心灵的钥匙十篇

心灵的钥匙 篇1

全接纳学生, 包括他们的长处和短处。当你情至深处, 打开心锁时, 你会觉得天到处都是蓝的。

我班的韦逸同学就是一个鲜活的例子。一年前的韦逸是哪个老师见了都头疼的“小马虎”“小懒虫”。我也曾跟他单独谈过心, 可过一阵又旧病复发。惰性人人都有, 我考虑着这不是主要原因, 可能是他对学习缺乏一种兴趣, 少了一份动力吧。

于是, 我苦苦思索着, 寻求着……韦逸比较爱表现自己, 我就多给他发言的机会, 课间还让他发挥长处给同学讲故事;为培养他的责任心, 我还让他做小组长, 督促别人, 同时也受别人的监督……一切都按我的设计有条不紊地进行, 可收效却没预料中的快。我一直在寻找着触及韦逸心灵的教育, 却没想竟会是一个小小的数学游戏, 使他一下子萌发了对学习的热情, 并持续到现在。

那是数学课本上的实践活动“算24”。是通过发牌随机取出三个数字, 任用加减乘除, 每个数字只用一次, 使得数为24。活动是分小组进行的, 看谁先算出24来。再是随机取出四个数字, 这下难度一下子增大了, 有的4个数字根本算不出24来。我还是用小组竞争形式, 使学生先掌握方法, 再全班竞争, 学生报数字, 全班学生算。一堂课下来, 韦逸学得津津有味, 算得面红耳赤, 玩得不亦乐乎。我就趁热打铁 (当然那时我还没料到韦逸会有这么大的改变) 布置作业:回去跟爸爸妈妈玩“算24”。

第二天一早, 韦逸一到校就兴奋地对我说:“老师, 老师, 我昨天跟爸爸算了好多题目, 有时爸爸还没我算得快呢!”看着他的高兴样, 我摸了摸他的头称赞道:“你真聪明!竟能比爸爸算得快!”他乐滋滋的。一会儿却又皱起眉头说:“可是我跟爸爸有好几题都算不出来。”“给老师来算算!”他当即给了我好几组数字。看了前几组, 我一下懵了:“咋办?都算不出来!唉, 真够丢脸的。”但是又转念一想, 还是得实事求是, 就对他说:“这些题目真够难的, 老师一下子还真算不出来呢!让我想想再告诉你好吗?”

回到办公室, 想了好久都没个答案, 请教同事也无法解答。是不是真算不出答案呢?我还真不甘心轻易地去跟韦逸说“这些题是算不出24来的”。这时我想到了网络, 马上去下载了“算24大师”, 把数字输入进去, 哈!“此题无解!”跃然屏幕。我才放下心来去跟他“交待”。在全班小朋友面前, 我特意表扬了他, 还半开玩笑地诉说着寻找这个“无解”答案的苦, 让学生真切地感受到学习的过程是一个思考的过程, 不能轻易地说不。或许是我的努力, 更或许是数学内在的魅力感染了韦逸。隔几天, 他就会来告诉我“上学路上, 我在看车牌号‘算24’”“昨晚我跟爸爸算了100多道‘算24’的题, 还是有几题算不出来”……韦逸同学学习的热情并不止于“算24”, 以后的作业再没见他拖拉, 而且字写得端端正正, 课上发言积极精彩, 作业正确率明显提高。

心灵的钥匙 篇2

一、面对逆反心理强的学生要用宽容的胸怀包容他

面对有逆反行为的学生, 教师也会产生不满与急躁情绪。这时教师首先要善于控制和提醒自己, 不与学生发生正面冲突, 要用成人的成熟与冷静控制事态的发展, 采用冷处理的方法, 让学生的情绪先稳定下来, 再真诚地与其交流, 尝试双向沟通, 取得学生的理解与信任, 慢慢消除学生的逆反心理, 矫正其逆反行为。

其次教师要用宽容的胸怀包容他, 走入学生的内心世界, 与其融洽相处。亲其师, 才能信其道, 教师与学生之间的关系将会直接影响教育的效果。教师要多了解学生的心理与行为, 认识到犯错是孩子的天性, 更何况是一名有逆反心理的学生呢?用宽容的胸怀去包容他, 理解他, 与之沟通, 共同去面对出现的问题。这对有逆反心理的学生来说, 可以帮助他摆脱逆反情绪, 化解逆反心理。

二、面对学习困难的学生要用赞美的眼光看待他

在学校里, 我们发现许多学生有“不爱上学”“害怕老师”, 在学校感到“不快乐”的想法。这是一个让人深思的现象。孩子们为什么害怕学校?这肯定是由于存在让孩子们害怕的东西, 特别是那些在学习上有困难的学生, 他们面临的压力有来自老师的斥责, 同学的嘲笑, 久而久之就对学习产生了厌倦。在整个过程中, 老师的作用是最关键的。学生所学的知识一时不懂并不能说明学生笨, 只是领悟得慢而已, 作为教师应用赏识的眼光来看待他, 时时表现出对孩子的信任, 鼓励他一定能做到。一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的点滴进步中入手, 实事求是, 不要单纯地对孩子说“你真棒!”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话, 因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了, 而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子学习的自信心, 让他认识到自己的进步, 以及将来努力的方向。在此过程中教师要循序渐进, 持之以恒, 同时要有耐心, 能够忍受学困生那种迟迟不能开窍的局面, 那称之为豁然开朗的时刻必定会到来。

三、面对屡次犯错的学生要用真诚的爱心感化他

“你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换之后, 我们各自还是一个苹果。你有一种思想, 我有一种思想, 交换之后, 我们各自拥有两种思想。”这是一段很有名的哲学对话, 其本意是说明交流和沟通的重要性。而面对那些在思想上存在问题的学生, 与之沟通是非常必要的。

老师必须尊重学生的人格和个性, 应以一种平等的身份和学生交流, 彼此应是朋友关系而不是师生关系, 应从朋友的角度去关心学生, 谈话的态度也应该是真诚的, 不能以老师的身份压人。

当然, 沟通也需要一些技巧。一是通过晓之以理, 以事实为依据, 有一说一, 使学生相信真理, 从心理上认识到教育的重要性;二是动之以情, 以真情激起感情的浪花, 引发学生的共鸣, 从而使之容易接受老师的教育;三是老师能与学生在人格上平等, 注意听取学生的意见, 让他们申辩自己的观点, 尊重他们的人格, 让学生感受到你的真诚与关心。

四、面对留守生应用慈母般的爱去关心他

很大一部分“留守学生”都是跟爷爷奶奶或外公外婆一起生活的, 他们远离了第一监护人, 也缺失了父母的教育与关爱。这些“留守学生”由于正常家庭生活和教育的缺乏, 无法享受更多的亲情与关爱, 在复杂的社会环境中自生自长, 得不到应有的母爱和父爱, 个性心理容易出现偏差, 往往在校表现不佳, 成绩落后, 对学习失去兴趣, 也常常导致不良行为的发生。这就需要我们教师多去关心、疏导他们, 让他们能感受到来自老师如慈母般的爱。在课堂多提问, 平时多谈心, 学习多指导, 生活多关心, 让学生享受到家的温暖, 树立学习的信心。

心灵的钥匙 篇3

——题记

天空下着小雨，周围显得格外的安静，此时的我徘徊在无人的小巷口，每一步都走得如此沉重，一阵阵凉风向我迎面吹来，我心里像是有一把沉重的锁，心情糟糕到了极点，手上拿着那一张试卷沉甸甸的，上面赫然写着69分，为什么是69分不是96分呢？是我太笨？还是……我难过极了。

终于回到家，爸爸从房间里迎了出来，看到我失魂落魄的表情，好像知道了些什么。我心想：“完了，爸爸肯定又要生气了。”我的心砰砰地跳着，拿着试卷的手情不自禁地躲到了身后。但爸爸看了看我，什么也没说，只是叫我和他一起出去散散步，这出乎我的意料，于是便忐忑不安地紧跟着爸爸走出了门……

拖着沉重的脚步，爸爸带我来到了一个花园，我们走在花园的小径上，路边的花儿似乎也在嘲笑着我。这时爸爸意味深长地对我说：“儿子，你看我们身边的这些草，它们虽然在冬天将会枯萎，可到了春天它们还会再长出来。还有这棵腊梅，它在冬天里依然挺直腰板，屹立在寒风之中，一直坚持到春天，它是多么地坚强。你也要学习它们坚持不懈、永不放弃的精神啊。”爸爸所说的话犹如春风吹进了我的心田：小草虽然不被人们所关注，但它依然那么坚强，春风吹又生；腊梅傲雪挺立，更是让人钦佩。是啊，不经历风雨怎么能见彩虹呢？其实挫折并不可怕，如果你能正确地对待挫折，也许挫折将化为一把钥匙，为你打开成功的大门……

这时太阳出来了，和煦的光照射在带有水珠的叶子上，就像珍珠在闪闪发光，显得格外的美丽，蝴蝶又开始在花丛中起舞，阵阵凉风也变成了丝丝暖风，我心中的阴霾已烟消云散……

时间如白驹过隙，而爸爸那天说的话，却一直铭记在我心里，这把爱的钥匙就像一缕阳光，温暖我的整个心灵。

心灵的钥匙 篇4

陈容

开门需要钥匙，开箱需要钥匙；线索是破案的钥匙，思索是解题的钥匙……一把钥匙开启一把锁，我的心灵之窗也有一把独特的钥匙。

独自一人坐在书桌前，不停地转着手中的笔，思绪随着窗外的雨丝飘进了田野、小溪、山峦……细雨绵绵。是的，沙沙的雨滴轻轻敲击着窗户的玻璃，那是大自然优美的旋律，是大自然清脆的歌咏！她此刻正轻轻敲打着我心灵之窗，向我的心扉输入了一串串神秘的密码……

孤独的我，忧郁的我，让雨濡湿我的长发，濡湿我的脸颊！雨，此刻，你是我唯一的倾诉对象。当我学习失利、心情沮丧时，我会想起你；当我鼓起勇气、立志努力时，我会选择你；当我满怀憧憬，倾诉心声时，我依然会面对你……

你，温情的雨；你，激情的雨；你绵长的雨！你在慢慢渗入我的肌肤，慢慢渗入我的心灵！雨，你是我最忠实的听众，你用最缠绵的温情倾听我絮絮不停的倾诉；雨，你是我最忠诚的朋友，你用最澎湃的激情激荡起我心中的勇气；雨，你是最亲切的长者，你用最绵长的忠告劝勉我永远不要放弃……雨，你轻轻洗去我奋斗时的汗水；雨，你轻轻冲走我失落时的泪水；雨，你轻轻充盈我渐渐枯竭的心血！你冲刷了我脸上的苦涩，你冲淡了我心中的酸楚，你冲平了我前路的坎坷！

心灵的钥匙 篇5

关键词：“90后”,教育艺术,沟通

当前谈论得比较多的是“90后”，他们大多数是独生子女，享受了家庭的富裕和科技发展的成果，也接触了新的科技产品和前卫的信息技术，对网络和游戏有着积极的追求，但由于从小没有遭受过什么挫折，他们自尊心强，心灵比较脆弱，追求时尚，但做事却缺乏耐心和毅力。这些孩子往往以自我为中心，一般听不了批评，因此许多老师都说“90后”学生难教难管。

对于这样的教育对象，我们应该采取什么样的措施呢?我在多年的班主任实践中，发现一条基本的教育规律———沟通。有了沟通，才能走进他们的心灵深处，有的放矢，享受教育的乐趣。沟通需要讲究艺术。只有当你真正成为学生愿意接纳的朋友时，他们的心灵大门才会向你敞开，才会服从你的管理和教育。那么沟通的艺术是什么?以下我谈谈自己的认识并与同行交流。

一、创设和谐情境，为沟通扫除障碍

众所周知，和谐的情境，会让情境中的人身心放松，不会有封闭和抗拒的心理，容易接受来自各方面的信息，这是人与人之间迈出沟通的最佳时刻。在师生之间的沟通过程中，教师处于主导地位，是主动的，学生处于主体地位，是被动的。教师主动找学生谈话，多数是解决学生中存在的问题。为此，处于主动一方的班主任，要选择好谈话时机、地点和情境，把握好谈话的方式，为师生之间沟通扫除心理上的障碍，切不可一开口就说：“某某同学，听说你又上网玩游戏了，我跟你说过多少遍了，玩游戏容易上瘾的，游戏就像一种精神‘白粉’，你为什么听不进去呢?你简直是烂泥涂不上墙，回去把你家长叫来……”这样不但不能解决问题，反而会使学生产生反感心理，甚至从心底里讨厌教师。因此，作为班主任，我们应该为沟通创设和谐宽松的情境。如对刚才这样的同学可以说：“某某同学，最近你喜欢做什么?学习有困难吧?我来帮帮你……”这样才能消除学生的戒备心理，然后借机慢慢地切入主题，从而达到理想的沟通效果。

二、选择突破口，为沟通奠定基础

人与人之间的沟通，先要了解对方的基本情况，再精心设计沟通的内容，不能毫无目的地“胡扯瞎说”，否则只能使人听而生畏，或者生厌。作为做学生思想工作的班主任，应该选择好与学生沟通的突破口。这里的“突破口”，主要是要准确把握学生的基本情况、心理品质和个性特点，有针对性地做工作，真正做到“一个钥匙开一把锁”。如有一次，我在上课时，看到一位男生在用手机QQ聊天，见他个子矮小，以为大声吓他一下就可镇服他，进而乖乖地把手机交上来。谁知他不但不交，反而跟我吵了起来，场面相当尴尬。课后我了解到这位学生性格倔犟，特爱面子。为此，我私下里向他道歉，他被我真诚地向他道歉感动，进而改变了态度并主动承认了错误：“老师，今天是我不对，我不该上课玩手机，希望你原谅我的过错，我保证以后专心听课，成为你的好学生。”后来这位学生再也没犯同样的错误，进步很快。此事让我感触很深。对学生出现的问题，班主任切不可简单粗暴批评，而要针对学生的特点选准时机，选准突破口，这样既可以解决问题，又可以增进师生之间的感情。

三、挖掘闪光点，为沟通创造契机

当今社会充满竞争，其直接结果就是优胜劣汰，适者生存。作为新世纪的中学生，将来要承担建设祖国的重任，因此必须适应并学会竞争。要竞争就要有自信心，而自信心源于知识、经验的积累和成功的体验。班主任要有针对性地举办一些带有竞争性质的活动，如：学科竞赛、劳动技术竞赛、体育技能竞赛、棋艺书画比赛、小制作比赛、游戏设计比赛等，使不同学生都有机会展示自己的特长，放大闪光点，感受成功的喜悦，从而充满信心地参与学习。同时，班主任还应以欣赏的目光看待学生的每一个想法、每一次表现。“亲其师，信其道”。班主任只有真正地尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，使师生之间的沟通机会增多。在这样充满成功体验的集体中，学生的自信心、个人爱好和个性品质都会得到很好的发展，进而主动地去学习、探索、创新。因此，充分挖掘学生的闪光点，能更好地创造师生沟通契机。

四、寻求共同点，让沟通产生共鸣

伟大的教育家陶行知先生说：“真正的教育，是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”班主任必须经常深入到学生当中，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做学生的良师益友。“人非圣贤，孰能无过?”在学生犯错误的时候，我常常是把自己在学生时代犯过的错误说给他们听，设身处地地为他们着想，并把当初改正错误的做法告诉他们。这样就会增强学生的认同感，引起他们心灵的共鸣，促使他们想方设法改正错误。如：我班曾经有四位学生在历史课时间去踢足球，当时我很生气，但一想自己曾经也因贪玩而逃过课，就平息了怒火。我走到足球场一直看着他们踢，等他们踢完后，便把他们叫到面前，问他们：“这节是什么课?”他们说是历史课。“那你们怎么在踢球?”我接着问。他们哑口无言。我就把自己曾经逃课及如何向老师认错的经历告诉他们，他们听后很受启发，向历史老师认错并表示以后决不违反校规校纪。

打造开启学生心灵的钥匙 篇6

关键词：小学；英语教学；学习兴趣

为了激发小学生学习英语的动机，教师应该尝试不同的教学方式，找到最适合学生学习的教学方法，不断地提高学生对英语的感知能力，英语的学习不仅仅局限在上课时间的学习中，为了快速提高学生的英语水平应该培养学生在日常生活中使用英语的习惯。因为学习语言的目的就是掌握一种交流的工具，为了让学生的知识体现出最大的价值，就应该提高学生运用知识的

能力。

一、提高学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，所以在学习一门知识之前，首先应该培养学生学习英语的兴趣，学习语言的动机应该是发自内心的，这就要求教师在教学的过程中，帮助学生寻找各种各样的学习的动机，让学生知道为什么学习英语，不要让学生局限在成绩和分数上；其次利用各种有效的教学方式让学生喜欢上英语，英语的学习不是一朝一夕的事情，这是需要学生长期不断的努力才能够完成的，所以教师在教学中需要培养学生持之以恒的精神，保持他们学习英语的兴趣能够长久的持续下去，小学生的自我管理和控制能力不强，所以很容易出现“三分钟热度”的现象，教师需要对学生的这种不好的学习习惯加以调整，不断地增加学生的学习热情。

二、导入英语歌曲教学

英语教学方式多种多样，所以选择教学方式还需要教师能够投入更多的精力和时间。英语教师在进行教学的过程中，应该不断地推陈出新，发掘更多的教育方式，其中将英文歌曲导入教学的方式就是一种很好的教学方法，通过英文歌曲学习英语不仅能够提高学生学习英语的兴趣，而且让学生对所学的英文知识留下更深刻的印象。无论是对英文单词的发音掌握，还是对单词的记忆都对学生学习英语有着很大的帮助。一般来说，英文歌曲中都收录了英语中很经典的语句，无论是对英语单词的选择还是在歌唱过程中的发音等方面，都是经过仔细的斟酌来完成的结果，所以通过学习英文歌曲学生对于简单的英文知识掌握的会更加牢固。学生在了解英文歌词的含义的时候也能够帮助学生记忆英语单词，从而增加了学生的英语词汇量。英文歌曲大多朗朗上口，所以对于小学生来说学习起来比较简单，对于学生口语水平的提高也会有一定的帮助。而且经常学习英文歌曲对于学生的英语听力也有着很重要的作用，因为英语听力能力是非常重要的，若拥有良好的英语听力也就掌握了英语这门语言工具的重要的一部分。

三、导入英文动画教学

为了激发学生学习英语的动力，可以利用学生多方面的感官来进行，英文歌曲能够训练学生的英语听力，观看英文视频的同时可以锻炼学生的视觉和听觉，通过更加丰富多彩的画面的视觉冲击提高学生学习英语的兴趣。尤其是低年级小学生的道德理解能力还有待提高，教师应该选择一些适合小学生观看的英文视频，低龄小学生多喜欢看动画片，教师在进行视频英文教学的时候可以选择一些英文动画，寻找学生比较感兴趣的人物动画组织学生进行观看，通过观看英文视频的方式帮助学生学习英语，这种教学方式也能够培养学生养成在生活中学习英语的习惯，当学习英语成为学生的一种习惯，学生的英语水平也就会相应提高。学习兴趣能够帮助学生引入这门知识的大门，但是要想在以后更长的时间里进行学习就应该培养学生的学习习惯。所以在进行英语教学的时候，就应该找到学生的兴趣和习惯的结合点，让学生在以后的英语学习中能够拥有不断前进的动力，教师在教学过程中不仅要考虑学生对综合知识的掌握能力，还要找到打开学生心灵的钥匙。

四、培养学生的英文思维

学习一门语言就应该了解这个民族或者这个国家的文化背景，由于中西方的思维方式存在着很大的差异，所以在学习英语的过程中就会遇到各种各样的困难，这些困难有些是由于思维方式不同而造成的，因为中西方的文化背景不同，所以利用英语表达观念的时候也会不同。小学生学习英语是打好语言的基础阶段，这就需要教师在进行基础知识教授的过程中能够向学生传授一些英美文化，讓学生了解英美国家的风土人情，这样对于进一步的学习英文知识会有很大的帮助，培养学生多元化的思维模式对于学生学习非常重要。

打造开启学生心灵的钥匙不是短期的努力能够完成的，学习英语也是一个长期坚持的过程，所以在以后的英语教学中，英语教师应该综合地考虑小学生的学习心理以及该阶段学习的特点，通过尝试多种教学方式寻找更加适合学生学习英语的教学方法，从培养学生的英语思维入手，不要局限于英语的成绩上。

参考文献：

陶婕.小学高年级英语教学中激发学生学习动机研究[J].校园英语：教研版，2012（2）.

爱----是启迪学生心灵的钥匙 篇7

常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。

记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学

们玩去吧。”他的妈妈很感动。接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。就是这种情况，我对她说：“别着急，我们一起慢慢帮助他。”

过几天，我再给一年级上课时，王琦同学飞快地跑过来对我说：“老师妈妈，你不知道，我想送给你啥？”我惊奇的发现，他的两只小手背在身后，神秘的笑了，有个同学说：“他和老师叫妈妈呢”以为他叫错了呢，可他却笑着说：“老师就像我的妈妈。”于是，他把送给我的礼物拿出来，我一看，他拿着一个鸡蛋，一根香肠，一把花生米，我笑着对他说：“谢谢你，老师不要你的礼物，只要你努力，做个好孩子，老师就高兴了。”有个孩子说：“老师，他把中午的菜给你了。”他做个“鬼脸”笑了，我拍拍他的肩膀对他说：“你有一颗善良的心，老师希望你继续努力，赶上或超过其它的同学，你有信心吗？”他拍拍胸脯说“我能行”语气很坚定，我向他点点头，他笑着跑了。自从那以后，王琦同学从各方面都很努力，劳动中最能干，体育中也很能跑，特别在美术课堂上，虽然他画的画一般，但他很努力，每一笔都很认真，在色彩方面，他不但涂的均匀，色彩搭配也合理。我看到这一点，拿起他的作品在全班同学面前进行展示，同学用惊奇的眼光看去，一致说：“好”以掌声鼓励他，他又憨憨的笑了。他虽然还有这样或那样的毛病或缺点，有待于改正，更需要老师的帮助和家长的配合。孩子们的情感是强烈而敏感的，谁对他好，他就对谁亲近，乐意听谁的话，特别对有不良行为的学生需要我们细心观察，及时发现，及时指正，对他们施爱。

通过这个实例，我深深感到：学生健康美好的心灵是从小培养的，每个学生都需要老师的一份爱，只要我们用心观察，了解每个学生心灵，关注他，感

召他，在爱的呼唤下，学生就能接受你的爱，都能和你说实话，都能和你交朋友，我们要做学生的良师益友，我们要从点点滴滴做起，挖掘学生身上的闪光点，及时发现他们的优点，用鼓励的语言及时表扬他们，增强他们的自信心。用我们的爱创造一个又一个奇迹吧！

教学感悟

《爱——是启迪学生心灵的钥匙》

北票市纺化小学

叩响学生心灵大门的金钥匙 篇8

翻开教案，我努力查寻丰富而新鲜的教学内容；站在讲台上，我努力把教学方法定位在最佳角度上；教育学生，我努力攀登思想境界的制高点。终于发现，要当一名优秀老师，就要配备一把爱心金钥匙。

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。正所谓：“亲其师，才能信其道。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。以身立教，为人师表才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累、很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断地激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着一句话，那就是“假如我是孩子”。我坚信，一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。我班有个学生叫李贺。刚开学时，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的奶奶，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲母亲两年前因感情不和离婚，母亲已改嫁，父亲因感情事业不顺而逃避现实，经常赌博喝酒不理家事。现家中只有四个人：上有七十多岁的奶奶，下有八岁的小妹。不幸的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球比赛项目在国际上的地位，谈论张怡宁、王楠等羽毛球健将。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。逐渐的他也明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过和科任老师一个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了。老师同学都向他投来赞许的目光，学习成绩也取得了显著的进步。

尊重每一位学生，“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以，对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当老师的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。

在这几年的实践摸索中，我深刻体会到，只要以自立教，为人师表，你就拥有了最好的教育情感，你就拥有了最佳的教学境界，你就拥有了最理想的教学效果，你就拥有了最和谐的师生关系。一句话，你就拿到了叩响学生心灵大门的金钥匙，打开学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

心灵的钥匙九年级600字作文 篇9

星期三，又是一个写博客的日子。晚上，我坐在电脑面前，专心致志地写博文。时间一分一秒地过去了，不知不觉，就已经十点了。这时，我已哈欠连天，真想把电脑一关，然后倒头睡觉。可我还是坚持着又写了一会儿，就再也写不动了。

这时，我对正在洗衣服的妈妈喊道：“老妈，我手指都敲不动键盘了，明天我一定抽时间把文章写完。我能洗洗洗睡觉吗?”老妈没有理我。我见一计不成，就又新生一计——我象征性地又打了几个字，只不过我打得很慢很慢，并且故意把键盘敲的“啪啪”响。接着，我又妈妈说：“妈——妈——，我实在打不动了，你能过来帮我打打吗?文章内容由我给你说。”这一次，妈妈给我撂下了一句话：“今天所做之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人。”其他的什么也没说，就接着洗衣服了。

我十分生气，真没有想到平时最最爱我的妈妈却突然变得这么冷漠、无情。我想屁股走人，上床睡觉!就在我准备保存草稿的时候，我的手却止住了。“今日之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人”这句话又响在了我的耳边。心想：妈妈说的这句格言很对呀，如果我今天不写了，留到明天再写，那无疑是在消磨自己的时间;如果我现在让妈妈替我打，那无疑是在给别人添麻烦，同时，也是在浪费他人的时间。

想到这里，我不由自主地放下了保存草稿这个念头，重新坐在电脑前，打起精神继续写了起来。我打呀打呀，十个字、二十个字、三十个字……经过我将近半个小时的“浴血奋战”，我终于把文章写完了。妈妈夸看了我的文章以后，说：“今天表现很好，希望你记住我今天给说的那句话。”我点点头，心里也为自己今天的表现感到高兴。

以“情”为钥匙开启心灵之锁 篇10

在多年的语文阅读教学中，我特别注重运用多种情感因素，取得了良好的效果。

一、用感人的语言承载真情

教学中，我选用情真意切的语言去创造良好的教学意境，引导学生人情人境，从而加深对教学内容的理解。这突出表现在教学导语、过渡语和总结语三个方面。

我精心设计导语，以教师深情的叙述激发学生情感共鸣。如《但愿人长久》一课的教学，我抓住文中的精彩段落这样导人：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。是啊，如果相亲相爱的人们，可以永久地聚在一起，那是多么美好的事情啊！这样满载情感的语言，首先就为学生铺下了感情的基石，为整节课的教学奠定了感情基调。在教学中，我还十分重视教学过渡语的设计与表达。如在指导朗读《但愿人长久》第五自然段的朗读前，我这样过渡：苏轼思绪万千，但生性豁达的他最终还是想开了，他将满腹的思念化为了美好的祝福。在课文讲读完毕时，我是这样进行总结的：尽管我们今天聚在一起，但长大后的明天，我们会有分别；虽然分别，我们还会彼此牵挂，彼此想念，但愿美好的感情永远留在你我心中。

教学过程中我就发现，有两名女孩眼中噙着泪花。她们随着课堂的深入，感情也在跌宕起伏。我不时关注：她们的泪水已挂在了腮边，她们已是泪眼迷离。到课堂结尾的时候，她们已是唏嘘成泣了。此时班中许多孩子才注意到此事：“老师，王雨婷哭了，汪莹也哭了。”其实，一切我尽收眼底。我在进行课堂总结之后，请那两名位哭得厉害的女生跟大家谈谈为何落泪。原来，她们是想爸爸妈妈了，想自己儿时的伙伴了。这是由衷的泪水啊。

二、用动人的画面引人入境

祖国疆域辽阔，历史悠久，许多具体情景是学生不可能直接感知的。作为教师，要想法设法缩短时空距离，为学生的学习搭桥铺路。运用画面再现当时当地的情景，便成了我对学生进行直观教学的常用手段。因此，我常常根据实际情况，运用现代教学媒体，精心准备各种图画，用美丽动人或是形象逼真的画面再现文本所描绘的情景。引导学生想象，促使学生会意、人境、动情。

我在教学《望洞庭》这首诗时，我要求学生不看书，闭目静听我范读，同时用心想象：你的脑海理呈现了一幅怎样的画面？待我读完，我让同学们睁开眼睛，仔细欣赏课文中配有的插图，然后让同学们对照图画，用自己的语言对画面进行描述。此时，学生说得动听、动情，对于洞庭湖美景的喜爱之情溢于言表。在这一时刻，我运用大屏幕，将课前搜集好的洞庭湖风景介绍短片展现在学生眼前。学生的表情可以用震撼来形容，他们是完全身临其境了。动人的画面，就是这样在学生的感情世界里“润物细无声”地留下了深深的烙印。

三、用优美的乐曲扣人心弦

音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时都能与音乐相结合，发挥音乐的无形感染力，从而提高课堂教学的效率。在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，我播放了这首歌曲。悠扬、深沉的曲调与课文内容紧紧相连，一下子激活了学生以往在电视、电影中获得的间接经验，仿佛回到了那战火纷飞的年代，他们的情绪被感染了，二小那高大的形象在学生的眼里就栩栩如生了。在教学《快乐的节日》时，那活泼欢快的旋律，更是将学生的情绪一下子拉到了“六一”儿童节时的愉悦氛围中，学生仿佛置身其中。瞧他們那放纵的摇摆，就知道他们的情感是得到了尽情的释放！

四、用深情的朗读推波助澜

常言道：“书读百遍，其义自见”。对于小学生尤其是低年级的小学生来讲，朗读是最有效的一种阅读训练形式。小学阶段的学生语言感悟能力尚未很好地发展起来，更需要依靠朗读理解所读的文字，从而把对书面文字的感知和文字本身的含义联系起来。这样既有助于学生理解课文内容，体会作者的感情；又有利于教师从学生朗读的语气、节奏中感受到他们对课文内容的理解接受程度。我们苏教版的小语教材中，每个单元都安排有一定的“读读背背”的内容，许多时候学生并不能准确地进行理解，但学生在反复大声朗读中，往往就能够感悟到词语所蕴含的思想感情。我在教学《钱学森》一文时，抓住钱学森的几段语言，让学生反复朗读，边读边讲，以读促悟。朗读与情感体验螺旋上升，学生的情感不断得到升华。

五、用真诚的交流倾吐心声

交流是一种互动，而课堂上真诚的交流，则是最为有效的互动方式。这种互动，直接拉近人与人之间的距离，让人们的心灵零距离地接触，从而进发感情的火花。

我在教学《第一次抱母亲》时，安排了一个环节，让学生说说自己印象中对母亲最感激的一幕。学生由文本中的母亲，联想到自己的母亲，因为是自己亲历的事情，于是感情显得尤为真切感人。有学生谈到自己的母亲冒雨送自己去医院，有学生回忆起自己腿摔伤母亲拼命背着自己冲向医院……我也禁不住深情地向学生们讲述起自己上学时，母亲踩着泥泞的道路背着几十斤的粮食，冒雨送我上学的一幕。我的倾吐、身边同学的倾吐，让大家都敞开了自己情感的大门，敞开了自己的心扉，大家的心灵得到了交汇。就连那个平时“没心没肺”的小男孩，在讲述完自己的妈妈之后，竟然趴在桌上号啕大哭，弄得听课老师也都忍不住泪眼婆娑。我想，这就是真诚的交流发生了微妙的作用，它让师生奏出了感人的乐章。