农村初中物理十篇

农村初中物理 篇1

关键词：均衡发展,教学行为

国家“教育均衡发展”的战略,对我们西部地区来说,是一个改变落后教育局面的大好时机,基于初中现有的软件和硬件教学设施,特别是留守儿童众多的农村初中,学生的整体素质与城市学生相比,仍有较大的差距,因此,对广大农村初中而言,我们教师,更要认真面对,努力提升自己的教学技能。我认为,在农村初中物理教学中,教师要针对学生实际、学校特点,从以下“九要”入手,进行有效教学。

一、要走下讲台,深入学生当中

在三尺讲台上的教师,对学生而言,会产生一定的畏惧感,这样不利于师生交流,不利于教学。实际教学中,教师是教学的组织者而非领导者,不能一味高高在上,要走入学生中,和学生交朋友,建立平等的“朋友型”师生关系,以和蔼可亲的姿态与学生交流,学生自然会喜欢,学生也就会爱上教师的课,教师抓住了学生的“心”,教学就成功了一半。

二、要让学生读课本和题目

一直以来,读课本,好像是语文、英语课的专利,非也,物理教学,也要学生读课本,包括解题时读题目。读课本是培养学生良好的读书习惯的重要环节,俗话说“读书百遍,其义自现”。学生读课本,就不会对课本陌生,很多的物理规律、知识,在学生的思考、教师的讲解中理解不一定透彻,但是学生多读几遍后,就可以加深理解和记忆。读懂题目的意思,分清已知、未知、所求,把握解题的思考方向,提高解题的速度和效率。

三、要让学生亲自做实验

现代教育,教师不是“演员”,学生也不再是“听众”或“观众”。要让学生亲自做实验,教师不能包办代替,要注意培养学生良好实验习惯。物理学科的特点,决定了实验是每节课少不了的内容,学生是学习的主体,物理教师应引导学生做好实验,不要怕学生不会做、浪费时间、完不成教学任务或是担心学生损坏仪器,而由教师本人包办。即使是演示实验,也可以由学生辅助或完全由学生做。分组实验,更应该由学生亲自完成。

四、要指导学生课外阅读和实验

学生的课外阅读是对课堂教学的有益补充,教师要指导学生适当阅读书籍,提高物理学习效率和扩展知识面;否则,学生读书缺少方向,胡乱看。指导学生看一些科普书籍,物理学史料,以开阔学生的视野,激发学生学习物理的信心和决心,提高学习热情和效率。另外,课外生活小实验,是增强学生动手能力、养成探究习惯的“第二课堂”,教师也要积极指导学生完成,这对物理课堂教学是有益的补充。

五、要进行学法指导

对学生进行有效的学法指导,防止因学生思维定式,照搬其他学科的方法学物理,靠死记硬背的方法,是学不好物理的,因为物理学科的特点要求学习者要动脑、动手去探究,特别是要学生养成每学完一章,就从概念、公式、规律、作图、实验、原理等知识板块入手,分类整理,归纳知识体系。

六、要进行思想教育

对学生进行思想教育,是每一个教师的重要职责之一,物理教师既要教学生物理知识,同样肩负育人的职责,物理科的教学内容,蕴含着丰富的思想教育素材,如辩证唯物主义教育、美育、爱国主义教育、环保教育、国防教育等,有效开展思想教育,能激发学生艰苦奋斗,勇于拼搏、追求真理、严谨治学的精神。

七、要正确评价学生

现代教育,需要现代思维和全新的教育理念和科学的学生观,正确评价学生,既要把握智力因素,也要从非智力因素方面,对学生进行全面评判,从单一要素对学生进行评价,会抹杀学生的天赋,不要以单纯的考试论英雄、更不要以一次分数来评价学生的好坏,因为学生的学习和成长是动态的,要鼓励学生,重要的是要学,学生学了就是进步。

八、要选择性地讲解物理题

要培养学生良好的解题习惯。学物理,解题是一个重要的环节,课本的、练习册的、单元测试题、考试试卷,题目繁多,教师最忌从头讲到尾,耗时且学生精神疲惫,效率低下。教师要站在学生的角度,有选择地讲,讲重要的,讲学生普遍感到难度的、有代表性的、容易出错的题目;同时,在解题时,要求学生养成良好的解题习惯,注意书写、画图的规范性。

九、要给学生留出思维空间

教师讲课,要创设问题情境,以激发学生的思维,培养学生动脑思考的习惯,整天提问“是不是、好不好、对不对”永远也调动不了学生的思维。因此,教师讲课、提问、解决问题,要动脑筋,要给学生留出思考的时间和空间,要让学生独立思考、相互讨论,以提升学生学习的有效性。

农村初中物理 篇2

1. 实验投入不够。

目前, 相当一部分农村初中没有标准的物理实验室, 理化生合用实验室的现象普遍存在 (有的学校甚至没有实验室) 。农村中学的实验器材, 主体属Ⅲ类配备, 受条件的限制, 所配仪器数量少、差缺大, 甚至连一些应有的常用仪器也没有配齐。虽然近几年来“普九”验收, 政府不断加大投入, 教育教学条件大为改观, 但困难也日益增多, 原有的实验器材老化, 损耗严重, 学生分组实验根本无法做, 甚至连一些演示实验也做不起来。本该实际操作的实验被搬到了黑板上, 成了“黑板实验”, 长期的“黑板实验”, 使学生失去了“实验的兴趣”, 感到学习物理很乏味。

2.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。

很多教师认为:不管你采用什么教学方式, 使用什么方法, 也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展, 只要考试时出成绩 (指分数) , 你就是一位好老师, 甚至是优秀教师。在这种理念背景下, 物理实验教学中就出现了“做实验不如讲实验, 讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。

3. 学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想, 重理论、轻实验。

为了使学生在考试中取得高分, 教师在教学中普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧, 只要会动笔考实验就行。由此而产生了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良现象。一些物理教师错误地认为做实验是浪费时间, 而讲实验既节省时间, 又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点, 继而提高教学效率。

4. 学生的内在因素。

物理学科具有说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。学生在学习过程中, 极易产生以下不良表现:

(1) 消极、厌学。表现为:懒惰, 不按要求完成学习任务;应付, 把学习当做包袱, 处于被动应付状态;依赖, 缺乏独立学习的精神和习惯, 抄袭作业。

(2) 畏惧、害怕, 不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧, 学习中心理常处于紧张状态, 如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避, 因畏惧物理学习而回避参与物理学习活动。

(3) 自卑, 对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气, 对学好物理缺乏勇气和信心;自暴自弃, 放弃物理学习。

二、改进农村初中物理实验课教学的策略

1. 克服困难, 创造条件, 保证实验教学的顺利进行。

农村学校由于种种原因, 可能在教学中存在一定的困难, 教师应设法解决。在学生分组实验中缺少电阻, 就让学生到电器维修铺收集旧电阻。在探究“平面镜成像特点”试验中, 让学生自备蜡烛, 刻度尺等, 以保证实验的顺利进行。如日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶、小石块等都可作为探究实验材料, 用于验证物理原理。

2. 深化物理实验的考查方式。

在考查中, 我们要把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容。首先, 从思想上要认真对待物理实验, 物理技能考查从组织到实施, 都要认真对待, 不能让其流于形式。其次, 物理实验试题要能从不同内容、不同层次、不同水平等方面考查学生的实验能力。

3. 转变观念。

要促进实验教学改革, 转变观念是关键。教育是培养人的一种社会行动, 应该从家庭、学校、社会等方面综合考虑。我们不能把物理实验教学中存在的问题归咎于物理教师, 其实不少教师是深知物理实验的重要性的, 也设想或尝试采用较好的教学方法, 但迫于各方面的压力和条件限制, 最后不得不放弃。因此要转变整个社会的观念。要让全社会认识到教育不能追求暂时的表面效果, 不能急于求成, 而要着眼于未来, 特别要着眼于学生未来对社会的作用与价值。教育不能带有功利性, 而要为社会培养出真正的人才。

4. 激发学生学习物理的兴趣。

初中学生的学习往往是以学习兴趣为基础的。当学生对某学科知识产生兴趣时, 就会积极主动地学习。所以, 培养和激发学生学习物理的兴趣, 是初中物理教学的重要环节。

(1) 实验是提高学习兴趣的有效方法。物理课中的实验对学生最具有吸引力。教师应尽可能地多做演示实验, 为学生创设更多更好的物理情境。例如在“大气压”的教学中, 新课引入时, 先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来, 纸片掉不下来, 连一滴水也流不出来, 学生很惊讶。在学生的兴趣被激发的情况下, 进入新课教学。教师再叫两位同学拉抽出空气的马德堡半球, 两个同学使出浑身力气也拉不开, 使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求, 而且留下了难以磨灭的印象。

(2) 增加学生成功的体验。有些后进生不喜爱物理, 并不是他们从来对物理不感兴趣, 也不是从没认真去学, 而是因为他们过去有太多失败的痛苦, 而没有成功的欢乐。教师应对所有学生寄予厚望, 创造条件让每一个学生都有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时, 教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬, 关注他们一点一滴的进步, 使他们不断增强信心, 逐渐转化成一种学习的内在动力, 从而促使他们消除厌学情绪。遵循教育规律, 培养和激发学生的学习兴趣是消除厌学情绪的重要途径。

总之, 只要切实地消除制约农村初中物理实验教学的多方面的不利因素, 通过教门相关部门和广大物理教师的共同努力, 农村中学物理实验教学就会得到切实的改善和发展, 实验教学的现状也就会得以改变。

摘要：本文针对农村初中物理实验课教学中存在的问题, 提出了相应的解决策略, 以期给学生提供一定的帮助。

关键词：农村初中,物理实验课,存在问题,改进策略

参考文献

[1]张民生.中学物理教育学.上海教育出版社.

农村初中物理教学深思 篇3

关键词：农村物理；物理教学；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-084-01

初中物理课是学生学习物理知识的启蒙，学生只有打好了基础，在以后的学习中才会更容易。作为一名在小城镇多年从事初中物理教学的我来说，在新课程改革下，通过对目前教学现状的分析，谈谈一些自己的看法。

一、为什么要学习物理

很多学生都在问为什么要学习物理，物理课好难学呀。面临这些问题，作为教师的我们不得不反思：为什么学生会觉得物理难？为什么他们不能学好物理？他们究竟对学习物理的重要性了解不？他们对物理课有多大的兴趣？这些种种的问题，都是我们教师必须弄懂的问题，只有找到问题的原因，才能解决问题，帮助学生找到答案，从而引导他们好好的学习物理。

二、目前物理教学现状

新课程改革实施这么多年了，也颇见成效，但很多不足之处还是存在着。农村初中学生中，有很大一部分学生存在着不同程度的厌学物理情绪。为什么会出现这样的问题，具体分析如下：

1、家长的文化程度

现在农村初中生的家长中，很大一部分都是文化程度不高的打工仔，他们常年都在外面打工挣钱，孩子们的照顾就留给家中长辈，这些长辈文化程度普遍不高，只知道每天将孩子的一日三餐和衣食住行管好就行，对孩子学习的帮助是无能为力的。而初中生的自我约束能力也差，他们的学习意识也不是很强，对难学的物理知识就放任自流，导致他们得过且过，想着只要能顺利完成九年义务教育就行，对升学的重视程度也不高。

2、学校的设施硬件条件不够

新课改下，大纲对实验的要求提到了一个新的层次阶段，要求教学方式多采取师生互动共同进行实验探究的模式。在农村中，由于学校师资条件薄弱，导致这种新的教学模式只是纸上谈兵，根本不能付诸实践，从而影响学习成绩。

3、老师的因素

农村的教师，由于环境的因素，很多对教学方法缺乏改革和探索的欲望，教学方法仍按照原来的教法，死板不创新。尤其对物理课来说，更是让人昏昏欲睡，学生听没听进去那就不得而知了。他们在新课改下，还没转变思想，还未意识到要“以人为本”来教学，学生才是教育的主体，老师只能起个辅助作用，应该把课堂上的大部分时间回归到学生身上去。

4、学生自己的因素

物理学科对学生个人素质的要求比较高，它说理严谨、知识点多、单位层次复杂。中学生的心性还不成熟，极不容易静下心来认真学习，他们比较好动，容易产生懒惰、应付、依赖等各种情况。由于这些种种原因，使他们对知识点的掌握不够充分，缺乏独立思考的能力，不愿意参加老师安排的各种物理实践活动，久而久之产生厌学心理，课堂上精神时常处于紧绷状态，恐惧害怕老师提问，长此以往怎么能学好物理课呢！

三、应对措施

1、转变教育方式和观念

新课改下，不仅要转变教育方式，尝试新的教育方法，教师教育观念的转变也是很重要的。教师要注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，双管齐下，将理论与实际运用到教学中，解放思想、转变观念、丰富知识、不断创新、提高能力，以全新的素质来面对新课程改革时代。

2、国家提供帮助，加大学校师资力量

中国现在贫富差距还很大，在农村学校教育水平普遍比较低，国家应引起这方面的重视，并提供有力的保障。在教育改革环境下，国家应加大农村学校师资力量的支助，尤其对物理课来说，物理实验对学生学习物理知识起着关键的作用，为学生的学习提供了丰富的感性材料，学生的学习是一个从感性认识到理性认识的一个循环过程，帮助学生从具体的物理现象和变化中认识物理概念和规律，从而掌握物理知识，并用于实践。所以，要保证初中物理教学质量的品质，就必须提供给学生丰富的实验设备，做足实验，充分掌握书本知识，学以自用。

3、发挥学生的主观能动性

（1）调整学习态度

物理这门课比较难学，光靠死记硬背是不够，必须活学活用。俗话说：“有志者，事竟成”，做任何事都得先有主动去做的想法，并充分利用有限的时间去学习，这样成功将离你不远了。另外，还有就是要树立信心，做任何事之前都要对自己有绝对的信心，亦步亦趋的学习态度是永远都不会成功的。

（2）激发学习兴趣

培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的一个十分重要的环节。兴趣增加了，他就能主动地去学习，充分发挥其主观能动性，这种学习态度往往是事半功倍的。如何培养学习物理的兴趣呢？首先，良好的师生关系是前提，学生很有可能因为喜欢某个老师而喜欢上他的课；其次，实验是提高学习兴趣的有效方法，物理实验更是如此，老师尽可能多地做演示实验，为学生创设更多的物理情境，充分调动其好奇心，让他产生求知的欲望，主动去探寻，找出答案。

4、营造良好的学习氛围

好的学习氛围可以帮助学生提高学习效率。目前许多学生在物理课上都表现得很紧张，这些状态严重影响了学生的学习效果，教师要想尽办法增加一些与课堂有关的趣味活动或在课间提供舒缓情绪的背景音乐或鼓励学生进行研究性学习等。在这种轻松的环境下，相信很少会再出现开小差的学生了。

农村初中物理有效教学反思 篇4

在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。所以在教学中尽量做到一下两点----

（一）平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

（二）教师要努力做好物理教育研究

21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析 和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”

教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。

农村初中物理教学改革措施的探讨 篇5

关键词：农村,初中物理,教学改革,措施与方法

一、农村初中物理新课程改革中面临的难题

1.农村初中教学设备条件较差, 急待改善

从农村初中的教学设备来看, 普遍较差, 还存在着不少问题, 急需加以改善。一是实验室的设备条件差, 使用率较低, 加以损坏的仪器又不能及时更新, 影响了仪器的使用率和实验的开出率;二是能开展多媒体教学的学校更是屈指可数, 学校硬件、软件建设不到位, 许多实践操作活动难以开展, 这一切, 都直接影响教学工作的顺利进行和教学改革的深入开展。

2.农村初中生物理学习兴趣不高

初中物理教学质量在中心城区与郊区之间, 城镇学校与农村学校之间存在着明显或较明显的差异, 特别是农村中学与中心城区相关的中学有显著性差异, 有些初三毕业的学生如g=9.8牛/千克的含义是什么?质量与重力的区别、联系、都搞不清、更不要说对压强、密度等概念的理解。生源素质参差不齐, 由于前期教育的多种因素影响, 如数学、语文基础知识较差, 思维不够活跃, 这些因素都影响了初中物理教学水平的提高, 因此, 进行新课程改革就是一条必由之路。

二、农村初中物理教学改革的途径与措施

1.改革教法是提高物理教学质量的关键

(1) 搞清学生认知结构, 备好每一堂课

备好课是上好课的前提和条件, 每学期开学之前, 除了认真钻研初中物理教材和教学大纲外, 还通读了小学的《自然》、高中的《物理》, 以及大学《普通物理》中的相应的内容, 因为知识结构是具有系统性和连贯性的。此外, 还有经过教研小组的探讨, 更好地确定了初中物理教学的重点, 例如, 液体的压强和浮力知识既是初中的一个重点, 又是一个难点, 所以必须在初中讲透讲好。但电学中的欧姆定律, 既是初中的重点, 又是高中的难点, 乃至贯穿整个大学的电学。因此在初中应给予必要的基础知识, 搞清定律的来龙去脉, 为今后的学习打下扎实的知识基础。又如代数中的负指数幂知识是在初二下学期末尾才讲授的内容, 可是在初二开始上物理, 第一章和以后的几章都要用到负指数, 在教学中如果不及时扫除这个“拦虎路”, 势必在以后的教学中带来困难, 甚至影响各章的学习, 为了备好每一节课, 必须了解学生的知识水平和认识能力, 以及学生对该部分内容的兴趣。这样才能做到有的放矢, 所备的课才能有针对性, 使教学符合学生实际。

(2) “设疑——讨论”, 启发学生思维

教师一走进教室, 就应把学生的注意力吸引到课堂上来, 以产生强烈刺激, 加深印象, 使学生形成鲜明、丰富的表象。因此, 在教学中可以大胆地使用“设疑——讨论”教学法, 启发学生思维。例如在讲 “物体的沉浮”时, 可以这样来启发学生思维的:木块放在水里为什么会浮在水面, 而铁块放在水里为什么能沉下去?学生回答:因为铁块比木块重, 然后我接着问:把同样重的铁块和木块同时放入水里又会怎样呢?此时学生纷纷议论, 难于作答。有几个学生小声地说:不是因为铁块比木块重, 而是因为铁的密度比木块大才下沉。这时, 我迸一步再问:“用钢制造的大轮船, 为什么又会浮在水面呢?”这几句, 使学生对“因铁块重而下沉”和“因铁块密度大而下沉”的回答产生怀疑, 知道“上了当”, 我便因势利导继续新课。由于设疑富有启发性, 扣住了学生的心弦, 他们的学习积极性就调动起来了, 注意力得到了集中, 这样才能使学生学得生动活跃, 启发学生思维。

2.培养兴趣是提高教学质量的重要条件

新课改要求要以“学生为中心”, 改变了以往传统的以教师为中心的课堂模式, 因此, 教学改革过程中, 一定要发挥学生的主体性和积极性, 而兴趣则是一个重要的诱因。

(1) 上好绪论课和导言课

好的开端等于成功了一半, 上好绪论课和第一章的导言课是引起学生兴趣的重要途径。例如, 在讲解“运动和力”一章之前, 教师可以编一个这样的故事:刚上初二的小明星期天乘坐汽车去外婆家, 一路上发现了一系列的奇怪现象:①汽车突然开动时, 人为什么会向后倒?②汽车匀速行驶时, 车内的人向上跳起来为什么还能落在汽车的原处呢?③为什么坐在行驶的汽车中的乘客看车外的树木却在往后跑呢?④为什么汽车的车轮外面刻有许多花纹呢?……讲完, 几十双眼睛聚精会神地望着我, 急切地盼望我作出回答。我趁此机会, 话题一转, 引入新课。

(2) 通过实验激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学, 充分重视物理实验的作用会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展。虽然农村中学的实验条件较差, 教师就要善于化腐朽为神奇, 采取“坛坛罐罐”当仪器, 千方百计做好演示实验, 尽量让学生做好学生实验和小实验。例如, 做测定物质的密度”实验, 因缺少量筒, 就动员学生用酒瓶来做成简单的量筒;对电路的组成实验, 要求学生每两人带两节电池, 两个小灯泡, 电线若干, 解决缺少仪器的问题, 使人人有了做实验的机会。此外, 我们还组成并利用物理兴趣小组, 自制了各式刻度尺、天平、弹簧秤, “孔明灯”等, 做各种生动有趣的学生小实验, 不仅物理小组的成员的兴趣有所提高, 而且带动了其他同学。

三、结束语

总而言之, 农村初中物理教学改革面临着重重的困难, 但是教师要充分发挥自己的聪明才智, 在有效的资源中, 利用巧妙的教学方法与技巧, 激发学生的学习兴趣, 从而提高教学水平。

参考文献

[1]王运尤, 浅议农村初中物理实验教学改革, 新课程研究:基础教育-2010年1期

农村初中物理 篇6

一、校本教研的认识

校本的教学研究, 是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与, 强调理论指导下的实践性研究。它既注重解决实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展, 它是保证新课程实施向纵深发展的一种推进策略。校本的教学研究, 是我国现行教研制度的发展和创新, 是对学校教研活动形式、内容的调整、改进和拓展。它强调的是教师个人的自我反思和教师群体之间的同伴互助, 合作交流, 其目的是为学校解决实际问题, 促进新课程改革的顺利进行, 同时, 使学校不仅成为学生成长的园地, 而且成为教师成长的场所。总之, 校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设, 具有十分丰富的内涵。为了使教师尽快适应新课程, 及时解决新课程实施中出现的各种问题, 促进教师专业的可持续健康发展, 扎实开展校本教研, 有着不可估量的价值。

二、校本教研的策略

我校地处农村, 班级数少, 班额不大, 物理教师更少, 这样在本校内相互学习的面就很窄。为了解决这个难题, 必须采取一定的教研策略。校本教研的策略是一种教学活动的观念, 也是一种可操作的模式, 是一般教学规律与教学设计、教学运作和教学评价之间的桥梁。我们的具体做法为:

(1) 学校教育教学知识的汇集。学校的教育教学知识分布于每一个教室、办公室、备课组和教学活动中, 也贯串于学校外部知识的各个渠道中。校本的教学研究活动中, 对有价值的教育教学知识进行采集, 可以收集到有用的教学各个环节的方方面面的内容。例如:通过教学观摩、同伴互助、教学反思, 学校以案例的形式编写教学案例等。

(2) 发现教学问题和解决问题。在新课程的推进过程中, 会发现学校教育教学中的薄弱环节和问题, 通过校本研究, 能使问题明朗化。教师可以针对具体问题, 结合学校实际情况、学生现状, 共同寻找解决问题的办法。这样, 不仅生成了新的教学知识, 同时也在问题解决过程中有效地应用了教学知识。

(3) 促进教师的互助式学习。知识共享与交流是校本研究的核心任务。教师的教学工作相对而言是独立性较强的工作, 因此, 以学校为单位的研究活动、教学反思、同伴互助、专业引领, 能有力地促进教师的组织化、互助式学习, 让所有教师在合作化的学习过程中分享共同研究得来的教学知识, 建立有效的校本教研制度, 有助于强化教研组活动, 从而整体提高教师的业务素质。

(4) 积累和创新学校教学知识。校本教研过程是一个教育教学知识的创新过程, 以课例为载体的个体实践与反思、同伴互助、专业引领是基本的三个要素。学校必须从整体出发, 引导教师教学进行探究, 不断积累经验, 一方面需要对教学知识进行处理、分析、评价, 取长补短, 以利于教师分享;另一方面需要对现有的教学知识进行编码, 综合, 以信息技术为基础, 建立知识库, 以利于教师和学生共享, 以利于联校互动, 资源共享。更为重要的是, 校本教研成果应是动态生成的, 有学校特点的教学方法、教学思路、教学经验, 在研究过程中不断增加、重构, 从而得到创新。借助校本教研, 可以增强教师知识创新的能力, 增加学校传播和应用校本课程的能力, 是提高教育教学质量的有效途径。

(5) PK教学、整合课堂。就是在学科教研员的牵头下, 以一所相对较大的学校为基地, 进行PK教学, 同一个课题, 二三位老师在不同的班级上课。因为每位老师都有各自的教学方法和特色, 因此课后集中上课的老师和听课的老师, 大家进行研究、讨论, 寻找每一节课的优点和不足, 指出哪个方面好, 为什么好, 哪个方面不足, 为什么不足, 如何加以改进, 最后加以整合, 于是就能形成一节比较优秀的课堂教学模式。

(6) 集体备课, 整合教案。在初中物理教材中, 有几个章节是教学中的难点, 比如人教版的“物质构成的奥秘”“燃料及其利用”“化学与生活”;有的概念很抽象, 如原子、分子、离子、元素和化合价;有的与生活、生产、环境紧密联系, 内容容量大。如果独自备课, 效果不理想。因此, 我们就联合几所学校, 大家一起共同探讨。

(7) 资源共享, 互通有无。每位老师都有自己的知识储备, 而且每位老师的知识储备不尽相同, 如果能把许多老师的教学资源进行共享, 互通有无, 那么每位老师就拥有丰富的学科知识, 上课时就游刃有余。因此, 我们就通过建立个人“博客”, 采用网上讨论、课件共享等方法, 加大交流的时间和空间, 也初见成效。

(8) 跨学科听课, 丰富学科知识。教学是一种艺术, 课堂则是老师展示才艺的舞台。只有博学多闻的老师才能真正受到学生的欢迎和尊重。通过多听不同学科老师的课, 能使我们的知识结构更全面, 教学方法更多样。比如听语文课, 可以加强我们对课本内容的理解, 也可以在我们引导学生阅读课本知识时, 语调更和谐, 音色更优美, 断句更清晰, 这样学生对内容的理解就更容易 (如功概念) 。如果能达到“音色美、音域宽、震得地板都发颤”的效果, 那就能给学生以美的享受。

(9) 立足课堂、丰富课外。 (1) 开展“三课”活动、提高课堂效率。A.研究课。不同年级确定一个主题, 每位教师围绕同一主题上好一节课。而后大家一起讨论, 研究, 挖掘优点, 发觉缺点, 而后总结。B.汇报课:在研究课的基础上, 选派一至两名代表, 在组内上课, 进一步改进。C.展示课:在汇报课的基础上, 选派一名代表, 在全校展示课堂教学。 (2) 举行“四小”作品评比活动, 丰富学生的课余生活。 (3) 加强参观、调查、访问的力度, 力争学生多方受益。

(10) 校本课程开发, 促进了校本教研。我校的物理教师开发了《身边的科学》校本课程, 主要由物理组的教师去讲授相关的内容。课程内容大致为:电子制作的练习、摄影技术的锻炼、小型电器的修理、家庭电路的安装等内容。校本课程收到了实效:八 (2) 班学生马彦清获得了市级电子制作一等奖, 另外有三名同学获得了三等奖。

三、校本教研的活动收获

(1) 和谐的人际。同事之间相互帮助, 不再封闭自守, 相互取长补短, 使自己不断完善。授课中遇到的问题, 能够提出来大家共同解决, 教学心得相互交流。在我校形成了和谐的人际, 共同研究的氛围。 (2) 平等的发展。师生之间不再像以前一样有一代鸿沟, 而是非常民主、平等。有许多学生在主动发展着, 他们时而相互之间分析、讨论, 时而与老师商讨。现在的校园, 真可谓热闹非凡;现在的学生, 自主发展着。 (3) 专业的提升。教师在每项活动中都有不同程度的收获, 不同程度的提高。更值得可喜的是:通常有老师为了授好某一节内容, 或者开展好某一活动, 想尽一切办法, 变着花样去做, 真正自主地提高着。 (4) 校风的形成。我校现在形成了一种务实、合作、勤奋、团结的学风。

农村初中物理 篇7

一、农村初中物理作业讲评的现状分析

1. 思想上不重视。

很多老师对作业讲评课并不关注, 具体表现为:其一, 极少有老师愿意花时间准备作业讲评课, 一些老师潜意识中只有新授课、练习课、复习课需要准备, 而作业讲评课只要拿着作业进行讲评就可以了;其二, 很多老师关注批改, 注重批改的实效, 却轻视讲评。

2. 简单重复, 不求创新。

很多教师在讲评作业时逐题讲解, 学生认真听讲, 并做好记录, 是“讲授—接受”的简单重复。尤其是对一些主观题的讲评, 只是照本宣科地对答案, 不敢进行发挥, 更谈不上创新。如果学生的解答与答案稍有出入, 就会毫不犹豫地判学生错, 还告诉学生, 该怎么答才符合规范与标准, 考试时阅卷老师才不会扣分, 学生始终处于被动状态, 主体性发挥受到严重影响。上完讲评课, 不少教师的一种做法就是不布置作业, 其弊端显而易见:学生难以达到强化, 巩固之效果;有的则要求学生全部将作业习题重做一遍, 这种做法浪费时间, 增加学生负担, 效果欠佳;还有部分老师要求学生将做错的习题在作业本上重做一遍, 这种做法虽比前两种做法好些, 但学生难以达到拓宽、提高之目的, 最终使讲评流于形式。

3. 急功近利, 应付考试。

作业讲评追求急功近利, 与考试有关的讲, 无关的不讲;重点考的详讲, 非重点考的略讲;能抓分数的详讲, 不能抓的不讲;讲评时更多地强调容易把握标准的客观题, 忽略一些难度较大和没有参考答案的题。教师往往告诉学生, 这种题目根本不会考, 就直接跳过去讲下一道题, 殊不知, 该类主观题型的训练会极大地激发学生的求知欲, 有助于学生创造性思维能力的培养。有些教师为提高考试成绩大搞题海战术, 作图题、信息题、探究题分门别类, 进行考前突击训练, 把本来培养学生思维的训练题演变成机械化操作的“范本”, 扼杀了学生的个性, 埋没了学生的创造力。

4. 重知识传授, 轻能力的培养。

多数教师认为, 作业评讲就是把知识传授给学生, 让学生掌握, 考试的时候能会做就行了, 而很少去关注学生能力的发展和未来学习的需要。有的老师甚至只讲不评, 以致学生在作业中出现的错误不能及时有效地得到纠正, 或者学生在作业中的精彩表现也不能得到赏识和鼓励。久而久之, 学生拿到作业后就只关心等级或分数, 对造成错误的原因正错误、查漏补缺、规范解题、熟练技能、开阔思路, 提高学生的综合迁移能力, 从而改善教学行为, 提高教学效率。

1.重视讲评前的批改记录与分析。

教师在批改学生作业时, 要了解学生作业的困难在哪里、疑惑在何处, 这是做好作业讲评的前提。因此, 要把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和研究, 对作业信息进行搜集、整理和分类, 进行分析并作简单的归纳和总结, 显得尤为重要。教师也只有在准确收集第一手资料和数据的前提下, 才能做出科学有效的分析, 找出相应的改进措施。它是教师下次作业讲评的有效依据, 更是教师备课的好帮手, 是教师进行教学反思、提高教科研能力的重要途径。另外, 准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀, 指导不足, 让讲评更能针对不同层次的学生需求, 强化各层次学生的听课体验, 增强作业讲评的效果。例如, 在讲评《浮力》一课导学练前, 笔者做了较详尽的典型错误归纳:一是V排与V物, 二是上浮、漂浮、悬浮, 没有分清。这样做好批改记录, 在评改过程中就能有的放矢, 从而增强讲评效果。

2.把握讲评的时效性, 增强讲评效果。

物理教师所带的班级比较多, 这样往往造成有些教师兼顾不周, 错过讲评作业的最佳时间。其实这样不好, 因为每次作业都是一次有效的跟踪测试。做完作业之后, 学生急于知道对错, 也急于知道正确答案, 求知欲强, 兴趣浓, 及时讲评有利于学生弄清错误的原因并及时纠正。另外, 要督促学生整理作业, 避免一错再错。督促学生及时进行错题整理, 教师如果教会学生把做错的题, 特别是在讲评前还分析不出错误原因的题目摘抄在错题整理本上, 并附上分析或举出几个例子, 就可以把学习内容变少变精, 有利于记忆与查阅。这样, 及时讲评每次作业, 做到了“讲—练—评”环环相扣, 相互渗透, 可以避免学生犯同样的错误, 做到“吃一堑, 长一智”。

3.讲评要兼顾“两头”。

“两头”是指优等生和学困生。在作业的讲评中应充分考虑到他们的接受能力和学习情绪, 对于学困生, 教师应着重讲清基本的物理知识和基本的解题策略, 为他们掌握新知识扫清障碍。讲评速度要适中, 必要时还可以重复讲评, 使他们更牢固地掌握知识。同时让他们真正感受到教师的关心, 从而树立学好物理的信心。对极少数学困生, 则可采用集体讲评与个别辅导相结合的方式, 通过多次强化, 帮助学生弄懂、吃透。而对于优等生, 由于他们思维活跃、学习能力强。作业讲评中, 在掌握知识和策略的同时, 让他们运用多种途径解决物理问题, 鼓励他们奇思妙想、标新立异, 培养他们的创新意识和创新精神显得尤为重要。当然在兼顾“两头”的同时, 也要带好中等生, 做到“因材施教”, 真正体现“不同的人在物理上得到不同的发展”这一教学理念。

4.语言规范, 准确到位。

作业讲评要求严谨科学, 切忌信口开河, 具体表现为:教师用语要得体规范, 准确到位;教师要机智处置各种课堂新生成的问题;提升自身人格魅力, 增强自身的亲和力和感染力, 在潜移默化中把教学要求内化为学生的需求。作业讲评要化繁为简, 讲究实效。教师要充分发挥自身的语言概括能力和信息筛选能力, 引领学生切中要害。例如讲评“把一金属块浸没在盛有酒精的玻璃杯中, 从杯中溢出10g酒精。若将该金属块浸没在盛满水的烧杯中, 则从杯中溢出的水的质量:A.一定是20g;B.可能是16g;C.一定是16g;D.可能是24g。”答题要从“盛有酒精”和“盛满水”这方面进行思考, 学生很快领悟其内涵, 选出正确的答案。

5. 讲评要与反思相结合。

作业讲评后, 我们往往有这样一种错觉:学生的作业订正好了, 而且订正得正确、清楚, 教师感到很满意, 认为学生已经掌握了。实际上有的学生仍然一知半解, 因此, 加强作业订正后的反思显得尤为重要。它能优化知识结构, 提高学习效率, 能够使学生创造性地学习和运用知识, 激发他们的创新意识, 也可促进教师调整自己的教学模式, 改进教学过程设计, 提高教学艺术水平, 达到事半功倍的效果。

总之, 讲评课的关键在于“评”, 不但要评“不足”, 评“误解”, 还要评“先进”, 评“亮点”, 要评出方向, 评出信心, 积极进行反思, 要把它作为调控物理教学过程的一种手段, 使我们与时俱进, 不断完善教学艺术, 不断增强教学效果。

摘要：本文分析了农村初中物理作业讲评中存在的思想上不重视、简单重复, 不求创新、急功近利, 应付考试等现状, 并从做好作业批改记录与分析, 把握讲评的时效性, 讲评要兼顾“两头”, 语言规范和准确到位及讲评要与反思相结合五方面提出了改进策略。

农村初中物理学困生如何转化 篇8

关键词：初中；物理学困生；转化

我校是一所普通的乡镇初中，学生绝大部分都来自于农村农民家庭。而且很多都是留守学生，学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，良好的数学学习习惯还未养成。按照免试入学和对口直升方案，所有片内的小学生都将直接进入初中就读。这些进入初中学习的困难生，不仅带着他们在小学遗留下来的学习问题，而且自身对学习的要求处于一种极低的水平，由于缺乏个人的上进动力和遗留下来的困难，以及进入初中学习后迅速增加的知识广度，更为他们克服学习困难设置了重重障碍。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。因此，学困生的转化是物理老师面对的头等大事，那么，如何有效地转化学困生呢？

一、学困生的类型及特点

1.智力型学困生

在听课的过程中，思想不集中，看似在听讲，其实对老师的讲解、学生的分析充耳不闻；当他们的思维在活动时，又是小动作不断甚至干扰别的学生；课间与同学打闹争吵；家庭作业也有时不完成，或是脏乱，跟不上进度。

2.意志品质薄弱型学困生

他们智力正常但学习的自觉性、自制力差。课堂上他们不善于控制自己的行为，连起码的听课姿势都不能保持，完成作业时前半部分还比较认真仔细，正确率也较高。然而这种情况不能持续保持，作业的后半部分字迹上不工整、错误率也开始上升。他们不善于仔细全面考虑问题，回答问题时往往凭借一时之气，没有耐心，不能坚持完成一项任务。当遇到难题时，冲动中解答后再也不能静下心来认真分析和思考。

二、造成学困生的原因

农村中学物理学困生的产生原因是多方面的，有学生自身的原因，也有老师的因素。为追求教学质量，课堂上教师忽视了数学学困生的存在。教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了。任课教师对学困生底数不清，缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。教师评价学生课堂所回答的问题和所完成的练习，是教学过程的又一个重要环节，也是教师驾驭课堂能力、实现“和谐快乐教育”的一种具体表现。教师评价时不重视非智力因素，不饱含感情，缺少用肯定、鼓励、希望的语言，表扬赞美的少，没有营造出一个和谐、欢快的教学情感氛围。对于学生来讲，有些是家庭教育跟不上，缺乏良好学习习惯。部分学生学习方法不科学，学习态度不端正。造成学习越来越困难，破罐子破摔，长此以往，形成了恶性循环。

三、学困生转化的有效方式

1.及时和家长沟通

“家长是孩子最好的老师”，家长的一言一行都在潜移默化地影响着自己的孩子，所以，要想使学生有了学习的想法，必须先和家长沟通。这就需要广大教师利用课余时间，通过电话、家访等形式，与家长就学生的生活、学习、思想等方面进行交流，让家长了解孩子的另一面，使家长多关心孩子的学习情况，家长对孩子有信心，对学困生的转化作用巨大。

2.一帮一，结对子

让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。

3.教学环节中优先考虑和关注学困生

（1）教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。

（2）教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把难度较大、较深的问题分解成较小、较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

总之，在学困生转化过程中，我们要认真分析“学困生”的个别特征，从学生、教师、家庭教育中多分析，寻找出适合于该“学困生”的转化方法，这样才能对症下药。需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断地坚定信心、磨炼意志、发展能力，坚实地迈向成功。

参考文献：

沈明全.初中物理起始阶段教学方法探讨[J].考试周刊，2008（20）.

农村初中物理 篇9

江苏省海安县胡集初级中学 吴开纯

物理学是自然科学的基础学科，是现代科学的基石，物理学的发展引领着现代科学前进的步伐。而物理教育为物理学的发展培养了一批又一批的高素质的人才，是物理学家成长的摇篮。由于物理学是一门实验科学，物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位，但在农村的一些学校实验教学的现状却令人担忧。

在日益强调素质教育的今天，应试教育却成为学校教育的主流思想，不然教育主管部门也不至于天天在强调素质教育。学校领导所强调和要求的是把学生培养成解题的能手，教师为提高学生的解题能力，采取的是题海战术，课堂教学被戏称为“裸教”，即舍弃一切与考试无关的环节，一切为解题服务，一切以提高学科均分为目的，尤其是在农村中学的实验教学中，出现了一些与素质教育不协调的现象。

主要表现在以下三个方面：

（一）实施实验教学的主体——教师，不积极

物理实验教学培养的是学生的动手能力、协调能力、思维能力以及团队合作能力，但这些能力并不会立竿见影的显现，是一个长期积累的过程，但这种能力的形成后，却会让我们学生终生受益。正因为是一个长期的过程，导致我们的老师对实验教学不积极，由于从实验的准备到课堂上完成这些实验需要花费很多的时间和精力，有时还会影响我们教学任务的完成，所以我们的很多教师不愿意去多花费这些时间和精力，很多实验能不做就不做，能少做则少做。

（二）分管实验教学的学校领导或学校领导，不支持

在很多学校领导中，他们所看重的是班级的学科均分。不管白猫黑猫，能抓到老鼠的猫就是好猫，不管你老师用什么方法，只要能提高你的学科均分就是好老师。所以在一些学校，实验室管理员本应享受的福利从来没有，学校对实验室的投入的经费少之又少。学校领导对实验教学的不支持还反映在对实验室管理员工作的安排上，很多学校的实验员多为兼职，实验室管理工作在其总工作量中所算的比例很小，限制了其花费一定的时间和精力投入到实验室的管理之中，这样做的结果，使得实验室管理员管理实验室和开展实验教学的积极性不高。

（三）完成实验教学的对象——学生，无所适从

由于从上至学校领导下到普通教师对实验教学不够重视，所以学生从接触物理开始即缺乏行之有效的系统的实验技能的培训，很多学生是抱着看热闹和旁观者的心理，他们在完成实验时，或无从下手，或敷衍了事，得过且过。

以上种种原因，直接导致了实验教学的效果不尽人意，实验教学的现状令人堪忧。那么，怎样改善这种状况呢？既然我们找到了问题的根源，还应从根源上寻找解决问题的方法。

既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直接关系到学生动手能力、操作能力的养成。我们的教师尽管基本上都是科班出身，受过系统的学校教育，但很多老师的动手能力却不怎么的，因为这与一个人的爱好有关，有些人喜欢动手，而很多教师却喜欢动嘴。所以，作为教师首先要自觉的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我充实、自我提高。

而作为教育主管部门却要做三件事。

一是不断强化实验教学的重要性，尤其是要对学校领导强调实验教学的重要性，提高学校领导对实验教学重要性的认知度，只有这样才能让基层一线的学校领导共同参与到学校实验教学的管理中去，只有最基层的学校领导的高度重视，处于教学一线的老师的实验教学的积极性才能被大幅度的提高。

二是不断强化实验培训。我们不仅要培训实验室管理人员，给他们发证书，更应更要花费较大精力力去对教学一线的老师进行实验技能的培训并给他们发放实验操作技能考核合格证书，因为他们是实验教学的主要实施者，他们的水平直接关系到实验教学的成败，直接关系到学生实验能力的提高。在我们的教师队伍中，很多人对教育装备器材的性能，操作要点，以及能完成的实验不熟悉或不够下熟悉。基于以上以上情形，我们的教育主管部门应有计划的，将教学一线的老师集中起来，就教育装备所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定难度的实验进行培训，并进行考核。虽然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老师聚在一起对这些教育装备进行探讨，你一言我一语，各自说出自己的心得，这种交流比教师一个人关在实验室里完成这些实验要有趣、有意义和有效得多。特定的场合，特定的地点、特定的对象、特定的任务，方能集思广益，逼着教师去熟悉物理实验教学中的这些典型实验，教师的动手能力和实验操作能力提高了，其实施实验教学的积极性就会大幅度的提高。

三是加强学生的实验考核，增加实验操作知识在中考中的比重。教育主管部门可以尝试像英语口语考试那样，将物理实验考核的成绩计入中考的总分之中。只有这样才能对物理实验教学起到引领和指导作用，才能提高学校领导、教师自身以及学生本人对实施实验教学的重视程度。

最后我要强调的是，在实施实验教学的过程中，实验室管理员扮演者极其重要的角色，发挥着极其重要的作用。

作为一名实验室管理员，不仅要熟悉实验室里所有装备的性能、作用和使用，不仅要做好实验室内所有器材的维护、保养及维修和实验室的卫生和安全工作，更应是教师实施实验教学的好帮手与设计师。他的工作不仅是为教师实施实验教学拿拿接接，仅仅提供给教师实施实验教学所需的各种仪器和器材，更应是教师实施实验教学的组织者和设计者，他应能够根据教师所提出的要求和教学要求去进行实验的组织和设计，为教学服务。比如在探究平面镜的成像规律时，实验室里只有几组演示实验用的器材，而教师和教学的需要都要求为学生分组探究实验，此时实验室管理员就应想办法为他们提供分组实验所需的实验设备，这个实验的主要的器材是一块平板玻璃，只要找到平板玻璃问题基本解决了。我们可以到附近的玻璃店，请玻璃店的师傅为我们划一些平面玻璃，我们提出相应的要求:镀膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四边磨边，做完后运回家效果很好。

教育装备部门不可能将所有的实验都装备到位，教育装备不可能面面俱到，总有一些实验装备不到，这就要求我们的教师和实验室管理员要不断的对我们的实验装备进行必要的补充，这种补充对教育装备的互补。在这一过程中，物理教师和实验室管理人员要因地制宜，利用好当地的资源；要废物利用，利用好身边的资源；应多动一些脑筋，多角度，多渠道地想一些办法，物理教师和实验室管理人员自己的动手能力固然重要，但也不必事必亲躬，很多东西需要我们拿出一个方案，然后去请社会上的一些专业人士和能工巧匠去完成，有些东西，如果我们自己去做，成本反而会更高，而且没有人家做得好，我们只要提提要求、出出点子就行了，全程参与，以保证按我们的要求去做，而不必亲自动手，要相信他人，用好周边的能工巧匠，利用好社会的智力资源。

农村初中物理 篇10

课堂是整个教学过程的主体, 是想让学生领会教师的授课思路并跟着教师的思维走, 教师本身就要潜心研究教材, 找出重难点, 并精心设计教学过程, 通过各种手段将教学思路清晰地呈现给学生。并且吸引学生, 使学生一下课感觉接受知识有一种水到渠成的感觉, 只有这样, 学生才能越学越有兴趣, “兴趣是最好的老师”, 缺乏物理学习兴趣, 课堂注意力涣散, 必将影响课堂教学效果, 兰州一中王勤治老师曾说:“当前, 学生对老师的要求越来越高了, 一要老师长的好, 二要老师讲的好”。老师如何才能“讲的好”, 我认为应特别注重课堂教学策略。

下面, 就在农村现有办学条件下, 针对初中物理教师为适应素质教育的要求, 在理论层面发表一些有关课堂教学策略的看法。

一、语言运用策略

要进行成功的课堂教学, 语言 (包括口头语言和形体语言) 是必不可少的。而学科不同, 使用的语言往往有所不同, 这主要是由于各学科都有其特定的学科术语。物理课堂教学中, 术语固不可少, 而且是不可忽视的, 这是一个原则性问题。但原则性应与灵活性相结合, 只讲原则性, 会使学生感到乏味, 兴趣全无。为活跃课堂气氛, 激发学生学习物理的兴趣, 可适当使用笑话, 幽默, 生活中的实例, 微笑, 沉默等手段, 让学生在笑声中接受知识, 理解知识并加强记忆。正如德国著名演讲家海因·雷曼麦说过, “用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”

二、板书设计策略

黑板在传统教学中以发挥着举足轻重的作用, 在边远的农村学校, 它至今是课堂教学不可或缺的工具之一, 而板书是联系教与学的纽带。不同的板书, 教学效果不同。如何利用板书把所教知识一目了然地展示给学生, 让学生做好笔记, 以供课后巩固呢?下面介绍一下我个人的经验 (一) 把整个黑板平均分为三份, 为主板, 为副板, 主板写课堂内容的主干知识, 副板用于写非主干知识, 复习旧知识, 让学生进行板演等。 (二) 主副板都应字迹清晰, 书写工整。 (三) 主板式最好采用概念图的形式。 (四) 巧妙使用彩色粉笔, 突出重难点, 画龙点睛。 (五) 合理使用备用小黑板, 可拓展黑板空间, 节约时间。

三、课堂互动策略

学生在教学过程中处于主体地位。教学过程, 也可以说是通过教育而培养人的过程。因此, 在课堂教学中应坚持以人为本的理念, 极力倡导学生的参与意识, 克服学生的自卑心理和保守倾向。为了使学生真正动起来, 我们事先可作一走些引导性的工作, 比如在课堂教学中先通过提问, 启发的思维方式, 使学生逐渐由被动向主动转变, 这一转变完成之后, 老师要引导学生预习, 告诉学生要了解和掌握本节课教材的编排思路, 找出本节课的重点, 难点, 以及与上节课内容的关系。最好的方法是使用导纲, 提前把导纲发给学生, 让学生对本节课先有个大致的了解, 然后根据导纲带着问题去预习。学生通过预习, 有些问题自己能够解决, 不能解决的学生就带到课堂通过老师讲解来解决, 这样一来, 学生是有备而来, 对学生提出的问题, 老师通过设计情境和组织学生讨论、争论来完成, 这样从问题生成到问题解决, 学生无不在动, 实现了口动、手动、耳动、心动, 思考贯穿于动的全过程, 唤起了学生对知识的渴望, 激发了他们学习的兴趣, 在互动中, 老师要扮演好组织者、协调者、引导者、裁判者的角色, 让学生的动朝着既定的方向发展, 决不能放任自流或停留在形式的层面。

四、激励自信策略

在课堂教学中, 当我们引入了课堂互动策略, 一定不能忘了激励自信策略。激励自信就是不失时机地表扬学生。表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励, 唤起他们对生活的向往与期待。作为一名老师, 一定要学会从不同角度去观察、欣赏学生, 发现学生的闪光点, 不失时机地给予表扬, 而不是泼冷水, 宽容学生的错误。物理相对于初中生而言, 是一门较抽象的学科, 老师一定要耐心讲解, 积极引导, 让学生树立信心, 培养学习的浓厚兴趣, 教育家苏霍姆林斯基曾说“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”其实, 课堂上学生回答问题, 参与讨论、争论时, 都特别希望得到老师的反馈, 尤其是对他们答案的肯定。如果答错了受到冷落, 或答对了老师不予及时的肯定, 都容易损害学生脆弱的自尊心, 会直接影响学生参与学习的积极性和主动性, 正如美国前总统林肯说:“人类本质里最殷切的需求是, 渴望被人肯定。”学生得到老师的表扬, 就获得了自信和心理的极大满足。当然, 老师不能让表扬泛滥, 而应适时地艺术地批评犯了错误的学生。一味地表扬, 有时会成了纵容, 而丧失是非原则。所以该肯定的必须及时肯定, 该否定的必须及时否定, 把表扬和批评有机地结合起来。