道德品质和道德情感七篇

道德品质和道德情感 篇1

一、激发道德情感是前提

人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。幼儿教师只有自身具有良好的素质, 才能创造良好的环境, 并对幼儿施加良好的教育影响。也就是说, 教师的道德情感与幼儿道德情感的形成有密切关系。因为幼儿好模仿, 好奇心强, 分辨能力差, 处在个性品质初步形成的关键时期, 教师的一言一行无不对孩子产生深刻的影响。因此幼儿教师必须有稳定的良好的道德情感。

我曾和一位年轻爱美的女教师带大班, 她很讲究穿, 每天换衣服。她经常当着孩子的面向我炫耀裙子是美国货, 皮鞋是日本带来的, 化妆品是法国的……我也说:“确实不错。”也并不在意它的后果。时隔不久, 在一次以《我长大了以后》为主题的班会上, 竟有孩子说:“我长大要去美国, 美国的衣服漂亮。”有的说:“我长大要出国到日本挣钱买衣服, 一天换十次, 比X老师要好多了……”听完孩子们的话, 我深感内疚, 这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗? 事实证明, 教师自身必须有健康的道德情感, 才能成为孩子的偶像, 才能起到为人师表的作用, 才能促进幼儿良好道德情感的形成。

二、教师的爱心是源泉

教师的“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉, 是培养幼儿良好道德情感的乳汁, 还是变幼儿消极道德情感为积极道德品质的催化剂。一句话, “爱”是培养幼儿良好道德品质的动力。在工作中, 我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验, 从而转化成他们接受教育的内在力量。尤其对那些“病苗”, 老师更应该倾注全部的爱, 用自己的心温暖他们的心。

吴昊父母离异, 各自到外地谋生, 他与奶奶相依为命。由于缺乏正常的母爱和父爱, 其道德情感发生了异常, 他孤独散漫、不爱讲话, 当他看到别人的妈妈来接孩子时, 他就歪着头小嘴直嘟囔:“讨厌, 真讨厌! ”我问他为什么? 他不理我, 还向我翻白眼, 后来我和他约定做好朋友, 我亲近他、关心他、照顾他, 不久我们建立了深厚的感情。我再次问他为什么说讨厌时, 他抱住我哭了, 哭得很伤心, 他说:“我看见别的小朋友妈妈来接时我生气, 所以说‘讨厌’, 我妈妈为什么不来接我呢?听了他的话, 我没有批评他, 而是对他说:“我当你妈妈好吗?他紧紧地抱住我直喊妈妈。这对他来讲是一种精神上的满足也是情感上的满足, 这种情感是道德品质的萌发和基础。教师的道德情感直接影响幼儿道德品质的形成。如果对吴昊无缘无故骂别人“讨厌”不加分析地斥责或置之不理, 或是反感他那么会导致他产生不健康的道德情感, 随着年龄的增长, 其后果不堪设想。

三、家长的密切配合是催化剂

家长的道德情感会潜移默化地感染孩子。如果父母具有热情、关心他人的良好道德情感, 孩子在耳濡目染就会有热情积极向上的情感。

班里淼淼第一周没贴上小星星, 她的眼里泪汪汪的, 可嘴里却愤愤地说:“不要臭星星, 让我爸爸给我做一颗。”看到她的样子, 我又气又好笑, 在对她进行教育后请家长密切配合。

可是第二周, 她仍没评 上星星 , 原因是和 同桌的小 朋友抢椅子而发生争执, 家长再次配合进行了教育, 在回家的路上 , 淼淼低头 不语 , 泪水直流 , 家长对她 说:你的优点 挺多学习好 , 爱画画儿 、爱劳动 , 但是和小 朋友却总是不能友好相处……

在家长的配合教育下, 淼淼发生了变化, 不断改正缺点一次, 值日生忘了给同桌的小朋友发勺子, 她立即把自己的勺子让给了同桌的小朋友, 在游戏时她把新球让给了别人, 吃午点时她把大苹果留给别人, 她终于得到了小星星。她高兴极了, 家长对她的进步感到极大的欣慰。

四、节日的依托是平台

充分利用各种节日作为教育的载体, 结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。“三八”妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前, 寓社会人生于瞬间, 是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕, 我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的, 再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说:妈妈为我织毛衣;有的说:妈妈为我洗衣服, 烧香喷喷的饭菜……我顺势说:“妈妈这么爱你们, 为你们做那么多的事情, 那你们应该为妈妈做些什么呢? ”“要谢谢妈妈! ”孩子们异口同声地响亮地回答。在“庆三八夸妈妈”活动当天, 孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗, 并献上自己精心制作的礼物, 整个活动始终洋溢一股温情, 体现孩子对妈妈的爱活动使孩子们了解妈妈的辛苦, 知道感恩母爱, 并能用实际行动回报妈妈的爱, 是很好的情感教育活动。

塑造良好的道德品质与情感体验 篇2

【关键词】小学英语教学 德育渗透 途径

作为一名教师，我们让知识传递，我们让方法延续，我们让求知的学风洒满校园。可是我们反思，这，就够了吗？正所谓“师者，传道授业解惑也”，教师的职责是教书育人，我们要传授知识与方法，在课程改革不断推进的现在我们更要注重育人，即造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是我国现阶段的教育目的提出的要求，简而言之就是注重学生的德育情感教育，使他们形成正确的人生观、价值观，做一个对社会有用的人。朱永新在新教育中也提出了理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。对此，学科教学中渗透德育教育是我们每个老师责无旁贷的工作。英语作为小学阶段一个重要的学科，在进行德育教育的过程中也起着至关重要的作用。

一、小学英语教学中进行德育情感渗透的原因

1.《课标》的总目标要求我们在教学中必须渗透德育。2011版的《英语课程标准》 规定了义务教育阶段英语课程的总目标要“通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养”。而人文素养，就是做人的基本修养，也就是有良好的行为习惯，有良好的品德风范。这方方面面的都需要英语教师们在平时的课堂教学中渗透与教学内容相符的德育教育。

2.小学生的年龄特点决定我们在教学中必须渗透德育。小学生的人格发展尚处于不稳定的时期，容易受外界的影响，尤其是现在网络媒体发达，孩子获取一些负能量的来源多，再加上这个阶段孩子的好奇心强，喜欢人云亦云，稍有不慎就容易形成不健康的人格。这就要求我们进行适当的德育教育和渗透，培养孩子优秀的人格品质。

3.学生的家庭环境特点促使我们在教学中必须渗透德育。我校地处城乡结合部的工业区，周边工厂林立，这使得我校的学生有95%属于外来务工子女。他们的父母上班时间长，有些家长甚至晚上下班回来孩子已经上床睡觉了。这样的一个环境，就让父母疏忽了对孩子的行为习惯的养成，也忽略了对孩子负面道德品质的纠正与引导。作为教师的我们也深感德育教育对于这样的学生的重要性，尤其是各学科教学中的德育渗透。

二、小学英语教学中进行德育情感渗透的途径

1.利用教师自身的榜样作用，感染学生。教师的言传身教是教育教学的重要途径，但是在德育教育中，我觉得身教比言传更具有感染力，因为它具有很强的榜样作用。我们首先应具有高尚的人格品质，然后在课堂上以自己的道德情操去教育孩子，以德育人，以自己的行为去感染孩子，使他们从中得到潜移默化的影响。我们在教学过程中对孩子每一次的表扬“Well done， Excellent， Great…”，每一个鼓励“Try again next time， you can do it”等等，都是对学生自信心很好的培养，也激发了学生学习英语的兴趣。

2.挖掘英语文本中的德育情感线，塑造良好的道德品质。教材是我们进行教学的载体，教材中的文本是我们进行德育渗透的来源，我们在解读文本知识方面的目标时，也应挖掘文本中的德育因素，爱国主义情感、遵纪守法、文明礼仪习惯、良好的意志、诚实守信勤俭节约的品质、乐于助人的品格等等。这样的渗透能让学生在知识学习的同时，也塑造自己良好的道德品质。这就要求教师在备课的时候要深刻分析教材，要有敏锐的思维，获取相关的德育因素，从而能在课堂教学中有计划的、自然地进行德育渗透。

3.布置相应的课后作业，升华学生的情感体验。教师在备课时，挖掘了文本中的德育因素，并在课堂教学中有效的渗透，使学生与文本的主人公产生了共鸣，作用于自己的意识中，提升了自己的道德品质。如果要让学生在课堂中学到的德育的某些方便获得升华或者得以实践，教师就需要布置相应的课后作业。在作业的布置上我们也应避免重复的机械作业，设计有效的、开放性的、能让学生积极参与实践的多元作业。

三、小学英语教学中进行德育渗透应该注意的几个问题

1.立足文本，从文本中挖掘相关的德育因素进行渗透，切忌生搬硬套。

2.德育渗透要有计划性，但又要尽量不突出德育的痕迹，让德育渗透在自然地教学过程中进行。

3.分清主次，不要喧宾夺主。英语课堂中的教学重点是对语言知识的学习和运用，德育情感渗透应在语言知识学习的基础上延伸出来，不可占据大部分时间。

4.注意语言的组织修饰，在德育渗透时教师应充满热情，以情动人，用和风细雨般的柔情感染孩子，增强德育的效果。

形成良好的品德并不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要日积月累，耳濡目染，潜移默化，它是一场持久战，需要我们每一位学科教师的不断的德育渗透和情感感化，通过春风化雨般的教育塑造良好的道德品质和情感体验，真正实现教师的责任：教书、育人。

参考文献：

道德品质和道德情感 篇3

德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的”，教师所面对的不只是一个世界，几个民众，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前，可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生，学生在成为教师的教育对象之前，以受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德品质，这是教师的重要职责，这就要求教师要使学生知道社会对他们的期待，使每个学生逐步实现期待的条件，形成高尚思想品质和良好的行为习惯，达到这样的目的，途径和方法很多，一般说来应侧重于以下几点：

一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。

学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏

感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。

二、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用。学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易接受正面教育的积极方面，但同时由于知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差，有的学生把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；甚至把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反对。所以应对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，使学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提高学生认识水平，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论，在生活中，教师应及时为学生做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识关键，同时通过有计划组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。

三、身教重于言教。

教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理

论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

四、注重集体教育和个人教育相结合。

在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。

五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功。

需要耐心引导和反复强化，所以教师要帮助学生掌握有关的行为方式知识，使他们明白哪些行为方式是道德的，哪些行为方式是不道德的，在行为方式的指导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生能够在不断地变化的社会环境中选择正确的道德行为方式，并经常自觉地反复练习和实践，逐步形成道德习惯。

六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。

道德品质和道德情感 篇4

道德是人类社会一种特有的现象，马克思主义认为，人们在社会上生活，进行着各种各样的社会活动，会形成复杂的社会关系。为了保证社会生产和生活秩序，促进生产发展和社会进步，就要对人们的行为和人与人之间的相互关系进行必要的调整，对那些有利于他人和社会的行为加以弘扬，对那些有害于他人和社会的行为加以限制和约束。道德首先是调整人与人、个人与社会相互关系的一种行为规范。我们可以把道德的含义概括为：道德是人类社会特有的，由社会的经济关系决定的，以善恶评价为标准，依靠人的内心信念、社会舆论和传统习惯的力量，调整人与人、个人与社会、人与自然之间相互关系的行为规范和准则的总和。道德也称之为道德品质。如，“有理想、有道德、有文化、有纪律”中的“有道德”，其主要含义就是道德品质或品德。

道德就其实质来说，是社会生活对人们的一种要求。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》在强调为人民服务、集体主义的基础上，指出社会主义道德建设要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，为道德建设进一步指明了方向，也为大学生培养良好的道德品质提出了总的要求。

培养人们高尚的道德品质是社会主义道德建设的重要任务，也是大学生进行道德修养的主要目的。高尚的道德品质，是社会主义建设的保障，树立正确的道德品质，是我们大学生成才的先提条件。我们当代大学生应该接过老一辈无产阶级革命家传下来的旗帜，把实现我党的目标和理想作为自己的历史使命，始终不渝的为此而奋斗，我们要明确集体利益高于个人利益，在坚持集体利益的前提下，把个利益同集体利益正确的结合起来。

没有好的道德品质，不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。我们青年一代大学生要注意思想修养，陶冶高尚的情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，以自身的行动去建设有中国特色社会主义国家，最终实现我党的最高理想，让我们在为祖国的竭诚奉献中焕发出青春的绚丽光彩。

品质道德作文 篇5

家庭的道德有许多不同的类型，其中最为常见的莫过于和睦。家庭和睦处处可见，其中最能表现出家庭和睦的，也就是：家里人病了，其他人如何照顾他、关心他。在我们家也有这样的事情。

那一天，我的妈妈因慢性阑尾炎而进了医院，当她躺在手术台上动手术时。每过一分钟就像过了整整一个小时，我当时的心情是既担心又害怕。经过了几个小时，手术完成了。当我的妈妈出来时我马上冲了过去。但爸爸挡住我，说：“妈妈刚做完手术让她休息一阵子你再来。”说完就让爷爷带着我回家。过了几天，当我再来时，妈妈已经可以坐起来，也可以吃一点很稀的粥。我来到妈妈的床边，看见爸爸送粥过来了。因为爸爸接到电话，说让他回去工作。爸爸就让我陪着妈妈，有什么事就让我帮她做。当我再次来到床边时，妈妈说她饿了。我就装了一点粥，坐在床前。一点一点地喂妈妈喝粥。旁边的病人见了，都夸我很乖。喝碗粥，妈妈说她很困，躺在床上一会儿就睡着了。我坐在隔壁看书，连续看了三个小时的书，妈妈还是没醒。不知不觉我睡着了，但在梦里我隐约听到有人在叫我，我醒了。发现妈妈也醒了。这时候已经是傍晚了。许多亲戚都来了，他们带了很多东西来看望我妈妈。有水果、牛奶。我发现所有的亲戚都来过。等到大姨妈来时，她就让我回家休息一下剩下的交给她就行了。

所以，我认为家庭道德中是最好的莫过于家庭和睦。

关于道德品质的名言 篇6

弘扬道德，使世界更美好

1、作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。——罗素

2、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

3、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川

4、应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特

5、礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克

6、入于污泥而不染不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵的革命品质。——周恩来

7、我们称呼的英雄人物不是那些以思想或力量的胜的人。我所称呼的英雄人物仅仅是那些有高尚德行的人。——罗曼·罗兰

8、装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。——卢梭

9、人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。——海涅

10、君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

11、我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬

12、芝兰生于幽林，不以无人而不芳;君子修道立德，不为穷困而改节。——孔子

13、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

14、在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠

15、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

16、谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。——毛泽东

17、凡建立功业，以立品为始基。从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。——徐世昌

18、不念居安思危，戒奢以俭;斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。——魏徵

19、我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。——卢梭

20、美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。——培根

21、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

22、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰

23、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上的到表现。——黑格尔

24、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰

25、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

26、一个最高尚的人也可以因习惯而变的愚昧无知和粗野无礼，甚至粗野到惨无人道的程度。——陀思妥耶夫斯基

27、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。——泰戈尔

28、良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。——马克思

29、奢则妄取苟取，志气卑辱;一从俭约，则于人无求，于己无愧，是可以养气也。——罗大经

30、我们应该注意自己不用言语去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受的起。——刘少奇

31、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

32、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮

33、真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。——柏格森

34、霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双?——王安石

35、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取的什么。——爱因斯坦

36、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

37、你若要喜爱你自己的价值，你就的给世界创造价值。——歌德

38、好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。——都德

39、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章

40、身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎。——武则天

道德应当成为本能

1、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

2、遵照道德准则生活就是幸福的生活。——亚里士多德

3、爱国主义也和其它道德感与信念一样，使人趋于高尚，使他愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动中。——凯洛夫

4、爱劳动是共产主义道德主要成分之一。但只有在工人阶级获得胜利以后，人类生活不可缺少的条件--劳动，才不会是沉重而可耻的负担，而成为荣誉和英勇的事业。——加里宁

5、爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。——苏霍姆林斯基

6、把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。——贝多芬

7、不守时间就是没有道德。——蒙森

8、道德不是良心的可卑的机谋，而是斗争和艰难，激情和痛苦。——托马斯·曼

9、道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却望远填补不了道德的缺陷。——但丁

10、道德当身，不以物惑。——(春秋)管仲

11、道德的损害是良心的完全麻痹。——芥川龙之介

12、道德的最大秘密就是爱;或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。——雪莱

13、道德对人的约束，要根据他所属社会阶层的不同而有所变化。阳光照耀各地情况不同，于是产生了我们赞叹不止的四季。同样，道德也使社会义务与每人的等级地位相吻合。士兵犯的小过失，如果出在将军身上，就是重大罪行。反之亦然。一个收获庄稼的农家姑娘，一个日赚十五个苏发女工，一个零售小商人的女儿，一个年轻的布尔乔亚女子，一个富商大户人家的女孩，一个贵族之家的年轻女继承人，一个德埃斯特家族的女儿，要遵守的戒律是各不相同的。——巴尔扎克

14、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。——莱辛

15、道德和才艺是远胜于富贵的资产，堕落的子孙可以把贵显的门第败坏，把巨富的财产荡毁，可是道德和才艺，却可以使一个凡人成为不配的神明。——莎士比亚

16、道德活动既受政府长官支配，又受良心的制约。——洛克

17、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

18、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

19、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐

20、道德美……包含两个互相区别的因素，就是正义与慈爱。——库申

21、道德能帮助人类社会升到更高的水平，使人类社会摆脱劳动剥削制。——列宁

22、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

23、道德是一种获得——如同音乐，如同外国语，如同虔诚扑克和瘫痪——没有人生来就拥有道德。——马克吐温

24、道德是永存的，而财富每天在更换主人。——普卢塔克

25、道德是真理之花。——雨果

26、道德是自由的保卫者。——斯米茨

27、道德衰亡，诚亡国灭种之根基。——章炳麟

28、道德心的功能是叫人区别好坏，让人们随心所欲地挑选一样来做。可是从这里他可以得到些什么好处呢?他不断地挑选，而十有八九他倒宁可挑选坏的。世界上不应该有什么坏事情;没有了道德心，就不会再有什么坏事情。然而人是那么一种不懂道德的动物，他们没法看到：应是因为有了道德心，他们才落到生物的最底层去。谁具有了它，谁就堕落。——马克吐温

29、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。——夸美纽斯

思想表现、道德品质及表现鉴定 篇7

经审查，现对其在校期间思想表现、道德品质及表现鉴定如下： 思想表现方面：该同学在校期间拥护中国共产党领导和社会主义制度，能够以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”等重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，坚决执行党的各项方针政策。关心时事政治，思想和言行与党中央保持高度一致。认真学习党的政策理论，有着较高的爱国热情和政治觉悟。

道德品质及表现方面：该同学学习勤奋，作风严谨正派。严于律己，生活朴素、品德良好，尊敬师长、团结同学，乐于助人、勇于奉献，具有正确的价值观、世界观和良好的道德品质，严格遵守法律和学校的各项规章制度，不参加非法组织，言行谨慎认真，无任何违法违纪行为。

特此证明。