倾听花开的声音 篇1
一、课堂导入环节的“留白”——“凤头”的留白
在众多导入方法中, 悬疑法, 是最能激起学生学习兴趣的导入方法之一。孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”教师要通过提问, 最大程度地引导学生进入“愤”、“悱”的阶段, 即“心求通而不得之意”、“口欲言而未能之貌”的状态, 教师应设法创设质疑问难的情境, 运用“留白”艺术, 提升学生探究和解决问题的兴趣。教师利用“问题留白”的形式有意的去引导学生思考, 让学生自己从教师所给的材料中去分析问题、解决问题, 这样不仅使学生主动的学习而且培养了学生分析问题的能力。例如, 在讲“宇宙中的地球”这一内容时, 教师可以给学生讲一讲“天上的事”以此引起学生的兴趣, 然后说到现在外星人的问题, 请同学思考地球为什么会有生命, 引起学生思考的兴趣, 教师留给学生思考的空间, 待学生回答完毕教师也不要急于肯定、否定或补充, 而是以悬疑的形式开始这一节课。这样既激发了学生的学习积极性, 提高了课堂效率, 又开拓了学生创造性思维, 促使学生带着亢奋的状态进入本节课的学习, 为完成课堂教学内容奠定基础。
二、课堂教学过程中的“留白”——“猪肚”的留白
(一) 合理把握课堂节奏, 做到松弛得当
心理学研究表明, 学生的注意力集中的强弱呈倒三角的规律, 超过一定的时间即使教师讲的再妙趣横生, 学生也无法吸收更多知识, 难以保证上课效率。因此, 在学生经过一段时间紧张的思维活动之后, 教师应该适当的安排一些活动, 让学生有时间放松紧张的神经, 这里的活动并不是毫无意义的空白, 也不是完全任其活动活动, 而是围绕刚才的学习活动展开, 让学生有时间将所得知识内化为自己的知识。例如, 在讲“锋面系统”这一内容时, 教师通过前面的讲解学生已经对其有了一定的掌握, 大脑处于高度兴奋的状态, 此时让大家平静一下, 可以让同学们画一画冷锋, 暖锋的示意图, 讲一讲冷锋暖锋的形成过程。总之, 通过这一“放松”是学生既能够放松一下大脑, 又能对冷锋、暖锋的形成有更深的印象, 将这一知识转化为自己的知识。
(二) 在课堂上注意抓住学生的闪光点, 聆听花开之声
在地理课堂中, 学生的回答总是不按照教师的预设思路走, 教师将学生的“错误回答”打断, 引领到所谓“正确的答案”上。但是, 我们回头来看这些所谓的“错误答案”是不是更能代表学生当时的思维成果呢?新课改之后, 要求我们真正的以学生为中心, 那在课堂教学中我们是否也应该以学生的思维为中心?如果我们能够正确的看待学生的“错误”, 那我们的课堂是不是就能有很多新的东西生成, 学生也能够真正的学到知识。例如, 在讲解“人口增长模式”中人口的老龄化对社会有什么影响时, 有的学生会说老年人增多会使社会经济增长减慢, 影响劳动生产率等等, 甚至有的学生会回答“标准答案”没有的内容, 出现这种问题教师不应该简单的说学生错了, 应该站在该学生的角度, 从各方面考虑, 他为什么会这样想, 引导学生往更深的层次去考虑。在这种情况之下, 教师要舍得“留白”, 要善于倾听花开之声。
(三) 课堂内容“半”原则, 培养学生探究学习的能力
课堂教学中, 教师应该善于运用这“一半”, 不要教教材, 而用教材去教, 不要拘泥于教材。要善于取舍, 课堂教学不是“满堂灌”, 给学生留出暂时性的知识“空白”。当学生发现从教师那里、从教材上得不到他所缺少的知识时, 那块“空白”就会成为他们迫不及待探究知识的动力。
三、课堂结尾处的“留白”——“豹尾”的留白
学生往往在上完一节课后, 精神已经处于疲惫状态, 此时, 教师不宜再啰嗦而应该简短精悍既能够达到课堂所学内容的总结, 又要使学生意犹未尽, 使学生的思维得到延伸。在课堂的结尾出也可以巧设留白, 让学生大胆创新。比如在进行“洋流”知识的时候, 在结尾之处可以让学生根据所画的“全球洋流模式图”去总结其规律在下节课的时候请同学去总结。
地理课堂教学中的“留白”不仅仅知识时间上的空白, 也是教师基于学生的情况, 教学内容以及学生认知规律等多方面为学生预留的思考“空白”, 地理课堂“留白”是为了让学生更主动的去探索知识, 让学生对所学知识有更深的认识。但是“留白”也不应该任意使用, 应该是基于以上的条件, 教师有意识的去为学生“留白”的。其实, 一堂好的地理课也是一幅艺术品, 好的艺术品不应该满目色彩, 而应该虚实结合, 让欣赏者从有形的画中能够展开自己的想象, 自己为空白补上自己的色彩, 作为教师在课堂上也应该为自己“留白”用这空白去倾听学生思维的花开之声。
摘要：课堂“留白”是现代课堂的新要求, 本文从课堂的三个环节三个角度去论述在地理课堂中我们应该如何进行课堂留白。
关键词：地理课堂,留白,策略
参考文献
[1]刘倩.《地理课堂教学中的“留白”策略》[J].中学地理教学参考, 2010 (8) :27.
倾听花开的声音 篇2
Ciresa公司旨在向公众推广一种特别的“音乐之树”。一位名叫安东尼·奥斯特拉迪瓦里的人选择了Fiemme木来制作小提琴音板,正是因为这一选择,他得到了一个极好的声音。Fiemme是隶属于特伦蒂诺省的一个村庄,位于意大利北部。在Fiemme村里,树木意味着生活和传统。几个世纪以来,村民们一直坚持照顾和维护这些森林,1997年这里还获得了由森林管理委员会所颁发的生态专业认证资格证书。而对于森林的管理必须遵从“可持续发展”的理念,可见其重要。
16世纪,意大利的小提琴制琴师了解到Fiemme村中云杉所独有的声学性质,于是在制琴师的手中,它逐渐成为了一种珍贵的木材。时至今日,这一传统依然保留着,全世界大多数的制琴师依然在这片森林中寻找合适的制琴木材。这些树木只有经过1 5 0年的缓慢生长才能在小提琴的制作中起到至关重要的作用。并且还需要制琴师经过充分评估和触摸才能知晓这些木材是否能成就一把上好的乐器。Ciresa公司在Fie m me村拥有了超过50年的经营历史,并一直传承对于木材选择和加工的经验。其生产出的钢琴、竖琴和大键琴的音板质量在全世界的乐器制造商中皆有口皆碑。
用Fiemme云杉制成的Opere Sonore,其在厚度、音质和造型之间拥有“魔幻平衡”。Opere Sonore在音乐的表现力中呈现出了典雅的气质。在木材震动的技术上公司使用了创新性的技艺,使得最终的音色听起来拥有原生态的表现力。
Opere Sonore能够直接和各类音响源连接,置身于其中,聆听着音乐,绝对会给人以一种焕然一新的感觉,其独特的音色环绕四周,尽显艺术与设计的魅力。Opere Sonore是限量生产,每一件乐器都会附有原产地证明文件。
VELA Vela是由Ciresa设计和测试的第一块音板造型。灵感来源于风之声,风穿行在云杉树林中,风与森林日夜相伴,且听风吟。音板顶部的圆点象征树顶,直指天际,音板曲线优美,犹如充满了大自然力量的风帆。锥形和弯曲样式的音板打造的柔和声音,能在同一强度下完成从慢板到快板的震动。
SIDERA Sidera由锐利的线条指向星空,其线条象征着天体空间。极佳的声音从中传出,好似为声音赋予了色彩和力量,使人们醉心于管弦乐队的演奏中。
ONDA-蜿蜒曲折的线条设计完美诠释了音乐的流畅,确保在全频段内音效的平衡。波的震动带来一种舒适的美学体验。音板有两个点受到刺激,并且有一个特殊的支柱带起震动。
ARBORE-这款音板的形状就像树干。最长的云杉枝能通过纹理将最高音传送至顶端,树干还能完美演绎低音。这块音板可在重要的场合演奏,云杉树仿佛是为音乐而生。
Is it possible to listen to the musicdirectly from the wood?The answer is yes.A new concept has beencreated by Opere Sonore Ciresa,acompany founded in Tesero-Trentoin 1952,after long years of experience and skills gained in the manufactureof Delmarco and Bozzetta pianos and harmonium,and the prestigiousSchulze Pollmann of Bolzano.
The strategy of the company Ciresa was to inform the general publicabout the existence of this very special"Tree of Music"and itshistory,which came out in the name of Antonio Stradivari,who personally chose the Fiemme trees to make the soundboard of his famous violins,from which he received a great sound.Fiemme Valley is a valley in theTrentino Province in northern Italy.
In the Fiemme Valley the wood hasalways meant life and tradition.The inhabitants have been taking careand maintaining these forests for centuries,obtaining in 1997 theeco-certification FSC (Forest Stewardship Council).It is based on the concept of“supportable develop-ment”which must be respected by the forests'management.
In the 16th century,indeed,theItalian violin makers recognized the extraordinary acoustic properties of the spruce from the Fiemme Valley.Nothing has changed nowadays and most violinmakers all over the world are looking for the tone wood grown in these forests.The trees aregrowing slowly for over 150 years before giving the music theirprecious wood.The wood is evaluated and touched to understand if it willbecome an instrument and music.
The Ciresa Company that has been operating in the Fiemme Valley for more than 50 years has beenmaintaining all these values at the basis of tone wood selection andworking process.The quality of our soundboards'production for pianos,harps and harpsicords iswell-known,recognized andrequested by the makers of musical instruments all over the world."Magic balances"among thickness,sound and shapes.The Opera Sonora is a pure idea,evolving in a logistic project,careful to praise theelegance and the sound expression,pointing to amalgamate withcompetence the musical character of the wood and its inward style.
The Opera Sonora can be directlyconnected to any audio source andallows listening to the music in a new way,whose peculiar sound charac-teristic goes beyond the"stereo"concept:no more directionalirradiation,but a“diffuse”acousticsound.Opere Sonore are produced in a limited series,every Opera isnumbered and provided with the certificate of origin.
VELA-Vela is the first shapedesigned and tested by Ciresa.The inspiration was born from thewhistling of the wind,which blowsamong the spruces and accompanies day and night the life of the forest.The point stretching to the topimitates the leap of the tree towards the sky and the curving lines seem to capture the wind like a sail swellingwith the energy of nature.Thetapered and winding forms confer a gentle sound,able to vibrate fromadagio to allegro with the same intensity.
SIDERA-Sidera combines theopposites.It is composed by sharp lines gliding towards the siderealspace,as a matter of fact it isrepresented inside the shape with its celestial bodies.The heat of its tones rises from this contrast,expressingthe best sound everytime we listen to the performances of orchestralpieces,blues or jazz.The holes,that represent the planets,enrich thecolour of the sound,giving it power and purity.
ONDA-The music expressed by the design of curving and sinuous linesfollowing one another is characterized by the fullness of the sound,which ensues to be balanced in the whole frequency band.The movements of the waves give a pleasant aesthetic life to the shape,whichincessantly glides towards the depth of the surrounding space.Thesoundboard is stimulated in two points and the particular bracinggives it energy to the vibration.It represents,in fact,a classic hiding some secrets.
倾听花开的声音 篇3
一个个洁白的雪精灵，带着冬天到来的讯息，迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了大地。大地也在雪精灵的装点下，换上了雪白色的新装。
在这个银装素裹的季节里，一切生命仿佛都在冬雪的压制下，失去了往日的生机。
路边的几棵柳树，叶子早已经掉光，几枝光秃秃的树枝，艰难地顶着压在它们身上的白雪，看它们在风中不住地摇晃的样子，仿佛再给它们施加一点压力，那些干枯的树枝就要折斷了。
再看那花坛中的花草，更是萧条一片。草儿都已枯萎，花儿都已凋谢，那仅存的几棵花枝，也即将枯败。
这冬日严寒肃杀的景象，正像我的心情，沮丧而又失落。
我孤独地走在银色的、空旷的街道上，冷冰冰的雪花，落在我的脸上、身上，一股寒冷由外而内直入我心中，又由心中蔓延到全身。
就在这时，一株黄色的小花突然间映入我的眼帘。顿时，我惊呆了。在凛冽的寒风中，那株羸弱的小花不住地抖动着、瑟缩着。它生长在一块残破的砖后，那块砖是它唯一的依靠。也许，也正是这块砖，使它支撑到这寒冷的冬天。
它虽然在严冬的寒风中显得如此脆弱、渺小，那样地不堪一击，但是，它的颜色却是异常鲜艳。
我疑惑着，它为何能支持到现在？
于是，我蹲下身来，在这株小花旁，倾听着它向我诉说花开的原因。
我注视着它瘦弱的身体，和它在风中摇摆的身影，突然明白了，我倾听到了这株小黄花的心声！
它告诉我，在它的心中，有一股力量，叫做坚强。是这股力量支持它在这严冬之中与狂风抗争，追求生的希望，争取生的权利！
倾听花开的声音，我感悟到了自然的毅力；倾听花开的声音，我感受到了坚强的意义！
师评 寒冷的冬天来临之初，一朵生命弥留之际的小花引起小作者的关注，倾听的内容虽然来自自然的无声世界，但是，正是这种无声的精神吸引了读者对自然的思考。本文构思奇特，语言细腻，思路连贯，读后引人深思。
廊坊市第四中学初三五班
导师/冯淑娟
倾听花开的声音 篇4
自然界中，如果是棵小草，就要把绿色献给春天；如果是朵花儿，就要把美丽带给人间。
今天，听到一句话，说：“好孩子是你教出来的，也不是你教出来的，但坏孩子却是你教出来的。”因为好孩子不用你教，本身素质就高；坏孩子之所以坏，就是在最需要你的时候，你作为人师，没有给予足够的或者恰当的指导与教育，丧失了教育的最佳时机，所以孩子们不给你说实话的时候，也就是你教育最苍白的时候。因此，你要让他知道你对他是真爱、假爱还是错爱，要经常聆听孩子们的话语，给他们一个自由释放的空间，或正能量，或负能量，都要去聆听，让他感觉到你是孩子值得信任的人，有时候不一定家长说教多少，一个无声的陪伴就胜过千言万语，所以，多听听孩子们的声音，他会还给你一个意想不到的收获。每个孩子都是一朵花，都是一朵美丽的花，要想让这朵花开的更美，开得更艳丽，还是多倾听花开的声音吧。
静听花开的声音 篇5
曾在一本书上看过一个故事, 讲的是一个老师对学生进行“惩罚”的事情。由于家庭的原因, 这个学生个性粗鲁, 常常欺负同学, 老师决定罚他去照顾办公室楼前的几盆菊花。他很高兴, 他没想到老师不但不轻视自己是个有名的“坏学生”, 还如此信任、重用自己。每个周末, 他都坚持去学校给花浇水、捉虫、松土。秋风乍起, 菊花绽放。看着美丽的花朵, 他明白了老师真诚的用意。老师让他看见了美, 看见了努力的成果。后来, 他成了一个成功的生意人, 也成了一个慈善家。每每谈到自己的少年时代时, 他都会深情地回忆起, 那次老师对自己最美的“惩罚”。
很多时候, 惩罚不是目的, 它更多的时候是一种提醒, 一种尊重, 一种信任, 更是一种美好的深刻的爱。
记得曾经有一次, 我正热情洋溢、眉飞色舞的教授新课, 蓦然一回首, 眼角的余光瞥见了班上一个调皮的男生, 正低着头, 不知道在干什么。肯定有情况, 我们老师都有一个毛病:眼睛里容不得一粒沙子。心中“腾”地升起一股怒火, 联想到他平时的表现, 经常作业不做或者不按时交, 有时即使交了, 也是胡乱地写写, 他的作业本上经常是布满鲜红的叉叉。我很想很想停下课来, 好好的教育他一顿, 可是, 一抬头, 碰到班上其他学生探寻的眼神。我的心猛地一紧, 那一双双瞪大的眼神中透露着对我行为的疑惑和对知识的渴求, 甚至连肇事者也感觉到周围环境的异样, 瞪着一双眼。我赶紧按奈下自己的怒火, 微微一笑, 继续用高昂的语调, 把这节课进行到底。那一笑是有用的, 虽然学生心中有疑惑, 但是毕竟没影响学生听课的思绪和心情。
课后, 我把调皮的他叫到办公室。看着平时活灵活现的调皮鬼, 此时站在我面前, 像被霜打的茄子一样, 诚惶诚恐, 一双大眼背后的潜台词每个老师都能读得出来, 他正等待着一场暴风雨呢。此时此刻, 我内心的怒火早已被怜爱替代。他, 毕竟是一个孩子啊!谁没年少过, 谁没犯过错呢?真不敢想象, 如果就此来一场狂风暴雨, 他该担惊受怕多久?他的心中也许还会怨恨老师的小题大做。而我自己还要扮演一回“大灰狼”的狠角色。想到这, 我微微一笑, 站起身来, 力求和他平视, 说, “老师找你来, 是想让你当语文副课代表。因为语文课代表是个女孩子, 力气小, 作业捧不动。你愿意吗?”没有意料中的狂风暴雨, 他长舒了一口气, 连忙点头答应。
后来, 我有意识地让他承担一些课代表的事情, 比如帮忙布置家庭作业、代替老师给大家默写、代替老师检查组长的作业。课堂上也经常提问他。结果, 他上课专心多了, 作业本上的红叉也少了, 字也工整了许多。他从被逼无奈做语文副课代表, 被动完成我布置的任务, 变得积极主动的往我办公室跑了, 主动在每节语文课前询问我有什么需要帮忙的, 甚至对我说, “老师, 如果我做的好, 下学期能不能转正当正式的语文课代表。”看着他稚嫩却认真的脸, 我似乎听到花朵悄然绽放的声音。真庆幸, 当时没有给他狂风暴雨。
面对学生的错误, 为师者既不能听之任之, 更不能揪着错误不放, 对其无限上纲上线, 而应该将其错误作为一种教育资源, 运用我们的智慧和教育艺术去实施我们的教育行为。
我也曾在《江苏教育研究》这本杂志上看到过一段有关于漪老师的教学实录。于漪老师在教授《宇宙里有些什么》这篇课文时, 发生了这样一件事:于漪老师正带领学生遨游在神秘的宇宙里, 有一个小男孩忽然站起来, 说:“老师, 八十万万是什么意思?”教室里霎时炸开了锅, 学生们七嘴八舌地都说开了:“八十万万就是八十亿!”“真笨, 这么简单的问题都不会!”“小学数学没学好啊!”“……”其他学生哄笑着谈论。那个小男孩立即涨红了脸, 一言不发地呆坐在那儿。这时, 于漪老师微笑着对学生说:“是的呀, 八十万万就是八十亿的意思。那作者为什么要说成八十万万, 而不是直接说八十亿呢?”学生们又都七嘴八舌的讨论开了, 过了一会儿纷纷举手发言。“八十万万听起来比八十亿多。”“这里采用了叠词。”“……”于漪老师借此机会复习了下有关叠词的知识。
事情到这里似乎应该结束了, 但于漪老师接着说:“同学们, 我们刚刚解决了一个问题, 又复习了一下叠词的知识, 这是谁的功劳啊?”学生们都看向了那个提问题的小男孩, 异口同声地说:“是XXX。”“那我们是不是应该感谢他啊?”学生都鼓起了掌。那个小男孩的窘态没有了, 愉快地和大家一起进入了接下来的学习环节, 并且踊跃举手发言。
课堂上随便插嘴是一种不好的行为, 我想一般的老师遇到这种情况的时候, 很可能会对插嘴的学生加以斥责, 批评他扰乱了课堂秩序。这样做的后果很可能是打击了一个孩子的学习积极性。而于漪老师不仅宽容了学生的行为, 并顺势引导学生进行思维训练, 还化解了那个小男孩的尴尬, 让他能够更好的投入接下来的学习中。我想, 这个小男孩以后也许会忘记这节课的内容, 但他永远不会忘记于漪老师那温暖的笑容。
在成长的道路上, 学生会有成功时的意气风发, 也会有挫折时的灰心丧气。教师有责任帮助学生把困难变成成长的财富, 让他们把失败的痛苦化为前进的动力, 让他们在磨练中变得更加坚强、更加成熟。
人无完人, 成长中的孩子需要的不是专盯他不足的挑刺者, 而是能发现他闪光点的挖掘者和等待他变得更加优秀的守望者, 所以教师要有一颗宽容的心, 平和的对待学生成长道路上的每一个脚印。
倾听课堂好声音 篇6
一、倾听现状描述
镜头一:老师提出一个问题后, 全班同学都高高举起小手, 嘴里大声地喊着:“老师我说!老师我说!”当老师让一位同学回答时, 其他人则很扫兴地把手放了下来, 嘴里小声说着:“又不叫我。”然后自顾自在那儿玩, 毫无倾听其他同学的心思。
镜头二:当一位同学起来回答问题时, 老师转过脸去板书, 无倾听状, 可能也在听, 听答案是否和自己预设的一样, 丝毫不会考虑课堂的生成才是最宝贵的财富, 才是亮点。老师只关注回答问题的学生, 而没有给其他同学思考和倾听的时间、机会。
在这两个最常见的课堂场景中, 倾听都流于一种形式, 小学生的年龄特点就是活泼好动, 爱表现, 自制力差。如果老师能够积极引导, 再有意识地去训练学生倾听的习惯, 将会大大提高整个课堂的效率。老师作为一节课的组织者, 要起模范带头作用。当有学生回答时, 应该全神贯注地倾听, 而不是做其它事情。在平时的课堂上, 学生和老师的倾听现状都有待提高和改进, 听的效果直接决定课堂的效率。
二、改变倾听习惯
1.树立榜样的力量。在小学生的心目中, 老师的地位是至高无上的, 同样老师的行为也极易被他们模仿。在课堂上, 我们一定要向学生传递正能量, 在学生倾听习惯养成过程中, 发挥榜样的力量。在每节课中, 只要有学生回答问题, 老师都应该面带微笑注视着他的眼睛, 不时用点头或者摇头对他的回答做出评价, 而不是自顾自地板书, 或者直接打断他和自己预设的不一样的答案。同时, 引导其他学生思考, 而不是插话。每节课都这样做了, 日积月累, 循序渐进, 一定会有好的效果。
2.设计任务性的教学。在一节课的教学任务中, 由于小学生的自制力较差, 需要老师不断引导, 当提出一个问题时, 一个同学起来回答, 其他人干什么呢?会认真倾听吗?如果给了任务呢?让他们带着任务去听。如在执教四年级《云雀的心愿》时, 我让学生在文中用直线画出“云雀有哪些心愿呢?”请学生起来读一下, 其他同学对他的朗读做出评价并适当补充。一个小小的任务让学生立马认真起来, 用心倾听, 生怕错过任何一个细节。
生:云雀还有一个心愿:保护森林。生:我觉得他读得语速有点快, 没有读出感情。生:他把所有的sen (森) 都读成了shen (森) 。生:他读得很认真……听了学生们一个个认真的思考回答, 我感觉很欣慰, 他们已经会模仿老师的样子给出自己的评价想法了。设计任务同样可以用于生字词的教学, 《语文课程标准》指出:要让小学生听说读写全面发展, 听说先行, 读写跟上。在学生语文综合素养的培养上, 听和写是分不开的。写也可以较好地检测听, 在平时听写生词时, 我觉得听一遍最容易训练学生的倾听能力, 最容易让学生集中注意力。
3.提高自身素养。好的倾听习惯的养成, 需要老师的不断引导, 循序渐进, 渗透在每节课的教学中, 更需要每位学生不断提高自身的素养, 无论是听老师讲解重难点还是听同学回答问题, 都要用心听, 抓住关键词, 明白对方的意思。当一位同学起来发言时, 不要插嘴, 不要打断他的回答, 认真倾听, 回答结束, 你才可以补充说明, 发表自己的看法和见解。在倾听过程中, 一定要有自己的思考, 做个有心人。当别人指出自己回答问题有不当地方的时候, 可以小组讨论, 多听听更多同学的意见, 汲取精华, 博采众长, 提高自己。
用心倾听英语课堂“好声音” 篇7
一、留白给学生,“杂音”充耳
学生的个体问题繁多,但不可小视。教师应给学生留下一定的空白,让他们在主动提出自己观点的基础上丰富认知,这样更能激起他们学习的兴趣和激情。让学生说出自己的构思,在他们“求解未决”的时候给出提示,让他们能够有充分表达的自由和畅言的机会。
在课堂上,以问题为导向,让学生勇于提出自己的见解,有利于他们在问题探究中强化感知。例如,在译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends的Story time教学中,针对“The value of animal”主题,教师可设置相应的思考题目:“Which animal do you like best?Can you tell us an interesting story about your favorite animal?”让学生在主动说出自己的回答,释放表达的激情。在此基础上,可引导学生围绕“What should we do for wild animal?”主动拓展、延伸他们的答案,让他们在多样化表达中丰富思维。教师还可根据学生在探究中的表现,抽取具有代表性的问题,引导学生针对这些问题主动提出自己的不同观点,让他们在主动查找的过程中“恍然大悟”。
故意留下空白话题,让学生在有针对性的探究中强化感知,让他们有更多表达的空间。紧扣生活、开放讨论,让学生根据自身的生活感知,主动提出相应的意见。关注学生的不同表达,引导他们在表达和争辩的过程中大胆提出质疑,让不同的声音得到展现,让课堂更有生气、活力。
二、探白给小组,“妙音”连珠
激发学生群体学习的智慧和力量,让他们在彼此的互动交流中强化感知,让他们在主动探究学习的过程中发出各不相同的声响。引导学生以小组为单位进行探究,让他们在不断的表达中强化认知,使他们在相互对话中积累丰富的知识和表达技巧。
给小组留下“探白”的机会,引导他们在彼此的讨论交流中表达意见,能使学生产生学习的激情。例如,在五年级上册Unit 8 At Christmas的Story time教学中,围绕圣诞节的有关知识,教师可要求学生就“The interesting story about Christmas.”和“How do the people celebrate Christmas?”进行小组讨论,让他们在强化整体理解感知的同时,有自由表达的机会。在此基础上,教师可根据学生在语言表达中的不同,建议他们就“What information do you read from the article?”提出自己的见解,帮助他们深入探究问题。将“探白”留给学生,让他们在彼此协作的过程中相互讨论学习,让想法的整合变为他们自由沟通的载体。
给学生设计多样化的问题任务,给他们更多具体的目标和方向,让学生带着话题主动深思,带着疑问主动交流。重视学生各种不同声音,鼓励他们运用、发展创新的思维来深化语言表达,让他们的观点更有深度、广度和力度。
三、补白给问者,“余音”袅袅
教师需要精心地指点,让有疑问的学生能够获得更多的启发。通过补充学生的疑难问题,引导他们在主动总结反思中大胆探索和交流,使他们有更多建言的机会,让他们发出更多富有个性的声音。建立在独特认知感悟基础上的声音,定会更加响亮,产生余音绕梁的效果。
以追问的方式引导学生主动探知,让学生在敢于言说的基础上获得更多认知体验。例如,在五年级上册的Unit 1 Goldilocks and the three bears的Story time教学中,有学生提出了“If we meet three bears, what should we do?”这个问题,这时,教师可引导学生就熊的生活习性、运动方式等查阅相关资料,让学生在开阔视野的过程中不断深化理解感知。结合学生的回答,还可建议他们就“What are you going to introduce the story?”主动表达。让学生通过讲故事的形式,说出自己的对这篇文章独特的理解感受。以追问的方式引导学生深化思考,让他们在不断发展创新的基础上,形成深刻感知印象。
教师在指导学生补充表达时,可结合学生的不同问题和不同理解,挑选具有共性的问题,剖析其中的原因,探寻更为科学合理的策略。给学生设计具有层次性的问题,让学生主动搜集相应的背景资料。尊重学生不同的意见和呼声,引导他们在叙述意见的过程中深化感知体验。
倾听花开的声音 篇8
关键词：倾听艺术；班主任工作；技巧
每个孩子都是一朵花，成长就像花开，用心倾听，用心感受，我们会发现每一朵花的精彩和美丽。
随着年龄的增长、身体的发育，学生的心智渐趋成熟。如今的高中生对老师不是仰视并崇拜的，而是要求平等，甚至还有了些许挑剔和审视。身为“90后”的他们非常有个性，无论是学习还是生活上都很有主见。但他们毕竟还是未成年人，在成长过程中必然会遇到很多问题，有各种烦恼，犯各种错误。这对于与他们朝夕相处的班主任来说，是一个不小的挑战。因此，班主任应该多倾听学生的声音，才能更加了解他们，拉近与学生的距离，使他们敞开心扉，从而构建和谐的师生关系，帮助学生更好地成长。
一、为什么要“倾听”
1.倾听，拉近师生之间的距离
学生都渴望得到关注，期望受到重视。每个学生都是独一无二的，有自己的性格，对于班主任来说，要了解每一个学生，除了关注他的一举一动、行为表现以外，更应该倾听学生的声音，洞察他们的想法，得到他们的信任，这样学生才会愿意与老师分享快乐、倾诉烦恼，老师才能知道学生内心真实的声音，找到问题的症结，从而更好地解决问题，甚至还可以防患于未然。
2.倾听，帮助老师提升自己
老师和学生是有年龄差的，少则几岁十几岁，多则几十岁，因此老师和学生之间不可避免地存在代沟，尤其是在信息高速发展的今天，大数据时代来临，新鲜事物层出不穷，获得信息的渠道也非常多，不可否认，中学生对于新鲜事物的接受度和关注度远大于我们。与学生交流的时候，学生时不时地冒出一些流行语，我们可能闻所未闻，学生易产生老师很老土、落伍的感觉。这就要求我们老师尤其是班主任，开发视听，多接触、了解新鲜事物，与时俱进。古语有云：“三人行，必有我师焉。”在这些新鲜事物面前，学生懂得比我们多，反而是我们的老师。因此，班主任应多与学生聊天，多听听学生的谈论内容或者加入他们的讨论，学生所有的新知识、新视野其实也可以极大地拓展班主任的视听，这样既了解了学生的想法，又丰富了自己的知识见闻，甚至还可以让学生觉得老师也很“时尚”，真可谓是一举多得。
3.倾听，洞察事件真相
在班级管理中，班主任不可避免地会遇到许多的矛盾需要协调解决，比如学生之间的矛盾冲突、科任老师和学生之间的矛盾冲突、学生与家长之间的矛盾冲突。要很好地化解这些矛盾，首先一定要了解矛盾的起因，这三种矛盾中，由于学生不是成年人，考虑事情并不全面周到，又处于青春期，容易冲动。所以，最大关注点还是应该从学生入手。班主任恰当地运用倾听的艺术，听听学生的说法，了解他们的想法，这对于全面了解事态，进一步解决矛盾有着至关重要的作用。
二、如何运用“倾听”技巧
1.倾听，心灵的对话
倾听是一种尊重，是心与心的交流，是理解和关爱。《窗边的小豆豆》里有这样一个场景，小豆豆因为顽皮而不得不从一所学校退学，在进入巴学园之前和小林校长的第一次交谈。这次谈话给小豆豆留下了终身难忘的印象，小林校长四个小时“探着身子非常认真地听”“在这么长时间里连一个呵欠也没打，丝毫也没有厌倦的表示”，让小豆豆感受到了被尊重、被关爱的幸福。因此，班主任一定要做到真诚、专注。比如微笑点头表示赞同，用眼神以示鼓励，还可以拍拍学生肩膀，握握学生的手。当然，仅是态度的专注是不够的，在学生的倾诉中，教师适当地穿插一些回应，可以将学生的倾诉引向深处，渐近核心。比如，一天晚上，一个学生突然找到我，表示要和我谈心，这个学生非常内向、害羞，在班上也是寡言少语，从未主动与我交流，我觉得这样的机会非常难得，同时我感觉到她一定是遇到了难题。我马上请她坐下，用温和的眼神示意，开始了和她的聊天，虽然我表现得非常温柔，但她总是欲言又止，这时候我就打擦边球，先关心她的身体，再说说学习，她慢慢地放开了些，这时我就假装不经意地问问她心情如何，她一下就流泪了，原来是和最好的朋友因为一些小事闹矛盾，正在冷战中，希望我能帮忙调解。我通过倾听，了解了她的想法，明白了她的诉求，这样才能很好地帮助她化解矛盾，解决问题。
2.倾听，纯粹的听
有时候，倾听并不是为了解决问题。有时候学生并不是希望获得班主任的帮助，只是希望得到关注，分享快乐或者发泄不满，“吐槽”烦恼，这时班主任扮演的就是纯粹的“倾听者”的角色了。比如，有一次一个男生兴冲冲地跑上讲台来问我：“老师，你知道某某比赛吗？”我随口问了一下：“是什么呢？”他立马滔滔不绝地给我介绍开来，原来他是参加了这个比赛获得了一等奖，很骄傲、自豪，很想和我分享他的喜悦，用时下流行的话来说，这学生是来“求点赞”的，于是我不失时机地对他进行了肯定和赞美，然后说：“这么难的比赛都能获得这么好的名次，说明你非常优秀，其他方面也不赖的。”结果这个学生在接下来很长一段时间各方面表现都很好，我也算是得到了意外的收获。
3.倾听，不单是听
基于各种原因，学生可能不愿意和老师当面交流，比如让内向、害羞的学生单独面对老师，可能就已经是件很困难的事了，或者学生觉得事情本身比较难以启齿，不好意思当面说。这时候，倾听就可以有很多变形了，可以是电话、书信、电邮或者QQ留言，把面谈变成语聊、笔谈。学生的想法还可能会反映在他们的作文里或者周记中，因此，班主任还应该不定期地和语文老师交流，从侧面倾听学生的声音，了解到他们的思想动态。
倾听花开的声音 文 篇9
——六年级专题讲座
忽然间脑中冒出这样一个题目，我自己吃了一惊，多浪漫，多温馨呀。这说明我的心还很年轻，意识到这一点的时候，我很快乐。看题目“倾听花开的声音”，谁是花，当然是你们，谁来倾听花开的声音，当然是我们大家。作为老师的我们在倾听花开的声音中为你们感到幸福，骄傲；作为学生的你们在倾听花开的声音中为自己感到自豪，享受成就感带来的愉悦。
咱们互动一下，如果把“花开”比作你们成人成才的话,说说你认为花开的声音指的是什么？
要想花开的好，花开的旺，就要走正道，求正果。今天，我围绕这个话题说三个问题。
一、美
你们已经从小豆丁长成了现在的少男少女，这是不争的事实。你们感觉自己长大了，有了独立的思想，眼看就要成为青年了，可是科学研究表明：像大家这个年龄的孩子们，生理比心理发育要早，这就把你们搞矛盾了，挺大的小伙子，大姑娘其实还是一颗孩子的心。有同学或许反对：不是老师，我已经懂得潇洒，懂得美了。我说，这恰恰是你们不成熟的表现。我十几岁的时候流行一首歌，歌名记不住了，只记得几句歌词：“喜欢上人家就死缠着不放，那是十七八的孩子
才做的事。衬衫的纽扣，要故意松开几个，露一点胸膛才叫男子汉。”十七八的孩子还有这么幼稚的想法，何况我们才十三四岁？有一点幼稚在所难免。可是，今天老师跟你们说了这是幼稚，我们以后就不要再刻意追求所谓的潇洒了。比如，男同学头前留一绺黄头发，口出狂言，甚至是恶语，故意地甩头或做一些以为潇洒的事，女同学梳一个歪辫子，抹一点唇彩，戴一个小饰品。我说这些都抹煞了大家作为孩子的纯真的美。所有现在你认为很重要的，其实是很朦胧的对某个人的好感都跟你今后的生活无关。不信，咱们打个赌。年轻的心不稳当，有些躁动很正常，对自己不能有一个正确的认识很普遍，你们所经历的迷惘，我们，你们的父辈，祖辈，都曾有过。举个例子：我年少的时候曾经用书上看来的所谓美女的标准对照自己，发现自己没一条符合。于是，深深地自卑困扰了我。现在想来那么美好的青春年华，真不该有那样晦涩的心境。所以，不要认为我们从来就这样是大人，我们也曾经年少过。其实对于每一个人来讲，只要把自己的脸洗干净，牙刷干净，头发弄利索，再穿上干净整洁的衣服，脸上挂上自信的神情，你就是你这一生中的这一天当中最美的形象了。
青春期的问题不是问题，关键看你怎样对待这个问题。人与人的区别也恰恰就在于怎样对待问题，有一句话说：征服世界的人并不伟大，一个征服自己的人才是世界上最伟大 的人。要想地里不长草，最好的方法是种庄稼。但凡心里有不安定的时候，就要告诫自己：一切的不舒畅都会过去，让努力学习来帮你走过这段路，这样你会在平稳的状态中收获很多。
如果你让青春期的困惑主宰了你，那么你首先是个失败者，是个懦弱的人。你将来的生活一定不会好。谁来为你的将来负责？只有你自己。
年轻时，再说得早一些年少时吧，正是学习、努力、辛苦的时候。千万不要急于享受。把各种各样的劳动当作一种享受，起码是为以后的享受储备力量。要知道，同样强度的劳动在年少时是最有意义的。
还回归到美这个话题上。人类对于人性中真善美的追求是永恒的。千百年来，人们给男子汉下的定义是：睿智的头脑，宽广的胸怀。如果能有儒雅的外表那就十全十美了。自从1919年五四运动以来，女人争出了世界的半边天，开始学习工作。作为社会人的女人，也应该具有男子汉的品质，但是因为女孩的特性，女子汉的定义是：智慧的大脑，宽容善良的心怀，高雅的言谈，得体的衣装。
育才小学即将毕业的你们从现在开始向这个方向努力好吗？
二、士气（战斗的意志）
实际上人最终能做成什么，连自己都不知道。因为人的
潜能无限。但是足够的自信、勇气和顽强的意志是走向成功必不可少的条件。这些就是我们今天要讲的士气。每个人都想成功，都想得到大家的重视和尊重，这是人内心深处最基本的需要，如果说不想得到这些，那是一个正常人的假话。
可能有人会说：我的学习很差，我学习上肯定是不行了。举两个例子:
1、自己
2、book＋s的故事
你们现在只要坚持认真听讲，坚持完成作业，一年下来，你一定能超越自己。
行动，就一定有改变。
还可能有人说，老师的教育方法不对，她老是批评我。试着想一想，老师每天要面对几十个性格各异的学生，如果不管谁犯了错，都要小心翼翼，苦口婆心，动之以情，晓之以理，不说老师的精力有限，就对学生来讲，老师的柔情你能懂吗？家长的教育方法更不对，老是训我，甚至还揍我。那么既然他们都不对，你自己来教育自己怎么样？古人云：千里马常有，伯乐不常有。我们今天就做一回自己的伯乐如何？我们改变不了别人，那就从改变自己开始。记住，你是来求知的，来学习的，你就首先要有求知的态度——诚恳，热情，永不放弃。然后得有行动，下了决心，不做，自己都觉得丢人。
在求学的道路上我们或多或少地会遇到困难和挫折，这个时候，我们要学会承受。种子承受不住泥土的寂寞，不会
有发芽的机遇；蚯蚓承受不住暗无天日的生活，不会幸福生存，学生承受不住苦学的艰辛，没有功成名就的可能。承受是一个人走向成功的保证。成绩高了，承受住喜悦而不自傲，成绩低了，承受住挫折而不自卑。同学们当你在求学的路上选定了目标准备攀登时，承受会让你心花怒放，心想事成。
或许有人想问：老师自信，勇气我们都不缺，可是坚持不住怎么办？办法只有一个：坚持住。
学习不是一朝一夕的事，一长久了就需要我们有自控力。俗话说：播种一个行为，养成一个习惯；收获一个习惯，孵化一次成功。大凡是世界上任何一个成功的人，没有一个不是有超常的自控能力。一个高考状元作报告说：“我的成功只不过是每天早晨5点半准时起床，三年如一日。”世界上最可怕的敌人是自己，能够帮助你超越的人只有自己。
建议同学们每天早晨起床后跟自己说：“努力吧，好家伙！”用以鼓舞士气。晚上睡觉前自省：同志，你这一天表现怎么样？以此，不断矫正自己的学习行为。
三、支几招
1、数学不好，把基本的公式、定理、概念都弄明白后，多做题，每天给自己规定多则5道，少则3道，但是一定要坚持。
2、英语是一种语言，唯有多读，多记，没有其它捷径。天天念课文，读一些浅显的英语课外读物。
3、学习语文送你三句话：认认真真写字，踏踏实实读书，养成积累的习惯，包括积累写作的素材。所有不朽的作品都来源于生活，养成观察、思考、写下来的习惯。
4、网络是一个查找的工具，除此之外，不去理睬。
5、不读武打小说，不读言情小说。这些东西的害处是毒害心灵，浪费时间，消耗身体。
因为时间关系，关于学习我就说这么多，以后有机会我们再聊。
倾听每一朵花开的声音 篇10
如今，我却深深热爱着我的职业，并愿意为之奋斗，乐此不疲。我非常感谢我的心理学老师。在进入师范的第一节心理学课上，她语重心长地告诉我们：“到哪支山上唱哪支歌，不管你出于什么原因，既然你选择了教师这个职业，你就要用心去接受它，打心眼里热爱它。”
我开始对教师这份职业有了敬畏之心，然而，让我真正热爱上这份职业的，正是那些与我朝夕相处、天真无邪的孩子们。我担任了近十年的班主任，这使我有更多的机会接触身边的孩子。每一个孩子就是一朵花儿，有的欣然盛开，有的含苞待放，有的娇羞欲滴；有的艳丽，有的淡雅，有的朴素。有一位教育家说过：“教育是生命影响生命的事业。”置身于百花丛中十一载有余的我，用心倾听着每一朵花开的声音。我与这些花儿之间有着说不尽，道不完的故事……
热心的小家伙
快放学了，我习惯拿好手机，收拾好讲台再走出教室。可是，我找了半天，也没看到自己的手机。我问了孩子们，孩子们都说没有看到。有的孩子还真仔细地帮我到处搜索，我自己也开始翻讲台的抽屉。体育委员程浩洋（其实，我暗地里叫他“山东大汉”。因为他父母是山东人，他继承了父母的优点，个子很高，性格也很豪爽。）还主动跑到我的办公室帮我找了一通。他大汗淋漓地跑回来了：“报告陈老师，我仔细找过了，就是没看到。”我想：算了，大概是留在宿舍了。这时，平常不太爱讲话的佩琳微笑着小声说：“老师，别着急，你借个手机打一下，看它在哪里响，不就可以找到了吗？”她说话的声音真的很小，但是我听得一清二楚，因为这个孩子就坐在我的眼皮底下——中间第一桌。刚开始我在问他们的时候，她还在埋着头，我原以为她没听我讲话，原来在努力帮我想办法。此时此刻，我觉得自己好幸福，孩子们无时无刻不在关心着我。
小女孩的担忧
跳绳比赛前夕，我开始填写参赛学生的名字。突然，小诗雯走到我面前，悄悄地跟我说：“陈老师，我可不可以讲一件事呀？”我点了点头，也小声地说：“你有什么事尽管说吧！”尽管我很温和，但看得出，孩子还是有点拘谨，用更低的声音说：“老师，我不能参加这次比赛，我妈帮我测了好几次了，我每次连续跳最多跳5下。”我问：“小诗雯，那你告诉老师，你自己想参加吗？”孩子低下了头：“我很想参加，就是怕影响班级的名次。”我带着微笑说：“孩子，没关系的，陈老师从没有想过要拿第几名，只要你们尽力就行了。不是还有几天嘛，你好好练习吧，老师相信你能做得很棒！”我填好了表格，并把参赛选手的名字在班上公布了。这其中当然有小诗雯的名字，我还刻意观察了她，看得出，孩子心里是很高兴的。
到了晚上的时候，郑江敏妈妈打来了电话，她说出了孩子的担忧。原来，江敏和小诗雯的想法一样。第二天，我找江敏谈了话，好好鼓励了她一番，她最终还是同意参加比赛。
跳绳比赛如期举行了，我班没有拿到名次。显然，孩子们有些失望。回到班里，孩子们乖乖地坐着，比以往都要乖。我并没有批评他们，而是让他们拿比赛的成绩和前几次我帮他们测的成绩比较，看发现了什么。孩子们惊喜地说：“老师，我进步了，我真的进步了。我以前一分钟只可以跳几下，现在都可以跳好几十下了。”我趁此机会好好表扬了他们。我想：我们的孩子是那么的乖巧、懂事，我怎么忍心去批评他们呢？虽然，我们输掉了这次比赛，但同时，我们赢得了比比赛成绩更宝贵的东西……
胸前的那只口袋
大家应该听过《两只口袋》这则寓言故事：普罗米修斯创造了人，又在每个人的脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。一直以来，我发现我班很多孩子都是这样，往往对自己的缺点视而不见，对他人却是百般挑剔。为此，我经常思考：如何能让孩子们有所改变呢？
一天的班会课上我总结了一周来孩子们的学习、卫生等各方面的情况，布置了德育处要求落实的几项工作。看看时间还有15分钟，我灵机一动，增加了一个环节——夸一夸。我让孩子们来夸一夸上周表现比较好的同学。孩子们都你看看我，我看看你，一声不吭，气氛显得十分凝重。副班长林晓婷是个非常得力的班干部，负责课间纪律和周二、周四的午间纪律。她第一个举手发言：“陈老师，我要夸一夸杨博文同学。他很会安排自己的时间。每次我值日的时候，发现他1：40分以前休息，1：40分以后就认真看书，而且看得特别认真。”班长黄炬鹏脑筋转得特别快，是个不服输的孩子，他也站起来了：“陈老师，我要夸一夸李响同学，中午她看书非常认真，特别是周三的午间阅读，她从来不需要我提醒，就能自觉看书。”
或许是班干部带了一个好头，或许是刚才的沉思有了结果，举手的孩子越来越多。姚大为是个体型偏胖非常可爱的男生，他说话总是慢条斯理的：“陈老师，嗯（他清了清嗓子），我要表扬我们的值日组长陈梓南，他虽然不是很严厉，但是能起到很好的带头作用，每次早上打扫包干区，他都到得比我早，而且打扫时十分认真，下午打扫教室卫生时，他总是很快完成自己的任务，然后检查其他同学的打扫情况，帮助那些做得比较慢的同学。”气氛越来越热烈，听到发言的同学在夸自己想夸的同学时，孩子纷纷点头表示认同，有些比较容易激动的同学还忍不住嘀咕：“嗯，确实是这样，我也看到了。”今天的班会课，孩子们不再像以前一样，只是一味地关注自己胸前的那只“口袋”，而是在真诚地夸奖身边的好榜样。
我深深懂得：教育是一门慢的艺术，尤其对于中、低年级的孩子需要更多耐心细致的引导。要想让孩子不只是关注他人缺点，多看到他人的优点，单靠这次成功的“夸一夸”环节是远远不够的。我想：需要我做的，我能做的，还有很多，很多……
（作者单位：深圳市宝安区塘尾万里学校）