高中化学与生活的关系十篇

高中化学与生活的关系 篇1

一、在生活中寻找化学, 使学生意识到化学源于生活

在教学中, 引导学生观察与探究一些身边常见的物质, 帮助他们了解这些物质对人类生活的影响, 体会科学进步对人类生活质量的提高所作出的贡献, 感悟到学好化学对自身科学素养的提高和人类文明发展所起的作用。例如, 学生学习酯化反应时, 我们可以联系生活中已有的经验:如“炒菜时为什么加点酒后再放点醋, 味道更鲜美”, “酒是陈的香”。通过这两个现实生活中的实例, 引导学生展开探究实验, 最终得出原因是因为生成了酯, 从而充分地理解和掌握了酯化反应这一反应类型。利用生活中的化学现象学习化学知识, 将教学内容的抽象性、形成性赋予现实性, 使学生深深体会到化学与日常生活紧密相连, 对化学也就倍感亲切自然, 学得也更主动活泼, 而且还可培养学生细心观察生活, 积累生活中的化学素材的好习惯。这样, 就更利于化学教学内容的拓展。

二、以教学内容为载体, 创设教学情境

教学中创设适宜的教学情境, 可以让学生成为教学活动的主体, 它不但能帮助学生重温旧知识、旧经验, 获得新知识、新经验, 还可以提供丰富多彩的学习素材和大量的信息, 有助于学生体验知识的发生、发展的全过程, 从而使学生生动地探究, 发散地思考, 使他们的认知能力、思维能力得到一定程度的发展。适宜的教学情境总有着丰富的内容, 不但有利于学生的全面发展, 也有利于学生的个性发展。创设教学情境的途径有许多, 如《铁及其常见化合物》的教学引入的情境设计:博物馆中见到的大多是铜器而不是铁器, 这是为什么呢?生活中铁及其铁的化合物常见的有哪些?若取某地的井水, 略带浅绿色, 有酸味, 静置一夜, 出现红棕色沉淀。其有关的化学原理又是什么?通过引导学生对生活问题展开思考, 进入新课的学习时, 让学生带着问题进行探究思考, 提高了学习的有效性。又如“物质的量”一节课, 以提出的“18毫升水的质量是多少”、“18毫升水中有多少个水分子”为问题情境, 为整个一堂课的主线, 帮助学生进入一个既有问题困惑, 又有成功快乐的美好学习情境。所以说, 创设良好教学情境, 对学生的知识获得、能力提高、情意提升, 起着相当大的作用。

三、以实验为基础, 激活探究的问题

化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验的功能不仅仅有助于学生学习知识, 而且具有依据实验原理, 倡导发散思维的功能;还具有超越实验目的, 体现学科交叉的功能。例如, 氯气的性质是高中化学教学的重点, 课本上的氯气性质的实验虽然能够充分验证所学知识, 但是由于只是针对理论知识而设计的, 与学生日常生活联系不是很紧密。我给学生布置了下面这个实验:看看魔笔能否去掉钢笔的印记, 84消毒液能否除去衣服上的污迹并说明原因。由于这两件物品在现实中比较普遍, 学生都会怀着好奇心去做这个实验, 并发现他们的主要成分是次氯酸纳, 了解了它们的漂白作用, 以及对身体的影响。这样学生不但对所学知识做了巩固延伸, 还使学生用自己所学知识指导了实践, 效果比较好。

四、渗透生活环境教育, 树立环保意识, 增强学生社会责任感

中小学教育是环境教育的奠基工程。而在中学的各主要学科中, 化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切, 这就要求化学教师在化学教学中必须渗透环境教育。环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。如, 化学教学中结合卤素知识介绍臭氧层空洞, 结合二氧化硫性质介绍酸雨, 结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染;结合高分子聚合物介绍“白色污染”;结合电解、电镀介绍水体污染。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成了今天的恶果, 人类破坏自然, 自然也必然会报复人类, 人类应与自然和谐相处”的道理, 让学生感到要学好化学知识, 为保护人类环境作出自己的贡献。

五、在化学教学与生活化学的影响下, 让学生潜移默化的改变

化学是一门以实验为基础的科学, 科学的态度就是实事求是。戳穿伪科学的真相, 也不是难事。“水能变油”不可信也可信, 要分析在什么条件下。江湖术士是做不到的, 因为水只有H、O两种元素组成, 而不管是哪种油最少还含有C元素。但通过复杂的化学工艺, 在科学家的共同努力下是可以合成的。在化学实验和家庭小实验中, 学生必须自己动手操作, 观察实验对象, 作好记载, 书写实验报告, 特别是有关量的数据的记载, 必须认真填写。与课本上或他人的实验数据不可能100%的吻合, 否则是假数据。而关键是使学生学会分析实验造成误差的原因, 提出整改方案。数据的误差不能排除有新的发现。所以化学教学不能只停留在传授学生化学知识、化学理论方面, 也不能满足于培养学生的学习能力和开发学生的智力, 而应该上升到培养学生的良好的情感上来。我觉得, 教师在教学过程中努力把课本知识鲜活起来, 把学校小课堂与社会大课堂联系起来, 把大自然社会生活搬到课堂里来, 也可让学生进行社会调查, 到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。在这样的内外交流过程, 课堂变大了, 提高了学生对知识的理解, 培养了学生的科学情感, 促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成, 促进学生的主动发展, 体验了化学的应用价值。

摘要：生活离不开化学, 化学也离不开生活, 生活中化学物质不仅是化学教育的素材, 又是化学教学的重要基础, 是化学教学的重要资源。

关键词：化学教学,生活,情景,实验,环保

参考文献

[1]中国大百科全书·环境科学卷.中国大百科全书出版社.2003年6月

[2]高中教师化学教学用书.2001年4月

高中化学与生活的关系 篇2

在生活中, 我们要开启自己的艺术创造, 就得培养自己对周围事物的关注, 在关注中培养自己对对象的观察, 在观察中有所发现, 再由发现引发自己的思想与情感的联系;在近距离的可视的现实环境中与想象的空间翱翔, 在三维与平面中有机转换, 在运动与静止间探索追寻美之所在, 美之所存。所以, 生活是艺术的载体。

绘画艺术更多的时候灌注了我们情感与语言的表达。这一过程看似简单却又复杂多变。当我们面对一个对象, 首先要感知认识它、了解它, 然后才是接受。这一过程是情感由感性到理性的碰撞, 产生个人的艺术认识与风格。所以, 个人的艺术修养也来源于生活。

绘画作为一门用形与色塑造艺术形象的艺术, 可以追溯到远古的原始社会。在原始社会, 人类对自然界的一切事物充满好奇, 开始原始的思考。他们对生活中的事、物有了原始的记忆与想象后, 便产生了描述生活的冲动。这一过程应该可说是对生活某些细节的形象进行模仿。在模仿中, 人类对自然与自身有了从感性到理性的逐步深化的发现, 这些发现使人类对形与式的感知从生理走向心理, 渐次进入了审美层。于是人类绘画就这样开始产生了。可以说, 在绘画中, 是模仿给人类带来了对绘画、对自然与人生的发现。

有了发现, 就会有创造。我们并不需要关心画些什么, 甚至最后的画面是什么都不重要。重要的是我们要有对艺术的思考和对艺术的表现过程, 以及所体验的所传达的情绪与精神状态。就是说, 艺术真正的特征, 是“发现与创造”。而绘画艺术所体现的, 也是描绘和表现艺术家的情感与思想, 传达出艺术家对自然、社会与人生的观点和看法。

现实生活亦然。绘画仅仅是表达方式的一种。在现实生活中, 我们要表达情感与思想, 还可通过文字 (如诗歌) 、音乐等其它表达方式。生活中不是处处都有阳光、鲜花、掌声, 而是充斥着各种各样的不满与挫败。我们在享受生活的美好的同时, 也要面对生活的种种不如意。表达不同或同一喜乐、哀怨、憎恶等, 不同的人会有不同的表达方式。而绘画, 不仅是从视觉上, 而且是从心灵上给予人们无与伦比的摇撼与震鸣。

有时候, 或者说更多的时候, 一些转眼即逝的东西往往令我们难以忘却。一种记忆, 一种情愫, 往往能勾起人们强烈的想表述的、想挽留的欲望。这一瞬间的感觉, 在很大程度上给人以慰藉与皈依。在生活中, 人们都在寻求一些心灵上的归属感, 需要一些永恒的东西。然而, 在灵魂的高原, 一些游走、抽离的东西常迷惑着困扰着我们, 使我们无所适从。当我们遭遇失去的时候, 是我们最脆弱的时候, 把握不住意味着我们不能再拥有, 便会处于虚无的幻想之中。离现实愈远, 愈容易就迷失。这是痛苦的。这样的人或许需要我们的同情, 但在现实中, 生活给予我们的永恒却又显得吝啬。

在塞尚看来, 人类绘画中的那种永恒的东西, 是能表现物体本质的那种画面结构。

传统绘画中的画面结构, 可以说是画家在摹仿论和再现论的观点指导和影响下, 运用写实手段无意营造出来的, 通过借助具象的形象塑造来体现特征, 少不了对形体的结构, 具有某种程式的意味。而在现代绘画中, 画面结构却是用半具象、半抽象或全抽象的表现形式有意构造的。物体的形, 在画家眼内, 只是画面上的一个符号。或者说一个语言, 一个语言中的某一个心理活动。一个点、线、面、笔触或肌理都是组成画面结构的要素。正因如此, 现代绘画的艺术特征十分显露、明确, 很自由, 且极富个性。

回到生活, 许多人都在追求着个性。什么是个性?个性是学会思考, 学会自主, 学会创新;是及人所及, 及人所不能及。这样的人才是有个性的, 才是出众的, 才是众人眼内的闪光点。真正的个性是向上的, 是值得我们崇尚的。

追求艺术与生活的道理是一样的, 两者是共通的。喜欢艺术的人必将也是热爱生活的人, 同样的, 只有热爱生活才能够更加完整而透彻地理解艺术。只有在生活上有所思考, 有所为地面向艺术, 才能真正体现艺术风格和魅力。

摘要：生活与艺术具有如下关系:生活是艺术的载体个人的艺术修养来源于生活, 发现与创造艺术, 艺术风格与魅力的体现。

关键词：生活,艺术,关系

参考文献

浅谈高中化学与生活的关系 篇3

关键词：化学与生活；物质性质；化学现象；生活质量；保护环境

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-017-01

随着社会的发展，科技的进步，化学在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，任何学科任何知识都无法替代，其重要性不言而喻。那么，高中化学与生活到究竟有哪些关系呢？结合具体教学生活经验，本文从以下几个方面来简单谈谈。

第一，帮助了解生活中常见物质的性质。

随着人们生活水平的不断提高，物质资源也越来越丰富，在具体的家庭生活中，我们也经常会碰到有关化学方面的各种难题，如酒精和水的区别：最简单的我们可以通过“气味”来辨别，有香味的是酒精，没香味的就是水了；还可以用“燃烧”法来鉴别，可燃的是酒精，不燃的就是水。所以要区分这些就必须要了解一些生活中物质的性质。比如，铜粉与铁粉的区分，简单的可以看颜色，还可以用磁铁等办法，要做到这些，就必须要清楚这些物质的性质才行。所以化学就可以很好的帮助人们解生活中常见物质的性质，为生活带来方便。

第二，帮助认识生活中常见的化学现象。

在生活中有好多现象人们都可以通过化学知识来解答，以此提高人们的认识，谨防上当受骗。比如“真金辨别”随着人们生活水平的不断提高，穿戴金饰品的人越来越多了，购买时，人们总想买纯一点的，全纯的叫足金即真金。真金金光闪闪，沉甸甸，比重19.3（克/厘米3），不怕腐蚀，千百年后其色纹丝不变。真金虽然闪闪发光，但闪金光的不一定是真金，如愚人金和人造仿金（如氮化钛等）愚人金是指能闪耀金黄色的黄铁矿（FeS2）或黄铜矿（CuFeS2）的矿石，它们常以迷人的姿色愚弄缺乏矿物知识的人而得名。愚人金、仿金跟真金色泽无二，真假难辨。但它们一碰到试金石，其“庐山真面目”便暴露无遗：黄铁矿划出的条痕是黑色的：黄铜矿划出的条痕是墨绿色的；而真金呢？在试金石上留下的划痕是金黄色。

第三，有利于提高生活质量。

我们是一个发展中的国家，近几年人们的生活有了极大地改善，但与发达国家相比较还是存在不少差距，多了解一些化学知识对提高人们的生活质量有很大的帮助，包括生活的方方面面。例如衣服：服装厂利用新型合成纤维制成的衣料制作衣服，这样的衣物穿着身上柔软舒适，且价格便宜耐用。再比如饮食方面：炒菜时，有的人喜欢把油烧得冒烟甚至快燃烧起来才放菜，特别是在使用植物油的时候，觉得又不烧“死”菜里就会有生油气。须知这是一种不好懂得做法，油在高温时，容易生成一种多环化合物，一般植物油含的不饱和脂肪酸多，更容易形成多环化合物，实验证明，多环化合物易于诱发动物得膀胱癌.一般将油烧至沸腾就行了，油的“生气”便可以除去。

第四，有利于保护生活环境。

为什么要保护生活环境？因为环境受到了污染。

如何判断环境受到了污染？通过测试或监测环境机能是否正常运行或环境质量来验证环境是否受到污染。在检测环境质量过程中，为了验证环境中COD或氨氮等有机物质含量，并通过分析，研究其性质、嗜好运用化学原理来萃取或酸化、置换以去除污染环境的物质，达到保护环境的目的。我国的环境化学研究也已经有了20多年的历史，自上世纪70年代起，在重点地区进行环境质量的评价，环境容量和环境背景值的调查，污染源的普查，围绕工业“三废”污染，在大气、水体、土壤中环境污染物的表征、迁移转化规律，生物效应以及控制等方面进行了大量的工作。这充分表明环境化学家的工作已经引起全人类的重视，环境化学已经开始走向全面发展。但由于各方面的原因，虽然国家花了大量的人力财力，但收效甚微，说实在的环境污染问题始终没有得到有效的治理，就让我们一起期待蓝天白云早点回到我们的身边吧。

第五，形成合理处理生活化学品的意识。

前面已经提到在我们国家环境污染问题依然严重，要解决这个问题，除了化学工作者的努力而外，我们每一个公民也有不可推卸的责任，其中一点就是合理使用生活中的化学用品。比如食品垃圾的处理，人们在买卖、储藏、加工、食用各种食品的过程中所产生的垃圾，腐蚀性强、分解速度快，并会散发恶臭。普通垃圾，包括废弃纸制品、废塑料、破布及各种纺织品、废橡胶、破皮革制品、废木材及木制品、碎玻璃、废金属制品和尘土等。这些一定要正确处理，争取做到“无害化、减量化、资源化”，尽量使用填埋法、焚烧法等的有效结合。比如废热固性塑料的利用：可以对废热固性塑料再利用的途径主要是它粉碎后加入黏合剂作为加热成型产品的填料；对废热塑性塑料的利用，可以再加热熔融，使其重新成为制品；在无氧条件下，高温裂制成燃料油或重新制造塑料的原料；或和其它垃圾一起焚烧生产热能等。这样既做到了“变废为宝”，又保护了我们的环境。所以，希望通过对化知识的掌握，广大高中学生能够形成合理处理生活化学品的意识，进而提高全民的环保意识，这将是全人类的荣幸。

化学与生活的关系 篇4

姓名：罗盛

班级：化学制药0822

学号：3332008021

摘要：化学是一门基础自然科学，它与人类生活密不可分,它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。只要你留心观察、用心思考，就会发现生活中的化学知识到处可见。有的是天然存在的，如水、空气；有的是由天然物质改造而成的，如我们吃的酱油、喝的酒，是由粮食加工和经过化学处理得到的。更多的物质不是天然生成的、塑料，而是用化学方法由人工合成的，如化肥、农药、合成橡胶、合成纤维等。它们形形色色、无所不在，使人类社会的物质生活更加丰富多彩。放眼四顾，我们都会看到各种各样的化学变化、五光十色的化学现象。可见，人们的生活离不开化学的。

关键词： 生活中的化学小窍门

生活中的化学常识

1、生活中的化学小窍门

1.1 饮食方面

吃了海鲜就不要吃含丰富维C的水果。虾等海鲜食物含有浓度较高的五钾砷化合物，与水果中的“维生素C”反应，转变为有毒的三钾砷，这就是人们俗称的砒霜!砒霜能麻痹毛细血管，抑制巯基酶的活性，并使心、肝、肾、肠充血，上皮细胞坏死，毛细血管扩张。为慎重起见，吃完海鲜后，应当忌吃含丰富“维生素C”的水果。

加碘食盐的使用。碘是人体必需的营养元素，长期缺碘可导致碘缺乏症，食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾，人体中需要的碘就是碘酸钾提供的，而碘酸钾受热、光照时不稳定易分解，从而影响人体对碘的摄入，所以炒菜时要注意：加盐应等快出锅时，且勿长时间炖炒。

青菜中的荠菜、灰菜等野菜都含有大量亚硝酸盐。如果人体摄入过量亚硝酸盐，可将人体内正常的血红蛋白氧化成高铁血红蛋白，此外，亚硝酸盐还可阻止氧合血红蛋白释放氧，从而引起组织机体缺氧，使人发生中毒。所以要食用新鲜菜，煮熟的菜不宜久闷存放，腌菜应在腌制一个月以后洗涤后才可食用。1.2 医药方面 服药通常是用温开水送服的，而不能够用茶水。因为茶水中含鞣酸，它会和药物中的多种成分发生作用，从而使药效降低以至失效，如贫血病人服用铁剂会同鞣酸反应生成难以被人体吸收的鞣酸铁。

抗菌素类的药物宜在饭后服用。抗菌素药类大部分是胺类化合物，人空腹服用后药物易被胃中胃酸分解，既降低药效，又对胃壁产生较大的刺激作用。而饭后服用药物，由于胃酸被食物冲淡，药物就不会被胃酸分解，因此抗菌素药物一般在饭后服用。1.3 其他方面

若有小面积皮肤损伤或烧伤、烫伤，抹上少许牙膏，可立即止血止痛，也可 防止感染，疗效颇佳。

将残茶叶浸入水中数天后，浇在植物根部，可促进植物生长；把残茶叶晒干，放到厕所或沟渠里燃熏，可消除恶臭，具有驱除蚊蝇的功能。

可将洗衣粉、吸烟剩下的烟头一起放在水里，待溶解后，拿来擦玻璃窗、纱窗，效果均不错。

2、生活中的化学常识

2.1水果解酒

水果为什么可以解酒，这是因为，水果里含有机酸，例如，苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇相互作用而形成酯类物质从而达到解酒的目的。同样道理，食醋也能解酒是因为食醋里含有3--5%的乙酸，乙酸能跟乙醇发生酯化反应生成乙酸乙酯。既然水果能解酒，那么以后喝酒后吃点水果是一个很好的解酒方式 2.2 水垢的形成

水中溶解有碳酸氢钙，一点也看不出来。但当把含有碳酸氢钙的水放到锅中烧时，碳酸氢钙在受热后，逐淅分解，又转变为原来的二氧化碳、水以及碳酸钙。这些含有碳酸钙的开水到在茶壶或者热水瓶内，碳酸钙就逐渐深入瓶底或附结在内壁上，时间一长，碳酸钙结起，就成了“茶垢”。

那么，为什么盐酸能除掉碳酸钙呢？这又是一个化学反应，生成一种叫做氯化钙的新物质。氯化钙能够溶解在水中，所以只要用水一洗就没有了。这样一来，“茶垢”就除掉了。用盐酸除“茶垢”。可得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根铜丝缠着布条来擦洗，其次，盐酸要配得稀一点，不能太浓，而且还不能太多，因为盐酸有腐蚀性。除掉“茶垢”后，要用水认认真真地冲洗几遍，才能把盐酸除去；或者在茶壶里盛些水，放上几只铁钉，过几天，那些残存的盐酸就没有了；亦或者，我们可以改用食醋——以醋酸这种弱酸为主要成分，降低腐蚀性且为厨房必备品，取料方便。2.3 使运动员很快消除疼痛的医药

在观看足球赛时，有时会看到绿茵场上，正在拼抢中的足球运动员，由于受伤突然摔倒，有时还抱着大腿痛得翻滚。为了让他能继续拚搏，医生跑过去，拿着一个小喷壶，向受伤部位喷射一种药，再用药棉不断地揉搓、按摩，稍待片刻，受伤的运动员重新站立起来，又投入了比赛。

医生用什么药使运动员很快消除疼痛呢？原来喷壶里装的是氯乙烷（C2H5Cl），这是一种没有颜色、极易挥发（沸点13.l ℃）的液体。当把它喷到受伤部位时，立即挥发。在挥发时要吸收热量，从而使皮肤表面温度骤然降低，使感觉变得迟钝，因而起到了镇痛和局部麻醉的作用。这就是医学上所说的“冷冻麻醉"疗法。2.4食盐的潮解

食盐为什么会潮解？如何使其不潮解？于食盐中常含有氯化镁。氯化镁在空气中有潮解现象。为了防止食盐的潮解一般可将食盐放在锅中干炒。由于氯化镁在高温下水解完全生成氧化镁（MgO），失去潮解性。或将食盐进行提纯，纯的氯化钠在空气中没有潮解现象。2.5酒越陈越香

为什么酒越陈越香？一般普通的酒，为什么埋藏了几年就变为美酒呢？白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置几年后，乙醇就和白酒中较少的成份乙酸发生化学反应，生成的CH3COOC2H5（乙酸乙酯）具有果香味。上述反应虽为可逆反应，反应速度较慢，但时间越长，也就有越多的乙酸乙酯生成，因此酒越陈越香。

3.心得体会

生活与教育的辩证关系刍议 篇5

关键词：生活,教育,辩证,对立,统一

马克思曾说过, “思维要想把握事物的辩证本性, 思维本身也必须是辩证的, 即要遵守辩证逻辑所揭示的辩证思维规律。”可见, 对于某些事物辩证关系的研究, 重要的是应该用一种辩证的思维来认识和分析, 首先, 要从事物的统一整体中看到它们所包含的差别与对立, 从肯定的事物本质中发现所包含的否定因素;其次, 还要从相反的两种倾向、方面或因素中看到其内在统一联系, 认识它们相互依赖、相互转化的关系。基于以上认识, 我们可以从两个方面来理解生活与教育的辩证关系。

一、生活与教育的相互对立

生活与教育的相互对立主要是指二者的相对区别与独立性:其一, 生活是人的意义生命的延续历程, 而教育则是贯穿于这个历程的特殊引导活动, 这是两个不同的范畴, 生活的外延大, 内涵少, 教育则外延小, 内涵多;其二, 生活以其实然与应然两重性的互动为主要特征, 教育则以其对积极生命意义的引导为终极追求, 二者的发展演变遵循着各自独特的内在逻辑。

1.生活是实然与应然两重性的否定之否定历程

首先, 人的生活既是预成的, 又是生成的。每个人的生活历程总是在一个先于他而存在的不可选择的客观生活世界中展开, 它对于人来说就是一种已完成的规定性, 它规定并塑造着人的具体生活方式, 人不能脱离这个具体的生活世界而生活。但是, 生活也并非绝对固定不变的, 而是动态的完善过程, 生活的历程就是其预成性与生成性的矛盾转化过程, 也正是这一矛盾推动着人不断地追寻生命意义的实现, 进而提升自己、改造生活世界。

其次, 人既生活在现实的“当下”, 又生活在理想的未来。当下的现实生活是一个既定的事实世界, 人就生活在“直接给予的事实”中, 但是在人的生命活动中, 还会不断产生出新的发展自身的需要 (物质的和精神的) , 从而使自己置身于一种理想生活之中。

再次, 生活的两重性在人的意义生命中获得统一。人的意义生命的本质决定了人总是不满足于实然的生活状态, 而不断地创造和追求一种应然的生活, 这种应然实际上就是理想中的实然。这种应然一旦实现, 它又不能不受特定时间、地点、条件的限制, 成为一种新的实然, 以备更新的应然性的创造。

由此可见, 一方面, 人是一种对象性存在, 他 (她) 不能脱离对象物而存在, 为此, 人总是客观、必然、无可避免地生活在一种实然状态之中, 他 (她) 的生活要由各种对象关系所决定;另一方面, 人的生活又是有目的、有意识的意义生命的延续, 与其他物种不同, 人能够按照自己生命的需要通过各种对象性活动去超越既定的对象性关系, 打破预成、宿命的生存方式, 去实现其所应是的意义, 因此, 他 (她) 又是以一种应然的状态生活着。人既生活在现成的实然状态中, 又生活在不断超越现成的应然追求中, 总是存在于两重性的否定之否定历程之中, 正是在这种两重性的张力推动下, 人不断地实现着自己生活中所追寻的生命意义。

2.教育是依附性与独立性的辩证统一

首先, 教育与生活的本质联系决定了教育必须依附于生活。教育作为社会中一个自成体系的子系统, 无论其怎样发展, 也不可能完全割裂与社会生活的本质联系, 它的运行规律必然受制于社会生活的发展规律, 它不能孤立地运行, 而是要依附于一定的客体或活动, 必须依靠一定条件而存在, 随着条件变化而变化。

其次, 合规律地运行是保证教育相对独立性的重要条件。教育的正常发展必须符合一定的自然规律 (如个体身心发展规律、社会生活发展规律等) 和自身规律 (教育主体自我选择、自主创造发展道路的规律) 。教育发展虽然有其自身规律可循, 却仍然会在社会生活中发生异化, 一个最根本的原因就是它失去了其相对独立性, 过分地依附于当下生活世界的一些功利化需要而遗忘其超越本性, 而这正是理性的教育活动植根于生活土壤的首要条件。

可见, 教育作为引导人追寻积极生命意义的自觉实践, 使其最大程度地发挥作用的重要保证就是要合目的、合规律地进行。实际上, 生活需要的也正是能自觉摆脱依附状态并具有相对独立的话语系统和运行规律的教育:一方面, 它力图适应当下、具体的生活世界的种种合理需要;另一方面, 它又更多地表现出对现实生活中传统、守旧限制因素的摆脱和超越。

二、生活与教育的辩证统一

肯定生活与教育的相互对立, 并不意味着二者是绝对独立地发展, 互不相关, 事实上, 二者的发展还是相互联系、相互转化、辩证统一的。

1.教育源于生活, 生活需要教育

黑格尔曾说, “矛盾双方的每一方只有在它与另一方的联系中才获得自己的本质规定, 此一方只有反映另一方, 才能反映自己, 另一方也如此。”正是因为人具有不断追寻生命意义的内在动力, 才使教育具有引导人追求积极生命意义的本质规定性, 而生活也是相对于教育才有了其特定的内涵。可见, 生活与教育是你中有我、我中有你, 互相依存、互为条件的。首先, 生活中包含着教育的因素, 为教育的发展提供了生长点和营养素;其次, 教育中也渗透着生活的属性, 为生活的发展指明了方向。

首先, 生活是教育的源头活水。“生活与教育似乎是孪生姐妹:生活是人类存在之形式, 有人类即有了教育, 教育归根结底为创造生活。”只有扎根于生活并为之服务的教育才具有强大的吸引力和生命力。教育普遍地存在于生活的每时每地, 它的所有构成要素也只有在生活中才能发挥其应有的作用, 就像陶行知所说, “教育的根本意义是生活的变化, 生活无时不变, 即生活无时不含有教育的意义。”因此可以说, 生活是教育的活力之源, 教育是实现生活目的的特殊方式和途径之一。教育对积极生命意义的引导, 就表现在使人树立正确的生活态度、掌握科学的生活方式、养成健康的生活情趣、进而学会享受美好的生活。

其次, 完整生活的延续需要教育的引导。只有完整的生活才能给人以完整生命意义生成的连贯性和场景, 使其不再由于社会的割裂而导致意义发生的语境缺失, 而真正的教育在本质上就总是充满理性和激情地发生在人生命存在所面对的整体性世界之中, 无论如何发展, 它终究是在生命活动之中, 在人的生活之中, 引导人积极追寻生命的意义, 进而帮助人改造自为的、个体的现实生活和自然的、社会的客观生活世界。

综上所述, 在人的生活历程中, 每个人随时都可能成为天然的教育者或受教育者, 而教育则既是一种授人以生存手段与技能, 又教人如何主动把握生活、建构意义世界的特殊活动, 是这两种功能与目的的协调与统一。为此, 本真教育所要达到的目的有两个:一是有限目的, 即使受教育者具有与周围生活世界的期待相符的外在目的, 它能够让人以最好的状态适应现实生活中的一切积极现象;另一种是更为重要的无限目的, 即超出人自然存在的直接需要的发展性内在目的, 它指向的是人的自我发展、提升与意义建构, 引导人自觉超越现实生活中的一切消极现象。只有这两种目的的统一才可能达到人的全面自由发展。

2.教育即生活, 生活即教育没有纯粹脱离生活的教育, 也没有纯粹无教育的生活。教育的发展变化无不表现在生活的时空情境中, 而生活的存在与延续历程中又时时处处都表现着教育的力量, 可以说生活的历程也就是教育的历程, 教育本身也是一种特殊的生活。生活之所以能转化为教育, 教育之所以能给生活以积极的引导, 就是因为二者原本就具有内在一致性, 双方已经包含着相互渗透、贯通的基本因素, 即生命意义。这一双方内在统一的因子, 也是二者相互转化的根据或“由此达彼的桥梁”。

首先, 教育是一种特殊的生活。教育是“一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活”, “只有把教育当作一种生活, 教育才能回归它‘自然’的本位。”怀特海在《教育的目的》中也说, “教育只有一个主题, 那就是五彩缤纷的生活。”生活是意义的延续, 生活的延续也必须在意义的引导下才能得以实现, 生活不仅是教育的起点和依凭, 而且是教育的直接指向。就目标来说, 教育是一种手段, 一种个体生活延续和社会生活发展的手段;但就过程来说, 教育首先是一种生活, 是个体生活和类生活的内在组成部分, 它既受到生活中其他众多因素的制约, 又引导和塑造着个体生活和类生活的未来。

其次, 生活是一种特殊的教育。生活是由持续不断的活动所延续的历程, 它涵盖了生命从开始到终结的全部过程, 所以, 教育作为伴随人终生、促使生活不断更新的活动, 也不能停止于生活的某个时期。实际上, 只要人还活着, 它就会继续下去, 从纵向方面贯穿于人的一生, 从横向方面连接个体生活和社会生活的各个侧面, 它的影响不会机械地受时间和地点的限制而随意中断, 人的整个生活历程就是教育的历程。

综上所述, 生活与教育是两个内容极为丰富的范畴, 二者的发展、变化、联系是绝对的, 平衡、稳定、对立是相对的。如果认识不到作为一个大系统的人类整体生活所具有的普遍性与整体性, 就无从发现教育本身对于人类生活发展的普遍根据;同样, 如果认识不到个体生活情境的特殊性与个别性, 也就无法解释不同个体所追求的生命意义千差万别的特殊原因, 更无法实现教育对积极生命意义的引导。

参考文献

[1][德]黑格尔.小逻辑[M].北京:商务印书馆, 1980.245-255.

[2]刘文霞.中国教育哲学发展趋势之思考[J].山东师范大学学报 (人文社会科学版) , 2004, (2) :119.

高中化学与生活的关系 篇6

1 现代信息技术与公共生活概况

现代信息技术是是互联网和现代科技发展的重要结晶, 是社会进步与时代发展的必然结果。随着人们社会需要的不断增加, 人们的生活与现代信息技术产生了很大的联系, 已然成为融入我们生活的重要方式, 其不仅仅改变的是我们的私人生活, 更改变着我们的公共生活, 并且提高公民参政议政能力, 促进政府公共管理科学化发展方面发挥着越来越重要的作用。公共生活包括广义共同生活和狭义公共生活。从广义角度来讲, 公共生活是以实现公共利益为出发点的生活方式;从狭义角度来讲, 参与各种公共事务的实际行动就是公共生活。虽然现代信息技术在公共生活中的融入并不是一开始就有的, 但是自从互联网技术发展以来, 其与公共生活之间的联系就在不断加强, 当前支持公共生活的论坛、网络社区、博客和微博给予人们公共生活更加大的空间保障。

2 现代信息技术与公共生活之间的关系分析

现代信息技术对于公共生活的影响是多方面的, 使得公共生活展现出全新的面貌, 无论是公共生活的内容, 还是公共生活的形式, 或者是公共生活的氛围, 都发生了翻天覆地的变化。从这个角度来讲, 我们可以从如下三方面来探究现代信息技术与公共生活的关系。

2.1 在全新公共生活空间营造方面的作用

理论上讲, 私人生活是公共生活的前提和基础, 公共生活是私人生活关注公共利益的特定维度。随着科技的进步, 沟通媒介技术成为推动人们公共生活发展的关键桥梁, 决定了共同生活的形态变化。比如在资产阶级公共领域, 公共生活站在公共权利的对立面, 具备批判功能, 在公共场所人们可以自由对政策发表意见和建议。现代信息技术改变的不仅仅是公共生活结构, 而且还改变了极致的内涵。具体来讲其主要体现在以下几个方面:公共生活的结构和机制变得多元化, 传统的物理空间和虚拟空间融合在一起, 营造出更加广泛的环境;公共生活的结构和机制价值得以不断展现, 大众传媒甚至成为核心机制, 在公众生活中发挥着越来越重要的作用。对于公众而言, 现代信息技术的发展, 使得网络虚拟空间得以壮大, 人类公共生活的空间范围也在发展, 并且展现出交互性、开放性、全球性、即时性特点。

2.2 在公共生活内容与形式调整方面的作用

如果政府对于公共领域控制比较严格, 就会使得公共生活批判性能难以发挥出来。现代信息技术的发展使得信息传播模式发生了改变, 打破了传统信息不对称的信息格局, 普通民众可以在互联网的环境下发表自己的意见和建议, 对政府管理行为形成监督氛围。现代信息技术的发展使公共生活的内容和形式朝着多样化的方向发展和进步。对此, 我们从以下几个角度来探究:其一, 网络问政的出现, 就是希望在互联网的环境下营造政治参与平台, 公民问事于政府, 政府问计于民, 并且在这两者的融合过程中, 实现问政平台的塑造, 便于公民更好地获取政务信息和参与公共政治。其二, 网络问责的诞生, 表现在问政平台的应用经验积累的过程中, 网络在很大程度上转移了社会权利, 拓展了公民参与公共生活的空间, 由此形成权利制约权利新机制, 网络话语权打破了传统的弱势劣势格局, 公民可以由此实现对于党政机关的责任追究, 真正体现为人民服务的宗旨。

2.3 在公共生活参与主体改变方面的作用

作为公共生活的行为主体, 只要其具备公民资格, 就可以参与到公共生活实践中去。但是从公共生活发展历史来看, 公共生活的参与主体范围一直受到限制, 或制度制约、或技术残缺, 由此造成普遍参与和广泛参与的假象。有的以资产为标准来进行, 有的以学历高低规范来衡量, 由此使得公共生活参与条件受到制约。随着互联网技术的发展, 公共生活参与主体范围得以延伸, 只要懂得互联网参政方式, 并且在对应平台上发表自己的意见和建议, 就可以迅速参与到实际的社会生活中去, 此时公民不再以冷漠或者沉默的方式去面对, 而是以积极的心态参与进去, 由此慢慢积累, 使得整个参与领域不断扩大。简单来讲, 互联网技术使得人们对于公共生活的态度发生了变化, 激发了其参与公众生活的积极性, 使越来越多的人参与到实际公共生活实践中去, 使得公共生活实践的参与主体发生了很大的变化。

2.4 在公共生活质量提高方面的作用

现代信息技术的发展是保证高质量公共生活的前提和基础。这种价值主要体现在以下几个方面:其一, 作为参与主体的保障而存在。公民作为公共生活的行为主体, 在长时间局限的背景下, 迎来了现代信息时代, 使得公共参与公共生活的障碍得以清除, 人们参与社会公共生活的积极性得以激发, 公民参与能力得以培养和锻炼;其二, 起到组织保障作用, 公共生活在虚拟的网络环境下, 对于社团组织的需求降低, 只要在互联网环境下, 就可以保证公共生活的妥善进行。参与主体范围得以延伸, 人们可以更加自由地参与到政治生活中去;组织保障限制因素也不复存在, 可以在网络环境下, 实现公共生活质量和效益的全面提升。

3 结语

在理清现代信息技术与社会公共生活之间关系之后, 就需要遵循现代信息技术的特点, 了解现代信息技术与社会公共生活管理的契合点, 由此更好地引导社会公共管理工作。对此, 笔者认为应该做好以下几方面工作:其一, 树立正确的现代信息技术与社会公共生活关系理念, 以迎接的姿态去面对, 改变对其造成阻碍的制度和技术因素, 以形成良好的社会公共生活信息环境和氛围;其二, 以新型服务型政府塑造为契机, 利用现代信息技术手段, 构建社会生活的信息化平台, 强化对于信息平台的管理和控制, 将其作为听取民众意见和建议的重要信息来源, 以保证各项政策符合民众需求;其三, 注重现代信息技术在公共政治实践中的运用, 发挥舆论先锋作用, 对于各种行政部门的工作进行监督, 保证公共生活朝着多样化方向发展。

参考文献

[1]王彩宁.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[D].延安:延安大学, 2013.

[2]马青.现代信息技术背景下个性化旅游服务供应链研究[D].济南:山东财经大学, 2012.

高中化学与生活的关系 篇7

关键词：生活实践,艺术构思,积累,典型形象,灵感,艺术想象

生活实践与艺术构思的关系是密不可分的,生活实践是艺术构思的源泉,而艺术构思又是在生活实践基础上的情感想象。生活实践为艺术构思提供了素材,最后形成典型的艺术形象,而艺术构思又不能脱离生活实践,否则,便缺乏生动的感染力和艺术的真实感。艺术家应该深入生活实践中,对于真实的生活有着敏锐的感悟,加上合适的艺术表达语言,来创造一件艺术作品,使其形神兼备,而不能只是照相式的简单记录。关于这个问题,主要从以下两大方面进行阐述。

一、生活实践是艺术构思的源泉

艺术构思是离不开丰富的生活实践的,无论偏重于再现的艺术,还是偏重于表现的艺术,在根本上都是对现实生活的反映。没有丰富的实践经验,没有深切的生活感受,没有对现实深刻的心灵震颤,便没有艺术创造的基础,艺术构思便成为“无本之木”、“无米之炊”。因此,对于艺术创作而言,作品的深刻性和感染力直接取决于对于生活实践的感悟。

(一)生活实践中对素材的有意无意的积累。

艺术家在成长过程中,有意无意地积累了大量的生活实践经验。如童年所受的创伤和苦难经历、成长的烦恼,甚至对吵架这种事的细心体验和观察,都有可能成为艺术家日后创作的素材。巴金在回忆小说《春天里的秋天》的创作过程时说过,他的这篇小说,起因于他有一次去看望一位少女,但他与这位少女只谈了不到十句话。由此可见,大到社会环境和政治历史背景,小到个人的独特生活经历和体验,都为创作提供了现实生活基础。如《孔乙己》中的“孔乙己”就是以鲁迅的一位“远房叔叔”为原型的,而《祝福》中的“祥林嫂”则是以鲁迅遇到的一个“看坟女人”为原型的。我在故园系列油画作品中的“儿童”形象就是以我童年的生活经历和感触为灵感创作的(如下图)。

对现实生活的这种积累是自然而然的、有意无意的。起初,艺术家在生活中直接实践着,广泛地观察着,可能没有目的性,只是在他们“印象的仓库”里积满了生活素材,并在记忆中提炼着、升华着,是一个有意无意的积累过程。直到遇上一个偶然的契机,使它与一定的观念相联系,产生了灵感,有了创作意愿,升华了主题思想,也就开始孕育艺术形象了。

(二)积累是灵感的源泉。

丰富的生活实践是艺术家灵感的源泉。就拿《红楼梦》的作者曹雪芹来说,他的家世和他个人特殊的经历,加之他对生活变故的悉心体验、对人情世故的细致观察,以及自身细腻的情感、周密的思维,为他积累了极其丰富的生活经验和知识,也为他提炼、塑造典型艺术形象提供了源泉。《红楼梦》的创作正是以作者的亲身经验为基础,贾宝玉的形象也是以作者自身为原型而创造的。由于艺术家有着丰富的生活积累,所以在艺术构思时才有取之不竭的源泉;正是艺术家亲身的深刻体验,才能激发他们创作的灵感。保罗·高更的一系列以原始风貌呈现的油画作品就充分体现了生活积累对于艺术灵感的重要性。

(三)生活实践为艺术典型的真实性提供现实基础。

只有来自现实生活的艺术形象才会真实感人,只有艺术家经历了深刻的情感体验才能塑造出动人的艺术典型形象。中国现代女作家萧红出生于一个地主家庭,她从未得到过父母亲的关怀,却从祖父那里得到爱的温暖,萧红终生怀念他的祖父。因此,在她的回忆性自传体长篇小说《呼兰河传》中塑造了一个真实动人、可触可觉的温和慈祥的祖父形象。再如被誉为“真理的画家”的17世纪西班牙最杰出的现实主义艺术家委拉斯贵支,在其著名的油画肖像作品《教皇英诺森特十世肖像》中,刻画了一个虚伪狡诈、色厉内荏的掌管大权的教皇形象,其艺术形象栩栩如生、个性鲜明,虽然画面色彩经过了高超的艺术处理,但是却给人极其真实的感受。这正是源于画家对创作对象的细致观察和宗教权威虚伪性的真实感受。当这幅画呈现给教皇时,他也不得不承认:“画得太像了!”

二、艺术构思是生活实践基础上的情感想象

艺术构思需要艺术家对生活实践有敏锐的感受能力,善于洞幽烛微,抓住最典型的现象、细节。艺术构思中的感受是生活中感受的继续,但又不同于生活中的感受;艺术构思要在生活实践基础上,通过情感体验和艺术想象来完成。

(一)艺术构思是情感想象的过程。

“艺术构思的过程,主题、形象形成的过程,也是各种心理能力、心理形式统一、和谐的自由活动的过程,特别是情感体验和艺术想象的过程。”、“感知是基础,想象中的感知,更是五官感觉的统一活动(统觉),它贯穿着想象活动的全过程。感知的精细性、鲜明性,保证着艺术形象的生动性、具体性。”、“想象是手段,形象的形成,主题的孕育主要靠艺术想象来完成。”、“情感是生命,它给艺术想象以动力,给艺术形象以生命。”、“思索是灵魂,想象的翅膀需要情感的推动,更需要理性的控制、规范、指引。”例如当托尔斯泰看到牛蒡花而想起生命的意义时,他是这样记载他的这次体验的:

“昨天,我穿过一片刚刚犁过的黑土田地。一眼望去,除了黑土以外,什么也没有,连一根绿草也看不到。可是在尘土飞扬的灰秃秃的路旁,却长着一棵鞑靼花(牛蒡花),这棵花有三条幼枝,一条已经断了,断枝上挂着一朵沾了泥的小白花;另一条也折断了,上面沾满了污泥,黑色的绿枝显得垂头丧气,十分肮脏;第三条幼枝向旁边直伸出去,虽然也因为蒙上了灰尘而变黑了,但还活着,中间部分还是红的。这使我想起了哈泽·穆拉特(注:系托尔斯泰当时正在构思的小说中的主人公)。我真想把这一切都写出来。这一片田野上,只有它把生命坚持到最后,不管怎样总算坚持下来了。”

托尔斯泰对典型形象哈泽·穆拉特的艺术构思,正是通过他的情感想象使他发现了花与生命之间的内在联系。在这个过程中,托尔斯泰是从情感体验和想象出发,并以新的情感体验和想象的生成作为结束的。

(二)对艺术典型的情感想象过程要以生活实践为基础。生活实践为艺术家的形象塑造和艺术构思提供了大量可供选择的素材。艺术家对素材进行提炼、再加工,才创造了新的艺术形象。正是丰富的生活实践激发了艺术家的情感、情绪和想象。艺术家个人的独特经历和感受对其日后的创作产生了巨大的影响。如英国诗人拜伦,从小因跛足而体验着自卑,他母亲暴戾的性格更加使他饱受痛苦的折磨,这对养成他日后狂暴的性格和反抗的激情,形成他诗歌的奔放豪迈的风格有相当深刻的关系。

同时,实践为艺术形象提供了真实性,使其更加感人、饱满。如19世纪法国著名的现实主义艺术家巴比松画派的大画家米勒,人们叫他“农民画家”。米勒长年过着地道的农民生活,吃自己种的粮食,与农民生活、劳动在一起,他对农民的处境非常熟悉、了解,他也深刻地体味到人民所受的苦难。他的油画杰作《拾穗》,塑造了三个拾穗农妇的形象,给人以庄严、宁静的美感。在这幅画面中,前面的三个拾穗妇女和后面的装满麦穗的车形成鲜明对比。后面农民正在把收割的庄稼装上车,上交给农场主,农场主则在一旁监视。而前面三个弯腰的拾穗妇女揭示出的主题是:农民辛苦了一年,却也难得温饱,只好靠拾收割时掉下的麦穗来补充粮食的不足。米勒对农民生活的细腻感受,激发出他的创作灵感,经过典型提炼,这三个妇女正反映了当时法国整个农民阶级的生活状况,形象真实生动,很有亲切感,并能引起欣赏者的强大共鸣。

综上所述,艺术构思离不开真实深刻、丰富感人的实践活动;而生活实践是艺术构思的源泉,在实践基础上,通过艺术家的情感体验和艺术想象过程来塑造艺术形象,完成艺术构思。总之,生活实践与艺术构思的关系是密不可分的,对完成艺术典型的塑造是缺一不可的。因此,艺术家一定要注重实践,挖掘现实生活中有意义的典型形象,感受深刻细腻,才能创造出感人的艺术作品。

参考文献

[1]周来祥.美学问题论稿[M].西安:陕西人民出版社,1984.231.

[2]巴金论创作[M].上海:上海文艺出版社,1983.330.

[3]吴宏聪,范伯群.中国现代文学史[M].武汉:武汉大学出版社,1999.393.

[4]罗宗强,陈洪.中国古代文学史(二)[M].上海:华东师范大学出版社,2000.437.

[5]李春.西方美术史教程[M].西安:陕西人民美术出版社,2002.183.

[6](苏)赫拉普钦科.作家的创作个性和文学的发展[M].上海:上海译文出版社,1982.24.

浅议阅读教学与现实生活的关系 篇8

【关键词】阅读教学;现实生活教育;关系

“语文是工具。”(叶圣陶语)它既是生活的工具,又是思维和交际的工具,更是学习其他学科的工具。在整个语文教学中,阅读教学发挥着至关重要的作用,它是积累语文知识的保证,是提高语文素养的关键。阅读教材的每一篇文章都来自于现实生活,阅读的外延和现实生活的外延相等。那么,我们理应重视阅读教学与现实生活的沟通,让阅读教学贴近生活,联系实际,帮助学生更好地理解课文内容。下面我们从以下几个方面说一说小学语文

阅读与现实生活之间的关系。

一、意义

首先,语言教学具有人文性和工具性两大特点,而阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等诸多能力的载体,而且是人的教育,故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣,培养学生的灵性与想象力创造力。

其次,倡导阅读教学与现实生活教育相结合有助于培养学生阅读能力,促进个体、自然与社会的和谐发展。新的课程标准中提出了这样的要求:要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

第三,倡导阅读教学与现实生活教育相结合有利于避免阅读材料与学生实际脱节。长期以来,阅读教学的整个过程,不同程度地存在着以问答为主线,学生只是机械地顺着教师设置好的线路“行走”,人为地割裂了日常生活与阅读材料的联系。导致学生“只知其然,而不知其所以然。”学习是为了将来能更好地适应社会生活,假使两者脱节,必然会对学生的发展形成障碍。因而,在阅读教学中与生活教育相结合,有得于促进学生全面发展。

二、措施

学生应该是课堂的主角,而不是听众和看客,那么怎么才能让阅读教学与生活教育相结合,实现双向互动的过程,笔者认为可以从以下几方面做起。

(一)将生活与文本紧密地联系起来

从文学的角度来说,构成文本的因素有四:作品、作者、世界(自然、生活)、读者。文本,都是作者的生活体验、见识与感悟诉诸文字。而作为读者的学生是具体的人,他们有着自己的生活经历,有着自己的情感世界,正所谓:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生对相同文本的体验必然是不同的。因此,阅读教学要与学生生活世界沟通,使文本恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活息息相关,呈现出生命活力动态。文本不再是简单的认识物,而是蕴涵生活意义的生命体。

(二)借助媒体技术展示生活情境

利用多媒体课件、录象播放、录音渲染等手段展示与文本相应及相关的生活情境,弥补学生生活经历的缺乏或空白,为学习内容与学生的体验建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,从而优化学习过程。

(1)生活补白,丰盈体验。

例如:教学《触摸春天》一课时,作为能看到缤纷世界的学生,很难了解盲人的内心感受,因此老师通过多媒体课件,创设情境,引导学生感受盲童的内心世界,理解课文所表达的深刻道理。在拓展延伸环节,还播放了一段聋哑残疾人舞蹈表演《千手观音》的录象,学生看了这段精彩的表演,无不深受感动。通过补充生活中的真实例子,让学生明白每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外。激发了学生热爱生活,热爱生命的情感,使学生情感得到了升华。

现代媒体补白的教学方式,在语文阅读教学中弥补了绝大多数学生生活体验上的空白,使学生有了间接的生活体验,拉近了他们与文本之间的距离,优化了学习过程。

(2)再现生活,重温体验。

每一篇课文都是以语言文字记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化阅读教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设,再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。

(三)以文本为蓝本,还原生活

传统意义上的阅读教学只是师生在特定的课堂中对于某个文本的学习,通过学习获得知识与能力的发展,使情感态度和价值观有所提升。而我们认识的阅读教学、文本只是一个用来借助的材料,文本应该转化整合成一个基于真实的环境。在还原后的虚拟生活场景中,师生一起来完成生活交给的任务,在生活中加深习得知识,形成能力,在体验中完成情感态度和价值观的提升,在交流中运用语文,提高语文素养。

动物与人类生活的关系教案 篇9

教学目标

1、知识与技能:参与调查动物在人们生活中的作用:举例说出“生物反应器”“仿生”在人类生活和社会发展中的作用;关注科学、技术和社会的关系。提升学生收集资料、处理信息、概括总结和表达交流的`能力。

2、过程与方法:通过教师引导、学生探究、自主学习的方式进行教学。

3、情感态度价值观:使学生自觉形成关爱和保护动物的意识。

教学重点:认识动物在人类生活中的作用

教学难点:组织调查、查阅资料及交流表达的过程。

教学设计思想

本节课依据“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的课程理念,结合我校的“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式进行讲授,同时大胆的整合教材,把“动物与仿生”知识提到“动物与生物反应器”前面来讲,使知识衔接更加紧密、流畅。本节课的重点是通过学生调查认识动物在人类生活中的作用,因此课前布置学生进行调查活动,课上进行展示、交流。使学生真正走进社会,实现学以致用的教学目的。此外,“动物与生物反应器”、“动物与仿生” 等内容主要侧重这些技术与人类生活的关系,其中的原理只稍加讲解即可,不做深研究。

课前准备

教师准备:制作PPT课件

学生准备:调查、查阅资料等,制作幻灯片及其他形式的调查总结。

课型:新授课

课时分配:1课时

导入新课

出示人与动物和谐相处的图片引出课题. 观看图片

教学过程

动物在人们生活中的作用

(1)衣、食、行、用方面的作用

(2)在医药保健方面的作用

(3)在娱乐、观赏方面的作用

(4)在文学艺术方面的作用

(5)传播疾病等有害的方面

教 师 活 动

1、组织各小组汇报、展示一周前布置的“动物在人们生活中的作用”的调查成果。对学生的调查过程及结果给予肯定和鼓励,增强学生的自信心;在学生总结的基础上查缺补漏,全面分析动物与人类生活的关系。

2、让学生用一个词来形容动物与人类的关系。然后老师指出动物与人类是平等的伙伴关系,甚至有人说动物是人类的老师。引出“动物与仿生”的知识。

学 生 活 动

1、各小组采取各种形式汇报、展示调查成果,并在黑板上总结出动物在人们生活中的作用。

2、学生来形容动物与人类的关系。

动物与仿生

教 师 活 动

1、让学生自学课本上的“动物与仿生”的知识并讨论有关的仿生问题。参与学生讨论,进行适时的启发和点播。

2、出示相关问题让学生解决,检测学生的自学效果。

3、让学生谈谈还知道哪些动物与仿生方面的知识。

学 生 活 动

1、自学、讨论“动物与仿生”的知识,了解动物与仿生的应用及发展前景。

2、解决老师出示的实际问题,检测自学效果。

3、谈论自己知道的动物与仿生方面的知识,与大家一起分享。

动物与生物反应器

教 师 活 动

1、动物与我们的生活发生各种各样的联系,人类对动物的利用也朝着高效和更加尊重的方式发展,其重要方式之一就是利用“生物反应器”。引出动物与生物反应器知识。

2、提出“什么是生物反应器?”让学生带问题自学课本内容,说出此概念。

3、出示资料分析,让学生阅读,小组讨论老师提出的问题。

4、对学生进行关爱和保护动物的教育。

学 生 活 动

1、带问题自学课本内容,回答问题。

2、阅读资料分析、讨论老师提出的问题,全班进行交流。

3、看图片,谈感受,使情感得到升华。

小结

教师活动

请学生谈收获和对未来的畅想

学生活动

学生回顾当堂知识,展望未来

当堂反馈

教师:出示相关的练习题,检测学习效果。

学生:运用所学知识解决问题。确立全面发展的思想。

高中化学与生活的关系 篇10

环境监测主要是通过利用物理、化学、生物等相关技术手段, 对现场环境中所采集的样品展开定性及定量检测分析, 探寻环境质量以及检测质量的相关变化规律。环境监测工作面向社会并服务于社会, 通过统计分析相关的环境监测数据, 系统研究大气环境、土壤环境以及水环境等方面的容量, 从而为低碳环保生活提供参考和依据, 贯穿于整个低碳环保生活评价体系。在低碳环保生活中, 通过推行环境监测计划, 能及时监测环境的污染情况, 从而避免环境污染的恶性循环。

然而, 我国的环境监测发展现状不容乐观, 环境监测质量整体水平低, 很多环境监测工作的核心仍然是目标责任制, 完全以环保局分派的任务作为工作责任, 又由于环境监测站缺乏相应的工作培训机制以及人才规划体制, 管理阶层居于形式化, 导致环境监测工作人员的职业素质和工作水平整体较低。同时, 我国的环境监测工作站属于事业单位, 单位内部的工作人员受单位编制性质的影响缺乏工作动力, 大大降低了环境监测的执行力度。社会经济的发展, 伴随的是很多新污染源的不断涌现, 导致环境污染问题愈加严峻。尽管我国监测站方面在不断加大环境监测的执法力度, 但临时性、突发性的检测工作任务不断增加, 同时由于检测技术与检测设备相对落后, 即使引进了气相色谱、液相色谱等先进的大型设备, 但大型的检测设备使用效率却很低, 尤其是在地级市中, 由于缺乏对当地实际环境情况以及环境监测部门的了解, 导致很多先进的环境监测设备配置不合理, 甚至处于闲置状态, 这些都严重制约了环境监测工作的顺利开展[1,2,3]。

2 低碳环保生活与环境监测关系分析

低碳环保生活的宗旨是减少人们生产生活中所产生的二氧化碳排放量, 减轻环境污染, 维持生态平衡, 构建一种低能耗、低污染的绿色生活模式, 促进人与自然的和谐相处。因此, 切实践行低碳环保生活是每个公民义不容辞的责任, 因为这不仅关系到人们自身的生存发展, 更关系到整个国家、整个社会乃至整个世界的长远发展进程, 需要人们从点滴做起, 从身边小事做起, 保护环境, 保护我们共同的家园, 营造一种低碳环保的时尚健康生活氛围。而环境监测主要是监测站通过对环境进行综合监测和评估, 及时预测并分析环境污染问题, 不断深化人们对低碳环保生活的认知, 为低碳环保生活提供监督、指导和依据, 贯穿于低碳环保生活全过程, 是低碳环保生活的基本保障。具体可以从以下3 个方面分析。

1) 环境监测是低碳环保生活的基本保障。服务社会是环境监测工作的主要职能, 而低碳环保生活则是社会经济发展的必然趋势。环境监测作为低碳环保生活的基本保障, 主要表现为:在开展环境监测过程中, 监测工作人员需要严格按照低碳环保生活的标准要求, 并紧密结合人们的实际生活环境, 客观地分析各项环境要素的相应容量, 包括大气环境、土壤环境、水环境、噪音环境以及各生态要素等, 通过数据统计来预测分析这些环境要素的变化量及变化趋势, 判断其是否超出环境的承载力, 是否符合低碳环保生活的标准要求。在全面环境监测评价的基础上, 确保大气的污染浓度、土壤污染程度低于标准值, 水环境适合人们生产生活, 噪音不影响人们的日常工作和生活, 如此才能为低碳生活提供基本保障, 不断改善人们的生活环境, 从而提高社会民众的整体生活质量[4]。

2) 环境监测为低碳环保生活提供监督职能。低碳环保生活受众多环境因素的影响, 因此, 关于环境体系的客观评价方法也很多, 其中环境监测是最主要的也是有效的评价方法, 为低碳环保生活提供监督职能。通常情况下, 一旦某个地方发生环境污染事故, 环境监测部门则需要及时深入事故现场调查并开展应急监测, 以明确环境污染物的具体种类、属性、污染程度、扩散速度以及危害范围。进而通过现场采集样品分析, 找出发生污染的原因, 确定污染物的构成因素, 为有效控制环境污染的恶化、及时采取环境保护措施提供科学的数据支撑, 进而向社会民众及时公布监测结果, 以安抚民心, 维护社会和谐稳定。例如, 通过环境监测来确定空气中二氧化碳、二氧化硫以及PM2.5 等有害气体和颗粒悬浮物等浓度, 从而分析和评价空气质量, 并将有关的检测数据和评价结果提供给环保部门, 监督其采取相应的措施来降低空气中危害气体以及污染物的浓度, 改善空气质量。

3) 低碳环保生活贯穿着环境监测工作。通常而言, 在某建设工程开工之前, 环境监测部门需要事先预测分析其实施结果, 确定项目施工的科学性和可行性, 避免其与低碳环保生活相冲突。在工程建设过程中, 又需要通过环境监测综合对比项目建设前与建设中的大气环境、土壤环境等环境变化, 避免其对居民生活造成不良影响[5], 且在工程竣工后, 环境监测部门仍然需要对项目投入使用后的环境影响进行测评, 全面评估污染物的排放、空气质量变化以及周边生态平衡状况, 保障低碳环保生活。因此环境监测贯穿于低碳环保生活的全过程。

3 结束语

综上所述, 低碳环保生活与环境监测密不可分, 环境监测为低碳环保生活提供监督指导, 是低碳环保生活的基本保障, 贯穿于低碳环保生活的始终。因此, 环境监测需要引起国家、社会乃至全世界的高度重视, 通过实践探索, 不断创新发展环境监测管理水平, 为低碳环保生活的顺利开展提供基础, 促进环境资源的合理配置。

参考文献

[1]綦丽莉.浅论环境监测与环境影响评价的关系[J].环境保护与循环经济, 2011 (7) :74-75.

[2]李国刚, 康晓风, 王光.“新环保法”对环境监测职责定位的研究思考[J].中国环境监测, 2014 (3) :1-3.

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[4]罗毅, 高锋亮.加快推进环境监测网络建设与改革为生态环保工作提供更加有力的支撑[J].环境保护, 2015 (20) :16-19.