口语锻炼三篇

口语锻炼 篇1

第一,先从朗读训练入手,锻炼学生说话的声音、语速、顿挫等。在我们学校,大部分学生来自农村,很多学生口语表达能力欠佳,因而,我就从朗读课文入手,锻炼他们在课堂上说话的胆量。一般来说,朗读课文这样的要求对学生们不算什么难事,基本上都能顺利完成,但仍有不少学生做不到声音洪亮、语速适中、顿挫自然。朗读课文不是简单的念文章,它需要一定的技巧,因此,我针对不同的学生提出不同的要求,让他们不仅仅停留在会读的阶段,还要在读顺的基础上体现出抑扬的变化和文章的情感。在平时提问学生时,我尽量做到不厚此薄彼,让每一个学生都能得到锻炼;做到因材施教,让所有的学生都能有所提高;做到提问朗读常态化,不能虎头蛇尾。

第二,狠抓背诵不放松。背诵课文与朗读课文相比,对于锻炼和培养学生的口语能力来说又进了一步。因为背诵课文是脱离材料的,学生如果能背诵一定数量的经典诗文,语言表达能力自然就会有所提高。为了抓好学生的背诵,我提出两条原则:一是我在课堂上给学生先范背一遍,榜样的力量是无穷的;二是学生必须人人过关。

第三,开展多种活动,给学生创设开口说话的平台。在课堂教学中,我有意识地多提问学生,让学生们积极主动地回答问题,师生互动,气氛活跃,在不知不觉中学生们摆脱了紧张的情绪。在平时讲课开始前,用五分钟时间指定一到两位学生向全班同学口头播报最近的国内外大事或者校园新鲜事,一学期下来,班上的学生基本上都能轮到两次。每两周进行一次课外阅读交流活动,让同学们互相交流一下近期阅读了哪些课外书,有哪些收获,又有什么认识和评价。每学期我都要举办两次故事演讲会和记者招待会。故事演讲会一般是让学生自主报名,演讲时间限定在8-10分钟,然后评出最佳演讲员。记者招待会是先抽签选定记者,然后让主持人抽签决定提问者,扮演记者的同学回答同学的提问,不管是回答者还是提问者都要有一定的口语交际能力,都需要精心的准备。这些活动的开展,大大激发了学生参与的积极性,从而锻炼并培养了学生的口语表达能力,提高了他们的语文素养。

不拘一格 锻炼口语 篇2

【关键词】口语交际;兴趣;有效途径

提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？陶行知先生曾经说：“教育者的责任就是：不辜负机会;利用机会;能用千里镜去找机会;会拿灵敏的手去抓机会。”这就是启迪我们，在教育之中，教师要抓住每个机会，培养和锻炼学生的口语交际能力。

一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣

苏霍姆林斯基说;“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣、主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1.借助插图，思绪飞扬。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点会落在房屋上，在房屋上弹琴;还会落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2.边说边演，入情入境。

表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《蘑菇该奖给谁》，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。

在教学练习2的句式练习时，我先让学生充分地发表自己的个人见解，尽情地说，然后，再有意识地进行指点、筛选，利用表演让学生明白有些动作不适合文中的小动物，以此来纠正学生说话中的错误。如：“蜜蜂在    。”小朋友就说：蜜蜂在白云间飞舞。我肯定了“飞舞”这个优美的词语，但蜜蜂不可能在“白云间”，所以我让他把“蜜蜂”与“雄鹰”作比较，让他明白动物间的不同。再如：“羊群在草原奔跑。”和“骏马在草原奔驰。”学生说成是“羊群在草原奔驰。”我引导他们分析羊和骏马奔跑速度的不同，学生一下子就明白过来了。我根据学生说的句子内容让他们在四人小组中分工合作，每人选一句进行表演，在表演中，更深地理解句子，下次相信，再碰到这些词语，不会再分不清了。

通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行说话训练、师生合作、生生合作的过程。

二、课堂教学过程中提供口语交际的机会

课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。

好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;“别着急，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

语文课程必须面向全体学生。因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如第一单元口语交际中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。在加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的活动。课前在黑板上画上了精美的图画，全班同学自己找好朋友坐在一起，营造一个其乐融融的环境。课上先让学生提提最想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再进行全班性的活动：学生自己推选每组中介绍最好的学生介绍自家的情况，然后评一评谁说的最有特色。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。

三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉

陶行知先生曾说：“解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能说;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会……”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。教师也可以借助电教手段再现现实生活的情景，如：放幻灯、电影片段、生活小品等，让学生如身临其境，想一想你会在当时说些什么？你看后想做怎样的评价？练习2中的口语交际是有关妇女节的，我就问学生：你想对妈妈、奶奶、女老师说什么？甚至你想做些什么？组织小组讨论，然后请小朋友说一说，我把他们零碎的回答进行概括，把关键的句子和想法出示在黑板上，帮助学生理顺说话的条理和内容，再四人小组进行有顺序的说话，效果较好。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在此基础上，动手制作自己设计的妇女节卡片，写上祝福的话语，学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际的能力。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。我们要善于发现话题，积极引导，不拘一格，就一定会挖掘出不同学生的不同优势，提高他们的口语交际能力。

三年级英语口语锻炼 篇3

三年级英语口语锻炼（1、2册）

1、What’s your name?I’m Tony/Jenny/Gogo.2、What’s this?It’s a desk.3、Can you read? Yes, I can./No, I can’t.4、Who’s she? She’s my mother.5、Who’s he? He’s my friend.6、How are you? I’m fine, thanks.7、What’s her name?Her name’s Lisa.8、What’s his name?His name’s Lisa.9、Is this a panda? Yes, it is./No, it isn’t.10、What color is this? It’s orange.11、How old are you? I’m ten.12、How ole is he? He’s seven.13、How ole is she? She’s seven.14、What do you like?I like cheese.15、Do you like tennis? Yes, I do./ No, I don’t.16、Is that a black pillow? No, it isn’t.Is that a brown door? Yes, it is.17、What are these? They’re pears.18、Are these peaches? No, they aren’t.19、Are these grapes? Yes, they are.20、Where’s my skirt? It’s on the bed.21、Where are my socks? They’re under the pillow.22、What time is it? It’s eleven o’clock.23、Is it twelve o’clock? Yes, it is./ No, it isn’t.24、How many cherries are there? There are twenty.、Are there three peaches in the box? Yes, there are./ No, there aren’t.、Do you have plates?Yes, I do./ No, I don’t.27、Do you have spoons?Yes, we do./ No, we don’t.28、Does she have cups? Yes, she does./ No, she doesn’t.29、Does he have glasses? Yes, he does./No, he doesn’t.2526