高校本科学生论文十篇

高校本科学生论文 篇1

民办本科高校是我国社会主义教育事业的重要组成部分, 近年来不断发展壮大, 已成为我国高等教育的一支朝气蓬勃的生力军。民办本科高校的蓬勃发展, 不仅满足了人民群众接受本科教育的需求, 为经济建设社会发展培养了一大批实用型人才, 而且在高等教育体制创新、机制创新、人才培养模式改革等方面积累了丰富的经验。

民办本科高校的人才培养目标是培养具有较强实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质应用型人才。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。从目前民办本科高校生源整体素质看, 学生文化素质不是很高, 但这部分学生具有思想活跃、个性鲜明、头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点, 在民办本科高校大力开展创业教育具有非常重要的意义。推进民办本科高校创业教育和大学生自主创业工作, 是贯彻落实国家“以创业带动就业”发展战略的重大举措, 是适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求, 是高等教育改革和发展的迫切需要, 是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

一、加强队伍建设, 提升指导水平

1. 成立创业教育课程教研室, 统筹创业教育课程的研究与教学工作。

民办本科高校可以开设创业教育学科必修课和选修课程, 并积极创造条件, 组织创业教师参加国内外专业培训, 获得从业资格证书。培养一批与创业教育要求相适应的、以专职为主、专兼结合的高素质创业教育师资队伍。

2. 成立创业实践指导小组, 负责对学生创业教育指导实践。

依托校内教学实践经验丰富的富有创业经验和创业能力的教师, 以及有工作经验和管理水平的管理人员、学工干部担任学生创业实践指导教师。同时, 聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的“创业导师”, 开展实践教学, 举办创业讲座、学术报告、论坛和沙龙等活动。邀请创业成功人士和企业家到校举办创业讲座。

3. 突出实践特色, 创新教学模式。

民办本科高校应以科学发展观为指导, 贯彻理论联系实际的原则, 结合民办本科高校的办学特色, 构建科学、系统的创业人才培养体系, 把创业教育贯穿于专业教学始终, 将创业教学、实训、模拟、实践紧密结合, 院、系 (部) 创业教育工作相结合, 形成“创业教学+创业模拟+创业实践”三位一体的创业教育运行的长效机制。

二、完善课程体系注重专业融合

1. 加强民办本科高校创业教育课程体系建设。

充分发挥第一课堂的主渠道作用, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。一年级开设有关创业知识的必修课、二年级开设创业公共选修课、三四年级结合就业创业指导课开展创业实践。

2. 注重创业教育课程和专业课程体系的融合。

将创业教育理念渗透融入所有课程教学中, 把创业教育课程和学科课程、活动课程和环境课程结合起来, 在公共课程、学科课程和专业课程中渗透创业教育的理念和内容, 并在公共课程中设置创业教育必修课和KAB创业基础等系列选修课程。在活动课程和环境课程中, 将创业教育的任务和要求与原有的活动课程有机结合, 把课堂教育与实习实训、社区服务活动结合起来, 突出创业素质和实践操作能力的培养, 并通过完善学分制、弹性学制等方式, 为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践的机会。

3. 注重创业课程开设的针对性和实用性。

创业教育学科理论课程的内容主要包括创业精神教育, 创业知识教育和创业实务训练。创业教育选修课程主要围绕经济理论、创业管理、创业环境、创业人才培养和创业法规等方面开设课程。

三、培育创业文化, 营造创业氛围

1. 良好的育人环境和校园文化氛围, 对培养大学生的创业意识有着潜移默化的作用。

民办本科高校可以充分利用学院院报、广播、电视、网络等媒体开设专栏, 大力宣传创业政策、创业知识, 使“进行创业教育、培养创业人才”的思想深入人心。大力提倡与时俱进的创业精神, 努力营造敢为人先、勇于创业的氛围, 充分激发学生的创业热情, 把创业文化纳入到整个校园文化建设的范畴。

2. 收集创业典型人物和事迹, 树立勇于创业的榜样, 特

别注重在历届毕业校友中选择成功创业的优秀典型, 用学生身边的成功创业者的事迹感召青年学子, 激发他们的创业热情。

3. 拓宽创业教育的途径, 创新创业教育的手段, 形成创业教育的活力。

通过举办创业论坛、创业讲座、创业比赛、创业者社团、创业项目推介、创业成果展示等方式, 鼓励创业, 支持创业, 营造创业型校园文化氛围。

四、建设创业基地, 开展创业实践

1. 积极开展模拟环境下的创业实践, 通过一定程序遴选

一批创业意识强、有一定创业能力和潜力项目的学生团队注册校内模拟公司, 进行创业经营, 学院积极进行全方位的指导和服务。

2. 建立一流的校内创业实践基地。

大学生创业园是大学生创业的主平台。创业园要为创业大学生直接提供场地和技术研发、科技孵化、融资、办证、培训、参展等配套服务。凡是进入创业园的大学生创业企业, 按规定减免相关税费。要深化经济技术开发区和高教园区战略合作, 共建一批大学生创业园、科技园、研发和孵化平台, 促进教师带动大学生创业, 大学生创业带动就业。民办本科高校可以建设校园创业街, 由学校提供场地, 通过程序遴选有潜力的创业项目和团队进入创业街, 学校给予指导和资金、政策扶持, 为学生搭建起学生创新成果和创业设想的实践平台。把大学生创业教育与科学研究、创业发展紧密结合起来, 对校内实践基地实行封闭式管理、开放式经营, 为大学生创业搭建平台, 建立一批校内创业实践基地。

3. 建设校外创业实践基地。

结合地方政府有关创业优惠政策, 通过各种形式开拓校外创业实践基地。充分发挥民办高校董事会成员企业、相关校外专业实训基地的资源优势, 丰富和扩大产学研平台内容和规模, 为大学生提前开始进行实质性的创业提供平台。

4. 加大创业资金扶持力度。

由于缺乏经营管理经验, 民办本科高校大学生创业具有较大的风险, 很难直接从银行获得贷款, 民办本科高校应该设立专项资金, 为大学生创业提供资金保障。同时, 高校应积极帮助学生获得政府部门资助, 争取获得小额信贷。

摘要：民办本科高校是我国高等教育的重要组成部分之一, 为经济建设社会发展培养了一大批应用型人才。民办高校大学生思想活跃, 个性鲜明, 动手能力强, 在民办本科高校大力开展创业教育, 是贯彻落实国家“以创业带动就业”发展战略的重大举措, 是适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求, 是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

关键词：民办本科高校,创业教育,实践教学,创业文化

参考文献

[1]伍转华.当前国内创业教育的一些思考.中国科教创新导刊, 2010 (1) :10-12.

高校本科学生论文 篇2

随着21世纪的到来, 人才需求的方向由单一型转变为多元型。作为培养人才的阵地, 高校纷纷改变发生策略, 以应用型本科高校自我定位, 由过去着重培养单一的学术英才, 转变为着重培养多样化的应用型、职业型、技能型人才, 以更好地适应多元化社会对各类人才的需求。

学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。它必须自觉接受校团委、各院系团委的领导, 遵守国家法律及学校的各项管理规定, 开展有益于学生健康成长和学校各项工作进行的活动。

作为高校校园文化活动的有效载体, 加强学生社团的建设意义重大。它有利于丰富校园生活, 活跃校园氛围, 有利于提高学生的自我管理水平, 扩大学生的求知领域, 有利于培养学生的兴趣爱好, 提高学生的思想道德素质和综合能力, 更有利于应用型本科高校人才培养目标的实现。

二、学生社团建设中存在的问题

在我国, 高校学生社团已有百年的历史。纵观其发展历程我们不难发现, 尽管学生社团的建设具有重大意义, 但其发展仍然存在一些问题。

1、背离社团建设目的

学生社团建设的目的, 是通过开展各种活动, 让会员参与其中, 以交流思想, 增进友谊, 得到自我能力的锻炼与提高。而如今一些高校社团只顾社团人数的增加, 不开展或较少开展实质性的社团活动, 背离社团建设的最初目的, 导致社团对学生吸引力下降。

2、活动缺乏规范性

目前, 许多高校对学生社团的发展没有严格规范的制度约束, 仅凭社团成员的一腔热情在维持运转, 甚至在社团活动中出现价值取向偏移、忽视或淡化精神支柱的倾向, 这就势必影响到学生社团的健康发展。

3、社团干部责任感缺失

学生社团的维持与发展相比于创立更复杂艰难。要想自己所属的社团在学校众多社团中占据一席之地, 社团干部要具备过人的领导能力及责任感, 这意味着他们会把更多的时间和精力用于社团管理方面。一些干部缺失责任感, 只顾自身利益, 放任社团自由发展。

4、外在因素干扰

受学业与就业的双重压力以及经济利益的诱惑, 一些社团成员往往弃社团活动于不顾, 选择埋头苦读或者外出兼职。这些外在因素的干扰一定程度上削弱了成员想要在活动中成长的上进心, 影响了社团的活力。

5、团委领导力度不足

共青团作为学生社团的管理部门, 在出现社团目的偏离轨道、社团发展遭受阻碍等社团问题时, 领导力度不足, 未能及时采取措施改善这些情况, 权威性受到质疑。

6、学校关注不够

学校在学生社团建设中, 没有总体的发展规划及明确的发展目标, 未能认识到学生社团建设的积极意义, 关注不够, 倾向于对社团的控制而非引导, 限制学生社团自由的发展, 忽视了学生实践能力的培养。

三、学生社团建设应采取的措施

学生社团为应用型本科高校应用型人才的培养搭建了平台。为更好地发挥学生社团在校风建设、人才培养方面的积极作用, 学生社团建设中应采取一些有效的措施。

1、学校要更新观念, 重视社团的发展。

各高校要转变思想, 树立以学生为本的管理观念, 认识到社团建设的重大意义, 充分肯定学生社团的校园地位。这就要求学校要从人力、物力、财力三方面给予社团以支持。首先, 学校尽可能地安排专职老师社团建设指导工作, 避免因缺乏老师指导而使社团活动停留在较低层面。其次, 在物力方面, 学校应尽其所有, 提供社团发展以必要的书籍、摄影摄像设备、舞台、服装等支持。最后, 充足的活动经费是社团开展活动的必要前提。学校应当解决学生社团经费短缺的问题, 提供社团更大的发展空间。

2、没有规矩, 不成方圆。

学生社团建设中出现的无序现象, 一定程度上反映出相关制度的不完善。各方要建立健全学生社团管理制度。这种管理体现在两方面:一是作为学生社团领导机构的校、系团委, 应当利用自身在制度建设上的优势, 加强对学生社团的规范化建设, 提高共青团组织在学生社团中的权威地位;二是学校及社团内部, 建立社团团支部定期考核制度、健全的组织机构制和“三会两制一课”制度, 实行奖惩措施及激励制度。

3、学生社团的良好发展, 归根于社团自身的建设。

充分发挥学生社团对大学生提高综合素质的积极作用, 还需要进一步加强学生社团的自身建设, 切实提高管理水平。学生社团要以“为学生服务”为活动的出发点, 在团委和指导老师的领导下, 围绕校园文化的主旋律, 开展贴近学生、贴近校园的校园文化活动, 社团干部增强责任心, 加强专业知识和管理知识的学习, 不断提高自身素质和管理水平。

4、明确学生社团的发展方向, 将成为社团开展一切活动的指向标。

高校思想政治工作者要注意引导各类学生社团深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想;要利用纪念日引导学生社团积极开展各种主题教育活动, 弘扬主旋律;要坚持社团建设的个性化, 满足不同个性的学生多方面多层次的需求, 使学生社团成为沟通学校与学生之间的桥梁。

四、结语

学生社团以其具有思想性、艺术性、知识性、趣味性、多样性的社团生活吸引广大学生积极参与其中, 日益成为应用型本科高校人才培养的重要组成部分, 在学生业余生活、人际交往方面扮演愈加重要的角色。

学生社团不仅是高校学生自我锻炼的平台, 也应与社会接轨, 不断创新思路, 完善机制, 逐渐向规范化、系统化、社会化方向发展, 更好地为社会服务。简单地说, 大学生社团不再只是象牙塔深处的一个亮点, 承担的不仅是应用型本科高校培养符合时代潮流的人才的任务, 更是担当象牙塔内外各行各业各组织机构沟通交流的使者。

摘要：在素质教育环境下, 学生社团成为学生素质拓展的阵地, 对学生科学文化水平、劳动技能、实践能力的提高和思想道德素质的培养至关重要。本文将结合学生社团建设的意义、现存的问题及采取相对应的措施等方面, 浅析应用型本科高校学生社团的建设与发展。

关键词：学生社团,高校,活动

参考文献

[1]应用型本科院校寻突破:错位竞争办出特色突围[DB/OL].ttp://news.xinhuanet.com/edu/2011-11/01/c_122221307.htm.

[2]学生社团百科名片[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/141534.htm.

[3]王晓亮.激发高校学生社团活力的几点思考[J].黑龙江教育, 2010 (1) :6-37.

高校本科学生论文 篇3

关键词：学生专业社团;校园文化;学风建设

大学生社团作为高校学生组织的重要组成部分，不仅为大学生提供了广阔的沟通和交流平台，更是大学生第二课堂的有效延伸。根据社团活动内容的不同，通常可以将大学生社团分为两类： 一类是以开阔视野、愉悦身心为目的的非专业类社团，比如话剧社、武术协会、街舞协会、篮球协会等; 另一类是以提高学生专业素质为目的的专业社团，比如测量协会、会计学社、酒店管理协会等。与非专业社团相比，专业社团往往立足于某个专业，参与人员相对较少、规模较小、活动内容相对单一，从而严重制约了我国高校专业社团的建设。[1]

一、学生专业社团在学风建设和校园文化建设中的意义

学生专业社团扎根于学生，成长于校园，与高校文化融为一体，并在自身的不断发展中传承与创新。通过对天津商业大学学生专业社团的调研，笔者发现大多专业社团定期开办的学术讲座、知识竞赛等活动，激发了同学对科学文化的钻研兴趣，将大学中最重要的学习研究精神蕴含在了社团活动之中。在烘托学风建设的同时，学生专业社团也在丰富校园文化的内容。如中外合作办学项目下的专业社团，密切与国外的留学生交流沟通并，通过这些活动，极大地扩大了在校同学们的视野，同时，外部优秀经验的流入，也为我们的社团做大做强创造了条件。

同时，学生专业社团的多样性和实践性对于培养大学生的综合素质具有重要作用。社团的素质教育功能可以提高学生的心理素质、专业素质、独立创新素质和团队合作素质。在一个社团中，往往包括有着不同的性格、不同的特长、不同的观念的同学，，一方面同学们可以找到与自己志同道合的朋友，另一方面也是相互学习、共同提高的非常好的机会。因此，我们理应重视学生专业社团建设的意义，大力扶持学生专业社团发展，培养复合型创新型人才。

二、专业社团发展中存在的主要问题

1.专业社团开展活动形式单一，质量不高，缺乏持续性。某些社团举办活动追求场面宏大，刻意营造形式，对内容创新和社员收获关注不够。参与活动同学对于活动本身以及宣传的理念根本没有了解，没有深入人心的影响，活动的质量不高。存在“为了活动而活动”的现象，另外，调查发现活动结束后，缺乏经验和教训总结的情况比较普遍。

2.专业社团活动经费投入少，难以参加专业社团的良性发展。相对团委与学生会这样的“官方组织”，作为学生自发组织的专业社团，没有校级和院级固定资金支持，经费无疑是制约其发展的瓶颈。经过调研笔者发现，当前学生专业社团的资金来源为：社员会费、依法依规获得的赞助和部分专业（学院）的投入。其中赞助是学生专业社团活动经费的重要来源，但由于赞助商提出的赞助条件大多与学校管理规定大多相冲突等原因，大部分社团反馈，赞助经费的获得也越来越难。这就给专业社团的正常发展带来巨大阻力。

3.专业社团凝聚力不足，成员流失率较高。专业社团在每年纳新之时，新成员报名火热，但到换届之时，有些社团成员少得可怜，甚至影响到正常组织换届工作。究其原因，一方面，同学们与社团理念不合和与学习冲突会使得社团存在“自然流失率”，许多同学到二年级或三年级时为了考虑学业的发展不得不放弃在社团的发展。另一方面，社团内部对成员的关怀不够，不注重社团凝聚力的培育，成员了解社团的渠道不畅通带来了不必要的人员流失。这就使得当前多数社团的主要负责人为低年级学生，经验阅历缺乏，使得社团始终在一种较低水平下循环。

三、专业社团建设措施

1.注重考核机制建设，加大对专业社团建设的投入。高校要建立学生专业社团绩效考核机制，对社团进行全面系统的科学考评，对绩效优秀的专业社团学校提供奖励和资金上的双重支持，一方面可以调动社团的积极性，缓解社团的资金紧张状况。另一方面，还能提高社团的总体质量，促进专业社团的健康良性发展。另外，在不影响学校正常管理的情况下，高校应适当放宽社团在外联工作中的限制，让社团吸纳一部分社会资金，以补充活动经费的不足。

2.注重内部文化建设，加强专业社团学生干部的培训。专业社团自身需要做的就是要有吸引力和凝聚力，要涉及学生的未来发展，与学生的职业生涯相关。在专业社团人力资源开发方面，高校要重视对专业社团骨干进行进行培训，努力使其在社团管理和活动组织方面的能力得到提高，打造学习型，创新型社团，努力为社团建设营造浓厚的学习氛围。在社团内部文化方面，努力营造温馨健康的社团文化，资源总会有枯竭的一天，唯有文化才能生生不息。社团文化是社团的历史积淀，是社团的精神所在，是深入社团成员心中的共识，是每位社团成员都应自觉遵守的规则。应该坚持以人为本的原则，社团发展满足社员需要，使每个人的才能得到充分发挥。

3.注重激发导师热情，加强对专业社团建设的指导。在社团的内部，指导老师对社团对同学都有很大的影响。为增强专业社团建设的针对性、适应性和创新性，各指导教师要根据学术类学生社团的特点，帮助和指导学生制定相应的规章、制度、活动原则、活动程序、活动内容，使社团活动规范化，经常参加学生的学术讨论、学术调查、学术实践，引导学生初步接触学科研究前沿的一些基本理论和方法，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其变被动学习为主动学习，让社团成员获得最大的收获。 同时，高校要制定相关导师激励政策，把教师参与指导学术类学生社团的情況纳入教师考核工作的指标体系，可适当按其工作量折合为教学时数或支付一定的报酬。

注释：

[1]王家东，马俊义. 学生专业社团对培养高技能人才的作用研究[J]. 河北农业科学学报，2011，（ 2） .

参考文献：

[1]殷子惠，赵明月.新时期高校学生社团的管理与完善[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2010，S1：79-82.

[2]胡小兵.高校学生社团建设研究[D].武汉大学，2005.

[3]常青.高校学生社团问题研究[D].东北师范大学，2012.

高校本科学生论文 篇4

摘要:为了优化春季高考土木工程专业学生的培养问题，进行了春季、夏季高考对比，分析了生源差异、考试科目差异、实施效果差异，指出了省内外春季高考的发展差异。针对地方高校春季高考土木工程学生的培养，需要解决培养模式定位、专业方向等问题，提出了要以应用型人才培养为目标，制定专门的培养计划，强化实践教学，调整教学内容，改进教学方法，从中职教育过渡到高等教育。

关键词：:春季高考;地方高校;土木工程;应用型人才;培养模式

春季高考是在春季组织的高等学校统一入学考试，是高考招生改革的产物[1]。以山东省为例，春季高考是重点面向中等职业学校毕业生，同时也面向普通高中毕业生的统一招生考试;而夏季高考是重点面向普通高中毕业生，同时也面向中等职业学校毕业生的统一招生考试[2]。春季高考破解了夏季高考“独木桥”难题，带给考生更多的接受高等教育的机会[3]。自始，全国有北京、上海、安徽、内蒙古、天津、山东、福建等7个省、市、自治区开展过春季高考的试点工作。春季高考自推进以来，出现了大量有别于夏季高考的问题，甚至造成了部分省市的停招，现有经验不能给地方高校培养春季高考本科生足够的帮助，需要进行深入的研究。

一、春季高考面临的问题分析

(一)生源复杂春季高考的生源群体复杂。有中等学校毕业生(含职业中专、职业高中、普通中专、成人中专)、夏季高考落榜生、普通高中毕业生等。如北京、上海、安徽和内蒙古等地春季高考的最初主要是夏季高考的落榜生，后来因为生源不足，才将放宽至应届生。山东省春季高考最初主要面向三校生(职专、中专、技校生)，代替了对口高职考试，允许普高学生参与其中，允许春季高考和夏季高考兼报。山东春季高考实际报名的学生，目前还是以中等学校毕业生为主，另外有部分学习成绩相对较差的普高生，也就是参加夏季高考难以保证被本科录取的普高学生。虽然山东春季高考将技能考试列入，但技能考题过于简单，考试难度系数小，普高生通过短期培训也能考出较好成绩[3-4]。总体上来说，春季高考学生语数英等课程成绩比夏季高考学生相对偏低，专业技能水平参差不齐。(二)春夏季高考考试科目不同山东春季高考采取“知识+技能”的考试形式，“知识”部分考4科，为语文、数学、英语及专业知识;“技能”部分考专业基本技能，学生实际操作。夏季高考科目属于“知识”，采用“3+综合”模式，除考语文、数学、外语3个科目外，还选考理科综合或文科综合。而天津春季高考考试内容为中职学校所学语文、计算机基础、数学、外语四科。与夏季高考“3+综合”的考试模式也有不同。上海的春季高考考试科目为语文、数学、外语三门，夏季高考为“3+1”(报考普通高校本科)，两者也有所不同。(三)全国未推广，多省市停招国内春季招生改革在天津、北京、安徽、内蒙古等省市有试点，但总体并不成功，并没有在全国推广，相反进行春季高考的改革的很多省份已终止[4]。如北京20始，停止;安徽年始，停止;内蒙古始，停止。还在实行春季高考的上海，招生也在萎缩，从20的1300人，降至的270人。与之相反，山东省的春季高考发展迅速。山东春考本科招生人数为2600人，达到5200人，10460人，778人。20参加山东春季高考的学生为40160人，20为50485人，20为78240人，年达到110885人。从图1可知招生人数和考生人数，逐年递增，发展形势较好。在大学转型的大背景下，自年，山东理工大学、济南大学、青岛大学、山东建筑大学等多所传统的一本、二本高校开始招收春季高考本科学生。(四)春季招生本科学生培养经验不足笔者所在学院2014年春季高考招收了3个本科专业，但春季招生计划下达前，在教学管理、培养模式、授课方式等方面都缺乏针对性研究。经调查发现，个别高校对春季招生学生与秋季招生学生采用相同的培养模式，造成春季招生学生不适应，大面积不及格现象频发。本科招生数量较多的山东省，春季招生计划数也仅占到山东高考本科招生计划的1/20，针对春季招生学生培养的研究非常少。(五)国外经验无法借鉴国外的招生制度与国内不同。如美国高校的招生模式，根据高校类型和层次的不同，以高校为主体，在中学和各种考试机构的配合下，实行三种不同的.招生政策，即选拔性招生制度、开放性招生制度和特殊招生制度并存的高校招生模式。英国是高校招生采取证书制国家的典型代表，只要学生通过高中毕业考试(或会考)，并获得毕业资格证书，同时也就基本获得了大学学籍登陆权和进入大学学习的资格。法国也没有全国统一的高校入学考试，也是采取高校入学证书制的国家。只要学生通过高中毕业考试，并获得毕业资格证书，同时也就获得了进入大学学习的预备资格[5]。因此，国外没有春季招生这一特殊现象，无法复制国外的培养模式。

二、春季高考土木工程本科专业培养面临的问题分析

(一)理论基础问题对2014年入学的土木工程(春季招生)40名学生所做的调查发现，90%的学生来自中等职业学校，通过对学生个人调查及中职学校教学计划和课程教学大纲调查发现:(1)培养计划不同，开设课程有差异。中职学校开设语文、数学、外语与专业课类课程，偏重于实用。而普高学校开设语文、数学、外语以外，还开设物理、化学、生物、地理、历史等课程，偏重于基础。(2)相同的课程执行不同的课程大纲。以数学为例，中职数学较简单，更偏重于专业方向上对数学的要求，掌握职业岗位和生活中所必要的数学知识。而普高数学是比较全面的，以提高数学素养，满足个性发展为目标。通过表1的课程对比可发现，中职学校数学学习的广度和难度要小于普高学校，中职学生缺乏幂函数、空间向量、导数等知识点的学习。按照山东省春季高考数学大纲，考试内容包括代数、三角函数、平面解析几何、立体几何、概率与统计初步五部分。按照山东省夏季高考数学大纲，考试内容包括表1中的数学1至数学5，选修2，及选修4的第5部分，内容深而广。(二)专业主干学科土木工程专业的主干学科是力学、土木工程、水利工程，对学生的数学、物理等基础知识要求较高，而中职学生在这些相关课程上的知识储备不足，成为进入本科阶段学习的障碍。调查还发现，部分中职学校的教学以春季高考科目为主要内容，技能课学习简单而不系统。(三)专业方向土木工程专业所招收的春季考生来自房屋建筑、交通土建等中职学校，学生培养面向的行业有一定差异，需要在本科培养阶段满足学生个性发展的需求。(四)专业定位职业教育以职业岗位技能为核心，以培养岗位技术人员为目标，培养技能型人才。而大学教育的人才培养在应用型与研究型上有不同的侧重。应用型人才培养更强调学生的实践技能和动手能力，强调能较快地适应岗位的需求，解决工作中的实际问题。研究型人才的培养更多侧重于扎实的基础科学知识，强调具备科学研究人员的基本素质。大学教育的人才培养模式与职业教育的人才培养模式需要有机对接与互动。

三、春季高考土木工程本科专业培养的具体做法

(一)学生培养定位的确定培养应用型高级工程技术人才，由以下原因决定:一是生源特点，春季高考学生具有中职教育背景;二是承担培养任务的学校定位，学校为山东省“应用型人才培养特色名校”立项建设单位;三是就业去向，学校的土木工程专业往届毕业生约80%到施工、监理、管理等部门就业。(二)学生培养计划的调整制定了专门针对春季招生的土木工程专业培养计划，制定依据主要有全国高等学校土木工程学科专业指导委员制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》[7]、专业评估与认证要求、生源学生特点及知识背景、学校应用型人才培养的总体要求。与夏季招生的土木工程专业相比，有一定差别。(1)适当增加总学时，由182学时增加到184.5学时。(2)不分专业方向。采用“大土木”的培养标准，以房屋建筑课程体系为主，兼顾道桥核心课程，提供一定的选修课程，增加学生的就业面，满足学生的个性发展需求。(3)补充部分普高知识。在通识教育必修课程中，增加中职学生没有学习的，但是专业需要的数学及物理等基础知识。(4)增加实践环节教学比重，由37周调整为48周。(三)教学方法的改进因材施教，推动基于问题、基于项目、基于案例的学习方法，启动主干课程的教材编写工作。基于渐进式和项目化，研究并确定“做中学”工程案例。以项目为载体进行教学设计，改革传统的理论与实践分段式演绎教学法，实行理论实践一体化的归纳教学法，进行教学与工程实践的对接。研究并筛选多个完整的工程案例，分解成与理论课程相对应的课程设计原始资料。在做每门课程对应的课程设计时，取其中一部分来做，学生做完全部课程设计，即为完成整个项目设计。前序课程的设计是后续课程的基础，后续课程的设计是前序课程的继续与提高，根据课程关系递进进行。同时，改革考核方式，以项目实施过程考核代替终结性考核。编写《项目化教学案例库》《土木工程材料》等教材，在按照专业核心能力重构课程体系的基础上，建设面向春季招生，与教学方法改革相配套的教材。开发网络教学平台，方便自主性学习与引导性教学，增加师生互动渠道。在校内网络教学平台的基础上，建设了土木工程材料、混凝土结构基本原理、路基路面工程等课程网站及虚拟实验教学平台，提供丰富的立体化教学资源，形成网上教学、讨论的互动平台，提高学生的学习自主性，满足学生选择性学习的要求。(四)反馈机制的建立跟踪培养计划的执行情况，记录发现的问题，作为下一次调整的依据。(1)形成培养计划的调整制度。首先保证培养计划执行的严肃性，严谨随意调整培养计划。同时，考虑到春季招生学生培养经验的缺乏，实行2年小调、4年大调的培养计划修订周期。(2)建立教师、学生、用人单位反馈机制。任课教师根据教学活动的开展，反馈培养计划执行中存在的问题。通过学生座谈会的形式征求学生对培养计划的意见与建议，同时邀请相关高校同行专家和用人单位专家论证、评审培养计划，征求制(修)定意见。由教学秘书和系主任负责该项工作的落实。(五)学生管理的调整配备专职辅导员及兼职班级导师，重点帮助学生从中职教育向本科教育过渡，尽快适应新的大学文化。

四、结语

春季招生与夏季招生不仅仅是招生时间不同，更重要的是生源的差异，这需要高校制定不同的人才培养标准，改革人才培养模式，调整教学方法。学校在调研的基础上，定位于应用型人才培养，制定了针对春季招生的土木工程专业培养计划，适当调整教学方法与学生管理方法。春季招生学生培养取得了初步的成效，但综合的培养效果还需要更长时间的检验。

参考文献:

[1]李木洲.高考录取制度的改革与变迁:成效、难点及趋势[J].湖北大学学报:哲学社会科学版，2015(2):138-143.

[2]徐丽.春季高考的理性分析[D].上海:华中师范大学，.

[3]杨东.“春季高考”实施六年述评[J].上海教育科研，(2):34-36.

[4]徐丽.春季高考的理性分析[D].华中师范大学，2010.

[5]殷志.我国高考制度改革趋向及分类招生考试探索[J].大学教育，2015(3):15-16.

[6]陈月娥.中职数学与高中数学课程之比较[J].湖南农机，(9):172-173，175.

高校本科学生论文 篇5

随着计算机的应用普及, 尤其是网络应用的普及, 计算机应用能力对于用人单位来说是看重的一项指标, 对于非计算机专业的学生来说, 计算机应用能力的提升也至关重要。但现状是大部分毕业生缺乏计算机实际应用能力, 不能很好地将计算机的相关知识应用到工作中解决实际问题。

目前, 我校本科生开设计算机课程按专业不同设置不同, 计算机基础 (C语言) 、计算机基础 (VB语言) 和计算机基础 (VFP数据库) 。课程分一学年完成, 第一学期教材为张福炎的《大学计算机信息数据教程》和《计算机操作office》, 主要涉及信息技术、计算机组成、计算机软件、计算机网络、数字媒体、数据库和OFFICE操作部分。第二学期为程序设计部分。学生要掌握基本的办公自动化软件和编程基本思想。学生通过考试取得等级考试证书, 最重要的是学生要掌握这些知识, 应用于毕业论文排版、专业课程学习和今后工作岗位的计算机能力需求。因此, 提升大学生计算机应用能力不容忽视。

在计算机应用能力培养过程中, 采取任务驱动项目教学法, 让学生把学到说的知识运用到实际生活中, 在实践过程中, 学生的应用能力和创新能力都得到培养。促进学生就业, 在实践过程中充分体现学以致用, 比如通过论文排版的练习, 体现word的相关功能。通过一系列的阶段性项目, 让学生应用能力得到提升, 提高就业能力。

在培养实施安排上, 一是注重计算机常规操作能力培养;二是加强学生的硬件知识和硬件应用能力的培养;三是培养学生文字排版、表格和图形制作、文稿制作的能力;四是加强Internet基本知识和基本操作的教学;五是加强使用计算机的安全意识;六是加强计算机编程能力培养, 服务于专业课程学习。为了提高实践培养质量, 必须加强实践培养环节。以项目驱动为导向, 实现个性化培养。

因此制定培养思路如下:

1、设计任务。教师在每堂课讲授之前, 挑选一个与专业相关的教学培养应用能力的任务, 比如word学习, 可以让每一个学生完成毕业生论文排版任务。

2、分解任务, 形成项目。根据教学任务实践教学安排, 要将设计好的任务分成独立的阶段性项目。这样可以逐步引发学生学习兴趣。比如毕业论文排版可以分解为:论文形成、字体段落、格式刷使用、图文混排、分页分节、页面布局等等。

3、严格考核, 规范操作。在实践操作部分, 要求每一个学生按时完成, 鼓励学生创新方法, 提高学生参与性。学生在动手过程中, 发现问题, 解决问题。

在这个过程中, 可以采取进行模底调查方法, 为计算机应用能力培养提供依据。列举出计算机基础知识, 如办公软件WORD的文字排版使用、EXCEL电子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、计算机网络的基础知识和使用等, 了解学生熟悉的部分, 主要了解学生使用计算机主要集中在哪些方面, 还有哪些方面有待提高。根据学生调查情况进行分层次教学。

对入学新生, 先根据自愿原则参加摸底考试, 然后再根据结果对学生分层次培养。把基础好的学生集中在一起直接进行更高层次的计算机应用能力培养, 把基础差的学生集中在一起进行基础的计算机能力提升, 比如熟练的键盘输入, 简单的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上网搜索能力培养。这种分层次的培养方法使教师在传授知识时更有针对性, 学生的学习也更有主动性和目的性, 从而提升学生的计算机应用能力水平。

总之, 计算机应用能力培养, 以任务驱动项目教学方式, 让学生提前感受计算机应用的方方面面, 从而激发学生学习的兴趣。教师要关注每一个学生的发展, 尊重学生的个体差异, 真正营造师生共同交流, 帮助学生提升实践操作能力, 从而提升就业竞争力。

参考文献

[1]张福炎, 大学计算机信息技术教程 (第6版) , 南京大学出版社, 2015

高校本科学生论文 篇6

1. 建立创新型国家的战略需要

建设创新型国家、落实科教兴国是我国面向未来的重大战略,一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家将具备发展知识经济的巨大潜力。创业是一种突破现实的创造性活动,本身就是一种创新。同时,大学生与前沿科技紧密接触,对新生事物接受快,由他们进行创业有利于提高经济体系中科技创新的比重。

2. 多层次多类型缓解就业矛盾的现实需要

随着高等教育从精英教育模式向大众教育模式的转变,各高等院校为社会输送的毕业生数量逐年递增,而社会整体的就业岗位没有随之增长,无法为应届生提供足够的就业岗位。从质量上,由于高校的人才培养模式与市场需求存在一定的延后和偏差,高校毕业生的专业素质能力不能较好的适应社会快速发展需求,大学生创业由此成为多层次多类型缓解就业矛盾的现实需要。

3. 有助于促进高校科技成果的直接转化

大学生创业可以促进科技成果的直接转化,建立以企业为主体,市场为导向,产学研结合的技术创新体系,将科技转化为生产力,实现科技和资本的有机结合,激活了科研技术市场。在科技成果转化率方面,我国与发达国家还有明显差距,我国科技成果的转化率仅有6%-8%,而发达国家有50%左右。加强知识、科技在经济市场中的地位,对我国企业形成核心竞争力,提高第三产业在国民生产总值中的比重,实现产业结构升级,企业产业化、现代化发展有着重要意义。

4. 创业是大学生的高层次高质量就业

创业是对大学生能力的高考量标准,创业者需要具备经济学、管理学等理论基础,自然科学、人文社科等知识结构以及良好的社交能力、管理协调能力、优秀的品格素质和办事能力,鼓励大学生创业必然会促使大学生向优秀创业者的方向发展,自发提升自身素质能力。同时,也为我国培养高水平的管理者提供基础和保障,为我国经济高效发展打好基建。

5. 创业成功可以增加更多就业机会

鼓励大学生创业,一方面促使大学生积极主动地探求社会经济发展方向和热点,有针对性地提高自身相应素质,成为适应时代发展需求的高素质人才,缓解劳动力市场供需不匹配的矛盾。同时以创业带动就业,贯彻党的十七大会议精神,使更多劳动者成为创业者,在减少对就业岗位需求的同时,由创业者创办企业产生更多就业岗位,提供更多就业机会,进一步缓解社会就业压力。

二、本科高校大学生创业现状分析

为获得有关在常高校青年大学生创业现状的准确、全面、客观的数据,依托国家级大学生创新创业训练计划项目“地方创业孵化园评价体系的研究———基于常州的实证研究”和国家级大学生创新创业训练计划项目“国内院校大学生成功创业案例研究———以长三角地区为例”,项目组决定采取问卷随机调查的方法,精心设计了调查问卷,并通过实地走访各创业园区发放问卷以及高校学生网上填写的方式进行。本次调查所获取的样本主要来自嘉壹度青年创新工场、恒生科技园等5个创业园区以及河海大学、常州工学院等四所在常高校,涉及范围较广,共发放问卷113份,回收有效问卷113份,回收率为100%。主要从创业环境,创业动机,创业能力,资金来源,二次投入情况五个方面对大学生创业现状进行分析。

1. 大学生所处的创业环境

当前全社会鼓励青年创业,政府更是提出了“大众创业,万众创新”的口号,整体上来说创业的氛围还是比较浓厚的。然而在调查中,28.3%的创业大学生表示当前的环境很好,有利于创业;58.4%的创业大学生觉得一般,关键得看个人能力与运气。可见,目前政策环境一定程度上并没有达到预期的成果。创业大学生中有一大半认为并未从中获得大的帮助。

2. 创业能力

通过调查发现,大学生把握机遇的能力是必不可少的。可见,在创业过程中各项能力的需求其实都是并重并行的,只有兼有多项创业能力,才能更好地也是更加有效的实现创业成功和人生价值。创业能力固然重要,但是也需要优秀的品质。调查发现,大学生认为在创业过程中诚实守信、坚定的意志品质是十分重要的。只有能力与品质兼具,企业才能做大做强,长久发展。

3. 二次资金投入情况

从调查可以发现,大学生大多选择个人出资,资金来源主要是家庭积蓄和亲朋借款,当然也有一部分来源银行借款和创业投资。40.7%的大学生缺少二次投入资金,21.2%的大学生通过吸引资金合资入股融资,16.8%的大学生通过银行贷款获得二次投入资金,而18.6%的大学生则是完全没有渠道获得二次投入资金。可见二次投入资金问题也是较为严重的,主要在缺少资金和渠道,如何吸引资金和入股融资是当前需要考虑的问题。

三、影响大学生创业成功的因素分析

1. 创业能力与创业精神

创业能力和创业精神是从创业者自身角度进行分析,创业精神和能力即为个人通过创新和独特方式追求机会、创造价值和谋求增长的潜力。资质因人而异,后天的培养就要依托创业教育和培训。在孵化园区中,定期邀请专业创业导师,为创业者举办针对性讲座或创业沙龙,为创业者提供专业理论和经验指导,并组织项目实地路演,提高在孵青年的创业实践能力。创业青年聚集于孵化园中,共同合作、良性竞争,形成良好的创业氛围,对于大学生创业能力和创业精神有明显促进作用。

2. 创业政策

为了鼓励全民创业,国家和各地政府也出台了许多相关优惠政策,如贷款优惠、免息贷款、草根贷(零抵押贷款)等。而现在许多创业青年对于这些优惠政策处于不知情或者不知怎样申请的状态下,但在孵化园中的创业青年可以清楚地了解这些政策,同时享受孵化园提供的从公司注册到申请贷款补助的一站式协助服务,在创办企业的过程中,也会有法律顾问的时时跟进,为创业大学生提供法律上的咨询服务和帮助,大学生创业入住孵化园模式亦可以帮助大学生更好地了解政策、享受政策,从而得到切身的实际的优惠与便捷。

3. 创业资金与社会关系

大学生创业初期,由于社会基础薄弱,社会资源不足,通常会遇到资金困难、社会关系匮乏等问题,尤其是资金问题极易成为阻碍大学生创业的关键因素,许多大学生创业项目的失败都在于后期没有充足的资金维持企业运行,可以说资金问题是卡住大学生成功创业的瓶颈。而资金周转问题的出现,一部分原因也是由于大学生社会资源不足,无法找到合适的对接企业,让自己的产品成功销售出去,完成企业生产、销售的完整盈利过程。孵化园则以政府为平台,为创业者整合各项社会资源,提供筹资融资途径,以政府信誉担保,牵头对口企业与相关项目对接,很大程度上提高了大学生创业的成功率。

4. 创业环境

创业环境包括实际的办公环境以及软性的业务网络环境两个方面。实际办公环境主要表现在办公场地,厂房、设施等。而软性的业务网络环境则是指在一定区域中的所有企业的业务方向形成的整体业务网络。在其中,是否存在当前企业的上游或者下游企业,如可以形成一个完整的产业链,相互对接、结合就可以省却寻求与等待的过程,大大提高企业的生产运营效率,达到互利双赢的效果。孵化园作为政府扶持的助力青年创业的机构,大学生创业入驻前期实行免租金、免费提供办公场所、厂房的政策,孵化园中也将某一区域的创业企业聚集在一起,构成紧密的创业孵化网络,使得企业业务上、中、下游的对接变得更为方便高效。

四、充分发挥大学生创业孵化园的助推作用

当前在常高校大学生创业现状以及影响大学生创业成功的因素,通过入驻创业孵化园区都可以得到有效解决。完善创业环境,明确创业者动机,提高创业能力,保障创业资金,充分发挥大学生创业孵化园的助推作用,形成完善的创业孵化网络,提供相关政策、资源等创业扶持,具体可从下几方面推进:

1. 政府完善对大学生创业的优惠政策及相关法规

政府是代表国家推进大学生创业的主导者,首先应当在舆论宣传上为大学生营造一种积极的创业氛围,宣扬创业光荣的价值观,同时完善对大学生创业的优惠政策,并将其落到实处,使创业大学生确实享受到政策的福利。应当完善对大学生创业的相关法规,现在对于大学生创业的权益保障、行为规范的法规还没有出台,许多大学生在创业过程中权益受损却无法可循,只有国家政府层面的重视和推动,以法律和政策完善孵化园体系,才能推进建设创业孵化园区。

2. 高校促进大学生与孵化园区对接

高校作为联系创业大学生与创业孵化园之间的纽带,对于促进大学生创业、构建创业孵化园起到举足轻重的作用,以往许多高校本着创业是大学生和孵化园的事情,与自己无关的心态,脱离大学生创业对接孵化园的体系,加剧了大学生和孵化园之间的信息沟通障碍。高校应当主动为大学生寻找对接孵化园,为孵化园寻找合适的大学生创业者,举办相关创业大赛推动优秀项目的选拔和实践,提高整体平台质量。

3. 孵化园加强宣传、自我完善

从孵化园自身出发,首先要加强信息沟通与传播,可以通过政府平台和其他各种新媒体渠道进行宣传,让更多的创业青年知道孵化园,了解孵化园的政策和服务,再依据自身需求与孵化园进行交流沟通。除了宣传,孵化园也应当明确自身定位,构建相应孵化体系,参考体系指标对入驻项目进行考核,形成合理高效的孵化网络体系。同时完善入驻与办公的流程手续,落实各项国家优惠政策,为大学生提供实际便利,在孵化园运行过程中,整合创业青年的困难与需求,向上级政府部门反映,更好地为创业者服务。

4. 大学生提升能力、利用资源

创业大学生是孵化园服务的主要对象,大学生进行创业本身应当加强对创业理论的学习,向优秀创业者咨询创业经验,寻求创业指导,提高自身的创业素质,通过创业实践提高实际创业能力。加强信息的获取和交流,充分利用政府社会资源,主动与创业孵化园沟通,消除大学生与孵化园之间的信息不对称。一方面,找到自身定位,入驻孵化园提高自身创业能力,获取更多宝贵资源;另一方面,也为创业孵化园提供优秀项目支持,保证孵化园的活力与生命力。

摘要：依托大学生创新创业训练计划项目,对大学生创业现状进行调查,以期高校政府协作建设好大学生创业孵化园,让有创业意愿、优质创业项目的大学生进驻高校创业孵化园,通过孵化园良好的政策支持、场地优惠、环境氛围、资金筹措、技术指导、管理服务等助推大学生创业成功。

高校本科学生论文 篇7

一有关概念、研究对象的界定和数据来源

1有关概念

(1) 总体就业率

总体就业率=学校跟踪正式就业率+灵活就业率;

(2) 跟踪正式就业率

学校跟踪正式就业率=升学率+正式签约率+非派遣省外签约率+劳动合同率+出国率+自主创业率;升学率=升学人数/毕业生数*100%;正式签约率= (国家基层项目就业人数+部队就业人数+入伍人数+党政机关就业人数+事业单位就业人数+高等教育单位就业人数+科研设计单位就业人数+国有企业就业人数+非国有企业就业人数+艰苦行业企业就业人数+民办非企业就业人数+其他企业就业人数+三资企业就业人数) /毕业生数*100%;非派遣省外签约率=非派遣省外签约人数/毕业生数*100%;劳动合同率=劳动合同就业人数/毕业生数*100%;出国率=出国人数/毕业生数*100%;自主创业率=自主创业人数/毕业生数*100%。

(3) 灵活就业率

灵活就业率=灵活就业人数/毕业生数*100%。

(4) 国有企业、非国有企业, 中小型企业。

2研究对象的界定

山东省自1999年以来有28所高校升为本科院校, 其中公办普通本科院校16所, 具有行业背景的学校有4所。本文选取已升本有10年时间的潍坊学院、滨州学院、德州学院等3所公办普通本科院校为样本, 考察新建本科院校大学生就业情况。

3数据来源

根据山东省教育厅公布的2015年山东省高校毕业生就业质量报告, 本文采用潍坊学院、滨州学院、德州学院的就业质量报告为数据来源。

二新建本科院校毕业生的就业情况

1总体就业率

潍坊学院、滨州学院、德州学院2015届毕业生中有本科、专科两个层次, 本科毕业生规模分别为:79.57%、60.17%、80.21%。从总体就业率来看, 三所学校的总体就业率都在93%以上, 本科就业率和总体就业率基本持平。

2就业去向

从就业的去向来看, 绝大多数考生在山东省就业, 工业发达的潍坊市就业率较高, 德州市民营企业发展较快, 中小型企业较多, 当地就业学生接近就业学生总数的一半;三所学校的毕业生绝大部分流向企业, 在实际就业的学生中能占到90%以上, 其中大部分在非国有企业, 包括微型企业、私有企业等;麦可思研究院编著的《2015年中国本科生就业报告》中提到, 2014届本科毕业生国内读研比例为11.7%[4], 三所学校的考研高于国家考研的平均比例, 滨州学院的考研比例尤为突出。

3个别工科专业的就业率

为更好地了解新建本科院校工科专业的就业情况, 我们选取了三所学校都有的机械设计制造及自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺三个工科专业为例, 说明工科专业就业情况。从数据中我们可以看出, 这三个专业的就业率明显高于整个学校的总体就业率, 均在95%左右。

4本科毕业生薪酬分析

调查数据显示, 本科生毕业半年后月收入高于3000元的占总人数的三分之一左右, 高于2000元的占到总人数的90%以上。

5专业相关度分析

数据显示, 三所高校毕业生的专业完全对口率差距较大, 滨州学院接近40%, 潍坊学院不到20%;累计对口率潍坊学院、滨州学院均在80%以上, 德州学院较低, 为63.75%。

6毕业生满意度分析

从调查的数据来看, 80%左右的学生对工作满意或比较满意, 20%左右的学生对工作满意度一般, 少数学生对工作不满意。

7山东省2015年就业市场分析

“山东高校毕业生就业信息网”的统计数据显示, 2015年共有2.1万家单位发布针对毕业生的用人计划, 需求总人数38万多人, 其中与本校专业相关的需求共计6.46万人, 涉及省内外单位6500余家。

从招聘单位地域来看, 主要分布于青岛、济南、潍坊, 需求量占需求总人数60%以上;从用人单位行业来看, 制造业、建筑业、信息传输、计算机服务与软件、批发与零售、居民服务和其他服务业需求量较大;从招聘单位性质来看, 非国有企业占84.22%, 国有企业占13.28%, 事业单位占1.47%, 党政机关占0.63%, 其他占0.40%。

三新建本科院校毕业生的就业特点

1毕业生结构杂、规模大、就业率略有增高

(1) 毕业生层次多、结构杂。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校都以本科生为主体, 潍坊学院、德州学院是2000年升本学校, 本科生能占到毕业生的80%左右;滨州学院2004年升本, 本科生能占到毕业生的60%左右。三所学校的本科生中, 主体是夏季高考考生, 另有少量专升本考生。专科生主体是夏季高考考生, 另有五年一贯制考生或三二连读考生。山东省自2013年开始, 安排部分新建本科院校接收春季高考 (生源主体为中等职业学校的学生, 普通高中学生也可报考, 考试科目涉及两门专业课) 考生, 规模每校在300人左右, 随着职业教育立交桥的搭建, 这部分学生的规模还要增大。

(2) 毕业生规模大。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校2015年毕业生规模都在5000人以上, 学校规模都在20000万人以上, 生源主体来自山东各地, 少量来自全国各地。三所学校本科工学类毕业生分别占到34.44%、18.56%、31.06%。由三所学校的规模可以看出, 新建本科院校承担着较重的人才培养任务。

(3) 就业率略有增高。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校2015年毕业生的总体就业率平均为94.18%, 高于2014届毕业生就业率 (92.6%) [2], 提高的原因是大学生的就业意识有所改变, 先就业后择业、先就业后创业的理念被学生接受。同时, 工科类专业的就业率明显高于全校总体就业率。

2就业层次主要面向本省中微企业, 薪酬低于全国平均水平

(1) 就业地区流向主要是本省。三所学校2015届毕业生就业地域以山东省内为主, 省内就业毕业生占已就业毕业生总数的平均值为91.61%, 其中分别在学校所在地就业的比率并不均衡, 因潍坊经济发展水平较高, 企业较多, 所以潍坊学院毕业生在潍坊就业的比例较高, 而滨州、德州的经济发展水平相对落后, 所以滨州学院、德州学院分别在滨州、德州就业的比例较低。

(2) 就业单位性质主要是非国有企业。数据显示, 企业是接收三所学校毕业生就业的大户, 占已就业毕业生总数的平均值为93.62%, 其中在非国有企业就业的平均值为82.47%。考录到行政单位、事业单位的比例较低。就业质量报告中未显示就业单位规模, 参考麦可思调查结果, 2014届大学毕业生就业比例最高的用人单位是300人及以下规模的中小型用人单位, 比例能占到47%, 可以反映出非国有企业中一大部分是中小型企业, 也就是说, 新建本科院校的毕业生有很高的比例就业在中小型企业。

(3) 毕业生薪酬低于全国平均水平。三所高校平均具有34.85%的毕业生薪酬高于3000元, 多数学生的月收入低于3000元, 麦可思调查数据显示, 2014届大学毕业生月收入3487元, 由此可见新建本科院校的毕业生薪酬较低, 要低于全国大学生的平均水平。

3就业专业的相关度不高, 满意度不低

三所高校毕业生专业完全对口率平均仅为27.64%, 基本对口率平均为49.39%, 说明学校的人才培养和企业需求还不能一一对应, 但学生知识结构和岗位需求可以匹配, 相差不大。从满意度数据来看, 学生大多数对工作还是满意的。从专业的相关度不高和学生的满意度不低可以看出, 新建本科院校的毕业生能够很快的适应岗位需求, 愉快地工作。

四新建本科院校毕业生就业状况启示

1加强与企业的联系, 建立互动的培养机制

从调查的数据来看, 新建本科院校的毕业生大多数要到企业工作, 从大学生的专业相关度分析, 完全对口率偏低, 说明高校培养的人才和企业需要的人才还不能完全匹配。这里面既有市场变化较快、高校没有跟上市场的变化的原因, 又有企业和高校的联系还不畅通、密切, 企业用人时到高校联系, 没有人才培养的前瞻性或不重视人才的前期培养, 没有建立校企合作培养人才的机制体制, 责任分担不清。

在经济发展的新常态下, 呈现出“速度变化、结构优化、动力转化”的特点, 人才市场的供需关系正由高校为主导的供给驱动变为行业企业为主导的需求驱动, 为解决这方面的问题, 促进应用型人才的培养, 校企双方应密切联系、积极沟通, 建立校企合作发展平台, 将人才培养的责任和义务落实到校企双方, 双方共同培养人才, 逐步形成双方互动的人才培养新机制。

2转变思想观念, 深化人才培养模式改革

从毕业生就业相关度和对学校教育教学的建议中可以看出, 学生需要职业能力的培养, 更希望学到能够应用到实际中的知识和能力。面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进, 新建本科院校也要紧跟经济深度融合发展, 按需重组人才培养结构和流程, 紧紧围绕产业链、创新链调整专业结构, 通过改造传统专业、设立复合型新专业, 尤其是面对将来经济结构由服务业主导的趋势, 集中力量办好行业急需、优势突出、特色鲜明的专业[5]。

在专业优化的同时, 新建本科院校更要加强人才培养方案和课程体系的改革。课程的开设和内容要注重社会经济发展和产业技术进步, 重视培养学生的技术技能和创新创业能力, 大力推进教学方法的改革, 大力推行案例教学和项目教学, 推动信息化教学、虚拟现实加湿、数字仿真实验等现代信息技术在教学中的应用。加强实验实训室基地建设, 根据实际生产的真实技术和环境, 构建技术技能训练体系和实验实训实习场地。

3加强素质教育, 培养德智体全面发展的社会主义建设者

从毕业生的相关度不高和满意度不低的特点来看, 说明毕业生能够很快适应岗位需求, 并能够顺利开展工作, 这与对学生的素质教育是分不开的。提升教育质量的关键一点就是立德树人。新建本科院校在教育实践中, 应坚持德育为先、能力为重、全面发展, 应注重大学生的素质教育, 通过开设课程、社会实践、开展竞赛等丰富多彩的活动, 培养学生勤学、修德、明辨、笃行的习惯, 培养学生积极、乐观、豁达、向上的生活态度, 培养学生的运动兴趣、运动技能, 进而养成锻炼习惯, 从中磨练意志品质, 养成坚韧、勇敢、勇于面对困难和解决困难的意志品质, 培养德智体全面发展的社会主义建设者。

参考文献

[1]潍坊学院.就业质量年度分析报告 (2015届) [EB/OL].http://www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/11067.pdf.

[2]滨州学院.2015届高校毕业生就业质量年度分析报告[EB/OL].http://www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/10449.pdf.

[3]德州学院.毕业生就业质量年度报告 (2015届) [EB/OL].http://www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/10448.pdf.

[4]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M].北京:社会文献出版社, 2015.

高校本科学生论文 篇8

关键词：实验教学 应用型 高校学生 物理学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，只有充分激发出学生的学习兴趣，才能使学生的学习主动性与积极性得到充分的发挥，大学生也是一样。只有充分激发学生学习物理的积极性，才能促使其发挥主观能动性，主动的进行学习，并不断的提高学习成绩。在应用型本科高校中，物理是一门必修的专业课程，对于物理相关专业的学生来说具有非常重要的作用。但是物理学生具有一定的抽象性，学生在学习专业物理原理的过程中，由于自身对物理原理的学习兴趣不高，在进行学习的时候，就很难集中注意力進行学习。因此，物理教师如何解决现阶段学生学习主动性的问题，是其教学过程中相对重要的一个课题。那么，应该怎样在实验教学中使高校学生物理学习兴趣得到有效提高呢？

一、改革实验教学，提高学生适应物理学习的能力

在教学过程中，物理作为一门以实验为主的考试科目，其发展离不开实验，不能脱离实验而存在。对于学生来说，实验教学更加形象、直观，与课堂教学相比，对于学生来说，实验教学的吸引力更大。物理教师应在提前解读物理教材的基础上，引导学生发现进行物理实验的优点与缺点。

在课堂中通过向学生展示物理实验的过程，引导学生自己动手做实验，并积极组织学生分小组进行审图讨论，不断的提高学生学习主动性与积极性。这就需要教师在课前认真的备课，选择一些与教学内容相关的实验，在教学过程中将实验导入进来，提前设置出悬念，激起学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以通过一些实验将实验与学生的实际生活紧密联系在一起，这样学生就会感受到生活中存在的规律性，取得非常良好的教学效果。

二、强化物理实验对学生学习物理的重要影响

众所周知，在物理教学中，物理是以试验为前提的一个重要学科，其教材中的大部分物理原理，都是来源于实践的真知。物理实验教学，作为物理教学的一个重要手段，是学生学习物理必须要经历的一个过程。在物理实验探究的过程中，学生可以更加深入的学习物理专业的相关理论，并为其以后学习更多的物理原理奠定良好的基础。引导学生进行物理原理的深入探究，帮助学生对物理知识进行进一步的掌握。

（一）通过物理实验与实践理论的巧妙运用激发学生的学习兴趣

在物理课堂上，物理教师可以通过学习小组的方式，将一节课的物理重点划分给各个学习小组，通过不同的问题，设置合理的学习情境，引导学生积极主动参与合作探究的教学活动。通过这种方式，让学生带着一种充满好奇的心理去听课，不仅学生学习的效率会得到一定的提高，同时教师讲课的效率也会得到相应的改善。

（二）通过实验教学导入新课，激发学生的学习热情

在进行物理教学的各个环节中，物理教师必须重视引导学生将物理原理与生活实践相结合的思考。与物理原理相对应的物理实验，必须充分结合学生学习的状态，相对科学、合理的设置各个环节的问题，达到分层、逐步教学的目标，使学生可以真正体会到物理原理在生活中的一些巧妙运用，激发学生内心学习物理知识的热情。

（三）通过具有新奇意味的实验激发学生的学习兴趣

在物理教学中，存在很多与学生实际生活密切相关的物理实验，物理教师通过物理原理在实践中的应用探究，对提高学生的注意力是非常有利的，可以有效激发学生的学习欲望。

三、通过教师的教学艺术激发学生对物理学习的兴趣

教学本身就是一种艺术，对于大学本科的教育教学来说更是如此，教师应该在物理教学过程中充分发挥出自己的专业教学素养，使学生通过教师的幽默谈吐、巧妙的原理讲解，使学生在愉快的氛围中，完成物理学习的阶段性目标。

（一）通过物理教师的教学语言提高学生的学习兴趣

对于物理教学而言，教学语言的感染力，对于教学质量的提升具有重要的意义。在物理教学中，教师应通过提高自身教学语言的幽默性以及感染力，缓解学生学习物理知识的压力。在为学生创造轻松学习氛围的同时，激发学生学习物理的心愿，使他们能更加积极、努力的进行学习。并在学习物理的过程中，能够及时的发现问题，及时的与老师、同学进行探究，促进物理学习成绩的不断提高。

（二）通过丰富的情感调动学生的学习热情

教师应该将自身的教学素养，不断的融入到教学过程中，使学生可以更好的理解相关的物理原理。一名高校教师，不管是在与学生之间的接触之中，还是在课堂教学过程中，都要重视学生的心态与表现。通过与学生的真诚交流，拉近与学生的距离，逐渐帮助学生走出学习物理的困境，使之可以有信心和大家一起进行学习。对于调动学生的学习主动性是非常有帮助的。

（三）重视物理趣闻对学生的学习兴趣的重要性

重视物理趣闻对学生的学习兴趣的重要性，能够帮助物理教师，更好的开展相关的物理教学活动。在进行具体环节的教学前，物理教师可以通过丰富的网络资源，收集学生感兴趣的资料或者模型，在课堂上进行展示，并积极鼓励学生进行物理知识的深入探究。对于活跃物理课堂的气氛，具有重要的影响。

（四） 引导学生的实践活动，激发学生的学习热情

在各个学科的学习中，尤其是物理学科，与学生的社会实践活动具有密切的联系。物理学科的学习，必须通过一定的实验以及实践探究来完成。物理教师在进行物理知识讲解的过程中，就必须考虑学生的学习心态，正确引导其对物理知识的认识。并在讲课的过程中，鼓励学生自发提出问题，帮助学生解决共同的难题，树立学生学习物理的自信心。

四、总结

总而言之，要想激发学生对于物理学习的兴趣，教师应该对实验教学进行充分的利用，使实验教学的优点得到充分的发挥，吸引学生的注意力，帮助学生积极地参与到教学实践中来，促使学生进行主动的学习，使其学习内驱力得到提高，真正激发学生的学习兴趣，进而在享受物理学习带来的兴趣中，完成学习目标，并不断的促进物理教师，更好的开展教学活动。

参考文献：

[1]李娟. 浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 教育教学论坛，2013，（13）.

[2]邓新岳. 浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，（5）.

[3]陈娴，何善亮. 物理课程与教学研究30年：回顾、反思与展望[J]. 课程·教材·教法，2011，（7）.

[4]曹华章. 兴趣：浅议物理教学中学生兴趣的提高[J]. 教育教学论坛，2012，（11）.

高校档案管理与本科教学 篇9

本科教学评估，是我国正在实施中的高等教育质量工程的一个重要环节，是教育行政部门对高等教育进行宏观管理、促进高校改革与建设、保证高校办学水平和教学质量的关键举措。

从过去几年高校评估的过程来看，评估专家除了实地了解学校的实际情况之外，一项重要的工作就是系统地检查学校教学条件、教学状态和教学效果三个层次共7个一级指标和一个特色项目，19个二级指标，44个主要观测点，其中的大部分指标都要查阅相关的档案材料来佐证。

通过审阅原始档案，了解高校的办学质量，从而做出客观评价。

由此可见，教学评估与高校档案管理工作之间存在着不可分割的内在联系。

一、高校档案在教学评估中的作用

高校档案是高等学校从事教学、科研、党政管理以及其他各项活动中直接形成的，对学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录，是高校建设与发展的历史见证，是最可靠的第一手材料，是一所高校的宝贵财富。

它是衡量高校教育教学质量，科研学术水平和管理水平的重要尺度，在高校本科教学评估工作中起着举足轻重的作用。

二、高校档案管理工作中存在的问题

1、领导档案意识淡薄，档案工作人员水平参差不齐。

多数高校领导和教师档案意识淡薄，只重视教学工作和其他管理工作，轻视档案工作，致使高校档案工作地位不高，责任不清，严重影响了高校档案工作的顺利开展。

目前，许多高校档案管理人员素质参差不齐，知识结构单一，缺少既有档案专业知识又懂计算机的复合型人才，其中有的是改行搞档案工作的，有的是其他工作人员兼职的。

由于没有受过专业知识和技能的培训，能力较低，在工作中经常出现这样或那样的漏洞，严重影响了高校档案的质量。

2、档案管理制度不健全，体制不完善。

由于普通高校档案管理工作起步较晚，制度不健全，体制不完善，对档案材料在本科教学评估工作的依据凭证作用没有足够认识和重视，以致相当一部分档案散存于个人手中或者没有及时收集、整理归档，进而导致各职能部门和教学系部档案不齐全、不完整。

3、档案材料没有按规范收集整理。

学校各职能部门和教学系部档案材料的收集与整理带有很大的随意性，没有明确的归档范围和要求，该收集的没收集，不该收集的倒收集上来了;只注重红头文件的收集与整理，而不重视本部门教学管理材料的归档;个别重要文件不正规行文，一些文件材料形成过程中还存在着签字以姓代名，时间只写月日，不写年度，有的红头文件不盖章;部分档案材料原始记录书写用圆珠笔、铅笔或复印纸代替，纸张大小不一，长短不齐，普遍缺少规范的要求和长久保存档案的考虑，这不仅直接影响档案的质量，而且也影响其历史凭证作用。

三、加强高校档案管理的具体措施

1、加强领导，增强档案意识是关键。

领导首先应从高校档案在教学评估中的依据凭证作用角度来做全院师生的思想工作，克服人们对档案管理工作的偏见及错误理解，提高人们对档案工作重要性的认识，让学院更多的领导和系部处室业务人员了解档案，重视档案，支持档案工作，充分调动全院师生员工积累档案、保护档案的积极性和自觉性，增强师生员工的档案意识;其次，必须明确学校主管领导是档案管理一级责任人，各职能部门和系部负责人是二级责任人;职能部门办公室主任和系部教学秘书是一级执行人，各科室及教研室主任是二级执行人，把高校档案的管理和建设纳入各级领导目标责任管理之中。

2、实行“三纳入”、“四同步”，建立健全档案管理制度。

为保证高校档案的完整齐全，必须制定相应的规章制度。

根据《高等学校档案工作规范》要求，各级各类高校应实行“三纳入”、“四同步”，即把档案工作纳入学校整体规划，列入领导议事日程;纳入教学、科研工作计划和规章制度;把文件材料的形成积累、整理归档纳入各项工作程序，列入有关部门和人员的职责范围;要求布置(如教学任务)、检查(如教学工作)、总结(如教学质量、优秀教学成果、毕业论文)、验收(如科研成果、教材)各项工作与布置、检查、总结、验收档案工作同步。

3、明确高校档案分类标准和归档范围，实行规范管理。

根据《中华人民共和国档案法》和《高等学校档案实体分类与学校档案工作规范》的要求，以高校全部档案实体为分类对象，参照学校工作职能，对照评估检查的各项指标，笔者认为高校档案一般划分为党群、行政、教学、科研、基本建设、仪器设备、产品生产、出版、外事、财会、声像共十一大类。

由于目前高校规模大小不一，教学工作中产生的文件材料数量各异，因此分类要从实际出发，不一定严格按照上述十一大类细分;规模较小，档案数量较少的高校，也可以只分为党群、行政综合、业务管理三大类，只要基本满足部门档案的系统有序就行。

各高校教学院(系)的档案是高校档案的主体，是衡量基层教学单位教学质量、教学管理水平的重要标志之一，是本科教学评估的重要依据。

4、加速档案管理现代化建设。

目前，高校档案管理，仍以手工管理为主，与学校其他领域比较，管理手段落后，无法适应高校快速发展中急剧增长的档案信息的存储需要，无法满足学校各方面工作，特别是高校本科教学评估工作方便快捷地检索、调取并有效利用档案信息的要求，在高校档案工作中快速推进现代化管理已势在必行。

学校应在教学事业经费中拨出专款用于档案管理的信息化建设，积极应用现代化的管理手段，尽快实现高校档案管理网络化、数字化。

同时，要根据上级主管部门的不同要求，创造性地开展档案管理工作。

主要参考文献：

[1]马玉杰.本科教学评估与高校档案管理工作研究[J].档案学研究，.12.

[2]徐娟.高校教学评估与档案工作[J].云南档案，.12.

材料合成与制备技术本科课程教学【2】

摘要： 材料合成与制备技术是一门技术性和实验方法性相结合的课程，作者通过分析材料合成与制备技术包含的问题，具有的特点，以及材料和化学专业开设该课程的重要性和必要性，来谈在大学本科阶段如何安排该门课程的教学。

关键词： 材料合成与制备技术;特点;教学安排

0 引言

材料合成与制备技术是一门技术性和实验方法性相结合的课程。

开设这门课程的目的就是让学生能掌握一些基本的材料合成与制备方法。

这门课程是材料和化学相关学科本科生必修的一门公共技术基础课，作者是一名主讲材料合成与制备技术的大学教师，鉴于对这门课程的理解，同时结合教学经验以及当前社会发展需要，就这门课程的本科教学谈谈自己的看法。

文章内容包括以下三个方面，①材料合成与制备技术课程的重要性;②材料合成与制备技术包含的问题;③材料合成与制备技术的特点，以及教师的课程教学安排。

1 材料合成与制备技术课程的重要性

材料合成与制备技术是一门重要而且实用的课程，谈这门课的重要性，应该先从材料的重要性谈起。

社会赖以存在和发展的物质基础就是材料，现代人类的衣、食、住、行，生存环境的保护和改善，以至国防的现代化建设等，无不与材料的发展密切相关。

材料学是为研究材料而设立的一门学科。

材料学研究的内容包括材料的组成与结构、合成与生产过程、以及性质和使用效能等。

材料合成与制备技术属于材料学的范畴，在材料研发、性能优化和应用的过程中发挥着重要的作用，常言说的好，“巧妇难为无米之炊”，没有材料的合成与制备，就无法得到材料，就无从谈起材料的性能研究和应用。

材料合成与制备技术是一门课程，它不仅是为培养材料合成与制备人员服务，也为材料相关专业研究人员提供辅助知识和技术。

2 材料合成与制备技术包含的问题

材料合成与制备技术包括以下几个问题：

2.1 材料合成与制备技术与反应规律的问题。

具有一定结构、性能的新型材料合成路线的设计和选择，化合物或材料合成途径和方法的改进及创新是材料合成与制备技术研究的主要对象。

为了开展深入研究，必须具备坚实、广阔的合成化学基础，其中包括化合物的物理和化学性能、反应性、反应规律和特点，它们与结构化学间的关系，以及热力学、动力学等基本化学原理和规律的运用等。

2.2 材料合成与制备的实验技术和方法问题。

随着实际应用的需要，在材料合成与制备技术中，各种特殊实验技术被越来越广泛地应用来合成特殊结构、聚集态以及具有特殊性能的材料。

另一方面由于特种合成技术和操作的应用，使大量新的合成路线和方法应运而生。

2.3 材料合成与制备的实验技术中的分离问题。

合成和分离是两个紧密相连的问题，解决不好分离问题就无法获得满意的合成结果。

在材料合成与制备中一方面要特别注重反应的定向性，尽力减少副产物和废料，使反应的组成、结构符合合成的要求;另一方面充分利用和重视分离方法和技术的改进和建立，遇到特殊的分离问题时，必须特殊设计方法。

2.4 材料合成与制备实验技术中的结构鉴定和表征问题。

由于多数材料和化合物的合成对组成和结构有严格的要求。

因而结构的鉴定和表征在材料合成与制备中是具有指导作用的。

它既包括对合成产物的结构确定，又包括特殊材料结构中非主要组分的`结构状态和物化性能的测定，为了进一步指导合成反应的定向性和选择性，还需对合成反应过程中间产物的结构进行检测。

3 材料合成与制备技术特点以及课程教学安排

材料合成与制备技术课程是材料类专业的一门必修课程，在教学过程中，如何安排其开课时间以及授课内容，教学工作者必须慎重考虑。

除了要考虑前述材料合成与制备技术包括的几个问题之外，还需要考虑该门课程的特点。

3.1 材料合成与制备技术的特点 材料合成与制备技术是一门实践性课程，它同时具备学术性和技术性两个特点，因为若单纯从实验角度考虑，它具备技术性，但若考虑其原理方面，它又具备很深的学术性。

材料合成与制备具有技术性的特点，它是一门技术，虽然要求实验人员具备相关的知识基础，但是要求并不会太高，因为技术型人才更重要的是实践能力，知识基础只要能满足工作的需要即可。

技术型人才与学术性人才不同，它需要具备更宽泛的知识面，而且能够灵活贯通的运用这些知识，使其为自己在实际的工作中遇到的问题服务。

材料合成与制备技术具有学术性的特点主要是从其技术所应用的基本原理角度考虑的。

材料的合成与制备不单是一门技术，主要在于一些材料合成与制备原理所依附的深奥背景知识。

对于实验人员仅仅是简单地按照已知步骤完成实验，这是技术层面。

材料合成与制备技术其学术性指的是科研人员从事合成与制备反应机理研究以及合成与制备反应实验设计。

从事材料合成与制备的研究人不仅需要学习广泛的基础知识，还需要进行深入研究和总结探索，在研究的同时实现了在实验方法学以及与实验相关学科领域的创新。

随着社会与材料科学的进步和发展，对材料合成与制备技术的要求也越来越高，只有材料合成与制备技术也与时俱进才能满足材料科学发展的需要。

所以，对于从事材料合成与制备技术研究的科研工作者来说这是很好的发挥的舞台。

创新的手段是研究，研究的目的是创新，只要不断的对材料合成与制备技术进行研究，就一定会出现不断的创新。

3.2 材料合成与制备技术课程本科教学安排 材料合成与制备技术是一门基础专业技术课程，属于化学和材料学科的范畴，在安排教学的时候，需要考虑两个方面的因素：一是材料合成与制备技术所包含的问题和具有的特点;二是本科学生可以掌握的程度，即老师讲课应该把握的深度和侧重面。

安排教学主要考虑两个方面，一是教学时间的安排;二是教学内容的安排。

材料合成与制备技术这门课程涵盖的内容很广，它包括了材料合成与制备的许多方法，另外，有些方法，如固态和液态下的晶态和非晶态材料的合成等，所涉及的原理和所需的背景知识较广而且较深，所以对于本科阶段的学生来说，在学习这门课程之前，要先掌握一些与该课程相关的基础知识，如无机化学、有机化学、物理化学、结构化学以及材料科学基础等课程。

如果是四年本科的专业，要想让学生更加容易的掌握这门课程，从教学时间上考虑的话，安排在学生的大三或大四阶段是最好的选择。

从教学内容上考虑的话，教授这门课程的时候比起深度要更注重它的广度，另外，为了使学生的学习跟上科学的发展，最好让材料合成与制备技术与当前的学术和科技前沿结合在一起。

我这里所谈的广，指的是教师不仅要让学生了解现代的材料合成与制备技术方法和应用，也要让学生了解各种经典的材料合成与制备技术方法和应用，这对于学生不管是将来就业还是继续从事有关研究工作都是有益的。

我在这类所谈的教学内容不宜太深。

主要是考虑到本科教学，因为大学的教学时间很有限，但是要学习的课程却非常多，所以课程要想广，就难免厚此薄彼了。

此外，如果想真正要把这门课程涉及的每一个点都放大，那就需要做深入的学习和研究，因为这门课程涉及的基础知识不仅内容深奥而且面广。

作为本科教学内容，由于在该门课程开设之前，学生已经学习了相关基础课程，因此，让学生了解材料合成与制备技术的基本原理即可，对学生要求的重点是，要求其掌握的材料合成与制备技术中涉及的各类具体的方法，以及各类合成与制备方法的优势和存在的不足。

参考文献：

[1]徐如人.无机合成与制备化学[M].高等教育出版社，.

[2]宋金玲.材料化学专业人才培养模式的研究与实践[J].价值工程，.

高校本科学生论文 篇10

2012年教育部新颁高校本科专业目录, 酒店管理作为独立的专业从旅游管理专业下分离出来, 培养方案就要重新修订, 课程体系就要重新建构。本人从期刊网上查阅关于“旅游管理本科课程体系”的相关文章总共有4171条, 从论文题目看相关度较高的28篇, 其余的涉及实践教学、培养方案、教学模式、教学方法的较多。本人通读这28篇文章, 针对酒店管理本科生课程体系设置大多数学者出发点为行业需求或应用型人才培养。这些观点本来是无可厚非的, 可换个角度, 行业需求是什么? 应用型人才是什么样的? 或者说应该是什么样? 深入进去, 发现我们大多数人似乎忽视了一个理论与实践的逻辑关系或者说教育与社会需求的关系。理论来源于实践, 但更应该高于实践。教育不仅仅要适应当前社会需求, 更要具备前瞻性, 看到未来社会需求什么。考虑到这个层面, 我个人比较认可从学生毕业可能会需要的能力入手来设计我们的课程体系。在学生能力方面我还会提出一点不同于其他学者的观点, 本科学生毕业不都会直接进入企事业单位就业, 不少同学会选择进修硕士研究生, 这一比例已经不少。所以, 我们在考虑学生能力的需求时, 还要考虑到继续深造的这部分学生的学习能力。关于应用型人才方面, 仅仅掌握实际操作技能可能还不能称为应用型人才, 必须掌握一些管理技能才算是我们追求的应用型人才。不然我们就真的承认酒店管理毕业就是去端盘子了。而管理真的像很多人认为的一样不可能从书本和学校获得, 只能从实际工作经验中去积累吗? 本人认为, 管理知识可以在校期间习得。那就需要我们放眼全球, 在学生就业能力方面考虑如何对现有的课程体系进行优化。

2 确立酒店管理课程体系的心脏

酒店管理本科毕业生应该具备的基本能力应该是我们建立新的课程体系的出发点。按照学生毕业以后的去向划分为两种: 学习能力和就业能力。酒店管理专业的本科生毕业之后的去向不外乎继续深造———考研, 和直接走向工作岗位———就业两种。当然, 学生不一定在入学之初就能意识到将来会选择哪条道路, 但是我们作为教育者要积极去引导学生的发展方向。学生有了明确的学习方向才不至于在大学期间虚度青春年华。所以我们在课程体系设计之初就应该为学生打通这两条通道。在具体设计本科课程体系时要以这两个方向为指引, 围绕这两个明确的线索去展开我们的课程。学生、老师都在统一明确的指导方向下努力, 才不至于在教与学的过程中迷失了自我。学习能力和就业能力的培养是我们教育工作的动力来源, 视为我们课程设计的心脏。

3 建立厚基础的学习能力培养课程体系模块

既然学习能力主要面对进一步升学深造的学生, 那么, 扎实的专业基础知识将是这部分培养内容的主干。酒店管理的基本理论课程并不是很多, 因为之前与旅游管理在一个专业目录之下, 旅游管理的基本理论就名副其实划为酒店管理的基础课程了。比如说, 旅游学原理、旅游经济学、旅游心理学、旅游文化等。像饭店管理概论、餐饮管理原来划为专业方向课程, 现在看来这应该是酒店管理主要的理论基础课程。当然, 由于酒店的企业属性, 一些企业管理的基本课程也应该作为专业基础。比如: 酒店人力资源管理、酒店财务管理、酒店市场营销管理等。从这个意义上来看, 酒店管理与旅游管理的渊源还没有与企业管理的渊源更近一些。找到了企业管理的源头, 酒店管理学习能力的培养也就打下了坚实的专业基础。

4 建立重应用的就业能力培养的课程体系模块

针对将来直接就业的学生我们要设计能把他们直接推向就业岗位的课程, 当然我们不是要去学习职业院校的做法, 我们教授学生的绝对不仅仅是操作技能, 而是管理技能。这是由本科院校人才培养目标决定的。应用方面我们就要开设一些酒店管理运作方面的课程, 实务管理而不仅仅是管理理论。这里我们可以借鉴康奈尔大学接待业管理 ( Hospitality Administration) 的一些课程设置, 以接待业设施运作方向为例, 包含酒水管理; 公司制餐饮运作; 饭店、度假村及连锁酒店设计规划发展; 餐饮辅助服务; 单体饭店运作; 收入管理; 俱乐部、赌场、宴会及水疗馆的运作。我们可以发现康奈尔大学设置的这些专业课程特别细致, 根据工作场景中的实际岗位需求来设计具体的课程。而我们国内原有的课程没有一门能这么贴近酒店现实管理和运作的。所以, 不是我们的学生毕业不能直接胜任管理岗位, 是我们的高校没有教会他们管理所需的知识和技能。课程设置必须根据酒店管理人才所需要做的实际管理工作来具体设计, 具体到学会了这门课程可以直接去相关部门担任相应的管理职位。具体课程设计我们可以通过对国内酒店现有工作岗位进行深入分析之后确定我们自己的就业课程, 仅仅照搬国外的课程不一定能适合我们国内学生的实情。这将是我们下一步需要继续努力研究的方向。

5 学习能力和就业能力的深入解读

酒店管理本科毕业生应该具备的学习能力和就业能力的获得需要我们按照学生学习的规律和知识的逻辑结构来设计合理的知识骨架。对酒店管理专业的学生来说, 学习能力和就业能力我们可以从两个层面来剖析。第一个层面是本科生应该具备的通识能力, 比如学习能力, 研究能力, 创新能力。大多数本科生在高中阶段接受的基本都是应试教育, 从书本到试卷的能力基本具备了, 可从书本到实际应用的能力还有很大欠缺, 所以大学以后要逐步引导学生向学习、研究和创新的方面发展, 才不至于学到的知识只是一潭死水。酒店管理的本科生在这方面也符合这种大的趋势。第二个层面是专业方面的能力, 比如人际交往能力, 服务能力, 这是由酒店行业所处的大背景决定的。进入酒店业的人基本都是通过与人合作, 与人交流来完成工作的, 从事的都是跟人打交道的工作。服务能力更是酒店管理专业的学生必须具备的。当代大学生中独生子女比例较大, 以自我为中心的意识也根深蒂固, 如何让他们彻底转变思想, 从人人为我转为我为人人, 这是一个很大的难题, 也是在大学阶段我们教育者需要重点改变学生的一个方面。酒店管理专业的学生相比其他专业的学生将来所面对的服务环境更加复杂, 接触到的将是形形色色的人, 素质也参差不齐。如何在这么复杂的环境中做好从校园的象牙塔到形形色色社会的过渡, 还要在工作中做到游刃有余, 这就需要我们在大学期间逐步强化学生的服务意识、锻炼学生的吃苦耐劳精神和用心服务的能力, 当然我们也要教会学生如何去保护自己。

6 以学习能力和就业能力的培养为基准分别设计相关的课程群

一方面, 针对将来考研的同学, 我们特别设计一些跟科研相关的课程, 比如中文文献检索、外文书籍资料的查阅和获得、管理前沿知识、管理研究方法等。研究能力的获得不是一朝一夕的事情, 如果本科阶段不打下坚实的基础, 养成良好的学习习惯和思维习惯, 等到了研究生阶段, 很多人会无所适从, 不知道如何去搞研究, 也没有任何研究的基础, 致使国家教育资源浪费。要想改变这种现状, 我们就要从本科阶段开始加入研究相关的课程, 至少教会学生如何去查阅国内外的文献, 如何去整理利用这些文献, 当然, 学校的图书馆还必须提供足够数量的数字资源和纸质资源。同时, 在专业知识发展方面有哪些新的趋势和动向也要及时捕捉到, 为以后的研究积累素材。研究方法和工具类的课程必须通过教师的讲授才能获得, 靠自学难度很大。

另一方面, 针对将来直接就业的同学, 我们可以设计一些职业生涯设计、演讲与口才、应用文写作、公共关系等方面的课程。这两类课程群之间也不完全是平行不交叉的, 学生可以根据自己的兴趣进行选择, 只要选够规定的学分即可, 其他学分之外的也可以去旁听, 只是没有了考试拿学分的压力, 这样学生能在更宽松自由的气氛下去学习自己喜欢的课程, 避免了学生的厌学情绪。

7 学习能力和就业能力的共同培养

前面所讲的以学习和就业两条通道设计的相关课程群是这两个方向中位置比较平行的两类, 相对距离比较远, 也是我们分别培养的方向性课程设计。在核心课程方面, 因为都属于同一个专业范畴, 所以要在设计一些共性的课程时需要设计一些共同的核心课程。这方面既有的专业课程设计已经涉及很多, 这里不再赘述。本人提出一点区别于传统的课程体系的方面: 提炼出学习工具和方法类课程, 重组专业知识。

酒店管理专业的学生在学习专业课过程中会遇到一些基本的学习工具或方法, 比如一些预测方法, 线性回归、季节指数, 还有一些基本理论, 马斯洛需求层次理论, 甚至像得尔菲法、头脑风暴法之类的方法等会在多门课程中应用到, 如果每门课程专业老师都要手把手去教授, 占用课时量较大, 增加了教师的教学负担, 学生方面也感到厌倦。与其这样, 不如把这些公共的方法和工具提炼出来, 作为一门工具课程, 让老师彻彻底底的讲透, 以后再用到时, 直接作为一种方法来使用就可以了。这样避免出现学生感觉同样的知识点学了很多遍就是没弄明白的尴尬局面, 同时也提高了教与学的效率。

最后, 我们确定了学生毕业所需要的学习能力和就业能力两条通径, 确定了达到这两条道路所需要设计的课程以及课程的深入程度以及我们需要从原有的课程体系中提炼出来的共性的工具和方法。我们要想把课程体系贯彻下去, 还要注意一个方面, 就是在教材方面, 优化使用教材, 避免内容重复。现在很多高校的教材存在一个共同的问题, 任课教师会根据自己教学的方便挑选适合的教材, 这本来是无可厚非的, 但是不同的专业教师选择的教材可能会差距较大, 造成的后果就是同一个概念、同一个知识点在不同的教材中有不同的定义和解释。最终造成一种局面: 学生学不同的课程, 对同一个概念也要记不同的定义和解释。可想而知, 学生对我们专业的认知如何了。“学的太杂太乱”, 我们不止一次在师生座谈会上听到这样的抱怨。造成这样局面的原因主要有两方面, 第一就是旅游管理理论的不成熟, 不同的学者有不同的理解, 编出的教材也就不尽相同。本来, 理论界百家争鸣也很正常, 但是规范到教材, 教育部门应该有一个相应的标准和规范。而现在出版社太多, 编的教材也五花八门, 结果就苦了学习教材的学生了。另一方面就是学校选择教材尽量统一, 起码同一系列的教材内容不应该差距太大。作为教育者除了在教材的选择上做一些努力, 在考核方式上我们也可以做一些优化, 比如, 侧重对一些概念的理解, 而不仅仅是死记硬背, 学生只要对一些基本知识点理解得当, 专业问题论证有力就可以在考核中得到相应的分数。因为我们培养的是会分析问题解决问题的人才而不是仅仅会死记硬背的机器人。

综上所述, 酒店管理专业课程设计要从学生毕业时所需要的学习能力和就业能力两方面入手, 引领时代对人才的需求方向。本科培养的不是只掌握技能的服务员, 我们要培养管理人才, 我们要开设具体酒店运作方面的课程, 让学生学完之后就能胜任一定的管理角色。

摘要：2012年教育部新颁高校本科专业目录之后, 各大高校纷纷响应进行各自的专业培养方案的修订。课程体系是培养方案的骨架, 没有健康合理的骨架, 培养方案还是不能成为一个体格健壮的人。所以本文采用逆向思维的方式, 从酒店管理本科毕业生所需要的能力入手, 反思高校需要在学习能力和就业能力培养的导向下进行培养学生研究能力和实际管理能力方面的课程改革, 引入国外管理实操类的课程, 让学生毕业就能胜任管理职位。

关键词：酒店管理专业,课程体系,学习能力,就业能力

参考文献

[1]赵雅波, 范珊珊.基于社会需求的应用型本科旅游管理专业课程体系建设[J].赤峰学院学报, 2014 (2) .

[2]刘爱利, 张一凡, 姚长宏.旅游管理相关课程体系优化设计的规律探讨[J].首都师范大学学报, 2012 (8) .