高中信息技术教师教学十篇

高中信息技术教师教学 篇1

一、高中信息技术教师在教学过程中易遇到的问题

信息技术课程作为必修课程之一, 已在课表上取得一席之地, 基本上每周都有一节课的课时安排。信息技术教师紧抓教学工作、专研教学时, 在具体的实践过程中遇到了以下一些问题。

1. 立足教材与加工教材两者之间的关系难处理

湖北省高中信息技术课程使用的教材是李艺、董玉琦主编, 北京教育科学出版社出版的《信息技术基础》 (必修) , 该教材于2004年通过全国中小学教材审定委员会的初审, 是普通高中课程标准实验教科书。该教材第六章第一节信息集成的内容, 在开发制作阶段是以信息集成工具“Front Page 2000”为例, 讲述了网站制作的基本操作:新建站点、添加网页内容、调整页面布局、设置页面效果、建立页面链接、添加互动交流。有些教师在讲授该章节时使用的信息集成工具是“dreamweaver”, 这说明教师能根据社会的发展, 立足实际情况, 与时俱进, 对教材进行加工处理。有的教师不讲工具的具体使用, 而以腾讯空间为例, 通过让学生对自己的空间进行相关设置, 完成装扮空间的任务来达到教学目的。而2003年出台的《普通高中信息技术课程标准 (实验) 》对本章内容的要求是:能够根据任务需求, 熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息, 表达意图;选择恰当的工具软件处理多媒体信息, 呈现主题, 表达创意。并且给出了例子:可使用多媒体素材加工软件、多媒体制作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。也就是说, 本节内容可以不教网页制作软件, 让学生利用以前学过的文字加工软件、视频加工软件等工具来对某一个主题进行信息集成, 如此一来, 学生在课堂上学到的知识, 取决于教师对教材的加工处理, 如果教师对课程标准的认识不一样, 那学生学到的知识就不一样, 从而最终具备的信息素养也不相同, 甚至可能差异很大。

2. 信息化的教学方式与实际教学方法的选择存在落差

信息化的教学方式与实际教学方法的选择存在落差, 这主要是针对年轻教师而言的。年轻教师可塑性强, 很容易取得进步, 成长的空间非常大, 很容易适应信息技术的快速发展。年轻教师刚走上工作岗位时富有激情, 对一切都充满了新鲜感, 乐意付出, 乐意学习, 具体表现如下:在教学方面, 刚走上讲台的信息技术教师进行教学设计时, 会应用探究性教学模式, 使用任务驱动法、基于问题的教学法、Web Quest教学法等, 尽可能地吸引每个学生参与到学习中来。可是, 如果教学效果不理想, 比如:认真参与到教学活动中的学生越来越少, 交作业的学生越来越少, 教师的热情很容易受到打击, 折服于现实, 于是使用讲练法教学, 形成了教师先讲教学内容, 学生再练习、完成作业的局面, 最终有多少学生掌握了知识, 不得而知。这里并不是否定讲练法的作用与价值, 而是, 对于信息技术这一门特殊的课程而言, 在信息技术课堂上单纯使用讲练法并不能体现出信息技术课程的独特魅力, 也不能体现出信息技术课程与其他传统学科课程的区别, 更不能很好地体现信息技术课程的培养目标———对学生信息素养的培养。毕竟, 信息素养不仅仅是使用信息技术工具, 比如:相关软件的技术能力的培养, 更是信息意识、信息道德等的培养。从教师自身的发展来说, 当年轻教师的满腔热情与现实发生碰撞时, 教师容易对自身职业产生怀疑, 进而不能正确认识自己工作的价值, 对自身的价值与认同抱有负面消极的想法, 这不利于年轻信息技术教师的成长与发展。

3. 完成信息技术课程的使命与吸引学生两个要求难满足

信息技术教师要如何吸引学生学习信息技术知识, 完成信息技术课程的使命呢?这是一个非常棘手的问题。信息技术课堂上, 学生缺席的情况非常少, 实际上, 学生很愿意上信息技术课, 因为在信息技术课堂上, 学生没有学业负担, 可以放下沉重的身心, 放松片刻。信息技术课堂上的学生分三种:一种是态度认真, 为了学信息技术知识而来, 这类学生会积极参与到课堂中来, 认真完成教师布置的作业;一种是利用网络方便为观看影视作品、玩游戏而来, 这样的学生对教学内容不感兴趣, 很反感教师对屏幕进行广播控制;一种是利用网络学习其他学科的知识或者完成其他任务而来, 有空的时候也会参与到课堂活动中来。三类学生的比例主要取决于学生自身对信息技术课程的态度, 也与信息技术教师平时对学生的管理、教学态度与能力有关。信息技术课程的选修部分包括“选修1:算法与程序设计”、“选修2:多媒体技术应用”、“选修3:网络技术应用”、“选修4:数据管理技术”和“选修5:人工智能初步”五个模块, 对信息技术知识感兴趣的学生, 兴趣点不同, 这就造成了高二信息技术的学习情况比高一年级的更复杂。有的学生对程序设计知识的学习很感兴趣, 而有的学生却很讨厌学习程序设计知识, 有的学生对各种应用软件的学习很感兴趣, 可有的学生却觉得学了没用。兴趣是最好的老师, 可是由于各种条件限制, 在教学中不能做到考虑每个学生的兴趣而有针对性地进行教学, 而是根据选择人数的多少决定开设哪门选修课程。

二、问题产生的原因

很多人包括一些信息技术教师都认为信息技术课程在高中难以展开, 教学效果不是非常理想的主要原因是由于高考指挥棒的存在。把原因归结到高考的根据是目前社会、学校、家长与学生都认为高考非常重要。也就是说信息技术课程的开展与大家对高考的认识有关, 而大家认为高考重要是因为高考取得高分可以进优秀的大学进一步接受更好的教育, 接受更好的教育之后便可以找到更好的工作, 实现物质、精神双丰收, 从而获得较高的社会地位。如果我们不带这样一种功利心看待高考, 而是只把它当作选拔人才、实现因人施教的一种客观手段, 不赋予高考成败后的任何利益关系, 我们是否还会认为高考很重要呢?退一步讲, 高考是否有存在的必要, 是否取消, 等等, 不是我们能决定的, 所以, 本人将从个人层面、课程层面找原因。

1. 校长对信息技术教育的认知存在偏差

李赫, 徐继红通过对吉林省长春、四平、延边、通化、白城五个地区34所高中28位校长的有效问卷和26位校长的深度访谈资料的数据进行分析, 获得校长对信息技术课程的理解、对信息技术教师的看法、对学生学习状态的感受、对信息技术课程实施存在问题的认识以及对信息技术课程发展的规划五方面的认知情况, 得出结论:学校信息技术课程实施的状况和水平与校长对课程的认知有着直接的关系;校长作为学校的管理者以及课程改革的领导者, 直接影响到学校信息技术课程改革能否顺利进行。[1]本人在实习学校实习期间与信息技术教师交流时, 发现他们赞同这个观点。当校长鼓励信息技术教育的开展时, 他会投资建设信息化的教室环境, 为信息技术教师实施教学提供较好的硬件条件, 而这些硬件条件又是信息技术教师得以发挥才智、保证教学效果的基础。

2. 信息技术课程的价值取向难以平衡

我国信息技术课程发展总体趋势, 经历了文化论、技术论、文化素养论三个阶段。我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养, 信息素养的培养和提升体现在信息和信息技术相关的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维培养目标中。从课程标准可以看出, 高中信息技术课程目标设计体现了“多元价值取向”, 重视和强调科学与人文、技术与伦理、知识与能力, 以及个人与社会的辩证统一。[2]目前, 使用的信息技术教材《信息技术基础》 (必修) 体现了人文素养的培养, 信息技术教师也普遍存在弱化技术传授的倾向, 那么, 我们要怎样实现人文与技术之间的平衡呢?信息技术教师要怎样选择教学内容, 怎样处理好教材与加工教材的关系?课程标准、教材与实际情况三者之间的差距如何处理, 等等, 都需要信息技术教师结合具体的授课内容与同事、同行、专家等进行交流。

3. 学生态度消极, 家长不支持

学生作为授课的对象, 直接影响了教师的教学理念、教学准备、教学设计等方面, 特别是年轻的信息技术教师很容易受到影响。学生对信息技术课程的消极态度, 是因为受到了高考的影响。社会价值观的取向、家人的期待、自身的追求、学校的导向等都对学生造成了潜移默化的影响, 要改变这些不是一件容易的事, 同时, 处在高中的学生对新奇事物抱有强烈的好奇心, 有很强的求知欲, 乐于参与到活动中去, 我们就可以利用这个特点, 多举办些学生感兴趣的活动, 吸引学生参与到信息技术的学习中来。当学生热情地参与到信息技术相关的活动中来时, 学生的家长开始担心了, 家长害怕参与这些活动会影响孩子的学习成绩, 影响孩子的高考, 于是不抱支持的态度, 这不仅打击了孩子的积极性, 也打击了年轻信息技术教师的热情。

三、解决问题的建议

1. 加强校长对信息技术教育的良性认知

毫不夸张地讲, 一个学校信息技术教育活动的开展情况, 取决于校长的态度。校长鼓励、支持信息技术教育活动的开展, 那么就会加强校园信息化环境的建设, 如此一来, 不仅仅是在信息技术课堂内, 学生能接受信息技术知识的学习, 而且, 在课堂外学生也会有更多的机会、更多的平台培养自身的信息素养。加强信息技术教育, 不仅是响应国家政策, 推进教育信息化的需要, 更是适应时代发展, 提升学校档次、提高学校办事效率的有效方法, 并且, 当校长加强校园信息化环境的建设后, 上至领导下至教师, 都会需要具备一定的信息化办公能力、信息化教学能力, 这不仅增加了信息技术教师与其他学科教师之间的学习、交流机会, 还可以让其他学科的教师更多地了解信息技术、信息技术课程、信息技术教师, 使其他学科的教师在实现自身信息化教学能力提高的同时, 也在潜移默化中提高了信息技术教师的地位, 更可以保障信息技术课程的高效实施, 多种教学方法的有效使用。

2. 立足网络教研平台, 促进教师对信息技术课程的深入理解

以湖北省的淘师湾平台为例, 淘师湾平台的信息技术研修课程以高一年级教学和教师发展需要为本, 着眼于提高教学质量, 促进教师专业化水平的发展。开设的网络研训课程分为三类:同步教学类、专业理论素养类、职业技能素质类。其中, 信息技术同步教学课程为固定课程, 每两周一次。专业理论素养类和职业技能素质类课程为选修课程, 学员每学期至少选修2个课程并完成相关作业与测试。在2012年, 淘师湾平台在继续开展高一必修模块的同步研训的基础上, 推出了高二选修课程《算法与程序设计》、《多媒体技术》的同步教学课程, 同时, 针对课程的特点调整了分班模式和研训的组织模式。在推出选修模块的课程的过程中, 尝试研究课程包的教学形式, 将每一课的教学和学习资源设计成一个课程包供师生选用, 为学生选择修习内容提供了有效支撑。[3]淘师湾平台的研训是基于远程视频的, 方便、快捷, 是很好的加强信息技术教师之间、专家之间学习交流的平台, 可以加深教师对信息技术课程的认识, 可以为教师处理好立足教材与加工教材之间的关系提供参考意见, 等等。各省的年轻教师要好好利用网络教研平台, 主动参与, 主动与其他省内省外同行教师交流, 促进自身的成长, 加强自身的信念与职业认同感, 最终更好地开展信息技术的教学工作, 同时, 也为全国信息技术教育的协同均衡发展贡献力量。

3. 改进教学方法, 吸引学生, 取得家长支持

刘向永、董玉琦对吉林省的100位高中信息技术教师进行了问卷调查, 涉及教学方法的一个问题是:“您在高中新课程教学中主要采取以下哪些教学方法 (可以多选) ”, 其中, 选择“讲授法”的为50%, 选择“讲练结合”的为83%, 选择“任务驱动”的为80%, 选择“主题教学”的41%。可见, 在高中信息技术教学中, 真正地得到教师日常应用的是讲练结合与任务驱动两种方法。[4]这个结论与黄州地区的现状相符, 各种教学方法各有利弊, 重要的是要吸引学生的兴趣, 敢于创新, 在良好的有感染力的课堂气氛中达到教学目标。学生被吸引, 花更多的时间参与到信息技术的学习中来, 会引起家长的担心是正常的, 我们要正确看待, 毕竟, 高中生还不具备平衡多种事情的能力, 所以, 我们在将他们吸引过来的同时, 要注意与家长沟通, 处理好各方面的关系。

自从国家提出教育信息化以来, 在加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、强化信息技术应用等方面做出了不少努力。要加快全民信息技术的普及和应用需要我们大家的共同努力, 工作在教学一线的信息技术教师, 要勇于面对挑战, 注重自己知识、技能的更新, 承担起促进信息技术在学校中应用的责任, 做好信息技术的教学工作, 积极主动地与其他学科教师交流合作, 促进信息技术与学科的整合。

参考文献

[1]李赫, 徐继红.高中信息技术课程实施:校长的认知与作用[J].中国电化教育, 2010 (8) :14-17.

[2]王保中.普通高中信息技术课程目标的“具象”和“本土”问题探析[J].中国电化教育, 2011, (7) :7-10.

[3]湖北省高中信息技术研修活动[EB/OL].http://www.51taoshi.com/teaching/course/courselist.action?courseId=201111091021300673&subId=50

高中信息技术教师教学 篇2

一、开发与整合教材的能力

现代信息技术改变了传统教学以语言描述为主的单一教学模式, 集图文声像于一体, 实现了教学信息种类与传递形式的多样化, 可以为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境, 从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为, 能取得良好的教学效果。但是同时我们也要清楚地认识到, 现代信息技术不是教材的直接翻版, 并不是机械地展现这些知识, 而是需要教师基于学生的基本学情来对教材进行重新开发, 实现二次创作。这在现代信息技术的辅助教学下同样至关重要。新课改明确提出了“以学生为中心”的教学理念, 这是对以教师为中心的传统教学观的彻底挑战。以学定教, 教服务于学, 学生是教学的中心, 这决定了教材的运用也不能只是图文并茂地展现, 而是需要结合学生的具体情况来对教材进行开发, 从而实现多种教学资源的优化与整合。因此在现代信息技术辅助高中地理的教学中, 我们不能只是收集更为丰富、多样的教学信息, 出发点与落脚点要集中体现在学生身上, 要本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的原则, 实现对教材的开发与整合, 以使教学更加切合学生的实际, 真正实现带着学生走进教材, 走进神奇的地理世界。

1. 深入钻研教材。

对教材的有效开发建立在深入钻研、全面把握教材的基础之上。对教材的二次开发并不是完全抛弃教材, 而是要对教材进行有效合理的调整。因此我们要对高中地理教材认真研读, 对高中阶段的地理知识点有一个宏观的了解, 能够真正地将这些知识串联起来, 在头脑中构建一个完整而系统的地理知识体系。

2. 全面了解学生。

学生是教学的中心, 我们必须要对学生的情况全面了解, 如学生的地理基础知识、认知规律、学习水平, 以及学生的兴趣爱好、情绪情感等。如果不了解学生, 那么我们的教学就只能是教师的主观臆断, 这样的教学是教师的教堂, 而不是学生的学堂。故而, 在平时与教学中我们要加强与学生的沟通, 以全面而深入地了解学生的基本情况, 为更加有效地进行教学打下坚实的基础。

3. 认真学习新课改。

新课改对我们的高中地理教学提出了更高的要求, 提出了一系列先进的教学理念与教学思想, 这正是我们进行课堂教学改革的纲领性文件。我们只有认真学习, 用心领会, 将先进的教学思想、教学理念融入于具体的教学之中, 才能实现地理教学的全方位改革, 促进学生素养与能力的全面发展。

我们只有对教材、学生与新课改全面了解, 才能真正实现对教学资源的二次开发, 真正实现地理教学资源的本土化, 才能使地理教学顺应教学形势的发展, 符合学生的学习需求, 才能使现代信息技术辅助下的高中地理教学真正实现以学生为中心, 促进全体学生的全面发展, 才能真正使课堂成为学生的学堂, 成为课改的前沿阵地, 成为提高学生综合能力的重要场所。

二、绘制板图板画的能力

高中信息技术教师教学 篇3

每当夜深人静时分就常常在问自己同一个问题：怎么就能让学生真正喜欢并认真学好每节课了呢？我也曾多次尝试过不同的教学方法，可最终还是不能达到我想要的理想效果。就在我一筹莫展之际，暑假期间，学校安排我们信息技术教师去太原参加关于新课程学习的专家讲座。此次学习使我茅塞顿开。于是这个学期开始我就尝试了一个新的教学方法——分组分层教学法。

首先是分层教学。我根据所代班级的类型以及在高一时我对学生的学习能力的了解，我大致分了下面几个层次：1）基础好并学习热情高的班级和同学就在深度上下功夫；2）基础好但学习热情不太高的班级和同学就在选材上下功夫。比如采用历届学生的优秀作品演示来激发其创作热情；3）基础不太好但学习热情高的学生就在难度上减轻一些，多鼓励其创作欲望并体验成功；4）基础不好并学习热情不高的学生就把其分到其他组里去，让同学们的设计热情感染他们。

接着是分组教学。由于这个学期主要学习网页制作和利用PowerPoint2003来做作多媒体演示文稿。这两块内容都是以学生的设计为主，创作空间大。所以我把每个班的学生大致以每组8—10人进行分组。然后每个组自拟一个主题共同完成各自作品。并且每位同学根据自己的特长来进行分工。比如前面说的第四种学生就可以完成素材的收集工作。从而使得每个同学都能相互合作并能更大程度的体验成功的喜悦。同时我制作了这么一个表来为学生的作品给出评价。如下：

通过这次的分组活动，我和学生都受益非浅。第一，通过分组教学，学生们的创作欲望极大的增强，形成了一种你追我赶的活跃气氛。不仅是班里各小组之间有了竞争，而且不同的班级之间也在相互比较，比谁的更好更有创意。于是在这次的活动中涌现出了许多非常优秀的作品，让我们当老师的都自叹不如。

第二，通过分组教学，老师上课时说的少了。从另一个侧面也反应了真正地把课堂还给学生的教学理念。以往，我们都要在课堂上把每个知识点讲的很细，惟恐学生有不懂的地方。而随着电脑的普及，学生里的大多数其实对于文档处理等之类的学习已经非常熟练。并且，无论是做网页还是做幻灯片都跟文档的处理有着极大的关系，所以老师们往往是费力不讨好，甚至会让学生感觉上信息技术课是多么无聊！而现在采取的分组教学中，我除了前面两节课作为基础知识的讲解外，其他后面的内容就只需要提出涉及的知识点和创作技巧外就不用多说了，更多的把课堂交给学生去自由创作。从而才能带给我们更多的惊喜与感动。

第三，通过分组教学，我发现了更多的创作人才：有技术，美工以及组织等各方面的人才。在交上来的作品中我发现堪称精品的也有不少。光主题就有很多，比如有关于书法的，有关于环保的，有关于奥运会的，有关于游戏文化的，有关于音乐及电影文化的，还有介绍中国美食的等等。这次每个班以及同一个班的每个小组的主题都没有重复，尽量多的展现形形色色的主题。另外，从美工方面看，也有不少美伦美涣的作品。有不少同学在处理图片时都使用了Photoshop软件和Flash动画软件，使得图片内容以及动画效果都更好的服务自己的主题，并且都使人眼睛一亮。再次，从技术上来说，有的同学使用了代码来为自己的作品增色。大致分两类。一种是从网上找来代码放到自己的作品中。比如一些特效的设定。另外一种是自己编写代码。当然这是极个别同学才有这个能力。因为代码的编写不是我们学习的知识范围，所以个别同学经过自学已经初步掌握了用代码来制作网页的方法，给我们其他同学树立了一个自学的好榜样。

高中信息技术教师教学 篇4

高中信息技术教师工作总结篇一

今年是创优工作繁重的一年，我们有“广州市八十六中教学楼工程”、“番禺中心医院项目”、“广州港南沙港区一期工程”、“芳村防疫站工程”、“暨大教学楼、”“华农动医动科楼”等。有今年参加评审的项目，也有列入目标管理的项目。

目标多了，难度加大了。为确保创优目标的实现，我们在将项目列入滚动计划的同时，即制定目标责任管理，将目标责任细化到人，实行奖罚制度。在激发项目和有关责任人工作积极性的同时，也加大其工作责任心。我们在创优过程中结合实际情况，制定了若干高于国家标准的内控技术指标，重点是严格对照广东省建设工程质量评定标准以及市质监站消除质量通病措施以保证创优目标的实现。在控制施工过程的质量工作中，我们自始至终都坚持了“优、高、严、细、稳”五字方针，进行科学的施工管理。为创优目标的实现奠定了良好的基础。

一体化认证工作

为继续推进一体化管理体系工作，作为公司贯标核心部门，在主管领导和部门领导指挥带领下，在全体人员努力配合下，上半年按贯标计划，对×××个项目部开展了贯标活动。在项目部贯标过程中，对有关人员进行标准和体系文件的培训、宣讲，指导他们如何操作，并督促检查存在的问题和落实问题的整改，同时对公司及项目部×××个部室进行了×××余个条款全面的内部审核，并完成了管理评审、体系改进等工作，为今年的监督检查打下了良好基础。使今年环通认证中心在5月份对我司质量、环境和职业健康安全管理体系的第二次监督检查顺利通过，且未开列不符合项，受到了专家检查组的好评。、资金审查

由于资金监管直接影响到项目部的资金使用，我们在首先保证安全生产、文明施工专项保证金和工人工资进行专款专用的前提下，以求更便利地为项目部提供服务。虽然目前还未摸索到一条更加完善、规范、可行的资金监管之路。但是我们的原则是：第一：保证安全生产、文明施工专项保证金和工人工资进行专款专用;第二：力求在项目资金监管工作中不出或少出漏洞。在今年上半年，我们的监理员在资金监控上极具工作责任心，保证了资金监控管理到位，项目资金金使用到位。

平安卡”办理工作井然有序

根据市建委[x]635号文《关于推行建设工程平安卡制度的通知》，全市已全面推广建设工程“平安卡”管理制度，这是规范建筑劳务用工秩序的重要举措。为配合上级部门这一行动，本部指定专人等负责办理“平安卡”帐户开通、工人信息采集、培训教育、制作发放等，目前总公司下属广州市内已办理施工许可证的项目有×××个，全部成功申请开通“系统”企业版和项目部版。并紧跟市建委的有关最新要求，有条不紊地进行各项后续工作。

召开施工会议，传达有关精神

为及时传达建筑行业的有关规范、规定，增加总公司项目经理的凝聚力，达到相互学习的目的，今年4月份，本部门具体策划、安排了总公司每年一度的施工工作管理会议。

高中信息技术教师工作总结篇二

转眼间一学期的工作已经结束，回顾本学期的工作，有辛勤过后的快乐，也有耕耘过后的收获，但也存在着很多不足与遗憾，总体来说，不管是教学还是教研组和其他方面，都让我收获颇多，下面我对本学期的工作做一简单总结：

一、思想方面

在思想上我积极要求进步，忠诚党的教育事业，积极参与学校党组织的各项活动，坚决服从组织安排。一学期来，我严格要求自己，积极创新，努力进取，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高思想觉悟和教学水平。

二、教学方面

本学期我担任三年级、五年级6个班的信息技术教学，同时担任我校综合教研组长和校信息员的职务。作为一名信息技术教师，本学期我力求在教学上有所突破，我花费大量的时间和精力在网上搜索教学资料进行学习，制定了一套可行的教学进度计划，并在实施的过程中，根据学生对知识接受层次的不同，适当放慢进度，在其接受能力范围内进行有效教学，因材施教，以教材为基础，同时不断拓展知识面，寻求学生最感兴趣的东西去激发他们的学习积极性。教学效果也是非常明显的，本学期我指导的两位学生的电脑制作作品也荣获了“合肥市中小学生电脑制作”一等奖。

同时，为了准备安徽省信息技术教学评比暨基本功大赛，我研读了大量的专业书籍，从理论上充实自己;常常隐匿于机房，钻研教学软件和练习基本功;经常奔波于其他学校听课，磨课，不断提高自己的课堂教学技能和水平。通过充分的准备和四天不分昼夜的比赛，最终取得了一等奖的成绩。在这里也要感谢学校的支持和许多同事的帮助。

三、教研组的工作

本学期我有幸担任我校综合教研组长一职，综合学科比较特殊，学科较多，有的学科甚至只有一名教师，因此，教研活动的开展往往受到限制。怎样使我们综合组的教研真正有效地开展，又能体现综合学科教研的特色?怎样让我们综合组成为一个优秀的团队?怎样量身定做我们的综合组计划?……作为没有任何教研组长工作经验的我来说，有太多的疑虑和担心了。而最终“综合组学科教研周”活动的成功开展，一次次的综合学科教师和学生的获奖，丰富而多彩的综合组师生活动等等。

我们用实力证明了我们团队的力量，最终获得了“优秀教研组”的殊荣。许多人对我的工作给予了肯定的评价，而我只能说我是用学习和服务的心态去努力做好我该做的，如果说是我的教研组计划制定的好，或者说作为综合组长，我组织开展的教研组活动有效，又或是说我从一开始就注意收集我们组的各项文字和图片等资料，向着“优秀教研组”的目标而去。那么我想说如果没有综合组每一位教师的支持，那么再完美的教研组计划、再精彩的活动策划可能都只是纸上谈兵和空中阁楼了。因此“优秀教研组”的荣誉称号，有我们组每一位教师的功劳，同时也有校领导的支持和语、数兄弟教研组的帮助。感谢你们!

四、学校信息员工作

本学期我担任了我校信息员一职，我的工作是负责校园网站的更新，同时负责将我校园网新闻向蜀山教育信息网发送。在这要说明一点，基本上只要是上了我们校园网的新闻我都会在第一时间发送到蜀山教育网，但是可能由于种种原因，并不是说有我上传到蜀山教育信息网后台的新闻都能被审核，所以当有的老师撰写的新闻没有出现在蜀山教育信息网上的时候，请谅解。本学期我校上传到蜀山教育信息网的许多新闻还是非常有价值的，但是新闻数量相比一些兄弟学校还是稍微少了一点。因此希望下学期大家能积极撰稿，支持我的工作，同时也是做好学校的宣传工作。

五、其他工作

在机房管理方面，我能够严格要求学生，做到正确开关机，让其养成良好习惯。我尽自己的努力管理好机房的每台机子，并时不时对机房卫生进行全面打扫。另外，我积极参加一些集体活动，例如我参加了“蜀山区教职工卡拉OK大赛”、“蜀山区教职工羽毛球比赛”、我校六一活动，我执教了区内的一节公开课和一节录像课。这些活动，有的取得了很好的成绩，有的仅仅是参与，但是我想更多的是精神上的收获。

在做好以上工作的同时，我严格遵守学校的各项规章制度，处理好学校工作与个人之间的关系，在本学期做到了全勤，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。

回顾这一学期的工作，基本上是比较顺利地完成了各项任务。当然，在我享受工作所带来的喜悦时，也发现一些工作中存在的问题。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，创造性地搞好信息技术课的教学以及教研组的工作，使我的工作有所开拓，不断进取，更加严格要求自己，努力工作，不断的提升与完善自我!

高中信息技术教师工作总结篇三

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、思想工作方面

俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。

二、教育工作方面

这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，论文多次参加市级交流、获奖、发表。

三.遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。

本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、思想方面

本人能认真学习党的路线，、方针和政策，时刻与党中央保持一致辞。热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

二、教学方面

1、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《中学信息技术课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面：

信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种教学方法，提高学生注意力。

以上是本人在本学期信息技术教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流!”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

高中信息技术教师工作总结篇四

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创建教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自己的能力。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。一学期来，我还积极参加各业务培训学习，努力提高自己的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现总结如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情况进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入校园，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何老师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的积极性，鼓励他们根据教学内容，自制课堂教学软件，提供原创性资源。广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自己的微课，部分教师录了自己的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用。

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，积极渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的编辑、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

我的忙，我的累，我更为取得的成功感到欣慰和自豪!成绩只能说明过去，在今后的各种工作中，我还会做得更多，做得更好!

高中信息技术教师工作总结篇五

不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作，基本上是比较顺利的。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人这学期的工作情况进行全面的总结，总结如下：

一、思想方面

在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己;从行动上学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。

二、工作方面

这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任九年级共4个班的信息技术课的教学，二是学校远程教育资源的接收、整理、运用及设备的检修、维护等工作，三是学校相关文件资料的打印及各项数据的录入、核算等。

为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。

在远程教育管理方面，除及时认真地做收远程教育资源的接收、整理、刻录外，配合教务处为教师运用资源做好配套服务，如多媒体教室设备的调试、接收设备的维护、资源的浏览和整理等，同时认真做好各项记载。

在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。

三、业务方面

作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。

虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，本人在大量收集别人优秀设计、优秀架构，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建成学校网站和个人教学博客，以利于同行间的交流和学习，方便学生与我的交流，也有利于及时掌握学生的动向、引导学生学习。在教学之余，我也注重积累和总结，本学期我被评为优秀教师。

四、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，这同时煅练了自己。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。

高中信息技术分层教学初探 篇5

在担任高一信息技术课程教学时，我发现学生中存在着这些差异：有的初中学过电脑，或对计算机已非常熟悉;有的甚至根本没接触过电脑。学习同一个知识，有的学生理解快而深，而有的学生理解慢而浅;任何一门学科都会产生好中差的现象，这是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更大一些，更明显一些，问题到底出在哪里?

知识的掌握建立在理解加工的基础上，理解加工过程受到多种因素影响，如学生的准备水平、兴趣、信念、学习风格和学习态度等，学生对知识的掌握和理解也受到这些差异的影响。

信息技术课的教材每一年都会有所更新，每一阶段的教材都与当时的信息技术发展息息相关。快速更替的教材体现了现代教育以学生发展为本的人性化关怀。信息技术是一门实用性强、应用广泛的学科，信息技术的应用已涉及社会生活的各个方面，每个人在生活和工作中都离不开计算机，但每人对计算机的应用和需求各不相同，对学生的教学要求也会各有差异。此外，高中信息技术课还具有开放性、课程内容体系的非线性、工具性和应用性及信息技术更新快等特点，这就使得分层教学显得尤为重要。

基于以上原因，在信息技术课中必须承认差异，采用分层递进教学法。

二、在高中信息技术课程中实施分层递进教学法

面对诸多的差异性，高中信息技术学科采取分层递进教学手段，势在必行。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那么如何开展分层递进教学，采取怎样的教学手段促进分层递进教学呢?分层递进教学主要通过五个方面具体实施：

1. 学生分层。

教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异，将学生分为若干层次和小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促进所有学生都能在原有的基础上逐步提高。在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A(低)、B(中)、C(高)三个层次，并将他们分别安排在不同位置，以便分类指导。这种分层是动态的，要根据不同时期学生的学习能力和学习效果进行调整。特别要强调的是，为了最大限度地促进学生的发展，在这一点上师生一定要达成共识。

学生是教学活动的主体。教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”，首先要承认和了解学生的差异，客观地把握学生层次才能“对症下药”，分层教学。

2. 教学目标分层。

分清学生层次后，教师要以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，改变过去“一刀切”、“一步到位”的做法。对学困生，教师可采取先慢后快，由浅入深、循序渐进的方法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个目标，允许学困生根据自己的情况，经过一步或几步帮助逐渐达到大纲的教学目标，对学优生，则允许他们超大纲、超进度学习。因此，教师在教材和学生的结合点上要付出艰辛的劳动，准确地把握各类学生知识的“最近发展区”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。虽然全班学生素质层次不同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步。

3. 教学内容分层。

教学内容上，在保证课程标准基本要求能实现的基础上设计多种学习任务，使用不同的软件工具。首先要充分了解学生的兴趣爱好和特长。其次，针对学生的差别设计不同的学习内容和任务，同时针对学生能力水平的差异提供不同难度水平的学习任务。例如，在文字处理方面，有些学生喜欢用Word，有些学生习惯用WPS，在条件允许的情况下，可以让学生选用自己感兴趣的软件工具。在处理图片时，可以由学生自主选择工具，比如PhotoShop、Coo13D、美图秀秀等。学生的学习具有很强的自主性和选择性，教师可以根据学生的不同特点，有针对性地加以指导。这样，就有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。为了适应学生能力水平的差异和个性化的发展，在他们提前完成任务之时，可以考虑提出进一步的要求，比如提供一些与当前任务相关的扩展性任务，也可以在原有任务的基础上提出更高的要求，比如要求将制作的人物简介作品更加精美。

4. 分层练习，设计弹性作业。

上机操作是信息技术课中最重要的环节，通过上机操作，学生能更好地掌握知识技能，进一步提高学习兴趣。因此在设计任务时，应充分考虑不同层次学生的知识水平、操作技能等因素，以巩固不同层次的学生必须掌握不同的教学要求为依据，体现层次性。任务设计时可分为必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能既“吃得了”又“吃得饱”。作业难度上设计出难易程度有差异的练习，分为基本题和扩展题，在达到大纲规定要求的基础上对学有余力的学生要求完成思考题。

5. 评价分层。

对学生的学习情况进行分层评价。由于不同层次学生的教学目标、教学任务和作业都各不相同，因此在评价时遵循多元性原则和鼓励性原则，给不同学生以不同的评价，同时采取动态评价体系，以鼓励为主，将有进步、有创意的作品在课堂上展示，使学生在学习上对自己既有信心，又看到不足，既有压力，又有动力，不断促使他们在知识和能力上都有所进步。

三、在高中信息技术分层教学过程中应注意的问题

1. 分层的隐蔽性。

隐蔽性是指学生分层的具体情况，教师应清楚地掌握，做到心中有数，但又不向学生公布，不将其作为评价学生的依据。这是因为，分层不是一种针对学生学习成绩的终结性评价，其目的不是一种对学生能力的测验，而是为了学生的发展。具体操作时应注意保护学生的自尊心，尽量减少由于分层对学生造成的心理负担。为了达到这种“隐蔽性”，在具体应用中，我们可以采取定期变换分组的形式。

2. 深入了解研究学生。

学生、教师、教学内容构成教学的三大要素，学生是整个教学活动的主体。教师可以通过平日对学生的观察、与学生交谈、学生的课堂表现等，了解学生的认知结构、学习风格、学习初始水平、性格特征等方面情况。只有在较全面地了解学生，对每个学生的情况做到心中有数，知己知彼，才能有效地实施分层教学。

3. 必须重视构建健康的情感纽带。

信息技术课程分层互动教学模式中，教师还应与学生之间保持健康的情感关系。教师对学生的关怀和热爱，将会直接影响到学生的学习积极性。教师要尊重和热爱学生，尊重他们的思想。对学生在探索中出现的问题，教师要注意引导方式，不要挫伤学生的积极性，注重感情的沟通。只有这样，教师的要求学生才易接受，学生学习的动力才会更足。教师要对后进生“偏爱”，对尖子生“挚爱”，对特殊学生“抚爱”，把爱倾注于各层次的学生身上，启迪学生的智慧。

在信息技术课中实行分层教学，可以提高课堂教学效率，因材施教，让每个学生都能得到发展，更有利于培养学生终身学习的良好习惯和意识。这也对教师提出了很高的要求，有利于教师自身能力的提高，从而为信息技术课的教学注入了新的活力。

摘要：因先天素质、家庭条件、教育影响和主观努力程度的不同,如果采用统一的要求和标准要求学生,则势必会造成学生两极分化严重的现象。尤其对于新兴的信息技术课程更是如此。本文根据分层教学理论,认为教师应尊重学生之间的个性差异,在教学的各个环节实施动态分层,以适应不同层次学生的学习需求,为学校信息技术教学提供新的活力,从而促进信息技术教育的普及和提高。

信息技术与高中语文教学 篇6

当今世界，信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。教育作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，培养高素质人才，创造更高的科技水平。随着现代信息技术的发展，多媒体和网络技术为我们提供了足够的技术支撑。多媒体具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，使我们传统地用“一张嘴巴”的说教变成对学生多感官的立体刺激。它使抽象的变得具体，使隐性的东西变得历历在目，使“静”的变成“动”的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情境，让知识变得生动、有趣、充满魅力, 更加符合学生的认知规律, 更能为学生所接受。

（一）改变教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。

信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网，因为它具有图、文、声、像并茂的特点和独有的系统功能。它与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，学生只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。这时，教师可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，获得自己想要的材料，如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高了学生的语文素质与审美能力。

（二）师生互动活跃，课堂气氛轻松。

网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可以在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。人与人互动、人与机器互动，这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”、学生与学习伙伴之间的广泛交流。

（三）信息技术与课本内容相融，扩大课本知识的外延。

传统的教学，是以课本为中心，虽然涉及课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。

信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网上，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作奠定了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点、给意见，从中得到更好的提议，以提高写作水平。

语文学科的综合性特点决定了其涉及的内容包罗万象、广博深厚，有历史文化知识、高科技发展信息、各自然学科的知识等。高中语文老师的知识面必须广博，但不可能做到样样精通。于是信息技术为老师们提供了得天独厚的条件，老师们可以通过网上的丰富资源增加知识储备，扩大视野，加大课堂教学的容量。例如在讲授《烛之武退秦师》这篇课文时，涉及当时历史上各国的地理形势，我通过多媒体把当时各国的地理形势图展现给学生，使学生学得直观、易懂、轻松，从而达到教学的最优效果。

二

信息技术作为一种工具，将信息技术与语文学科的教与学有机地融为一体，提高教学效率，改变传统的教学模式，的确给语文教学带来了很好的教学效果，但在整合的过程中也存在着很多的问题。

（一）避免因信息量过大而使学生逐渐养成不爱问、不思考的习惯。

如果信息量过大，学生整堂都在消化这些信息，而没有思考、怀疑的时间，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，因此教师应精选材料，给学生“刺激—反应”的时间。要找准课堂内容的切入点，教师就应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术进行有效教学，有效地开展课程整合。

（二）教学课件盲目乱用。

信息化的社会，互联网上的课件共享很多。有些教师在上课前，不管三七二十一，上网下载课件拿来就用，却从没意识到课件是个别的，不可盲目乱用。一个好的课件，是制作者在深入挖掘教材、认真分析学情的基础上，结合其教学理念、上课的教学环节的安排来设计的。此课件凝聚着制作者的教学风格、教学习惯，以及对教材的理解和对所教学生的认识等。由于所任教的学校不同，学情不同，对教材的把握和课程的设计都不同，若教师盲目乱用课件，结果只能是造成课堂机械、呆板僵化，被课件所束缚，缺乏个性。

高中信息技术课堂教学探讨 篇7

一、培养具有技术素质的学生

今天的社会, 处处充斥着信息, 我们就生活在信息高膨胀的社会里。作为一名高中生, 我们只有学会了较为娴熟地使用信息技术, 能正确地查询、分析、评价信息, 能创造性地、较高效地使用创作工具, 能做问题的解决者和决策者, 能运用网络技术与外界信息进行交流、合作, 能借助网络制作和发布相关的信息, 只有这样我们才能立足于这知识高爆炸、信息高膨胀的社会, 才能更好更顺利地学习、工作、生活。然而, 就目前的广大高中生来看, 他们的信息技术还处在认识的最低层, 他们所掌握的使用技巧, 还是最基本的、较为低端的。因此, 我们的信息技术课程, 要贯彻“构建高智慧的学习新体系”这一教学宗旨, 摒弃那种“为了技术而技术”的学习方法, 实现教学方式和学习方式的变革, 要使学生超越只会操作、只会搜索的低级水平, 使之成为技术之上的人才, 成为驾驭技术的人才。

二、使用富有魅力的教学语言

在日常课堂教学中, 作为情感交流纽带、传授知识载体的教学语言, 其在信息技术课上的使用要求则需更加准确规范, 更通俗易懂。如果我们能在教学中恰当地运用一些诸如形象的比喻、幽默的解释、激励的话语、巧妙的点拨等, 就能使信息技术中的较为抽象的知识变得具体、使那些较为深奥的知识变为浅显、使那些较为枯燥的知识变得更加有趣。这样, 就能大大提高学生的注意力, 启发他们开动大脑进行积极的思维, 进而帮助学生理解概念、掌握操作。譬如, Windows系统中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念, 就特别的抽象, 学生理解起来十分吃力, 我们就不妨拿西方国家的人名来比拟文件名和扩展名, 学生就容易理解。我们还可以将文件结构目录比做“倒立的大树”, 文件夹就是树枝, 而文件就是树叶。这样比拟的东西, 都是我们生活中常见的, 所以学生学起来也就比较容易理解, 也能使他们感到这些知识其实离我们的生活很近。

三、遴选特别熟稔的身边案例

高效的课堂, 每一个环节都重要, 然而, 我认为在诸环节中导入的地位却更加非同寻常。因为良好的开端就是成功的一半。如果我们在课堂导入中, 能引进具体的生活场景, 学生会更感亲切、更感兴趣。比如《信息的鉴别与评价》这一节我给学生设计了这样一个情景:我的女儿昨晚收到了一条短信, “今天我要离开你了, 我纠结了好久, 还是决定别给你打电话了, 你可以拨xx按x键, 我给你点了一首我俩最爱听的歌曲, 当你听完时, 你会听到我的留言的。你就不必回电话啦!哈哈!手机是借的哦!”她问我“如何处理?”我告诉她, “我也说不好”。同学们, 你们谁能告诉我女儿怎么办呢?这是一节比较乏味的理论课。孰料, 我的话音一落, 学生就争先恐后地抢着告诉我他们的办法, 枯燥呆板的课堂就一下了活跃了起来。针对学生的回答, 我不失时机地引导他们如何辨别信息, 并教会他们掌握信息价值判断的基本方法, 使之做到自觉地抵制不良的信息。这样的课堂教学, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 记得牢固, 实乃一举多得。

四、注重因人而异的教学方法

根据教材, 根据不同层次的学生, 按照学生兴趣爱好, 确定不同的教学任务是教学的最基本的原则。也许一节课的开端良好, 网络学习的环境也营造得不错, 但它并不意味着学生就能倾注极大的热情去积极参与、主动学习。原因不言而喻, 教材的内容、学生的智力与兴趣可能就是其影响的因素。所以, 我们在教学时, 必须充分地考虑到上述的因素的影响。试想, 如果整个班级布置的任务相同, 确定的目标相同, 那么学生的层次不同、兴趣不同, 收到的效果肯定会不同。同一任务, 成绩好的同学感觉太简单, 没必要再去重复;成绩差的感到太难了, 根本学不会。因此, 我们在布置任务时, 一定要因人而异, 因材施教, 给那些掌握程度好的学生布置一些难度大的任务;对于那些掌握程度差一些的学生, 先让他们完成难度小的任务, 待完成后, 再布置难度大些的任务, 由易到难, 由浅入深, 循序渐进。实践证明, 因人制宜, “分槽喂养”确实是一个好的方法。

五、追求课本知识的向外延展

在新课程标准实施下, 将信息技术、信息方法、信息资源、人力资源与其他学科的课程内容进行有机结合, 能以提高其他学科的教学效率, 提高学生自主学习能力和创新能力, 这就是信息技术课本知识的一种向外延展。“信息技术新课程与其他学科整合”可以以如下模式进行:1.在教学上主要采取“任务驱动”与“合作学习”的教学方法。2.向同年级其他学科的科任教师以他们各自的教学内容征集研究性课题, 并征集相应的验收方案。3.信息技术教师在充分考虑其实施的可行性、实施的难易程度、完成时间等因素以后, 再确定教学的内容, 在完成信息技术课程教学的过程中完成其他学科的研究课题。4.完成课题后, 信息技术教师以电子文稿、网页、多媒体作品、程序等形式及时把研究成果向申报课题的其他学科老师汇报。5.信息技术教师与提供研究课题的教师, 一道对学生的研究成果进行客观地评价, 评选出好的成果, 及时表彰, 以资鼓励。

高中信息技术教师教学 篇8

关键词：新课标 高中信息技术 教师 培训体系 构建

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.010

本文在分析新课标背景下对高中信息技术教师的要求的基础上，探讨高中信息技术教师培训体系的构建，力求能够完善教师培训工作、提升教师职业素养、推动高中信息技术教学改革的顺利发展。

一、新课标对高中信息技术教师的要求

（一）转变教学理念

新课标指导下的高中信息技术课堂，要求教师转变“应试教育”的教学理念，树立“三维知识目标”。

1.知识目标。教师要传授学生信息技术的基本理论知识及基本操作方法。

2.能力目标。教师不仅要培养学生对于信息的查询、编辑、储存、传输等专业能力，还要培养学生的知识构建能力和自主学习能力。

3.情感目标。教师要通过信息技术教学，培养学生良好的信息素养、积极的情感态度和正确的价值观念，并培养学生的创新意识、合作意识和责任意识。

（二）提升专业素养

高中信息技术教师的专业素养主要包括以下几个方面。

1.专业知识。熟练掌握信息技术专业知识，是对高中信息技术教师的基本要求。教师对于数据库管理、多媒体技术、信息处理、信息技术应用等专业知识熟练掌握和灵活应用，是不断提高教学能力的前提和基础。

2.通用知识。信息技术是一门内容包罗万象、形式异彩纷呈的多元化学科，要求教师对于自然科学、社会热点、历史文化等多方面的知识都有所了解，才能在课堂上做到旁征博引、融会贯通，满足新课标对信息技术教学的需求。

3.教学知识。高中新课程标准中明确指出，教师要重视与学生之间的互动，构建和谐平等的师生关系和宽容愉悦的课堂氛围，这就要求信息技术教师了解学生身心发展特点、熟悉基础教学理论、具备良好的教学实践能力，不断创新教学模式、提高教学效率。

二、高中信息技术教师培训体系的构建

（一）合理选择培训内容

高中信息技术教师培训既要充分考虑到高中阶段教学特点、信息技术教学需求以及信息技术与高中教学的整合，又要考虑到不同地区、不同学校的办学实际及教师需求，合理选择培训内容，制定培训目标，有针对性地展开教学理论和专业知识培训。例如，对办学条件较为落后的农村高中，应该侧重于信息技术基础理论知识、基本信息技术操作能力、多媒体教学资源的开发等内容，满足信息技术教学的基本需求;对信息技术教学已经取得一定成果、基础设施建设也比较完备的重点高中，则应该侧重于信息技术前沿文化与技能、信息技术教学资源的优化与创新、信息技术与学科教学的整合与发展等内容，促进信息技术教学改革的进一步发展。

（二）科学制定培训计划

高中信息技术教师培训应该有科学的组织规划，分阶段、分层次、分区域地针对教师的信息素养、职业操守、教学能力、学生管理、科研能力等方面内容进行培训，避免出现“大杂烩”的局面。例如，针对某一区域的高中，以学年为时间单位拟定总体培训计划，每学年一个培训主题，并在此基础上拟定阶段性培训计划，确定每个月乃至每次课的培训内容，体现信息技术培训的体系性和规划性。

（三）大胆创新培训模式

新课标要求高中教师不断改革教学理念、创新教学方法。因此，高中信息技术教师培训也要本着创新性的原则，根据实际情况和发展趋势而变换培训模式，使教师培训起到推动教师职业发展、促进教师职业创新的目的。目前，高中信息技术教师培训的创新模式主要包括以下几种：

1.选修模式。教师根据自身的实际需求及客观情况，自主选择参与培训的时间、内容及考核方式，满足不同教师的不同培训需求。例如，个别教师专业技术水平过硬，但是课堂管理能力和教学技术水平较弱，就可以选择教育学、心理学等教学理论课程进行学习，提升自身的教学能力。

2.互助模式。为了节省培训资源、促进教师合作发展，安排不同区域的教师分别接受不同内容及领域的培训，然后再组建互助小组，鼓励教师内部之间相互学习、交流沟通，共同进步。例如，参与教学理论培训的教师与参与信息技术学科理论培训的教师组成互助小组，大家交流学习心得、分享学习成果，实现合作发展。

3.分层模式。新课标对课程提出了“国家、地方及校本”三级体系，对学生提出了分层次教学理念。因此，在教师培训中，也应该响应新课标的号召，采用分层模式，实现国家级、地方级及校内分层培训，尊重各个层次学校的教学实际及培训需求，促进教师个性化发展。例如，一线城市的重点学校应以国家级培训为主，二三线城市的重点学校应以地方级培训为主，其他学校应以校内培训为主。并在此基础上，实现“层级滚动”制度，定期邀请参与上一层级培训的教师到较低层级的区域召开讲座，实现教学理念、技术知识及教研成果的共享与流通。

4.教研一体。新课标要求教师不仅要不断提升自身的教学能力和专业素养，也要提高自身的创新能力和科研能力。因此，教学培训机构可以考虑采用教研一体的培训模式，将教学研讨和科学研究结合起来，促使信息技术教师对于新的学科领域及教学领域不断学习、研究与实践，推动教学改革的深入，促进教师的全面发展。

（四）努力完善培训机制

为了提高培训效率、激发教师参与培训的积极性和自觉性，教师培训组织机构应该不断完善培训机制，从考勤、培训表现、结业考试、业绩评价等方面规范教师的培训行为。在对教师的培训成果给予客观评价的同时，促使教师在信息技术培训中真正有所学、有所悟、有所得。

综上所述，构建高中信息技术教师培训体系，在提高高中生信息素养、培养高中教师职业能力、推动新课标顺利实施等方面发挥着重要作用。希望通过教育机构、教研机构及一线教师的持续关注和不懈努力，能够不断完善高中信息技术教师培训体系，拓宽培训途径，创新培训形式，提高培训效率，确保高中新课标的顺利实施与新课改的顺利进行。

参考文献：

申一顿.高中信息技术教师培训中存在的问题及对策分析[J].中国科教创新导刊，2011（4）.

高中信息技术教师教学 篇9

1．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次。A、领会B、综合C、分析D、应用

4．下面（A）不属于社会科学。A、物理B、地理C、历史D、思想与品德

5．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（C）A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

6．在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（D）的表现。

A、创设英语学习环境B、扩大和紧密英语学习共同体C、促进学生主动建构的英语学习D、为教师的演示教学提供新方式

8、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（D）六个教学环节所组成的教学模式。

A、创设情境—个别观察—整体总说—局部分说—打字表达—评议批改 B、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—讲演—小组批改 C、创设情境—小组观察—整体总说—局部分说—写作—评议批改 D、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改 9．直接教学的教学流程是（A）

A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习

C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习

10．发现学习是由（C）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。A、奥苏贝尔B、维果斯基C、布鲁纳11．（C）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

A、研究型学习B、个别化学习C、自我调节学习D、自我反思学习

12．下面的（D）不能说明模拟在教育中应用的优越性。A、激发学习动机B、真实性和迁移性C、安全性和经济性D、适用面窄

13．在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（B）A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

14．在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。、A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论

15．教学环境中的社会环境包括（D）

A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 16．美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（D）A． 实践知识B． 理论知识C． 内容知识D． 实质知识

18．___B____相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果 A.环境变量、学校变量与学生变量B.环境变量、学生变量与教师变量 C.学校变量、学生变量与教师变量D.家庭变量、学生变量与教师变量

20．_A______是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。A． 学习共同体B． 学习网C． 信息高速公路D． 信息网

22．在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是____B______A． 标准参照评价B． 常模参照标准C． 综合评价D． 直接评价

23．___C_____是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

A． 信息技术课程B． 直接教学活动C． 综合实践活动D． 抛锚式教学活动

25．反思性教学的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解决问题。A． 观察B． 自我觉察C． 制定计划D． 创设情景

26．舒尔曼关于教师专业知识的看法是____D____ A． 本体性知识；实践性知识；条件性知识B． 广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

C． 学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D． 学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识

27．在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的__A___科目 A． 人、地点和事件B． 地图、记事年表、文献的数字化档案C． 文化、地形、教育D． 地点、记事年表、运输

28．英语课程标准(二级)中的内容标准中的____A_____包括厅、说、读、写、玩演视听。A． 语言技巧B． 语言知识C． 语言文化D． 学习策略

29．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够____C___ A． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B． 使用各种媒体和技术资源进行独立的学习活动 C． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的和独立的学习活动D． 使用各种媒体和技术资源进行自主的学习活动

5、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）

6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）

9、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）

10、实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。（错）

11、自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对）

12、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。（对）

15、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（对）

16、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）

17、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。（对）

20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错）

21、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。（对）

25、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）

26、[美]国际教育技术协会认为小学3—5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）

27、我国科学（3—6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。（对）

高中信息技术教学之我见 篇10

一、创造和谐学习环境,激发学习兴趣

很多学生认为信息技术课是一门不太重要的课程, 部分学生甚至认为这门课是一门娱乐课, 所以良好的学习环境对学生而言尤为重要。实践教学让我懂得鼓励和诱导相结合,解决学生学习中的各种心理障碍,克服学生的抵触情绪,创造和谐的学习环境,是保持学生学习情趣的最佳手段。

1.巧妙地创设问题情境

如讲述《信息及其特征》时让学生观看朝鲜战争与兰德咨询公司故事的幻灯片,引入新课,激发学生的兴趣。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有7个字 ,要价150万美元。美国国防部认为是敲诈 ,不予理睬 ,结果“在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫及。问题:“那7个字是什么? ”———“中国将出兵朝鲜”,从而引入信息作为决策的重要依据。由此可以看出,利用寓言故事创设情境,可以激活学生的思维,激发求知欲望,发掘创造潜能,获得学习乐趣,并转化为学习动机。

2.联系生活中的实际例子

我们要尽可能紧密联系生活中的实际例子, 从学生生活经验出发,依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源, 让学生身临其境, 经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。例如,讲授电子邮件时,教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解,使知识形象化、具体化,便于学生理解。

二、优化课堂结构教学

在信息技术课堂上,我们应该让学生自己探究知识,注重学生的独立钻研。遵循科学探究未知领域知识的途径,通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体,教师是“顾问”和“引强人”。同时创造一个比较理想的认识、发生、发展的环境,给学生分析问题、解决问题的机会,从而极大地激活学生的思维,使他们以积极主动的状态投入学习。

1.任务驱动法

让学生通过学习和努力在本堂课内完成教师预定的任务,任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法。比如:教学制作带图形的文档一节时我创设如下情境:又到春节了,同学们总会花钱买些贺卡互相赠送,我们今天学用Word制作贺卡,不仅能节省买贺卡的钱,而且这种祝福方式独特新颖,更主要的是获取新知识。学生尝到了甜头,学习兴趣盎然。又如教完Power Point,先用数码相机把班集体的精彩场景拍摄下来,然后传到电脑中,给学生布置这样一个任务;综合运用所学知识,制作多彩的班级相册。

2.合作学习法

信息技术课程与其他传统学科课程有一定差距, 不能用传统方法教。信息技术课程中应该贯彻合作学习理念与方法。教学中强调学习者合作学习、相互协作,以弥补原来学生信息技术技能差距很大的不足。

3.竞赛激趣法

为激发学生的学习兴趣、创作欲望, 我利用学生的好胜心、自尊感,组织学生进行操作比赛,更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性,熟练掌握软件的各种操作,适时举行一些应用软件的竞赛活动,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。例如:辩论会、电脑美术制作比赛、网页制作比赛等。甚至可以举行一些电脑小游戏过关比赛, 对提高学生基本操作能力有很大帮助。这样,不但丰富学生的学习生活,而且增长科学知识、激活思维。

三、尝试“放飞”与“自主学习”

各种各样的虚拟社区是学生的所好, 很多学生在那里自觉地学到很多东西。但我们一直在课堂上排斥“OICQ”和“聊天” 这类工具 , 反过来想一想 : “如何有效组织起学习、怎样才能更好地激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性”,学生的这些爱好能不能为学习活动服务呢? 在以学生“学”为中心的教学理论中,这一类问题的解决方案是“学生进行自主、协作学习”。而教师实施这一方案时首先要解决的问题,用华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民教授的话来说,就是学会放飞学习者。放飞学习者的关键是:老师敢放、会放,学生要大胆飞。放飞是一种艺术,我们应该怎样演绎这种艺术? 实际教学中,学生中存在不少不敢飞、飞不起来、飞了又掉 下来、懒得 飞的人 ,他们或放 弃自主学 习的机会 ,或不断等待。改变学生的学习习惯是最难的,“自主”在学生习惯了几 年、十几年 的“灌输”教 育之后会 演变为“自 由散漫”。但“自主”在做他们自己喜欢做的事情上会有很好地体现。“放飞”不是放任自由,放飞的方向、放飞的尺度都要教师把握好艺术要领。