力, 学院的研究生工作就会陷入困境。还有, 就是在多重人际关系中的协调也很重要, 它是别人对教务工作的了解、理解、实施的过程。

4.具备基本的英语交流能力和阅读能力。面对日益增多的国际交流留学生、交换生和本校日益增多的出国留学事宜, 对研究生教务员提出了新的业务要求———基本的英语交流能力和阅读能力。

以上是根据自身的工作经历总结和提升的几点心得, 同时也是对研究生教务员工作的认识和理解。

参考文献

[1]潘立, 赵颖姊, 鲁建厦.二级管理体制下研究生教学秘书的角色定位[J].高等与经济, 2010, 3 (1) .

教务主任的角色定位 篇2

那么, 新课程背景下班主任的角色如何定位, 笔者结合几年来的班主任工作实践, 从以下几方面谈谈自己的粗浅认识。

一、教育观念更新, 是做好新课改下班主任工作的关键

新一轮的课程改革, 教育观念的更新是核心, 是关键。首先是学生观的更新。学生是发展的人, 是有独立意义的人, “一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。生命是教育的原点, 关注所有生命的价值, 肯定所有生命的意义, 成全所有生命的发展, 是教育的出发点和落脚点, 也是实行新课改所要实现的目标要求。其次是教学观的更新。教学要以人为本, 师生之间是互动的, 教师与学生不再是“一桶水”和“一杯水”的关系, 而是引导学生寻找水源, 探其泉眼。在教学中, 教师不仅要尊重主体, 还要开发主体, 修剪移接。发展主体, 要让学生具有主动开发自身潜力的主体意识, 同时激发学生积极探求知识的欲望。敢问、多思、主动“探究未知领域”。再次是学习观的更新。人的一生是在不断地积累知识经验, 改变思想行动。关注学生的未来发展, 养成终身学习的习惯, 正如朱熹的《观书有感》:半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。

二、找准新课程改革与班主任角色的定位

1. 班主任是良好育人环境的营造者

营造舒适、安静、优美的班级环境, 能使学生情操得以陶冶、心灵得以净化, 能发挥出潜移默化的熏陶和感染作用。一方面要构建有班级特色的物质文化:美化班级墙壁、班级通告栏、班级视角 (班级榜样人物的事迹及相片、生活感悟、有特长的人物都可以在此展览) 、“书虫部落”、信息栏、学生作品长廊等。新课标要求学生通晓课堂内外, 有条件的班级可以在教室安装电脑, 让学生上网了解外面的世界。另一方面要构建班级精神文化环境:确立班级目标, 引领师生朝着目标攀登, 精心设计班级文化活动 (抓住节庆文化, 如中秋节与家人共赏月亮, 感悟“团圆”的亲情, 教师节全班学生做手工, 送给老师) 。此外, 还要加强班级制度文化建设:班级公约、自主管理、班级日记 (记录这一天我们班被表扬的学生、事情, 倾诉他们生活中的苦与乐, 班级开展的一些活动) 、利用网络与学生进行交流沟通。在人与人之间做好拆墙搭桥的工作。

2. 班主任是快乐情绪的传播者

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。学习本来就是一个伴随终身的自娱过程, 是否拥有快乐的情绪对学生身心发展有着极其重要的意义。就身体发育而言, 快乐能使人各方面机能达到最佳状况;就心理而言, 快乐给人积极向上的力量;就学习而言, 快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态, 从而发挥出最佳的学习效果。陶行知也曾提出“把校园变成乐园”。教学的过程实际上是一个培养学生学习能力的过程, 这就要求班主任拥有快乐的情绪, 感染学生, 微笑面对生活, 面对困难, 如一缕春风, 滋润万物于无声, 这是我们所追求的理想教学境界。

3. 班主任是一个灵魂的思想者

有位哲人说:你想得到短期的收获, 就去种花;你想得到中期的收获, 就去种树;你想得到长期的收获, 就去种思想。学生的价值观、人生观、道德观、世界观的形成与发展, 除了书本、社会、家庭的影响之外, 最直接、最具体、最深刻的影响来自教师, 特别是班主任。班主任应以自己良好的人格魅力去影响学生, 用正确的思想和理论去感化学生, 让学生从教师身上得到感化、感召而自觉做好每一件事情。这就需要班主任头脑灵活、点子多、善于学习, 坚信播种希望, 收获果实。用心房点亮一盏灯。

三、新课改背景下班主任的班级管理

在新课程改革背景下, 班主任的班级管理应从教室的布置, 如班训:诚信、自立、博学、创新, 用条幅等形式激励学生, 动员每人一学期为爱心图书角捐献一本书, 让大家博览群书。为了鼓励学生之间的交往, 座位采用一周一次的抽签制度。一个优秀的班主任应该非常重视班会的功能, 要做到班会前充分准备, 班会课的成与败直接影响到班主任在学生中的威信。“人无完人, 金无足赤”, 年轻人都有缺点, 班主任要善于发现, 利用周班会和主题班会抓住学生的“闪光点”, 树立学生的自信心, 促成矛盾的转化。班级每周一歌, 培养乐观团结的班集体。介绍世界优秀文化遗产, 给学生以美的熏陶, 让学生足不出户, 知晓天下的奇观异景, 踏上心灵之旅。实行班长轮值制度, 给每一个孩子以生命的鼓励, 为每一个生命构建展示才华的舞台。建立完善的评价体系, 因为评价引领行为, 行为产生过程, 过程决定结果。根据学生的年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质, 按学年、学期切分成具体的评价体系。按学期切分成若干个阶梯的具体目标。在每个目标下把内容切分成若干方面, 从而构成“三年初中班级目标一览表”。

教务主任的角色定位 篇3

关键词：民办高校 教务管理人员 角色定位

在新世纪之前，中国的高校基本上是以公办为主。随着新世纪教育事业的改革发展，尤其是高考扩招之后，社会对高等院校的需求逐年增加，原有高校规模已经不能满足社会日益增长的教育需求。在此背景下，保持传统公办高校为基本、适时补充民办高校相结合的方式，成为一项重要对策。2010年7月，国家发布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，明确提出将大力支持与鼓励兴办民办教育。民办教育事业迎来了前所未有的历史机遇。而作为民办高校的教务管理人员，将在其中扮演极其重要的角色，迎来全新的挑战。

一、 民办高校教务管理人员的角色定位（职责）及其特点分析

作为高校人员，在读学生属于学校教学制度的接受者，教师群体属于学校教育制度的执行者，本文所分析的教务管理人员则属于二者之间的组织协调与连接者。通常情况下，教务管理人员须负责整个教学环境的营造与维护，例如教学计划制定、教材晒选使用、学生学籍档案登记管理以及其他学校日常事务等。合格的民办高校教务管理者应当能够胜任以下角色：

1. 组织协调者

学校的核心职责就是系统化、持续化地教育学生、传授知识。学校组建后要达成系统化的教育工作，例如从招生分班到指定教学计划、选用教学教材、学籍档案登记、住校人员生活安排等等，都必须经过系统的组织活动来达成。而教务管理人员的角色之一，就是这些系统活动的主动组织者。他们需要组织协调上述活动，制定活动计划、追踪活动进度、管控活动效果质量等，确保顺利达成应有成果。

2. 事务服务者

作为民办高校的教务管理者要做好学校运转经营，切不可以上位管理者自居，而是要有一个服务者的心态，懂得理解广大师生的意志与需求，真正做好对教师、学生乃至整个学校的系统服务工作，切实提高任职教师与入读学生对学校的满意度。

3. 报告建言者

教务管理人员作为连接教师学生之间以及与师生与学校之间的重要纽带与窗口部门，日常工作涉及教学与学校工作的每个细节。因此教务管理者有条件也有义务及时掌握广大师生的切身需求与各类信息反馈，并将这些信息整理、归纳，加上自己的建议汇报给学校经营人员，帮助学校作出最合理的学校事务决策。

4. 道德教育者

高校的价值，除了传授专业课程之外，还在于教导学生正确的世界观、人生观、价值观以及为人处世、接人待物的道理。教务管理者在日常教学生活中会和学生群体作大量接触，需要谨言慎行，以务实的工作风格、文明的谈吐言行、高尚的道德情操来感染学生，做好言行身教，帮助学生养成积极正面的人生态度、科学严谨的治学方法以及正确的道德伦常观念。[1]06

二、 民办高校的教务管理人员应当具备怎样的素质能力

1.良好的自身形象、高尚的思想品德与礼仪修养

民办高校的教务管理人员身处学校与社会接触的窗口阵地，在学校教学工作生活中也代表着校方直接与师生群体接触。因此教务管理人员的形象与言行举止便直接影响着学校的形象声誉乃至经营吸引力，不夸张地说，这一切直接决定了学校是否能够生存发展。

2. 工作业务水平

（1）专业知识水平

高校教务管理人员应当具备足够的教学管理事务的专业知识，例如教育学、心理学、统计学、档案管理等。同时还要努力提高学校的教学质量，甚至兼顾部分学校教学专业的学术研究。

（2） 沟通技巧

高校教务管理人员的很多日常工作都是与人群打交道，包括校内师生、经营者、政府教育部门等，这需要教务管理者具备极其出色的与人交流沟通的能力，才能顺利做好工作事务。

（3） 组织协调能力

高校教务管理人员需要负责组织统筹安排学校的各项有关教务的集体事务与活动，这需要教务管理者必须具备良好的统筹策划能力，以及协调不同团队共同协作的组织能力。[2]06

三、 当前阶段民办高校教务管理人员所面临的挑战与问题分析

1.工作风格塑造困难

民办高校教务管理人员由于其岗位特点与工作需要，往往既要担任执行学校纪律的管理者，又要做好学校经营的服务者，这使得很多管理人员在严格讲究纪律与讲究人性之间难以平衡，工作风格难以塑造，从而导致在选择工作方式时无所适从，两头难以兼顾。

2. 岗位要求与相应待遇、地位尚未完全匹配，造成人员流动较大

民办高校中，教务管理人员往往面临十分严格的任职要求，工作事务也非常琐碎繁多，同时与此对应的是在学校体系中实际地位不高、薪资普遍低下，缺乏足够的职业晋升方向，职称也难以评定，这些都造成了民办高校的教务管理人员工作积极性偏低，职位流动性很大。[3]14

3. 工作能力素质良莠不齐

目前传统公办高校相对新兴民办高校而言，在职业发展与福利待遇方面均有着难以比拟的优越性，因此教務管理从业人员大多还是将公办高校作为求职首选。这导致民办高校人才选用困难，难以招聘到能力突出的高水平教务管理人员，不少入职的民办高校的教务管理人员在工作业务水平方面还存在着相对较大的不足与缺陷，这个特点又反过来影响了民办高校的经营效益与社会竞争能力。

四、 民办高校教务管理人员未来的发展之路

针对民办高校教务管理人员的现状特点，着眼民办高校的未来发展，应当作出以下努力与转变：

1. 转变观念，正确摆正位置

学校经营者应当转变轻视教务管理工作的传统眼光观念，合理看待与调整教务管理者的工作地位，并切实反映到教务管理者的职位、待遇等核心方面。

2. 重视专业知识培训

学校应当为教务管理者制定合理的工作与绩效目标，提供专业培训，不断提升教务管理者的专业水平与素养，为他们提供明确的发展方向，从而提升高校教务管理工作者的整体工作水平。

3. 岗位考核与激励

学校应当为教务管理岗位建立完善健全的激励与绩效考核机制，实行量化考评，并切实将考评结果代入职称考评与绩效待遇中，为他们提供畅通的上升渠道与空间，从而调动教务管理者的工作积极性，稳固人员队伍，减少人员流动。

参考文献：

[1]茅荣锋.高校教务管理中的全面质量管理[J]. 广西职业技术学院学报，2009（06）.

[2]李素琴. 高校教务管理人员的素质培养[J]. 理工高教研究，2009（06）.

教务主任的角色与定位 篇4

教务主任是校长领导教导工作的重要助手，只有增强角色意识，才能更好地理解和履行职责。在此，谈几点粗浅的体会：

一、用好在管理网络中的传导角色

教务主任是联系校领导和教师的中间环节，起中介作用，具体说来要当好三种角色： １、相对校领导是下级。在贯彻落实教学工作决策方面起中介作用，是协助者。首先，要接受校长发出的工作指令，并传输全体加以贯彻执行，其次反馈信息传递给校长，以调整、强化工作指令。再次，抓好教师队伍队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质，并重视调动他们在教研教改中的积极性。如本次进行的校本课程《恩施抗战故事》读后感征集

２、相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教务主任工作头绪纷繁，从工作计划的拟定、检查到活动的布置、落实，从教学常规检查到教学工作和质量的考核评定，从学籍管理、课务管理的科学化规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。因此，教务主任必须有较强的组织调控能力是“润滑油”，学会“弹钢琴”，才能履行好领导和管理的职责。

３、在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。要了解同一年级中不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，进行指导，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要协调好教科室分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热诚周到地为教育教学工作提供优质服务。

二、当好在目标实施中的角色

教务主任既是学校工作目标的执行者，又是实施目标的指挥者，主要要当好如下角色： １、在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供计划实施的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供经验教训。

２、在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，根据总体安排制定工作规划。分步贯彻落实，并调度人力、物力组织实施，使决策变为现实。二是临时调度，即随机管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要求教务主任有较强的应变能力，善于当机立断。

３、在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，确保学校教育目标的实现。一要抓督促，督促教师制订工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。三抓指导，帮助教师提高政治修养和业务能力，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教育事业建功立业。

三 做好科学管理，协调好人际关系，提高教育教学效率 科学管理要强调效率。帮助和要求教师要建立起自己的工作标准。分析自己工作效率的得失。提出工作分析观念。要求教师对自己的教学活动分析和总结。3 减少教育浪费，调整好教学内容，教学内容要与学生的能力相适应。4 协调处理好人际关系，重视教师在工作中情感的投入和行为的积极参与。5 为保证教师的情感投入和积极行为，必须要有良好的沟通和协调。四 配合校长做好班主任工作 具体协助校长提出学期班主任工作要求，协助班主任制定计划，开展工作，深入班级了解学生情况，发现情况及时研究解决，定期召开班主任工作会议，组织学习与讨论，总结与交流班级工作经验，帮助班主任与学生家长保持联系。组织教师进修学习，为参加学习的教师安排适当的学习时间，帮助解决学习中的困难。有计划地组织教师业务学习，推动互帮互学活动，促进教师集体的形成和教师水平的提高。五 科学合理地做好教务管理工作。安排教学活动日程，编好课程表，严格遵守学生作息时间，管理学籍，办理新生入学，毕业生离校 转学 升学的有关手续，协助校长处理学生休学 退学 转学问题。

六 做好教师的评价总结 教师的基本情况（学历 职称 年龄结构 队伍的稳定性和成才性 队伍特色）2教师的教育管理理念（教师确立了以学生为本的管理思想 在教学管理中面向全体学生的全面发展没有 坚持发展性评价，给学生以积极的引导和鼓励了没有）

3教师的管理水平具有现代化的管理知识 具有教育活动的组织和管理才能没有 班级管理有无特色 教师的培养和提高有培养提高规划和实现规划的条件保证没有 培养提高规划的落实情况 培养提高的效果

各位领导、各位老师，大家下午好：很荣幸参加这次竞聘活动。感谢大家给我提供这个展示自我的平台。下面本人就竞聘教务处副主任一职，同大家交流一下自己的想法。

一、本人情况：我96年扬州大学毕业,后分配在鲁垛高中任教。工作至今已经有十二个春秋。04年获得本科学历.现为中共党员，中学一级教师。

二、工作业绩：1)教学与训练方面：工作中我一直这样要求自己：多汲取适合自己的别人的长处，多方位倾听别人的交流来反省自己，多思考并创新约定俗成的似乎正确的传统事物，多自我加压提高自身的能力与业务水平，多用“瘦死骆驼比马大”的信条提高自己的自信。同时做事情时，会的要坚决给不会的先让路来挑战自己的能力。搞明白知识博而不精要远远比不博也不精强许多的道理。坚持做感兴趣的事物，坚信时间与回报是成正比的。多年的努力我也取得了一点成绩：青年教师基本功大赛曾获过县一、二等奖, 00-04年段被评为“县优秀体育教师”称号，04年曾获江苏省体育教师课件制作比赛一等奖,05年两课件曾分别获全国体育教师课件制作比赛二、三等奖,曾参与市级“多媒体课件的制作与运用”课题研究，参评论文曾多次获省教育学会

身为教务处主任我深刻感受到这副担子的沉重和自己肩负的神圣使命，我要一如既往、不遗余力的和同事去肩负起这使命，出色地完成使命，鞠躬尽瘁，死而后己。

几年来，从事教导处副主任工作让我积累了一定的工作经验，但主持整个教务处工作我感到自己无论从知识、能力、业务水平上还要进一步加强和提高。以前我主抓英语、各小课教学和新老三室的管理工作，对数学、语文教学相对有些陌生，本学期我将和几位副主任同心协力、团结一心搞好数学、语文英语等学科的教育教学研究，深化素质教育，聚焦课堂，把新课改精神落实到实处，偕同全校所有老师一起把我校的教育教学成绩提高到一个新层次。做为教务处主任不能把自己凌驾于教师之上、凌驾于课堂之上、独断专行，本着一切为了教育，为了教育的一切，尽好公仆之职，努力服务于学校、努力服务于教师，努力服务于教育。做教师的知己和贴心人，营造良好的教育教学环境和氛围，为教师搭建平台，提供最优质的教学资源，克服一切阻碍解决教师教育教学遇到的问题和困难。“捧着一颗心来，不带半根草去。”你们的开心就是我们的快乐!

我们也许没有辉煌的过去，但我们完全可以凭借自己的辛勤努力把握好我们的现在和将来。我是这么想，也将这样去做，因此，本学期我将和教务处其他同仁努力做好以下几方面工作：

一、虚心请教，加强学习，进一步提高自身的教育理论水平和业务素质，为全体教师做好表率。

二、加大师资队伍建设，塑造教师新形象，加强对青年教师的培训、学习，提高青年教师的综合素质和整体水平。我主要从以下几点着手：

1、充分发挥骨干教师的传帮带作用，落实“师徒结对”制度。

2、强化中青年教师的基本功训练。每天坚持写练功本和练功板。

3、认真开展多种形式的教研活动和教师的岗位练兵活动，求实创新，深入解决课改实践中出现的问题和困惑，发展教师的素质能力，完善教师业务成长档案，推动教师专业化成长进程，使青年教师早日成长为骨干教师，骨干教师成长为市级、省级优秀教师。

3、把学校1--6年级的班主任工作任务尽量让青年教师承担。给他们压担子、加重工作量，让他们在实践风浪中锻炼成长。

4、加大青年教师制作课件培训的力度，组织部分青年教师利用课余时间学习flash或authorware等动画制作并以点带面，辐射全体教师。

三、认真执行新课程标准，全面推进素质教育。

1、树立教育新理念，实现新课程与学生学习方式的根本改变。

2、改革教学评价体系。改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。

3、是重视和加强综合实践活动，全面提高学生素质。

一直以来,我做人的原则是:立上等品,做中等事,亨下等福.做事的原则是:岂能尽如人意,但求无愧我心,待人交友的原则是:水至清则无鱼,人至察则无友.处世的方法是:讷于言而敏于行.做到以科学(教学案例，试卷，课件，教案)的制度规范人,以宽广的胸怀尊重人,（来自ttadd.com）以无私的态度感化人,以真诚的情感温暖人

在学校领导和同事之间,中层干部最难做人.我的态度是.无论何时何地何事,立场要坚定,态度要鲜明,杜绝两面派,不做墙头草.以学校的发展为立场,对上做好信息源,建议者执行者和补救者.按照既定方针办,按照现行制度办,坚决执行校长会议决议,不推诿不扯皮.以绝大多数群众的正当利益为立场,敢于坚持,适时建议,对下做好代表者.在领导意图和群众要求之间出现分歧时,分清主次和轻重缓急,既讲原则,又求方法,力争能够协调关系,缩小差距.我这个人没有其它长处，有一点，就是爱学习，适应性强。

1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神从教20多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方设法、准确、及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，如果我能有机会走上教导主任的工作岗位，首先，我将尽自己最大的努力为大家服好务，回报同事们对我的包容支持和信任。在对待工作上我将以“高度的责任心使命感”秉承着“智慧工作、踏实勤勉”的理念，以“敢于承担责任”勇于“自我批评”的态度，以“诚实守信宽以待人”的标准，以“雷厉风行”的工作作风去严格要求自己。我将不断加强个人修养，在工作中“戒骄戒躁”，遇事冷静，既能换位思考——体谅大家的难处，又要不断提高作为中层干部的执行力，把学校领导班子的工作思路及时传达下去，更要身先垂范和大家一起体验工作的快乐，并不断学习前沿教育理论，深入教学第一线把理论和实践有机结合，为大家服好务，和大家在教育教学过程中一起品尝其中滋味，一起感悟教育教学的艺术和博大精深。

本着锻炼、提高的目的，参与了这次活动，走上了竞聘的舞台，因为参与的过程本身也是一种锻炼，参与的经历本身也是一种财富的积累。不管怎样，我都会珍惜这份经历。本人竞争的职位是教导处主任和副主任。如果我成功的应聘，我会努力；如果我没有成功，我仍旧会努力，假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，不辱使命，做到“以为争位，以位促为”,从以下四方面做好工作：

第一、摆正位置，当好配角。在工作中我将认真领悟学校领导的办学思想，尊重主任的核心地位，服从大局，做到：到位不越位，补台不拆台。

第二、立足本职，当好“服务员”。工作中我一定密切联系全体师生，积极倾听大家的呼声，了解大家的疾苦，为大家搞好服务，做一名合格的“服务员”。

第三、强化教育科研，以科研促教学。真正让教育科研来自于教学、服务于教学。

第四、做好青年教师工作。随着我校的办学规模的扩大，越来越多的新教师加盟，为了使新教师尽快适应教育教学工作，真正落实范校长提出的“靠青年教师发家”的要求，培青工作越发显的重要。我将配合好部领导(本文权属课件之家所有，更多文章请登陆查看)，制定切实的培青计划，实施“五心”工程（政治上诚心、业务上关心、生活上静心、工作上放心、业余时间娱乐开心）做到“感情留人，事业留人”。

疏议中职学校班主任的角色定位 篇5

一、良师的角色

首先, 班主任对学生的教育内容相对其他教师而言更广泛, 班主任代表学校向学生实施全面教育。受传统教育观念的影响, 教师总是以学习成绩来衡量一个学生的成败得失, 这是不可取的, 班主任除了要求学生学好课本的知识以外, 还应该教育、引导学生更多地吸收课外知识, 因材施教, 大力实施素质教育, 提高学生的综合素养, 例如介绍一些好的报刊杂志, 以帮助学生了解社会, 丰富阅览, 增长见识。针对中职学生的实际情况, 笔者从就业着手, 帮助他们进行就业预先规划, 端正学习态度, 明确学习目的, 让学生意识到现在的全方位学习是为以后的工作储备各种能力, 并不是无的放矢, 这样, 学生就会积极主动的学习。

其次, 班主任还应该注重对学生意志、人格品质的培养。中职学生正处于人生的转变时期, 在这一阶段特别需要正确引导, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 正确对待和处理身边的人和事, 做到“举重若轻, 恬淡安详”, 而引导工作应由班主任来完成。我担任班主任时班上有位姓曹的男同学, 曾经有一段时间精神恍惚, 上课走神, 成绩下滑, 后来我及时找他谈话, 了解到他家唯一的劳动力———他的父亲, 在给别人帮忙盖房子时, 不慎摔断了腿, 而对方以各种理由推脱拒付医疗费。这个可怜贫穷的家庭既要筹钱治病, 又要打官司讨要医疗费, 而他体弱多病的母亲也快要支撑不住了。作为班主任冷静的给他列举了许多人身处逆境而坚强进取的例子, 告诉他遇到困难一定要振作, 一定会挺过这个难关的, 然后, 我跟他的母亲沟通, 告诉她学校里有老师和同学们不要过于操心儿子, 先想办法把病治好, 毕竟子女还小, 这个家庭需要家长来支撑, 经过多次谈心, 这个学生的情绪慢慢恢复了正常, 还积极参加了学校组织的运动会和文艺汇演。现在, 他已经工作了, 成了单位里的技术骨干, 家里的生活有了根本的好转, 他多次打电话向我表示感谢, 说要不是班主任的多次教育和引导, 也许他已经回家种田了, 我打心眼儿里感到欣慰, 相信战胜困难的经历对他是一笔财富, 并会在他今后的人生中有很大的帮助作用。

还有, 班主任要加强对学生职业指导学习。我们要引导学生明确学习目的, 增强择业竞争能力。“为什么学习?”“以后该怎么办?”等问题被问到时, 大多学生都很茫然, 淡淡地说:“来这里是父母的意愿”。作为班主任, 我们要及时引导, 通过多次召开主体班会, 用生活中的实例, 向他们说明, 劳动的后备力量, 必须具备劳动技能, 而这种技能的掌握, 只有通过学习才能掌握, 虽然现在社会上就业竞争激烈, 失业人很多, 但是, 劳动技能突出人才却往往受到高薪礼聘。通过教育, 让学生明白, 在校学习是为了增强生存竞争能力, 争做蓝领精英, 成就人生理想, 让学生的学习变“要我学”为“我要学”。

二、父母的角色

班主任不仅担负着教育学生的责任, 还需要扮演好学生父母的角色, 为学生服好务, 这种服务主要是学生的生活方面, 用温暖与关怀帮助教育学生、感化学生。笔者在工作中发现, 许多学生的生活自理能力太差, 特别是刚进校的新生, 具体表现为不太懂得安全常识, 比如钱、信用卡、身份证随便压在枕头底下以至于被别人顺手牵羊;不太懂得注意天气变化 (不知道随时增减衣服) ;生活自理能力差, 不会整理寝室卫生, 脏衣服乱扔, 有的学生甚至连袜子都不会洗。这时候, 班主任就要主动为学生服务, 教会他们生活自理, 耐心细致地帮助他们积累生活经验。这种服务工作做得好, 就能获得学生对班主任的信赖, 这就叫功夫在课外。

另外, 班主任要关心学生的身体状况, 特别是当他们生病的时候。记得在一个深冬的夜里, 我所带班级的一位同学半夜突发急性阑尾炎, 由于他家在外地, 一时半会儿家长也赶不过来, 于是我带几个学生把他送到了医院, 并且代表家长在手术合同上签了字。事后家长和学生本人都很感谢学校所做的工作, 我们班的凝聚力也增强了, 同学之间学会了互相帮助、互相支持, 自理、自立、自强的品质得到了不断提升。

在教学管理过程中, 要当好一名班主任, 应该是发自内心爱学生, 因为爱的力量是无穷的。很难想象, 当我们的学生向我们伸出需要援助之手时, 班主任不能或不愿为他们提供热情周到的服务, 而学生仍然还能喜欢他、配合他的工作!相信慈母严父般的爱本身就是最好的教育。

三、益友的角色

良师益友是班主任与学生关系的最好概括, 而新的教育理念也告诉我们:教育者和被教育者的人格是平等的。所以, 班主任应该始终把自己当作是所在班集体中的一分子, 而不是高高在上, 孤立在外。一个成功的班主任应该是学生最信赖的朋友。班主任的教育是否成功, 很大程度上取决于学生对班主任的感情。这种感情愈深教育的效果愈好, 因为学生对自己敬重的人的教诲一般都是愿意接受的。而且, 这种真诚的感情还能派生出良好、舒适的班级氛围。因此, 班主任应该成为学生的朋友, 这种朋友关系是真诚的, 既不是居高临下, 又不是敷衍塞责;既平等相待, 又严格要求;既严于律他, 又爱护有加。只有用真诚和爱心呵护他们, 教育方能发挥其职能。

那么, 怎样才能扮演好朋友的角色呢?我们知道只要有共同的爱好, 就可能成为共同的朋友, 而要成为一大群人的朋友, 就不那么简单了。在正式场合中, 学生总是有意无意地掩饰自己的真情实感, 所以, 要真正了解某一学生, 仅仅通过正式渠道是远远不够的。班主任可以在正式场合关心学生的学习、生活, 这是针对群体的表现, 在非正式场合中, 比如:在学生宿舍和学生聊天, 问问他们的生活起居, 有没有什么困难需要帮助, 等等, 这样很容易拉近与学生的距离, 还能及时地发现问题, 比如, 前面提到家中出事的那位同学的情况, 就是我在学生宿舍聊天时发现情况异常并及时谈心知道的。还有一次, 我发现一帮男生上网玩“斗地主”、“跑丁车”很上瘾, 就告诉他们难道就不能找一种更健康的娱乐方式吗?难道年纪轻轻就不应该到运动场上锻炼身体吗?有一段时间, 我发现许多同学喜欢吃方便面, 宿舍堆了许多方便面箱子, 我告诉他们这些东西不能多吃, 多吃容易导致营养不良。当学生知道班主任是在全心全意的关心他们时, 他们是会听从这些善意的忠告了。

作为朋友应该是言无不尽的, 有一件事是一定要给学生提醒到的:正确对待感情问题。中职学生年龄都在15~20岁, 异性之间有好感, 很多同学处理不好男女同学之间的感情问题。一般地说, 如果任由他们感情发展, 只会影响学习, 耗费精力, 作为班主任要给他们讲青春期的心理知识, 同时, 要低调处理所发生的感情问题。我曾经带过一个班, 班上有个女同学上课时老走神发呆, 问她遇到了什么事, 她起先不说, 经过几次耐心的谈心, 她终于开了口, 她说班里有个男同学要和她交朋友, 她不知道该怎么办。在耐心听取她的感受后, 我真诚地表示了会替她保密, 并愿意帮助她。我告诉她, 这个年龄段遇到这样的问题不奇怪, 关键是要正确对待, 现在只能把关系定位在异性同学上, 保持正常交往, 互相关心、互相帮助、互相促进, 经过一段时间的思想工作, 学生想通了, 平静正确地处理了这件事情。

以上是从几个方面叙述了班主任应该扮演好的角色。事实上, 这几个方面是有机的整体, 不能截然分开。“亲其师, 信其言。”班主任只有全方位、多角度地定位自己, 才能成为学生的知心朋友, 深入学生心灵深处, 真心实意的为学生服务, 用爱去教育学生时, 肯定收效显著。工作的实践让我们真正地认识到, 班主任如果能很好地处理与学生的关系, 扮演好各种角色, 那么, 对班级工作的顺利开展是大有裨益的。培养德、智、体全面发展的适应时代发展要求的高素质劳动者、高素质技术技能型人才, 班主任工作尤为重要, 让我们共同努力为发展我国职业教育事业、构建和谐校园做出职业学校班主任应有的贡献。

摘要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分, 今天的中职学生将是明天的企业技能人才。中职学生正处于青春期, 这一时期是人生变化最大的时期, 学生心理发展迅速但远未成熟, 自控能力差, 若没有正确的教育和引导, 很容易走上歧途。在学生的成人、成才中, 班主任处于主导地位。在教育部提倡大力发展职业教育的今天, 探讨中职院校班主任如何扮演好自己的角色, 准确定位自己, 做好学生管理工作, 具有积极而深远的意义。

新形势下高校班主任的角色与定位 篇6

一、班主任的队伍建设

据了解, 高校班主任队伍的平均年龄为29.5岁, 最大年龄为55岁, 最小年龄为23岁;其中, 年龄段在20~30岁的占75.3%。目前我国高校班主任队伍年龄结构普遍较低, 普遍只有4年左右的工作经验, 仅仅完成一届学生的培养工作, 还没有形成比较丰富的工作经验。随着高校招生规模不断增加, 高校学生管理队伍和学生数量之间比例严重失衡, 一大批从业经验较少的高校毕业生纷纷走上学生管理岗位, 是高校班主任队伍一个重要问题。

二、深化班主任的岗位培训

深化班主任的岗位培训是加强高校班主任队伍建设的重要手段。高校班主任的选聘对象决定了班主任工作的特点是兼职性, 因而深化班主任工作的岗位培训就显得十分重要。深化高校班主任的岗位培训, 重在有效落实以下四项措施。一是建立班主任岗位培训体系。校、院两级组织应制定班主任培训规划和年度计划, 建立多层次、多渠道、多形式的岗位培训体系, 做到新任班主任先培训后上岗, 日常培训和专题培训相结合。二是开展班主任专题培训活动。校、院两级组织要开展专题培训活动, 帮助班主任及时获取国际国内形势、党和国家的方针政策以及学校改革发展的情况。重点学习马克思主义理论、中国化马克思主义理论和形势政策, 学习管理学、教育学、社会学和心理学以及大学生学业生涯规划与设计、职业生涯规划与设计、经济资助、学习指导、心理咨询、思想疏导、行为引导、就业指导、学生事务管理、班主任实务等方面的内容, 不断提高班主任的思想政治素质和业务素质。三是开展班主任工作经验交流。校、院两级组织定期开展班主任经验交流会, 积极创造条件组织班主任参加社会实践和学习考察, 帮助班主任了解兄弟院校有关班主任工作的好经验、好做法, 使他们开阔视野, 拓展思路, 提高解决实际问题的能力, 增长做好班主任工作的才干。四是开展班主任工作专项研究。校、院两级组织设立专项经费支持班主任申报学生思想政治教育和学生管理工作研究课题, 积极鼓励并支持班主任结合大学生思想政治教育和学生管理工作实践开展科学研究, 不断探索大学生思想政治教育和学生管理工作的新思路、新途径和新办法。通过有效落实上述四项措施, 有助于促进班主任知业、敬业、乐业, 有助于提升班主任的工作层次和工作水平, 有助于增强班主任的综合素质和综合能力。

三、改变班主任工作方法

1. 做好新生入学工作, 重视第一次班会。

大学是学生新的人生起点, 他们告别了熟悉的高中生活踏入大学校园, 开始新的学习生活旅程。因此, 要给新生树立良好的第一印象, 并展现良好的素质修养。新生在踏入校园之后首先接触得比较多的就是班主任, 班主任给新生的第一印象在很大程度上会影响他对班主任的心理定位, 影响他们在以后学习和生活过程中对班主任指导教育接受的乐意程度。要重视和同学交流, 给学生们介绍大学学习方式与中学的不同, 在强调学习的重要性的同时也强调综合素质的重要性。让学生明白, 在大学不仅要学习科学文化知识, 还要学做事, 学做人, 并积累人文知识, 培养文化素养。还要对学校学分制及学生所学专业进行介绍, 让学生了解学分制度, 了解本专业的课程设置、就业前景等, 从而对自己的专业产生兴趣, 并明确学习目标, 做好学业生涯规划。同时增强他们的职业认识, 为今后进入社会走上专业技术工作岗位奠定基础。

2. 关心热爱学生, 对学生一视同仁。

公平公正、关爱学生是班主任开展教育工作的前提和基础, 要真心诚意地关心学生、帮助学生, 做到以情感人, 以理动人, 使学生实实在在地感受到老师的关怀和关爱, 从而信赖和尊敬老师。尤其是要关心贫困生的学习、生活及心理健康, 帮助他们争取勤工俭学机会和助学贷款, 消除因经济困难引发的自卑、焦虑和不安的情绪。培养学生健全的个性及人文素质修养处于大学校园这个小社会中, 大学生或多或少地会在与人交往过程中产生矛盾或摩擦, 或者受到同学误解、情感失意、就业碰壁等问题的困扰。要正确面对及处理这些问题, 需要有良好的心理素质和健康的价值观。因此班主任除了在学习生活方面进行教育指导之外, 还要引导学生树立正确的人生观、价值观, 培养健全的个性和良好的人文素质修养, 正确看待得与失、成功与挫折, 辨别是与非, 正确地处理个人与他人与社会之间的关系, 塑造积极进取、乐观向上、活泼开朗、成熟稳重、乐于助人的精神风貌和人格魅力。

四、有效开展就业指导工作

2007年全国毕业生人数近500万, 2008年全国高校毕业生人数达到达到560万, 比2007年增加了12%, 2009年全国毕业生人数超过了600万, 毕业生人数急剧增加。高校毕业生是我国宝贵的人力资源, 然而在我国高校毕业生就业形势却颇为严峻, 就业难一直是个问题。

1. 毕业生剧增加剧供需差距。

逐年增加的毕业生与有效需求岗位存在着很大的差距。由于中国经济在世界经济分工中处于底部地位, 新增加的劳动就业岗主要集中在劳动密集型企业, 低端岗位和服业岗位居多, 这一状况使得中国在就业上呈“白领需求不足”。所提供的“白领岗位”远不满足逐年增加的具有“白领技能素质”的毕业生的求职需求, 使得大批高校毕业生纷纷将就“重心”下移, 去寻求低端岗位, 这进一步造成了就业难的状况。

2. 大学生就业观念有误区。

大多数高校业生就业理念普遍存在一些“误区”, 对自己期望值要求过高。在就业区域的选择上, 宁到东部争抢岗位, 不到西部发挥特长;从就业城市的选择上, 宁到大城市屈就, 不到小城市高谋;从企业性质的选择上, 宁到国企外企做职工, 不到中小民营企业做骨干;造成学生就业愿望与现实的矛盾。导致大学毕业生择业预期与用人单位实际需求的错位, 也使得就业市场中出现了“很多人没事干, 很多事没人干”的怪现象, 这也直接导致毕业生就业机会的丧失和就业形势的严峻。

3. 增强就业指导与服务理念, 做好桥梁工作。

由于主客观条件限制, 学生获取招聘信息的渠道有限, 有时候获取信息具有相对滞后性。所以要着重做好以下几个方面的工作:一是发动提前顶岗实习的学生, 如果企业有用人信息, 第一时间将信息传在QQ群共享;二是发挥学生对网络信息搜索能力强的优势, 收集相关的招聘信息, 放在本班QQ群上进行交流共享;三是指导学生留意学校就业指导中心、各县市人才中心网站及其他兄弟院校发布的相关资讯与各种人才招聘活动的信息。

4. 鼓励大学生自主创业, 并积极进行指导。

大学生是一群充满朝气的群体, 大学生是宝贵的人才资源, 也是重要的创业主体。坚持以创业带动就业, 最大限度地引导大学生走自主创业之路, 既是扩大就业容量、缓解就业压力的重大举措, 也是推动科学发展、构建和谐社会的重要措施。

综合以上几点, 借鉴相关专家的意见和结合自己在做班主任工作中的一点体会, 对新形势下大学生的成才、管理和就业谈了一些心得体会, 旨在抛砖引玉。笔者相信, 只要能够正确认识高校班主任的重要性, 充分发挥他们在育人方面的重要作用, 对高校班主任的角色进行重新定位, 就一定能够更好地推进我国高校学生工作健康发展。

参考文献

[1].汪光华.开展创业教育急需辨明的几个问题[J].中国职业技术教育, 2007 (7)

[2].骆光林.全真环境下创业教育的研究与实践[J].荆门职业技术学院学报, 2007 (7)

[3].中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[C].中发[2004]6号.

[4].张砚清.高校辅导员队伍专业化建设思考[J].思想政治教育研究, 2009 (6)

[5].教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[C].教社政[2005]2号.

教务主任的角色定位 篇7

特殊学生由于其身心的特殊性,依赖性较强,生活自理能力差;情感脆弱,存在着不同程度的自卑心理,承受挫折的能力较差,与老师沟通与交流障碍很大。因此,特殊学校的班主任必须认识到特殊学生与普通学生的不同,转变传统的教育观念,做好班主任角色的转换和定位。作为一名特殊学校聋班的班主任,我认为应当从以下几方面做好角色定位。

一、班主任是学生精神成长的主要关怀者

教育过程首先是“一个精神成长的过程”,这体现了教育以学生为本的宗旨,体现了班主任对学生的情感和态度。高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”只有当班主任真心接纳学生,平等看待并尊重他们,给他们以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋信任的感情。特殊学生由于其生理上的缺陷,心理易有偏差,尤其是聋生普遍自卑、敏感、自尊心强,情绪反应激烈且不易控制。对此,班主任要付出更多的爱,用爱心铸成打开他们心灵的钥匙,当学生的心灵之门向你打开时,一切问题都会迎刃而解。

二、班主任是具备优秀素质的班级引领者

班主任是一个专业的岗位,具备专业素质和修养才能胜任。班主任的管理工作是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工作,需要先进的教育思想的指导,采取科学的方式方法,才能构建良好的班集体。

特殊学校聋班的班主任需要具备以下几方面的素质。第一,要有过硬的特殊教育专业技能,如熟练的手语会话能力、开发隐性课程的能力等。聋生由于认知缺陷,对学科系统知识接受困难,班主任要走出教材框定之外,开发隐性课程,用先进的理念引领班级健康发展,带领学生走出一条适合自己发展的人生之路。

第二,要有良好的心理素质,包含心理健康辅导能力、自我控制与调适能力等。班主任的心理素质对孩子们的成长具有潜移默化的作用。对待学生的心理问题给予必要的辅导,尊重学生,学生就会用尊重和良好的表现来回报老师。管理特校学生压力大,不容易见成效,学生家长又对老师寄予很高的期望,这两方面的压力导致老师极易产生挫败感,自身心理健康也会受到影响,不注意把握,就会间接影响学生。因此,班主任必须重视自我心理修养,努力维护自身的心理健康,这是培养和提高特殊学生的心理素质的必要前提。

三、班主任是班级综合活动的组织策划者

班级就是一个小社会。班主任要组织一些活动,通过活动营造独特的班级文化氛围。积极为学生创造参与班级管理的机会,发挥特殊学校班额小、学生少的优势,让每一个学生都成为班级的管理者,班级各项工作都可组织全体学生参与研究,老师实施调控,相互合作、相互负责,让学生学会怎样做事,体验做社会中的人。聋学生与社会诸多方面脱节、知识面窄、眼界不宽,这就要求班主任发现其特长,组织能发挥聋生特长的活动,如书画展示,体育比赛等。让学生在活动中增长知识,锻炼能力,增强自信心,为他们融入主流社会打下良好的基础。

四、班主任是各类教育关系的沟通协调者

班主任要处理好班级学生的关系。聋生有自己的小团体,与其他类型的残疾学生缺乏交流,彼此之间容易发生矛盾,一般不会主动和老师沟通。所以,教师要努力学习手语,多接近聋生,适应他们的交流方式,关注学生的心理变化,协调好学生之间的关系,形成良好的学生人际关系氛围。

班主任是联络其他任课教师的纽带。由于学科性质不一样,教学要求、授课方式便不一致,课堂管理方式也不一样,这就要求班主任做好协调工作。班主任要经常深入各科教师的课堂,观察学生的听课情绪和动态;还要协助任课教师做手语翻译,帮助学生解疑释惑;及时与科任老师进行沟通,协调他们在班级中的各种关系,让科任老师们齐心协力地投入到教学中。

班主任是沟通家长之间的桥梁。家长虽然与班主任一样,都希望孩子好,但所处的立场不同,对同一问题的看法会不一致。多数聋生家长不懂手语,不知如何与孩子沟通,所以与孩子感情生疏。班主任要协调好家长和孩子之间的关系,通过召开家长会、电话联系等互通信息,让孩子平时在校快乐学习,周末也能乐于回家感受亲情。家长、老师团结一心,才能培养出乐观、阳光、上进的好学生。

班主任还要协调好学生与社会的关系。特校的首要任务,是培养特殊学生融入主流的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。这主要依赖于班主任把班集体融入到社会大环境中,让学生了解社会,也让社会了解这个特殊群体,引导学生正确对待社会影响,让学生在社会这个广阔的天地里健康成长。我们要让特殊学生通过教育渠道,树立正确的世界观、人生观和价值观,真正融入主流社会。

五、班主任是注重学习和反思的研究者

教育经验虽然重要,但经验不等于科学,教育的对象———学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。和普通学生相比,特殊学生彼此之间的差距更为显著,对他们进行教育更要多花心思,去总结,去摸索。所以特校班主任要学会反思,树立反思意识,不断反思工作理念和行为,不断调整、自我构建,获得持续不断的专业成长;注重学习,终身学习,不断丰富自己,学习教育理论,研究学生心理,以便更好地与学生交流情感,当好特殊班的班主任。

浅谈新时期班主任角色的重新定位 篇8

关键词：新时期 班主任 角色 重新定位

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（b）-0000-00

自古以来，我国就有“一日之师,终身为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，老师心安理得地安享着人们的尊重，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多。也就是说，传统教育下班主任“權威”角色已远不能适应新时期教育发展的要求,班主任的角色亟需重新定位,以适应社会的发展。在新理念下的班主任应当扮演怎样的角色？这是每位班主任都值得认真思考和探索的课题。自己结合多年担任班主任的工作实际，对新时期中学班主任角色的重新定位浅谈一二。

1 当好中学班主任，班主任自身形象的定位很重要

班级管理是一项规范人的外在行为,完善人的内心世界,培养创新人才的系统工程,需要科学、先进的教育思想作指导。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时期赋予班主任角色的新内涵。

工作实践证明，要做好班主任，首先要把班主任的自身形象定位好。特别是初中班主任，面对的是似成熟非成熟，似懂理非懂理，正处于一个叛逆期 ，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，这么一些半大不小的孩子，班主任形象如何，直接影响班主任的威信及教育效果。古人云:“亲其师则信其道”。“亲师”是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对学生产生正面或负面的影响，班主任怎样定位自己的形象呢？

首先，班主任要尊重、热爱学生，对所有学生一视同仁，变限制为鼓励。 哲学家说:“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”,往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为,娇正不良习惯固然起到一定的积极作用,然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此,而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重, 简单地训斥与限制,而应与学生一起商讨如何改进与发展,应是鼓励其发展与创造。这样才能为进一步帮助、教育学生架起一座“感情桥梁”。

其次，班主任要学做“科研专家”。班主任应充分意识到:教育经验固然重要,但经验不等于科学,某一教育措施在某一时刻对某一教育对象(或群体)是有效的,但另一时期对另一教育对象可能是无效的。因为教育对象是不断变化的,学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，所以在现实条件下班主任要不断地学习，要掌握教育科学、管理科学,在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,努力使自己成为一名“科研型”的班主任。这样，才能给学生“听君一席话，胜读十年书”的感觉，才能赢得学生的钦佩和倾心。

再次，班主任必须“蹲下来”与学生交流，努力成为学生的知心朋友。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。作为一名班主任，要做的就是“蹲下来”，以平等心待学生。学生才能把班主任看成是自己的知心朋友，师生之间才能真正地建立起和谐、平等的关系。

2 当好中学班主任，工作艺术的定位很重要

许多当过班主任的老师都有这样的体会，对学生管严了，易把学生管死，班级缺乏活力，难以调动学生的积极性，甚至出现个别学生与教师对立的问题；管松了，班级活泼有余，严肃不足，问题多多。怎样才能管理好班级？问题的症结不是管得严不严，而是管理艺术掌握得怎么样，只有班主任的角色定位准确了，班级管理才能达到预期的目的。

其一、定位于基础分析。班主任要对学生的心理特征、个人表现、家庭、社会背景进行全面调查、分析，然后分类建档，以便有的放矢地采取教育对策。

其二、定位于心理保健教育。国家“八五”重点研究项目—中小学健康教育试验课题组的专家、学者，在对万余名学生进行心理测试后发现，约有32%的中小学生存在心理异常，表现为厌学、考试紧张、人际交往恐惧、出走、自杀等各种心理障碍。对于当代独生子女来说，其孤独的心比任何一代人都强烈。因此，作为班主任，学会用学生的眼光看世界，这样才能真正了解学生，理解学生的所作所为，并教给学生一些心理常识，使学生学会多种心理自护方法，能够自我解除心理烦恼。

其三、定位于教育模式。班主任必须清楚地认识到，当前的教育模式中，已经有许多的东西落后于时代，改变教育模式，已成为我们义不容辞的职责。（1）从无序中理清内容体系，也就是结合学生的实际，制定总体教育目标和序列具体教育内容，从而使对学生的整个教育具有科学性、层次性、稳定性。（2）从狭窄中拓宽多边领域，也就是形成“社会、学校、家庭”相互结合的立体教育网络和教育合力。班主任是班级各种教育力量的协调者和纽带,班主任应主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策,以便形成教育合力。（3）从空泛中寻找可操作性，也就是要抓住中学生思想教育的核心，从身边小事做起，由浅入深，由近及远，由小到大，使学生可感、可信、可知、可做，从而使学生事事处处以思想行为规范约束自己，自觉提高自知能力。

其四、定位班级干部的培养，充分发挥班委会的作用。班级干部培养的最好办法是引入竞争机制，班级干部通过竞争产生，鼓励班干部在班级中树立威信，大胆管理班级工作。在管理过程中，班主任要不断加强对学生干部培养、指导，从整体上提高班委会成员的思想素质、工作素质。同时，要让普通学生参与班级管理，这样不但培养了学生管理能力，而且对班干部形成了一种压力，根除了“班主任说了算” “压制型”管理方式的弊端，有利于新型师生关系的建立。

其五、定位于后进生的转化。班主任工作讲艺术，其中转化后进生更需要讲艺术。在这方面，应做好四条：（1）选准转化突破口，多和后进生接触，多了解其性格、爱好等，正确利用和发挥其长处，选择恰当的场合给予表现自我的机会，使其尝到成功的甜头。（2）弥补师爱。受歧视多、师爱不足，是学生后进的直接原因，应把欠缺的爱补给后进生，用爱心滋润后进生的心田，彻底改变学生对班主任的看法。（3）把握有利时机，也就是对他们点滴闪光点或成绩及时表扬，激励他们的上进心。（4）抓反复，反复抓，持之以恒。

班主任的角色定位和工作方法 篇9

班主任的角色定位

【摘要】班主任工作的好坏直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长。如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。文章从三个方面对班级管理中班主任的角色进行了定位：班主任是教育工作的引导者和调控者；班主任是学生学习的组织者和激励者；班主任是学生生活的关爱者和帮助者。并围绕这一定位，阐述班主任应如何开展实际工作。

【关键词】班主任 班级管理 角色定位 工作方法

如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么，奋战在教育第一线的广大班主任是塑造人的灵魂工程的直接承担者。班主任承担的是一项最为复杂和最有意义而责任最为重大的工作,而班主任工作方法的正确与否关系到班主任工作的成与败,从而影响到整个学校管理工作的成败。如今我们时常会听到关于教师这一行列中的抱怨：教书难教，尤其班主任难当，学生实在是太难管了等等。那么，班主任该如何扮演好自己应有的角色、提高自己的工作效能呢？笔者认为，班主任应紧跟时代步伐，找准自己的角色定位，正确扮演好自身的角色。然而，关于班主任的角色定位问题，学者们众说纷纭。本文中，试从三个方面对班主任在班级管理中的角色进行定位。

一、班主任的角色定位

（一）班主任是教育工作的引导者和调控者

首先，应正确引导学生组建自己的班级管理机构。在传统的班级管理中，班委会成员大都由班主任一个人说了算，这中间更多的是加入了个人的主情感和好恶。例如，班上某学生想当班长来好好表现或锻炼自己，但由于班主任认为他有某方面的“劣迹”或能力不够而不能如愿以偿，结果只能是挫伤学生的进取心和表现欲。因此，为了培养学生健康的竞争意识，班主任应该鼓励学生充分发扬民主精神，通过竞选的方式，自己选出满意或信赖的学生组建好班委会。由此产生的班委会成员，大多都有一种脱颖而出的骄傲和一种干大事请的豪情。这时，班主任作为一个引导者和调控者，要求他们在纪律学习等方面做好表率作用，引导他们正确处理工作与学习的关系，从而使得学生干部们发挥其应有的功用。

其次，应引导学生建立完善班级管理制度。俗话说，“无规矩不成方圆”，尤其是学生的日常行为规范都应“有法可依”，否则，学将不学，教将难教。那么关于班级管理制度的构建，班主任应充分调动班委会成员积极性，让他们去广泛采纳全班同学的意见，坚持少数服从多数、切实可行的原则，再渗透班主任的建议，整理出合乎大家意愿的加减分奖惩制度。这样，让每一个学生都能在自己框定的范围里自由地尽情地展示创造自己。

最后，应正确引导学生思想及心理的健康发展。学生思想及心理的健康发展是实施素质教育的内在要求。目前，随着时代的发展和社会家庭环境的复杂，学生以自我为中心的意识更加强烈，逆反心理也逐步加强，如果不能做好学生的思想工作，往往会激化师生及学生之间的矛盾。因此，需要班主任具有坚韧的毅力和恒心，抛掉以往“打骂成材”的思想和做法，在做思想工作时需要注意方式，切不可“乱说一气。”在学生犯错误时，要正确引导学生认识到错误并鼓励其及时改正；在学生取得一点进步时，要及时发现加以表扬并鼓励他继续发扬下去。总之，班主任要关注到学生的思想状态，不苛求，不放纵，让学生在关爱和激励中不断完善和超越自己。

（二）班主任是学生学习的组织者和激励者

在学生学习管理过程中，班主任不能只是简单地管好学生的思想纪律和学习，也不能只会运用死板的方式培养“书呆子”型人才，应该成为学生学习的组织者和激励者。还学生一个自我活动发展的空间，让他们在自己的创造空间里自由地尽情地展示自己的个性，充分挖掘自己的潜能，在培养德智体美等各方面综合发展的素质教育轨道上如列车般高速行进。在这方面，虽然要充分发挥学生的主体作用，但更需要班主任老师的精心组织，创造出一个个活动空间让他们焕发出青春的光彩。老师可以通过组织学生们开展丰富多样的活动，如开展主题班会、辩论比赛、学习分组竞赛、文艺体育活动等，来充分调动学生们的积极性，使他们能养成良好的参与意识并在活动中锻炼能力，并使他们在活动中能感受到既要为自己而拼搏、又要为他人为集体而奋斗的荣誉感。

（三）班主任是学生生活的关爱者和帮助者 有些班主任老师认为，老师管理学生，学生服从老师的意愿，此乃天经地义。因而，容易导致学生觉得老师高不可攀，而老师则亦固守师道尊严，绝不向学生过多地嘘寒问暖，甚至连学生有礼貌的招呼问候也置若周闻。由此，老师与学生之间自然而然就形成了一道不可逾越的鸿沟，老师习惯了命令，学生亦习惯了服从，除了课堂及考试外，老师与学生似乎毫无关联。由此而引发的问题是：课堂气氛沉闷，教学成效并不显著。因此，笔者认为，在学生的日常生活中，班主任应该是学生生活的关爱者和帮助者，甚或也应是学生的知心朋友。事实表明，一个充满爱心的班主任，在班级工作中更能得到学生的理解支持，甚至在尴尬局面中亦更能得到学生的体谅和关心，只有在这种相互关爱的氛围中，班级才可以更具有团结凝聚力，学生之间及师生之间的关系也才会更加融洽。因此，班主任平时应多关心学生的学习生活情况，多了解学生的心理，多帮助学生解决难题，多采纳学生的意见，一视同仁，走“学生路线”，争取成为学生最信赖的朋友。

二、班主任工作方法

班主任工作方法是指班主任为了完成班级的教育管理任务，采用的各种方式和手段。青少年身心发展的阶段性和个别差异性、班主任工作的复杂性和影响班主任工作因素的多样性决定了班主任的工作方法是多样性和多变性的统一。班主任工作方法必须根据班主任工作的具体任务、内容和学生实际情况，对多样的方法灵活加以选择和运用。在探讨过班主任角色定位之后，我们来进一步探讨班主任的工作方法。

（一）转变观念,建立和健全教育型、服务型学生工作模式

学生工作要从传统的管理模式中走出来,管理的内容要从点上的管理提升到整个层面的深层次管理;管理的对象要从个别管理到抓典型的管理;管理的依据要从校纪校规的管理上升到以法治校、民主治校的高度;管理的手段要变直接管理为主到宏观和导向管理为主;变教师管理为主到以学生自主管理为主。总之, 要为学生的成长、成才创造各种有利条件。优化校园软硬环境,最大限度地激发学生全面成才的内在动力。服务的内容要把握学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要;服务方式要在引进社区管理方式的同时,实现服务最优质化、物质利益的最小化。学生不仅是受教育者．也是教育投资者和消费者,要为学生提供各种生活服务,改善生活环境,对学生社区进行物业管理,健全社区功能．构筑集文化、休闲、娱乐、购物、健身为一体的文化社区;提供勤工助学服务．扩大勤工助学的网络与途径,帮助困难学生顺利完成学业;提供学习服务,指导学生创造发明等;提供就业服务,健全信息网络,加强政策、心理、技术等各方面的指导。从而实现从被动式、强迫式的管理变为主动式、民主式的管理,从管理为主的工作模式走向以教育、服务为主的工作模式的转变。

（二）努力进行思想政治教育，提高学生学习质量

思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线。同样,思想政治工作也是学校一切教育工作的生命线。思想政治教育是班主任工作的基本内容,也是做好班主任工作的重要保证。班主任工作的每一个环节都离不开思想教育。班主任不仅要认识思想教育的必要性,更重要的还需要掌握思想政治教育的方法。比如:灌输教育法、说服教育法、榜样示范法和情感陶冶法等。但无论采用哪种方法,都要对学生有深厚的感情。古人云:“亲其情而信其道”。班主任只有与学生建立起融洽的感情,相待以诚,才能使学生心悦诚服地接受你所讲的道理乃至批评和忠告。班主任在对学生进行教育时,还要恪守一个基本原则,那就是:身教与言教相结合,身教重于言教。言教使学生明白道理,身教使学生产生信念。班主任言行一致,以身作则,对学生来说是最强有力的思想政治教育。学生的重要任务是学习。班主任工作的重要内容之一就是带领本班学生努力完成学习任务。为此,班主任要为学生提高学习质量想办法、找措施,尽可能地使全班学生获得良好的学习成绩。班主任要帮助学生掌握正确的学习方法,指导学生学会听课,学会先复习、后做作业,学会做单元小结;指导学生养成珍惜时间、讲求效率的良好习惯,做到科学用脑,劳逸结合。班主任还要善于发现和总结学生中的先进学习经验,及时加以推广,使同学们能从自己身边的人那里学到更为直接有效的方法, 提高自己的学习成绩。

（三）加强纪律教育，树立良好的班风和学风

没有纪律的军队是没有战斗力的, 同样,没有组织纪律的班级是不能保证正常教学的,没有良好的学风是搞不好学习的。良好的组织纪律是搞好教学的重要保证。因而始终把组织纪律教育作为班主任工作的核心工作来抓,以培养良好的班风和学风。要充分利用班会和学生座谈会等多种形式有针对性地开展纪律教育,大量运用典型的事例和身边实实在在的人物事件增强纪律教育的针对性和提高说服力,让同学们真正理解组织纪律对他们日常生活和学习的重要性,逐步养成自觉遵守纪律, 热爱学习的好习惯。对于一些违纪的学生,采取耐心细致的说服和批评教育,让他们意识到纪律的重要性,自觉克服不良习惯．在班里形成崇尚遵守纪律、积极进取、热爱学习的良好风气,树立良好的班风和学风。

（四）加强交流,促进了解,沟通思想,尊重和关注学生的心理需求,做学生的挚友

班主任要开展好班级工作必须充分了解学生的特点, 与学生不断交流, 做学生的挚友。当前的学生思想开放, 向往更为广泛的民主和自由;在思想上表现出较强的独立性,善于表达个人的观点和思想,对问题能够独立地进行分析和认识,能够多角度地去分析和解决问题;对社会问题极为敏感,反映速度迅速,对新事物具有较强的接受能力;脚踏实地,不务虚名,做事情想问题能从现实出发,为自我的真实发展创造了有利条件;思维灵活,视野开阔,对于一时一事的得失看得比较淡然,对一时的胜利不会狂喜过度,对一时的失败也不会耿耿于怀,对于选定的目标不屈不挠,不达目的不罢休。这是当代学生的主流。但是在某些学生身上也表现出了他们的缺点,如内心闭锁,自理能力差、依赖性强,思想偏激、易走极端, 急功近利等。班主任要相信学生有一种与生俱来发展的潜力和一种力争超过自己现有水平的基本需要。即追求自我实现的需要。在班级管理工作中,主要施行以激励为主的教育原则;优化学生的心理素质;培养学生的心理优势和自尊心;树立学生对学校生活的自信心;引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观;塑造健全人格,塑造学生健康的自我意识。只有在充分了解学生特点的基础上,才能与学生进行沟通,与学生交朋友,帮助他们解决思想上的疑难问题,获得同学们的信任,促使学生身心健康成长。

（五）要努力培养一个健康向上的班集体和班干部队伍

一个坚强的、充满生气的好班, 如同一座熔炉,有着冶炼人的巨大力量。因此,如何培养和建设班集体就成为能否促进学生全面发展的关键。许多优秀的班主任都懂得,建设一个良好的班集体,形成一个良好的班风是搞好班级工作的关键。在班集体建设中,班主任应注意做到：

1.树立班集体理想,提出奋斗目标。早在学生刚入校时,就向大家提出了班级的奋斗目标。为实现此目标,与同学们一起订计划、找措施、想办法。经过师生共同努力,一年后实现了奋斗目标。与此同时,同学们也增强了集体荣誉感, 形成了优良的班风。

2.经常开展活动,丰富集体生活。作为班主任,对于学校组织的各项文体活动、书画社活动、文学社活动等, 都鼓励同学们积极参加。除此以外,逢节假日,还与同学们一起组织联欢会、交游、参观等活动,冬至时节,师生动手包饺子吃饺子。这样,既丰富了同学们的集体生活,也增进了师生感情。

班主任在努力培养和建设一个良好的班集体的工作中,要着力培养一支团结协作的班干部队伍。发挥学生干部的助手作用,不仅可以锻炼学生干部的工作能力、组织能力,还可以使班主任从纷繁的事务工作中解脱出来。

综上所述, 班主任应扮演好自己的角色, 放下管理者的架子, 担起指导者和帮助者的职责, 先做学生的朋友, 后做学生的师长。古人所谓的“安其学而亲其师”,“亲其师而重其道”就是这个道理。

参考文献

职业高中班主任专业角色定位思考 篇10

职业高中的学生是个特殊的学生群体, 他们有其心理发展的特殊性, 作为职业高中的班主任, 要以学生的心理发展为出发点, 既要做学生求知的引路人, 又要做学生进步的引导者, 准确定位专业角色, 切实有效地开展好班主任工作。

二、职业高中学生的特点

职业高中的学生正处于活跃而丰富多彩的青年期, 这是高中生人格发展的黄金阶段, 也是心理发展最富特色的时期。正是因为处于这样一个心理发展的“狂风暴雨时期”, 他们的内心世界是极其复杂的, 有着许多值得班主任重视的心理特征。

1.没有良好的学习习惯和方法

大多数职业高中的学生在学习上没有养成好的学习习惯, 既缺乏刻苦钻研的精神, 也找不到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好, 学不好而不想学, 产生厌学心理与行为, 形成学习上的恶性循环。

2.兴趣广泛, 认知模式简单

职业高中的学生处于一个兴趣广泛的年龄阶段, 他们从升学的压力中解放出来, 渴望在职业学校里充分展示自己的特长, 培养自己的兴趣爱好, 容易沉溺于一些娱乐、时尚、运动等活动中, 把工作和前途寄托于学校和家长, 对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。

3.善于交往, 渴望独立, 勇于表现自我

善于交往是职业高中的学生的一个明显特点, 他们很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高, 交往能力强, 交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会, 幻想早日脱离父母的管教和经济支持, 在各种活动中表现欲很强, “出人头地”的思想比较严重。

4.自卑与自尊交织, 内隐与浮躁并存

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下, 一些职业高中的学生认为, 自己与同龄人比较, 未来比较渺茫, 因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起, 使他们变成了内心冲突的个体, 表现在行为上就是无所适从, 有时甚至用过激的方式, 比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害, 显示自己的勇敢。有的职业高中的学生还盲目追求新潮, 形成自己的小群体, 这都是浮躁心态的表现。

5.情感迷茫, 异性交往有偏差

处于青春期的职业高中的学生, 性别意识进一步加强, 有了解异性的好奇和冲动, 再加上文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响, 性问题在职业高中的学生中前所未有地开放和透明, 不能恰当地把握与异性交往的尺度。

三、班主任专业角色的正确定位

职业高中的学生的心理发展有其特殊性, 中职学校班主任要准确把握学生发展的特点和走向, 分清主流和非主流, 本质和非本质, 既关心爱护又不简单护短, 既鼓励支持又不盲目吹捧, 既信任放心又不放任自流, 既理解宽容又不姑息迁就, 有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。

1.做职业高中生成长的主要教师

班主任必须全面关心学生的成长、发展, 包括学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长, 以达到促进学生整体素质全面发展的目的。

(1) 身怀正气, 以身作则

作为班主任, 首先要做到言行举止都要成为学生的表率, 要求学生做到的, 自己必须先做到;要求学生不做的, 自已带头不做。班主任的生活小节也会直接影响着学生, 如教师的工作作风、生活态度、学习方法、待人接物等, 对学生都有影响, 学生都会模仿。由此可见, 教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。因此班主任既要当好“言传”知识的“经师”, 又要做好“身教”为人处事的“人师”。

(2) 更多了解, 更深研究。

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生, 他在班级教育中的地位和作用, 以及他所拥有的教育的时空, 都使他成为学生最可能亲近、最容易建立起亲密的师生关系并进行更深度交往的教师。要做好班级工作, 必须从了解和研究学生着手, 这是掌握教育艺术的基本功。班主任需要了解和研究学生个体的个性特点、学业成绩、兴趣爱好、心理状态、成长经历、未来理想以及家庭情况、社会环境等。只有了解了学生, 才有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。

2.做呵护职业高中生心灵的精神关怀者

职业高中的学生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长, 更为重要的是心理上和精神上的成熟, 包括道德、价值观、情感和信仰等方面的发展。班主任这种教育劳动的实质就是关怀学生的精神生活, 促进学生的精神成长。

(1) 热爱学生, 关心学生。

职业高中的学生学习基础差, 多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视, 自信心严重缺乏。这就需要班主任老师要有诚心有耐心地关心学生。首先要关心学生的生活, 老师应该在教学之余要教给学生独立生活的能力, 学会与他人和睦相处团结协作, 学会必要的生活技能。其次要关心学生的思想状况。现在的中学生思想比较复杂, 对社会上的不良风气不能正确的分析, 容易受到负面影响。这就需要班主任及时了解和掌握学生的思想动向, 教育他们用一分为二的观点看社会, 看问题, 让他们看到社会的主流与事情好的一面, 告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的, 要正确对待, 并且还要勇敢的与不良行为作斗争。最后要关心学生的家庭情况。职业学校的学生, 之所以综合素质较普通中学学生差, 在很大程度上还与家庭教育有关系。有的学生父母离异或从小就失去父母, 缺乏父爱或母爱, 他们的心灵受到了伤害, 人格不够健全, 心灵容易扭曲, 可能会嫉妒其他孩子的健康成长, 甚至形成报复心理。这就需要老师及早发现这样的学生, 像父母一样关心他们, 爱护他们, 使他们受伤的心灵得到安慰, 从而朝着健康向上的方向发展。

(2) 理解学生, 尊重学生。

班主任一定要有换位思考的意识, 尊重学生, 理解学生。学生渴望在充满理解和尊重的环境中成长。如果班主任能以发自内心的理解和尊重对待学生, 学生就会把你做为知心朋友, 你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等, 从而寻找出最佳的教育方法。

3.做高中生职业生涯设计的引领者

职业高中的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才, 让学生尽早制定一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划, 可以引导学生树立正确的职业理想, 明确努力方面, 珍惜在校学习时间, 提高学习的自觉性和积极性, 从而全面提高职业素质, 使他们毕业后能顺利就业、创业和升学, 在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。

(1) 分年级进行职业生涯设计教育。

班主任要摸清学生的爱好、特长, 分析学生的性格和缺点, 了解学生未来想从事的职业或自己所学专业对口的职业, 有计划有步骤地指导学生拟一个“流程图”, 一步步地去实施目标。

(2) 构建合理的知识结构。

班主任要与各文化课老师进行沟通交流, 要与他们合理运用文化课教材中富含的职业生涯设计教育素材。同时注意运用教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效, 培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维, 以使教学收到“双重”功效。

摘要：职业高中的学生是个特殊的学生群体, 他们有其心理发展的特殊性, 作为职业高中的班主任, 要以学生的心理发展为出发点, 既要做学生求知的引路人, 又要做学生进步的引导者, 准确定位专业角色, 切实有效地开展好班主任工作。