师徒结对 共同发展 篇1
师徒结对所构建不只是一种仪式, 一个平台, 更是一个团队, 一种文化, 需要师徒共同去打造。我认为要想使师徒结对工作达到理想的效果, 师徒二人应在以下三方面达成共识。
一、听课评课、优势互补、合作共赢
在师徒结对活动中, 师徒二人之间的听课评课是提高新教师素质, 提升其教学水平的重要方式。听课是一个学习过程, 一个反思过程, 还是一个教学理念建构过程。新教师经常听课, 有利于其转变教学思想, 更新教学观念, 提高教学水平, 提高教学质量。
新教师在听课前要有一定的准备工作, 听课前要对师父讲的课程内容有所了解, 了解其教学目的是什么, 重点、难点是什么, 这样, 在听课的过程中就能做到有的放矢, 带着问题去听。听课的时候, 应把自己定位为教学活动的参与者、组织者, 而不是旁观者, 听课时要认真观察和记录。听课后要思考和整理, 新教师要用自己的头脑去思考, 去鉴别, 不能全信, 不能照搬, 应该创造性地吸收, 有选择地学习, 这是新教师听课要把握的原则。
所谓评课, 顾名思义, 即评价课堂教学, 是在听课活动结束之后的教学延伸。评课是对新教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动, 是推进新教师专业水平提高的重要手段。师父首先要明确的是评课的出发点是真心实意帮助新教师提高教学水平, 其次评课时师父不宜高谈阔论, 或是几只谈问题, 不提建议, 更不应求全责备。作为新教师, 由于各种因素, 在心理和思想等方面难免会有所拘泥, 甚至在如何与师傅交流方面都会有所顾虑。这时候师傅就得主动出击, 消除徒弟心中的顾虑, 带动“徒弟”放开手脚。可能很多新老师惧怕被听课, 怕被揭短。因此, 作为师傅, 对于新教师在教学活动中所闪现的亮点应及时给予肯定与赞扬, 使其建立信心。同时, 对其所存在的不足也应在适当的时候以适当的方式提出改进意见与建议, 这样更有利于他们的快速成长。
教师这一工作富于智慧与创造性, 是能力与艺术的结合。可以确切地说, 师傅与徒弟实际上既是教学实践活动中的合作者, 也是教学经验的共享者, 应体现“教学相长”、“能者为师”。“彼之学可为我学, 彼之法可为我法”在此可演绎成“师之法可为我法, 徒之学可为我学”。新型师徒关系的这种优势互补、合作共赢, 现实和深远的影响都是毫无疑义的。
二、师徒结对应强调新教师自主发展意识、敢于创新
新教师的成长必然要经过“学习、模仿、反思、调整、迁移、升华”的过程。“师徒结对”, 以老带新, 师徒二人互相听课评课主要针对的是第一、二个环节, 而“反思、调整、迁移、升华”却只能是自觉、自主、自发的行为。
徒弟在教学生涯的初期可能会拼命模仿师傅的教学风格, 抛弃本身所具有的各种优点。作为徒弟, 习惯与师傅的课堂教学进行比较, 拿师傅课堂教学的优势与自己的劣势进行比较, 自叹不足, 感叹“教无己法”。作为师父应使徒弟明白“教无定法”, 老教师应鼓励徒弟不断充电, 完善自我, 唤醒自我意识, 敢于创新。造血比输血更重要, 输血只是暂时的, 而造血才是永久的。徒弟应用师傅的经验固然重要, 但是师徒结对并不只是局限于此, 还有一个更重要的目的——唤起青年教师自主发展意识。
师徒结对另一个重要的任务则是在传授经验的基础上, 激发青年教师自我发展的内心渴望。作为师父应向青年教师提出一个问题:五年后, 十年后, 你将成为怎样的一位教师?师父应不断鼓励徒弟充分发挥自己的特长, 形成各自独特的教学风格, 努力向名师队伍迈进, 让徒弟明白吸收他人经验是可取的, 超越他人经验更为可贵。以此激起青年教师自强自立的信心和精神, 促使其朝着自己的目标不断地努力前进。
师徒结对 共同发展 篇2
我园在2011年9月引进了4名年轻教师, 由于缺乏工作经验, 对孩子的性格、年龄等特点还不够了解, 还不能完全将自己的专长与幼儿园的教育教学相结合, 发挥出最佳的教育作用, 而我园现有的老教师中经验丰富, 专业特长显著。针对新教师最薄弱的地方即教学经验不足, 课堂教学效果不理想, 制订了师徒结对指导方案。我们将有经验的老师与新老师一一结队, 配班, 通过老教师的传、帮、带, 以及言传身教、榜样示范等形式, 指导新教师进行教学评课、反思修改等活动, 更快地促进新教师的专业成长。
二、具体实施
1.师徒结对、双向提高。老教师把提高自身素质作为工作目标之一。要经常向幼儿园的几位骨干教师请教教育教学方面的经验, 努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高, 以确保带领新教师时有充分的理论依据。在工作中耐心对待新教师, 不厌其烦地帮助她们解决疑难困惑。根据老教师的指导, 新教师多次试教, 提高了自身的教育教学水平。
2.叙事讨论、回归实践。师徒小组利用每周的业务学习时间, 通过真实的案例讨论, 理清思路、发现教育现象背后的根源, 找到最佳的个人指导方式, 从而在观察与分析、讨论与交流中切实转变教育观念和行为。在叙事与讨论中, 老教师表现出的敏锐的观察能力, 准确判断生成、变动过程中可能出现的新问题的能力, 把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。以及根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力.都是值得新教师学习的地方。
3.读书交流、提升理论。全园开展了每学期“精读一本业务书籍, 写一本读书笔记, 开一次读书交流会”的活动。在此基础上, 我们倡导每个师徒小组每半月进行一次读书交流活动, 由每位教师从业务书籍或专业期刊上收集相关的好文章, 向小组成员介绍其主要的或者是精辟的观点, 展示自己的学习心得和独到见解, 交流中老教师再给予观念提升。
4.一课多研、反复实践。我们在每个师徒小组每月进行一次“一课多研”活动:第一教学后大家集中研讨, 在达成共识后拿出最优改进方案, 由老教师按集体智慧提出的方案加上自己的实践性智慧, 进行第二次教学, 新教师观摩;观摩后面对再现的实施效果, 在分析成败、总结提炼后, 每位新教师根据幼儿的特点和自己的专长, 再次组织活动。这样, 在较小范围、较短时间内, 实现了“思考———实践———再思考———观摩———提升———再实践”的理论层面和实践层面两个维度的提升。
5.交心活动、拉近距离。我们在学期的中途和期末都开展一次交心活动。活动中, 由每个师徒小组推出一位中心发言人, 介绍本组一学期以来的活动内容及取得的经验, 大家在分享的同时还要进行讨论, 对能达成共识的部分给予肯定, 对存有异议的部分确定为下学期深入研究的内容, 再次回到实践中去求证或向专家请教。
三、取得的成果
1.总结出一套适合新教师成长的好方法。 (1) 建立新教师成长手册。在此过程中, 为了有效证明科研的开展过程与结果, 为了让新教师更好的成长, 我们建立了新教师成长手册, 成长手册丰富着新教师的工作生活, 成长手册激励着新教师进取, 鼓舞着新教师不断进步。 (2) 搭建新教师成长平台。我园提供了很多平台, 鼓励新教师积极参加。如论文竞赛、公开课观摩活动以及各项活动方案的设计等等, 充分展示新教师的各项才能。 (3) 新老教师紧密结对。师徒结对, 关键在于师傅和徒弟在结对子的过程中, 相互督促, 教学相长。师傅对徒弟起到了示范、督促、指导的作用, 徒弟通过模仿、请教、实践, 一步步脚踏实地地走过来, 这种形式更快、更好地促进了新教师的专业成长。 (4) 出台一系列的评价体系。新教师在活动中应该达到什么样的状态, 新教师之间有着怎样的竞争标准, 对新教师的成长如何进行评价等等, 我们先后出台了一系列的评价表格, 如课堂教学评价表。通过评价表格中的细则要求, 评选出各项荣誉称号。
2.新教师变得成熟起来, 完成从新手教师到合格教师的转化。老教师完成了再学习、再思考、再研究、再提高的过程。教师结合日常教学工作进行的教学研究活动, 充分发挥教研组、备课组的作用, 新老教师之间交流切磋, 形成课题研究的气氛。这种研究遵循由低层向高层递进、由横向铺开向纵深发展的原则, 帮助了新教师自我提高、自我完善, 实现了从新教师向合格教师的转化。
3.在园内形成了一个固定的研修群体。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间, 在这一年半的时间内, 中班年级组的师傅、徒弟相处融洽, 已经形成了随时提问、随时解答、随时实施的良性循环教学过程。
4.幼儿是课题研究的有效受益者。教学的对象是幼儿, 一次课程、二次课程、一课多上……这些深思熟虑、共同研讨的课程直接作用在幼儿身上, 使得幼儿获得更多的知识和能力。
5.发展了本园的内涵, 提升了本园的品牌。每一项课题研究, 都离不开本园的大力支持与鼓励, 本园在人力精神上充分调动大家的研究激情, 投入到课研, 课研也回报着本园。这几年来, 有效地推动了本园的发展, 在新园如春笋般林立的润州区, 作为老公办园, 得到大家的交口称赞确实是一件不容易的事。当然这和老师的勤劳、进取有着密不可分的联系。
本着“让每一个新教师走向成功”的理念, 我们努力营造了一个和谐奋进的研修氛围, 一个互动合作的群体环境。通过师徒结对的课题研究, 使新教师在实践研究中提高自身的教学水平, 不断增强自我发展的需求, 在合作、务实、创新中更快地成长!
摘要：众所周知, 再高文凭的毕业生进入实际工作群体中, 都有理论与实践脱节的时间段。如何缩小这样的时间段?理清头绪, 想出多个方案, 经过多人多次的研究, 决定用现有的资源“老教师”来带动新教师, 通过“师徒结对”这个途径, 让大家获得双赢, 让幼儿园更快更好地发展。
关键词：师徒结对,固定研修,双向提高
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 解读.
[2]现代教学论纲要.
师徒结对 共同发展 篇3
1.师徒解读同一教材
师徒结对之所以在很多学校很容易变成一种“走形式”并没有实际效果，是因为有些学校过于强调师傅的作用以致出现师傅的“霸权”现象，影响了徒弟学习的积极性；有的学校是因为过于看重青年教师的作用，从而导致师傅心理失衡，甚至师徒关系恶化的非正常现象，造成师徒结对出现一些低效甚至无效的情况。那么怎样才能让师徒结对真正发挥作用，并取得师徒共同成长的效果？我们学校每学期都制订出切实有效的师徒结对计划，并定期组织教师开展“同课异构”活动。活动的第一步就是让师徒对同一教材进行不同的解读，即让师傅和徒弟在规定的时间内对某一篇教材进行解读，然后在集体备课的时候组织教师进行探讨交流。让大家在研讨中了解他们对教材内容、教学重点、教学目标、相关资料以及学情的不同把握，从而提高对解读、理解教材重要性的认识，并让师徒在交流中做到取长补短，共同进步。
2.师徒对同一教材进行教学设计
当师徒对某一教材的文本解读进行交流后，为了让徒弟明白怎样才能更好地把教材内容、教学重点、教学目标落实到教学过程中，学校组织师傅和徒弟围绕原来解读的教材进行精心的教学设计，然后在集体备课时进行汇报交流。让大家一起探讨他们教学设计中教学理念、教学方法、教学手段、教材重难点的突破以及教学辅助手段的运用等方面的差异，并总结各自教学设计的优缺点，从而学会如何进行有效的教学设计。
3.师徒同上一节课
师徒结对不仅是为了让徒弟学习师傅研究、把握教材的方法，学习师傅高超的教学设计艺术，更重要的是为了让徒弟学习师傅在课堂教学中，运用自如的传授知识、调控课堂、因材施教的好方法。课堂教学中教师是重要一方面，而学生却是更为重要的一方面，教学设计本身就是为了在课堂教学中，引导学生走进文本并能够再走出文本，同样的教学设计不同教学方法也会有不同的教学效果。由于学生表现的多变性，课堂上经常会出现许多教师在教学设计中无法预设的情况，所以课堂教学中教师不仅要根据教学设计进行教学，更要根据学生的课堂表现及随机反应调整自己的教学设计。这恰恰是反映一个教师教学机智的最好时机，如果教师能及时、妥当地应变，课堂上往往会出现许多无法预设的精彩，所以师徒同上一节课不仅能让师徒在比较中发现差距，更能够让师徒通过课堂教学寻求处理教学问题的最佳方法。此外，每个人的教学都有自己的长处，师徒同上一节课也会促使师傅不断的更新教学理念，在已有经验的基础上不断进行教育教学创新，防止师傅出现故步自封、妄自尊大的现象。
4.师徒说课，教后反思
教师不仅要提高课堂教学能力，更要提高自己的专业理论水平，还要善于把自己成功的教学经验总结出来，并上升到理论的高度。因此，经常组织师徒说课、交流经验是个不能缺少的环节，也是使“同课异构”教学方法由经验上升到理论的最佳方式。当师徒在课堂教学之后，师傅和徒弟分别对自己的课堂教学进行说课，师徒在交流中碰撞出智慧的火花，共同分享彼此的教学成果。在交流中徒弟虚心向师傅学习，这也会促使师傅自发进行教育教学研究，争取向更高的理论层面迈进。
5.师徒共同作课
师徒经历了解读教材文本、教学设计、教后反思等环节，此时师徒对同一教材的处理已经达到了一个更高的水平，这时师徒再就同一教材进行作课，是进一步提高师徒教学水平的最佳方式，是使课堂教学走向成功的有效手段，是师徒资源共享、互利互惠，教学相长、和谐共赢，创新“自我”走向共生的过程。在这个过程中，徒弟会更加虚心地向师傅学习，对师傅来说，也是自己理念更新、智慧生长的过程。
作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学
师徒结对,共同成长 篇4
——大王镇实验中学举行助力青年教师成长计划“师徒结对
仪式”
青年教师是学校的希望，学校的未来，学校教育教学工作的新生力量。近年来，我校新分教师不断增多，为我校发展注入新鲜血液，我校一向重视师资队伍建设，特别重视对青年教师的培养。为青年教师专业化发展创设良好的平台，让青年教师在教学工作中少走弯路，加快成长，有效提高教育教学质量和青年教师的业务水平，同时发挥骨干教师的辐射带动作用，提升教师的整体素质，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。
我校任课教师共计81人，其中2016年以后参加工作的7人，其中学科改动1人，青年代课教师6人。从整体状况看，优势与不足并存。优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。为了使青年教师尽快适应岗位要求，早日成长为合格教师，我校以造就一支具有团队精神，争创一流业绩“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍、促进青年教师队伍的整体优化为目标，制定《大王实验中学青年教师培养计划》，召开这次助力青年教师成长“师徒结对仪式，为12名青年教师隆重举行“结对子、一帮一”拜师仪式。
本次活动由副校长荣国栋主持，并向在座各位宣读了本次活动方案。
张秋梅主任宣读结对名单
新老教师签结对协议
之后，由刚政老师代表全体青年教师做表态发言
聂红霞老师代表老教师做发言
荣咨军校长就青老教师结对子做了重要讲话，对青老教师提出了新的要求，希望老教师真正负起责任，无私地帮助和关心新教师的成长，而青年教师也应该主动、虚心地向老教师学习，不断提高自身的教育教学水平。
最后，荣副校长作总结发言，要求青年教师制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求，掌握教育教学常规，了解教育教学规律。学校将采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台，为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。他相信，在各位教师的共同努力下，必将推动我校教育教学水平再上一个新的台阶。
师徒结对 共同发展 篇5
【关键词】师徒结对 初中英语
在国际化的大背景下，英语教学从小学到中学都处于十分重要的地位，由于学生的家庭条件、学习能力、性格等方面存在差异，英语学习的效果也会有所不同。学生不同的英语水平往往导致课堂教学陷入两难境地。因此探究新的英语教学方式，兼顾各个水平的学生的英语学习情况是一个亟待解决的问题。本文将从以此为研究背景，从师徒结对在解决初中生英语学习两极化问题上的应用进行初探。
一、研究背景
笔者所任教的班级学生共有50人，其中男生23人，女生27人。其中有部分学生英语基础好，家庭环境及英语学习条件优越。另一部分学生英语基础较为薄弱，学习习惯较差，没有优越的英语学习环境。入学半学期后开始出现明显的两极分化，后班部分学生英语水平普遍降低，学习吃力，成绩下降。
二、师徒结对
1.师徒结对的界定。师徒结对即师傅与徒弟结对学习。在一个班级内，将学生分为两人以小组，四人一大组的形式，在英语课堂的课前、课中和课后进行互助协作。
在师徒结对的应用中，学生成为课堂的主角。师徒互相帮助，徒弟有不懂的问题需要先请教师傅，由师傅进行讲解，如遇师傅也不懂的问题，各个师傅之间要进行沟通讲解，最后还有不通的问题，则由教师进行讲解。
2.师徒结对的理论基础。师徒结对以建构主义学习理论为基础。建构主义学习观认为，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”
三、师徒结对在初中英语教学中的应用实例
笔者以人教版七年级下册英语课本Go for it中的Unit 5 Why do you like pandas？ 为例，进行了师徒结对的探究，下面将展示本阶段师徒结对的实施方式和取得的效果。
1.师徒结对中的师友划分。根据本班学生平时的课堂表现、英语水平、学习习惯、学习能力、英语学习成绩等方面将学生分为ABCD四个等级，即优秀、良好、一般、较弱。然后按照AC、BD进行搭配组合，同时ABCD为一个大组。为营造英语学习的氛围，淡化师徒概念，笔者为师傅和徒弟分别起了英文名，即sunshine（阳光）和sunflower（向阳花）。学生对此非常感兴趣，明确了自己的学习方向和任务。
2.英语课前的师徒结对。课前的师徒结对阶段为Seeding Time（播种时间）。本阶段的师徒结对合作内容为单词拼读和课文背诵。在预备铃与上课铃之间的两分钟时间内，师徒结对进行本单元新单词的拼读，由师傅对徒弟的语音进行纠正和指导，保证课前预习的效果。
3.英语课上的师徒结对。课上师徒结对的阶段称为Shining或watering Time（阳光普照或浇水时间）。根据初一英语听说课的课型，本阶段师徒结对的内容以对话练习和新知识学习为主。（1）词汇练习。本单元学习的主要词汇是各种动物如tiger，elephant，koala，panda，lion 等，由师傅和徒弟进行单独活动，师傅模仿各种动物的叫声要求徒弟进行猜测，说出动物的名称并进行拼读。通过这种有趣的联系方式提高学生学习的积极性，检测学生学习的成果。（2）句型练习。学生练习Why do you like？/Where are they from？ 这两个句型。首先师徒结对进行句型的对话练习，师傅对徒弟进行指导，要求徒弟做到脱稿，之后请师徒上台展示成果。
4.英语课后的师徒结对。此阶段称为flowering（开花）或fruiting（结果）阶段。本阶段的师徒结对活动主要以总结检测，解决问题为主。在本节课的最后十分钟，设计为summary，由师傅徒弟共同对本节课所学的单词、短语、句型进行总结，并通过练习检测学习效果，在这个阶段，学生是学习的主体，充分发挥小主人的作用，将自己所学知识进行整合内化，教师从旁指导，并进行最后的补充梳理。
四、研究结论、不足和建议
1.结论。（1）师徒结对能够提高初中英语教学的有效性。通过师徒结对，学生在学习过程中积极性较之前有所提高，学生学习习惯逐渐培养起来。（2）师徒结对能够改善初中生对于英语学习的态度。通过师徒结对，师傅得到了更高的提升，获得了自信，同时徒弟也掌握了基本的知识，改善了对英语的学习态度和学习习惯。
2.不足和建议。本研究在实施的过程中还存在着一些困难和不足，例如部分学生实施过程中师徒分工不明确，师傅对自己的职责没有完全的理解等问题。通过研究和发现，笔者提出以下改进建议：（1）建立一套合理的评价体系。采取捆绑制度，师徒荣辱共进。此评价从上课表现、成绩的进步等几方面评价，每个月评一次以此激励学生。（2）师徒结对不仅可以应用于英语学科，也可以应用于其他学科，尤其是理科方面，每个学生都有当师傅和徒弟的体验。
通过研究表明，师徒结对在初中英语教学中是可行并有效的，师徒结对能够提高初中学生英语学习的兴趣，发挥其潜在的学习能力，缩小英语学习的差距，提高初中英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]袁雪芳.“兵教兵”在英语口语训练中的应用[J].新课程. 2010.
师徒结对师傅总结 篇6
作为一名新教师，她深爱自己从事的教育事业，在教学上，能认真对待每一项教学工作，认真学习，深入研究教法，经常翻阅各种优秀教案及参考资料，关注教育网站，及时了解教育教学动态，认真开展好日常工作。抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。平时很虚心地向其他年长的教师请教教学中的问题。
第一，我与李瑞霓老师之间经常进行沟通与交流，不仅增进友谊，同时还加强了合作，互谈体会。为了更好的指导她的教学，我经常在课外研究教材，和她一起探讨教学中的疑惑，对于她在教学上还认识不深的问题，我给予耐心的讲解、分析，并征求她的看法和意见，共同提高，达到了很好的效果。
第二，在相互听课评课中逐步提高自己的教学水平。师徒之间听一节课，听课本所记录的内容是有形的，在交流中产生的许多思想是无形的，在这有形与无形中我们的教学感觉都在逐步提高。我们师徒二人按照计划结合教学实际坚持每月互听评课，做好听课记录，评课实用有效，李瑞霓老师经常主动要求随堂听我的课，她为了准备一节充分的课，不断地修订教案，不怕苦不怕累。可以看出，李瑞霓老师在自发地努力，毕竟上好课是教师的生存之本。
师徒结对学习总结 篇7
教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。来到实验小学，才发现原来老师不只是“传道、授业、解惑”、也不只是“教书、育人”，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏，使我在过去的一年里，总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。而今年开学伊始，在学习推行的“师徒结对”活动中，我有幸成为刘校的徒弟，这为我的教学成长指引了方向。
我和师父同时担任四年级的语文教学工作，工作内容和工作性质的相似，为我向师父的学习提供了得天独厚的条件。师父为人随和，工作中一丝不苟。我讲《母鸡》这篇课文之前，师父利用晚上回家的时间把我的教学设计先从头到尾修改了一遍。每一个词语，每一句引语，每一句评价语，经过师父的修改都变得既简练又精确。在设计第四自然段的时候，我卡壳了，不知道到底该怎么才能既简单又一语中的地指出它的过渡作用。师父在修改的教学设计中是这样给我设计的：“师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。”师父对教学设计的修改打开了我的思路，我顿时明白了什么叫“行万里路不如名师指路”。
试讲前师父加班对我教学设计的修改，使我第一次切身感受到了师父对教学工作的认真负责。三天试讲三次，每次师父都跟着听课，每次师父都先夸我进步了，然后针对本节课我的表现和学生的反馈指出毛病，并且告诉我怎么改学生的反映会更好。本来打算在教研之前再讲一次，结果一看教学安排，师父第二天一天都有活动，要节目验收，要听新教师的亮相课，自己还要上本班的语文课。我也觉得师父那几天特别辛苦，本来想和师父说我自己再顺一遍思路算了，就不让师父听了，谁知道第二天早上师父就找我，告诉我把课调出去了，可以给我听课。说不感动是假的，说热泪盈眶才是真的。那一刻，看着师父憔悴的模样，我明明很想真心说一句谢谢，却一时语塞。那次课，老师们都说我进步很大，无论是教态，还是教学思路，评价语，都比去年进步很多。这当然，必须归功于师父的付出。每次的讲课，师父都是这样不辞辛苦地给我听课，指导，才有了我一次比一次的进步和成长。
终于，这一学期，在师父的鼓励、指导和帮助下，使我的教育教学工作和班级管理、班级文化建设得以有序进行。师父在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：
首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在王老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师父请教，其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师父学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师父之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。更督促我不断警惕我的教学实践的还是师父不定期的随堂听课，虽然让我有些措手不及，但却自然而毫无隐藏的暴露了我的缺陷，事后总能让我从不同的角度重新审视我的教学，从而督促我不断的改进，也就是在这样不断的危机中磨练了我的从容，终于顺利的完成了这个学年的教学任务。
在听师父的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念，多样的教学手段，使我受益匪浅。师父的课最大的特点就是条理性强，思路清晰，有效地培养学生自主学习习惯。她的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听课学习的过程中，我逐渐有了清晰的认识。
自从拜师以来，真正和师父接触下来，才发现，传说中她“为人随和，热情真诚与自信，自带光圈”都不是传说，是真的！师父的为人处事，满满正能量，激发了我学习、工作的动力。亦师亦友的师父对我来说很重要，是她教会了我如何与家长沟通、帮助我提高课堂教学的能力、指出了我在工作中、为人处世等等方面的缺失与不足。
师徒结对徒弟小结 篇8
时间真的过得很快，我进入轻中已经一年了。在这里，我由一个学生转变成了老师。这一年，我学到了很多，收到了很多的帮助。其中，尤其要感谢我的师父张彦兵老师。通过学校的“青蓝工程”师徒结对这个极好的学习机会，从张老师那里得到了很多的指导和帮助。当然也非常感谢同组老师的指导和帮助。这个学期比起上个学期，更是进步许多。
学校组织的师徒结对的活动，使我在教学上有了引路人，帮助我摆脱刚开始上课时的无所适从，逐渐走出尴尬、困窘的境地。师父张老师及时地在思想认识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也给了我很多教学上的帮助，使我顺利开展教学活动。作为徒弟，我在师徒结对活动中受益匪浅。
在师徒结对中，最常见的一种学习方式就是听课、评课。主要分为徒弟听师父的课，师父听徒弟的课，听组内其他老师的课。
对于我而言，听得最多的课是师父张老师的课。Warming-up、reading、grammar、writing和讲解练习等等，各种课都听过，并且学到了很多。包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。让我在上课时轻松了许多。
而师父在听我的课的时候，总会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，从而回馈给我，起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。每个星期都会有组内集体备课时间。主要是用来听组内其他老师的公开课，评课和讨论各种教学问题。从各位老师身上，我学到了很多。比如，陈老师的英语口语很好，祈老师的课堂管理很好，金老师的精神很足，黄老师讲解细腻等等。还有钱老师和王老师的详细的点评。上个学期的同课异构，因为紧张，表现得很不好。这学期，在师父的辅导下，取得了很大的进步，公开课很成功。
除了听课，也要学会自我学习。就如逆水行舟，不进则退。只有不断学习，才能使自己跟上课程的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在学校的要求、师父的指导下，我坚持课课写教学反思，平时及时充电，不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师父请教，与师父共同钻研教材和备课；主动让师父检查教案，虚心接受师父的建议，修改不足，更好的吃透教材。
在师父的指导下，我少走了很多的弯路。我不仅学到了教育教学经验，同时也学到了他那务实的工作态度。这对我今后的教学有着很大的帮助。也希望在今后的日子里，能够学到更多。
师徒结对帮扶计划 篇9
一、指导思想
为贯彻落实上级各有关部门的精神，本着以“教师的发展”为原则，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，使青年教师在其指导下，迅速并卓有成效地开展教育教学工作，不断提高自身的教育教学水平和业务素质，促使我校教师队伍的整体优化。
二、徒弟基本情况
Xxx，男，2013年参加工作，本科，小学数学教师，任三年级数学教学工作
三、培养计划
1.认真制定师徒学习计划，定期检查徒弟的教学“六认真”。2.主动与徒弟联系，认真分析徒弟的教学水平和业务能力，帮助徒弟探讨明确努力的的方向。
3.共同学习《课程标准》，每月至少向徒弟推荐两篇文章，共同学习，更新教学观念，学习优秀教学方法。
4.每学期听徒弟的五节课以上，切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，促进徒弟教学能力的提高。
5.指导徒弟搞好教学常规环节，努力改进教学方法，大胆尝试，力争形成自己的教学风格。
6.指导徒弟认真做好教学反思，对每堂课的教学进行认真总结，找出教学中的成功与不足，改进不足之处，并对自己在教学工程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。7.共同学习教育教学理论，鼓励徒弟积极参加教研活动，并指导徒弟写好教学案例和教学随笔，及学科论文，争取参加各级各类的评比、交流，力争在刊物发表。
四、培养目标