网络学习障碍九篇

网络学习障碍 篇1

一、网络档案信息来源方面障碍

1. 网络档案信息庞杂无序障碍。

网络档案信息庞杂无序障碍主要指网络档案信息的激增及庞多繁杂、难以规范及乱而无序给网络档案信息服务造成的障碍。具体又包括两个方面:一是网络档案信息的激增及庞多繁杂给网络档案信息服务造成的障碍。伴随着档案信息网络化的发展, 产生了大量的各种各样的庞多繁杂的网络档案信息, 一方面给网络档案信息服务提供了丰富的资源, 另一方面使人们不得不花费大量时间和精力对它们进行艰难的分析、鉴定和选择, 容易使人们产生厌倦感和排斥心理, 在一定程度上动摇了人们利用网络档案信息资源的信心, 同时也深深困扰着网络档案信息服务, 给网络档案信息服务造成极大的障碍。二是网络档案信息难以规范及乱而无序给网络档案信息服务造成的障碍。网络档案信息类型极其复杂多样, 使得编目难以准确提示其外在特征和内容特征;同时, 网络档案信息数量大、变化快、涉及面广, 现有的受控语言难以满足其标引和检索的需要, 致使检索词缺乏控制, 给网络档案信息服务带来诸多不便。

2. 网络档案信息“垃圾”污染障碍。

因特网自由化的发展模式使一些诸如黄色淫秽的、虚假冗余的、民族歧视的、封建迷信的、暴力犯罪的等等不宜传播的大量有害档案信息“垃圾”失去控制, 散布在网络上, 造成网络档案信息良莠不齐, 给整个网络档案信息资源造成混乱, 我们称之为网络档案档案信息“垃圾”污染。这些网络档案信息“垃圾”, 不仅直接影响人们的身心健康, 容易引起一系列的社会和政治不稳定因素, 而且使计算机的空间和容量被不合理侵占。人们为了淘汰档案信息“垃圾”, 利用有效档案信息, 必须要分析、鉴别、选择档案信息, 而且这个任务将越来越重。网络档案信息“垃圾”污染给网络档案信息服务带来重重障碍。

3. 网络档案信息分布不均障碍。

网络档案信息分布不均主要体现在两个方面:一是在学科或行业分布上的不均衡, 一些学科或行业的档案信息被重复上网, 造成部分档案信息资源浪费;而另外一些学科或行业的档案信息则出现网上空白, 造成部分档案信息严重缺乏。二是在地域分布上的不均衡, 从全球范围看, 发达国家的网上档案信息多于发展中国家;从我国来看, 东部地区多于西部地区, 沿海地区多于内陆地区, 城市多于乡村。

二、网络档案信息环境方面障碍

网络档案信息环境方面障碍主要有三个方面:档案信息网络安全问题障碍、网络硬件落后问题障碍和网络档案信息检索方面障碍。

1. 档案信息网络安全问题障碍。

目前网络犯罪活动越来越猖獗且已渗透到各个领域, 档案信息网络安全问题日益突出, 黑客和电脑病毒入侵是威胁其安全的两个重要因素。据报道:全球平均每20秒就发生一次网上入侵事件。在我国, 绝大部分负责提供因特网接入服务的机构受到过黑客的攻击, 政府上网和网络档案信息传递存在较大的失密、窃密风险。由于档案信息网络对电脑病毒流动、扩散的防范能力不够, 电脑病毒入侵肆虐。

2. 网络硬件软件落后问题障碍。

网络硬件软件落后问题障碍主要有二点:一是网络硬件设施落后问题障碍。网络档案信息机构的计算机等硬件设施水平参差不齐, 起步没有统一规划和部署, 不能从长远考虑, 而往往只是从自身条件出发盲目建网、各行其是、自由发展, 造成多方投资、重复建设, 加上经费缺乏等多方面原因, 导致网络硬件基础设施落后, 在相当程度上制约了网络档案信息服务的发展, 给网络档案信息服务造成障碍。二是网络技术软件落后问题障碍。由于网络技术软件建设缺乏统一规划和部署, 各自为政, 重复建设, 加上技术力量、资金等方面的客观条件限制, 导致网络技术软件功能参差不齐, 其中大部分质量不稳定、技术含量低、标准化程度不高, 在系统平台上缺乏开放性和互联性, 给网络档案信息服务造成障碍。

3. 网络档案信息检索方面障碍。

网络档案信息检索方面的问题, 可以归纳为三点:一是网络档案信息数量大且更新速度快, 而目前的检索工具专指性差且相对滞后, 搜索引擎的覆盖范围有限, 检索不全面, 不能检索出相关的新内容;二是网络档案信息检索工具大多不能利用查找出的结果再检索, 每次检索都是重新开始, 不能在已有的基础上进一步检索;三是网络档案信息检索工具大都采用自然语言标引和检索, 其结果是同义词和近义词得不到控制, 最终影响检索结果。众多检索方面的问题, 必然造成网络档案信息服务的障碍。

三、网络档案信息服务机构障碍

网络档案信息服务机构障碍主要有两个方面:网络档案信息服务意识障碍和网络档案信息服务人员障碍。

1. 网络档案信息服务意识障碍。

目前网络档案信息服务机构 (主要是指档案馆、室和其他档案信息服务中心等) 的管理体制大多仍是“铁饭碗”, 在思想压力不大的情况下, 部分员工缺乏事业心、危机感和开拓意识、创新意识、竞争意识, 他们思想观念陈旧、墨守成规、得过且过、无所作为, 心理上满足于“吃皇粮”, 工作上满足于不求有功、但求无过, 服务上仍停留在看门守摊、借借还还的传统服务上。档案信息服务机构的员工整天忙于日常事务性工作, 视野不开阔, 网络档案信息服务意识淡薄, 对新形势下网络档案信息服务的新情况、新要求了解不多, 应变能力弱, 造成网络档案信息服务的障碍。

2. 网络档案信息服务人员障碍。

随着网络档案信息环境和用户网络档案信息需求的不断发展变化, 对网络档案信息服务工作的要求越来越高, 对网络档案信息服务人员的要求也越来越高, 不仅要求其具备档案专业知识和技能, 还要求其具备计算机网络技术方面的能力, 以便帮助用户从庞大的档案信息网络中筛选出所需档案信息。而事实上, 档案信息服务机构普遍缺乏既懂计算机网络技术又懂档案专业的软件人才和既懂电脑软件又能科学管理计算机网络设备的维护人员, 既有计算机网络专业知识又有档案专业知识的复合型网络档案信息服务人员也是数量少或水平低, 致使网络档案信息服务方式得不到很好应用, 服务水平上不去, 造成网络档案信息服务的障碍。

四、网络档案信息用户方面障碍

网络档案信息用户方面障碍主要两方面:用户网络档案信息意识障碍和用户档案信息检索技能障碍。

1. 用户网络档案信息意识障碍。

用户网络档案信息意识水平决定着用户获取和利用网络档案信息的程度:用户网络档案信息意识强烈, 网络档案信息需求旺盛, 获取和利用网络档案信息的能力就会不断增强;反之, 用户网络档案信息意识薄弱, 网络档案信息需求就会处于抑制状态, 获取和利用网络档案信息的能力也不可能强。当前, 由于人们档案信息意识不强, 网络档案信息意识尤其淡薄, 因而存在着大量的潜在用户;即使是当前用户, 由于对网络档案信息认识模糊, 也往往不能把网络档案信息需求及时转化为获取和利用网络档案信息的行为, 造成网络档案信息服务障碍。

2. 用户档案信息检索技能障碍。

网络学习障碍 篇2

网络心理障碍是指患者在没有任何理由的情况下在互联网上花费大量的时间和精力持续的浏览和聊天, 致使自身的身体健康受到损害, 并且在生活中出现人格裂变、行为失控、交感神经功能部分失调、心理异常等各种现象。

网络心理障碍的类型:1) 网络迷恋。指上网行为冲动失控, 因过度使用互联网而导致损坏个体心理与社会功能。 对上网聊天、网络游戏、网络技术长时间的沉迷, 过度依赖和依恋网络而损害了个人生理, 严重影响了个人的正常生活、社会交往、工作和学习。2) 网络孤独。指希望通过网上人际交往、网上娱乐及网络信息来使自己得到提高或改变, 但是网络却没有解除孤单, 甚至有可能使原有的孤单加重, 反而在心理上引发了孤独感, 造成不良心理状况。一些性格内向、自卑、不善人际交往的学生为了摆脱孤独往往选择网上娱乐和网上交往。这些学生大多会过度疲劳、缺乏睡眠, 离线时会变得易怒、冷漠和紧张, 往往会脱离校园社会活动, 与同学朋友之间的关系也较为冷淡。3) 网络交往障碍。指因使用网络而在现实生活中引发社会障碍。人们在网络世界没有必须要履行的角色义务, 对于现实社会中的人家关系和角色扮演的规则也不必遵守。学生过多的进行网络交往就丧失现实交往的技巧, 对于现实交往甚至会有意识的逃避, 人与人之间的关系极有可能变得疏远, 致使个人在心理上出现冷漠、孤僻和紧张等健康问题。4) 网络人格心理失真。在网络人际交往中人们可以遮掩真实的性别、姓名和年龄等, 上网者为了尝试不同的生活可以在网上聊天室或游戏中编造一个虚拟自我, 虚拟自我可以与自己的实际身份和性格相差很大, 上网者长期处于网络的虚拟自我中就可以对周围现实逐渐失去积极的参与意识和感受力, 从而在心里产生冷漠、孤僻、欺诈等问题。

2.使学生产生网络心理障碍的成因

1) 好奇求新的心理。学生的成长正处于关键时期, 要强烈的好奇心想要了解外界的事物。依赖网络来获取各种最新信息、浏览新闻公告等, 学生最喜欢做的事情就是利用网络来观看电视节目、娱乐体育新闻、电影和MP3等。2) 群体心理。学生在学校处于一个关系密切的共同体中, 大家一起生活、学习和娱乐。追求时尚、从众模仿等心理现象普遍存在于群体中, 群体心理就是由这些心理现象结合构成的。 3) 逃避和攻击心理。人在工作和生活中难免会遇到问题、 遭受挫折。心理学研究表明人在遭受挫折时一般会产生补偿、攻击和逃避三种反应。遭受挫折后的逃避和攻击反应属于两种消极反应, 对遭受挫折者来说网络环境是一个避难、 攻击发泄的良好场所。4) 寻求理想的自我心理。学生在现实中无法实现或难以实现的追求完美、实现理想自我的心理可以在网络世界得到实现, 以理想的自我形象出现在网络中可以让学生体验到成就感, 自尊心也可以得到满足。 但是学生的自我意识还不成熟, 长期处于网络理想自我中会使学生不能面对现实, 对于自身的缺点和不足不能正确认识, 造成逃避现实, 不能在现实中改造和完善自我, 最终导致人格扭曲。5) 情感慰藉的需要。生活在群体中的人都希望得到友谊, 让别人接纳和关心自己, 希望有归属感, 学生也不例外。学生会经常在聊天室和网友畅谈生活学习、 爱好理想。但是网络中往往没有可靠、真实的感情, 学生自己想象的美好情感往往会受到现实的无情冲击, 导致学生在网络情感中遭遇挫折。

3.防治学生网络心理障碍的对策

3.1自我防治

学生首先应该提高自我意识。学生应该对自身角色加深理解和把握, 正确认识自己的优缺点, 树立正确的自爱、 自尊和自强精神, 在现实中认识自我、体验自我并改造和完善自我。其次学生还应该提高自我约束力, 用较高的自我约束力来控制上网的时间, 当有必要需要时才上网, 不能花费大量精力和时间在网络游戏和聊天室中虚度光阴。 再者学生应该明确目标, 扩展自己的兴趣。学生在现实中有明确的生活目标和远大理想就有了动力和方向去为学习和生活去努力奋斗, 就不会沉迷于网络游戏中。学生有了一定的兴趣爱好就不会感到空虚寂寞, 会让自己是生活和学习变得丰富多彩。

3.2对学生加强教育和引导

1) 引导学生学习计算机和网络的理论知识, 促使学生对网络进行全面正确的认识。许多学生只沉溺于网络游戏和聊天中, 很少了解计算机和网络的其他功能, 让学生系统的学习计算机和网络知识, 把计算机当成一种学习工具。2) 加强校园文化建设, 改进学校的教育与管理。利用高雅健康的校园文化来激发和诱导学生的潜能, 培养学生良好的思想修养和积极乐观的人生态度, 让学生能够健康成长。

总结, 青少年学生处于自我意识发展的关键时期, 对于网络世界的认识不全面, 过度的沉溺于网络世界容易出现各种心理障碍问题, 学校、社会和家长应该积极引导学生正确的认识网络世界和现实世界, 让学生在生理和心理上都能够健康成长。

参考文献

[1]闫宏微.大学生网络游戏成瘾问题研究[D].南京理工大学, 2013.

[2]杨欣.高校学生网络依赖行为的管理对策研究[D].南京航空航天大学, 2009.

成人网络学习障碍及对策建议 篇3

网络教育具有以下优势："交互式、多媒体、开放系统、在线探索、不受设备和时空限制、全球适用、电子出版、统一性、世界范围、资源在线、分布式、跨文化的交互性、多重技术、工业支持、由学习者控制、方便、自包含、轻松使用、在线支持、可信性、课程安全、环境友好、非歧视性、投资效益高、课件易改进和维护、协作学习、正式和非正式的环境、在线评价、虚拟文化，等等。

虽然网络教育已被证明是最适合成人学习的最佳途径，但是在现阶段，成人在网络学习方面存在着很多的障碍，这阻碍着成人网络学习的效果。

结合前沿培训网（www.fronttraining.com）远程客服部及教师答疑的反馈，笔者认为成人网络学习障碍主要有以下三点：

1、网络工具使用不熟练。在远程客服部学员问题的反馈中，约有30％左右的学员并不是因为课程的问题，而是因为网络工具使用的不熟练产生了学习障碍。这表现在比如不会使用课件下载，不能顺利进入课堂等问题，这些障碍产生于成人对网络、对网络工具使用的不熟练，与他们较晚接触网络及对网络的不熟悉而产生。

2、网络学习的计划性安排不强。由于成人接触网络教育的时间很短，而且对网络教育的在教师的指导下自主构建自己的知识体系的学习观认识不深，而仍处于传统教育观中等教师来灌输，由教师来把握学习进度的状态，这使得他们在网络学习中陷入困境。从远程客观部的反馈中，有部分的学员总是在咨询网络学习的课程我应该在什么时间学，我应该如何安排自己的学习进度，我需不需要多次来学习等问题可以清晰的看到这一点。

3、不能充分使用网络学习过程中的辅助工具。在网络学习过程中，学员的协作及与教师的交互性很重要，但是我发现学员对学员协作的工具－学员BBS，学员聊天室、教师与学员的交互工具－答疑室与嘉宾聊天室的使用很少。这种状况使学员在网络学习过程中得到的帮助机会的很少，这影响了自我能力的提高。

针对成人网络学习障碍，笔者认为如果能够从以下方面着手，可以提高成人网络学习的效果：

1、熟悉网络教育相关工具的使用。成人在进行网络学习之前或在进行网络学习的过程之中，应尽量充分熟悉网络教育的相关工具，并且在进行网络学习之后，要不断加强对这种相关工具的使用。

2、充分理解需求驱动教育及网络教育的本质。既然成人的网络学习是自我需求的体现，既然网络教育的核心实质以学生为中心自主构建知识体系，那么我们在学习的过程中要努力把自己成为一个自主的学习者。

3、对自己的网络学习制定相应的时间安排表与学习目标计划。成人学员在进入网络学习之前，应根据自身的知识掌握程度与自身的时间安排，对自己的学习制定相应的学习目标计划与学习进度时间表。只有这样，学员们才可以循序渐进的掌握好学习进度，把学习任务完成。

4、练习合理的学习技能。这包括在因特网上学习和探索、使用大量的网上资源以及阅读一些课本和报纸杂志上的辅助资料，等等。成人网络学习者作为一个自主的学习者，具备合理组织学习手段的能力，对于网络学习非常有帮助。

5、提前预习。无论在传统教育过程中，还是在网络教育过程中，提前预习都是很重要的一种准备手段。成人进行网络学习，首先是因为学习知识的需求驱动，既然有这种需求驱动，那么就有必要在进入网络学习之前，对需要学习的知识进入预习，这样，在网络学习的过程中才不至于跟不上课程的进度安排。在提前预习的过程中，学员必须主动寻找学习支持设施（例如公共图书馆、大学校园以及与学习相关的部门），从学习支持设施中获得帮助。

小 结

网络学习障碍 篇4

外贸销售障碍之人才方面---网络篇

电子商务化的普及，外贸行业的激烈竞争，外贸销售利润的最大化与外贸电子商务化更在于外贸销售人才的引导与规划、执行、管理。外销销售人力资源始终是外贸公司最重要的无形资产。外贸公司开展网络外贸销售，需要各方面的外贸销售人才，尤其是具备全新信息观念和新型知识结构的复合型外贸销售人才，他们是外贸公司实施网络外贸销售的中坚力量。目前，国内外贸公司在技术人才、管理人才以及复合型人才等方面，与国际企业相比，都极其匮乏。更有一些外贸公司感概：外贸销售、外贸电子商务人才真是太缺了，也越来越难留人了！不仅是留住人才，在招聘人才时，中小外贸公司也很难与国际外资企业抗衡。有人将之归结为薪资太低的缘故，但从根本上讲，是外贸公司内部缺乏有效的激劢机制、外贸电子商务部门，或是外贸销售等经验……除了在物质激劢方面，很重要的一个原因就是大多数外贸公司只会用人，而没有培养人的观念。比较中外企业的人力资源管理，一个最大的区别就在于员工的培训投入和不断培养，且与企业文化、发展的实际密切相关。反现国内外贸公司的外贸销售人才培养，多为应急或被动，外贸公司并没有把对员工的外贸销售培训作为投资来看待，无法建立员工与企业间的归属关系，更不要说外贸公司凝聚力或学习型组织的形成了。中小外贸公司要开展真正的外贸销售，需要有自己的外贸销售体系、结构、人才及经验。现实情况是，中小外贸公司并不重视外贸销售人才队伍的培养和建设，大部分外贸销售工作是由该企业市场部分的个别人负责，甚至是企业总经理亲力亲为，结果是缺乏系统性和专业性。那么外贸公司究竟需要什么样的外贸销售型人才来开展外贸电子商务化呢？答案是专业的电子商务人才。专业，就是对目前的外贸电子商务、外贸销售体系、网络规则、未来外贸市场有着深刻的理解，和不断关注外贸市场变化的。这样的专业外贸销售人才也许没受过太多的培训，没有太多的外贸销售知识，但丰富的外贸电子商务实践经验让他们领悟到包括用户心态、交易方式、产品选择、外贸销售等外贸电子商务规则。而这样的专业和经验不是随便哪个人都能获得的，也不是任何一个外贸公司都能够意识到的宝贵财富。所以有的外贸公司只是出了些钱，随便找了个员工负责网络操作，外贸销售基本操作，工作仅限于发布信息、回复邮件等，以为这就叫网络外贸销售贸易活动，结果只能让网站成为鸡肋。所以说，专业的外贸销售人才对于外贸公司开展外贸电子商务至关重要。但是，比这更重要的是外贸公司领导者对外贸电子商务、外贸销售的认识水平。如果外贸公司的领导者对外贸电子商务没有深刻的认识，自然就没有选择专业外贸销售人才的意识，在执行力度上自然也大打折扣。在一些传统外贸公司管理者的眼里，传统销售才是主流，他们在根本上无法接受并看好外贸电子商务平台，姑且一试的心态造成了外贸销售的不理想，而这种不理想恰恰又再一次坚定了他们的错误思维。这也就是目前大小外贸公司购物网失败的重要原因。归根结底，还是要大力加强外贸公司尤其是外贸公司领导者的外贸电子商务意识，加深其对网络外贸销售的认识。

如何消除学习心理障碍 篇5

中学生数学学习的心理障碍,是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

一、影响因素

1.有的学生认为,只要愿意学就能学好,不存在学习方法,相信学习是一份灵感加九十九份的汗水。但有学习欲望和勤奋精神的人凭自己的兴趣随意地学习,其效率往往是极低的。有研究表明:当努力不到位时,学习成绩不会好,当学习时间过重,负担过度以至焦虑时,反会产生超限压抑,学习也会下降。心理学家指出学习者应努力探讨有效的学习方法,如阅读、记忆、听课、制订计划、应试、调节欲望、节约时间的方法等。有的学生则认为,学习成绩好的学习方法一定好。有的学生抱怨说学习时间总是不够,持这种观点的人常只知蛮干而不知巧干,结果效率低下,还因此认为自己不比他人聪明,久而久之便把学习视为讨厌之事。这样带有抵触情绪学下去,同时又无视学习习惯和方法的提高,其后果是不用说的。

2.有的学生自恃智商高,而不以严谨的科学态度对待学习,导致成绩大滑坡。一般说来,高智商与低智商的均是少数,大部分都是正常的智商。恰恰是正常智商的学生成绩悬殊,究其原因为,智力为一种潜在的智慧因素,而非智力因素则是其动力系统。人的智力因素要发挥最大效能,必须有优良的非智力因素的积极参与。所为聪明反为聪明误,即是这个道理,本不聪明的人加上自以为聪明,更是不得了。现在的学生多是独生子女,在学习过程中抱无所谓的态度,缺乏艰苦精神、学习马虎、书写潦草、不听劝告与批评、自以为是的大有人在。其实,科学的学习方法和良好的学习习惯蕴藏着巨大的学习潜能。

3.很多教师在教学过程中教学观念落后,教学方法与技术不当,导致学生学习的众多困难。主要表现为:强调知识的量的积累,轻视质的变化;强调记忆,轻视思维;注重学生的外在变化,轻视内化转变;注重结果,而不注重过程;强调学会,而忽视会学;以课本为主,而不以人为本;重视教法,轻视学法;注重学生的被动接受,不注重知识背景和探究;只有信息的单向输出,而缺少双向、多向的交互;教学是封闭性的,不面向社会和生活,缺少开放性;教育以管为主,以爱为出发点的的教育少等。

二、如何引导中学生克服数学学习的心理障碍

这是数学教法研究的重要课题。笔者认为,必须转变教学观念,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好。

1.学生有了兴趣,就会全心全意地去对待学习,既可提高教学质量,也可减轻学生学习的负担。学生学习的兴趣并不是天生就有的,要靠后天的引导和培养。千里之行始于足下,重视一节课的导入,有效地创设问题情境,可以激活学生的思维,迅速地进入角色,激发学习兴趣。例如,在数学的学习中,学生感到最难的莫过于繁多的公式定理。记不牢,也就用不好,而单纯的死记硬背,又往往容易记错,这时教师若能对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣,并乐于接受,记忆牢固,会收到事半功倍的效果。如解一元一次不等式组可归纳为:“大大取大,小小取小,大小、小大取中间,大大、小小题无解。” 画水平放置的直观图时可归纳为“横边保持不变,纵边缩短一半”。 过直线外一点画垂线可归纳为:“一落,二靠,三画。”朗朗上口,易懂易记,学生喜闻乐见,从而提高了对数学的兴趣。其次,教师的语言深入浅出,风趣幽默,能很好地吸引学生。这样,既提高了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛。事实证明,这样做是很有效的。要善于运用幽默语言,举例得当,适合学生年龄层次,使学生觉得学习是一种乐趣,而不是负担。对数学产生浓厚的学习兴趣,就可以调动学生学好数学的高度自觉性和积极性。

2.新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维,预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确掌握各类公式的推理过程,尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业,勤于思考,从某种意义上讲,应不造成不懂即问的学习作风,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以解出,应让自己冷静下来认真分析题目,尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。

3.要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助学生开拓思路,提高的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程,两者一起比较,找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯,让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳学习状态。

孩子学习障碍如何治疗 篇6

学习障碍，指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者，其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果。引发学习障碍的成因有：

1、生病所致：一些儿童在一场大病后，学习障碍的症状逐步体现出来。特别是发烧、抽搐，对于脑部的神经组织产生。

2、父母晚婚、晚育：这种现象在知识分子人群中十分多见，在知识分子人群中因为学习和工作的压力，多数晚婚、晚育。而且缺乏体力活动和锻炼，身体素质较差。

3、导致学习障碍的原因是中枢神经功能失调，这种失调在某种程度上势必影响儿童其他方面的发展。目前，教师或家长怀疑一个儿童是否存在学习障碍，仍主要以他的阅读、写作、算术等学习技能的异常为依据，而这些技能的异常通常要到学龄期需要大规模应用它们，而且学习障碍儿童的学业成就与其本身的智力水平极不相符时，才会突出表现出来。

孩子学习障碍如何治疗

应根据宝宝的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善患儿不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能取得家长与学校的配合。

迄今应用于这类宝宝的治疗方法已有多种。但得到公认有效的方法主要是治疗教育、药物疗法和精神疗法，综合应用效果更佳。实施矫治时坚持个别化原则，并且忌高起点、超负荷训练，要及时进行效果/心理评估，以调整后期训练。对于宝宝学习障碍的治疗，主要还是以学习能力训练、感觉统合训练以及心理咨询来进行治疗：

1、学习能力训练

学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使宝宝的学习能力得到提高。学习能力的训练还包括了对语言发育障碍(发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难)、孤独症(社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动)等宝宝的训练。

2、心理咨询

学习困难宝宝中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类宝宝的父母也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。父母要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与宝宝交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难宝宝，帮助他们发展正向的自我观念。

3、感觉统合训练

学习困难宝宝常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对宝宝进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并做出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。

学习障碍的分类

1、书写障碍：书写汉字笔画生硬，字体难看，还经常把字写出线格，书写字速度慢，比较费力或无法正确抄写文字，常把某些字的偏旁部首易位。

2、拼音障碍：在认读或拼写汉语拼音字母时常发生混淆，突出表现在对“镜像字母”的辨认上。

3、数学障碍：某些宝宝在算术学习中存在对为困难、学习加减法困难、数字记忆困难及运算符号混淆等，算术运算能力较差，不善于分辨上下、左右等方位。

如何消除物理学习的障碍 篇7

一、正确引导，消除心理障碍。

如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深人到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深人分析连接体问题。

二、激发兴趣，调动学习积极性。

物理教学要联系实际、联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力小，通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。

通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的。通过讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二者之差越大，衍射越明显，波长比障碍的尺寸小的情况下，二者之差越小，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生的理解是正确的。

三、讲清、讲透物理概念和规律

培养能力是物理教学的落脚点，培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如功学中的合成和分解。运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。

四、加強学法指导，培养自学能力。

1．指导学生阅读教材

阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包课本中的图象、插图。阅读材料、注释也不放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

2．指导学生听课

上课时要全神贯注地听教师讲解，听同学发言。要听各知识点间的相互联系；听公式、定律的适用范围；听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

高一学生数学学习障碍的对策 篇8

【关键词】 数学 学习障碍 对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-029-01

（一）注重学生认知水平的差异性，培养学生的学习兴趣

在高一数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

（二）加强学法指导，培养良好的学习习惯

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应该联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。“眼到”即仔细看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向老师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思索地请教老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓展眼界，保持可持续发展的后劲，加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行学习目的及学法交流，学生掌握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消除学习数学的障碍。

（三）诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用

在高一数学学习中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。 使学生暴露观点的方法很多。例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。

（四）优化教与学策略，强化成就动机，科学地进行学习

1.数学语言在抽象程度上突变

高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。

2.思维方法向理性层次跃迁

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。高中数学对比初中阶段在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应。这就要求我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。

3.知识内容的整体数量剧增

高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了，这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在教学过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。

（五）学生能力的培养

培养学生能力，消除高一学习数学障碍的重要环节，主要有：（1）培养学生独立学习的能力；（2）培养学生分析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的准确计算能力；（4）培养学生推理和转换能力；（5）培养良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。

尽可能为学生扫清学习的障碍 篇9

在备第一课时的时候，我就在思考，既然听力材料是个小故事，我干脆就像放电影一样用课件为学生叙述这个故事岂不是更生动、更直观?于是。我开始在网上搜索与故事相符的图片。

故事的开始是一个男孩正在中心大街散步，这时，一个UFO降落在他面前。首先，我要搜一幅UFO降落的图片。我百度了一下，有好多UFO图片。但几乎没有直接能显示UFO在降落的图片。百度不行，我就Coogle。可还是不行!时间有限，但在第一幅图片上就卡了壳，我着急啊!

“随便选一个，差不多就行了。”那个懒散的我在左耳朵边敲打起自己来。

“不行!一定要找最直观的!要找能让学生一下子就明白UFO是在降落的!备课要细致，要为学生尽量扫清一切障碍!”右耳朵被这坚定的声音充斥着。

对!我的任务就是首先让学生能掌握课文，然后才是运用。一节课只有短短的40分钟，如果让学生自己去背诵课文，那会浪费不少时间。在课下。我用大量时间来准备这堂课，尽可能为他们扫除一切障碍，学生的课堂效率才能得到提高!课下我多花十分钟，哪怕能节约课上十秒钟，这也是值得的!

我告诫自己不要着急，要有耐心。于是，我沉下心来思考别的办法。对了。我可以去下载一些课件，或许课件上会有我要找的图片。

功夫不负有心人，终于，我在一个课件上找到了非常合适的图片——个盘旋在空中的UFO，这下学生肯定能一下就能想到land(降落)这个单词。而且，我还有额外的收获——课文的音频资料，用音频资料给学生播放听力又能节约用录音机倒带的时间。

就这样，我找到了一幅幅满意的图片，加上关键词，用箭头再把它们串联起来，一个有趣的小故事就在大屏幕上生动地展现出来了。授课时，学生不仅被一幅幅精彩的图片所吸引，更重要的是在图片和关键词的指引下，11班的王碉同学在听录音两遍和朗读一遍的基础上看着大屏幕直接就将故事复述了下来。还有张志源、聂杰、王小兰、郭柳君等同学也都经过不到一分钟的准备很快将课文背诵了下来。这样，在图片的帮助下，大部分同学在两三分钟内就熟练地记住了课文，同时需要掌握的单词和语法知识也一并牢牢地印在了脑子里。但我仍看到个别同学不看大屏幕，而只是在试图光看着课本背诵。于是，我顺势对他们进行学习方法的指导：“同学们觉得看这些形象的图片是不是比看抽象的课文更容易背诵呢?”很多同学都坚定地点了点头。“请同学们将这张幻灯片牢牢地印在脑子里，背课文的时候就把它播放出来，就像放电影一样。”只见，同学们都瞪大了双眼，紧盯着大屏幕，随后眉头紧皱，紧闭双眼，在努力把幻灯片印在脑子里。

这节课，由于在课文背诵环节节约出来大量时间，学生在进行随堂练习的时候不像以前那样慌忙，反而因为有了充分的时间都镇定白若地仔细审题、认真做题，出的错也少了。