服装专业的实习教学九篇

谈服装专业的实习教学 篇1

关键词：动手能力 产教结合 生产实践 实习教学

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0131-01

我校开设服装专业，至今已有26年了。在这26年中，我认真地搞好学生的服装教学实习工作，取得了一定的成绩。特别是在辽宁省服装技能大赛中，连续四年获第一名，并代表辽宁参加国赛获三等奖。下面就服装专业的实习教学，进行一下探讨。

1 提高学生对服装实习教学的理论认识，认真研究教学与实践之间的关系

职业教育是培养为社会服务的应用型人才。职业高中的毕业生要更好地适应社会、服务社会，就必须很好地掌握所学的实用技术。目前的职业高中普遍存在一个弱点之一就是实践经验不足，动手能力差。因此，增加学生在校期间的实习机会，使他们受到较多的锻炼，培养学生实际操作的动手能力，是非常必要的。

通过实习教学，产教结合，让学生能够更加深刻地理解和掌握专业知识和技能，培养学生运用所学的理论和实践相结合，提高动手操作的实际能力，培养学生运用所学的理论，是理论与服装生产实践相结合的较好形势。加强实习的教学采用正确的方式方法加以引导，让学生在服装生产实习中把所学的理论知识应用于生产实践，再从实践中升到理性认识。这样，我们才能培养出既有理论又有实践操作能力的应用和技艺型合格人才。

在教学中，通过服装生产实习，结合生产劳动实践和实际操作，锻炼学生们的意志，并加强对学生进行职业道德教育。并通过实例进行讲解，在工厂实习期间，学习工人师傅优秀品质和工作作风。使学生在掌握技能的同时，在政治思想上也成为一名合格的职高学生。

2 服装生产实习中突出技能训练

服装生产技能的培训是实习的宗旨，在实习过程中，我们始终把这一目的作为主要的任务落实到实习中去。

首先，采取“三结合”的管理方法。我们成立的实习领导小组由三个方面成员组成，服装部主任和实习指导教师、工厂生产厂长和车间主任，优秀学生和班级干部三个方面组成的实习领导小组，共同研究确定实习目的、实习任务，以及各项工作指标，在工作中不断检查，督促和落实。这种管理方法，实践证明是科学的能使实习情况掌握清楚，问题及时了解和得到解决。

认真抓好“落实”。我们把全体实习生分别落实到车间和班组，落实到生产岗位，每一个学生都有指导教师，包教包会，使指导教师和实习学生形成师徒关系，完全融合成一体。服装专业教师都深入到实习车间，在实习班组和实习岗位上加强领导，随时掌握学生的技能情况和思想动态，加强对学生管理做到日有记事，周有汇报，月有总结。

通过上述管理措施，学生技能水平提高的较快。我们实习工作进行的也很顺利，收获较大。例如，有的学生才到服装车间时对电动机械不熟练，在课堂练得少。指导教师手把手地教他们，使学生在很短的时间内掌握了这些先进的电动机器，如，平缝机、电裁刀、扣扣机等。有的学生心灵手巧，加上又有理论知识，用CAD制版，在技能上，个别学生甚至超过了教他们的师傅，在车间成了主要生产操作工。为学校创收，毕业分配也很容易。这更激发了学生学技术的热情和积极性，使我们的实习工作上了一个台阶。

通过实习，我们取得了一定的成绩，大部分同学都有收获，但个别学生专业素质提高的不是很明显，这就需要专业课教师在教学中经常启发引导她们对专业尽快入门。有的学生几乎做每件衣服都出问题。如在缝制女西服时，由于看错了线钉，大袋开剪错了位，结果只好把原来的剪口接上又重新开剪；在缝制男西服的时，胸袋本应在后上翘0.7厘米，可她却前翘了0.7厘米。对于这样的学生，急于求成不行，只能在长期的教学和实践操作中加以疏导。每做一件衣服之前，都要反复强调，每进行一道工序时都要问他，是否听懂，充分体现出教与学的双边教学活动，经过一年多的练习，终于掌握了技能技巧，学到真正本领。

我们进入高档的中山装、西装实习比低档服装缝制要复杂的多，有里子有胸衬，如果不弄清楚理论上的要求，学生在实践中就会晕头转向，不知所措。但只学会理论，而不能适用与实践，照样不能掌握服装制作的真正本领，提高动手能力将会成为一句空话。于是，在每学习一件衣服时，我首先讲里子和胸衬的裁法。如裁里子，要以面料为基础，肩缝、袖窿放出1.5厘米，底边只有折边线，挂面与里子相重叠2厘米，裁胸衬共有两层。第一层由大胸衬以面料前衣片为基础，肩缝1.5厘米，袖窿肩部外出2厘米，其他弧线部分外出1厘米，顺袖窿弧到腰省，再从腰省划弧连接胸省与腰节相交后3厘米，拔迹线向里1.5厘米，划直线与第一扣下2厘米划横线相交，把拨头沿线迹剪掉，拨头衬沿拨迹线方向是经纱，上口与衣片齐。第二层衬规格与第一层衬相同。共有绑衬、胸衬、拨头衬、下脚衬四个部分组成。绑衬的规格：肩部8厘米、袖窿5厘米、腋下4.5厘米；胸衬的规格：拨迹线同第一层衬与绑衬相交处重叠1厘米；拨头衬：用白棉布在拨迹线处同第一层胸衬重叠1厘米；下脚衬：同第一层衬对齐，并按以上规格画出造型图。学生掌握了这一理论知识，到车間后教师在做示范裁剪，学生认真看教师的示范动作。边回顾各部位的规格，然后进行反复练习成衣制作，最后全班同学都做出了全体的高档西服、中山服，顺利地完成这一任务。

我班分配在裁剪车间实习的学生，他们和工人师傅密切配合，合理下料，认真剪裁，获得了领导的好评。他们和工人师傅密切配合，有一次加工朝小表演服，把用料计算的相当精确，服装厂的裁剪师傅按照传统的排版方法，怎么排，也不能符合要求，使布料缺少。正在他们束手无策时，我们的实习生根据平时学的理论和知识，利用CAD打板，结合工厂实际，大胆地提出了一个全新的排版方案。车间领导和师傅抱着试试看的态度，按照学生提出的设想重新设计排版，结构出乎意料，布料不但够，而且还有盈余。工厂的张厂长在大会上感叹地说：“科学技术就是生产力而且是第一生产力，知识就是力量。”在服装生产中只要紧紧抓住技能训练这一主要目的，我们的实习工作就能取得成效。

3 从实际出发，产教结合，认真做好服装专业实习指导工作

我们认为，做好实习指导工作，必须从实际出发，到工厂去，制定出科学的切实可行的服装生产实习计划。

服装专业的实习总结 篇2

服装设计要考虑的5个要素：

1、什么人穿;

2、什么时候穿;

3、什么地方穿;

4、什么场合穿;

5、为了什么穿;

从不同的方面来回答，你这个问题的答案很多但如果是光从成为服装设计师的基本条件来说，可以从以下四个方面分析，供你借鉴。一是兴趣，二是基本功，三是耐心，四是文化艺术修养。兴趣是你对服装设计要充满热情和向往。和做任何其他工作一样，兴趣也是服装设计工作的敲门砖。首先你要喜爱服装，喜欢看不同的漂亮衣服，看衣服的颜色搭配，看衣服是怎么做的，看衣服的面料是什么样的。你在看这些服装要素的同时，服装的基本知识在你脑中就会悄悄的形成了。服装设计基本功分成两个方面。一个方面是服装设计和大多数艺术设计一样需要一定的绘画基础，主要指素描、色彩及其构成和原理。服装设计和多数设计工作一样，需要经历创作思路到现实成型的基本过程，在这个过程中，你需要把思路用一种可见的方式传达给下一个制作环节，这种可见的方式就是制图，也就是绘制服装效果图和服装款式图。

素描是任何绘画的基础，它强调的是绘画者的手绘能力。色彩学能告诉我们色彩的不同感情、象征意义及其它们之间的调配原理。图案及图案的形式更能让服装设计师进行直接运用。这些知识在我们今后的服装设计中都是非常有用的。另一个方面就是要了解服装构成要素的经验知识，也就是面料、色彩和款式三要素及其应用。为什么要把耐心也放到基础上去呢?服装设计虽然有它有趣和令人向往的一面，但它毕竟也是许多服装工作中的一种，服装设计师的工作和许多其他的工作一样，它也是创造经济价值的一种工作。

这种性质就导致了服装设计工作也有枯燥的一面，最终反应在服装不能按照个人思路去设计，而是按照服装的经济价值原则来创造。所以要成为真正的服装设计师还必须要有持之以恒的耐心。朝三暮四是成不了服装设计师。文化艺术修养是一个真正的服装设计师所应具备的。从更深层的意义上来说，服装代表的是本国的民族文化，只有民族的才是世界的。

作为一个服装设计师的终极目标不仅仅是单纯的设计服装，而是要建立自己的服装品牌，将自己的设计理念用不同的方式传达给大家，乃至世界每个角落。这是一条非常漫长的路，需要你不断的攫取中国文化土壤，结合实用服装的基本经济功能，从而创造一条无人能逾越的风格独有的服装道路。如果你只想做个普普通通的服装设计师，谈文化修养的必要性是没必要的。

服装设计专业的市场化教学初探 篇3

关键词:课程设置 教学 服装设计 市场

服装设计专业强调知识的应用性、实践性。随着毕业生进入社会的信息反馈,服装专业教育方面存在的一些问题也开始显露出来。“闭门造衣,纸上谈画”,学生的设计思维无法拓展,市场应变能力差,不少学生毕业后都感受到自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长的一段时间的磨合。如何通过教学来缩短或提前结束学生的这一磨合期,是现代服装教学中必须思考的问题。

一、根据现代企业需求及时改变设计理念

当今,市场瞬息万变,竞争日益激烈,传统意义上的设计已经渐渐不能满足企业及社会的发展。在服装设计教学中如何处理好艺术与设计的关系,确立对服装设计本质的认识,将主导着教学的发展方向和思路。

在现今服装专业院校中,艺术化的设计作品相对教多,忽略了服装设计的实用性和可生产性,致使学生设计的作品多数是注重体现创新的理念与艺术形式,作品虽然具有先导性文化特征,但与作为商品的服装有着很大距离。作为一位设计师,如果长期采用这种凭空想象的设计就会产生一个恶果:虽然作品的艺术性越来越强,但离生活和市场却越来越远,以致出现学生设计的服装可在各类全国性的大赛中获奖,但却搞不好日常生活中的时尚服装。这种设计对企业来说往往不实用,企业也不需要,进入企业也胜任不了设计工作。究其原因就是学生对服装“设计”社会实用性的理解认识不够,对服装本身实质性的技术技能掌握不到位。因此,这就要求教师对学生在观念认识上要给予正确引导。首先,从在校画服装效果图的设计惯性中“改道”至市场化服装设计——从理论设计到利润设计,也就是要将设计与市场挂钩、与企业的利益挂钩,设计理念上要注重实际,切不可脱离市场这一重点要素。其次,教师还可以通过组织新生与老生座谈以及对相关专业毕业作品的观摩,让学生了解与感受服装专业的职业特点、工作内容及能力要求,让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有清楚的整体的认识,从而明确服装“设计”的真正概念。

二、现代服装设计教学必须树立市场经济观念

在市场经济的大潮中,竞争是非常残酷和严峻的。企业家必须对市场的变幻有着敏锐观察力和判断力;同时,也必须依靠掌握了现代专业知识的全方位人才为其分析和解决在市场竞争中所遇到的各种问题,这些又为服装设计教育的机构和学校提出了培养人才的新要求。学校必须随时调整人才培养的方向和教学内容,以适应服装企业的市场化经营。

教师在教学过程中,可让学生通过市场调查,和企业联合办学等各种不同的渠道去了解市场,丰富市场经验。例如,通过市场调查了解面、辅料市场、了解不同品牌的风格;与当地具有代表性的企业合作,将学生的实习、设计的某些课程放在企业中进行,利用企业与市场紧密相连的平台让学生充分感受、体会、了解市场的需求,从而设计出即具个性、时尚、艺术又适和市场需求的好作品来;通过电子信息查询了解最新的时装信息、流行趋势,积累设计师手稿资料、成衣市场品牌信息等资料。通过这些方式,缩短学生与市场的距离,增强学生的市场经济观念。

三、根据需求优化课程设置

随着市场的竞争日益激烈,社会对学生的要求,不断提高、改变。作为服装院校当务之急的首要任务,就是根据市场的需求及时调整原有的不能适应现代社会需求的课程设置。以往的教学改革力度明显不足,主要反映在:教学目标盲目、教学内容孤立随意;既不考虑学生的能力,也不结合企业职业岗位的需要,纸上谈兵,脱离实际;学生学习效果差,学习兴趣不浓,由此产生厌学情绪;有的专业课教学还停留在上个世纪的水平。因此,有必要也必须大胆地根据现代社会的需求对课程设置进行强有力的改革。例如,在保持原有必需课程上增添服装市场营销、服装CAD、服装心理学、服装多媒体教学等课程,注重设计理念培养的同时,加强动手能力,如扎染、蜡染的制作与设计课程的开设,使学生在面料设计、结构设计、艺术设计、工艺制作、时尚与传统、市场理念等方面得到一系列的提高和锻炼。总之,要让学生在校的学习更加具备多样性、专业性、市场化等。

四、强化专业细分特色

未来服装企业的市场定位将会更加细分化,多品牌之路是未来的发展方向,每个品牌适应的人群范围将进一步缩小,获得固定消费者的青睐是所有商家的一直目标。例如,美特斯邦威,作为年青人的品牌之一,市场定位准确,设计紧贴当代少男少女们的审美情趣,在色彩、质地、造型、配件等各方面都深受年轻一代的青睐,赢得了很大的市场份额。市场定位的细分化,也就要求设计师要更加专业化,不仅要擅长领域范围内的设计,设计师的知识结构也要集中在某一特定领域,尽可能详尽地掌握和这一领域有关的各种资源和各项知识储备,从生产、销售,到流行趋势、媒介宣传,乃至店面装修、陈列等等。因此,服装教学在进行完基础的教学后,可让学生进行选项分流,从而在后一阶段的学习中掌握服装某一领域内更多的知识,顺应市场的发展。

中国服装业正处在一个向设计品牌转型的初级阶段。中国的设计师和企业的结合还存在着一些问题,因为设计师的市场运作经验还很少,不能真正了解设计、企业和市场的结合,这也是中国服装设计师普遍存在的现象。当前,越来越多的服装设计师、企业家意识到,单纯的依靠设计的感性和艺术性永远不能够为企业创造效益;而服装设计教学只有与市场密切的联系,贴进市场、贴进企业,不断探索服装教学与企业的切合点,不断积累服装教学经验,才能够真正意义上的让学生学有所成、学有所用,才能够为服装企业的发展培养更合适的人才。

参考文献

1.李正.服装学概论.北京:中国纺织出版社,2007.

2.FRANKIE谢.时尚之旅.中国纺织出版社,2004.

3.曹旭.细分市场准定位:现代服企的市场营销方略.北京:纺织服装周刊,2007·8(31).

服装设计专业实习计划 篇4

一、实习时间与地点（选择品牌：xx）

时间：2013年10月25日——2013年11月30号

地点：xx公司——xx品牌

二、实习目的根据服饰品牌设计管理这一课程的要求，对现有国内（xx）服装品牌运营中有关设计管理相关事宜，从理论知识角度出发，对这一品牌的外部环境（市场需求环境、竞争环境、人文环境、技术环境）和内部环境（企业文化、团队管理、信息管理、流程管理、财务管理）-消费者、产品、服务、卖场、未来的流行趋势），分别从批发、零售、在线销售等服装销售策略方面；应用调查问卷、数据归纳和观察的方法，对结果进行分析，分别以设计操作、设计运营和产品决策等方面结合设计特点，在设计组织、设计流程优化、设计信息循环节、设计成本管理等具体流程，提交分析报告，并提出问题所在，以及对现有品牌设计管理现状提出优化的建议和下一季二个系列（24款）的设计。

通过知识的运用，加深对课程理论与方法的理解与掌握，进而提出一些有效的优化设想。首先具体调查了解公司的内部组织结构。各个部门的职能、岗位安排、工作流程；详细了解设计部的职能、岗位安排、工作流程等。其次，了解公司的规章制度，包括决策制度、设计激励制度等。

三、实习的意义

加强对服装品牌运作和设计的了解与认识，并在此基础上，将学到的知识与实际相结合，灵活运用所学专业知识，在实践中发现问题，并提出解决问题的思路和解决问题的方法，提高分析问题及解决问题的能力。能够加强团队协作精神、人际沟通能力等综合素质方面得到全面提高，为毕业后迅速适应社会奠定基础。

实习生:xx

中职服装专业教学改革初探 篇5

关键词:服装专业 教学 改革 初索

一、服装专业教学改革的必要性

1.国家中长期教育改革和发展的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,大力发展职业教育,把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出:“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,贴近岗位实际工作过程,对接职业标准,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”。为落实《中等职业教育改革创新行动计划》的要求,对服装专业的教学进行改革已势在必行。

2.服装企业专业人才需求的需要

世界正在创造着新的生产方式和经济秩序,高新技术已引起传统产业的深刻变革。服装设计与工艺正是这场新技术革命中产生的新兴领域。服装产品除了要求实用和美观外,更需要个性化,逐步实现时尚化。同时,随着行业结构的调整和优化组合,各行业的发展进入了一个新的阶段,对人才的需求量大增。尤其是服装设计与工艺技术,这种通用专业的技术人才需求量更大。同时企业对员工的要求是多方面的,要求员工具有较高的综合职业能力。中职学校为满足企业的要求,必须进行教学改革。

二、服装专业教学改革的探索

1.服装专业教学改革的基本思路

教学改革首先从课程改革开始,为适应时代的需要,职业学校加强校企合作,开展工学结合一体化课程开发,建构以培养学生综合职业能力为本位的工学结合一体化课程体系是必然的趋势。教学内容和过程要与社会紧密联系,要与生产实践相结合,要理论与实践并重,知识与能力相当,要注重对学生综合职业能力的培养,在此基础上不断促进教学内容的更新和教学手段的改革。要加强学校与社会、企业的联系,整合优化课程体系。我们应该探索适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法,要形成具有鲜明时代特色的理论与实践相结合的课程教学体系。在服装专业教学课上,应充分重视服装专业学科的技术性和实践性特点,开发工学结合一体化课程,实现工学结合,努力提高学生的综合职业能力。

2.改革服装专业的教学内容

工学结合一体化课程体系改变了传统的授课模式,使学生在工作过程中学习,通过动手做事学会知识,深受学生喜爱。工学结合一体化课程体系的建构是以综合职业能力为本位,以培养学生职业能力为主线,以工作过程为导向,按照职业资格标准要求设计课程内容,实现“学中做,做中学”的课程体系。笔者认为,工学结合一体化课程体系开发应按以下路径进行。

首先要对行业企业情况进行分析:开展产业、企业调研,确定专业人才培养目标和就业方向;然后进入企业调研,进行工作岗位及工作任务分析。制作调查问卷,进行学生、企业、社会等各方面的调研分析;召开实践专家访谈会,根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务,结合企业生产项目,从代表性工作任务中提取典型工作任务;确定学习领域,根据办学目标和人才培养目标,将企业典型工作任务转化为服装专业一体化学习领域,并由行业、企业和职教专家进行评审论证;接下来就要在企业实践专家和职教专家的指导下,结合学校师资、场地、设备的实际情况,设计开发可执行的学习情境,并对学习情境设计进行论证;编制一体化课程标准,并组织行业企业专家、职教专家对课程标准进行论证;针对专业岗位对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作任务确立相应的学习领域课程,形成服装专业能力递进的一体化课程体系。

3.改革服装专业的教学方法

工学结合一体化课程适合采用行为引导型教学法进行教学,行为引导型教学法能充分发挥学生的主体作用,教师把所有需要学生解决的问题都交由学生完成。学生以团队的方式来进行学习,从信息的搜集、计划的制订、方案的选择以及实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与解决问题的全部过程。学生通过共同参与、共同讨论、各自承担不同的角色,在互相合作的过程中解决问题。解决问题的过程,既是学生们学会学习的过程,也是学生获得经验的过程,更是学生相互了解促进友谊的过程,锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协调能力、分析问题和解决问题等方面的能力,使学生在学习过程中不断成长。从而激发了学生的学习兴趣,挖掘了学生的潜能,提高了学习

效果。

服装设计专业毕业实习周记 篇6

今天是我在Match2实习的最后一天，回顾之前的几个月，真的是什么都经历过了，酸甜苦辣，到自己真正踏上实习岗位才会真正明白工作原来是如此辛苦，赚钱这的很不容易，在这个岗位上我也学习到了很多东西，学到了怎么与人相处，学到了怎么才能将一件衣服以完美的说辞推介个客人，怎么样针对不同的客户群推销不同层次不同质量不同款式的衣服，其实这些都在这段实习期间内学了个透彻，虽然学的不是很精通，但是可以说我学到了在书本上学不到的销售技巧，所以到现在我才真正明白原来学知识不能只靠书本，实际操作才是学知识的关键，能够在Match2服装店实习我很幸运也很开心，可能在一开始会有抱怨，有压力，有无奈，但时间久了才发现这一切都只是工作的一个过程，过了这个坎也就一路光明，如果可以的话还是想从事销售这个行业，虽然事情很复杂，但只要是自己喜欢的事业就没有什么困难!

浅谈中职服装专业教学改革 篇7

关键词：服装行业；中职学校；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0115-02

收稿日期：2016-03-20

作者简介：廖贵燕（1967-），女，惠东县惠东职业中学，中学服装一级教师。研究方向：服装设计与工程。（广东 惠州/516300）。

一 、服装专业发展中出现的问题

服装专业是惠州地区20世纪90年代各类中职学校的骨干专业，为珠江三角洲等广东地区服装行业提供了大量服装专业人才。根据笔者从事职业服装教学多年的经验，对本校服装专业的发展进行了一些有益的探索。这些问题，可以从以下两方面进行分析。

（一）服装行业的就业形势

技术落差大，毕业生难以适应用人单位的需要。服装企业用人，要求的是具有完成某工种工作的从头到尾的工作能力，它可能涉及服装材料、服装心理学、服装工业管理、服装结构等多门学科知识中的一部分。而中职服装教育大都采用学科课程教学。对于所授知识在企业中是如何组合、如何运用的不甚关心，与企业人才需求多样化形成矛盾。

目前我国各大中职学校的服装设计专业课程教学均普遍存在培养目标不清晰、办学层次模糊，专业设置结构单一、师资力量相对薄弱、教学形式枯燥的不良局面。往往中职学校培养出来的服装设计专业人才缺乏较强的实践能力、变通的设计思维与敢于拼搏的实践创新精神，因此他们很难适应服装行业瞬息变幻的发展趋势，与社会对综合服装设计人才的需求存在较大的差距。

（二）服装专业招生现状

就服装业而言，即便是简单的纯加工也较难接单，即便是接到了外单，但原材料、辅料、包装用料不能本地取料，在成本控制上不得不让商家头疼，落在一线操作工手上的利润就更是少之又少，此外，由于服装行业的季节性十分明显，导致服装行业从业人员的工作时间长，每天的工作时间常常在13、14个小时以上。

对于服装专业这样一个以女生居多的专业来说这些因素自然使得考生们对服装专业望而止步，使其逐渐成了学生报考的冷门专业。因此，服装专业招生一度困难，还差点因招生人数不足而面临停办的命运，即使是在学校教育转机的这两年间招生人数也未见有较大的增长。

二、服装专业教学改革方案

（一）整合专业课程

对于服装结构课程，根据服装企业基层的管理人员、样板工等职业岗位实践的内容开发校本教材。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，由简单到复杂，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，内化教学目标，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。

对于服装设计课程，将服装色彩与服饰图案、服装构成基础、服装美学、服装材料、服装画技法、服装设计、服装服饰史、手工染绘、形象设计知识拢和在一起。这有利于学生从各个方面去掌握服装设计的专业知识、更好地促进学生对专业知识的理解。

对于服装缝制工艺课程，依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材。删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。

（二）整合选修课程

在第一、二学期开设服装设备、服装市场营销等课程作为限定选修课。限定选修课程要求所有学生必须学习。在第三、四学期开设自选选修课，培养不同个性、不同发展方向的学生获得几项不同的专项技能。这些自选选修课以职业资格导向，以模块形式组合，以考取相应的技术等级证书为考核内容之一，使学生掌握多个单项技能，从而达到技能的复合性，满足就业市场的需求。

（三）整合实习课程

实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的制作工艺流程。这有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

（四）相关检验及考核

实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力、实际操作能力；实践教学的考核方法主要采取现场操作等综合考核方法，单纯笔试的形式应该减少；对学生综合能力的考核与社会技能证书考核相结合，以职业技术中级工证书作为主要考核项目来评价教学效果。

三、服装专业教学改革的反思

在进行服装专业教学体系改革的过程中，笔者认为职业教育改革的根本在于结合专业课程，完成实践环节。关键要抓好以下三方面的工作：

（一）师资建设

双师型师资力量的建设是教学改革的前提，专业教师必须了解企业生产的最新工艺和技能，必须深入到生产第一线，了解生产单位和部门的任务情况等，了解这些任务是通过何种技术手段以及何种技能来完成的。

（二）定单式教育模式的筹建

定单式教育的培养目标明确，教育内容吻合企业要求。学校根据市场需要来培养人才，学生一旦进入就业岗位，就能进入状态，适应能力强。同时减少学生的就业压力，使学生能够静下心来努力学习文化知识和操作技能。

（三）多样化培养目标的教学体系的构建

从培养人才的精细划分入手，使学生能够适应社会的需要。在统一修完必修的课程内容后，根据其自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。

传统的服装职业教育体系运行多年，易使人产生思维定势，大幅度的教学改革必然会产生各种问题。如校企合作不顺畅、管理制度不完善等。学校要与用人单位一道努力，把教师引向或推向社会和企业，要充分借鉴国内外职业教育的经验，结合专业的特点努力发挥其应有的功效。

四、结论

综上所述，中等职业教育具有广阔的发展前景，职业教育正面临着机遇和挑战。我国的职业教育事业一定会不断进步，走出一条既符合社会需要，又利于自身发展的成功之路。

参考文献：

[1]顾红亮，周屹.杜威教育主体观及其启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（1）.

[2]邹曙光.服装专业口径教学模式的设想与探索[J].服装设计师，2001（10）.

[3]王珉，潘先伟.论高职服装设计专业课程体系的改革[J].中国职业技术教育，2003（10）.

[4]蒋红英.服装专业高素质应用型人才培养初探[J].惠州学院学报，2003（4）.

服装设计专业毕业实习报告 篇8

在连续试打了两个款式的样衣板后，才慢慢琢磨出一些滋味，其实，在制板的时候无论“原型法”还是“比例法”，各有各的优势所在，要融会贯通综合运用，才能做出更精确，更美观的纸样。

在这期间，我们还参观了尼彼欧的CAD中心，尼彼欧使用的法国进口的力克CAD系统，在这里我第一次见到了完整地服装CAD系统，真是大开眼界阿，在尼彼欧CAD的使用主要用于放码的，师傅做好的母板，用扫描仪输入进电脑里，再进行号型放缩，大大提高了工作效率，以往用手工一两天才能完成的放码工作，用电脑几十分钟就可以完成，而且精确度还要优于手工。完成后的大货板（工业纸样）通过笔式绘图仪打印在麦架纸，而且绘图仪使用普通圆珠笔成本极低，一套完整的纸样只需几个小时就可以投入生产使用。

其次一般工厂都有纸样间用来保存纸样，多年来积存下来的纸样非常多，不但占用房间，保存困难，而且查询非常麻烦。使用CAD以后让所有的纸样都成为数字，不管有多少纸样都可以保存在计算机里，每时每刻轻松查询。

不过可惜的是，因为设备昂贵，我们不能亲自上手体验一下，只能期待以后的机会了。

在这时，担任我们指导的王师傅，感觉我们的基础实践知识的不扎实，提出要让我们到样衣生产线上去呆一段时间，详细地记录下每一道工序，从样衣制作的过程中去体会纸样。同时也是对下一个环节的学习。在外贸服装企业，客户是要检查样品的，因此，邮寄过去的样品一定要符合其在样衣订单里的要求，这样才能进行下面的步骤，但是这一过程是十分反复的，往往要经过几次甚至十几次修改才能做到最后的确认下生产订单。过长的时间的反复，不仅浪费了人力物力财力，更重要的是违背了“时间就是金钱”的现代市场准则，因此，这就要求业务部和技术、生产线各个环节更好的沟通协作，提高质量和效率；次一方面，还要考虑减少邮寄的时间和费用，降低成本。

因为工厂实际生产的需要，我们被调到后段工作了很长一段时间，后段在工厂里指的是锁钉、整烫、检验、包装等几个服装加工的后整理阶段。我待在检验的时间最长，体会也就最深：

检验是质量控制必不可少的重要组成部分。没有完善的质量检验系统要完成质量是不可能的。质量检验与质量预防相比，虽然说是落后了一个节拍，属于事后把关，但是把关毕竟仍是一种重要而有效的控制手段。如果预防看作为是可以不发生质量缺陷，那么检验的积极一面就是为了下次不再发生。因此要对所有的产品作100%的检查，如果返修或重新整理，会影响出运。

正如一位师傅所说的那样，“一件衣服在工厂可能是百分之一、千分之一、万分之一，可是到了顾客手里，那就是百分之百！”因此负责检验成衣，要仔细检查每一件成衣，发现污损、色差大、皱、破旧、抽纱等问题时，贴上特殊的箭头小标签，按问题种类分挂在不同区域，然后送到相应的部门做处理。对于合格产品还要负责清理多余线头，粘除毛絮等，还要注意产品的组织结构、尺寸规格、颜色和文件应该全部准确，保证完全的合格。

服装专业的实习教学 篇9

【关键词】中职服装专业；教学；实效性

【中图分类号】G712

一、以培养学生的兴趣为起点

在服装设计课程的教学过程中，学生的兴趣很关键。然而在实际操作过程中，很多教师并没有掌握有效的教学方法，致使教学效率极低，学生对服装设计课程的学习兴趣也没有预想的那么好。服装设计专业的学生有他们自己的特点，体验性认知最能激起他们的兴趣，也最能加深他们的记忆。因此教师在服装设计教学过程中，一定要把体验式教学作为服装教育的主要手段。体验式教学是指让学生的学习与生活实践融为一体化，那么在他学习的过程中就能产生生活方面的自然联想，在生活的过程中也能产生学习方面的联想。

二、综合采用多种教学方法

1.差异教学

差异教学是指根据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法。这种办法对中职服装设计课程设计非常关键。针对男女学生在中职服装设计课程中的学习特点，教师在中职服装设计知识的讲解和操作中要有侧重点的对男女生加以辅导。一者，在服装设计实践课程方面，针对“男强女弱”的一般性情况，教师要有针对性地加强对女学生的辅导力度，对他们不懂的操作办法和设计方法，教师要不厌其烦的进行讲解，切忌因急于教学忽略女学生的感受而挫伤他们的自信心。二者，在服装设计知识讲解方面，针对“女弱男强”的实际情况，教师要想方设法调动起男生的积极性，并在提问和要求背诵的时候多提及男学生，让他们在這方面加大学习力度。三者，教师可以把分层教学和差异教学结合起来，可采取先分层教学再差异教学，或者先差异教学后分层教学的办法。

2.分层教学

分层教学是指针对学生的学习成绩而对不同层次的学生采取不同的教学方法，以分门别类提升他们成绩的教学方法。在统计好学生的期末考试成绩或月考成绩后，教师根据学生答题分数作一个合理分层。划分好层次后，教师应该有针对性地对每个层次的学生采取不同的教学方法，并布置不同的作业任务量。二者，教师可以根据学生平时表现出的积极性实行分层教学。具体而言，教师可以把学习服装设计的学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体以及积极性较差的群体，然后再有针对性的对各种类型的学生实施不同的教学策略。

3.互动教学

通过师生互动，能不断提升学生的学习积极性。服装设计课程若想最大限度地发挥其作用，必须把加强学生的审美体验放在至关重要的位置。服装设计作为一门美育课程，在提升学生的审美能力和想象能力的同时，更为重要的是注重鼓励学生创造美，不断提升学生的创造能力，优化其创新思维。要想加大师生间的互动力度，教师必须做好引导工作。在具体服装设计课程中，教师通过开展多种活动，引入服装欣赏这种方式，努力使学生感觉到服装设计课程是轻松的，而不是僵硬死板的。通过这种方法，不断增强学生的主动性，使得他们主动融入服装设计教学过程，让学生在轻松的氛围中快乐学习。

4.加强培养学生的思维能力

教师先对知识进行详细地讲解，之后是教师的实际操作演示，接下来是学生的操作练习，最后师生通过交流，总结出练习中存在的不足及改正措施。这种传统的、模仿式的学习方法，不仅降低了学生学习时的难度，而且学习效率也能很快得到提高。但是这种教学模式不能发挥学生的整体思维模式，只是让学生知道怎么做，却不知道为什么这么做，这样一旦学生遇到一点变化或问题就会显得束手无策。为使我们培养出的学生能够成为真正的复合型人才，教师必须讲清理论要领，用理论去指导实践，再由实践去强化理论，使理论和实践充分结合。在两用衫制图的学习时，我主要介绍了基型的框架制图方法，在此基础上，重点讲授了变化款式变化部位的制图方法，并反复告之学生，无论裁制什么款式的服装都要依据人体，每个公式和数据都不是固定不变的，都要根据人的体形特征和款式及个人的喜爱、要求进行适当地调整和修正，这样才能达到预期的设计效果。

5.在学习过程中鼓励学生有创新思维，不怕错，要敢于尝试

技能的培养是从感性到理性，再从理性到感性的过程。对于初学服装专业的人来说，面对花样繁多的服装款式，大多数人很快就表现出了新鲜好奇，可到了服装制图的学习时，看到的是好多分辨不清的制图公式，心里就开始为难起来。这时，老师及时鼓励学生要大胆尝试、敢于探索，帮助他们排除畏惧的心理。就拿服装中最简单的款式裙子来说，在布料上划线还算轻松，可到了裁剪这一步骤时，很多学生还是拿着剪刀不敢动手。我先是让一名敢于实践的学生进行实际操作，并在旁边指导，看到了他人能很好的独立完成，以及通过同学间交流实践感受，那些畏惧的学生也都纷纷进行尝试，经过反复的实践演练，学生们都能做到独立准确地完成了。

6.无论做什么我都时刻铭记安全是第一位

十七八岁的学生正处在青春好动，做事不计后果的年龄，他们一旦消除了畏惧的心理就会忘乎所以。正确的、错误的，甚至是危险的操作方法、操作姿势都可能出现。因此，我每节课都先讲明学习的注意事项，还经常强调学习工具的正确使用方法及保管，使学生逐步养成一个良好的习惯。实训过程中，学生免不了要一边聊天一边动手操作，可手中有锥子、剪刀等物品，为避免不该发生事件的出现，我们教师一定要多注意观察，及时发现立即阻止，千万不可掉以轻心，这样才能确保学生在愉悦中学习掌握知识，提高技能。

7.我将培养学生思维能力的教学宗旨贯穿于整个教学过程中

这个时期的学生思维敏捷，理解问题的能力较强，对知识的学习和掌握也比较轻松。因此，在对学生学习兴趣培养的同时，就开始培养学生的思维能力。在制作成衣的时候，我告知学生一定先要对穿着者的兴趣、爱好、着装习惯等进行了解，之后是为其进行服装款式设计，接下来是画裁纸样、排料算料，最后才是实际画裁布料，进行缝制完成作品。学会某一项技能的关键是能否将所学到的知识技能在实践中灵活自如的应用，并达到预期的目的，那才算是真正掌握了一门技能。在实际教学中，我始终坚持让每一位同学在动手操作中，真正做到思考无漏洞，操作零失误，制图效果趋于完美化。

综上，中职服装专业课程是服装专业学生重点学习的主课之一。学生成绩的好坏和学生操作能力的强弱对于学生的就业和中职教师教学水平都会产生至关重要的影响，因此，教师的教学方法就很重要。

参考文献：

[1]马德先.中专教育经费现状及改革[J].教育财会研究，2010年04期