ERP沙盘模拟课程十篇

ERP沙盘模拟课程 篇1

ERP沙盘模拟实验课程是一种体验式的互动学模式, 它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 最大的特点是在参与中学习, 形成一种独特的体验式教学模式。它是通过直观的企业经营沙盘, 把企业所处的内外部环境抽象为一系列规则, 由受训者组成若干相互竞争的模拟企业来模拟企业运行状况, 让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程, 认识到企业资源计划的精髓, 理解它作为现代先进企业管理理念的意义所在, 进而提高实践能力。

它是一种很强的互动学习形式;在ERP沙盘实验课程中, 学生要扮演首席执行官 (CEO) 、营销总监 (CMO) 、生产总监 (COO) 和财务总监 (CFO) 等职务。在六年的经营中, 学生们要交换扮演不同的角色, 共同探讨问题, 发现机遇, 制定策略, 组织实施, 体会不同角色在企业经营中的地位和作用。学生们模拟经营一段年限后, 指导教师要进行专家诊断, 对学生们普遍存在的问题进行指导并对经营状况进行点评, 这充分体现了“学生学为主, 教师教辅”的教学方式。这种教学方式使学生在学习过程中接近企业实战, 短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 学生们必须共同去发现机遇, 分析问题, 制定决策, 组织实施。在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性, 极大地提高了学习效力, 激发学习的潜能。

它提供现场实战氛围。ERP沙盘模拟实验课程使学生们身临其境, 体会到企业竞争中的残酷与精彩, 感悟正确的经营思想与管理理念。在训练中, 学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题, 他们必须一起去寻找市场机会, 制定策略、实施全面管理, 以保证公司成功及不断的成长。在各种决策的成功和失败的体验中, 掌握管理知识和技巧, 体验信息透明环境下团队协同、流程一体化管理、信息共享的ERP核心理念。

二 我校开展ERP实验课程的现状

我校于2008年在多方共同努力下, 购买用友ERP手工沙盘和电子沙盘, 在四年多的摸索中, 积累了相当的理论与实践教学经验。2012年, 在原手工沙盘实验室的基础上, 又新建了两个ERP实验室, 占地面积是原来的三倍。ERP沙盘实验展现了前所未有的魅力, 但随着教学工作的深入, 一些具体操作问题也暴露出来, 主要表现在以下几个方面:

第一, 教师职责不易界定

ERP沙盘实训的周期一般为两到四天, 这么短的时间内, 要做好操作规则的讲解, 学生的组织工作, 实训过程中的指导, 案例点评与诊断等, 确实有一定的工作强度。因此, 出现了主讲与助教职责难以界定的问题。

第二, 教学组织困难

ERP就其本身而言, 涉及到企业管理的方方面面, 但对不同专业的学生来说, 学习ERP沙盘时应该有所侧重。对于会计财务管理专业的学生, 他们对如何做账, 计算盈亏, 分析报表数据等比较熟悉, 但对市场营销的策略, 产品选型和企业战略决策的制定比较陌生, 所以在教师下达任务和讲解时, 要充分考虑学生的专业背景, 对不同专业的学生进行有针对性的实验设计;另外, 由于ERP沙盘实训通常集中在两到四天内完成, 要在这几天的实训时间内集中各专业的学生做好实验, 需要各教研室, 相关学院的统筹安排和配合, 这可能需要从教学计划的制定, 到教学内容和学时的安排, 再到教学形式等一系列创新, 所以, ERP沙盘的教学组织是需要各个教学环节统一规划, 相互配合的系统工程。

第三, 教师未能完全接受ERP沙盘实验课程, 沙盘实验室使用率不高

一方面ERP沙盘实验课程是一门综合、跨学科、跨专业的实验课程, 对教师的要求高, 如果单纯的掌握某一门专业知识, 是很难胜任该课程的教学的, 这对任课教师来说, 是一个挑战。另一方面, 受传统教学方式的影响, 部分教师习惯于理论教学, 对这种全新的教学方式兴趣不高;再者, 要深入的理解该门课程, 还要投入大量的时间和精力, 而目前教师的教学和科研任务比较大, 因此会阻碍教师主动承担该门实验课程。如果教师的积极性和主动性不能被调动起来, ERP沙盘实验的开展就无法顺利开展起来, 这也是沙盘实验室未能充分利用的主要原因。

第四, 缺乏评定教学效果的有效机制

不管是用友ERP沙盘还是金碟沙盘, 都是通过小组最终权益和得分来衡量整个实验效果的优劣, 对小组各成员的表现没有有效的评价机制, 这种评价方式显然是不全面、不科学的。

三 进一步开展ERP沙盘实验课程的建议

1 组织机构建设

教师在整个ERP沙盘实验教学中, 起主导作用, 要想顺利的开展这项实验, 就必须建立一支高技术水平, 专业性强的教学实验队伍。为此, 有必需考虑成立ERP教研室。ERP教研室向院实验中心负责, 成员可以从各相关院系抽调部分教师或者招聘专职教师担任。主要职责是负责整个学院ERP的理论与实验的教学及组织工作。在工作量上, 给予一定的奖励与激励政策;在编制上, 给予灵活定编的权限。

2 统筹规划, 合理的构建ERP沙盘模拟实验教学计划

ERP沙盘实验的开展需要学生首先了解ERP的基本理论, 会计与财务管理的基本知识与技能, 市场营销和生产运作基本理论, 因此, 要在开设ERP沙盘实验课程前, 做好学生相关知识的储备的工作。为此, 笔者建议在经济管理类相关专业前3学期开设完全相同的公共基础课和专业基础课, 从第3学期开始有规划有步骤的开设ERP沙盘实验课程。

ERP沙盘的教学可以分为三部分。各部分可根据专业和学生的基础情况灵活安排学时。

第一部分ERP沙盘认识实训, 这个阶段实验的目的是让学生在教师的带领下经营企业, 加深对ERP概念的认知, 对ERP沙盘这种教学方式有深入的了解;第二部分ERP理论的理解实验, 这个阶段着重于理解ERP的基本原理, 结合第一阶段模拟经营沙盘的实践, 把理论知识与实践结合起来, 体会ERP的管理方式的计划性和系统性;第三部分ERP实验, 这个阶段是对前两个阶段学习的升华与延伸。以一套完整的企业实际数据, 从基础信息录入到主要业务开展做到环节走通、业务熟练:包括供应链、生产链和财务链模块, 使知识转变为技能。通过这三个阶段的实验, 选派优秀的学生参加ERP认证。

目前, 在全国高校经济管理类实验教学中, ERP沙盘还没有普及, 因为这是一门新的实验课程。如何合理地安排ERP沙盘模拟实验课程呢?大家都在摸索中去寻找最合理、最优的教学计划, 好的教学计划能够让学生充分地利用沙盘模拟来达到最佳的教学目的。因此, 制订最合理、最优的ERP沙盘模拟实验课程计划正是目前我们重点需要思考的一个问题。

3 在校内组建ERP沙盘学生社团, 并且通过定期的竞赛推动ERP沙盘实验的开展

通过组建学生社团, 定期组织社团活动, 扩大ERP竞赛活动在全校的影响力。一方面, 竞赛这种形式既紧张又活泼, 它能激发学生的学习兴趣, 调动学生们主动学习欲望;同时, 也符合ERP沙盘课程实验的设计思路, 使受训者感受到市场竞争环境, 在动手操作的过程中, 让知识转换技能, 进而转换为能力。

教师在竞赛活动中, 主要承担培训的任务。一方面, 通过组织学生培训, 摸索ERP沙盘的教学的规律, 积累了教学经验;另一方面, 也减轻了学生们的压力, 让他们在比较宽松的环境中自我学习, 发现自己的问题, 带着问题进入到以后的专业学习中, 使以后的学习目的性更加明确。

4 建立科学的考核体系

由于ERP沙盘实验课程的对抗性, 随着对手不同, 每次结果也不同, 该课程成绩具有不确定性。对学生最终评价时, 不仅要考虑本次实验的成绩, 还要考虑历史成绩, 避免学生由于偶然决策失误, 而造成以偏概全的现象。另外, 为了区别学生个体的表现, 建议增加对学生个体的考核机制。

5 建立ERP沙盘模拟课程的社会实习基地

建立ERP实验课程的社会实践基地有利于让学生尽快适应企业的实际管理模式, 把理论知识转换为实践能力。同时, 校外实习基地是沟通学校与企业的有效桥梁, 一方面学校可以通过校外合作企业了解到企业在日常管理中遇到的现实问题;另一方面, 也起到了推广ERP实践的作用。

四 结束语

ERP沙盘模拟实验课程的开展是探索和研究高校经济管理类实验规律和方法的一个突破口, 在不断的创新与改革中, 将其规范化和系统化, 是提高其教学质量的关键。我们要充分认识ERP沙盘实验课程在经济管理类实验课程中的地位, 认识其规律, 着眼于建立其科学的教学体系和管理组织结构, 将ERP沙盘实验推向更高的层次。

摘要：ERP沙盘模拟实验课程是一种全新的经管类实验教学模式, 本文拟从ERP沙盘模拟实验的特点出生, 分析我校开展该门课程的现状, 并针对目前出现的问题, 提出解决思路。

关键词：ERP沙盘,模拟,实验,教学

参考文献

[1]王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社, 2005.

[2]沈炜, 王宁宁., ERP沙盘模拟实验课程初探[J].中国管理信息化, 2007, (1) : (10) .

ERP沙盘模拟课程 篇2

1. 以课堂为中心, 封闭程度较高

目前, 经济管理专业课堂教学大多以教材为中心, 与社会实践相脱节。教材是从实践中提炼出来的理论知识的总结, 具有一定的滞后性, 即使是最新的教材也难以囊括所有的前沿理论, 所以以课堂教学为主的传统教学模式严重割裂了理论与实践的联系。

2. 以教师为中心, 学生的主体地位无法体现

目前的经济管理专业采取的依然是教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法。以学生为主体的专业性、技能性和实践性教学模式应成为经济管理专业主要的教学模式, 否则高等教育就只能进行管理常识的普及, 而无法培养学生的操作能力。

3. 无法实现学生的个性化发展

应变能力、交际能力、创新能力是经济管理专业学生必须具备的能力。教学中教学信息在师生之间多向流动传递, 可以增强学生思维的灵敏度, 提高学生的应变能力、交际能力和创新能力。而在传统的教学中, 教学信息只是教师向学生单向传递, 这就极大地影响了对学生相关能力的培养;同时, 教学方法的封闭性和教师的权威角色也使学生缺乏创新的激情和冲动, 使学生的个性难以得到发展。

4. 实习、实践等教学方法无法实现预期目的

实习、实践等教学方法的引入虽然在一定程度上解决了经济管理专业理论教学的固有问题, 但也使其面临着一定的困难:一方面, 企业面对的环境及管理越来越复杂, 而学生的适应性有限, 短期实习没有成效;另一方面, 出于对商业秘密的保护, 企业不愿意接受学生实习, 即使接受也大多采取参观讲解的方式或让从事一些端茶倒水、传递文件之类的简单工作, 学生很难深入企业实际管理工作中, 也很难接触到真正核心的东西。在学生进入企业实习越来越困难的情况下, 各高校开始建立自己的实验室, 有计划地组织学生进行校内模拟仿真实习, 这对提高学生的实践能力有着积极的意义。

从目前的发展趋势来看, 用实验教学带动理论教学是经济管理专业教学的一种新发展, 特别是借助现代信息技术条件和手段开展的经济管理类专业实验教学正在成为高校专业教育教学的重要补充。理论教学和实践教学是高校专业教育的两个方面, 今天现代教育技术和信息技术在经济管理中的广泛应用使得经济管理专业教育必须重视实践教学环节, 加强专业实验室建设, 为实践教学提供重要的支撑。经济管理专业实验教学是启发学生思维和培养学生创新意识, 加强学生对社会信息化与企业信息化的认识, 提高学生专业技能的重要途径。

二、ERP沙盘模拟课程基本模式

ERP (Enterprise Resource Planning) 即企业资源计划, 是在建立信息技术的基础上, 以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP沙盘实际上是将企业搬进课堂, 借助沙盘模具再现企业生产经营管理的全过程。具体操作是:将学生分成6至8个组, 分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业;每个组5至6人, 分别承担企业管理层某一角色的任务, 这些角色包括首席执行官、财务总监、生产总监、销售总监、采购总监等。学生可以在一起组建公司进行生产经营活动, 模拟企业6至8年的经营活动, 各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业在产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略, 每一年年末用会计报表结算经营结果, 分析经营结果, 制订改进方案, 然后继续下一年的经营。学生在模拟企业实战时会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 为了解决这些问题, 学生必须利用团队力量共同分析问题、寻找对策、制订解决方案、组织实施。最后, 教师要对经营结果进行点评总结, 这就使学生能够积累一定的经验。

三、ERP沙盘模拟课程在经济管理专业人才培养中的作用

1. 改变了传统的人才培养模式

传统教学中, 教师虽然在课堂上也采用一些案例教学法或进行一些实训操作, 较好地激发了学生学习的主观能动性, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 但由于缺乏实践经验, 学生始终无法获得切身的体会。ERP沙盘模拟课程与传统的课堂灌输授课方式截然不同, 它是通过直观的企业经营沙盘来模拟企业运行状况, 注重实战技能的培养, 强调演练与实践, 让学生练中学、学后用, 既能调动学生的主观能动性, 又能让学生较为全面地看到一家企业在市场竞争中的表现, 并从中体悟企业经营管理的真谛。

2. 提高了学生对经营管理知识的掌握程度

管理课程一般都以“理论+案例”为主, 学生大多处于被动接受的地位, 很难把这些理论迅速运用到实际工作中, 就业时往往实践经验不足。ERP沙盘模拟课程将企业结构和管理的操作过程全部展示在沙盘上, 将复杂、抽象的ERP管理理论以最直观的方式展现出来, 让学生通过观察、体验达到牢固掌握经营管理知识的目的。

3. 增强了娱乐性, 使枯燥的课程变得生动有趣

ERP沙盘模拟课程要求学生自己分析、设计、开发产品, 开发市场, 进行广告竞价, 从而提高了学生的实际操作能力, 使学生较好地掌握了与企业科学化管理和决策相关的一系列知识, 为提高他们的实际工作能力奠定了基础。在模拟过程中, 学生需要思考:企业下一步怎么发展?是长期借款还是短期?广告费出多少合适?开不开发国际市场?新产品研发选择什么产品?需要上什么样的生产线?何时购买?而且这些问题需要学生在短时间内作出决断。高层次的沙盘内容设计训练更能使学生理解管理的物流、信息流、资金流等问题, 从而使学生对所学的知识理解得更透彻。

4. 培养了学生统揽全局的能力及共赢的理念

每个学生都有自己的个性特点, 这些个性特点在沙盘模拟过程中都可以被淋漓尽致地表现出来。有时候, 大家为某一个决策是否正确会争得面红耳赤, 但为了整个方案最终能实施, 意见必须统一, 这就使学生意识到, 企业内部人与人之间和企业间的协作是必不可少的, 每个企业在前进过程中都免不了遇到这样或那样的困难, 相互帮助就能增强度过危机的能力, 所以做市场要树立双赢的理念, 而不能独赢。

5. 培养了学生的沟通能力和团队协作精神

ERP沙盘模拟课程是互动的, 当学生对操作过程中产生的不同观点进行分析时, 需要不停地对话交流, 这就使他们既学习了商业规则和财务语言, 增强了沟通能力, 又充分认识到了企业经营的本质, 对企业整体经营状况达成共识, 进而学会如何以团队的方式工作。在ERP沙盘模拟过程中, 由于团队的每个成员都要独立负责某一方面的工作, 而整个模拟企业又是一个相互制约和影响的系统, 所以当成员对经营管理中的行为持不同观点时, 就需要通过沟通和团队协作来解决。这样既锻炼了他们的沟通能力, 又使他们在意见从分歧到统一的过程中提高了团队协作能力。

管理学大师彼得·德鲁克说过:“管理是一种实践, 其本质不在于知, 而在于行。”管理学家亨利·明茨伯格认为:“管理不是一门科学, 也不是一个专业, 它是一种实践, 基础是经验。”具有实训特征的ERP沙盘模拟课程为解决传统的重视理论而轻视实践的教学方式所存在的问题提供了思路, 能真正让学生做到“知行合一”, 提高认知能力和实践创新能力。

摘要：经济管理专业传统教学模式存在的弊端导致了教师的角色错位, 不利于培养学生的思维能力、应变能力、实践能力, 从而扼杀了学生的创新精神。严峻的就业形势使得经济管理专业必须对教学模式进行改革, 以培养社会和企业需要的管理人才。

关键词：ERP沙盘,经济管理专业,实践能力

参考文献

[1]陈冰.ERP沙盘实战 (大学文科实践系列教材) [M].北京:经济科学出版社, 2006.

[2]韩防, 郑晨升.开展ERP沙盘模拟实训改变传统的教学模式[J].财会月刊, 2005, (8) .

[3]赵晓铃.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国管理信息化, 2004, (10) .

ERP沙盘模拟课程 篇3

关键词：ERP沙盘模拟；课程教学

RP沙盘模拟训练是我校商学院按照国家ERP沙盘模拟经营技能大赛的模式进行设计和实施教学的实训训练课程。该课程完全仿真技能大赛的竞赛要求、规则、过程、评价体系等进行设计和安排，旨在完全贴近技能竞赛的模式，让学生在专项技能技术训练中，亲身体验竞赛环境下“优胜劣汰”的市场竞争情境，通过模拟真实企业经营，提高学生企业管理的综合性技能和素质能力。

一、教学内容的选取和安排

本课程以“组建企业进行经营与管理”这个真实的项目为依托，针对和适用于真实企业经营的发展要求和具体工作岗位，教学内容按照实际企业经营的工作任务和工作过程的序化，围绕整体战略、产品研发、生产经营、市场营销、财务管理、团队协作等6个方面设置为企业设立、召开经营会议、经营环境分析、制定竞争战略、部门沟通协作、年末财务结算、经营方案设定、总结与完善等8个教学任务，并细化出每个典型工作任务下的子任务，分析出其应具备的知识要点和技能要求。

在教学内容的安排上，对课程训练学时进行了优化。由于该训练课程采用物理沙盘和电子沙盘相结合的方式，所以将课程设置为60学时，并将这些学时有侧重地分配到8个典型的工作任务中。在训练中，讲练学时比例为1：3.5，加重学生自主训练学时，教师指导学时弱化集中讲授，侧重于随机指导中针对每个团队和每个个人在模拟训练中遇到的实际问题进行讲解。

二、教学实施过程优化

在教学训练中依照领会规则、组建团队、模拟经营、实战管理四个关键要素设计了整个实施过程，包括分析市场环境、讲解培训、分组分角色、模拟经营、对抗演练、阶段分析、教师点评

8个方面。

具体实施步骤包括：（1）准确进行市场预测，明确企业发展前景、客户认可度、产品需求量和价格的变化趋势；（2）了解企业财务状况和经营现状，按照企业的市场地位和可利用资金制定企业未来一段时间的发展战略；（3）按照实际情况，投放广告，获取市场订单；（4）开始每年的企业运营；（5）登录销售订单，明确企业销售产品的实际情况；（6）记录并审核各项综合费用指标，权衡每项费用支出的合理性，并对不合理指标进行及时调整；（7）通过利润表和资产负债表计算年度净利和所有者权益。（8）按照技能竞赛的评价方法，通过所有者权益和企业综合实力两个指标对每个团队6年经营进行评价。

在课程实施的整个过程中，我们注重体现出其课程特色，包括以虚拟企业为载体，全面实践了课堂所学的各门理论，全过程实践了企业经营管理的8项任务，真正做到项目导向、任务驱动和能力培养；实现了“理实一体化”、“教、学、做一体化”；寓教于做、寓教于错、寓教于乐，引导学生主动学习；以技能大赛为载体，“以赛促教、以赛促学”，推动课程改革，有效促进学生企业经营的综合技能的提升，为学生就业打下良好基础。

三、教学方法的运用

在该课程的实施过程中，按照其特点，采用了多种教学方法，其中包括分组训练法、任务驱动法、情境模拟法、角色扮演法、竞争排名法、以学生为主法、训赛结合，以赛促教法等，在这里对几种重要方法进行详细说明。

（1）任务驱动法：本课程在设置了企业设立、召开经营会议、经营环境分析、制定竞争战略、部门沟通交流、年度财务结算、经营方案、评价和总结8个项目的基础上，根据流程的具体环节又分解出众多的工作任务。（2）角色扮演法。本课程最大的特点就是一个企业的运营是由一个团队来完成的，每一个成员都必须完成自己对应的岗位职责，每一年的运营都需要团队成员共同完成。角色扮演法既实现了仿真操作，增加了企业经营的真实性和趣味性，又从客观上起到了督促同学们认真完成各自训练任务的作用。每一角色的成员在熟悉和完成自己的任务后，还需要交替扮演不同的角色，这样可以全方位熟悉所要掌握的知识内容。分角色训练有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。（3）以学生为主法：本课程的训练教学中，始终坚持以学生为主体。在整个训练过程中，学生根据各项任务要求、职业兴趣和专业特色选择自己的经营范围、合作伙伴，明确自己在模拟企业中的角色；自主收集资料、分析市场环境、设计和实施企业经营方案；自主面对竞争激烈的市场环境，寻找解决问题的方法，在困境中求生存，在困境中求发展。（4）训赛结合，以赛促教法：“训”主要指在校内开展的职业能力的培养和培训；“赛”主要指ERP软件企业、教育管理部门组织的技能竞赛。“训赛结合，以赛促学”打破了传统的“为赛而赛”的思想，将教学活动中学生必须掌握的各项知识在通过课堂上开展训练的同时，又组织参加相对应的竞赛，让学生在专项技能技术训练与比赛中，亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制，产生学习的心理源动力，使 “以能力为本”的教育特色真正落到实处。

参考文献：

[1] 智瑾.基于ERP电子沙盘的会计实训课程效果与创新[A]. 第十届全国会计信息化年会论文集[C]. 2011

ERP沙盘模拟课程 篇4

一、ERP沙盘模拟实验课程简介

ERP沙盘目前主要分成手工沙盘和电子沙盘两种类型。其中，手工沙盘的教具主要包括ERP沙盘盘面、模拟钱币、模拟原材料以及模拟企业运营流程登记表等；电子沙盘主要使用用友ERP电子沙盘模拟软件。

选修这门课的学生一般先熟练手工沙盘的推演方法，然后才能学习电子沙盘；如果课时量不够，我们将主要讲解手工沙盘。

ERP沙盘模拟实验课程以一个虚拟的生产型企业为背景（该企业可以生产P1、P2、P3、P4共四种产品），以手工沙盘和电子沙盘为平台，将参加实训的学生分成8组，每组5-6名同学，分别扮演企业总裁（CEO）、财务总监（CFO）、财务助理、营销总监、采购总监和生产总监等角色。

每个模拟企业在初始状态相同的情况下，连续从事6个会计年度的生产经营活动，六年结束后，按照统一的评分标准对各模拟企业6年的生产经营状况进行综合评比，排出先后名次。该课程最后要每人提交一份实验报告，作为最终考核。

整个课程差不多需要32个学时，一般集中在某一周或者占用学生周六和周日的时间来开设。这门课程的组织过程包括以下五个步骤：

1.组织准备工作

将所有学生分成6-8个小组，各组成员自行分配角色（CEO、CFO等角色）

2.模拟企业运营规则讲解

企业是在一定市场环境下才能生存的，ERP沙盘模拟将市场环境抽象为一系列的规则。

3.模拟企业基本情况描述

介绍本课程所模拟的生产型企业的基本状况，包括财务状况、市场占有率、生产设施、盈利能力等。

4.模拟企业6年的生产经营过程

5.各小组总结性发言、指导教师评价

二、本课程可以锻炼学生哪方面的能力

ERP沙盘模拟课程融角色扮演、小组讨论、头脑风暴、案例分析、实战演练和专家诊断于一体，使学生在“参与中学习”，可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

ERP沙盘模拟课程 篇5

1 ERP沙盘模拟简介

“ 沙盘模拟”是一种体验式的教学方式, 是继传统讲授教学及案例教学之后的一种教学创新。“ ERP沙盘模拟”将企业面对的内外部环境抽象为一系列规则, 设计一种直观的沙盘实验平台来模拟企业的实际运营情况, 其内容涵盖了企业战略、筹资、设备投资与改造、研发、采购、生产、营销、财务核算与管理等各个方面。 ERP沙盘模拟的目的是让学生领悟科学的管理规律, 深刻感受企业资源的管理过程, 培养动手解决实际问题的能力和团队协作精神, 全面提升学生的管理能力。

大学生是一个特殊的学习群体。 一方面, 他们精力旺盛, 求知欲强, 并在长期的学习中积累了很强的自学能力;但另一方面, 在长期的传统灌输式教育中, 他们的创造性、主动性被压抑。 将ERP沙盘模拟引入财务管理教学, 可以为学生展示自身能力搭建一个舞台, 使他们在面对企业模拟经营过程中的筹资、投资、资金预算、利润形成和分配等具体财务管理问题时, 能够发挥自主探索求知求解的积极性, 从而使他们在牢固掌握财务管理专业知识的同时, 提高动手能力和解决问题的能力, 并获得成就感。

2 在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟的教学环节

教学环节是教学过程中的关键点。 顺序做好各环节教学工作, 对于保证教学质量、提高教学效果具有重要意义。

2.1 将学生分组并完成职能定位

ERP沙盘模拟的第一个环节是由教师将学生进行分组。为保证教学效果, 建议授课班级的学生人数在36 人左右, 一般每组5-6 人, 共6 组, 每一组即视为某同一行业内的一个企业。 建议教师采用随机方式分组, 而不采用由学生自由分组的方式, 这样既可以使得各组学生实力相当, 也可以培养学生处理人际关系的能力和团队协作精神。

分组完成之后, 要求每组学生通过讨论做好各人的职能定位, 并明确自身的岗位责任。 职能定位一般分为总经理、营销总监、生产总监、采购总监、财务总监、人力资源总监等主要岗位, 当学生人数较多时, 可以适当增加某总监助理、商业间谍等角色。 在经营过程中, 学生还可以按年来进行角色互换, 以培养学生换位思考的意识和从不同出发点考虑问题的能力。

2.2 教师引导学生了解模拟企业的基本情况和运营规则

学生分组和职能定位完成以后, 教师应引导学生了解模拟企业的运营规则, 包括市场划分和准入、订单获取、厂房取得、生产线取得和维修、产品研发与认证、产品生产、融资贷款和贴现等方面的具体情况。 另一方面, 由于ERP沙盘模拟不是假设从企业创立开始, 而是假设学生接手的企业已经运营了三年, 因此需要教师引导学生了解模拟企业的基本财务情况。 为此, 教师可以引导学生以模拟企业被接手当年期初的资产负债表和利润表为主线, 掌握企业当时的财务状况、经营成果和盈利能力等, 并将报表上生硬的数字具体表现到沙盘盘面上, 让学生切实感受到财务数据是对企业经营情况的一种总结和表述, 使学生有能力透过财务看经营。这一过程可视为对财务管理中财务分析环节的具体强化和运用。

2.3 学生进行对抗演练

学生进行对抗演练, 是ERP沙盘模拟的主要内容。 对抗演练按企业经营年度逐年展开。 在经营开始时, 各组学生通过行业杂志等渠道发布产品信息, 并由小组中的营销经理和财务经理对目标市场的产品需要量、价格等进行预测。在此基础上, 由小组中的总经理带领各岗位的小组成员, 按一定程序开展经营活动, 进行经营决策, 并使经营结果通过财务报表表现出来。“ 凡事预则立, 不预则废”, 在进行对抗演练之前, 各组学生应该有一整套策略做指导。为此, 教师可以向学生阐明几种常用的经营策略, 例如“, 王者策略”, 即运用大量资金来保证产能第一、产品更新第一、广告投放量第一, 让企业在竞争中始终处于主导地位;“ 勾践策略”, 即企业在面对不利情形时韬光养晦坚韧不拔, 通过精确的广告运作和现金预算, 以最低的成本出人不意夺回市场, 使得企业得以生存和发展;“ 墙头草策略”, 即在产能上跟随强者, 稳健经营, 低广告投放以规避风险, 在对手疲累时抓住机会占领市场等等。

2.4 学生感悟并写出总结

参加ERP沙盘模拟的学生在每年经营结束后及时对企业经营过程和结果进行总结, 反思成败的经验和教训, 以便对下一年的企业战略进行调整, 优化经营行为, 是ERP沙盘模拟的精华所在。 学生自我总结的过程, 也是对沙盘实操过程的仔细回顾和经验提炼的过程, 能够促使学生对专业知识的理解和应用做到“ 从实践中来, 再到实践中去”。

2.5 教师点评

在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟时, “ 教师点评”是非常重要的环节, 应该起到画龙点睛的作用。针对每年各小组的经营情况, 教师应该对现场出现的有代表性的案例进行深层剖析, 让学生感受到理论知识与企业经营实践之间的距离。 例如, 教师可以关注各小组的年度预算情况, 找出正面和反面例子, 使学生们认识到如果预算做不到位, 没有正确的方向, 将直接影响到广告投放、产品生产、偿还借款等具体工作, 最终导致企业经营艰难, 从而让学生切实体会到财管管理中财务预算的重要性。 一般可以将“ 教师点评”安排在“ 学生感悟并写出总结”环节之后进行, 这样能使得点评内容既包含ERP沙盘模拟的专业知识, 也包含教师对具体学生实操表现的评价。可见, 这一环节对教师的专业能力要求很高。 一名优秀的财务管理主讲教师, 无论从课程理论或是从实践经验上, 都必须具备较高水平。

当然, 将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中一定会遇到一些问题。 比如学生对课程理论知识的掌握程度参差不齐、部分学生因习惯于传统的讲授法教学而对ERP沙盘模拟的参与积极性不高、部分学生在模拟中“ 搭便车”等等。 但是, “ 办法总比问题多”, 只要坚持将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中, 总能找到解决问题的方法。 比如, 要求学生利用课外时间复习、教师经常以抽查的方式检查学生对相关知识的掌握情况、教师深入到各模拟小组中, 劝说学习积极的学生带动其他同学一起学习, 让所有学生都能积极主动地加入到ERP沙盘模拟, 感受主动学习带来的收获和快乐等等。

总之教学实践证明, 在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟, 可以促进财务管理教学真正以学生为课堂主体, 提高学生的动手能力, 并能将竞争机制引入到学生学习过程中, 从而调动学生学习积极性, 令学生主动对理论知识进行融会贯通。 所以, 为了提高财务管理课程的实践性和应用性, 应该将ERP沙盘模拟引入到该课程的教学过程中。

摘要：为了使财务管理课程能够进一步理论联系实践, 一些高校已经开始将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中。本文主要探讨了在财务管理课程中引入ERP沙盘模拟的具体教学环节, 以期为增加这种教学方式改革的实操性提供一定的参考。

关键词：财务管理,ERP沙盘模拟,教学环节

参考文献

[1]阙丽平.财务管理教学应用ERP模拟沙盘的有效性分析[J].文理导航, 2015 (7) .

[2]徐丽红, 张静, 黄巧琴.ERP沙盘模拟在财务管理实训教学中的应用研究[J].经营管理者, 2015 (21) .

[3]杨莉惠, 金静, 颜晓旭.ERP沙盘模拟实训在高职院校经管类专业中的应用探讨[J].经济师, 2011 (9) .

ERP沙盘模拟课程 篇6

电子商务的迅速发展已成为我国社会经济增长的一个热点, 其发展的速度与规模远远超出人们的想象和预测, 而人才在电子商务的发展中起决定性作用。加快各层次电子商务专业人才的培养, 特别是加快高校电子商务专业人才的培养是当务之急。2 0 0 1年教育部首次批准13所高校开设电子商务专业, 截止到2007年, 已经有6 0 0多所高校开设了电子商务专业, 在校电子商务专业学生数十万人。其中, 每年有十万学生毕业, 这样的数字远远满足不了电子商务人才的需求, 电子商务已经推广了7年之余, 但毕业生就业成功率一直在2 0%上下徘徊, 面对这样的结果不得不让人思考如何建设电子商务专业, 才能培养出适应社会电子商务发展的人才。就目前而言, 主要存在以下几个问题:

1. 培养目标定位不准确。

据有关调查资料显示, 有5 0%的高校认为, 本校电子商务专业的培养目标定位不准确, 在培养的方向上不清楚, 专业定位模糊。一直以来, 对电子商务专业人才的培养方向、专业定位的模式存在着不同的观点。

2. 师资力量薄弱。

据有关调查资料显示, 目前绝大部分高校的电子商务专业教师并非科班出身, 一些教师以前是专门从事计算机、信息系统等专业的教学和研究, 还有些教师以前是专门从事经济、管理类课程的教学和研究。他们基本上都是通过自学或者其他有关电子商务的研讨会或培训来获得这些方面的知识。他们本身不是很成熟, 也处于摸索、学习的阶段, 致使电子商务专业的师资力量薄弱, 对培养高校电子商务专业毕业生影响较大。

3. 缺乏专业实习。

据有关调查资料显示, 目前大部分学校都缺乏专业实习。有些学校采用一些模拟的教学软件来替代, 而模拟软件和实际应用还是有一定距离的;另外, 校外实习基地的缺乏。

4. 忽视学生个性培养。

据有关调查资料显示, 4 3%的专业教师、4 6%的学生认为, 电子商务专业建设和人才培养中忽视了对学生个性的培养。归结原因, 主要是现有的教学制度:学生只能按照一个统一的严格的教学计划来学习, 这就把学生的学习限制得过死, 加之课程繁重, 使得学生个性发展的余地很小。

5. 缺乏案例教学。

据有关调查资料显示, 4 1%的学校、4 5%的专业教师、4 0%的学生都认为电子商务专业建设和人才培养中缺乏案例教学。主要原因是, 首先, 教师仍习惯于在教学过程中以讲授原理为主, 使得课程成了纯粹的知识讲授课, 学生没有任何积极性可言。

面对以上种种现象和问题, 许多专家学者都在研究如何尽快地改变这种状态, 加快我国高校电子商务人才培养的进程, 笔者通过多年电子商务专业必修课 (E R P沙盘模拟对抗实训课程) 的教学实践, 有意识地对高校电子商务人才培养存在的问题进行探究, 以期能提出一些具有建设性的意见。

二、E R P沙盘模拟对抗实训课程介绍

ERP是Enterprise Resource Planning的缩写, 中文是企业资源计划的简称。企业资源包括厂房、设备、物料、资金、人员, 甚至还包括企业上下游的供应商和客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源有限的情况下, 经过精密策划, 制定生产大纲, 合理组织生产, 力求做到利润最大, 成本最低化。也可以说, 企业的生产经营过程就是对企业资源的管理过程。所谓ERP沙盘模拟, 就是运用形象直观的沙盘教具, 融入不可预知的市场变化, 集商战角色扮演, 全真模拟企业运营的全过程。

ERP沙盘模拟对抗课程是一种全新的体验式互动的学习, 将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。使学生亲身体验一个企业管理的完整流程, 包括物流、资金流和信息流的协同, 理解企业实际运做中各个部门和管理人员的相互配合。

在实训课程中, 我们将参加实训的学生分成5组~6组, 每组6人~8人, 模拟企业经营6年~8年。小组的每位成员分别担任总裁CEO、财务总监、财务助理、采购总监、运营总监、营销总监等职务, 如图所示。

各个小组分别代表不同的企业, 是同一行业中的竞争对手, 各组必须根据市场需求预测和竞争对手的动向, 遵守运营规则, 对企业在经营管理中的产品研发、市场预测、市场开拓、产品功能扩展、ISO9000、ISO14000认证等一系列活动进行对抗演练。对抗课程最终将以“最终权益、生产能力、市场与现金流、可持续发展能力”等多项经济指标, 对各模拟公司进行客观考量, 以评出最佳经营业绩的优胜者。

ERP沙盘模拟对抗实训课程的开设, 在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 填补了管理类学科各专业实践性教学环节的空白, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建了平台。

三、E R P沙盘模拟对抗实训课程教学创新

E R P沙盘模拟对抗实训课程的创新性表现在以下几个方面:

1. 教学模式的创新。

传统的教学模式缺乏实用性和可操作性, 作为缺乏管理实践经验的普通学生来说, 既感到所学知识的枯燥乏味, 又感到难以学以致用;作为管理专业的教师来说, 在理论和观念上也许驾轻就熟, 但由于没有实际的管理经验, 所讲的内容往往属于高屋建瓴式的, 很难涉及具体的操作层面。而近些年兴起的管理案例教学法, 虽然较好地激发了学生学习的主观能动性, 提高了学生分析、解决问题的能力, 但终究是纸上谈兵, 学生仍无法深入其中获得切身体会。

E R P沙盘模拟对抗实训课程的教学模式具有互动性、知识性、实践性、趣味性, 学生成为教学活动的主体, 学生的学习活动成为教学活动的中心, 学生不再是容器, 而是学习活动的创造者, 是学习的主人;教师是学生学习的组织者、指导者和促进者, 教师为学生提供一个企业的基本情况和环境。考核学生的学习活动, 允许多元思维并存, 让学生动脑、动口、动手。

2. 教学内容的创新。

传统的教学内容往往是从书本的理论知识上, 从单纯课内的教师中获取, 而E R P沙盘模拟对抗实训课程的教学内容既可以从书本的理论知识上, 也可以从实践中获取, 既可以从教师中, 也可以从学生与课外中获取。通过本课程的学习后, 可以使学生:

(1) 认清企业资源运营状况, 建立企业运营的战略视角, 并寻求最佳的利润机会;更有效地区分业务的优先安排, 降低运营成本。深入地理解财务的战略功效, 掌控企业的资金流动和财务结构, 解读财务报表。

(2) 了解整个公司的运作流程, 提高全局和长远策略意识, 更好的理解不同决策对总体绩效的影响, 从而可以和不同部门达成更有效的沟通。

(3) 发挥团队精神, 建立一种共同的语言, 提高每个人的商务技巧, 从而使每个部门甚至每个人都能支持公司既定的战略决策, 方向一致, 共同致力于企业持续经营能力的增强和经济效益的提高。

(4) 理解企业的经营运作、企业的竞争力, 以及企业资源的有限性, 帮助各部门的管理人员做出有效的资源规划及决策。

3. 教学手段的创新。

在选择教学手段时, 强调传统手段与现代手段相结合, 模拟仿真手段与实际操作手段相结合, 从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色实训为一体的、较为完善的教学体系。其特点是:

(1) 仿真企业现实环境, 调动学生自主性。ERP沙盘模拟对抗实训课程提供真实仿真企业的业务处理环境, 可使学生自觉主动去思考、规划、主动加入群体活动中去完成实验。

(2) 利用ERP的现代管理思想、管理方法凝结, 还充分地运用了数学的手段用数字来清晰的表达。打破各专业壁垒, 把基础的理论知识贯穿到实践环节中去。

(3) 通过计算机软件、沙盘、多媒体等手段, 在较短的时间内完成一个企业几年的运营过程, 并让学生深深体会到, 团体作战的重要性, 提高学生的集体主义精神和理念。

(4) 寓教于乐。通过沙盘模拟, 使学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会、实现真正意义上的寓教于乐。

4. 教学组织形式的创新

ERP沙盘模拟对抗实训课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 学生的学习过程接近企业实战, 在仿真的企业环境中, 将各小组命名为不同的公司, 将各小组成员按公司岗位设置进行总裁C E O、财务总监、财务助理、采购总监、运营总监、营销总监等角色分工。学生们在一起组建公司进行生产经营活动, 模拟企业6年~8年的全面经营管理活动, 并进行相应的经营决策, 组织会计核算, 进行账务处理, 编制财务报告, 各模拟公司之间始终进行着激烈的竞争, 在竞争中求生存、求发展。这种课程的特点可以归纳如下:

(1) 生动有趣、简单、易懂、易与操作的竞技型游戏方式。

(2) 企业的真实再现。把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化, 透明化。

(3) 培养诚信、互助、团队精神。课程首先就是要求学生要诚信, 如果出现年度报表将难以平衡, 最终会导致无法正常运营。另外, 在经营过程中各个部门是一个统一的有机整体, 学生要站在整体和全局的角度考虑公司的发展前景。

四、E R P沙盘模拟对抗实训课程教学改革

尽管以上有许多优点和特色, 但毕竟是新生事物, 它还存在着一些问题和缺点:

1. 资金方面

(1) 存在问题

资金是企业经营活动中最为重要的一个因素, 企业生产、经营的过程, 实际上就是资金的投资、筹资、运动及分配的流转过程。在E R P沙盘模拟对抗实训课程中资金短缺最为典型的时期是经营第三年开始时, 没有足够的广告费投入, 进而导致在第三年的市场中仍处于弱势地位。另一方面, 由于存货的积压和应收账款的账期, 造成了资金的周转不灵, 使得企业在新生产线的购置、高新产品的开发, 以及新市场的开拓等方面均受到限制。

(2) 解决方案

首先, 要合理规划, 将资金用在刀刃上。例如, 可以在第三年初投广告费的时候, 在本地区和区域市场上投入一些冷门的产品, 取得一定的销售量, 好让资金最大限度地回笼。第二, 要深入调查研究, 做好预测分析和决策工作, 制订合理的投资决策方案, 做好每年的总结和第二年的预算, 发现问题及时修改方案。例如, 在经营第一年时, 应当做好第二、第三年的预算, 如能预料到第三年资金不够的情况, 就应考虑是否进行长期借款还是短期借款, 以便利用资金来建设生产线、开发市场和增添技术, 力争使每一笔投资都有最大效益。

2. 生产方面

(1) 存在问题

生产线的闲置与订单的过剩的矛盾, 生产力的不足与存货过剩的矛盾……这些都是企业生产环节上出现的问题。由于缺乏合理规划和市场预测导致订单与生产条件不符, 由于缺乏资金购置生产线导致已开发完成的产品无法投入生产。存货控制至关重要, 存货缺乏是潜在的销售危机, 存货过剩则会导致流动资产“不流动”。而在实际中, 存货的过剩还将发生不合理的存货成本。

(2) 解决方案

首先, 必须要有战略意识。公司的生存和发展必须有方向、有目标, 管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期, 因此, 管理者应培养起战略意识, 包括敏锐的眼光和洞察力, 及时有效地做出正确的预期, 为公司的生存与发展指明方向。例如, 第一年就可以描准P 3, 并及时开拓相关市场, 同时立足于P 1, 提供资金, 这就是长期战略和短期战术的一个结合。第二, 重视发展生产力, 针对市场的需求和企业自身的状况, 制定合理的生产线投资计划, 使得生产完全适应销售。第三, 编制准确的生产预算, 根据预计的销售量按品种分别编制。

3. 销售方面

(1) 存在问题

销售问题主要是销售业务的量, 如果销售业务量能够有所突破, 在一定程度上能够为企业带来转机。

(2) 解决方案

首先, 企业要合理定位, 准确把握市场漏洞, 充分利用机会, 使每一笔广告费投入都最大限度地体现其价值。第二, 做好销售预测, 在深入调查研究的基础上, 自觉满足市场需要, 以需定销, 以销定产, 积极适应和开发市场。第三, 将销售目标锁定在能带来较高利润的新产品, 适应市场的需求。

4. 协作方面

(1) 存在问题

在E R P沙盘模拟对抗实训课程中, 协作包括内部和外部, 其中, 内部协作的问题主要是不能在不同的职能部门建立良好的沟通与合作, 由于各成员对本企业状况把握程度有所不同, 因此, 各职能部门不能发挥良好的作用。外部协作的问题主要是与企业外部的同行、对手, 在市场竞争中的互相利用, 信息保密, 技术封锁, 价格垄断等, 而互相帮助、互通有无则不够。

(2) 解决方案

首先, 在内部加强沟通, 激发成员的热情和责任感, 适时进行岗位轮换, 使各职能部门都能对企业状况有一个整体、全局性的把握。同时, 主管部门要做好各部门之间的协调工作, 并在决策时权衡各影响因素的重要性, 准确把握决策方向, 力争将企业利益最大化。第二, 在外部, 与其他企业建立良好的合作关系, 互相帮助, 达到企业双赢的局面。

五、结束语

ERP沙盘模拟对抗实训课程教学在电子商务人才培养中尤为重要, E R P沙盘模拟是对传统教学方法的一种创新, 它一定程度上模拟了企业的经营活动, 为学生提供了一个实战的平台。在学习中, 由于学生性格特点的差异使沙盘模拟对抗实训课程显得异彩纷呈, 有的小组轰轰烈烈, 敢打敢拼;有的小组稳扎稳打, 一步一个脚印, 还有的小组则不知何去何从, 坐地观望。

学生个性能力的不同深深渗透到企业运营管理过程中。新颖的体验式教学方式将会开阔学生的视野, 拓展传递知识的容量, 提高大学生的学习兴趣。课程将搭建起一座平稳的过渡云梯, 学生将带着课程留下的成果、遗憾和教训进入社会, 开始他们的人生征程。

摘要：本文是浙江省教育厅科研2007年项目《高校电子商务人才培养质量监控与评价综合信息管理系统》的一个子课题。随着中国市场经济的快速发展, 全球经济一体化进程的加快, 具有网络化、数字化、信息化三大特征的知识经济时代已款款而至, 企业的管理思想和管理手段也在不断变革, 具备先进管理理念和作用的ERP已被越来越多的企业所认同和接受, 其成功的信息集成、市场预测、统筹分析、全面质量管理和成本管理、项目管理等作用已经初步凸现出来了。为尽快培养工企结合人才, 近年来, 各大高校都陆续开设了ERP沙盘模拟对抗实训课程。本文就该课程介绍其内容、分析其特色, 研究创新点、发现和解决问题。

关键词：ERP沙盘模拟对抗实训课程,教学创新,教学改革

参考文献

[1]兰亦青:《ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨》.科技信息, 2007第18期

[2]史钰:《ERP沙盘模拟对抗实验报告与分析》.重庆工商大学学报, 2007第16卷

[3]朱宗乾王彦魏云霞:《ERP实施过程沙盘模拟系统在实验教学中的应用》.实验室研究与探索, 2007年6月

[4]俞义樵:《将ERP沙盘对抗赛引入高校实验教学的尝试》.实验科学与技术, 2006年12期

ERP沙盘模拟实验教学探讨 篇7

一、教学安排

(一) ERP沙盘的组成。

1.战略中心。CEO是企业的掌门人, 而这里就是掌门人的指挥所, 企业所有的重要决策都是从这里发出的, 因此, 这里很大程度上决定着企业的战略成败。2.营销与规划中心。企业销售部门站在企业的最前沿。在这里, 作为营销主管, 其任务就是为企业获得尽可能多的利润。将企业生产的各种产品销售到市场上是他的主要责任。因此, 开拓各种市场、研发产品、产品的ISO认证工作将等待着营销主管完成。3.财务中心。该中心相当于真实企业的财务、会计的结合体。这里主要由财务主管和财务助理担负有关财务、会计的所有各项任务。因此, 既要做好会计核算, 又要做好财务管理。即管好资金流动、做好各项财务报表与分析, 进行资金预算与筹集等。4.生产中心。该中心是生产型企业的源头, 所有产品都在这里生产出来。生产主管对企业的一切生产活动进行管理。在这个模拟生产系统中, 生产主管主要应做好生产计划的制订与执行、生产线的改造与投资建设、厂房的租赁与购买、原材料的请购等。生产部门的任务是合理地估计产能, 为营销主管确定广告费开支和竞争销售订单提供信息支持, 而后合理安排产品研发、生产线更新, 并根据销售订单合理安排生产。5.物流中心。该中心包括了两大部分:物资的采购管理与物资的库存管理。采购主管的职责是从生产部门的请购单中, 向供应商采购相应物料, 及时、准确地按生产部门要求供料给生产部门, 同时保持零库存状态。在ERP沙盘上, 这是相对最为简单的一个中心。但其实在真实企业里, 这两个部门非常的复杂, 它们对企业的生产起着重要作用。

(二) 角色的分配。

1.CEO (首席执行官) 。负责协调各部门主管之间的问题, 如果大家意见不一致, 由CEO拍板决定。每年年末根据企业的经营情况向本组成员做经营报告并提出下一年的经营目标。2.营销主管。负责参加每年年初的产品订货会并决定广告费的开支和竞争销售订单, 可有选择地开拓除本地市场以外的区域市场、国内市场、亚洲市场和国际市场, 申请ISO 9000和ISO 14000质量体系认证。3.财务主管、财务助理。负责企业现金流量的预算, 负责银行贷款种类的确定 (长期或短期) 和贷款的办理, 每年年末负责做出企业经营期的资产负债表和损益表呈交给CEO审查, 并对外公布。4.生产主管。负责产品的整个生产过程的管理及生产线的选择和购置。根据企业生产线的具体情况, 测算本期的生产能力, 为营销主管编制竞争销售订单提供生产支持。5.采购主管。负责生产所必需的各种原材料的采购和入库, 并根据生产计划和原材料订单期限的不同做出相应的预测采购计划。6.商业情报收集 (即情报员、市场协调员) 。在21世纪, 获取最新、准确的信息是企业持续发展的保障。因此, 我们应该学会如何获得竞争对手的信息、如何将信息加工整理、如何将信息反馈给总部, 从而为企业战略发展提供参考依据。情报员同时也负责与其他竞争企业形成战略合作, 寻求共赢。

二、教学中一些有用的资料

在教学过程中, 笔者总结了一些有用的资料, 列示如下:

(一) 应收账款收现单。这是为了避免把应收

款摆放在盘面上被挪用或提前收现等情况而设计的。营销主管来交货时, 除要求其拿上订单、产品之外, 还要拿上本组的财务报表, 指导教师从任务清单处查看其是在第几季度交货的, 然后开出如下的一张应收账款收现单, 由营销主管带回放于空桶内, 并摆放在盘面相应的位置处, 按期更新。等到该收现的时候, 由营销主管拿着这张单子和财务报表, 指导教师核实后方将现金如数付出。这样操作, 使比赛更加规范, 对各组能起到很好的监控作用。应收账款收现单内容为:第 () 年第 () 季度 () 账期应收账款, 共 () M, 于第 () 年第 () 季度收现。

(二) 融资登记表。

这是为了登记各组贷款情况而设计的。通过融资登记表, 可以清楚地看到某组上年末的所有者权益, 对其当年的融资额度一目了然。并且要求各组在贷款到期时, 或者还款, 或者续贷, 这些都需要在融资登记表上体现。实践证明, 该表在教学组织过程中, 发挥了很大的作用, 可以有效地监控各组的融资情况。

(三) 广告费监控表。

这是为了避免出现广告费超支的情况而设计的。在每一年的财务报表录入完毕之后, 指导教师抄录下各组的现金余额和应收账款数额, 然后提醒各组的营销主管在填写下一年的竞单表时, 广告费总额不得超过现金和应收款贴现后的总额 (应收款可随时贴现) 。若某组确实因为广告费开支过高导致现金流不足而需应收款贴现, 需到指导教师处办理贴现手续后方可填写竞单表。在各组竞单表收齐后, 为谨慎起见, 指导教师需再次核对, 一旦发现某组有广告费超支的情况, 要令其修改, 然后再统一录入。开完当年的订货会议, 争抢完订单之后, 指导教师应立即到各组将广告费如数收走, 以免出现延迟支付或挪用广告费等情况。

(四) 盘面清理对照表。

每年经营结束, 各组的财务报表录入完毕之后, 各组的盘面上均有一些费用需要清理, 以便为下一年的经营做好准备。指导教师在录入完某组的财务报表后, 抄录下一些相关数据, 填列在“盘面清理对照表”中, 以便在清理盘面时进行对照和监控。该表在教学组织过程中对学员的心理暗示作用更大于其监控作用, 它促使同学们自觉遵守比赛规则。

(五) 生产线投资登记表。

该表对各组每年购置生产线的情况进行登记, 并且在每年末统计各组的生产线、在制品及库存的情况, 以便在下一年初对各组的接单量进行监控。这可以有效地防止在选单过程中有超出产能接单的情况。如果在选单过程中由于时间紧, 一位指导教师忙不过来, 那么可以在选单结束之后, 再启动“订单查询”, 对照各组的订单, 检查是否有超产能接单的情况。一旦发现, 将依据事先制定的规则进行处罚。由于在比赛之前, 指导教师已经向同学们讲解过如何计算产能, 所以各组的营销主管在选单前都会与生产主管充分沟通, 在选单过程中一般都会注意控制在最大限额内。如果本组实在无法完成, 通常会与其他组合作, 而不是选择违约。同学们的自我监督和指导教师的监督相结合, 使比赛中有意或无意违规的概率大大降低, 保证了实验课的教学效果。

6.综合评估表。在6年的运营结束之后, 指导教师需要统计各组的盘面, 并将统计结果输入电脑, 以得出各组的总评成绩。这张“综合评估表”对统计盘面帮助很大, 能节约时间, 使比赛进行得非常顺畅。由于大、小厂房和各市场地位是系统自动生成的, 无需指导教师统计, 所以表中以阴影部分标示。

三、对ERP沙盘模拟实验教学的思考

(一) 关于融资问题。

规则要求长贷、短贷的总额度均不得超过上年所有者权益的2倍, 并且长贷需每年年末付息、到期还本, 而短贷则每年年末还本付息。但几乎每场比赛都无法严格执行融资规则, 尤其是第一轮比赛。经常遇到长贷或短贷到期, 却无法归还本金的情况, 为保证实验顺利进行, 只能采取要求该组只还利息, 继续续贷的办法。若不放宽规则, 有的组会因资金周转不畅而陷入恶性循环, 很快导致破产。站在培养学生实践经验的角度, 若早早令其出局, 也有悖开设这门实验课的初衷。

(二) 关于上课的时间。

目前我院将ERP沙盘模拟实验课作为一门独立的课程开设, 每周三学时, 按每学期18周计算, 总共54学时。通常, 实验课的准备工作 (包括课程介绍、分组、讲解运营规则等) 需要6学时, 剩余的48学时要组织同学们完成两轮的比赛, 即每位同学都有两次体验的机会。由于每轮比赛都要连续经营6年, 所以为了保证教学的连贯性, 最好集中2-3天的时间连续进行。但是目前学院并未为这门实验课专门留出这样的时间, 所以师生只好利用周末的时间上课。从长期来看, 还是应在正常工作日安排相应的教学时间。

(三) 关于指导教师的工作量考核。

目前我院的ERP沙盘模拟实验课每场比赛只有一位指导教师, 工作量很大。在比赛中, 教师担任的角色很多, 包括银行、客户、原材料供应商、教学组织者、数据录入者等, 若要取得好的教学效果, 还要进行严密的监控。并且在比赛过程中, 很多情况无法预测, 都需要教师灵活处理, 以保证教学能够顺畅地进行下去。因此, 学院应根据实际情况对于实验课教师的工作量进行合理的量化, 以提高教师工作的积极性。

(四) 关于成绩的考核方法。

目前我院该课程每位同学的总成绩由四部分组成:个人出勤情况占20%;第一轮比赛成绩占30%;第二轮比赛成绩占25%;个人实验报告占25%。如此一来, 在大家都参加的情况下, 小组成员的成绩差异只体现在实验报告上。这样的考核方式不易体现每位成员积极性和主动性的差异, 在以后的教学中应继续完善考核标准。S

摘要：“ERP沙盘教学课程”引进后, 我院进行了近三年的具体实践, 引起了同学们极大的兴趣, 取得了很好的教学效果。本文介绍了ERP沙盘模拟课程的教学安排及在教学组织过程中使用的一些资料, 并对教学过程中遇到的一些问题进行了探讨。

关键词：ERP沙盘,模拟,教学

参考文献

[1].沈炜, 王宁宁.ERP沙盘模拟实验课程初探[J].中国管理信息化, 2007, (1) .

[2].陈国霖.开展ERP沙盘教学培养应用型人才[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2007, (3) .

[3].许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].实验科学与技术, 2007, (5) .

ERP沙盘模拟课程 篇8

[关键词]三位一体 ERP沙盘模拟 教学 探讨

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0181-02

ERP沙盘这一课程，将一个企业实际的经营环境直观的模拟出来，年初通过竞争市场的广告投放情况拍得当年各产品的销售订单，按照以销定产的原则，以此订单为依据采购原材料，购置厂房和投入新的生产线，并且根据市场预测、企业战略规划、产能计划和市场状态进行具体产品的生产，到期按单交货，其间必须有财务人员严密精确地进行现金预算和会计核算。[1]由于各家企业都在同一个激烈的市场环境中相互竞争，这对学生的心理素质、经营理念及实践能力是一个严峻的考验和挑战，所以ERP沙盘课程更加着重强调学生的实践操作性和专业综合性。总之，完善ERP沙盘模拟教学，提高教学效果，必须做到理论、软件与实践的有机结合。

一、理论学习阶段——理论与实践的融合

在学生完成了大一的会计学等基础课程，让学生明确了供产销等企业基本业务流程的基础上，对大二学生开设的课程为市场营销学、中级财务会计学和物流管理等专业基础课。在此阶段只有注重提高学生学习兴趣，极大地抓住他们学习知识的积极性，才能顺利开设大三的专业技能课程，因为有牢固的基础知识做铺垫。由此可见此阶段开设专业实训课程对学生加深理论知识的理解和促进学生学习主动性的重要意义。结合经济管理专业学科特点，引入ERP手工模拟沙盘课程，将参加此课程的学生划分为6组并分配不同的角色，每组经营一家竞争中的企业。若要在激烈的同一竞争市场中获得成功，只靠单一的专业知识是远远不能胜任的，而如果想从中脱颖而出，只有把各个环节都严密控制在最有效合理的界限内。通过沙盘教学，每个专业学生得以亲身体验本专业乃至经济管理专业各相关学科特性，而且有利于知识体系的融合，使得学生能够独立完整的体验市场，依据个人特有的经营理念系统完整地运营一家企业，就本人刚学习过的专业基础知识灵活运用于这家模拟经营企业，从而深化学生对专业课程的消化理解和掌握。[2]

大三开设多门专业技能课程，提高专业课难度，扩展专业领域，进一步深化学生的专业知识，如战略管理、财务管理、税收实务、ERP原理及应用等课程。通过大二专业基础知识的学习和在手工沙盘模拟阶段遇到的问题及存在的不足之处，学生会有目的的且更有针对性地去学习更深层次的专业理论。拿会计学专业的学生来说，大二开设的中级财务会计课，让学生了解了成本最低化、利润最大化的概念，因此在沙盘模拟实践中，学生会极其努力的节约支出和控制成本。然而这样操作极易产生两个问题：一个问题是企业运营缺乏后劲，由于前期积累不足，企业前几年的经营收益还说得过去，而越到后来就完全没有竞争优势而言，极易面临被其他企业赶超的悲惨结局；另一个问题是企业资金流不顺畅，最终资金链断裂，企业破产，导致学生会对自己所学的专业知识心生质疑，萌生进一步深入学习的渴望。当大二课程完毕，大三课程开课时增加专业课难度系数和深度，就学生的疑虑、困惑和不解进行针对性教学，进一步深化课程体系与扩展知识层次。如对会计专业学生要开设成本会计、财务分析等课程，进而提升学生的专业知识水平。同时，在学习过程中要验证学生掌握知识的情况，开设ERP电子沙盘模拟操作课程势在必行。

二、软件操作阶段——软件与理论的融合

ERP（Enterprise Resource Planning）——企业资源计划系统，是针对物质资源管理和人力资源管理、财务资源管理及信息资源管理进行整合集成管理，即物流、人流、财流、信息流集成一体化的企业管理软件。它建立在信息技术基础上，采用信息化手段实现企业供销链管理，从而达到对供应链上的各个环节实现科学管理。[3]在企业现实经营中，一般的管理主要包括下述三个方面的内容：生产控制（计划、制造），财务管理（会计核算、财务管理）和物流管理（分销、采购、库存管理）。这三大系统有机集成于一体，再加上现代社会对人力资源的高度重视，于是便构成了ERP系统的基本模块。ERP课程是经管专业必修课之一。

值得注意的一点是，应先让学生掌握业务流程，后练习ERP软件的使用。笔者在教学中发现，让学生直接对某项业务练习操作，总会发生各种各样的难以预料的问题和错误，比如，学生将产品订单的生产对象设为采购件，自行填写购料数量和入库数量，基础数据不会设置等，还有学生会出现重复操作和遗漏数据的现象，而这些问题正是因为学生根本不熟悉企业的业务流程所导致的。在沙盘模拟经营前，学生应熟练使用ERP系统，而在学习使用进销存管理、财务管理及生产管理等常见模块之前，必须让学生对业务流程以及过程涉及的数据、单据等加强印象，这样会大大减少上述低级错误出现的比率，使学生更有效率地掌握ERP系统的使用，既快又好地操作ERP电子沙盘。

三、沙盘演练阶段——实践与软件的融合

手工物理沙盘和电子虚拟沙盘是目前高校ERP沙盘的主要实验课程。手工物理沙盘以沙盘教具为主要载体，以代表六个存在竞争关系的模拟企业沙盘盘面为构成内容，把企业的职能部门在沙盘上全面展示，包括财务中心、营销中心、企划中心、物流中心、生产中心、信息中心，学生以移动代表货币和原材的不同颜色“筹码”的方式模拟企业的经营。电子模拟沙盘是以软件为平台，分为教师和学生两个端口，并且可以模拟出多个存在利益竞争的模拟企业。学生端平台主要包括财务管理模块和研发设计模块、生产制造模块及市场营销模块，学生登陆设定的账号即可凭相应职务进行企业模拟经营。[4]目前很多高校已将手工物理沙盘与电子模拟沙盘相结合，共同应用在教学实践中。

值得一提的是学生沙盘第一次演练是在ERP理论学习前完成的，第二次沙盘演练是在专业理论课程学习后进行，第三次沙盘演练安排在完成ERP软件学习后。这样安排的目的在于：第一次沙盘实践是让学生对ERP没有任何概念的基础上完成的，让学生体会物料需求计划和产能计划编制的意义及重要性，在此过程中一些细心的学生也会自发的对采购数量、生产数量及其恰当的时间进行计算，本次沙盘演练的目的就在于让学生通过实践自行认识到企业计划编制的重要性。第二次沙盘演练目的是让学生实践人工编制企业资源计划，实现对企业的模拟经营。第三次的沙盘演练意义在于让学生借助信息工具，体验对企业的计划编制和企业的管理更快捷、更准确、更高效的实现。

四、“三位一体”有机结合

（一）理论教学与沙盘实践的结合

ERP沙盘相关课程的有机结合是指理论与软件的结合、理论与沙盘的结合、沙盘与软件的结合。本着理论结合实际的原则，ERP沙盘课程的顺序一般应为：理论→软件→沙盘实践，传统的教学模式在某种程度上严重影响了课程群组的效果发挥。笔者尝试将三门课程交叉开展，由原来的串行模式，改为并行模式，使三次课程教学相结合。改革后的流程为：理论学习前先让学生进行一次沙盘演练，让学生在并未掌握MRP（物料需求计划）的计算方法前进行模拟运营，让学生经历计划编制漏洞百出，运用得不够及时、准确等失败的沙盘演练，在此种模式下再进入ERP原理的学习，这样才能使学生学习的针对性和目的性更强，从而达到事半功倍的效果。在学习完ERP原理后再进行第二次沙盘演练，演练过程要求学生必须手工编制企业各类计划，让学生通过两次实践的对比深刻感受ERP强大的功能和魅力所在。

（二）理论学习与软件操作的结合

原理学习阶段，让学生对物料需求计划进行手工编制，主要目的在于此过程可以使学生对物料需求计划的编制整体流程和计算方法、思路有一定了解，此外可以使学生对编制过程的复杂程度体会更深刻，最后让学生上机操作，使用ERP软件自动编制计划和统一管理，让学生真正体会到ERP软件的功能强大和方便快捷，以达到“知其然”和“知其所以然”的目的。

（三）ERP软件与沙盘实践的结合

熟悉和了解ERP软件的特点和运行模式后，可以让学生使用ERP软件进行沙盘的演练，并编制生产计划和采购计划。此次实践的目的在于培养学生应用ERP软件解决企业实际问题的能力和习惯。

学生使用ERP软件进行第三次沙盘演练，让学生真正模拟到了企业的实际运作过程，并且在模拟运作中体验到了一个企业经营的成功点和失败点具体在哪，从而让学生真正了解企业的经营方式、理念、运作模式，为大学生今后的创业和工作奠定根基。此外，理论学习为学生打下后续基础，ERP软件操作增强了计算机应用及技术能力的提高，沙盘实践拓展了学生的实践经验，有利于今后工作阅历的提高。总而言之，三者先后起到了先导、强化和综合应用的作用。[5]三门课的结合形成了ERP沙盘教学的统一平台。

[ 注 释 ]

[1] 蒲敏.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].商业会计，2012（2）：114-116.

[2] 李宁.ERP沙盘“课程树形”实践教学模式的应用与探讨[J].北方经贸，2013（5）：179-180.

[3] 尹夏楠.基于ERP沙盘的会计实务模拟实训课程改革[J].会计之友，2008（6）：80-81.

[4] 智瑾.基于ERP电子沙盘的会计实训课程效果与创新[J].会计之友，2011（10）：126-128.

[5] 施飞峙.高校会计专业学生实践和创新能力的新途径——“企业经营决策沙盘模拟”教学[J].财会通讯，2010（8）：86-88.

ERP模拟沙盘 篇9

2、营销总监

企业的利润是由销售收入带来的，销售实现是企业生存和发展的关键，营销总监在企 业中的地位不言自明。营销总监所担负的责任是：开拓市场，实现销售。

（1）开拓市场

作为一家民营企业，最初大都在其所在地注册企业并开始运营，经过几年的经营，在 本地市场上已站稳脚跟。在全球市场广泛开放之时，一方面要稳定企业现有市场，另一方面要积极拓展新市场，争取更大的市场空间，才能力求在销售量上实现增长。

（2）销售管理

销售和收款是企业的主要经营业务之一，也是企业联系客户的门户。为此，销售主管 应结合市场预测及客户需求制订销售计划，有选择地进行广告投放，取得与企业生产能力相

匹配的客户订单，与生产部门做好沟通，保证按时交货给客户，监督货款的回收，进行客户

关系管理。

营销总监还可以兼任商业间谍的角色，因为他最方便监控竞争对手的情况，比如对手

大学生创业与ERP沙盘模拟 篇10

(一) 现阶段就业与创业情况

随着近十几年来人们对教育的重视, 学生的教育深度被要求得越来越严格, 学业压力也越来越大。许多大学生毕业之后直接面临失业, 即“毕业即失业”。针对人才招聘市场上出现人太多, 职位太少的“僧多粥少”现象, 国家政府采取了大力支持大学生自主创业的措施, 鼓励有能力的大学生们利用初生牛犊的勇气和扎实过硬的专业知识开创出自我的新世界。

(二) 针对现状的解决方法

面对着重重的就业竞争压力, 许多有能力的大学生另辟蹊径, 毕业后开始将目光转向了自主创业这条路上。有很多人满怀热忱地扬帆起航, 尽管一路有指明灯的引导, 但真正能坚持下来继续驶向终点的人却少之又少。是因为创业这条道路坎坷崎岖、满布荆棘, 还是因为路太窄选择的人太多?其实, 造成这一现象的主要原因是因为许多人没有对未来企业的清晰运营构思, 在企业处于孵化期的时候准备不够充足。即使前方是光明大道, 毫无头绪也无法到达终点目标。通过问卷调查, 在大学城里对几所高校的学生进行访问之后。发现想要创业的学生不在少数, 但是真正有明确的想法和清晰思路的学生却寥寥无几, 出现这一问题主要根源在于同学们对于企业到底是以什么样的流程方式运转的并不清楚。在那些有意向创业的大学生从校园里的理论学习到社会上的实际创业这一不适应与彷徨迷茫的过渡时期。努力寻找到各行各业发展的切入点, 针对性的利用ERP沙盘模拟操作模拟实战化经营培训, 让想创业或者有创业想法的同学们更加直观明白地去认识一个企业的创业流程以及了解如何去运营一个企业从而获取较大利润。更大程度上激发同学们创业的热情与积极性。

二、ERP沙盘培训的内容

ERP (Enterprise Resource Planning) 是企业资源规划的简称, 将企业的财务、采购、生产、销售和其他方面的功能资源充分调配和平衡, 为企业决策层、管理层和操作层提供解决方案, 使企业在激烈的市场竞争中获得胜利。沙盘模拟实战经营改变传统的人才培养模式, 强调演练与实践。传统的教育方式使得很多同学形成固定思维, 不断创新地思考问题, 在ERP沙盘模拟经营中同学们必须随时保持清醒的头脑冷静严谨地去处理各种已经出现的问题以及合理的去避免可能发生的问题。ERP沙盘模拟是利用沙盘这一实物直观形象的去模拟企业的职能中心, 包括营销与规划中心, 生产中心, 物流中心和财务中心。各个职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节, 如战略规划, 资金筹集, 市场营销, 产品研发, 生产组织, 物资采购, 设备投资与改造, 财务核算与管理等几个部分, 把企业运营的内部资源和外部环境情况, 通过ERP沙盘展现企业经营过程的全貌, 参与者通过充当CEO、营销总监、生产总监、运营总监、采购总监、财务总监等角色, 将企业经营中的各种典型问题呈现在学生面前, 让学生身临其境去发现问题, 分析并解决问题, 以夯实的理论知识作为指导思想渗透到实践中, 使每个人亲身体验在商业实战的激烈竞争中, 循序渐进地锻炼提高自己的实践操作能力, 体会创业的艰辛与快乐, 感受市场竞争的精彩与残酷, 体验经营的风险与责任, 潜移默化地培养了团队成员之间的合作与诚信精神, 创新创业中真正学到管理知识, 掌握管理技能积极地去引导每个人, 挖掘自身的潜力, 使其发挥最大的优势。了解创业流程中的每一个环节, 全面熟悉创业环境, 不断增强经营能力, 为毕业后真正创业做充足的准备。

由于ERP企业沙盘模拟并不是从企业创建之初开始, 而是接手一个已经开始运营的企业。所以这就需要团队中的成员根据已经运营企业的相关信息, 对原始数据源进行整合, 来了解企业过去运营的一些基本情况, 所以团队成员必须对财务方面的知识有一定的理解。这一阶段会使团队成员更加清晰的掌握各种资产负债表、利润表等。合理的规划资本结构, 提高资金的使用效率, 懂得合理运用负债。例如, 通过合理的负债将资金运用到扩大到生产设备的规模上, 以扩大产能进而获取更大的利润等方法。紧接着, 要做的是收集相关的外部环境信息, 对于企业者们来说谁赢得了市场, 谁就获得一大半胜利权了。由此, 收集有关市场的一些信息便显得更为突出和重要了。因为信息量少或提供给决策者的信息不准确, 则会使决策者做出不利于组织未来的发展的决策, 甚至可能会让一个企业陷入到危机之中。警惕灵活时时刻刻的去观察注意并适当的去调整企业战略。因为市场是瞬息万变的。一个企业的生长和发展都离不开明确的企业战略, 只有始终保持业务与战略的一致性, 充分利用抓住市场这个大环境中存在的各种竞争机会, 合理地去调整企业与市场发展中不相适应的地方, 这样在后续的发展中才会争取到更多的机会。企业要想取得成功, 从其内部环境这一角度来说, 企业各职能部门之间相互沟通协作的重要性也不容忽视, 及时反馈各部门情况, 深刻意识到“木桶效益”是得不偿失的, 一个部门的成功并不能代表一个企业的成功, 局部的胜利也不能代表全赢。只有团队中各部门的成员们目标一致, 随时沟通, 交换意见, 携手共进, 众人拾柴火焰高。企业的长远的发展角度来说, 在竞争激烈的市场经济中才能立足, 站稳。创业大学生通过团队合作亲身实践提高了自身综合素质, 也强化了创业意识, 清楚了创业流程与思路。

三、ERP沙盘模拟的优势

经过ERP沙盘模拟这一体验式的经营模拟培训, 参与者们经历了最初的迷茫, 到挫折, 再到探索的过程不仅培养了每个人的动手、动脑能力, 还培养了大家的团队协作精神。使参与者们能够结合沙盘的特征和管理方式, 培养对相关隐性知识的领悟能力, 提升了决策能力、科学管理能力以及对长远发展的规划能力和严谨缜密的思维, 在实际操作中及时地总结反思在实际运营中的与失, 会使大家受益匪浅。对于创业的过程更加清楚明白, 降低了未来创业失败的风险。享受创业过程, 体验创业乐趣, 激发了大学生创业热情, 使更多有能力有想法的同学走向创业之路。缓和了紧张的就业形势同时, 也为自己甚至更多人创造了就业的机会。ERP沙盘模拟实战培训对于有意向创业的大学生来说是举足轻重的, 但是由于在运营过程中涉及面比较广, 需要成员对各方面知识有所了解, 对综合知识能够娴熟的掌握和灵活的运用, 所以对于一些理论知识仍然需要加强不容忽视。

摘要：在如今竞争激烈的人才市场中, 通过ERP沙盘模拟对没有太多社会经历的大学生进行创业实践模拟培训, 使得有创业意图的大学生们集聚在一起, 更好地去实现自我的人生价值。这一体验式实训能让大学生体会到团队合作的重要性, 培养学生的创业创新精神, 增强学生创业兴趣, 提高学生的创业水平, 降低未来创业的风险。

关键词：ERP沙盘模拟,创业

参考文献

[1]唐晓波.企业资源计划[M].武汉大学出版社, 2009, 08.

[2]邬雪芬, 倪玲霖, 杨勇.创业经营沙盘模拟学习指导书[M].清华大学, 2012, 08.