素质能力 篇1
“教育必须让人民满意。那么, 对高等教育, 人民不满意的究竟是什么?大学扩招之前, 是升学率;现在, 是学生素质。”龚克代表的话, 引起了周其凤代表和李建保代表的共鸣。
“全面实施素质教育”, 是党和国家站在新起点上对各级各类教育作出的战略部署。三位大学校长一致认为, 素质教育, 不只是基础教育的题中应有之义, 更是当今高等教育的合理走向和必然选择。
教育观:“知识+能力+素质”≠素质教育
在天津大学这所被誉为“工程师摇篮”的国家级重点大学里, 开设了很多看似与理工教育无关的课程:美学、绘画、中国古代史……“如果这些未来的工程师没有好的美感与人文素养, 那么我们城市的面貌就不堪入目了。所以, 对学生全面素质的提升, 比单纯的专业培养更重要。”龚克代表说。
政府工作报告指出, 要“深入实施人才强国战略”。塑造人、提升人、培养出适应时代需要的优秀人才, 这是大学的重要使命。李建保代表说, “我们下一阶段的攻坚任务, 就是实施‘质量工程’, 由培养知识型人才向培养素质型人才转变, 以满足我国建设人力资源强国的需要”。
形势喜人, 隐忧仍在。龚克代表说, “一些教育工作者的素质观还停留在以知识为根本的层面上, 素质教育实际上成了‘以知识为本的教育体系的补充’, 这是对素质教育的断章取义。”
“现在有一种误解, 认为知识+能力+素质=素质教育;最常见的做法是, 把素质教育课程化, 甚至纳入考试。‘素质教育’成了一个个知识点的不断累加, 怎么可能顺利推行呢?”李建保代表深有同感。
“素质教育绝不是在灌输知识的同时, 开设几门吹拉弹唱的课程。这类课程只是一种手段, 不等于全部。素质应该是根本。所以, 十七大报告中提出‘更新教育观念’, 怎么更新?首先就要从‘知识为本’的教育观转到‘素质为本’上来。”周其凤代表深有感触地说。
考核观:从“考分型”到“素质型”
走出硕士生招考复试现场, 23岁的湖北考生小杨心里无比轻松。尽管在初试中他的成绩并不是很拔尖, 但是, 在复试中的出色发挥, 使考官们对他刮目相看。“三年前, 我因为3分的差距与读研失之交臂;现在, 研究生招考制度的改革, 给了我圆梦的机会。”小杨脸上写满喜悦。
像小杨这样得益于研究生招考制度改革的学生, 正日益增多。政府工作报告对今年的教育发展提出了更高要求:“深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。”过去几年间, 高校研究生选拔由初试、复试及推免生制度组成的考核链逐步完善, 对人才的选拔标准也由“考分型”向“素质型”过渡。“这是一种进步。改革之前, 我曾亲眼看到一些很优秀的学生被卡在了笔试关, 而决定他们命运的, 只是零点几分。”龚克代表说。
李建保代表认为, 目前很多高校对学生平时成绩的考核还停留在“以分排序”上, 这不利于素质教育在大学中的推广与深化。“既然短时期内考试制度不可能退出人才评价和选拔的舞台, 那么, 是不是可以考虑引入更为适宜的评分制度, 比如五分制?”龚克代表一直在思考这个问题。“百分制是一种精细、严格的评分制, 非常适合在知识考试领域应用;五分制则相对模糊、宽松, 更适合于素质教育, 尤其是高校素质教育的评价。”他认为, 五分制给了学生一个更大更合理的竞争平台。
实践观:为社会提供锻炼好的“成品”
没有经过系统实践训练的大学生很难满足社会需求。政府工作报告中强调, 今年要“努力扩大就业”, “加强高校毕业生就业指导和服务。”
“现在社会上对大学生素质最集中的批评, 是认为他们对社会了解不够, 实践太少, 心理素质差。这的确是高校教育中的突出问题。”周其凤代表不乏忧思。“但是, 大学生缺少社会实践, 不能只怪高校和学生本身, 需要全社会共同关注和解决。”
龚克代表深表赞同:“为大学生提供实习实践岗位, 是现代企业积极承担社会责任的具体表现。”
几年来, 为了给学生提供实践机会, 周其凤代表一直与企业接洽, 也深知其中症结所在:“很多企业因为顾虑生产安全、学生能力等问题, 不愿意接收学生。对这个问题, 建议用立法的方式解决, 加强大学生实习实践的制度保障。”
李建保代表频频点头:“如果有了专门的法律规定, 明确社会各界的义务与责任, 确保经费投入和政策支持, 我们可以建立起一大批国家级、省市级大学生实习实践教育基地。多元化、全方位的就业服务体系将帮助大学生与社会接轨, 切实提高学生素质。”
素质能力 篇2
一、创造生动活泼的教育氛围, 培养学生的学习兴趣
学生是教育的对象, 学习的主体。在教学中, 教师要改变那种教师讲, 学生听的教学方法, 指导学生自己去探索, 自己去了解, 自己去获取知识, 去锻炼能力。因此, 要创造生动活泼的课堂气氛, 让学生动起来, 激起学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲望。教师在课堂上要为每一个学生创造成功的机遇, 鼓励他们敢于发表意见, 不懂的问题大胆提出。学生提出的问题是正确的, 要给予鼓励与肯定, 即使是错误的, 给他们指出后, 也要加以鼓励。学生有一点好的建议要及时肯定, 对学生不能要求过高或过低, 要从学生的实际出发。过高的要求学生达不到, 容易挫伤学生的积极性;过低的要求, 不能激发学生的学习兴趣。让学生跳一跳可以摘到桃子, 提高成功的几率, 让学生在学习过程中, 有愉快的情感体验。要多方面地调动学生的积极性, 使学生能主动地参与学习, 取得教好的学习效果。
二、采用启发式教学, 教给学生自学方法
培养学生“自主学习”不仅是为了学生获得知识技能, 更主要的是让学生学会获取知识的方法。在教师的启发下, 让学生逐渐学会动脑筋, 具有自己提出问题、分析问题、解决问题的能力, 即教师“精讲”学生“多练”。例如, 我在教《别饿坏了那匹马》时明确指出:学生自己阅读, 自己查字典排除生字、生词障碍, 然后读课文, 提出问题, 自己回答, 不懂的句子画上记号。有的学生看完题目后, 就提出了“别饿坏了那匹马是谁说的?课文主要讲了一件什么事?”学生在阅读时都不再问字的读音和意义, 自己查字典;阅读课文时, 指导他们自己写问题, 并联系上下文对重点词句进行理解, 学生思考后, 又组织学生讨论交流, 各抒己见。学生对文章有了大致了解后, 再出示精心设计的问题, 重点指导学生通过理解课文内容, 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。学生能从书上找出重点句子, 并说明画出这些句子的原因, 紧接着指导朗读, 把个别难理解的句子讨论了一下, 然后学生自己就归纳了中心思想, 最后让学生发挥想象, 随着“我”推开木板房的门而真相大白, “我”站在那一堆枯黄的马草前, 脑中浮现出一幕幕往事, 耳畔仿佛还回响着残疾青年说过的每一句话, “我”的心中, 在这一刻会想些什么呢?让学生口头作文, 这样, 无论在听、说、读、写方面都发挥了学生的自觉能动性, 学生由被动地学转向主动地学。教师培养了学生的自学能力之后, 还要把学生提出的有价值的问题纳入到教学过程中, 指导学生逐一解决。当发现学生不愿学或学习积极性不高时, 应采取适当的措施, 改变自学效率低下的状态。教师要持之以恒, 不要一朝一夕。当发现学生存在其他问题时, 要及时予以点拨指导。
三、广开学习渠道, 培养学生多方面爱好
课堂教学是学生获取知识的重要途径, 但不是唯一渠道, 这就需要教师为学生创造机遇, 正确地引导他们, 激发起他们的潜能, 让学生在德、智、体、美、劳多方面发展, 展现其个性特长并能生动活泼地学习, 是引导学生自主学习的关键。课内外学习结合起来, 真正丰富学生的生活, 开阔眼界, 增长知识, 可以激发学生的学习兴趣;发挥特长, 发展个性, 可以陶冶学生的情操, 使学生受到思想教育, 紧密联系学生生活, 在学中用, 在用中学。例如, 学生在学《只有一个地球》这篇课文之前, 我就让学生搜集有关地球的资料和环境污染的事迹, 回忆在电视剧里看到的有关镜头, 开阔学生视野, 加深对课文内容的理解, 激发学生珍惜资源, 保护地球的情感, 加深对课文内容的理解。还可以从多方面调动学生的情感, 鼓励学生积极参加各种重大活动, 如运动会、作文比赛、诗朗诵、文艺汇演、植树活动、献爱心等等, 这些活动的准备期, 学生都有在活动中充分表现的心理。通过这些活动, 一般来说, 学生都渴望自己在新的学习中能有新的进步。在这期间, 如果能找到最佳内容, 他们就能真正进步, 教师要时时为学生创造机会, 使他们学的知识有用武之地, 广开渠道, 扩展空间, 提高课堂效率, 减轻学生的课外作业负担, 使学生得到自主发展。
学生有了初步的自学能力之后, 还必须反复实践, 养成自学习惯才能真正受用。只有养成自学习惯以后, 才算真正具备了自学能力。自学能力不是一朝一夕的事, 必须从学生入学之始就要严格要求, 严格训练。
提升素质 强化能力 篇3
一、从实际情况出发，确立办学总体目标
我们从电铝公司女职工较年轻、文化程度较高的实际出发，制定了创建女职工业余学校的总体目标：即把女职工业余学校创建成“学技能的课堂，没有围墙的学校，培育人的摇篮，保安全的基地”，切实为女职工创造学习条件，搭建学习平台，帮助女职工增强学习、竞争、决策和创造的能力，进一步提高女职工的思想道德修养、科学文化水平、职业技能水平、市场竞争和协管安全能力。
二、从实际需求出发，确定培训教材和内容
我们对女职工的学习意向和学习现状进行了深入细致的调查研究，下发了《女职工学习意向和需要调查表》，广泛征求每一名女职工的学习需求和培训要求，摸清女职工的学习意愿。我们积极同人资、培训等部门联系，详细了解公司职工整体培训计划，对公司女职工的岗位分布情况和业务技术水平状况进行了深入分析，为确定培训内容和制订教学计划做参考和依据。其次，我们将上述两种情况进行综合分析和实际对比，从女职工的实际需求出发，按照年龄结构及不同层次、不同专业、不同岗位素质的要求，本着干什么、学什么，缺什么、补什么的原则，确定了科学的培训内容，制订了详细的学习计划。
三、从提升综合素质出发，切实开展多形式有效培训
创建女职工业余学校的根本宗旨是提升女职工的综合素质。电铝公司从这个宗旨出发，采取了多种灵活有效样的培训形式推动女职工业余学校的创建活动。
(一)以思想教育为先导，转变女职工的学习观念。电铝公司把思想教育作为提升女职工综合素质的第一课，大力培育和弘扬“四自”精神，通过引导女职工对当今时代发展形势的分析，对自己所在单位、家庭变化的剖析，以及对子女需求的思索，使广大女职工的学习观念有了很大改变，逐渐认识到学习的紧迫性和重要性，意识到“不学习就是后退”、“不学习就要被淘汰”、“不学习就得不到孩子的尊重”的严重后果，促使女职工逐渐形成了学习工作化、学习生活化、时时学、处处学的良好氛围。
(二)以多形式培训为主体，注重女职工业余学校的实际效果。我们根据女职工多且分散的实际，采取固定办班与分散办班相结合、集中培训与业余培训相结合、总校办班和分校办班相结合的形式，成立了一个总校和四个分校。为保证教学质量，我们根据需要外请或内选有高级职称、有专业技术的人员授课。几年来，总校先后开设了各个工种的业务技术、女工干部，协管员、安全以及婚恋家庭、社交礼仪、健康生活、维护权益等内容的十几种培训班40多期。各分校也从突出特点、注重实效出发，力所能及、拾遗补缺地组织开办了各种适应型、实用型的短期培训180多期，4200多人次参加。
(三)寓教于活动之中，创新女职工业余学校办班模式。
一是除了固定的培训形式外，我们根据单位特点和实际情况，充分利用业余学校不受时间、地点限制的特点，基层单位先后创办了以安全为主题的“女职工安全幸福家庭业余学校”和以丰富业余生活为日的“女职工巧手制作业余学校”。电解铝厂通过开办安全演讲培训班，选拔出了优秀演讲员和事故受害人及其家属，开展了安全巡回演讲活动，把安全教育送到公司的每个角落。声情并茂的演讲一次次感动了在场的职工，震撼了每一名职工的心灵，教育人数达2000余人。同时，电解铝厂、南屯电力公司的全体职工及家属分别签订了《岗位安全协议书》和《家庭安全互保协议书》1800多份，从家庭到岗位上给安全上了“双保险”，确保了公司的安全生产。各基层单位还分别举办了“巧手女工作品展”、“十字绣作品展”等形式多样的活动，丰富了女职工的业余生活，受到女职工的欢迎。
二是深入开展女职工读书自学活动。读书自学是女职工获取知识、提升技能、提高修养的主要途径。在活动中，我们鼓励和引导女职工学习掌握现代科学技术知识，在实践中提高岗位操作技能，不断完善自我。开展“我学习、我快乐”、“我与孩子同学习，我与电铝共成长”等活动，把女职工业余学校创建活动延伸到家庭当中，积极创建“学习型家庭”，带动了女职工家庭成员整体素质的提升，把女职工业余学校的影响扩大到社会。我们还不定期为女职工发放培训教材，推荐重点读书目录，配备一定数量的专业书籍。
三是大力开展岗位练兵、技术比武等活动。我们把岗位练兵、技术比武活动融入到女职工业余学校的培训活动之中，围绕练兵和比武，激发广大女职工的学技术、学业务的热情，提高了她们的学习能力和业务技能。几年来，我们共举办各类岗位练兵、技术比武十多场次，500多名女职工参加，有200多人获得了表彰奖励。在席卷垒球的金融危机面前，我们组织女职工积极参加增效降耗、增收节支、提合理化建议活动，利用在业余学校学到的知识，共提合理化建议430多条，有150多余被采纳，创造经济效益和节约资金约1000余万元。
四、从严格考核出发，确保办学质量
为确保女职工业余学校的办学质量和培训效果，从创建女职工业余学校开始，就做出了严格要求。总校和分校分别建立了考核标准和培训管理制度，每年检查两次，考核一次，教材、课程统一安排，考勤、考核具体管理，有检查评比，有总结表彰。
素质能力 篇4
■表现出对团队的认同，支持团队决策
■公开坦诚地与团队共享信息
■为了团队的利益能够调整自己的位置
■重视他人的看法、专长和所提供的信息■做他们想做的而与团队决策无关的事情
■牺牲团队其他成员以谋求自身发展
■不接受他人的观点、想法
■隐瞒关键信息，暗中破坏团队的工作进程(续)在这个方面可能涉及的`问题包括(面试官一般将这些问题结合求职者个人情况进行提问，并在求职者回答的基础上进行深度探讨，直到充分了解求职者的相关行为表现为止)：
◆Amongst your immediate colleagues， what part do you play in ensuring that the team meets its objectives?
在与你最为亲密的同事相处时，为了确保团队目标能够完成，你在其中扮演什么角色?
◆Tell me about a time when you worked in a really effective team.
请给出一个你在一个非常有效的团队工作的例子?
◆When have your objectives been at odds with those of the team?
什么时候你的目标和你的团队的目标不是很吻合?
案例(1)
面试官：你认为在以前的工作团队中，你担任的是什么角色?
求职者：我在过去的工作团队中主要担任的是智多星的角色，为其他成员献计献策，我是一个有创造力的人，能从不同角度来看问题，经常可以给别人新想法，产生新的解决方案，
而在项目中我也经常充当临时协调人，以项目领导的身份来协调工作。
面试官：你认为如何才能有效进行团队合作呢?
求职者：我想最重要是每个成员都必须关注团队整体目标，而不是个人利益。团队的整体目标关系到团队中每个人，所以基于完成共同目标的意愿，大家能开诚布公地分享经验，有效沟通，贡献所长，才能有效地进行合作。
点评
该求职者在团队担任的是智多星的角色，这类角色要求对他人的想法也抱有很大的热情，并能对一个问题拥有不同的解决方案。他能够从自己在团队中的角色出发，强调自己是为团队中其他成员贡献新的想法，突出了其团队合作的能力和在团队中的作用。
在对第二个问题的回答中，该求职者从团队合作的前提即团队共同目标入手，表现了自己对有效团队合作的认识。
案例(2)
面试官：在你的简历中提到你曾经担任过学生会主席，有没有发生过在一个活动上大家意见不统一这类的情况呢?
求职者：这类情况当然发生过，但是最后大家都能够基于为了活动办得更好的出发点，通过有效的沟通解决问题。
面试官：能具体谈谈是如何解决的吗?
求职者：当然可以。当时为了校园文化节的宣传，学生会内部产生了两种意见，一种认为应该延续过去的方式，在校内挂些横幅就可以了;另一些人则认为应该扩大影响，可以派发一些传单、入场券等吸引同学。双方进行了激烈的争论，前者认为扩大影响的做法浪费人力物力，后者则认为老的宣传方式缺乏吸引力。
当时我首先仔细聆听了双方的观点和理由，并作出我的判断。然后在会议上我肯定了他们的共同目标都是为了校园文化节能办得越来越好，再拿出前几年的一些宣传数据及事后的效果分析，对所有成员陈述了我的分析和观点，强调了事情的紧迫性，并宣布了我的决定。因为资金有限，我们采用横幅、宣传广告张贴与入场券派发结合的做法，而放弃宣传单的分发。基于共同的目标和事实数据，他们都同意了我的决定。
点评
该求职者的描述详细，增加了事例的真实性。他作为团队的领导，在处理团队内部的分歧时表现出了很强的团队合作能力、领导能力和沟通能力。
培养应考能力提高学生综合素质 篇5
1. 研究高考, 科学备考。
我们的备考是从两个方面入手的。一是老师, 一是学生。对老师来说, 就是要学习“两纲”, 把握“两纲”, 用好“两纲”, 摸清2009年高考化学试题的难易以及近三年的趋势, 制定2010年复习的整体思路。通过搜集各方面的信息, 综合分析并结合我校 (注:此处指河北省迁西县第一中学, 下文同) 的实际情况, 在“一轮”复习中, 我们提出了“夯实基础, 培养能力, 注重规范, 科学应考”的指导思想。对学生来说, 就是通过“题型示例”让其明确主攻方向, 确定自己奋斗的目标, 心中清楚《考试大纲》对试题的定位, 试题“以中等难度为主”, 考生需根据自己的实力 (不要盲目地与别人攀比) , 确定自己的主攻方向 (一般以容易题和中等难度题为主) , 通过复习、练习、反思和再练习, 在自己原有基础上求提高, 找到学会的感觉, 尝到成功的喜悦。
2. 具体操作如下:
(1) “一切以学生的发展为本”, 学生是复习备考的主人, 复习备考是学生自己的事, 老师不可能包办代替。在一轮复习中, 我们根据每一章节知识内容的多少, 都要在课上留出1~2节不等的时间让学生自己看课本, 整理相关知识, 构建自己的知识网络, 然后让同学进行交流, 老师给予点拨指导, 教给学生学习、复习的方法, 从而达到“温故而知新”的目的。对相对比较简单的知识, 如“碱金属”这一章的复习, 我们采用“地毯式”的轰炸, 将所有的知识点全部设计成问题, 课上两位同学板演, 其他同学在下面进行实战练习, 变一人动 (老师自编、自导、自演) 、全班同学看 (学生跑龙套) 为全班都动 (老师编、导, 学生演) , 这样就使每一位同学的问题都暴露出来, 然后加以解决, 真正提高了课堂的效率。
(2) 回归课本。现在的高考题有的就是课本中的原型经过变形、改造后形成的。学生喜欢做课外题, 不愿意做课后习题, 更不愿看课本。课改后的学生在这方面表现得尤为突出, 总认为书本知识简单, 没什么可看的 (老毛病) 。为此, 笔者就采取先入为主的方式来进行。如“电子式”内容的复习, 先写出必须掌握的电子式, 然后“用电子式表示水分子的形成过程”, 最后在课本中找答案。
(3) 由知识型复习向能力型复习转变。在透析原理与方法中夯实基础;在应用原理与方法中培养能力。学生在解题时存在的主要问题是:不会分析推理, 只是“想当然”, “跟着感觉走”。不知道知识点间的联系, 不能迅速从大脑中调出已学过的知识, 用于解决新问题。比如“甲基正离子”的电子式, 大部分同学书写不出来, 为什么呢?就是不会分析推理, 不能进行知识的迁移, 不会从甲烷到甲基再到甲基正离子。为此, 笔者要求他们学会从自己的已有知识中寻找“原型”。我们始终认为:老师不要把学生从起点站一直护送到终点站。应以指引思路为主, 开启学生思维, 帮助学生察 (观察) 、思 (思考) 、悟 (领悟) 、归 (归纳) 、结 (总结) , 由学生自己总结出成功的经验和失败的教训。学会反思自己、修正自己, 从而提高自己, 高考毕竟要通过学生自己去作答。
(4) 归纳知识一般规律时要简介其特殊性。在一轮备考复习时, 归纳知识的一般规律也要注意总结其特殊性, 而高考命题经常考其“特殊性”。如:能与氢氧化钠溶液反应生成两种盐的单质——硫与氯气, C、H、O三元素形成的化合物的种类有无数种, 等等。
(5) 表达清楚, 书写规范, 细节决定成败。表达不清楚、书写不规范是造成学生非智力因素丢分的直接原因, 更是一些学生的通病。表达清楚、书写规范看似简单, 要做到却不易, 这是学生学风严谨能力的综合体现。从高一到高三直到高考, 我们一直非常重视, 无论是课上练习、听写、课下作业, 还是限时训练、模拟高考我们一直在要求, 力求通过实战演练得到巩固, 成为一种能力, 变为高考克敌制胜的法宝。
3. 发挥集体的智慧, 准备出高质量的教案, 保证每节课的优质高效。
按照学校“关于进一步加强集体备课的要求”的文件精神, 做好提前超周备课。备课组长根据教学的实际情况, 制定出每一个周三、周五的授课内容及备课人、说课人, 备课人首先写出备课模版, 集体备课时由说课人先向同组教师宣讲自己的授课计划、构思、重点、难点的突破、例题的选择等, 然后大家发表自己的见解, 进行补充, 形成完整的答案, 分发给每位教师。
4. 全批全改, 面批面改, 做好跟踪与反馈。
重视每一次测试, 充分发挥其检测功能, 这就要求教师要及时收集学生反馈的信息, 不能跟着感觉走, 要跟着学生的实际情况走。因此, 只要是要求学生做的, 教师一定要进行批阅, 重点关注的学生要进行面批面改, 加大情感的投入, 重点内容、学生错误严重的问题通过跟踪加以解决。
5. 合作学习, 共同进步。
同学之间可以在课上或课下彼此交流各自的看法, 共同探讨、解答对方遇到的各种问题, 各抒己见, 集思广益, 毫无保留。为此, 在课堂教学中可以经常安排一些开放性的问题或带有一定难度的需要讨论的问题, 让学生结成学习小组, 互帮互学, 最后得出结论, 向大家汇报他们的成果, 让大家共同分享他们的劳动成果, 同时也让他们体验成功带给乐趣, 更增强了其自信心。
6. 学科综合, 共同指导答题技巧。
能力的培养与素质教育 篇6
关键词：表达能力,创新思维,想象力
素质教育已经成为大家耳熟能详的口号, 然而, 我们却没有看到与这口号一样响亮的成效。学生仍然是应试教育流水线上一个个劣多优少的产品。每天的时间, 或埋头于学校课堂, 或奔波于校外的各种补课, 让原本天真的一张张小脸, 被倦怠黯淡了双眸。很显然, 填鸭式的传统教学方式, 毫无趣致的课堂已经不能吸引学生的眼球。学生之间, 缺乏互相理解, 独守自己的小方圆, 自私自利, 想法单一而偏激。很显然, 教条的“死”的知识点的累积, 并不能使一个人成为一个高素质的人。那么, 如何暂时解开枯燥乏味的单纯性知识传授的绳子, 真正把“素质”和“能力”培养放到更前位, 已经成为一个崭新的问题。
针对这一问题, 我们做了深入的思考, 并尝试性地做了很多实践, 取得了一些宝贵的经验和教训, 下面我就把这些经验和教训分享给大家。在这里, 我暂且将思想教育放在一边, 主要从能力培养的角度来谈。
无论是一个社会, 还是一个小集体, 甚至只是两个人之间的交流, 都离不开一个人的表达能力。表达能力强的人, 能充分展示自己的才能, 融洽于环境, 令自己与他人都产生愉快的感觉。所以, 培养学生的表达能力至关重要。针对很多小学生羞于在众人面前表达这一现象, 我们做了很多尝试。羞于表达, 一是能够表达好, 只是不够自信, 所以很纠结地放弃或错失了表达机会;二是心里很空, 没有什么可表达两种情况。那么, 首先, 要突破学生的心理界碑, 让阳光照射进来, 就是第一步。我们利用音乐课开展了一堂特别的课, 就叫做“你会模仿么?”模仿, 是人类的天性, 亦是学生喜欢去做的事情, 所以, 我们以此做突破口, 让无论多么内向的孩子, 也跃跃欲试了。这一堂课, 学生从最简单的模仿身边的老师和同学说话、动作、走路姿势, 来了个“我来模仿你来猜”, 挑起了整个欢快的气氛, 因为掌声和笑声, 大家的情绪完全被鼓动起来了, 争先恐后的局面开始出现了, 又跨越到了“明星模仿秀”, 虽然有的模仿只是有那么一点点“像”, 但这一点点成功就是一个分量十足的鼓励了。通过这样的一堂课, 我们发现, 学生活跃起来了, 课间的气氛也融洽了, 他们发现原来每个人都是可爱的。只是平时他没有在你面前打开自己。很多学生因此不再总觉得自己是被人嫌弃的, 开始有了与人沟通的欲望。
敢于表达了, 那么接下来, 就是表达得好与坏的能力问题了。这就需要提高学生的理解能力和思想深度。而解决这一问题, 必须倚仗大量的阅读和写作训练。平时, 有的学生有阅读的好习惯, 有的没有, 有阅读习惯的同学也有阅读内容不适当的弊端。那么, 如何才能让学生主动阅读, 并主动阅读优秀的书籍呢?我们还是从学生的天性入手, 因为, 每个人生来都具有或多或少的表演欲, 只是有的被压制了而已。于是, 我们又在语文第二课堂设计了这样的内容, “名篇佳作表演”。也就是学生可以独自进行表演, 让其他学生猜自己表演的人物和台词是出自哪篇名作。我记得有个学生仅做了三分钟的表演, 居然令自己流了眼泪, 而台下的学生, 也红了眼圈。他表演的是夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》中的一段对白。表演时, 他化身为三个角色, 简·爱、罗切斯特和画外音。若想表演得顺畅和入戏, 必须要极度熟悉表演内容。这就需要他们对作品充分理解和熟悉, 甚至整段的内容都背诵了下来, 再加上反复揣摩, 记忆也变得非常深刻了。还有的学生, 三个两个组成了一个小组, 表演了一出小话剧, 把老舍的《茶馆》表演得惟妙惟肖。他们为了表演成功一个小角色, 主动而认真地阅读了很多资料, 最后敲定了一个。借此, 学生发现了好的作品恒久迷人的美丽, 更启发了自己的创作思维。他们发现, 对生活的观察入微就是一种了不起的素材的积累。
创造性思维对一个人的一生影响甚大。一个人具有多少潜力, 取决于他的创造性思维能力的高低。从一幅画入手, 一个简单的人物造型, 让学生去添加背景, 每个学生几乎都不一样, 大家放到一起, 就成了别开生面的创造性思维启发课。在一堂美术课里, 每个学生手里都分到了一个小小的纸巾包, 上面是一个仰头向天的小女孩形象, 通过老师的启发后, 学生最后完成了一批令他们自己都欣喜若狂的优秀创意的作品。有的画的是在够树上的苹果, 有的画的是在接空中飘着的一百分试卷, 有的画的是脚踩书籍的阶梯, 上面展开给她的是一片旖旎的风光, 有的画的是被巨大的书本环绕透不过气来而将手伸向了天空……
我们还在语文课堂上做这样的尝试, 改编作品。把原本的结局通过自己合理的想象将之改变, 最后同学们一起来评, 谁改得最动人, 谁的文笔模仿得最像。这样, 孩子的想象力得以拓宽, 同时写作的能力也得到了充分的锻炼和提升。
高校审计人员能力与素质分析 篇7
一、高校经济合同审计的重点
1. 对经济合同格式与要素进行审计。
在签订经济合同的过程中, 以求采取书面格式的形式, 因此, 经济合同的对方即当事人的权利和义务要进行明确规定, 在表达方面要具体清晰, 文字表达要直接、准确。此外, 还应对合同要素做出要求, 除了具有完备性特征外, 合同要素还应进一步包括数量与质量、规格、单价和价款以及酬金和履行的期限、地点、方式等, 在验收标准与方式和支付方式方面, 要看其是否存在违约责任等。
2. 对存在法律风险的经济合同进行审计。
在对高校经济合同进行审计时, 需要重点对审查合同的内容与形式加以关注, 看其是否与相关的法律、法规、政策等相吻合, 对其中存在损害国家利益和社会公共利益的行为, 要坚决予以记录和纠正。对经济合同的履行情况进行查验, 看其是否遵循公平、公正和公开的原则, 是否在整体上维护了高校的自身利益。在法律层面上, 高校经济合同的签订首先需要遵守国家的法律, 以及相关的政策和规定, 保证合同的签订真实有效。
3. 对当事人的资格进行审计。
第一, 在审计过程中, 要以高校自身的经济利益为核心, 充分考虑到对方的条件与实际能力, 最大限度地防止签订无效的经济合同。第二, 在对高校经济合同进行审计时, 要对法人委托人的授权范围进行分析, 确定或者界定其行使签约权。第三, 对被审计单位的法人资格、经营权限和履约能力以及资信情况等进行审计。第四, 对正规发票的开具问题进行审计, 看对方签约人是否具有法人资格, 并对其代理权限的处置问题进行审查。
二、基于审计人员能力和素质的分析
1. 审计人员经验和知识不足, 导致经济合同审计工作无法深入开展。
由于历史和现实的原因, 一些高校内部审计机构的独立性不强, 与纪检和监察合署办公的情况十分常见。这种情况的长期存在, 直接导致了内部审计人员数量不足, 审计效果也不突出。加之部分审计人员与财会业务的关联性较高, 在审计实践中的经验和知识不足, 使得在处理涉及经济、管理、法律方面的问题时, 难以有效规避审计风险, 对高校经济合同审计无法进行深入开展。
2. 审计人员对经济合同签订的认识不足, 使高校的合法权益遭受损失。较长一段时间以来, 部分高校及其下属单位在监督缺位的情况下, 一些未经授权便对外签订的经济合同十分普遍, 致使审计的严肃性大打折扣。而在司法实践中, 即便高校及其下属单位在对外签订经济合同时, 未能加盖主体单位印章, 也没有得到高校的授权, 只有经济合同得到了实际履行, 就被认为是有效的, 在事实上应该予以承认。但是, 在这种情况下, 经济合同的权利义务和因此而产生的风险、带来的损失等, 都将由高校自己承担。
3. 审计人员主观审计程度较高, 监督职能无法充分发挥。
从表面上看, 高校的内部审计工作已经充分发挥了其监督职能, 审计部门也参与到了经济合同签订的全部过程。但是, 如果从具体的层面看, 审计部门却并未最大限度地发挥其监督职能。一些部门以各种理由消除事前审计, 甚至会在人为因素的阻碍下, 使得报审合同的过程难以完成, 在对外经济活动中也取消了签订经济合同的环节;也有一些职能部门, 不顾法律法规的要求, 对已经报审之后的经济合同按照自身要求进行修改, 对已经发生的事实极不负责任。所有这些现象的存在, 都说明高校相关职能部门对经济合同的签订安全意识不强、风险意识有限, 同时也暴露了高校审计部门对经济合同的签订、执行和监督采取了不负责任的态度。
4. 审计人员的严谨性不足, 致使合同管理制度实行不到位。
通过研究表明, 一些高校尚未建立起与经济合同相关的制度和管理办法, 一些已经建立了合同管理办法的高校在制度层面上显得单薄和不切合实际, 在具体条款规定方面十分模糊, 责任落实和责任追究不到位。在这种情况下, 一些高校因此使得经济合同管理工作陷入到混乱状态, 加之存在较多的漏洞, 使得一些经济责任难以追究, 合同责任人的工作热情也因此受到了影响。再如, 高校的审计部门在报审经济合同时显得严谨度不足, 随意性明显, 部分已经建立了经济合同会签制度的高校, 也因为未能规定各会签部门应承担的相关责任, 缺乏明确的责任追究措施, 而使经济合同的会签流于形式, 会签效果难以得到体现。
三、提升审计人员综合素质
1. 强化审计人员的审计职责, 明确经济合同审计的目标和内容。
高校经济合同审计的目标在于对经济合同的合法性、合规性和完整性以及有效性进行审查。因此, 需要借助经济合同的签订、执行和管理过程, 对经济合同审计实践进行监督, 通过严格合同管理程序, 不断破除审计瓶颈。此外, 高校经济合同审计需要对合同的签订过程进行跟踪监督, 并对其内部控制制度和实施情况加以评价。比如, 经事先审计的经济合同要构建相应的规范体系与审计标准, 对签约的对方资信情况予以评估与监督;而在经济合同审计的终止阶段, 要进一步整理和评价经济合同审计的全过程, 对所收集的审计证据进行认定和研判, 并以此为基础, 提出相关的审计意见;在后续审计阶段, 需要对其进行跟踪调查, 促使被审计单位对其进行完善和纠正。
2. 加强对审计人员的制度培训, 高度贯彻经济合同的审计工作。
按照《劳动合同法》与相关经济法律、法规, 高校经济合同审计工作要充分结合实际, 为此构建一套相对完善的经济合同审计制度, 进一步突出审计的作用。比如, 需要进一步明确何种对外经济合同需要签订, 何种经济合同隶属于重大经济合同范畴。再如, 在审计经济合同的过程中, 要以项目为中心, 确定经济合同签订的流程与手续, 按照所确定的流程与手续, 确定对经济合同的监督管理措施。当然, 还应进一步明确需要进行审计但未审计的合同, 将其作为一项制度长期执行下来, 以便构建健全、合理、有效的经济合同审计监督机制, 最大限度地降低经济合同的审计风险。
3. 提升审计人员的综合素质, 妥善处理好经济合同审计的各种关系。为了提升高校经济合同审计绩效, 需抓住审计重点, 对其中影响较大的经济合同, 要依照高校原有的审计力量和实际情况, 对审计界限加以界定。比如, 对一些标的金额较小的经济合同, 可以根据需要对其进行暂不列入审计项目的界定。而对未列入审计要求的经济合同, 需要进一步确定经济合同签订部门与人员的相关责任。在这一过程中, 高校的内部审计部门要对其进行抽审, 构建审计责任追究制度。如果一些高校的经济条件较好, 可以为此聘请外部审计人员参与到经济合同的审计实践之中, 以提高高校内部审计的层次和质量。
4. 对审计人员进行业务培训, 积极搭建高校经济合同审计平台。
培养综合素质，提升实践能力 篇8
【关键词】综合实践课 教学 探究
初中階段是学生生长、发育的重要时期，是思想意识、价值观念逐步形成时期，也是贯彻素质教育、培养综合能力的关键时期。这一时期学生的学习不应该局限于课内理论知识的解读，更重要的是应该深入实际，引导学生走向现实生活，拓宽学生的学习空间，培养他们在实践活动中的动手能力，从实践中总结知识，再将知识应用到实践活动中去，这样才能更好地培养与提高学生的综合能力和素质，使其成为具有综合素质与能力的现代化人才。
一、选好主题，明确方向
1.启示学生善于深入生活，找到恰当合适的实践课主题。教师要多与学生及其家长沟通、交流，综合多方意见去逐步理解和判断有价值的生活事件，试着将这些生活事件同学生所学知识联系起来，由此来调动学生对综合实践科目的学习兴趣。
2.以培养学生的创新能力为目标选择主题。综合实践课也要注重对学生创新能力的培养，所选主题要尽量适应初中学生天真烂漫、异想天开的性格特征，注重实践主题的新颖、独特，从而激发学生的探究兴趣和热情，试着让学生通过实践活动提高他们的想象力和创造力。
3.确保所选主题可操作性强。综合实践课程就是通过实践活动来培养学生的综合素质与实践能力，这其中最重要的就是所选主题要切实可行、容易操作，教师要从学生的认知与接受能力等入手选择可操作性强的实践活动。
二、科学引导，贯彻教学
1.走向实践，征集信息。实践课要以主题为核心开展，首先要征集与主题相关的材料资源，在这一过程中教师可以试着放手让学生去自行获取材料，这样学生就会自然而然地借助现代化技术，例如：走访、问卷调查、实地考察等等，这些征集信息的过程就是学生参加实践的过程，它伴随着学生对现代化信息技术设备的使用，也含有学生走向社会、与人交流、沟通的过程，实现学生社交能力的有效锻炼，为他们未来走向社会积累实践经验。
2.学科渗透，以实践带动综合学习。综合实践教学的贯彻实施不能脱离理论知识，要侧重各个学科间知识的渗透，旁征博引，巧妙地将多元学科知识融入实践教学中，也就是要在学生的实践活动中贯彻对知识的研究、探索，以此来塑造、提高学生的能力和修养。
例如：在“拒绝白色污染”这一活动中，教师就可以组织学生通过信息技术来查询“白色污染”的涵义，让学生更加深刻地认识到什么是白色污染，其具体包含的物质，白色污染物的性质与特征等等，同时为了能够使学生在实践中真正获得知识，教师也可以结合化学知识，利用化学原理来为学生详细解释其内部原理，这样学生就能够通过实践活动来掌握和了解更多的学科知识，带动学生综合学习能力的提高。
3.丰富实践教学方法，促进学习。综合实践教学依然要以学生为核心，强调学生的实践主体地位，教师要不断丰富、发展教学形式，采用兴趣教学法来探讨问题、组织活动，以适应全体学生的发展为目标，尽可能地丰富活动组织方式，可以采用合作互助教学、自主探究等并适当地引入游戏、竞赛以及文艺表演等方式来提高学生的活动参与热情，为学生创造一个和谐、良好的氛围，使学生能够在快乐中活动、在活动中成长，通过实践活动学到更多做人的道理，学习、做事的方法等等，只有这样才能带来更好的教学效果，才能促进学生实践能力的提升。
4.做好实践活动成功的探讨记录。任何一项实践活动的开展都必然会形成一些实质性材料，例如：图像、文本等等，其中所记载的信息就体现了实践活动的开展过程，教师要注意要求学生将这些实践活动资料保存好，为日后的讨论交流做好准备，将记录收藏好的资料每隔一段时间进行集中思考、总结，鼓励学生之间相互探讨、相互启发、互相学习，在这一过程中学生会自然意识到自身的缺点与不足，从广大学生的实践成果中，学生会逐渐学会赏识与认可他人的成功之处，从而促进自身的进步。
综合实践教学是一门以培养学生综合实践能力为核心的学科，教师在教学过程中要明确教学目标和方法，注重培养学生自主探究、积极参加实践活动的精神，采用多样的教学方法丰富学生的学习形式，鼓励他们积极参与实践活动，给予他们更多的鼓励，确立学生投身实践的信心，全面培养学生的学习能力和实践能力。
参考文献：
[1]戴文和.谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养[J].科技信息（科学教研）.2007（21）.
[2]高江梁.走近学生贴近生活—— 提升初中科学课堂提问有效性的策略[J].科技创新导报.2011（02）.
能力素质模型(学习笔记) 篇9
能力素质包括哪些方面1：
在当今技术时代，人们从事任何职业都应具有下述五项基本能力和三项基本素质。五种能力：1．合理利用与支配各类资源的能力。时间——选择有意义的行为，合理分配时间，计划并掌握工作进展；资金——制定经费预算并随时做必要调整；设备——获取、储存与分配利用各种设备；人力——合理分配工作，评估工作表现。2．处理人际关系的能力。能够作为集体的一员参与工作；向别人传授新技术；诚心为顾客服务并使之满意；坚持以理服人并积极提出建议；调整利益以求妥协；能与背景不同的人共事。3.获取信息并利用信息的能力。获取信息和评估、分析与传播信息，使用计算机处理信息。4．综合与系统分析能力。理解社会体系及技术体系，辨别趋势，能对现行体系提出修改建议或设计替代的新体系。5.运用特种技术的能力。选出适用的技术及设备，理解并掌握操作设备的手段、程序；维护设备并处理各种问题，包括计算机设备及相关技术。三种素质：1．基本技能。阅读能力——会搜集、理解书面文件；书写能力——正确书写书面报告。说明书。倾听能力——正确理解口语信息及暗示；口头表达能力——系统地表达想法；数学运算能力——基本数学运算以解决实际问题。
2．思维能力。创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题。3.个人品质。有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则。
能力素质包括哪些方面2：
A.决策能力B.应变能力C.组织能力D.技术能力E.人际协调能力
个人素质
基层需要的乡镇人才素质能力探讨 篇10
本次调查是响应中共中央办公厅、国务院办公厅发出的关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的号召, 根据《重庆市乡镇人才队伍建设计划》内容组织开展的。本文针对到乡镇工作的人才———大学生应具备的素质、能力问题进行调查、分析, 针对实际提出以适应乡镇人才的需要, 引导和培育大学生提高素质修养的可操作性的对策和建议。以期为大学生提供关于乡镇人才素质的信息, 为有志到乡村就业的高校毕业生提供一定的参考, 为大学生提供就业指导, 为高校培养合适的乡镇基层人才提供参考方向, 为乡镇选择基层人才提供参考标准, 为乡镇人才自我素质的完善提供参考目标, 为政府实施“农村乡镇人才队伍建设计划”提供信息等。
1 调查对象及方法
调查时间:2010年7月14-7月24日
调查地点:重庆市南岸区迎龙镇。本次调查该镇简家边、双庙、马颈、大平、接龙、四平、石岩、荀家嘴、八角山、武堂等村。
调查对象:罗云乡企、事业单位工作人员及其村民
调查方法:访谈法、问卷调查法
调查思路:就《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》、《重庆市乡镇人才队伍建设计划》内容设计关于基层干部素质的调查问卷。本调研实践队在当地进行问卷调查, 以问卷为提纲进行访问调查。调查期间本实践队的调查员在乡村与村民、基层干部共同生活, 通过交谈、观察等, 加深对基层干部的认识, 总结出直观感受到的基层干部应具备的素质和能力。根据对问卷统计得出的结果提出问题, 调查队员结合大学生实际生活, 比较现实大学生目前具备的素质能力与乡镇基层人才需求的素质能力得出的差异来分析问题, 并按照“立足当前、适度超前、有效指导”的原则, 深入分析乡镇人才队伍的现状和农村发展对人才的需求, 提出积极开展培养大学生素质以符合乡镇基层人才需求的对策。
2 研究结果
此次调查共发放问卷共80份, 回收有效问卷共70份。70位被调查者年龄在26~89岁之间, 平均年龄约为44岁。
2.1 被调查者认为一个称职的基层干部应具备的基本素质:
勤政务实, 廉洁奉公、为人民服务, 关心群众, 出现频率约为52.54%;重要的指标如有较好的思想政治作风, 廉洁奉公出现频率为20.97%、具备良好的能力素质出现频率为10.73%;还包括其他指标如较高的文化素质、交际能力较强、勇于创新、工作业绩突出等。
调研结果显示:一名称职的基层干部最基本的素质就是为人民服务, 只有勤政为民, 切实为人民群众谋福利的干部, 才能得到人民群众的支持和拥护, 开展起基层工作才能得心应手。其次, 基层干部应当具有优良的思想政治作风, 廉洁奉公, 着实为老百姓办事, 才能得到群众的认可。
2.2 被调查者认为一个合格的基层干部应具备的能力:
大多数人认为基层干部特别是以农业为主的基层干部具备的技术能力是首要能力, 出现的频率为91.43%;由统计结果分析可得, 多数人认为基层干部应具有一定的科学技术知识, 并且能较好地运用于指导农业生产、牲畜养殖
2.3 基层干部应具备的综合素质:具有较强的业务知识、法律知识, 熟悉有关国家政策和办公、办会、办文。
2.4 农村基层需要的人才:
37人认为基层需要农业技术人员, 占被调查者的52.86%;2人认为基层需要医务人员, 占被调查者的2.86%;6人认为基层需要电脑技术人员, 占被调查者的8.57%;20人认为基层需要经营管理人员, 占被调查者的28.57%;4人认为基层需要法律咨询人员, 占被调查者的5.71%;其中, 仅有1人认为基层需要文艺表演人员, 占被调查者的1.43%。
结果表明:基层需要的人才需根据农村现有产业结构为依据, 比如农业技术人员, 这是与以农业为主的基层相符合的, 老百姓真正需要的是懂得农业技术的人员来教授农民们种植、养殖的技术, 帮助其解决农业生产出现的病虫害等问题;经营管理人才, 帮助建立产供销渠道, 把产品变成商品。需要电脑技术和法律咨询人员, 通过互联网获取农业种植养殖相关信息和建立产品购销平台, 运用法律保护群众合法权益;需要医务人员, 希望要小病不出村, 一般大病不出乡, 就近就地就能看好病。
2.5 影响基层干部积极性的因素:
很大一部分认为工作待遇、福利保障是影响基层干部积极性的首要因素, 出现的频率为39%;一部分认为工作环境、工作难易度、群众配合度、组织重视度等对基层干部积极性有一定的影响作用, 出现的频率分别为18%、13%、13%、10%;除此之外, 很少一部分认为, 社会对基层人员的认识及社会舆论等因素会影响基层干部工作的积极性, 出现的频率约为7%。
调研结果表示:基层工资待遇较低, 福利保障不到位, 激励机智不完善, 使基层干部有一定的后顾之忧, 这在很大程度上影响了基层干部工作的积极性;其次, 基层任务繁重, 工作环境条件不好, 再加上群众认识的局限性给基层工作带来一定的阻碍, 以及上级组织的重视度和支持度不够, 使基层干部开展工作不顺利, 不能达到预期效果, 也在一定程度上影响了基层干部工作的积极性;此外, 个人原因, 比如大学生的素质以及消极心态的影响, 把到基层工作认为是一种不得已而为之的事情, 社会媒介等常常把基层工作的困难过度渲染, 而帮助解决大学生就业困难的方法则提得很少。
3 情况比较及问题分析
目前大学生的素质是否符合乡镇基层人才的要求呢?大学毕业生与农村实用人才差距多大呢?
3.1 走访基层干部的上级领导政府官员、基层干部自身
基层干部的上级领导认为基层干部应是适用型、技能型、复合型的综合性人才。
(1) 思想政治素质好, 热爱社会主义祖国, 拥护党的基本路线和方针政策。 (2) 能准确领会领导意图, 站在全局高度想问题, 作好领导的参谋。 (3) 具有敬业奉献精神, 遵纪守法, 作风正派, 有理想抱负、热爱农村、愿意把农村发展真正当成事业去做, 具备较好的组织协调能力和处理问题的能力, 有现代思想观念和一定的法律、农业科学等专业知识, 能领导村民奔小康。 (4) 积极主动, 踏实肯干。归纳起来分为德、能、勤、绩。德是思想素质、政策水平、服务态度等;能是知识技能、处理事务的能力;勤是责任感、积极性、纪律性等;绩是工作完成情况。
乡镇基层干部自身对基层干部的素质的认识: (1) 需要孺子牛精神, 守得住清贫, 耐得住寂寞, 真正做到干一行、爱一行, (2) 需要求真务实、具有艰苦奋斗的创业精神。求真务实谋发展, 一心为民求富裕, 坚持出实招、办实事、务实效, 努力为人民群众创造实实在在的政绩, 让群众得到更多的实惠。 (3) 具有积极上进的精神状态和竞争意识。发挥青春活力, 保持良好的心态, 追求事业的成功。处理事情, 应谨慎扎实, 切忌自负轻率, 鲁莽冒失。处理问题时原则性与灵活性相结合, 把握规律性, 富于创造性。
3.2 大学生村官到基层工作的优势自愿到农村基层工作, 普遍
具备一定的思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等。 (1) 思想开放, 思维敏捷, 丰富的科学基础知识, 具有一定的综合分析、语言和文字表达能力。为他们当好村官打下了坚实的文化基础。 (2) 组织纪律观念强, 吃苦耐劳, 作风踏实, 坚韧、包容、心地善良、爱憎分明, 志愿到农村基层工作并有一定的发展潜力。 (3) 富有青春活力, 热情饱满, 渴求自我价值、社会价值的实现, 创新能力较强, 勇于挑战。
3.3 对比得出的目前大学生素质与乡镇基层干部要求的素质间的差距
3.3.1 理论与实践的差距。
受生活环境、教育等因素的影响, 大学生真正涉及“三农”的并不多, 更是没有如何当好村官这个专业, 掌握的专业知识背景远离农村实际。大学生们要想当好村官, 光有科学文化知识还不够, 还要通过有效的方法和技巧, 将所学的科学文化知识尽快地转化为实际工作技能。
3.3.2 大学生处事的方式方法与现实要求的差距。
乡镇基层干部所要面对的是最基层、文化水平、接受能力、年龄结构、利益关注点最为复杂多样的特殊群体。如果拿出在大学里搞演讲、搞答辩的方式对他们做宣传教育, 多半会碰壁。如果按理论生搬硬套, 刻板的方法则不能解决问题。
3.3.3 对中国国情及政策, 尤其是解决“三农”问题的方法、对策了解不够客观, 不够深入, 理想化倾向明显。
初到基层工作, 会遇到诸多困难:适应农村工作环境难、工作面较窄、群众不理解不配合, 工作难以开展, 易形成消极心理等等。
究其原因主要有: (1) 大学生从校门直接到农村, 对国家政策不熟悉, 对当地的乡风民俗不甚了解, 甚至缺乏农业生产等的相关知识技术和乡村工作的方法技巧, 分不清乡镇基层干部哪位是真正的一把手, 想办法很多却得不到施行等等一系列矛盾和困难, 进入角色相当迟缓。 (2) 部分在城镇居住多年的大学生, 对农村生活转变生活环境、方式还不适应, 短时间内和群众融不到一起, 难以和村民沟通, 角色转变慢。 (3) 有些大学生村干部好高骛远, 不从实际出发, 总想上来就是干点大事, 实际上难以取得群众的信任。
4 积极开展培养大学生素质能力以符合乡镇基层人才需求的对策
4.1 政府部门重视
4.1.1 各地区各部门要站在乡镇发展全局的高度, 立足服务农
村基层, 统一思想, 提高认识, 制定鼓励高校毕业生乡镇基层就业的优惠政策, 完善人才资源市场配置与政府宏观调控相结合的运行机制, 健全保障体系, 创造良好环境, 鼓励和支持高校毕业生到乡镇基层就业;各组织人事部门选派大学生时应注意专业对口的问题。要根据各地实际和发展规划, 尽量多选派经济、农业、林业、水利、畜牧等专业的优秀大学生, 以便他们尽快进入角色, 运用所掌握的知识, 帮助解决困难, 处理问题, 赢得广大群众的信赖。
4.1.2 完善激励机制, 关心在基层工作的高校毕业生的成长。
要在政治上爱护、工作和生活上关心在基层工作的高校毕业生, 积极为他们在基层经济社会发展的各项事业中充分发挥聪明才智创造条件。市委、市政府各有关部门要建立建功立业的优秀基层人才表彰制度, 激励在基层工作的高校毕业生积极进取、奋发有为。
4.1.3 根据乡镇所需基层人才的素质制定挑选大学生村官的方案, 加大选调应届优秀高校毕业生到基层锻炼的工作力度。
选拔大学生村官时要严肃政策, 严明纪律, 落实责任, 加强督导, 保证大学生村官的质量。
4.2 学校的正确引导
4.2.1 实行面向基层就业的定向招生制度。
高等院校要以就业为导向, 广泛加强与乡镇联系, 努力为基层培养更多的高专业技能人才和适应农村经济发展迫切需要的实用人才。
4.2.2 对大学生开展积极有效的思想政治教育, 引导大学生树立正确的“三观”, 自觉地把个人理想同乡镇基层需要紧密结合起来。
要通过社会实践等多种方式, 帮助大学生深入了解国情、了解社会, 了解乡镇基层, 正确认识就业形势, 树立“三百六十行, 行行出状元”观念, 踊跃到基层锻炼成才。
4.2.3 围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节开展“大学生素质拓展计划”。
培养大学生积极主动性, 使其心中自有一片天地, 职业环境的变化不会发生太大的作用;培养其爱岗敬业精神, “干一行爱一行”, 为做好本职工作尽心竭力, 努力培养热爱工作的幸福感、荣誉感, 扎实工作, 尽职尽责, 把自己理想信念智慧才干奉献给工作岗位。兢兢业业、踏踏实实、吃苦耐劳、追求完美、勇于付出;培养其诚实守信的“人格魅力”。
4.3 提高自身素质
4.3.1 提高思想素质正确自我定位, 充分认识高校毕业生面向
基层就业的重大意义, 它不仅关系到广大人民群众的切身利益, 而且直接影响到经济发展和社会稳定, 为“三农”提供人力、动力支持, 同时自身能得到锻炼, 有利于自身价值的体现。离开大学校园, 进入社会, 走上新的工作岗位, 角色转换。明白自己作为村官要与农民亲密接触, 为农业、农村、农民服务。
4.3.2 提高政治素质精通乡镇基层相关的政策法规, 具备敏锐
的政治敏感性, 有良好的法规意识, 能按党的大政方针、国家的法律法规, 出主意、想办法、做决策。
4.3.3 提高劳动技能及业务素质 (1) 知农务农的能力。
从识别五谷杂粮学起, 从基本的农时区分学起, 从常见的耕、耙、耘、犁、锄学起, 补上知农务农这一课。 (2) 处理事务的能力。收集信息, 深入了解村、组基本情况, 要结合政策、农民心态, 使用法律的、行政的、传统的、世俗的、情感的、土的、洋的等各式各样生动形象的办法, 解决实际工作中遇到的各种教科书上不曾有的难题、怪题、偏题。 (3) 调研及宣传能力。与村民沟通, 准确把握对方语言内涵及涵义, 交流时注意语言用词的准确性、生动性, 提高语言的知识含量, 说话时保持良好的心态和情绪, 掌握好关系的度, 处理好人际关系。
4.4 接收大学生的乡镇也应该做好准备
4.4.1 完善选拔任用、激励保障、考核评价和监督管理等体制, 以制度建设促进干部队伍建设。
既要筑巢引凤, 也要保驾护航。制定科学的指标, 建立公平公正、民主的考核基层干部机制。
4.4.2 加强对乡镇基层人员培训与指导 (1) 思想作风建设, 培养具有实事求是, 艰苦奋斗, 廉洁奉公等作风的乡镇基层人才。
(2) 指导乡镇基层人员深入调查, 弄清楚群众最需要的是什么, 自己又能做什么。把作好点滴小事作为开展工作的切入点, 结合乡镇实情, 发挥专业特长, 作好农村发展事业。上任后, 也要先放下架子当好学生, 虚心向有实践经验的农民拜师求艺, 早日成为农业生产、农村管理的行家里手。 (3) 引导大学生村官要有大局观念、强化服务意识, 为基层群众服务。放下“天之骄子”的架子, 虚心请教村“两委”班子成员, 学习他们的干练踏实的处事方法及技巧;戒骄戒躁, 冷静谨慎;淡薄功利, 勤恳做事;减少抱怨, 认真思考;扎根基层, 持之以恒, 做一个受百姓欢迎的基层干部。 (4) 加大大学生村官在职培训学习力度, 加强基层专业技术人才队伍建设。加大农牧技术人才的培养力度, 特别是抓好农林、畜牧、水利系统高层次人才的开发培养工作。按照推进物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求, 重视培养和引进教育、文化、卫生等高层次人才。同时, 加强基层人才自我完善意识, 提高综合素质。
总之, 通过各方共同努力, 开发出乡镇基层人才需求与大学生就业两者实现有机结合的新路子, 培养出符合基层需要的大学生, 使大学生进村工作, 具有用武之地, 使大学生村官找到施展才华的平台和不断成长的广阔空间。
参考文献
[1]杨剑.关于加强农村基层组织和党员队伍建设的调查与思考.奋斗.2008年第3期.
[2]田文媛.论高校人才队伍建设.奋斗.2008年第6期.
[3]大学生做“村官”:中国政治发展的新现象.奋斗2008年第6期.