快乐氛围 篇1
一、更新教学观念, 强化“营造快乐语文课堂氛围”的意识
长期以来, 语文课总是被社会定位为“少、慢、差、费”的课, 被老师称之为“最费力不讨好的课”, 被学生称之为“最不喜欢、最不受欢迎的课”。在传统的语文教学中, 教师总是单向传输, 讲啊讲, 练啊练的;学生被动听讲, 头疼、犯困、死记硬背, 在“题海”中受折磨, 普遍感到枯燥无味、压力大、效果差, 天真活泼的学生变成了语文学习的“苦行僧”。但在我和不少语文教师的心目中, 语文教学并不真的那么令人悲观。因为:一是语文课本身就有永恒的魅力;二是学生的内心实际上是向着语文的。那么, 怎么扭转这种现状呢?语文课标指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。”非常明显, 要使我们的语文教学达到课标提出的要求, 最好的途径就是:营造快乐的语文课堂氛围, 让学生轻松、愉快、快乐、主动、积极、上进地投入学习, 这样才有可能扭转学生厌学语文的现状, 大面积地体现出有效语文教学的局面来。对此, 广大语文教师理应强化意识, 增强信心, 更新观念, 迎难而上。
二、精心设计导语, 揭开“营造快乐语文课堂氛围”的序幕
能不能激起学生好奇的涟漪, 荡起想象的浪花, 强化原有的求知欲, 一堂课的序幕———开场白十分重要。语文教师应精心设计富有美感的导语, 或引起悬念, 或拨动情弦, 或于无疑处激疑, 精美的导语像一座桥梁, 架在学生通向理解课文内容、快乐学习、获取知识的必经路上, 使学生能轻松、愉快地到达下一站。如《雨霖铃》一课的导入:“李商隐说‘相见时难别亦难’, 是的, 在现实生活中, 别离是一种常事, 在诗词中更是一种历写不衰的主题。透过诗行, 我们可以想见朋友‘禾黍秋风听马嘶’中的呆望;母亲送别儿子时的泪眼愁眉;可以感受到‘默然销魂者, 唯别而已矣’中包含的至理。今天, 我们来学习柳永的这首抒写离情的《雨霖铃》, 一起走进词人的心灵世界, 去感受情弦的脉动。”这样会使学生荡起想象的浪花, 激发兴趣, 快乐学习。
三、利用多样手段, 创造“营造快乐语文课堂氛围”的条件
一般在我们的语文教学中, 许多教师较重“讲”, 教学模式单一, 因而课堂气氛不活跃, 学生感到枯燥乏味。一堂课不应光靠教师的讲解, 以教师的体验代替学生的体验, 而应让学生积极参与教学的全过程。教师应抓住时机, 让学生动口、动脑、动手, 融入到课本内容或人物的语言、动作中去。在教学中, “读一读”、“议一议”、“练一练”、“画一画”、“演一演”等多种手段, 都可根据教材特点和学生的情况, 充分运用。另外, 在课堂上灵活运用多媒体教学, 也可以取得很好的效果。又如我在教《天净沙·秋思》时, 首先借助音乐把学生吸引进来, 继而让学生有节奏、有感情地进行诗歌朗读。其次亮出问题:这首诗写了哪些景物, 意境是什么?抒发了诗人什么样的感情?让学生饶有兴味地主动、合作地参与探研、交流。第三, 让学生根据诗歌的内容, 凭借自己自由、大胆的想象, 绘画出一张画图来, 并相应地用自己的语言, 生动形象地介绍画面的内容。最后, 让学生开放式地自己在课堂上当堂背诵诗歌。这样, 众多的教学手段有机地整合在一块, 就水到渠成地达到了“营造快乐语文课堂氛围”, 激发学生的兴趣的目的。
四、鼓励学生质疑, 夯实“营造快乐语文课堂氛围”的基石
快乐语文课堂氛围最重要的标志是学生毫无顾忌、思维活跃, 敢于充分表达自己的思想, 使个体的潜能得以充分发挥。人民教育家陶行知说过:“发明千千万, 起点在一问。”思维活动是由问题开始的, 问题是学习的起点, 质疑提问能点燃学生创造性思维的火花。在课堂教学中, 语文教师应鼓励学生大胆质疑, 因为疑是驱动学生思维活跃的动力, 疑能激发学生向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。如某语文教师在上《巍巍中山陵》一课时, 当他备课作教学设计时, 面临一个知识点 (中山陵大道两旁的树木是由落叶树与常绿树间种的) , 通过查阅教材及有关资料, 他准备在上课时这样解读:这样的间种缘于设计者立体审美的初衷, 因为秋冬季节, 落叶树的叶子都纷纷枯落了, 而常绿树仍郁郁葱葱, 远远望去, 一排黄、一排绿, 挺有层次感、立体感。这种解读似乎有点准确无误, 无懈可击。但此时有一学生提出质疑, 说应更深度地理解设计者的设计意图。老师听了相当意外, 但又非常高兴, 就用非常期待、欣赏的态度鼓励他大胆发表自己的意见。这位学生说, 这种“间种”设计, 最可贵之处在于它体现了一定意义上的象征义:之所以要种落叶树, 是因为它象征中山精神代代相传、薪火传承;之所以要种常绿树是象征中山精神万古长青、千古流芳……一番话引来了热烈喝彩、满堂掌声。实践证明, 鼓励学生大胆质疑, 在多次练习中力促学生成为学习的主体, 自然就化成了“营造快乐语文课堂氛围”的坚实基石。
五、倡导师生平等, 共当“营造快乐语文课堂氛围”的主人
不少学生反映, 他们为什么在语文课堂上学得不轻松、不快乐?是因为他们有压抑感、负重感、不安全感。这种感受主要来自两个方面:一是教师, 学生担心自己学习不主动, 答问不对头、探求不积极, 会遭到老师的蔑视、歧视、批评和处罚;一是同学们倘若自己学习表现不佳、不从众、枪口不一致对外 (师) , 则会遭到同学的取笑、起哄、责怪和排斥。因此, 要消除学生在语文课堂上的压抑感、紧张感和自卑心理、从众心理, 最根本的是教师要依据新课程的教师观, 转变角色———从居高临下的传统师者形象的角色中解脱出来, 成为课堂学习共同体中的平等中的首席, 师生互动交往, 共同探求, 共当主人, 使教师的教与学生的学获得双赢, 实现师生的共同发展。这样, 师生这对教与学的双主人, 就可以携起手来, 共同“营造快乐语文课堂氛围”了。
六、体现语言魅力, 引发“营造快乐语文课堂氛围”的效应
快乐氛围 篇2
一、激发学生习作兴趣, 让学生愿意习作和乐于习作
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情, 学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心, 小学生习作更是这样。只要学生在习作中尝到甜头, 找到了兴趣, 就会乐于习作, 不会畏惧习作了。因此, 老师在指导写作中, 一定要善于激发学生的写作兴趣, 鼓励他们写自己想说的话, 写自己想象中的事物, 不加过多的限制, 放开来写, 就一定会写出自己对周围事物的认识和感想。
1.创设习作的情境, 写学生自己想说的话
在儿童的思维形式中, 具体形象思维占主导地位, 儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。因此, 我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境, 就要为学生创造新的情境。如“母亲节”到了, 我就利用母亲节这一契机, 让每名学生为自己的母亲写点东西, 赞扬母亲的辛勤也好, 向母亲介绍自己的学习情况也罢, 准备在母亲节时面对所有母亲发言, 学生有具体的环境, 写起作文来真是得心应手, 母亲节过得很充实, 也达到了习作训练的目的。
2.重视学生习作的点评与分享
在全班学生的合作交流中, 学生能感受到成就感, 能培养学生写作的兴趣和自信心。孩子是夸出来的, 孩子每一点习作上的进步, 都值得表扬。让学生相互间感受对方的优点, 什么地方写得好, 好在哪里?哪篇习作写得不好, 应该怎么修改。这样的切磋交流, 让学生很容易看到写作不足的地方, 从而发扬优点, 克服不足, 更好地积累写作经验。
二、积累素材, 让学生有话可写, 并写得生动具体
走进生活, 培养学生的观察能力, 让他们写生活中人和事, 抒发真实的情感。生活是写作的源泉, 学生的作文源于生活。巧妇难为无米之炊。学生脑子里没有用来写的材料, 是写不出好的作文的, 只有对生活勤于观察, 善于积累, 才有内容可写, 才能把作文写好。所以, 我们平时就要教育学生做生活中的有心人, 指导他们注意留心观察周围的事物, 培养他们善于积累素材的好习惯。因此, 教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析, 把事物的外在和内涵看清看透, 由感性认识上升到理性认识, 养成良好的观察习惯。这样既能锻炼学生的观察能力, 又能活跃学生的思维, 丰富学生的生活, 为写作文积累素材。
“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”不管是教材阅读还是课外读物, 遇到精典篇章都要进行背诵。背诵, 可以让学生将阅读中所学的知识深深铭记在头脑中, 而且也能锻炼语言表达能力, 所以有必要提倡学生多背些文章, 以增强阅读的效果。首先要根据课文内容来积累, 这也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。这样就为写作做好了铺垫, 让他们在作文时有词可用、有话可说。其次是注重学以致用, 结合实际及时指导。再次是通过日记进行积累。
营造氛围 快乐作文 篇3
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”（《语文课程标准》）语文老师都希望自己的学生能文思如泉，写文章时一气呵成。每年的高考作文也是最受关注和争议的话题，可以说能写出一篇好的文章有时候就有可能能改变一个人一生的命运，所以作文对于学生来说是尤为重要的。可是作为语文老师都有这样的亲身感受“作文，想说爱你不容易啊。”特别是小学生，作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。“前怕狼后怕虎，学生最怕星期五”的时代虽然已经过去，但是学生对于作文的畏惧丝毫不减当年，小学生普遍怕写作文，虽然我曾多次摸索，尝试，但效果不大，学生对于作文还是“谈作色变”。
又是一节作文课，这次习作的内容是《秋天的树叶》。几天前，我就布置学生搜集树叶了，这一点对于农村孩子来说可难不倒他们，你瞧，我那边刚用几句精彩的导语导入新课，还没等我把课题板书好，教室里早就沸腾了。转身一看，教室里简直就是叶的海洋，每位学生面前都摆着那么一堆，千姿百态，各式各样，要命的是学生们的小嘴也关不住了，吧吧说个不停。我站在讲台上举着一片树叶，想指导学生怎么观察，怎么写，可是没有人注意我，此时的我显得那么的无奈。平时司空见惯的树叶，此时居然有这么大的魅力。看到学生兴致盎然的样子，我突然间仿佛嗅到了一丝成功的喜悦。此情此景，我讲什么学生也不会听进去的。于是我索性放十分钟给他们看去，说去。我也加入到他门中间和学生疯了一阵，待大家看的差不多时，我拍手示意学生静下来，引导大家将自己收集来的树叶，选其中最喜欢的一两枚向大家介绍。学生们的小手顿时争先恐后地举了起来，谁都想将自己的树叶介绍给大家。他们丰富的想象力还真让我吃惊不小。有的说：“我最喜欢的是这片无花果叶，它的形状像人的手掌。”有的说：“这是爬山虎叶子，你看它多像一堆篝火，我仿佛能看到人们围着它载歌载舞的情景。”“太妙了！”我不失时机的大加赞扬。还有的说：“看，这片多像诸葛亮的羽毛扇。”“我这个多像金鱼的尾巴！”……听到学生们富有灵性的介绍，看到大家对自己树叶爱不释手的样子，我突然间来了灵感：“大家的想象力真的出乎我的意料，我相信这次的作文大家会写的不错，不过老师还有一招会使大家的作文更精彩！”学生一听，顿时来了精神，一个个把眼睛睁的老圆，生怕听不到我的讲话。于是我又接着说：“大家可以把你最喜欢的树叶，好好构思做成插图贴在作文本上，怎么美观怎么来。”“可以吗？”学生们都疑惑的看着我，直到得到肯定的示意，教室里顿时“耶”的一阵欢呼。
半节课不知不觉过去了，同学们一直处在兴奋和满足的感情之中，看到他们一边忙于写作，一边忙于制作插图，我只能起到穿插点拨的作用了。下午作文簿交了上来，随手翻开学生的作文，富有创意的习作立刻博得了其他老师的啧啧赞叹。学生作文字里行间透出的灵性与插图的构思精巧，图文并茂，真让人不敢相信这些是出自一向不喜欢作文的学生手中。
《语文课程标准》强调教师要“灵活运用多种教学策略”开展教学活动。作文教学要实现“让学生易于动笔，乐于表达”的目标，除了要注意教学内容“贴近学生实际”外，一定的教学策略与教学形式也至关重要。这节作文课，我对于作文课堂作了一个大胆的尝试，先让学生自己搜集树叶，这对于农村的孩子来说太容易了，于是就有了五彩纷呈的树叶。这本身就给了学生激情而没有让学生闭门造车。在当我想引导学生怎么观察，怎么写时学生都被树叶吸引而说个不停时，我没有硬性强制学生按我的来，而是顺水推舟让他们看了个够。给学生营造了一个“平等和谐”的作文教学课堂。只有留心观察才能发现其中的美。于是学生将平时司空见惯的树叶说的特别新奇，看到这种情况我乘胜追击，又引导他们给作文插图，学生兴趣更加盎然。整堂课学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，效果可想而知。
由此，我又一次深有感触，学生的灵性需要一个自由的空间。“兴趣是最好的老师。”学生如果对作文产生了兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。只有这样学生才会把作文当做一件快乐的事，那样的作文当然会事半功倍。
1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特曾说过这样一句话：“写作是因为感到自由，感到快乐。”要让学生“为感到自由和快乐”而协作就应该减少限制，使他们能无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地描述自己的真实经历，给学生创设一个舒适、弹性的环境，不断的出奇出新，那么学生对作文的感觉将不会“谈作色变”。
营造快乐的团队氛围 篇4
直销是一个充满家庭温暖和团队友爱的快乐 职业。
直销就是一种生活，当我们坐在一起聊天喝茶，然后讲一些生活趣事的时候，在一片笑声之中，很多解决我们困境的答案，其实也就自然出现了。
什么是团队？从“团”字里可以看出，就是一个框框里面有很多人才，很多人才聚集到一起，做有共同目标的事情，朝一个方向迈进，就形成的团队。
这么多人才聚集到一起，是不好招呼的。弄得好，核心力，向心力强，成员齐心协力，这个团队的战斗力就强，就能产生生产力。做出有效率的事情。弄不好，就成员涣散，东分西裂，一盘散沙，毫无战斗力可言。
团队然靠目标凝聚的，有了大的目标一致，有了价值观的认同，这个团队就散不了。但是团队搞得好不好，还的许多技巧在里面。譬如团队活跃的气氛，就不容忽视，一个团队死气沉沉，大家都像木头一样毫无感情，麻木不仁，那就非常糟糕了。框框里装个“木”就变成了“困”。很多团队困难是不善制造快乐的气氛造成的。
怎样活跃团队气氛，我以为不必迷信会议。在会议上制造气氛只是手段之一，其作用跃然可圈可点，但受到时间 地点等限制，并且由于有些人过于迷信，不免把它在程序上僵化，以至于大家一开会就知道会发生什么，再无任何新鲜感，也就难以振奋起来。我认为，在当今这样一个直销环境中，太多人渴望有一个正确的观念和行动导向，他们也太希望走出迷茫，不放弃任何一个问题解决办法的机会。但是，我认为，解决问题的途径，并不是只有开大会，搞激励这种途径，并且，这样一种方式，它并不能解决根本问题。我一直所强调的，直销是一门生意，但它和传统意义的生意相比，它更倾向一种生活化的方式，而生活化的魅力在哪里呢？就是追求一种轻松和快乐。
一个上百个人的会议，面对台下一群群紧锁眉头的陌生面孔，你不知道他需要什么，他也不知道你会讲什么，音也录了，掌也鼓了，但是回家以后还是不知道怎么开展工作，开会的初衷就是解决问题，而这样的一种会议往往是在浪费时间与精力，很难挖掘其中所出现的问题。
从台下走下来，真正融入团队中去，比如人你可以将你的区域市场真正有实力 有眼光的人邀集在家里，大家在一起聊天喝茶，然后彼此谈谈自己最近的生活和工作，有问题大家一起讨论，一起想办法，这种沟通是双向 的，也是最有效果的。然后，你再把这种方法复制到你的团队中去，让你的直销商们每个星期都定期地多安排几次这样的聊天时间，当一个区域市场每天都有成百上千的家庭同时在做这样一件事情时，我不敢想像这个市场将会有多大的爆炸性的拓展威力。为什么中国知名直销公司在浙江宁波一带的市场做的好，这样一群群家庭主妇通过几年的努力就能做到几千万的业绩，并且 市场能够稳定和谐，团队凝聚力强，原因就在于她们所一直推崇的“家庭味 亲情味 友情味”。
这样的一种直销方式，既开心轻松，感染力又强，业务员在这样的一种氛围中能得到生活中所不能得到的东西。我们可以回想，自从我们踏入社会以后，你还能经常和一帮朋友聊天吗？你还能经常性地像小时候那样串门吗？。。。恰好，直销就能提供这样一个载体，聊聊我们在开展业务中的上些趣事，分享健康知识，这样既能稳定团队，又能吸引更多的人加入我们中间，消除社会对直销的误解，大家在笑一笑的氛围中，很多问题其实也就得到了很好的解决。
我想在 这里谈谈如何在团队里营造一种快乐的氛围 1：在团队里鼓励大家更多地去关注伙伴的成长
有的时候，我们分享别人特别是我们所关心人的成功是一件值得我们开心的事情。在我所接触的直销团队里，基本是很多人都已经是身为人父，身为人母了，我们回想一下，当我们看到自己的孩子在体育比赛 拼写游戏 期末考试 足球比赛中获胜，我们内心是多么的喜悦。而我们也会心甘情愿牺牲自己的利益去为孩子的胜利创造条件。毫无疑问，绝大多数父母都明白这种感受-----我们期盼自己孩子获胜。这种愿望通常是基于孩子的利益和幸福，而非我们个人的自我满足。同样，帮助团队的伙伴特别是对经验不足的伙伴在工作和事业上取得进步，并且能有所成就时，我们都会感到莫大的欣慰。当所有人不再把目光盯在自己眼前的得失利益之上的时候，当这样一种关注伙伴成长的风气在团队里盛行的时候，你的团队就将是快乐的，是富有感染力和吸引力的。
2:把情感融入团队的活动之中
中国是一个讲人情的国度，我们可以利用节假日，比如周末的时候邀约几个人一起包包饺子，爬爬山，我还是要提到浙江宁波的那位家庭主妇，她就经常和她的姐妹们举办一些歌咏比赛。有些团队也会有某某直销商过生日的时候，搞一个小型的家庭聚会，他们说，有时玩起来，就忘记了自己是个成年人，好像回到了小时候，人与人之间不再有隔阂，彼此关心，互相信任，暂不说是做事业，就是在生活中结交了这样一群朋友，人的面貌都会发生根本性的改变。
3：构建和谐团队也是建设学习型团队的过程
我一直提倡，团队各成员间要善于发现同伴的优点，并要善于学习这些优点，只有保证团队成员不断学习，不断进取，才能增强团队的核心竞争力。我经常在一些小型的直销领导人聚会上说，你们在带领直销商的时候，要鼓励直销商敢于提问，还要倡导他们多听，因为每一个人的提问，或者见解，都是一种信息源。同时，在团队内部制定一些必要的激励机制，比如这个月团队里的销售冠军，我们可以让他给我们分享，讲述他的故事，给予他一种受到尊重的肯定的感觉。偶尔可以 给你的直销商们推荐一些好书，加强学习所带来的乐趣。
4：在团队里倡导一种使命感
这是很根本性的东西。“真诚的誓愿是一种对比自我更大的整体的使命感”。自我超越层次高的人，经，由与外在整体连成的一体感，会自然而然地形成一个更宽阔的“愿景”。没有这样的愿景，人类的潜意识所认知的世界，常常是以自我为中心的----只顾追求自己想要的。我在直销团队中时常会提及，当面对一些困难的时候，多问自己“我为什么要从事这个事业” “我为什么要努力去做好一切事情”之类的问题。很多人都 以为他们的答案会是赚钱谋生，其实不然，我曾经问过一些做得很优秀的直销领导者，你为什么如此卖力，你已经很有钱了。他们告诉我，当他们把一种优质产品介绍给身边的人的时候，当他们看到一个一个的人从病床上起来的并展开微笑的时候，当他们得到别人赞许和钦佩的目光的时候，是种自豪感让他们更努力地去做好每一件事情，并且 越努力，越开心。
当人类所追求的愿景超出个人的利益，便会产生一股强大的力量，远非追求狭窄目标所能及。直销团队，直销事业的目标也应如此。任何一个曾经对社会有贡献的人，都一定体会过一股驱策其向前的精神力量，那是一种来自追求更远大的目标而唤醒了内心深处真正的愿望所产生的力量。
快乐氛围 篇5
认真钻研教材
教师要上好课, 首先应“吃透”教材, 对所授的教学内容了如指掌, 找准教学重点难点, 巧妙设计教学结构, 采用灵活的教学方式, 甚至对学生的疑问和答案都有了预设。这样授起课来, 才能游刃有余, 对营造良好的课堂氛围也更有力度, 真正体现出“只有教师教得好, 学生才能学得好”的真理。而这些正是创设良好课堂教学氛围必不可缺少的关键条件。
精心设计开头
俗话说“良好的开端是成功的一半”。开课的好坏直接影响着课堂气氛的形成。提示学习目标, 能让学生心中有数;坦诚的谈话导入, 能缩短师生之间的距离;故事的引入, 可以集中学生的注意力, 激发他们的学习兴趣;画面的展示, 可以引起学生的无限想象和联想;抛出的悬念, 能激活学生的创造性思维;启发性设问, 能引导学生进行激烈的探索;小小的实验, 能使学生跃跃欲试, 学习情绪高涨;音乐的播放, 能激起学生内心的情感波澜。如:学习《二泉映月》一文, 新课伊始我就先播放阿炳的二胡曲《二泉映月》导入, 未见其人, 先闻其声, 让学生从乐曲中感受到阿炳音乐的魅力, 感受到阿炳人生的辛酸和倔强不屈的性格, 激起他们内心的情感波澜, 为本节课奠定了基调, 营造了氛围。依据不同的教学内容, 选择恰当的开头, 开课就能牢牢抓住每个孩子的心。
讲究语言技巧
“眼睛是心灵的窗户, 语言即是通往心灵的路。”教师要用美的语言向学生传授知识, 这也是一项教学基本功。教师贴近儿童的语言, 能使学生倍感亲切;幽默风趣的语言, 能消除学生的紧张和倦怠, 活跃听课情绪;明白易懂的语言, 能使学生心中泾渭分明;热情亲切的语言, 能让学生心情舒畅, 乐于接受知识;逻辑严谨的语言, 能使学生思路清晰, 便于理解;声情并茂的朗读, 可以使学生得到美的享受;贴切的比喻, 可以使空洞的东西变得生动形象;充满哲理的话语, 能引人思考, 耐人寻味。另外, 教师可以机智地变换音量以引起学生的注意力, 讲到关键时运用高声以避免学生精力分散, 有时运用短暂的沉默以引起学生的注意力, 还可以沉默片刻以维持秩序或回答学生的问题。
运用教育机智
在语文课堂教学中, 面对一些突发事件, 教师要迅速地、创造性地做出最佳处理方案以便实施, 以达到化险为夷的效果。当课堂气氛不利于教学时, 要不失时机及时调控。学生紧张过度时就要使其放松, 疲劳时要适度来点“兴奋剂”, 注意力不集中时要适当提醒, 思维凝固了要燃点智慧的火花。如下午第一节语文课, 有两个学生似乎有些犯困, 这时, 如果老师来几句幽默的话语, 那么这无疑就给犯困的学生抹上了清凉油, 再适时地提问, 给予一定的肯定, 效果就满分了。一个教艺精湛的教师, 无不在“应急”中尽显自己的教育才华, 做到急中生智。
掌握科学方法
有时, 一个否定的姿势, 一声严厉的训斥, 一顿粗暴的批评, 都会使学生心灰意冷, 甚至产生逆反心理;启发提问不得要领, 会使学生不知所云;不认真听取学生答案并给予恰当的评价, 会使学生感到失望;袒护优生歧视差生的做法, 会挫伤学生的学习积极性;把自己生活中的个人情绪带入课堂, 会使学生心生厌恶;奇异的服饰, 会分散学生的注意力;零乱的板书, 会使学生养成不良的习惯;下课拖堂, 会让学生感到厌倦……总之, 不恰当的教育方法, 不正确的体态语言, 都会影响课堂气氛的形成。夸美纽斯说过:“求知与求学的欲望应用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”语文教学的艺术性, 要求教师能根据教学内容和教学目标, 灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围。
快乐氛围 篇6
一、尊重学生的内在需要，营造情感氛围
苏霍姆林斯基说：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。无痕的德育充盈着仁爱和温暖，摒弃师生间的尊卑差异，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中。
“亲情”伴随我们一生的成长，但由于学业的问题往往使得孩子与家长之间的关系紧张，甚至发生冲突。我和一些学生谈心时，他们表露的很冷漠，明确表示，我又不想学，是他们逼我学的，我是替他们学习；父母只关心我的成绩，根本不管我死活。每每到此，我总是会推荐他们去听一首歌《天亮了》，看一部影片《垂直极限》，读一篇文章《有关成长》（我自己写的）。有时是在自己的课堂上师生共同学习、共同成长；有时是个别交流，我把父母对子女的爱，自己对父母的爱传递给了学生，用自己的真情唤醒学生的情感，转变观念——由父母要我学到我要为父母学。
有效的德育一定是真情溶于道德，一定是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此作为老师，要善于挖掘生活中的真善美，让德性在“心灵的颤动”中形成。
二、联系学生的现实生活，体验生活情境
陶行知先生道：“逃避现实的教育不是真教育。”德育无痕，融入生活，闪耀着教育者的智慧和艺术，是对学生生活的观微知著，能够引发学生的触类旁通和豁然开朗。
“爱情”如鬼魅，师长越是阻拦，孩子越是义无反顾，因而学生间谈恋爱是让师长最头疼的事情，不仅影响个人的学业，而且会影响班风。我在第一年工作的是也遇上了这样的事情，一个是班长，一个是数学课代表，据其他同学说是男追女。因此晚自习课上我先找男同学聊天，摸情况。他直言不讳喜欢她，并讲了一些理由。我静静的听，没有批评，提了两个要求：一、用课余时间认真想想准备给你喜欢的人未来怎样的生活，三天后书面材料给我。二、不能影响其他同学，期中成绩必须在班级前五名，数学必须是前三名。三天后，学生送给我满满的两页纸，话语很幼稚但却真诚，最终的结论是她比较难养，我必须努力学习，考个好大学，找个好工作，才能让她过得幸福。随之而来的期中考试他考了班里第四名，数学考了满分。学生由此体验到——我要学，我要努力学。
有效的德育必须唤醒学生的责任意识，包括对自己的责任与对他人的责任。老师永远无法安排学生生命发展的轨迹，永远也无法承担学生生命发展的责任，唯一能对自己的生命、命运承担责任的只有自己。因此作为老师，要坚持德育“生成于生活”的理念，让学生在真实的生活情境中体验，感悟，健康成长。
三、捕捉动态的教学资源，促进学生快乐成长
哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”。“无痕的德育充盈着理解与智慧。灵活捕捉德育瞬间，真实学生独特内心体验，引导学生自己顿悟，在全身心参与中提升精神追求，人格的濡化。
“友情”是人快乐成长的催化剂，但学生间的友情易寻也易裂，因为许多小事学生间常常口角相争甚至大打出手。如何营造和谐团结的班级氛围，这是我们班主任常常头疼的事情。例如这届高三学生，一次两个女生因为小事两人打了一架，相互不踩，上课时我便请同学讨论一下当前的时政大事“为什么各国要联手共同抵御金融危机”，学生回答后，我衍生了一个话题“面对高考，稳固友情，加强合作，有何意义？”，话题一出，那两人便相视而笑了。再如一次上课，我发现有个学生在听MP3，一看还是周杰伦的歌，我因势利导，把他叫起来，请他谈谈有关周杰伦的成长历程，其他同学也可以补充，我看表现作决定。当时学生都很意外，教室热闹了。这一插曲有了意想不到的效果——通过周董的奋斗历程，知道光环的背后如此艰辛，激励他们把追星的热情化为奋斗的动力；同时也感悟到同学间的合作的重要性——即我努力，我成功。有效的德育必定要尊重学生的个性差异，张扬学生的灵气，珍视学生的感受，促进学生和谐愉快地发展。因此在平时的教育教学工作中，教师应学生而动，应情境而变，捕捉教学资源，超越教育目标，实现“发生即教育”。
快乐氛围 篇7
兴趣是一种情绪，人一旦对某一种事物产生了兴趣，就能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果我们的学生能对学习英语战胜了能后的兴趣，就会积极地寻找自己最好的方法来学习英语，由可能这种方法你并不认同或是你根本就无法想象到的。所以说让学生首先对英语产生兴趣最重要。
教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。在我带第三轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用，最重要的是给学生搭建了用英语交流的平台。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的学习知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是开拓视野和丰富教学资源的唯一途径。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充
分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。另外我在课堂上允许学生如果不会说的英语就用汉语进行表达，我再给他们当翻译官，时间长了学生有课上询问转变为课前询问，看着学生们能有这么大的兴趣积极地学习英语，心里的工作幸福指数非常的高。
五、开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
新课标中这样建议到： 组织开展生动活泼的课外活动，提高学生的学习效率。我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，利用晚自习的时间教学生唱英语歌曲，听英语小故事，看一些英语学学习画报。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。
营造快乐学习氛围的几点做法 篇8
一、营造和谐氛围，让学生感受学习的快乐
心理学的研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。教师在认真学习教育教学理论的同时，应积极打造和谐的课堂。从生活中的点点滴滴关爱学生，做学生的良师益友，建立和谐的师生关系；以评价为依托，积极探寻学生身上的闪光点，帮学生找回自信，增强学习的信心；认真倾听学生的发言，及时运用幽默、风趣的语言给予表扬和引导，形成和谐的课堂学习氛围。
学生在自主、平等、愉悦的课堂教学氛围中学习，既锻炼了能力，又张扬了个性。同时，凸显教师的教学个性，挖掘师生的创造潜能，更好地把快乐理念融入课堂。正如英国教育家洛克指出：“你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。”这就需要建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，让学生感到安适和自由，让学生找到自信，在欢乐中学习。正如古人云：“亲其师，信其道。”低年级的学生在这方面表现尤为突出。
二、教学形式多样，使学生体验学习的快乐
斯宾塞在《快乐教育》中提出：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”要使学生乐于学习，教师必须采用多种多样的教学形式。为此，教师应认真分析不同学段、不同学科学生的特点，积极探索体现出快乐理念的教育教学方法。
1.快乐两分钟。“好的开始是成功的一半”，教师重视课前的两分钟，根据课堂教学目的，本着快乐、实效的原则，创设形式多样的学习活动。可以让学生增加动作表演背诵以前学过的诗；我读书、我快乐；走进安徒生；我感动，我想说；我的文章大家赏。这样一些形式特别受学生的欢迎，能使他们积极地投入课堂学习之中。
2.趣味儿歌。教师从学生的兴趣出发，根据学生活泼好动、注意力保持时间短的特点，用趣味性儿歌组织教学，效果显著。
3.快乐合作。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，能调动全体成员的学习积极性，又能培养学生的主人翁意识和团队精神，同时，让枯燥无味的复习变得趣味横生，学生乐于接受。
4.快乐擂台。利用学生争强好胜的特点，在课堂教学中进行擂台赛，采用同桌比赛或分小组进行比赛的形式。比赛时，学生的兴趣最高，学习的欲望也最强。这些方法很好地调动了学生的学习热情，让学生积极地投入到学习中，而且学习效果非常好。
生动活泼的教学方法还有很多，如游戏教学法、情境创设教学法、快乐作业法、设疑教学法等，都能使学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
三、实践活动丰富，让学生分享学习的快乐
在语文课上举行故事大王比赛、课本剧表演，使每一个学生都有展示自己的机会。还可以采用特长展示会、作品展览会、成果汇报会、故事大王比赛、课本剧表演等。在这多元发展、快乐活动的氛围里，学生的各种特长得到了很好的培养。